Carnet de l'élève CYCLE D'ORIENTATION 2020-2021
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ENSEIGNEMENT OBLIGATOIRE
CYCLE D’ORIENTATION
Carnet
de l’élève
2020-2021
Nom :
Prénom :
Classe :
CollègeCe logo signale les ajouts et modifications par rapport à
la précédente édition.
CADRE GÉNÉRAL
Le cadre de l’école publique genevoise est posé par les documents de référence
suivants :
• Plan d’études romand (PER) et ses compléments cantonaux ;
• Loi sur l’instruction publique (C 1 10, LIP) ;
• Règlement du cycle d’orientation (C 1 10.26, RCO) ;
• Règlement interne de l’établissement.
Le site de l’État de Genève et les sites d’établissements comportent des références
ainsi que des informations utiles. *
Le carnet de l’élève, document officiel interne au cycle d’orientation (CO), est destiné
à faciliter la communication entre l’élève, ses parents ** et ses enseignant-e-s. Il doit
être tenu avec soin.
Ce carnet remplit plusieurs objectifs :
• fournir à la famille des informations générales nécessaires au bon déroulement de
la scolarité au CO ;
• favoriser une communication régulière entre les enseignant-e-s et les parents et
fournir à l’élève et à sa famille un suivi de l’évolution du comportement, de l’appli-
cation et du travail scolaire ;
• consigner les observations de la direction, du/de la maître-sse de classe et des
enseignant-e-s, ainsi que des informations administratives ;
• regrouper les résultats des travaux évalués par une note : ceux-ci sont transcrits
par l’élève, dès réception, sur les grilles figurant aux pages 60, 90 et 122 ;
• présenter les bulletins intermédiaires d’évaluation du comportement aux pages 61
et 91 (en fin d’année et pour l’ensemble des élèves, l’évaluation certificative du
comportement est faite, selon la même grille, sur le bulletin annuel d’évaluation
du comportement figurant dans le bulletin scolaire ; seul ce dernier document fait
officiellement foi).
En ce qui concerne le mode d’utilisation de ce document, l’élève se conformera aux
indications données par la direction de l’établissement et par ses enseignant-e-s.
En début d’année scolaire, les maître-sse-s de classe veillent à ce que les parents
En cas de perte de ce carnet et après validation par le/la doyen-ne concerné-e, l’élève
aient pris connaissance des informations figurant dans les pages introductives en
achètera un duplicata auprès du/de la caissier/-ère-comptable de l’établissement.
contrôlant que les pages 25 et 29 soient dûment signées.
* www.ge.ch et edu.ge.ch/secondaire1
** Sont considérées comme parents les personnes qui détiennent l’autorité parentale,
à défaut le/la représentant-e légal-e (LIP, art. 3).
3TABLE DES MATIÈRES
Cadre général ........................................................................................................... 3
Calendrier scolaire 2020-2021 .................................................................................. 6
Horaire personnel de l’élève ..................................................................................... 8
Cadre pédagogique ................................................................................................ 10
Grille horaire 2020-2021 ......................................................................................... 11
Précisions sur l’évaluation ...................................................................................... 14
Information et orientation scolaires et professionnelles .......................................... 15
Disciplines principales ............................................................................................. 16
Évaluation commune .............................................................................................. 17
Conditions de promotion ......................................................................................... 18
Certificat .................................................................................................................. 18
Livret et bulletin scolaires ........................................................................................ 18
Lutte contre le harcèlement ..................................................................................... 19
Soutiens et aménagements scolaires ..................................................................... 20
Utilisation d’internet ................................................................................................. 22
Utilisation d’appareils électroniques privés ............................................................. 23
Réseaux sociaux ..................................................................................................... 23
Charte numérique ................................................................................................... 24
Droit à l’image ......................................................................................................... 26
Assurances ............................................................................................................. 27
Absences des élèves .............................................................................................. 28
Soutiens pédagogiques .......................................................................................... 30
Informations ou documents fournis par la direction ................................................ 31
Premier trimestre :
Quinzaines ............................................................................................................ 34
Récapitulatif des évaluations ................................................................................ 60
Évaluation du comportement ................................................................................ 61
Bilan et commentaires .......................................................................................... 62
Deuxième trimestre :
Quinzaines ............................................................................................................ 64
Récapitulatif des évaluations ................................................................................ 90
Évaluation du comportement ................................................................................ 91
Bilan et commentaires .......................................................................................... 92
Troisième trimestre :
Quinzaines ............................................................................................................ 94
Récapitulatif des évaluations .............................................................................. 122
Bilan et commentaires ........................................................................................ 123
Commentaires ....................................................................................................... 124
Regards sur l’avenir .............................................................................................. 126
Informations ou documents fournis par la direction .............................................. 128
4 5CALENDRIER SCOLAIRE 2020-2021
Quinzaines Vie scolaire / Vacances Quinzaines Vie scolaire / Vacances
lu 24.08.20 - ve 28.08.20 A lu 24.08 : Rentrée scolaire lu 25.01.21 - ve 29.01.21 B lu 25.01 : Début du deuxième semestre
du 30 novembre 2020 au 19 mars 2021
lu 31.08.20 - ve 04.09.20 B lu 01.02.21 - ve 05.02.21 A
Deuxième trimestre (T2)
12,5 semaines scolaires
lu 07.09.20 - ve 11.09.20 A je 10.09 : Jeûne genevois lu 08.02.21 - ve 12.02.21 B EVACOM 11e
lu 14.09.20 - ve 18.09.20 B lu 15.02.21 - ve 19.02.21 Vacances de février
lu 21.09.20 - ve 25.09.20 A lu 22.02.21 - ve 26.02.21 A
du 24 août au 27 novembre 2020
lu 01.03.21 - ve 05.03.21 B
13 semaines scolaires
Premier trimestre (T1)
lu 28.09.20 - ve 02.10.20 B
lu 08.03.21 - ve 12.03.21 A
lu 05.10.20 - ve 09.10.20 A
Premier semestre : du 24 août 2020 au 22 janvier 2021
Pré-conseils d’orientation ma 16.03 : TAF Français 11e
lu 15.03.21 - ve 19.03.21 B
Deuxième semestre : du 25 janvier au 2 juillet 2021
lu 12.10.20 - ve 16.10.20 B me 17.03 : TAF Mathématiques 11e
lu 22.03.21 - ve 26.03.21 A Conseils d’orientation (T2)
lu 19.10.20 - ve 23.10.20 Vacances d’automne
lu 29.03.21 - ve 02.04.21 B Conseils d’orientation (T2) dès je 01.04
lu 26.10.20 - ve 30.10.20 A
lu 05.04.21 - ve 09.04.21 Vacances de Pâques
lu 02.11.20 - ve 06.11.20 B
lu 12.04.21 - ve 16.04.21 A
lu 09.11.19 - ve 13.11.20 A
lu 19.04.21 - ve 23.04.21 B
lu 16.11.20 - ve 20.11.20 B
lu 26.04.21 - ve 30.04.21 A
du 22 mars au 2 jullet 2021
13,5 semaines scolaires
Troisième trimestre (T3)
lu 23.11.20 - ve 27.11.20 A
lu 03.05.21 - ve 07.05.21 B
lu 30.11.20 - ve 04.12.20 B Conseils d’orientation (T1)
lu 10.05.21 - ve 14.05.21 A je 13.05 : Ascension
du 30 novembre 2020 au 19 mars 2021
lu 07.12.20 - ve 11.12.20 A Conseils d’orientation (T1)
lu 17.05.21 - ve 21.05.21 B
Deuxième trimestre (T2)
12,5 semaines scolaires
lu 14.12.20 - ve 18.12.20 B
lu 24.05.21 - ve 28.05.21 A lu 24.05 : Pentecôte
lu 21.12.20 - ve 25.12.20 A dès je 24.12
lu 31.05.21 - ve 04.06.21 B
lu 28.12.20 - ve 01.01.21 Vacances de Noël et Nouvel An
lu 07.06.21 - ve 11.06.21 A
lu 04.01.21 - ve 08.01.21
lu 14.06.21 - ve 18.06.21 B
lu 11.01.21 - ve 15.01.21 B
lu 21.06.21 - ve 25.06.21 A ve 25.06 : Fin des cours
lu 18.01.21 - ve 22.01.21 A Conseils d’orientation (T3) Élèves convoqué-e-s
lu 28.06.21 - ve 02.07.21 B
pour les opérations de fin d’année
Vacances d’été : du lundi 5 juillet au vendredi 27 août 2021. La rentrée est fixée au lundi 30 août 2021.
6 7HORAIRE PERSONNEL DE L’ÉLÈVE HORAIRE PERSONNEL DE L’ÉLÈVE
L -E-S L -E-S
NE NE
ON NANT ON NANT
RS RS
PE SEIG PE SEIG
IRE EN R IRE EN R
RA ES RA ES
HO TE D OLLE HO TE D OLLE
LIS ÀC LIS ÀC
OU OU
ET/ ET/
8 9CADRE PÉDAGOGIQUE GRILLE HORAIRE 2020-2021
LIP, art. 15, 68, 69, 70 – RCO, art. 6, 20, 21 LIP, art. 49
Plan d’études romand Dans le prolongement des aménagements de la grille horaire de 9e année en
2019-2020, des aménagements sont introduits en 10e année en 2020-2021.
Le Plan d’études romand (PER) est l’instrument de référence fédérateur, pour l’en-
semble des cantons romands, entre les enseignant-e-s, l’institution scolaire et les pa- 9e 10e 11e
rents pour les onze années de la scolarité obligatoire. Le PER définit ce que les élèves R1/R2 R3 CT/LC LS
doivent apprendre. Il est structuré sur trois entrées de formation : cinq Domaines dis-
ciplinaires, cinq thématiques de Formation générale et cinq Capacités transversales. Langues
Français 5,5 5,5 5 4 (L) - 5 (S/LV) 5
Il est possible de consulter le Plan d’études romand sous forme numérique à l’adresse Expression orale 0,5 0,5
www.plandetudes.ch et les documents précisant sa mise en œuvre à Genève ainsi que Langue et culture latines (LCL) 1 2
les programmes cantonaux sur le site Disciplines CO (edu.ge.ch/co). Allemand 4 4 3 3 3
Anglais 2 2 3 3 3
N
IO E MIT Mathématiques et Sciences de la nature
AT AL S IC
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FO ÉN Cho et Mathématiques 5 5 5 5 5
G Vi
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e r e b i Biologie 2 2 2 2
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r dé ém em jet e Physique 2
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d an tie et e son Sciences humaines et sociales
Langues ce xe ne
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c Histoire 2 2 2 2 2
DISCIPLINAIRES
Mathématiques et Sciences de la nature e
DOMAINES
Projet global Géographie 2 2 2 2 2
Sciences humaines et sociales de formation Citoyenneté 1 1
de l'élève
Arts Arts
ge
Corps et mouvement sa
n tis Activités créatrices et manuelles (AC&M) 1 1
tio io
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ra at pr Arts visuels 2 2 2
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R SA S m Éducation physique 3 2 2 3 2
LE Dé
S Éducation nutritionnelle 1 1
Formation générale
* Médias, images, technologies de l’information et de la communication
IOSP / Maîtrise de classe* 1 1 1,5 1 1(LC/LS)-2(CT)
Informatique 1 1
Moyens d’enseignement Médias et images (MI) 1
Des moyens d’enseignement romands (MER) ainsi que des moyens d’enseigne- Disciplines des sections et profils 3 4 (L) - 3 (S/LV) 4 (LC/LS) - 3 (CT)
ment cantonaux complémentaires sont édités sous forme imprimée et/ou numérique Total 33 33 31,5 32 32 (L: 33)
pour honorer les objectifs du PER et des programmes cantonaux. Le catalogue des
moyens d’enseignement officiels du cycle d’orientation peut être consulté sur le site *IOSP : Information et orientation scolaires et professionnelles (donné dans le cadre de la maîtrise de classe).
Disciplines CO (edu.ge.ch/co) ainsi que sur le site de l’économat du DIP (ECDIP : Sections et profils : LS : Littéraire-scientifique (L : Latin – LV : Langues vivantes – S : Sciences)
icp.ge.ch/dip/ecdip). Les moyens d’enseignement officiels ont un statut obligatoire LC : Langues vivantes et communication (AA : Allemand/Anglais – SA : Sciences appliquées en 10e)
CT : Communication et technologie
et peuvent être complétés par des ressources développées par les enseignant-e-s.
10 11Spécificités cantonales Section Communication et technologie (CT) :
Le PER permet aux cantons romands, selon leur organisation scolaire, d’introduire
quelques disciplines supplémentaires (les spécificités cantonales).
• La section CT privilégie l’apprentissage de la communication orale et la maîtrise
des outils informatiques. Les élèves développent des connaissances et des com-
À Genève, ont été introduits par exemple les cours d’Expression orale, de Langue pétences pratiques (gestion des dossiers et des fichiers, production de docu-
et culture latines (LCL), d’Informatique, de Médias et images (MI), d’Information et ments, etc.) et se forment à une utilisation citoyenne d’internet.
orientation scolaires et professionnelles (IOSP) / Maîtrise de classe, ainsi que les cours
spécifiques aux sections et aux profils en 10e et 11e années qui développent certains
Section Langues vivantes et communication (LC) :
apprentissages du PER. Ces disciplines sont décrites dans les programmes cantonaux.
• Le profil Allemand/Anglais (AA) privilégie l’apprentissage de la communication
Sections et profils en 10e et 11e années orale et écrite en Français, en Allemand et en Anglais. Les élèves développent ces
aptitudes de communication dans des situations d’apprentissage variées en lien
Disciplines 10e 11e
avec des situations de la vie courante et renforcent leurs compétences en lecture.
Section Communication et technologie (CT) • Le profil Sciences appliquées (SA) privilégie la communication orale en Français
et met l’accent sur les Sciences de la nature, les Mathématiques et la Science infor-
Expression orale 1 1 matique, dans une optique citoyenne et en s’appuyant sur des problèmes pratiques.
Informatique 2 2
Section Langues vivantes et communication (LC) Section Littéraire-scientifique (LS) :
Expression orale 1 1 • Le profil Latin (L) privilégie l’apprentissage du Latin par la lecture et la tra-
Profil Allemand/Anglais (AA) Allemand : lecture et communication 2 1 duction de textes antiques. L’étude de la langue latine et de la civilisation
Anglais : lecture et communication 2 gréco-romaine favorise l’acquisition de compétences culturelles par la mise en
Expression orale 1 évidence de références à l’Antiquité et renforce les compétences linguistiques
Profil Sciences appliquées (SA)
Sciences appliquées 2 par une approche plurilingue.
Section Littéraire-scientifique (LS)
• Le profil Langues vivantes (LV) privilégie une pratique approfondie de
Profil Latin (L) Latin 4 5 l’Allemand et de l’Anglais en communication orale et écrite. À travers l’étude et
Biologie 2 les commentaires de divers textes littéraires, les élèves s’imprègnent de diffé-
Profil Sciences (S) Physique 2 rents patrimoines culturels. L’approche plurilingue de ce profil offre aussi une
Démarches mathématiques et scientifiques (DMS) 1 2 sensibilisation aux dialectes et à la culture suisses alémaniques.
Allemand : lecture et communication 2 2
Profil Langues vivantes (LV)
Anglais : lecture et communication 1 2 • Le profil Scientifique (S) privilégie le développement et l’acquisition de
connaissances et de démarches spécifiques aux Mathématiques, à la Biologie
et à la Physique. Les élèves sont mis-es en situation d’élaborer des stratégies
de résolution de problèmes propres aux disciplines de ce profil en appliquant
des raisonnements scientifiques et au travers d’activités expérimentales.
Un enseignement facultatif centralisé d’Italien, troisième langue nationale, est
proposé en dehors de la grille horaire (deux périodes sur les trois ans du cycle
d’orientation). Il est dispensé de manière centralisée dans deux collèges du canton.
12 13PRÉCISIONS SUR L’ÉVALUATION INFORMATION ET ORIENTATION
RCO, art. 37
SCOLAIRES ET PROFESSIONNELLES
Toutes les disciplines enseignées font l’objet d’une évaluation chiffrée, à l’exception RCO, art. 42
des disciplines suivantes :
Avec le dispositif transversal d’Information et orientation scolaires et professionnelles
• Informatique en 9e ;
(IOSP), l’école vise à rendre l’élève autonome dans la gestion et la réalisation d’un
• Médias et images (MI) en 11e ; projet, à faciliter l’orientation scolaire et professionnelle de chacun-e et son insertion
• Information et orientation scolaires et professionnelles (IOSP) sur les trois ans du CO. dans le monde du travail et la société.
Les enseignements suivants font l’objet d’une évaluation intégrée à une moyenne L’IOSP se déploie au cycle d’orientation selon plusieurs axes et objectifs. Il s’agit
disciplinaire et ne sont pas mentionnés dans le bulletin scolaire : notamment d’accompagner les élèves par un processus progressif et continu de la
À la grille horaire de 9e : 9e à la 11e année, de procurer une aide à la construction personnalisée d’un projet de
formation scolaire ou professionnelle, de donner des informations sur les filières de
• Citoyenneté : les contenus de Citoyenneté sont évalués dans le cadre de
formations et d’inciter les élèves à la découverte progressive du monde professionnel.
l’Histoire ou de la Géographie, selon l’enseignant-e qui donne ce cours.
• Français-lecture (FL) (cours donné en alternance avec l’Expression orale) : Mise en œuvre de l’IOSP
évalué chaque trimestre dans le cadre du cours de Français.
Un cours d’IOSP est donné à l’ensemble des élèves, dans le cadre du projet global
• Expression orale (EO) (cours donné en alternance avec Français-lecture) : la
de formation de l’élève du Plan d’études romand (PER).
note annuelle est intégrée, pour 10 %, dans la moyenne de Français au troisième
trimestre. Cette note est composée d’au moins une évaluation par trimestre. Chaque année de scolarité, une activité phare est destinée à faire découvrir concrè-
NB : Depuis la rentrée scolaire 2019, le cours de Langue et culture latines (LCL) fait l’objet pour les trois regroupements d’une
tement à l’élève les réalités du monde professionnel (journée Futur en tous genres,
note trimestrielle figurant dans le bulletin scolaire. SwissSkills, stage, visite d’un centre de formation professionelle, etc.).
Une consultation d’orientation peut être demandée sur rendez-vous dans chaque
Enseignements intégrés à une discipline : établissement.
• Enseignement du fait religieux (9e-11e) : évalué dans le cadre du cours
d’Histoire. Pour toute question relative à l’IOSP, il est possible de s’adresser au/à la maître-
• Sensibilisation aux dialectes et à la culture suisses alémaniques (10e- sse de classe ou au/à la psychologue conseiller/-ère en orientation de l’école ou de
11e LV) : évalué chaque trimestre dans le cadre du cours d’Allemand : lecture consulter la page consacrée à l’IOSP sur le site de l’État (www.ge.ch/lc/iosp).
et communication du profil LV en section LS. Dans tous les cas, l’élève est
évalué-e en allemand standard. Comment s’informer en dehors de l’école ?
Plusieurs moyens d’information sont à disposition des élèves et de leurs parents :
• les journées portes ouvertes des centres de formation professionnelle (CFP) ;
• les « Zooms Métiers » *, qui permettent de s’informer sur les filières de formation
et de découvrir des métiers (les mercredis, de septembre à mai, hors vacances
scolaires, entrée libre) ;
• les ateliers « décrocher un stage » * (jeudi matin, hors vacances scolaires, sur
inscription) ;
• les séances spécifiques d’information aux parents organisées dans chaque
établissement du CO (entrée libre).
* Prestations de l’OFPC (Office pour l’orientation, la formation professionnelle et continue,
rue Prévost-Martin 6, 1205 Genève)
14 15DISCIPLINES PRINCIPALES ÉVALUATION COMMUNE
RCO, art. 21 RCO, art. 40
Les disciplines principales, reconnues comme fondamentales dans l’apprentissage L’évaluation individuelle des acquis des élèves s’effectue notamment par des épreuves
des élèves et dont les notes interviennent spécifiquement dans les conditions de pro- communes cantonales (EVACOM) et des tests d’attentes fondamentales (TAF) en
motion, sont le Français, les Mathématiques et l’Allemand pour l’ensemble des élèves. référence au Plan d’études romand.
À partir de la 10e, les élèves sont réparti-e-s en sections :
EVACOM
• Communication et technologie (CT)
En 9e et 10e, il n’y a pas d’EVACOM.
• Langues vivantes et communication (LC), qui comporte deux profils en 10e :
• Allemand/Anglais (AA), En 11e, les EVACOM vérifient pour l’ensemble des élèves la maîtrise du Plan d’études
romand en Français, en Allemand et en Mathématiques ainsi que la maîtrise des pro-
• Sciences appliquées (SA).
grammes spécifiques aux sections et aux profils :
• Littéraire-scientifique (LS), qui comporte trois profils :
• Latin (L), Travail personnel
• Langues vivantes (LV), CT En 11e CT, un travail personnel remplit le rôle de l’EVACOM. Ce dernier
est travaillé et réalisé dans les enseignements spécifiques à cette section :
• Sciences (S). Informatique, Expression orale et IOSP.
Une quatrième note figure alors dans les disciplines principales et caractérise la sec- LC Français Anglais *
tion et/ou le profil. Elle est constituée des disciplines suivantes, évaluées trimes-
Mathématiques
triellement :
LS : L
Allemand * Latin
Informatique et Expression orale
CT LS : LV Anglais *
(deux notes comptant chacune pour moitié de la quatrième note principale)
10e : Allemand : lecture et communication * et Expression orale LS : S Biologie
LC : AA
(deux notes comptant chacune pour moitié de la quatrième note principale)
* Les EVACOM d’Anglais et d’Allemand comportent une partie orale.
10e : Sciences appliquées et Expression orale
LC : SA
(deux notes comptant chacune pour moitié de la quatrième note principale)
Les EVACOM durent en principe 95 minutes et leurs notes comptent pour 20 % de la
11e : Anglais : lecture et communication *, Allemand : lecture et communication * moyenne du trimestre.
LC et Expression orale
(trois notes comptant chacune pour un tiers de la quatrième note principale) Tests d’attentes fondamentales (TAF)
LS : L Latin Au troisième trimestre de 11e, les TAF sont destinés à vérifier que certaines attentes
fondamentales de fin de cycle du Plan d’études romand en Français et en Mathéma-
Allemand : lecture et communication * et Anglais : lecture et communication * tiques sont atteintes. Ces tests ne sont pas notés, mais leurs résultats sont consi-
LS : LV
(deux notes comptant chacune pour moitié de la quatrième note principale) gnés dans le bulletin scolaire.
10e : Physique et Démarches mathématiques et scientifiques
(deux notes comptant chacune pour moitié de la quatrième note principale)
LS : S
11e : Biologie et Démarches mathématiques et scientifiques
(deux notes comptant chacune pour moitié de la quatrième note principale)
* Pour les élèves de la section LC et du profil LV, les enseignements de langue propres à la section ou au profil
ont des contenus spécifiques ainsi qu’une évaluation distincte des cours de base d’Allemand et d’Anglais communs
à l’ensemble des élèves.
NB : À la rentrée 2021, le profil Sciences appliquées sera proposé en parallèle au profil Allemand/Anglais en 11e année.
16 17CONDITIONS DE PROMOTION LUTTE CONTRE LE HARCÈLEMENT
RCO, art. 53 LIP, art. 115 (al.2)
Norme de base
Une moyenne annuelle de 4,0 est requise pour chaque discipline. Le harcèlement se définit comme une forme de violence constituée d’actes agressifs
intentionnels – caractérisés par la répétition et l’abus systématique de pouvoir – per-
Tolérances pétrés par un individu ou un groupe d’individus à l’encontre d’une victime qui ne peut
se défendre seule. Le cyberharcèlement est une forme de harcèlement exercée via
L’élève qui ne remplit pas cette norme de base est néanmoins promu-e à condition : les médias numériques.
• qu’il/elle n’ait pas plus de trois moyennes annuelles entre 3,5 et 3,9
La lutte contre le harcèlement entre pairs à l’école est une priorité pour le DIP. À ce
ou pas plus d’une moyenne annuelle entre 3,0 et 3,4 et une autre entre 3,5 et 3,9
titre, un protocole d’intervention global est en place dans l’ensemble des établisse-
ou enfin une seule moyenne annuelle entre 2,5 et 2,9 ;
ments afin d’assurer une prise en charge cohérente des situations de harcèlement.
• et que la moyenne générale ainsi que la moyenne des disciplines principales soient
au moins égales à 4,0. En cas de soupçon de harcèlement, les parents sont invités à s’adresser en premier
lieu aux maître-sse-s de classe. Les équipes médico-psycho-sociales (psychologues,
La note minimum de 3,5 est exigée en Français et en Mathématiques. infirmiers et infirmières, conseillers et conseillères social-e-s) des cycles d’orientation
sont aussi à leur disposition. Les cas de harcèlement sont systématiquement signa-
lés aux directions d’établissement, lesquelles sont garantes de leur traitement.
CERTIFICAT Des informations complémentaires se trouvent sur le site du DIP :
RCO, art. 57- 58 www.ge.ch/comment-agir-cas-harcelement
Le certificat est décerné par la direction, sur proposition du conseil de classe, à Contact au niveau de la Direction générale de l’enseignement obligatoire :
l’élève qui satisfait simultanément aux trois critères suivants : Service du suivi de l’élève : SSE@etat.ge.ch
• une moyenne générale au moins égale à 5,0 ;
• une moyenne annuelle au moins égale à 4,0 dans chaque discipline ;
• un comportement satisfaisant.
LIVRET ET BULLETIN SCOLAIRES
RCO, art. 17
Le suivi de la scolarité obligatoire est consigné dans le livret de scolarité obligatoire (LSO).
Le bulletin scolaire contient les documents officiels d’évaluation : notes et bulletin
annuel d’évaluation du comportement.
18 19SOUTIENS ET
AMÉNAGEMENTS SCOLAIRES
LIP, art. 24 - 27, 56 – RCO, art. 22 - 23
Contexte général Classes-atelier
La mise en place de mesures de soutien et d’aménagements scolaires s’inscrit dans Les classes-atelier reçoivent les élèves en grandes difficultés scolaires qui accom-
les finalités de l’école inclusive. Les soutiens et les aménagements contribuent à la plissent la dernière année de leur scolarité obligatoire et ont besoin d’un programme
réussite scolaire des élèves, notamment par la lutte contre l’échec scolaire, en ten- spécifique et d’un encadrement approprié pour compléter leur bagage scolaire en
dant à permettre aux élèves concerné-e-s de satisfaire aux objectifs et progressions lien avec un projet professionnel.
des apprentissages du Plan d’études romand (PER).
Ils peuvent être organisés sur temps ou hors temps scolaire et s’adressent de ma- Cours Euler
nière durable ou temporaire prioritairement aux élèves : L’EPFL et les départements de l’instruction publique de six cantons romands pro-
• en grandes difficultés d’apprentissage ; posent un programme adapté aux élèves à haut potentiel en Mathématiques dès
• allophones ; la 8P (voire dès la 7P). L’admission se fait sur concours d’entrée. Des informations
complémentaires se trouvent sur le site de l’EPFL (euler.epfl.ch).
• à haut potentiel intellectuel, sportif ou artistique ;
• porteurs/-euses d’un trouble neurodéveloppemental (langage, apprentissages, coor- Dispense d’âge
dination motrice, troubles du spectre autistique), d’une déficience motrice, sensorielle
ou intellectuelle, d’une maladie invalidante ou en situation de handicap avérés. Le dispositif de dispense d’âge est destiné aux enfants et aux jeunes qui sont en
très net décalage avec les objectifs d’apprentissages de leur année de scolarisa-
tion, en leur offrant la possibilité de sauter une année de scolarité par rapport à leur
classe d’âge.
Mesures d’aménagements scolaires
Il s’agit d’une mesure de différenciation de l’enseignement qui permet aux élèves
Les mesures de soutien et les aménagements sont établis sur le principe de compen- ayant une aisance certaine de suivre un enseignement mieux adapté à leur niveau
sation des désavantages et des besoins spécifiques de l’élève. Ils sont mis en œuvre de compétences. Le but de cette mesure n’est donc pas d’accélérer le parcours
par l’école et sont régulièrement évalués et adaptés à la progression de l’élève. scolaire, mais de rendre possible une progression personnalisée, tenant compte des
aptitudes et du rythme de développement de l’enfant ou du/de la jeune.
Le choix et le déploiement des soutiens et des aménagements scolaires relèvent
de la compétence des directions de collège, éventuellement en concertation avec la Les directions de collège se tiennent à la disposition des parents pour de plus amples
direction générale. Celles-ci s’appuient sur les échanges avec les parents ainsi que informations.
sur les éventuelles recommandations des professionnel-le-s de la santé qui peuvent
suggérer des aménagements appropriés. Dispositif Sport-Art-Études
Il appartient toutefois aux parents de faire la démarche auprès de la direction de Le DIP s’engage pour la promotion de la relève sportive et artistique avec le dis-
collège afin que celle-ci soit informée des troubles et puisse le cas échéant mettre en positif Sport-Art-Études qui accompagne les sportifs et sportives, les danseurs et
place les mesures utiles. Des informations complémentaires se trouvent sur le site danseuses et les musicien-ne-s de haut niveau tout au long de leur scolarité.
Disciplines CO (edu.ge.ch/co).
Le site www.ge.ch/sport-art-etudes donne les détails du dispositif.
Élèves allophones
Un dispositif de classes d’accueil est destiné aux élèves allophones primo-arrivant-e-s,
qui y bénéficient d’une mise à niveau scolaire et linguistique dont l’objectif est une
intégration dans le système scolaire régulier. Les élèves sont scolarisé-e-s à 100 %
en classe d’accueil.
20 21UTILISATION D’INTERNET UTILISATION D’APPAREILS
LIP, art. 107
ÉLECTRONIQUES PRIVÉS
Cadre légal LIP, art. 115 (al.7), RCO, art. 70
Bien qu’immatériel, internet n’est pas un espace de non-droit. Les lois en vigueur Durant l’horaire scolaire, y compris les temps de récréation, l’usage de tout support
s’appliquent. Les parents et les enfants dès l’âge de 10 ans sont responsables de électronique privé est interdit dans le périmètre scolaire (bâtiments scolaires et
toute publication inappropriée ou illégale. préau), sous réserve de l’autorisation formelle de l’enseignant-e dans le cadre d’ac-
tivités pédagogiques. Les supports électroniques privés doivent ainsi être éteints
Il est notamment interdit de diffuser et de stocker des documents (textes, images ou
et rangés.
sons) qui :
• portent atteinte à l’image et à la personnalité d’autrui : injures, diffamation, rumeurs, Il n’est dès lors pas possible de joindre les élèves au moyen de l’un ou l’autre de
cyber-harcèlement ; ces supports durant l’horaire scolaire. En cas d’urgence, les parents téléphonent au
secrétariat du collège dont le numéro est : _______________________________.
• contreviennent aux bonnes mœurs : images pornographiques, violentes, etc. ;
• violent le droit d’auteur : plagiat, téléchargement illégal de vidéos ou de musiques, En dehors de l’horaire scolaire, y compris pendant la pause de midi, des modalités
piratage de logiciels ou d’applications ; locales sont définies dans chaque collège.
• constituent des actes délictueux : racisme, usurpation d’identité, désinformation ;
En cas de non-respect des règles d’utilisation des supports électroniques pri-
• incitent à des comportements à risque : défi, incitation suicidaire, vol, etc. vés, des sanctions peuvent être prises par les directions de collège. De sur-
croît, le support électronique privé peut être confisqué jusqu’à la fin de l’ho-
Il est également interdit de prendre et d’utiliser des photos, des vidéos – captées raire scolaire de la journée.
notamment avec un téléphone portable – et d’enregistrer des sons, sans l’autorisa-
tion explicite des personnes concernées. Les supports électroniques privés restent sous la responsabilité de l’élève.
Cadre scolaire
Internet est dans les écoles au service de la pédagogie. Son utilisation par les
élèves en classe est définie par les objectifs de la thématique MITIC (Médias,
images, technologies de l’information et de la communication) du Plan d’études RÉSEAUX SOCIAUX
romand (PER).
En référence au Règlement général de l’UE sur la protection des données (RGPD),
Dans les établissements, l’accès à internet (par le Wi-Fi ou le réseau câblé) repose
l’utilisation de WhatsApp est réservée aux jeunes âgé-e-s de 16 ans révolus.
sur une infrastructure sécurisée et filtrée destinée à protéger les élèves de toute
Pour tous les autres réseaux sociaux, l’âge d’admission est variable, mais dans
exposition à des contenus inappropriés, en particulier violents ou à caractère sexuel.
tous les cas supérieur à 13 ans révolus.
L’utilisation d’internet n’allant pas de soi, il est nécessaire que les élèves soient sen-
sibilisé-e-s aux risques. La Direction générale de l’enseignement obligatoire (DGEO) L’usage de ces réseaux nécessite en outre de prendre des précautions particulières.
et le Service écoles-médias (SEM) proposent ainsi de nombreux outils de sensibili- Il est ainsi vivement conseillé de ne publier que des informations qui peuvent être
sation (accessibles sur www.ge.ch/lc/pnco). vues de tou-te-s, quelles que soient les restrictions de confidentialité appliquées.
Toute personne qui publie ou partage un contenu illégal, même dont elle n’est pas
Cadre privé l’auteure, engage sa responsabilité, ce qui peut entraîner des conséquences. Un
comportement particulièrement prudent s’impose lors de tout contact avec des tiers
En plus de l’utilisation de logiciels de contrôle parental qui ne filtrent pas l’ensemble dont on ne connaît pas de façon certaine l’identité ou pour toutes les transactions
des contenus, il est essentiel de s’intéresser à ce que les jeunes font sur internet et financières.
de maintenir avec eux un dialogue ouvert sur la question.
22 23CHARTE NUMÉRIQUE
Quelques précautions à discuter en famille
Illustrations réalisées par Anto – © DIP (avril 2020)
Cette charte numérique a été discutée avec notre enfant et nous l’approuvons
par notre signature.
Date et signature des parents : Signature de l’élève :
24 25DROIT À L’IMAGE ASSURANCES
LIPAD* (A 2 08) LIP, art. 117
Durant l’année scolaire, il peut arriver que les élèves soient photographié-e-s, Assurance pour accidents scolaires
filmé-e-s ou/et enregistré-e-s, y compris par des médias indépendants du DIP. Afin
de fournir une information la plus transparente possible aux parents et de demander Les élèves bénéficient d’une assurance-accidents scolaire complémentaire à leur
leur autorisation lors de projets ponctuels, le DIP met à disposition trois formulaires** assurance-maladie/accidents obligatoire (LAMal). Elle assure les élèves contre les
brièvement décrits ci-dessous : accidents survenus dans le cadre de l’école publique. Cette assurance-accidents
scolaire complète la part financière qui n’est pas prise en charge par la caisse-ma-
ladie de l’élève.
Formulaire d’information
• En cas d’accident pendant les activités scolaires ou sur le chemin de l’école, une
déclaration est remplie par l’école et envoyée à l’assurance de l’État.
Usage strictement interne à la vie de l’école
• Les parents effectuent les mêmes démarches auprès de l’assurance-maladie/
Ce formulaire concerne les images prises lors d’évènements institu- accidents de leur enfant. Ils envoient ensuite les factures relatives à l’accident
tionnels ayant lieu durant l’année scolaire (journée sportive, course directement à l’assurance de leur l’enfant, pour la prise en charge du cas.
d’école, camp, remise de diplômes, etc.).
Document informatif • Lorsque les parents reçoivent le décompte final des prestations de la caisse-ma-
Il concerne également les activités pédagogiques régulières qui né- à signer en début d’année ** ladie/accidents, ils en adressent une copie à l’assurance de l’État.
cessitent un « retour en image » à des fins de formation ou d’infor-
mation de la compétence des élèves (cours d’Éducation physique, La part des frais à charge de l’assuré-e sera ainsi remboursée aux parents sous
leçon de Français, etc.). déduction de la franchise légale. En aucun cas, la franchise décidée par les parents
ne pourra être remboursée.
Formulaire pour projets ponctuels avec partenaire extérieur à la classe Pour tous renseignements complémentaires, il est possible de contacter directement
l’assurance Allianz (police n° T10.3.391.639) ou la Centrale commune d’achats de
Usage interne et/ou externe à la vie de l’école l’État (CCA) qui réceptionne les déclarations d’assurance.
Allianz CCA – Secteur assurances
Ce formulaire concerne les images prises lors de projets ponctuels avenue du Bouchet 12 rue du Stand 15
Formulaire à signer
auxquels les élèves peuvent prendre part (recherche universitaire, case postale 40 case postale 3937
ponctuellement **
projet avec un partenaire extérieur, etc.).
1211 Genève 28 1211 Genève 3
058 358 35 71 022 546 06 40
Une circulaire d’information est disponible sur :
Reportage effectué par un média externe
www.ge.ch/document/circulaire-information-assurance-scolaire
Usage externe à la vie de l’école Effets personnels
Les effets personnels des élèves (lunettes, vêtements, téléphone portable, etc.) ne font
Ce formulaire concerne les images prises par un média externe (re-
portage/documentaire effectué par des personnes autorisées) dont Formulaire à signer
l’objet d’aucune couverture d’assurance par l’État et donc d’aucun remboursement.
la diffusion peut impliquer une mise en ligne durable et la duplication ponctuellement **
des images et des données sur les réseaux sociaux. Dommages
L’État n’assure pas les dégâts commis par les élèves. En cas de dégâts commis
par un-e/des élève-s identifié-e-s, la prise en charge relève de la responsabilité des
* Loi sur l’information du public, l’accès aux documents et la protection des données personnelles
** Ces trois documents sont accessibles sur le site Boîte à outils MITIC du SEM (edu.ge.ch/sem/node/1081). parents ou de leur assurance responsabilité civile.
26 27ABSENCES DES ÉLÈVES
LIP, art. 39 – RCO, art. 65, 65A, 65B, 66, 67A
Absences prévisibles Absences aux leçons d’Éducation physique
Pour toute absence prévisible, les parents sont tenus d’adresser au moins quinze Un-e élève qui ne peut pas participer à la leçon, mais qui assiste aux autres cours,
jours à l’avance à la direction du collège une demande de congé écrite et motivée, le doit présenter à son/sa maître-sse d’Éducation physique (EP) une demande d’excuse
cas échéant avec pièce justificative à l’appui, en n’oubliant pas d’indiquer le prénom, signée des parents, dans laquelle sera mentionné le motif (blessure, indigestion, etc.).
le nom et la classe de l’élève. En fonction des motifs invoqués et en référence aux
Pour toute absence aux cours d’EP dépassant deux semaines, l’élève doit présenter
art. 65 et 66 du RCO, la direction accorde ou refuse le congé.
un certificat médical du médecin traitant. Le Service de santé de l’enfance et de la
En cas d’autorité parentale conjointe, la demande doit émaner des deux parents, ou jeunesse (SSEJ) met à disposition du corps médical des formules adéquates.
à tout le moins avoir été agréée par écrit par l’autre parent (Code civil suisse, art. 301,
Un certificat médical fourni à la fin d’une absence (et qui viendrait contester une note
al.1). Dans le cas contraire, elle sera refusée.
d’EP) n’est pas valable.
NB : Jusqu’au vendredi 2 juillet, terme officiel de l’année scolaire, aucun congé ne sera accordé
aux élèves, sauf pour des motifs exceptionnels validés par la direction du collège après examen
Les certificats peu clairs seront transmis au SSEJ pour confirmation.
de leur bien-fondé dans l’intérêt des élèves et de l’institution. Les élèves qui sont au bénéfice d’une excuse ou d’un certificat médical partiel ou de
courte durée doivent se présenter aux cours.
Absences non prévisibles
Les jeunes filles indisposées se présentent à la leçon en tenue de sport, prennent part
Toute absence d’un-e élève pour cause de maladie, d’accident, de deuil ou de force à la leçon et sont dispensées des exercices ne convenant pas à leur état.
majeure doit faire l’objet d’une demande d’excuse écrite des parents dès le retour en
classe en utilisant les emplacements prévus à cet effet dans ce carnet et en indiquant Les élèves pratiquant un sport ou la danse de manière intensive en dehors du dis-
le motif précis ainsi que la durée de l’absence. positif Sport-Art-Études sont également astreint-e-s aux cours d’Éducation physique.
Plusieurs collèges mettent en place un cours d’Éducation physique individualisée
Absences non excusées (EPI) destiné aux élèves dispensé-e-s des cours habituels d’Éducation physique
pour des raisons médicales.
Une absence non excusée ou dont le motif n’est pas reconnu valable peut entraîner
une intervention pédagogique ou une sanction disciplinaire. Un rapport d’infraction
peut en outre être adressé à l’autorité compétente (mise à l’amende). Mon/ma correspondant-e
Une absence non excusée à une évaluation annoncée entraîne la note 1,0.
Nom et prénom : .................................................................................................
Élève correspondant-e Adresse : .................................................................................................
N° de téléphone : .................................................................................................
L’élève absent-e est tenu-e de faire tout ce qui est en son pouvoir pour récupérer le
retard scolaire lié à une absence.
À cette fin, l’élève correspondant-e assure la liaison entre l’élève absent-e et la
classe ; il/elle assume alors les responsabilités suivantes : SIGNATURE DES PARENTS
• transmettre chaque soir le travail fait dans la journée, ainsi que les devoirs à domicile ; Nous avons pris connaissance des indications qui précèdent, des informations
• indiquer toute évaluation annoncée, en précisant la date et le champ du travail ; générales et réglementaires et des modalités d’utilisation du carnet de l’élève.
• prendre pour l’absent-e tous les documents (photocopies, etc.) distribués en Date :
classe, en avertissant les maître-sse-s ;
Signature(s) :
• transmettre toute communication : modifications de programme, spectacles, libé-
rations, etc.
28 29Vous pouvez aussi lire
