Cerveau & langage Neuropsychologie du langage - Laboratoire de Psychologie Cognitive CNRS & Université de Provence Marseille (France)
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Cerveau & langage
Neuropsychologie du langage
Francois-Xavier.Alario@univ-provence.fr
Laboratoire de Psychologie Cognitive
CNRS & Université de Provence
Marseille (France)Utiliser le langage
Elliott Erwitt 1959
Henri Cartier-Bresson 1953
2
Elliott Erwitt 1979Le cerveau de M. Leborgne
Paul Broca (1824-1880)
décrit en 1861 le patient
Leborgne (alias TAN)
Déficit de la production
de mots mais pas de
leur compréhension
3Modélisation en sciences cognitives
Niveaux de
…...
description
Traitement
cognitif
d’information
Implémentation
cérébrale des
processus
4Modalités
de la production du langage
a l p
h a b
e t
http://classes.bnf.fr/dossiecr/
bcp mieux que le
DaVinci code…
5Modèle standard de production
Sémantique
(message)
Lexicalisation
Exécution articulation
motrice écriture
etc. 6Etudes de cas
Production de langage oral et écrit
1. Relation entre orthographe et
phonologie dans la production
du langage
2. Représentations lexicales pour
l’oral et l’écrit
3. Interaction entre productions
orale et écrite
7Apprendre
à lire et à écrire
Sémantique
(message)
Phonologie
Orthographe
8Question
Comment l’acquisition de la
compétence d’écriture vient-
elle s’intégrer au système de
production déjà existant?
9La primauté de l’oral (I)
L’apprentissage de l’écriture vient après
celui du langage parlé
Le système d’écriture vient-il se greffer
sur le système de parole ?
L’écriture semble s’accompagner d’une
"petite voix"
Activation obligatoire d’informations
phonologiques lors de la production de
langage écrit ?
10La primauté de l’oral (II)
Occurrence supérieure au hasard d’erreurs
phonologiquement plausibles lors de la
production écrite (tank tanque)
L’écriture est elle toujours médiée par des
informations phonologiques?
Aitchison & Todd (1982)
Patients aphasiques à la suite d’ACV: les
troubles de la production orale impliquent
généralement aussi des troubles de l’écrit
Les problèmes en production écrite sont-ils
la conséquence des problèmes en production
orale? Basso, Tabossi, & Vignolo (1978)
11Hypothèse de
médiation phonologique obligatoire
Message
articulation
Rep. phonologiques
/ /
écriture
Rep. orthographiques
t-a-b-l-e
12Problèmes
Comment le système gère-t-il les
inconsistances de la phonologie vers
l’orthographe?
écriture de lettres muettes
plusieurs réalisations
orthographiques d’un même phonème
p.ex. /k/ ‘c’ ‘k’ ‘qu’
lettres doublées
p.ex. nappe
13Hypothèse de
médiation phonologique obligatoire
Message
articulation
Rep. phonologiques
/ /
écriture
? Rep. orthographiques
t-a-b-l-e
14Problèmes... encore plus graves!
Bien qu’ils soient rares, il existe des
patients ayant une performance
supérieure à l’écrit qu’à l’oral
Dénomination de dessins
20
rép. correctes
Par exemple,
15
le patient MH
10
Bub & Kertesz (1982)
5
0
Ecrit Oral
15Origine des problèmes à l’oral?
Problème périphérique de production?
ou bien
Problème au niveau phonologique
central?
16Origine des problèmes à l’oral?
Message
articulation
Rep. phonologiques
/ /
écriture
Rep. orthographiques
t-a-b-l-e
17... un patient qui ait des problèmes
phonologiques non périphériques
La production orale de MH est réduite mais
bien articulée
La tâche de répétition peut être correcte
MH a des problèmes même sans production
ouverte (par exemple détection de rime)
18Exemple d’échange
Clinicien: ‘Pouvez-vous écrire le nom ?’
Patient: P – O – I – R – E
C: ‘Pouvez-vous prononcer le nom de
l’image?’
P: ‘fruit... mince c’est pas ça. C’est un fruit
que j’aime... euh, euh, euh... mince...’
C: ‘Pouvez-vous me donner le nom?’
P: ‘je peux rester assis ici et vous l’épeler
toute la journée...’
Rapp et al. 1997, trad. Bonin 2003
19Révision
du modèle de production
Message
Rep. orthographiques Rep. phonologiques
t-a-b-l-e / /
écriture articulation
20D’où: hypothèse
d’autonomie orthographique
Dans certains cas, la récupération
d’informations orthographiques peut se faire
sans récupération préalable d’informations
phonologiques (patients aphasiques)
La phonologie n’exerce pas une médiation
obligatoire
Le pattern spécifique de ce(s)
patient(s) est crucial !!
Combien d’autonomie a l’orthographe?
21Plan du cours
1. Relation entre orthographe et
phonologie dans la production
du langage
2. Représentations lexicales pour
l’oral et l’écrit
3. Interaction entre productions
orale et écrite
22Question
Comment est organisé le
processus de sélection des
mots à produire dans
chacune des deux modalités,
orale et écrite?
23Erreurs de sélection lexicale
ACV Production de paraphasies
sémantiques
/tigr/
24Origine des
paraphasies sémantiques
système visuel
système sémantique
sélection lexicale /tigr/
système phonologique
autres...
25Erreurs sémantiques
dans une seule modalité (I)
Patient présentant un trouble de la
production écrite
100%
Oral
Ecrit
Ce ne sont pas
80%
les processus
60%
précoces de
40% traitement qui
20% sont déficitaires
0%
dénomination transcodage
lecture | écriture sous 26
la dictéeErreurs sémantiques
dans une seule modalité (II)
Patient présentant un trouble de la
production écrite
100%
Oral
Ecrit
Ce ne sont pas les
80%
processus tardifs
100% 60% sém. (forme orthographique)
orth.
80% 40% qui sont déficitaires
60% 20%
CHOIX DES MOTS atteint
40% 0% dans une modalité
dénomination transcodage
20% mais pas dans l’autre
27
0%
dénominationSéparation des
représentations lexicales
Le choix du mot à produire est déficitaire
dans une modalité mais pas dans l’autre
...pas de problème
sémantique...
1. Les représentations lexicales
orthographiques et phonologiques sont
distinctes
2. Séparation relativement précoce du
processus de production dans les deux
modalités
28que veut dire
"Le choix du mot à produire est déficitaire"?
"Les représentations lexicales sont distinctes"?
de quoi parle-t'on au juste?
29Erreurs de sélection lexicale
Des dissociations sont observées, au
sein d’une modalité de production,
entre catégories grammaticales
1. Mots isolés: Noms vs. Verbes
2. Phrases: Classe ouverte vs. Classe
fermée
30Tâche de dénomination
Patient KSR: lésion des noyaux caudés,
aires de Broca et Wernicke, et gyrus
supramarginal (gauche)
dénomination de dessins complètement de phrases
100% 100%
noms noms
80% verbes 80% verbes
60% 60%
40% 40%
20% 20%
0% 0%
Oral Ecrit Oral Ecrit
31
Rapp & Caramazza (2002)Spécificité des déficits
Oral Ecrit
Noms √
Verbes √
32Production de phrases
BDAE Boston Diagnostic Aphasia Examination
Les enfants veulent attraper des gâteaux
dans le....dans le placard. Il prend un
tabouret, il atteignentmorph les gâteaux et le
petit garçon tombe. Pensantphon ce temps
là, la la ma-maman rêve en essuyant une
assiette et le… l'eau fuit sur le parquet
33Production de phrases
BDAE Boston Diagnostic Aphasia Examination
34
Alario & Cohen (2004)Comparaison oral - écrit
oral écrit
Les enfants veulent attraper Une fille dit auxmorph garconorth
des gâteaux dans le....dans [d’miss] aller chercher les
le placard. Il prend un gateaux qu'ilsinapp sont auinapp
tabouret, il atteignentmorph placardsmorph. Le garçon
les gâteaux et le petit monte sur le tabouret. Le
garçon tombe. Pensantphon tabouret s'effondre.
ce temps là, la la ma- La maman entend le bruit.
maman rêve en essuyant La maman laisse le robinet
une assiette et le… l'eau fuit qu'innap ilinnap déborde.
sur le parquet
35Construction /
dictée de phrases
1/ Il y a de la peinture sur le col de ta chemise
1/ Jospin
2/ Tout a fini par s'éclaircir dans cette affaire
2/ montre
3/ Quelqu’un est venu vous voir cet après-midi
3/ Inde
4/ L'étudiant dont nous parlons a quitté
4/ Paris
l'établissement
36Observation principale
50%
40% Cl. fermée
% d'erreurs
Cl. ouverte
30%
20%
10%
0%
Spontané Constr. Spontané Constr.
écrit écrit oral oral
37Déficits spécifiques
à une modalité et à une catégorie
Les représentations phonologiques et
orthographiques sont structurées selon des
dimensions très abstraites
catégorie grammaticale
rôle syntaxique
Ces informations semblent représentées de façon
redondante dans les deux lexiques (phonologique et
orthographique)
La sélection lexicale s’effectue sur ces
représentations
38Modèle de production orale & écrite
Message
Rep. orthographiques Rep. phonologiques
table Nom, Féminin etc. / tabl / Nom, féminin etc.
écriture articulation
39Plan du cours
1. Relation entre orthographe et
phonologie dans la production
du langage
2. Représentations lexicales pour
l’oral et l’écrit
3. Interaction entre productions
orale et écrite
40Question
Est-ce que la sélection de
représentations lexicales
pour l’oral et pour l’écrit est
strictement indépendante?
41pas si sûr...
nous savons convertir l’orthographe
en phonologie (lecture)
et la phonologie en orthographe
(dictée)
... il doit y avoir une connexion quelque
part...
42Petit détour par le modèle a double voie de la
lecture et l'écriture
43Double dissociation
dans la tâche d’écriture (I)
Patient RG (Beauvois & Derousesné, 1981)
écrit sans problèmes les non-mots (p.ex. "urdol")
produit *sipré pour cyprès ou *ridot pour
rideau
(E.P.P.: erreurs phonologiquement plausibles)
Ecriture sous la ditée
100%
rép. correctes
80%
60%
40%
20%
0%
réguliers irréguliers
44Double dissociation
dans la tâche d’écriture (II)
Patient POC (Shallice, 1981)
18 % correct avec les non-mots
les erreurs paraissent des lexicalisations
94% avec les mots, réguliers ou
irréguliers
45Conclusion: modèle à double route
le premier patient RG a un déficit de
type lexical
le deuxième patient POC a un déficit de
type sous-lexical
Double route pour l’écriture....
46Décomposition
de la tâche d’écriture
tigre
tigr
T
TIGRE I
G
R
E
tigre 47Décomposition
de la tâche d’écriture
tigre
tigr
T
I
RG TIGRE
G
R
POC
E
tigre 48Conversion phonoortho
Message
Rep. orthographiques Rep. phonologiques
table Nom, Féminin etc. / tabl / Nom, féminin etc.
TIGRE
/t/ /i/
t-i-g-r-e T /g/ /R/
I
G
R
E 49Erreurs de sélection lexicale
ACV Production de paraphasies
sémantiques
/tigr/
50Réponse
lion inconsistante
Réponse
tigre consistante
Miceli et al. (1997, various studies)
51Similarités entre deux patients
% rep. incorrectes
35%
1. Problèmes de WB
30%
EA
sélection lexicale 25%
WB et EA proches 20%
dans les tâches de 15%
10%
dénomination...
5%
0%
Picture
naming
52Différences entre deux patients
% rep. lex.
inconsistantes
35% WB
2. Réponses 30% EA
inconsistantes: 25%
20%
WB mais pas EA 15%
10%
5%
0%
O-E-O E-O-E
53D’autres différences
3. Performance dans les
tâches de lecture et % rep. incorrectes
WB
d’écriture sous la
35% EA
dictée
30%
25%
20%
4. WB n’écrit pas du tout 15%
les non-mots et les lit 10%
très mal 5%
EA écrit les non-mots 0%
Picture Lect. / Ecr.
avec 73% des
naming
graphèmes corrects
54En somme
WB EA
Sélection lexicale mauvais mauvais
Transcodage
mauvais ok
(lect. / ecr.)
Non-mots mauvais ok
Réponses
OUI NON
inconsistantes?
55Contraintes sur
la sélection lexicale
Message
Rep. orthographiques Rep. phonologiques
table Nom, Féminin etc. / tabl / Nom, féminin etc.
TIGRE
tigre T WB tigre
I
G
R
E 56Un modèle
de la production orale & écrite
Message
Rep. orthographiques Rep. phonologiques
table Nom, Féminin etc. / tabl / Nom, féminin etc.
TIGRE
tigre T
tigre
I
G
R
E 57Conclusions (I)
1. Mise en évidence d’une indépendance des
deux modalités de production
58Conclusions (II)
1. Mise en évidence d’une indépendance des
deux modalités de production
2. Les représentations d’informations
lexicales, grammaticales semblent
redondantes dans les deux modalités
59Conclusions (III)
1. Mise en évidence d’une indépendance des
deux modalités de production
2. Les représentations d’informations
lexicales, grammaticales semblent
redondantes dans les deux modalités
3. Les deux modalités de production peuvent
interagir par l’intermédiaire de procédures
de conversion sous-lexicales
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