ÉCOLE DES SCIENCES INFIRMIÈRES ET DES ÉTUDES DE LA SANTÉ
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ÉCOLE DES SCIENCES INFIRMIÈRES ET DES ÉTUDES DE LA SANTÉ GUIDE DE L’ÉTUDIANTE ET DE L’ÉTUDIANT 2019-2020 B A C C A L A U R É AT E N S C I E N C E S I N F I R M I È R E S DIPLÔME EN SCIENCES INFIRNIÈRES AUXILIAIRES
GUIDE DE L’ÉTUDIANTE ET
DE L’ÉTUDIANT
2019-2020
É C O LE D E S S CI E N C E S I N F I R M I È RE S E T D E S É T U D E S D E LA SA N T É
TA B L E D E S M AT I È R E S
S E C T I O N I : M I S S I O N E T P H I L O S O P H I E ......................................................................................... 1
1.1 Vision .................................................................................................................................... 1
1.2 Mission .................................................................................................................................. 1
1.3 Valeurs .................................................................................................................................. 1
1.4 Philosophie .......................................................................................................................... 2
1.5 Cadre conceptuel ..................................................................................................................3
1.6 Les buts terminaux du programme .................................................................................... 5
1.7 Références ........................................................................................................................... 6
S E C T I O N I I : C O R P S P R O F E S S O R A L P O U R L E S P R O G R A M M E S E N S C I E N C E S I N F I R M I È R E S ....... 8
S E C T I O N I I I : D E S C R I P T I O N D E S P R O G R A M M E S ....................................................................... 10
3.1 Description du baccalauréat en sciences infirmières....................................................... 10
3.2 Description du diplôme en sciences infirmières auxiliaires ............................................. 10
S E C T I O N I V : A D M I S S I O N .................................................................................................................. 11
4.1 Baccalauréat en sciences infirmières ................................................................................ 11
4.2 Diplôme en sciences infirmières auxiliaires ...................................................................... 11
4.3 Exigences linguistiques ...................................................................................................... 11
4.4 Exigences non-académiques pour les programmes de santé ........................................... 12
4.5 Frais de scolarité et dates à retenir ................................................................................... 13
S E C T I O N V : E X I G E N C E S N O N A C A D É M I Q U E S ............................................................................14
5.1 Résumé des exigences non académiques ..........................................................................14
5.2 Registre concernant les mauvais traitements infligés aux enfants ................................. 15
5.3 Vérification du registre concernant les mauvais traitements infligés aux adultes .........16
5.4 Vérification du casier judiciaire ......................................................................................... 17
5.5 Programme d’immunisation ..............................................................................................18
5.6 Réanimation cardiorespiratoire (RCR) de niveau Fournisseur de soins de santé (FSS)
et en secourisme ...........................................................................................................18
5.7 Autres exigences non-académiques ..................................................................................18
5.8 Immatriculation à titre d’étudiante (étudiants dans le Diplôme de sciences
infirmières auxiliaires .........................................................................................................18
S E C T I O N V I : P R O F E S S I O N N A L I S M E .............................................................................................. 21
6.1 Code de conduite ................................................................................................................ 21
6.2 Code de conduite au centre de simulation ....................................................................... 22
6.3 Code de conduite dans les laboratoires............................................................................ 23
6.4 Honnêteté et intégrité des étudiants et étudiantes ......................................................... 24
6.5 Inaptitude professionnelle ................................................................................................ 24
6.6 Immatriculation à titre d’étudiant .................................................................................... 28
6.7 Guide de traitement des plaintes ...................................................................................... 29
S E C T I O N V I I : P O L I T I Q U E S E T P R O C É D U R E S ............................................................................. 32
7.1 Académiques ..................................................................................................................... 32
7.1.1 Statut d’inscription ............................................................................................................ 32
7.1.2 Rendement de l’étudiant ..................................................................................... 34
7.1.3 Calcul de la moyenne pondérée cumulative (MPC) ............................................ 35
7.1.4 Seuil de rendement .............................................................................................. 36
7.1.5 Travaux en retard ................................................................................................ 36
7.1.6 Évaluations ............................................................................................................37
7.1.7 Assiduité des étudiants .........................................................................................37
7.1.8 Examens finals différés........................................................................................ 38
7.1.9 Permission de suivre des cours à d’autres universités ....................................... 38
7.2 Pratique clinique ............................................................................................................... 38
7.2.1 Processus liés au retrait de stage ....................................................................... 38
7.2.2 Manque de pratiques sécuritaires en milieux cliniques ..................................... 39
7.2.3 Conséquence d’un échec dans le cadre d’une rotation clinique ........................ 39
7.2.4 Utilisation de médias sociaux et de dispositifs électroniques ........................... 39
7.2.5 Code vestimentaire professionnel ....................................................................... 40
7.2.6 Conflits d’intérêts en milieu cliniques ..................................................................41
7.2.7 Offre de cadeaux .................................................................................................. 42
7.2.8 Signalement d’un évènement indésirable ........................................................... 42
7.2.9 Voyages étudiants et frais ................................................................................... 43
7.2.10 Recommandations aux étudiants pour voyager en sécurité.............................. 43
7.2.11 Sécurité interpersonnelle ..................................................................................... 45
S E C T I O N V I I I : C O L L AT I O N D E S G R A D E S ..................................................................................... 46
8.1 Exigences de diplomation du Baccalauréat en sciences infirmières ............................... 46
8.2 Exigences de diplomation du Diplôme en sciences infirmières auxiliaires ..................... 46
8.3 La mention « Distinction » ................................................................................................ 46
8.4 Date de la collation des grades ......................................................................................... 46
S E C T I O N I X : L I S T E E T D E S C R I P T I O N D E S C O U R S ................................................................... 47
9.1 Séquences des cours au Baccalauréat en sciences infirmières ....................................... 47
9.2 Description des cours au Baccalauréat en sciences infirmières...................................... 49
9.3 Séquence des cours au Diplôme en sciences infirmières auxiliaires ............................... 54
9.4 Description des cours au Diplôme en sciences infirmières auxiliaires ............................ 56
9.5 Liste de manuels ................................................................................................................ 59
S E C T I O N X : L E S S E R V I C E S D E L ’ U N I V E R S I T É D E S A I N T- B O N I FA C E .................................. 60
10.1 Le Centre étudiant Étienne-Gaboury (local 1102) ............................................................ 60
10.2 Le Café rencontre (local 1102) .......................................................................................... 60
10.3 Service d’animation culturelle (local 1237) ....................................................................... 60
10.4 Le Radio-Réveil FM (local 1101)......................................................................................... 60
10.5 Le Réveil (local 1239) ......................................................................................................... 60
10.6 Le Théâtre-Chiens-de-soleil............................................................................................... 60
10.7 La Source / Service d’animation spirituelle (local 1132) .................................................. 60
10.8 Services des sports (local 0340) ........................................................................................61
10.9 Sportex (local 0340) ...........................................................................................................61
10.10 Service de perfectionnement linguistique (local 2411) .....................................................61
10.11 Bibliothèque Alfred-Monnin (local 2110) .......................................................................... 62
10.12 Registrariat (local 1113) ..................................................................................................... 62
10.13 Service d’orientation pédagogique (local 1118) ................................................................ 62
10.14 Service de counseling ........................................................................................................ 63
10.15 Services d’accessibilité aux études (local 1119) ................................................................ 63
10.16 Bureau international (local 1111) ....................................................................................... 63
10.17 Les services informatiques (local 1443) ........................................................................... 63
10.18 Le centre informatique (local 1441) .................................................................................. 63
10.19 Service de recrutement (local 1443) ................................................................................. 64
10.20 Service de logement et programme de résidences (local 1433) ...................................... 64
Annexe A : Liste de manuels .................................................................................................................. 65
SECTION I: MISSION ET PHILOSOPHIE Le respect
1.1 Vision Le sentiment qui porte à accorder à soi-même et
Une École de sciences infirmières et des études aux autres une considération, une
de la santé reconnue pour un positionnement reconnaissance de la valeur de la personne et une
stratégique dans l’atteinte vers l’excellence acceptation de la totalité de la personne. En ce
quant à : sens, nous nous engageons à :
Se respecter soi-même et les autres;
La formation des étudiants d’expression Accepter la diversité au niveau de la
française dans les programmes; langue, la culture, l’ethnie, l’identité
L’innovation technologique et sexuelle et le genre, les orientations et
pédagogique dans l’enseignement des expressions, la religion, la spiritualité, les
programmes de formation; et choix de vie et les valeurs de l’autre ainsi
La recherche en sciences infirmières. que les décisions et préférences de
chacun;
L’école est ainsi reconnue dans sa communauté Faire preuve de discrétion dans les
et sur les scènes nationales et internationales relations étudiants/professeurs;
pour la qualité de ses programmes, son expertise, Encourager le dialogue et éviter de
son leadership, sa valorisation des partenariats, porter jugement;
et être une source d’innovation. Reconnaitre et apprécier ses collègues
dans leur expertise, leur expérience, leur
1.2 Mission complémentarité et leur contribution.
L’École des sciences infirmières et des études de L’actualisation personnelle et professionnelle
la santé offre une formation pédagogique et
pratique de qualité en français pour le La réalisation du plein potentiel des étudiants se
développement des compétences infirmières. produit lorsque l’environnement dans lequel ils
Cette formation répond au besoin d’une clientèle se retrouvent est favorable à l’épanouissement et
d’expression française, culturellement diverse. à la croissance personnelle et professionnelle.
L’innovation et la recherche dans l’enseignement
des sciences infirmières ainsi que le partenariat Dans cette mesure, nous nous engageons à :
et mentorat par un corps professoral dévoué, Responsabiliser les étudiants afin qu’ils
sont les fondements pour favoriser arrivent à se prendre en main;
l’épanouissement des étudiants et promouvoir Fournir des opportunités de réflexion
l’identité professionnelle des futurs diplômés. personnelle et professionnelle;
Offrir un encadrement à nos étudiants
1.3 Valeurs afin d’assurer leur succès tout au long de
leur cheminement;
Le respect; Donner la priorité aux étudiants et être à
L’actualisation personnelle et l’écoute de leurs besoins;
professionnelle; Promouvoir une culture de curiosité, de
L’engagement mutuel et proactif; pensée critique et d’apprentissage
L’intégrité; continu.
Le professionnalisme;
L’excellence.
1
L’engagement mutuel et proactif Être un modèle de comportement
professionnel;
La meilleure façon d’impliquer les étudiants, les Développer le savoir-être, savoir-faire et
collègues et les collaborateurs est de capitaliser le savoir-agir chez les étudiants;
sur les expertises de chacun, de renforcer les
Faire cheminer les étudiants pour qu’ils
compétences, de bien collaborer, de participer à
soient en mesure de construire leur
l’innovation et ensemble de contribuer à la
identité professionnelle et de la
vitalité de l’Université de Saint-Boniface.
manifester.
Pour ce faire, nous nous engageons à :
L’excellence
Établir des relations de travail basées sur
la confiance; L’atteinte des meilleurs résultats possible pour
Croire en la capacité des assurer la qualité dans les programmes de
collègues/collaborateurs/ étudiants; formation, dans l’enseignement, dans la
Cultiver l’ouverture d’esprit, le dialogue recherche et dans le service à nos étudiants, aux
et le partage d’information; employés et à la communauté.
Travailler à l’atteinte des buts et
objectifs en commun; Nous nous engageons à créer une culture où le
Développer des partenariats dans les corps professoral, les étudiants, le personnel
domaines de la recherche, d’appui et les administrateurs pourront :
l’enseignement et la pratique. Réaliser leur plein potentiel;
S’engager pleinement dans leur travail
L’intégrité et/ou leur apprentissage;
Maximiser les opportunités de
L’ouverture, l’honnêteté, la confiance, perfectionnement continu;
l’authenticité et l’imputabilité englobent notre Innover et être créatif;
responsabilité à l’égard des étudiants, des
S’appuyer les uns les autres;
collègues et de tous nos partenaires.
Suivre les normes des Ordres
Chaque jour nous nous engageons à :
professionnels; ainsi que les normes et
Communiquer de manière ouverte,
codes provinciaux pour le programme
transparente et honnête avec les
d’aide en soins de santé
étudiants, les collègues et tous les
Être fiers d’être diplômé ou employé de
partenaires;
l’USB.
Avoir le courage de nos opinions;
Assumer la responsabilité de nos 1.4 Philosophie
actions;
Partager les informations nécessaires au La philosophie de l’école des sciences infirmières
bon fonctionnement des programmes. et des études de la santé s’inscrit à celle de
l’Université de Saint-Boniface.
Le professionnalisme
La discipline infirmière est en constante
Le savoir-être est essentiellement une façon évolution pour répondre aux besoins de santé de
d’agir, une façon de se comporter. Ce savoir-être la population, aux changements dans la société
est influencé par l’environnement dans lequel les et à la restructuration des services de santé.
étudiants, collègues/ collaborateurs se
retrouvent et les tâches ou le travail à accomplir.
Dans le contexte de la profession des sciences de
la santé, nous nous engageons à :
2
La pratique infirmière a pour but de promouvoir, professionnelle, des habiletés de travail d’équipe,
maintenir et restaurer la santé des individus et le leadership, un intérêt à participer à la
des groupes, de prévenir les maladies et les formation continue et aux activités de recherche,
blessures, et d’accompagner la personne en fin et le désir d’exercer son influence politique en
de vie. Les clients des infirmiers sont des matière des soins de santé. Les diplômés des
individus de tous âges, des familles, et des programmes auront acquis la capacité de
communautés, à tous les stades de leur travailler de manière autonome ou en
développement. collaboration, quel que soit le milieu de pratique.
Au cœur de la discipline infirmières, la santé est Nous adhérons aux principes d’apprentissage
une expérience dynamique. Elle est perçue des adultes. Nous responsabilisons les étudiants
comme une ressource de la vie quotidienne, et quant à leur cheminement au sein du programme
non comme le but de la vie. (Charte d’Ottawa, d’études, tout en les soutenants dans leurs
1986). De concert avec les autres disciplines de efforts d’apprentissage. Nous encourageons et
la santé, l’infirmier travaille en collaboration facilitons leur participation active dans leur
avec la clientèle pour la prise en charge de sa apprentissage en utilisant différentes méthodes
santé (aspect physique, psychosocial ou spirituel) d’enseignement. Nous tenons compte des études
selon ses capacités et les ressources disponibles et des expériences antérieures de notre clientèle
(Potter & Perry, 2014). étudiante. Nous reconnaissons que chaque
étudiant est à un stade différent dans son
Les programmes de sciences infirmières se cheminement et faisons le nécessaire pour
basent sur des données probantes et les théories l’encadrer et assurer son succès (par exemple,
des sciences infirmières à tous les niveaux de la récents diplômés des écoles secondaires, adultes
formation. Le centre d’intérêt de la profession qui poursuivent une deuxième carrière,
est le paradigme infirmier, formé de quatre nouveaux arrivants). Ces formations de base
concepts centraux dont la personne, préparent les étudiants à passer les examens
l’environnement, le soin et la santé, et les d’autorisation pour la pratique et à poursuivre
relations entre eux (Potter et Perry, 2014; des études supérieures.
Conseil canadien de réglementation des soins
infirmiers auxiliaires, 2013). Ce métaparadigme, 1.5 Cadre conceptuel
en lien avec l’ensemble des savoirs
(connaissances), du savoir-être et du savoir-faire, Le schéma représente le cadre conceptuel sur
mène au développement des compétences lequel les programmes de formation en sciences
nécessaires à la pratique infirmière (Association infirmières sont fondés. Les quatre concepts
des infirmiers et infirmières du Canada, 2015; centraux du métaparadigme sont en relation
College of Registered Nurses of Manitoba, 2013; continu les uns avec les autres. La dégradation
College of Licensed Practical Nurses of Manitoba de la couleur entre les quatre concepts démontre
2016; Conseil canadien de règlementation des que c’est une relation toujours en mouvement. Le
soins infirmiers auxiliaires, 2013). cadre conceptuel des programmes en sciences
infirmières incorpore des concepts/théories
Les programmes de formation en sciences visent avancés dans les écrits contemporains (Pépin,
à développer chez l’étudiant une pensée critique, Ducharme et Kérouac, 2017; Conseil des
une pratique réflexive, la capacité de résolution infirmières, 2015; Chin et Kramer, 2015; Gagné,
de problèmes, des habiletés de communication 2009; Potter & Perry, 2014)
Les concepts du métaparadigme maintien, le rétablissement ou l’amélioration de
l’état de santé, du bien-être et de la qualité de vie
Les soins infirmiers de la personne, la prévention de la maladie et
Les soins infirmiers sont la raison d’être de la des blessures, la réadaptation et les soins en fin
profession. Les soins infirmiers sont de la vie.
dynamiques et visent la promotion de la santé, le
3
Les soins infirmiers comprennent les rôles Savoir éthique : la capacité de faire des
associés aux quatre champs d’activités de la choix éthiques dans des situations de
profession : la pratique infirmière, la recherche, pratique
la gestion, l’éducation. La définition des soins Savoir esthétique : l’art de saisir le sens des
infirmiers du Conseil international des expériences humaines
infirmières inclut entre autres les rôles associés à Savoir sociopolitique : la connaissance de
la participation à l'élaboration de la politique de l’interaction qui existe entre la profession et
santé et à la gestion des systèmes de santé et des la société.
patients.
La formation des infirmiers est une composante
des soins infirmiers. Les savoirs infirmiers
(Carper, 1978; White, 1995; Chinn et Kramer,
2015) guident l’apprentissage des étudiants tout
au long du programme de formation :
Savoir empirique : processus de recherche
Savoir personnel : la connaissance de soi et
de l’autre
4
La personne
La personne ou le client qui bénéficie des soins Une fois la formation complétée, l’infirmier
dispensés par les infirmiers peut être un individu, débutant doit maintenir un développement
une famille, un groupe, une communauté ou la professionnel continu pour être en mesure de
population. La personne est un partenaire dans relever les défis dans le domaine des soins de
l’élaboration du plan de soin; il y a une santé.
collaboration avec le personnel. Les soins à la
personne doivent prendre en compte son 1.6 Les buts terminaux du programme
environnement. L’interaction entre la personne
et son environnement a un impact sur la santé Les objectifs terminaux du programme de
ainsi que sur les soins prodigués. sciences infirmières énoncent clairement les
résultats escomptés et ils sont issus de la
L’environnement mission, la vision et les valeurs de l’École des
Les infirmiers prennent en considération sciences infirmières qui, elles, découlent de la
l’ensemble des facteurs de l’environnement qui mission et la vision de l’Université de Saint-
peuvent avoir une incidence sur la personne. Ces Boniface. Ces objectifs ont pour but de produire
facteurs incluant les déterminants de la santé, des diplômées et diplômés aptes à :
constituent un élément fondamental de la
formation et de la pratique infirmière. 1. Prodiguer des soins de santé de manière
Les déterminants de la santé comprennent : le autonome, professionnelle et éthique, selon
niveau de revenu et le statut social; les réseaux les normes professionnelles et le champ
de soutien social; l’éducation et l’alphabétisme; d’exercice de la pratique infirmière, et en
l’emploi et les conditions de travail; les respectant le code déontologique ainsi que
environnements sociaux; les environnements les normes propres aux milieux dans
physiques; les habitudes de santé et la capacité lesquels la pratique infirmière est exercée.
d’adaptation personnelle; le développement de la
petite enfance; le patrimoine biologique et 2. Exercer la profession infirmière sur la base
génétique; les services de santé; le sexe; la de données probantes visant la promotion
culture. de la santé, la prévention de maladies, la
prise en charge de maladies, le
L’ensemble de la personne, du niveau de santé et rétablissement du fonctionnement optimal
des soins infirmiers agit sur l’environnement. et le soulagement de la douleur à toutes les
étapes de la vie, et ce, dans divers milieux
La santé de pratique.
Les infirmiers s’intéressent à la santé dans
3. Rendre compte et se tenir responsables des
toutes ses dimensions, y compris le niveau de
soins qu’ils et elles prodiguent et veiller à
mieux-être, de bien-être et de qualité de vie que
protéger le public.
connaît la personne. La santé n’est pas un état
statique. Elle est en mouvement perpétuel et
4. Reconnaitre leurs limites et demander
subit les influences de l’environnement, de la
conseil auprès de praticiens expérimentés.
personne, et du soin. L’expérience de santé de la
personne peut apporter un changement à
5. Fournir des soins infirmiers compétents,
l’environnement et au soin.
culturellement sécuritaires et éthiques dans
Les programmes cherchent à développer chez
divers milieux de pratiques à des clients à
l’étudiant le savoir, le savoir-faire et le savoir-
toutes les étapes de la vie.
être. La pratique de l'infirmier se centre sur le
soin prodigué à la personne qui, en interaction
continue avec son environnement, vit des
expériences de santé.
56. Faire preuve de pensée critique, de 15. Respecter les idéaux de justice sociale,
flexibilité, de créativité et de bon jugement d’inclusion et d’équité en faisant preuve de
clinique dans des circonstances respect, de compétence culturelle et de
imprévisibles et complexes. sécurité culturelle.
7. Travailler en collaboration avec les 16. Tenir compte des normes professionnelles
membres d’équipes interprofessionnelles et des questions d’ordre légal, éthique et
afin de répondre aux besoins des clients. moral dans la prise de décisions relatives à
la santé et à la prestation de soins de santé.
8. Élaborer et mettre en pratique des
stratégies de communication efficaces 1.7 Références
visant à favoriser un environnement de
travail de qualité pour l’équipe de soins de santé. Canadian Council for Practical Nurse Regulators.
(2013). Compétences d’admission et de
9. Servir de modèle de praticiens ou de pratique pour les infirmiers et infirmières
praticiennes qui exercent leur profession de auxiliaires autorisé(e)s. [Entry to Practice
manière proactive et qui tiennent compte Competencies for Licensed Practical
des besoins changeants de la société en Nurses]. Burnaby, BC : auteur. Retrieved
matière de soins de santé. at: www.ccpnr.ca/wp-
content/uploads/2013/09/IJLPN-
10. S’engager dans un processus ETPC_French-Final.pdf
d’apprentissage à vie, y compris
l’autoréflexion continue afin d’optimiser Canadian Nurses Association. (2015). Cadre de
leur développement personnel et pratique des infirmières et infirmiers au
professionnel et de maintenir leurs Canada. Ottawa, ON : auteur. Récupéré de
compétences. www.cna-aiic.ca/~/media/cna/page-
content/pdf-fr/cadre-de-pratique-des-
11. Examiner les déterminants de la santé à infirmieres-et-infirmiers-au-
toutes les étapes du processus infirmier. canada.pdf?la=fr
12. Faire appel aux caractéristiques d’un leader Carper, B. A. (1978). Fundamental patterns of
efficace pour influer positivement sur la knowing in nursing. Advances in Nursing
santé de la population et la politique en Science, 1(1), 13-23.
soins de santé.
Chinn, P. L, and Kramer, M. K. (2015). Knowledge
13. Faire usage de technologies propres aux development in nursing: Theory and
soins de patients, de systèmes Process. 9th ed. St. Louis, MI: Elsevier
informatiques et de communication afin
d’assurer une pratique infirmière qui est College of Licensed Practical Nurses of
sécuritaire et efficace. Mantioba. (2016). Entry-level
competencies for the Practical Nurse in
14. Évaluer et appliquer l’amélioration de la Manitoba. Winnipeg, MB: auteur.
qualité de soins en milieu clinique, la gestion Récupéré de www.clpnm.ca/wp-
de risques, la recherche dans le domaine content/uploads/Entry-Level-
infirmier et les lignes directrices sur les Competencies-2016.pdf
meilleures pratiques pour assurer des
services infirmiers de qualité. College of Registered Nurses of Manitoba.
(2013). Compétences de niveau débutant
pour les infirmières immatriculées du
Manitoba. Winnipeg, MB : auteur.
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Potter, P. and Perry, A. (2014). Canadian
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on Social Determinants of Health. Final
Report. Combler le fossé en une
génération : Instaurer l’équité en santé en
agissant sur les déterminants sociaux de la
santé. [Closing the gap in a generation:
Health equity through action on the social
determinants of health]. Geneva,
Switzerland.
7SECTION II : CORPS PROFESSORAL POUR LES PROGRAMMES EN SCIENCES INFIRMIÈRES
Doyens
Daniel Gagné, I.A., B.Sc.Inf. (Université du Chantal Saint- Pierre, PhD
Manitoba), M.Sc.Inf. (Université du Manitoba)
Coordonnateurs
Coordonnateur académique Coordonnatrice de curriculum
Daniel Gagné, I.A., B.Sc. Inf. (Université du Patricia Bourrier, I. A., B. Sc. Inf. (Université
Manitoba), M.Sc.Inf. (Université du Manitoba) du Manitoba), M. Sc. Inf. (Université du
Manitoba)
Coordonnatrice du centre de simulation Coordonnatrice des laboratoires
Darcelle Vigier, I.A., B.Sc.Inf. (Université de Cora-Andrée Martin, I. A. (CEGEP de
Washington), M.Sc.Inf. (Université du L’Outaouais), B. Sc. Inf. (Université du Québec
Manitoba) en Outaouais)
Administratrice des placements cliniques
Diane Pineau, I.A,(Grace General Hospital)
Professeurs
Doris Alarie, I.A., B. Sc. Inf. (Université du Cora-Andrée Martin, I. A. (CEGEP de
Manitoba), Bacc ès Arts (Université de Saint L’Outaouais), B. Sc. Inf. (Université du Québec
– Boniface, CPHR (Université du Manitoba) en Outaouais)
Blandine Kapita Kama, B.Sc. Biomédicales Jacqueline Avanthay Strus, I.A., IBCLC, B.
(Université de Kinshasa), I.Aux. (ÉMF de Sc. Inf. (Université d’Ottawa), M. Sc. Inf.( en
Montréal ),C.I.A (TÉLUQ) cours à l’Université d’Ottawa)
Darcelle Vigier, I.A., B.Sc.Inf. (Université de Patricia Bourrier, I. A., B. Sc. Inf. (Université
Washington), M.Sc.Inf. (Université du du Manitoba), M. Sc. Inf. (Université du
Manitoba) Manitoba)
Anne-Lise Costeux, I.A., B.Sc.Inf. (Université Julie Savard, I.A., B.Sc. Inf. (Université du
du Manitoba), M. Sc.Inf. Manitoba), M.Sc.Inf. (Université du Manitoba)
Michelle Philippot, I. A. B. Sc. Marie- Claude Simpson, B.Sc.Inf. (Université
Inf. (Université du Manitoba) de Saint- Boniface), M. Sc.Inf (en cours)
Adjointe administrative Conseiller aux exigences non-académiques
Amina Ali Amar Pierre Minkala-Ntadi, Ph.D., SIC (Université
Grenoble Alpes, France)
8École des sciences infirmières et des études de la santé
Liste du corps professoral
200, avenue de la Cathédrale
Winnipeg, (MB) R2H 0H7
Téléphone : (204) 237-1818, poste 305, Sans frais: (204) 233-5112, poste 305
esies@ustboniface.ca www.ustboniface.ca
Nom Téléphone Case Bureau
Doris Alarie 704 105 1604
Amina Ali Amar 305 1216 1612
Jacqueline Avanthay-Strus 703 89 1603
Patricia Bourrier 701 125 1607B
Anne-Lise Costeux 709 47 1608
Daniel Gagné 712 58 1611
Blandine Kapita Kama 705 27 1605
Cora-Andrée Martin 711 48 1610
Pierre Minkala Ntadi 447 59 0130
Michelle Philippot 743 126 1600
Diane Pineau 707 59 1607 A
Chantal Saint- Pierre 700 14 1607 B
Julie Savard 706 49 1606
Marie- Claude Simpson 432 7 0130
Darcelle Vigier 710 48 1609
9SECTION III : DESCRIPTION DES de divers milieux de soins de santé tels que le
PROGRAMMES milieu hospitalier, celui des soins de longue durée
et dans la communauté, qui exigent d’eux de plus
en plus un rôle de leadership. En tant qu’infirmier
Programme/ Années Totale Années
ou infirmière auxiliaire, vous utiliserez vos
Degré pour des maximums
compléter heures de pour connaissances, vos habiletés et votre jugement
crédit compléter pour prodiguer des soins sécuritaires,
Baccalauréat compétents et conformes à l’éthique, afin de
en sciences 4 ans 120 heures 8 ans satisfaire aux besoins de patients tout au long de
infirmières
leurs vies.
Diplôme en
sciences
2 ans 87 heures 4 ans Ce programme de deux ans menant à un diplôme,
infirmières
auxiliaires offert à l’Université de Saint-Boniface, vise à
former des étudiants ayant les connaissances, les
3.1 Description du baccalauréat en sciences habiletés, le sens critique et les attitudes
infirmières nécessaires à pratiquer en tant que personnel
infirmier auxiliaire de façon sécuritaire,
Ce programme d’études d’une durée de quatre compétente et professionnelle au sein de l’équipe
ans vise à préparer des infirmières et des de soins de santé. En tant qu’étudiant ou
infirmiers professionnels ayant un jugement étudiante en sciences infirmières auxiliaires,
critique, du savoir-faire dans les relations vous pourrez acquérir des connaissances, des
interpersonnelles, le désir de se perfectionner habiletés et le sens critique nécessaires pour
toute leur vie et la capacité de travailler analyser, planifier, appliquer et évaluer les soins
infirmiers et les interventions pour tous les
efficacement dans divers cadres de soins de
groupes d’âge confrontés à des défis de santé.
santé. Vous pourrez entrer sur le marché
professionnel comme infirmières et infirmiers À la fin du programme, vous aurez les
novices à tous les paliers de soins dans les compétences requises pour réussir l’Examen
hôpitaux, les organismes communautaires et les d’autorisation d’infirmière auxiliaire au Canada
services de santé publique. La formation de base (EAIAC), qui permet de pratiquer au Manitoba.
vous préparera aussi à passer l’examen Ce programme est approuvé par l’ordre des
d’inscription de l’Ordre des infirmières et infirmières et des infirmiers auxiliaires autorisés
infirmiers du Manitoba et à poursuivre des du Manitoba, le College of Licensed Practical
études supérieures en sciences infirmières. Nurses of Manitoba (CLPNM)
Le programme est structuré de façon à ce que
vous puissiez obtenir un baccalauréat en
sciences infirmières après quatre années
d’études
3.2 Description du Diplôme en sciences
infirmières auxiliaires
Les infirmières et les infirmiers auxiliaires
autorisés sont des professionnels autonomes qui
font aujourd’hui partie intégrante de
l’environnement des soins de santé. Ils
prodiguent des soins de haute qualité aux clients
10SECTION IV : ADMISSION 4.2 Diplôme en sciences infirmières
auxiliaires
Les conditions générales d'admission
diffèrent selon la provenance des candidates et
La candidate ou le candidat doit répondre aux
candidats.
exigences suivantes :
4.1 Baccalauréat en sciences infirmières avoir obtenu un diplôme d'études
secondaires du Manitoba avec une moyenne
La candidate ou le candidat doit répondre aux minimale de 70 % ou l'équivalent;
exigences suivantes : avoir obtenu au moins 65 % dans au moins
avoir obtenu un diplôme d'études un cours de sciences 40S (les cours de
secondaires du Manitoba avec une moyenne biologie et de chimie sont fortement
minimale de 70 % ou l'équivalent; recommandés) et au moins 60 % dans les
avoir obtenu au moins 65 % dans au moins cours Français 40S, Anglais 40S, Précalcul
un cours de sciences 40S (les cours de 40S ou Mathématiques appliquées 40S; OU
biologie et de chimie sont fortement
être considéré comme étudiante ou étudiant
recommandés) et
adulte et respecter les consignes suivantes :
au moins 60 % dans les cours Français 40S,
Anglais 40S, Précalcul 40S ou Même si le diplôme de la 12e année n'est pas
Mathématiques appliquées 40S; OU exigé des candidates et candidats adultes, avoir
être considéré comme étudiante ou étudiant obtenu une moyenne d'au moins 65 % dans au
adulte et respecter les consignes suivantes. moins un cours de sciences 40S (les cours de
Même si le diplôme de la 12e année n'est pas biologie et de chimie sont fortement
exigé des candidates et candidats adultes, avoir recommandés) et au moins 60 % dans les cours
Français 40S, Précalcul 40S ou Mathématiques
obtenu une moyenne d'au moins 65 % dans au
appliquées 40S. Les cours universitaires de
moins un cours de sciences 40S (les cours de
niveau 1000 seront également acceptés. En plus,
biologie et de chimie sont fortement les étudiantes et étudiants adultes doivent être
recommandés) et au moins 60 % dans les cours âgés d'au moins 21 ans le 30 septembre de
Français 40S, Précalcul 40S ou Mathématiques l'année d'inscription.
appliquées 40S. Les cours universitaires de
niveau 1000 seront également acceptés. En plus, Pour plus de renseignements, consulter
les étudiantes et étudiants adultes doivent être https://ustboniface.ca/annuaire2017/diplome-
âgés d'au moins 21 ans le 30 septembre de en-sciences-infirmieres-auxiliaires-esies
l'année d'inscription.
4.3 Exigences linguistiques
Pour plus de renseignements, consulter
https://ustboniface.ca/annuaire2017/baccalaur 4.3.1 Exigences linguistiques en anglais
eat-en-sciences-infirmieres-esies
Les programmes des sciences infirmières de
l’École des sciences infirmières et des études de
la santé sont offerts en français. Cependant, les
cours peuvent inclure des manuels oblgatoires,
des lectures recommandées et des activités qui
ne sont disponibles qu’en anglais. De plus, la
compétence en anglais est essentielle dans les
milieux où les étudiantes et étudiants auront à
effectuer leurs stages cliniques.
11Avant de s'inscrire, la personne fera dresser son 4.3.2 Profil linguistique en français
profil linguistique en français et, dans certains
cas, en anglais également, afin de se classer dans Toute personne admise une première fois à
les cours de langues et ainsi, se diriger vers des l’Université de Saint-Boniface fait dresser son
mesures d’enrichissement appropriées. profil linguistique par le Service de
perfectionnement linguistique (SPL) avant de
En plus des conditions d’admission générales, s’inscrire à ses cours.
une candidate ou un candidat qui n’est pas
exempté des conditions d’admission Les résultats à ce profil linguistique permettent
linguistiques en anglais doit fournir une preuve de diriger les étudiantes et les étudiants vers les
de ses compétences linguistiques en remettant
cours de français appropriés et de proposer des
ses résultats obtenus à un des tests d’anglais
mesures d'enrichissement qui serviront
normalisés reconnus par les organismes de
règlementation infirmière. Les résultats à combler les lacunes, le cas échéant.
minimaux suivants sont exigés pour l’admission :
N. B. : Les résultats obtenus à ce profil
linguistique sont valides pour une période de deux
International English Language Testing
System (IELTS) – academic version : ans. En règle générale, il n’est pas permis de
passer le profil linguistique plus d’une fois durant
Compréhension orale 7,5 cette période. Si le SPL juge qu’un étudiant peut
Expression orale 7,0 faire dresser son profil linguistique une deuxième
Compréhension écrite 6,5 fois moins de deux ans plus tard, l'étudiant devra
Expression écrite 7,0 payer des frais de reprise de 135 $. Normalement,
au cours de sa première année d’études, on
Les résultats au test IELTS seront considérés s’inscrit à un plein cours ou à deux demi-cours de
durant une période de deux (2) ans après la date français. Dans certains programmes, le nombre de
de l’examen. cours de français à suivre dépend des résultats
obtenus au profil linguistique. On ne peut s’inscrire
Les candidats et candidates qui ne satisfont pas
qu’aux cours vers lesquels on est dirigé, selon ses
aux conditions d’admission liées aux
résultats au profil linguistique. La réussite de ce ou
compétences linguistiques en anglais seront
dirigés vers des cours visant à enrichir leur ces cours est une condition d’obtention du
compétence en anglais. Référez-vous au diplôme.
règlement de Mesures d’enrichissement des
compétences linguistiques en anglais. Pour de plus amples renseignements sur le profil
linguistique en français, consulter le site Web de
Étudiants BSI seulement l'USB.
Référez-vous à la politique d’Exigences 4.4 Exigences non-académiques pour les
linguistiques pour l’exemption des conditions programmes de santé
d’admission aux programmes de Baccalauréat en
sciences infirmières liées aux exigences Consulter la section V : Exigences non-
linguistiques en anglais. académiques du Guide de l’étudiante et de
l’étudiant et le Guide des exigences non-
académiques.
124.5 Frais de scolarité et dates à retenir
Veuillez consulter le lien ci-dessous.
mailto:https://ustboniface.ca/frais
La Semaine d’orientation de début d’année pour
les programmes Baccalauréat en sciences
infirmières et Diplôme en sciences infirmières
auxiliaires aura lieu du lundi 27 août 2018 au
vendredi 31 août 2018.
La présence est obligatoire pour toutes et tous.
13SECTION V : EXIGENCES NON- Registre des mauvais
ACADÉMIQUES Avant l'inscription
traitements aux enfants
Registre des mauvais
Ces programmes d’études incluent des stages qui traitements infligés aux Avant l'inscription
sont essentiels dans la formation. Afin d’assurer adultes
la protection de l’étudiant ou de l’étudiante ainsi
Formulaire d’ autodéclaration* Avant l'inscription
que celle des patients, l’étudiante ou l’étudiant
doit compléter toutes les exigences décrites dans Attestation de formation sur la Fait pendant la
la prochaine section Loi sur les renseignements semaine
médicaux personnels (PHIA) d’orientation
Vous ne pouvez pas vous inscrire au Fait pendant la
programme sans un dossier de Formulaire HSPnet rempli semaine
documentation non-académique complet.
d’orientation
Toute documentation non-académique
requise doit être présentée au bureau du Ajustement du Masque 95
Avant l'inscription
Conseiller des exigences non-académiques (pour DSIA seulement)
(local 0130) au plus tard le 28 juin. Système d’information sur les
Toutes les candidates et les candidats admis Le jour de la rentrée
matières dangereuses utilisées
le sont provisoirement, en attendant qu’on des classes+
au travail (SIMDUT)
détermine s’ils se conforment aux exigences
non-académiques de l’École des sciences Fait pendant la
Certificat d’intervention non
infirmières et des études de la santé. À semaine
violente en situation de crise
défaut de respecter ces exigences, d’orientation
l’admission provisoire sera révoquée. Inscription à l’Ordre des
Ce sont les candidates et les candidats qui infirmières et infirmiers Au plus tard 4
doivent assumer tous les frais associés aux
auxiliaires du Manitoba semaines après la
exigences non-académiques.
(OIIAM) (pour DSIA rentrée des classes
Référez-vous au Guide d’exigences non-
académiques pour les programmes de santé seulement)
pour plus amples renseignements. Entente de stage pratique
Pendant la
(Entente entre l’Office régional
5.1 Résumé des exigences non-académiques semaine
de la santé de de Winnipeg et
d’orientation
l’Université de Saint-Boniface)
Étudiants-Année 1 (DSIA et BSI)
Au plus tard le 1er
Certificat en réanimation Grippe (vaccination annuelle)
novembre
cardiorespiratoire niveau ISS Avant l'inscription
(HCP) (chaque année)
Étudiants – Année 2 (DSIA et BSI)
Certificat en secourisme Recertification en
Avant l'inscription
(premiers soins) (tous les 3 ans) réanimation
Avant l'inscription
Toutes les immunisations cardiorespiratoire niveau ISS
incluant hépatite B 1re dose et Avant l'inscription (HCP)
test de Mantoux (2 étapes) Formulaire d’autodéclaration Avant l'inscription
Hépatite B (2e et 3e doses Test de Mantoux (1re étape) Avant l'inscription
Avant l'inscription
incluant la sérologie)
ASIST (étudiants inscrits Pendant la semaine
Vérification du casier judiciaire dans le DSIA seulement) d’orientation
incluant le secteur vulnérable Avant l'inscription
(VAVP)
14Test d’ajustement du Masque Recertification en secourisme
Avant l’inscription Avant l'inscription
N95 (pour BSI seulement) (premiers soins)
Attestation de formation sur Ajustement du Masque N95 Avant l'inscription
Pendant la semaine
la Loi sur les renseignements Test de Mantoux (1re étape) Avant l'inscription
d’orientation
médicaux personnels (PHIA)
Attestation de formation sur la
Promesse de confidentialité Pendant la semaine Pendant la semaine
Loi sur les renseignements
USB d’orientation d’orientation
médicaux personnels (PHIA)
Réinscription à l’Ordre des Promesse de confidentialité Pendant la semaine
infirmières et infirmiers Au plus tard 4 USB d’orientation
auxiliaires du Manitoba semaines après la
Au plus tard le 1er
(OIIAM) – (pour DSIA rentrée des classes Grippe (vaccination annuelle)
novembre
seulement)
Au plus tard le 1er 5.2 Registre concernant les mauvais
Grippe (vaccination annuelle)
novembre traitements infligés aux enfants
Étudiants – Année 3 (BSI) L’Ordre des infirmières et infirmiers du Manitoba
Recertification en (OIIM) et l’Ordre des infirmières et des infirmiers
réanimation auxiliaires du Manitoba (OIIAM) ainsi que les
Avant l'inscription agences où les étudiants et étudiantes en
cardiorespiratoire niveau ISS
sciences infirmières sont placés pour effectuer
(HCP)
des pratiques cliniques exigent que tout étudiant
Formulaire ou tout diplômé de programmes d’enseignement
Avant l'inscription
d’autodéclaration en sciences infirmières reconnus souhaitant
Pendant la semaine pratiquer cette profession dans la province
ASIST divulgue des renseignements sur toute
d’orientation
condamnation pour une infraction en vertu des
Test de Mantoux (1re étape) Avant l'inscription lois suivantes pour fins d’admissibilité à
Attestation de formation sur l’inscription : le Code criminel du Canada (CCC),
Pendant la semaine la Loi règlementant certaines drogues et autres
la Loi sur les renseignements
d’orientation substances (LRCDAS) et la Loi sur les aliments et
médicaux personnels (PHIA)
drogues (LSAD).
Certificat d’intervention non
Pendant la semaine
violente en situation de
d’orientation Tous les candidats et candidates admis aux
crise
programmes en sciences infirmières le sont
Promesse de confidentialité Pendant la semaine provisoirement en attente des résultants d’une
USB d’orientation vérification du Registre concernant les mauvais
Grippe (vaccination Au plus tard le 1er traitements infligés aux enfants. Tous les
candidats et candidates doivent faire demande
annuelle) novembre
pour une vérification du Registre concernant les
mauvais traitements infligés aux enfants avant
Étudiants – Année 4 (BSI) de s’inscrire. Tout candidat ou toute candidate
Recertification en réanimation dont le nom est inscrit sur ce Registre se verra
cardiorespiratoire niveau ISS Avant l'inscription refuser l’admission.
(HCP)
Après l’admission, et à tout moment au cours de
Formulaire d’autodéclaration Avant l'inscription
son programme d’études, un étudiant ou une
étudiante dont le nom est inscrit à ce Registre
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