PRÉSENTATION COMMENT ORGANISER MA SÉANCE ? - Doc en Stock

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PRÉSENTATION COMMENT ORGANISER MA SÉANCE ? - Doc en Stock
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 COMMENT ORGANISER MA SÉANCE ?

PRÉSENTATION
PRÉSENTATION COMMENT ORGANISER MA SÉANCE ? - Doc en Stock
COMMENT ORGANISER MA SÉANCE ?   2
PRÉSENTATION COMMENT ORGANISER MA SÉANCE ? - Doc en Stock
SOMMAIRE
    COMMENT ORGANISER MA SÉANCE ?                                                                   3

    COMMENT ORGANISER
    MA SÉANCE ?
    →→   Entendons nous sur les mots !     p. 4   →→   Des modalités d’animation          p. 13

    →→   Préparer une séance               p. 5   →→   Les apprenants arrivent...         p. 14

    →→   Durée et fréquence               p. 6    →→   Pendant la séance                  p. 15

    →→   Fiche séance                      p. 7   →→   Compétences orales et écrites ?    p. 16

    →→   Mes supports et mon matériel     p. 8    →→   Une séance type                    p. 17

    →→   Pour travailler à l’oral         p. 9    →→   À la fin de la séance              p. 18

    →→   Pour travailler l’écrit          p. 10   →→   Pour aller plus loin               p. 19

    →→   Utiliser les TICE                p. 11
    →→   J’installe la salle              p. 12

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COMMENT ORGANISER MA SÉANCE ?                                                          4

ENTENDONS NOUS SUR LES MOTS !
Une séance
• le temps de face à face avec les apprenants             1 ATELIER
• plusieurs activités                                        1 SÉQUENCE   1 SÉQUENCE

Une séquence
• plusieurs séances liées les unes aux autres,
• qui se suivent ou pas
• organisée autour d’une thématique
EXEMPLE
Séquence : parler de soi et de son environnement proche
• Séance 1 : se présenter
• Séance 2 : présenter sa famille, ses amis…
• Séance 3 : présenter son environnement (où j’habite,
  mon quartier, etc…)
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PRÉPARER UNE SÉANCE
Rédiger une fiche pédagogique :
• Rédiger le ou les objectifs de la séance
• Les décliner en activités
• Prévoir les durées de chaque activité et de l’évaluation en fin de séance
• Prévoir les modalités et l’animation de ces activités (en grand groupe, en sous-groupes,
  en individuel…)
• Préparer les supports et le matériel
• Prévoir l’évaluation de la séance (oral, écrite…)
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DURÉE ET FRÉQUENCE
DURÉE
Le minimum : 1h ou 1h30
Le maximum : 3h30 (avec des pauses)

FRÉQUENCE
Si possible, au moins 2 fois par semaine
(surtout pour les apprenants débutants)
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FICHE SÉANCE
Télécharger la fiche sur le
site de Doc en stock
D’AUTRES EXEMPLES
• sur ASLWeb
• sur TV5Monde
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MES SUPPORTS ET MON MATÉRIEL
Documents authentiques
Photocopies
Tableau
Ordinateur
Enceintes
& Méthode(s)
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POUR TRAVAILLER À L’ORAL
II faut du son
• Écouter et comprendre : TV5 Monde, CD de méthodes (exemple Bagage)
• Parler : jeux de rôles dans la salle de formation, sorties à l’extérieur
• Jeux de société
• Communication interpersonnelle avec l’outil du Collectif Alpha pour travailler le
    message, la gestuelle et l’intonation
• Avec des documents authentiques comme les flash info (radio, TV), boites vocales, les
    sorties (aller rencontrer les partenaires, les commerces, etc…)
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POUR TRAVAILLER L’ÉCRIT
Il faut des documents authentiques                          Exercices
• Des fiches horaires (métro, bus, train…)                  • Liste des courses
• Des formulaires ou dossiers administratifs                • Mot pour l’école, pour le travail, pour sa famille
• Des publicités, des flyers, des journaux…                 • Courriels et textos
• Les écrits qui sont dans la rue ! (enseignes, affiches,   • Recette de cuisine
    logos…)                                                 • Lettre de motivation et CV
                                                            • Carte postale
 Pourquoi des documents authentiques ?                      • Planning, agenda
 Ce sont ces documents là que les apprenants ont à lire,    • Jeu d’écriture : slam, poésie, acrostiches, etc.
 à comprendre, à remplir dans la réalité !
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UTILISER LES TICE
À DES FINS PÉDAGOGIQUES
Quels TICE /outils numériques pendant et en dehors des séances ?
Smartphone, tablette ou ordinateur portable
• Pour des recherches
• Des activités en ligne
• Applications téléchargeables gratuites
Par exemple, les sites :
www.lepointdufle.net
www.bonjourdefrance.com
www.leplaisirdapprendre.com/portfolio/pas-a-pas
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J’INSTALLE LA SALLE
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PRÉVOIR DES MODALITÉS
D’ANIMATION
On considère qu’en ASL :
• Il y a 1 groupe d’apprenants (idéalement entre 6 et 12)
• De niveaux hétérogènes
• Le groupe génère des interactions, une dynamique
• Le groupe développe l’autonomie notamment par l’entraide entre pairs

Pour être efficace, il faut utiliser TOUS les temps du travail en groupe :
• Le travail en grand groupe
• Le travail en sous-groupes
• Le travail en individuel
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LES APPRENANTS ARRIVENT….
Je prends le temps de les accueillir et j’anime…
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PENDANT LA SÉANCE
TRAVAILLER LES 5 COMPÉTENCES
À l’oral c’est :
• écouter/comprendre
• parler
• échanger, dialoguer
À l’écrit c’est
• écrire, s’exprimer par écrit et rédiger
• lire et comprendre
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TRAVAILLER DES COMPÉTENCES
ORALES ET ÉCRITES ?
VARIER LES ACTIVITÉS POUR TRAVAILLER UN MAXIMUM
DE COMPÉTENCES À L’ORAL OU À L’ÉCRIT
• Une activité peut durer de 5 mn à environ 30 mn
• Une activité peut concerner 1 ou plusieurs apprenants
ATTENTION pour les apprenants non lecteurs et non scripteurs : travailler séparément
les compétences lecture et écriture (pas en même temps)
Priorité à l’oral (2/3 du temps) ; l’écrit (1/3 du temps) en fonction des publics
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UNE SÉANCE TYPE                                                        AVEC DE L’ORAL EN PRIORITÉ
                                                                       POUR DES DÉBUTANTS

1. DÉCOUVERTE, SENSIBILISATION (5 À 10 MINUTES)                        de mémoriser, de systématiser en faisant des focus sur des points
• Se préparer à apprendre : le lancemant                               de langue : grammaire, phonétiaus, lexique.
• Le formateur-rice positionne la séance                               Phonétique : Proposer des exercices très régulièrement à petite
• Activité d’interaction orale (en grand groupe)                       dose car ils demandent beaucoup de concentration.
• Activité de brise-glace
                                                                       4. PRODUCTION EN CONTEXTE (25 MINUTES)
2. EXPOSITION À LA LANGUE (25 MINUTES)                                 • Jeux de rôle (oral)
Compréhension orale                                                    • Production écrite
Partir d’un dialogue                                                   • Graphie : proposer des activités pour mémoriser des mots
• Faire écouter la langue (magnétophone, dvd)                             nouveaux
• Poser des questions, de qui s’agit-il?
• Refaire écouter, retous en arrière...                                5. ÉVALUATION (5 À 10 MINUTES)
Production orale                                                       • Évaluation formative orale de fin de séance
Mise en situation dans un contexte précisé et impliquant               • Ce cours vous a paru facile, difficile ?
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3. ENTRAÎNEMENT                                                        • Au début de chaque séance, revoir au moins 2 à 3 fois
Comprendre ne suffit pas pour pouvoir produire, il faut s’entraîner,      consécutives les notions ou vocabualaire déjà appris
se préparer.                                                              précédement
Proposer des exercices permettant de réemployer hors contexte,
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À LA FIN DE LA SÉANCE
Je pense à la suite !
je range la salle et surtout je fais le bilan de la séance qui va me permettre de
concevoir ma séance suivante…
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POUR ALLER PLUS LOIN
BIBLIOGRAPHIE
• Le guide du bénévole pour l’alphabétisation, Éditions Tous bénévoles
• La collection Trait d’Union, Éditions Clé
• Bagages, Editions Coallia- Manuel de français langue étrangère et seconde -Valérie
Skirka, Mahacen Varlik, dont les 9 dialogues sont téléchargeables gratuitement
• Je parle, je pratique le français - Je lis, j’écris le français- Cahier d’exercices d’autonomie
De Bernadette Chovelon et Marie Barthe – PUG
• Mille et une propositions pédagogiques : pour animer son cours et innover en classe.
André de PERETTI ; François MULLER.. Thiron : ESF Éditeur, 2008. 204 p.
• 40 exercices ludiques pour la formation : Savoir impliquer les apprenants. Thierry
BEAUFORT. Thiron : ESF Éditeur, 2007.

OUTILS
• Générateur de mots mêlés
• Utiliser des activités existantes sur le site ou créer ses propres activités
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