Conversation en bandes dessinées et scénario sociaux - Par Stéphane Nantel Spécialiste en activité clinique TED CRDI Montérégie-Est Mai 2008
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Conversation en bandes
dessinées et scénario sociaux
Par
Stéphane Nantel
Spécialiste en activité clinique TED
CRDI Montérégie-Est
Mai 2008Les objectifs
À la fin de cette présentation, les participants :
• Connaîtront la définition des conversations en BD et des
scénarios sociaux
• Connaîtront les différentes situations pour lesquelles la
conversation en BD et le scénario sociale peuvent être
utilisé
• Seront en mesure d’utiliser la conversation en bande
dessinée comme préalable à la rédaction d’un scénario
sociale ou comme outil de résolution de problème
• Seront rédiger un scénario social
• Seront comment présenter un scénario social à la
personne présentant un TED
CRDI-ME 2Conversation en bandes
dessinées
Adaptation
de la traduction française de l’ouvrage de
Carol Gray
« Conversation en bandes dessinées »
par
Stéphane Nantel
Spécialiste en activité clinique TED
CRDI Montérégie-Est
CRDI-ME 3Une conversation en bandes
dessinées « BD », c’est :
• Conversation entre deux ou plusieurs personnes.
• Soutenue par des dessins simples.
• Utilisant un ensemble de symboles pour représenter
les habiletés de base de la conversation.
• Relatant systématiquement ce que les gens disent
et font.
• Mettant l’accent sur ce que les gens peuvent
penser.
CRDI-ME 4Une conversation en bandes
dessinées peut :
• Permettre d’obtenir des éclaircissements sur la
perception qu’a une personne d’une situation
donnée.
• Constituer une activité préparatoire à la rédaction
d’un scénario social.
• Servir d’outil visuel de résolution de problème.
CRDI-ME 5Conversation en bandes dessinées
Dictionnaire des symboles
I. Utiliser un dictionnaire des symboles de
base des habiletés de conversation.
II. Construire un dictionnaire des symboles
personnels de la personne.
CRDI-ME 6I. Dictionnaire des symboles de base
• Huit symboles représentent les habiletés de
base de la conversation :
1. Tout le monde parle en même temps.
2. Écouter.
3. Écouter dans un groupe.
4. Interrompre quand quelqu’un parle.
5. Interrompre quand deux personnes sont en train
de parler.
6. Mots forts, mots doux.
7. Paroles.
8. Pensées.
CRDI-ME 7Dictionnaire des symboles de conversation CRDI-ME 8
Dictionnaire des symboles de conversation CRDI-ME 9
II. Dictionnaire des symboles personnels
• Renferme des symboles fréquemment utilisés par la
personne :
- De personnes;
- De lieux;
- De concepts particuliers qui jouent un rôle
dans les expériences personnelles de la
personne.
• Se développe au cours du déroulement de plusieurs
conversations.
CRDI-ME 10Dictionnaire des symboles personnels CRDI-ME 11
Conversation en bandes dessinées
Les Couleurs
• Les couleurs servent à exprimer les émotions et
l’intention derrière une phrase, une pensée ou une
question.
CRDI-ME 12Conversation en bandes dessinées
Les couleurs
• Utiliser le tableau des couleurs de base.
• Créer avec la personne sa propre palette
de couleur.
CRDI-ME 13Tableau des couleurs de base • Vert: Bonnes idées, heureux, amical. • Rouge: mauvaises idées, taquinerie, colère, hostile. • Bleu: triste, mal à l’aise. • Brun: confortable, plaisant. • Violet: fier. • Jaune: apeuré. • Noir: faits, choses qu’on sait. • Orange: questions. • Combinaison de couleurs: confusion CRDI-ME 14
L’introduction des couleurs • Intégrer progressivement au fil de plusieurs conversations en utilisant une couleur à la fois. • Glisser les couleurs naturellement dans la conversation • Débuter par les émotions fondamentales et intégrer les autres couleurs d’après les progrès de la personne. • Lorsque la personne se trompe sur les émotions et les intentions derrière des mots ou une phrase, on ne lui reproche pas, on lui offre une chance de trouver une autre interprétation. CRDI-ME 15
Utilisation de la conversation en « bande
dessinée » - BD comme préalable à la
rédaction d’un scénario social ou comme
outil de résolution de problème
I. Objectif.
II. Illustration de la situation donnée.
III. Faire connaître notre perception.
CRDI-ME 16Utilisation de la conversation en « BD »
I. Objectif
• Aller chercher des éclaircissements sur la
perception et la compréhension que la
personne a de la situation.
- Qu’est-ce qu’elle en pense?
- Qu’est-ce qu’elle pense que les autres
pensent?
CRDI-ME 17Utilisation de la conversation en « BD »
II. Illustration de la situation donnée
• Compléter l’illustration avec la personne.
• Accumuler de l’information sur la situation en cause,
au fur et à mesure que l’illustration prend forme.
• Au besoin, diriger la personne au moyen de questions :
- Que fais-tu?
- Qu’est-ce qui est arrivé?
- Qu’est-ce que tu as dit?
- À quoi pensais-tu?
- À quoi les autres pensaient-ils?
CRDI-ME 18Utilisation de la conversation en « BD »
III. Faire connaître notre perception
• Profiter de l’illustration pour :
- Proposer des éclaircissements sur la situation.
- Offrir un regard différent sur ce que les autres
peuvent « penser ».
- Trouver de nouvelles solutions à la situation
donnée.
CRDI-ME 19Prendre ma médication Parfois, je suis anxieux lorsque je vis une situation stressante, lorsque je suis témoin d’un événement dérangeant, lorsque je me prépare pour une activité. Souvent, lorsque je suis anxieux, je ris sans raison apparente, je m’isole, je ne réponds pas aux questions de ma mère, je m’oppose à ses demandes ou à ses remarques et je lève le ton. Je ne suis pas seul à vivre de l’anxiété, cela arrive aussi à d’autres personnes. Souvent, les gens qui se sentent anxieux prennent un médicament pour retrouver le calme. Quand ma mère voit que je suis anxieux, elle me demande de prendre ma médication. Pour retrouver le calme, je prendrai ma médication quand ma mère me le demande. Habituellement, je serai plus calme après avoir pris ma médication. CRDI-ME 20
Alternative à la conversation en
bandes dessinées
• Pour les personnes ayant un niveau de
fonctionnement cognitif plus élevé ou qui n’aiment
pas les dessins, il est possible de faire un exercice
similaire sous forme écrite.
Faits Mes pensées Pensées des autres
CRDI-ME 21Un scénario social
À partir de
L’adaptation de
Renée Landry
Spécialiste en activité clinique TED
CRDI Montérégie-Est
Du livre de Carol Gray
« The Original Social Story Book »
CRDI-ME
Février 2006 22Le scénario social, c’est :
• Une courte histoire :
– Qui décrit une situation sociale qui présente une difficulté
pour la personne autiste.
– Qui fait ressortir de l’information pertinente et nécessaire
afin de comprendre la situation sociale.
– Qui propose également des réponses appropriées pour la
situation.
Aide la personne à se construire des images mentales des
situations sociales.
CRDI-ME 23Objectifs des scénarios sociaux:
• Développer des compétences dans les domaines
déficitaires en misant sur les forces:
1. Offrir un soutien à la compréhension,
l’interprétation et à la préparation à diverses
situations;
2. Offrir un soutien dans la réponse attendue :
3. Offrir un soutien à une meilleure compréhension par
l’entourage
SCÉNARIOS SOCIAUX : RECUEIL DE LA RÉGION 03-12. Rédaction: Ulla Hoff,
psychologue, Ressource régionale d'aide en autisme
CRDI-ME 241. Offrir un soutien à la compréhension,
l’interprétation et à la préparation à diverses
situations :
• Aider le jeune autiste à identifier les indices
pertinents dans une situation sociale;
• Offrir des informations claires et exactes, adaptées
à la perspective du jeune autiste au sujet de la
situation;
• Préparer le jeune autiste à mieux vivre de nouvelles
situations.
SCÉNARIOS SOCIAUX : RECUEIL DE LA RÉGION 03-12. Rédaction: Ulla Hoff,
psychologue, Ressource régionale d'aide en autisme
CRDI-ME 252. Offrir un soutien dans la réponse
attendue :
• Aider le jeune à prendre conscience de ses propres
réactions émotives à la situation;
• Dédramatiser la situation;
• L’aider à découvrir de nouvelles réponses plus
efficaces;
• L’aider à mémoriser des séquences d’action:
• augmenter la participation sociale du jeune
• diminuer le stress vécu dans des situations sociales
SCÉNARIOS SOCIAUX : RECUEIL DE LA RÉGION 03-12. Rédaction: Ulla Hoff,
psychologue, Ressource régionale d'aide en autisme
CRDI-ME 263. Offrir un soutien à une meilleure
compréhension par l’entourage :
• Améliorer la compréhension et la
considération d’autrui pour la perspective
unique de la personne autiste
SCÉNARIOS SOCIAUX : RECUEIL DE LA RÉGION 03-12. Rédaction: Ulla Hoff,
psychologue, Ressource régionale d'aide en autisme
CRDI-ME 27Le scénario peut servir :
• À enseigner une routine, apprendre à s’adapter à des
changements qui surviennent.
• À pratiquer des habiletés sociales spécifiques, selon les besoins
de la personne autiste.
• Expliquer les émotions, les pensées relatives aux autres
personnes en lien avec la situation sociale.
• Aider à traiter différents comportements incluant ceux associés à
l’agression, à la peur, aux obsessions, aux compulsions.
CRDI-ME 28Avant l’écriture : documenter
• Observer la situation qui présente une difficulté
pour la personne présentant un TED:
– Décrire ce qui se passe;
– Décrire les réponses comportementales de la
personne autiste face à la situation et qui
pourraient indiquer une « mauvaise » lecture ou
perception de la situation.
• Questionner la personne afin de savoir quelle
est sa compréhension de la situation.
Le scénario social s’élabore à partir des besoins
individuels observés chez la personne autiste.
CRDI-ME 29Deux écritures sont nécessaires
pour un scénario
Un premier essai est écrit par les parents, un
professionnel ou un pair qui tient compte de ce qui a été
décrit précédemment.
Un deuxième essai intègre le « feedback » de plusieurs
personnes face à la situation dont celui de la personne
autiste elle-même.
CRDI-ME 30Écriture du scénario:
Une alternative intéressante
• Écrire le scénario avec la personne présentant
un TED
– Cela a l’avantage de permettre à la personne
de s’approprier l’outil.
CRDI-ME 31L’écriture du scénario nécessite
• Une description des faits qui ont lieu régulièrement.
• Une description des changements qui peuvent survenir dans la
routine.
• Une description des éléments absents lors de l’observation, mais
qui pourraient être nécessaires à la compréhension de la
situation.
Quatre types de phrases servent
à la composition du scénario
1. Descriptive.
2. Perspective.
3. Directive.
4. Phrases de contrôle.
CRDI-ME 321. La phrases descriptive
• Présente la situation de façon objective :
– Le lieu où ça se passe.
– Les personnes y participant.
– Ce qu’elles font.
– Pourquoi elles le font.
CRDI-ME 332. La phrase perspective
• Décrit les réactions, les sentiments des autres
dans la situation en lien avec la
problématique.
CRDI-ME 343. La phrase directive • S’introduit après les phrases perspectives. • Elle indique, par une formulation positive, quel type de réponses est souhaité, plutôt que de décrire le comportement problématique. • La phrase directive débute souvent par les expressions : – Je peux. – Je ferai. – Je travaillerai tel aspect. CRDI-ME 35
4. La phrase de contrôle
• Est écrite par la personne autiste.
• N’est pas utilisée pour chaque scénario.
• À partir de ces phrases, la personne autiste
indique les moyens qu’elle prendra pour se
rappeler de l’information contenue dans le
scénario.
CRDI-ME 36Ratio de phrases
Pour chaque phrase directive
Composer au moins 3 à 5 phrases :
• Descriptives.
• Perspectives.
• De contrôle.
CRDI-ME 37« L’erreur la plus fréquente dans la
rédaction de scénarios sociaux est de
fournir trop peu de phrases descriptives
et perspectives et trop de phrases
directives »« Plus il y a de phrases descriptives et
perspectives dans une scène, et moins il y
a de phrases directives, plus la personne a
de chance de trouver ses propres
nouvelles réponses à une situation
donnée. »Conseils pour la rédaction d’un
scénario social
• Le scénario social est écrit à la première personne.
• Le langage utilisé est un langage que la personne comprend
facilement.
• Il faut éviter les jugements sur les intentions, les peurs; donc,
éviter des phrases telles que :
– « Il n’y a aucune raison d’avoir peur! »
– « J’ai toujours du plaisir à un party. »
– « Je vais aimer aller… »
• Ces phrases peuvent décrire des informations qui ne
correspondent peut-être pas au point de vue que la personne
autiste peut avoir de la situation ou qui peuvent être
interprétées de façon littérale.
CRDI-ME 40Conseils pour la rédaction d’un
scénario social
• Les phrases perspectives peuvent couvrir ces situations
en présentant les idées telles que :
– « Certaines personnes ont peur de … »
– « Plusieurs personnes ont du plaisir lors de party… »
• Éviter l’emploi de certaines expressions comme «
toujours »
• Utiliser plutôt des expressions comme
« habituellement, parfois… »
CRDI-ME 41Présentation d’un scénario social à la
personne autiste
• Selon les capacités d’attention, les habiletés à lire et la
capacité de compréhension de la personne
• La présentation peut être de diverses formes.
• L’utilisation d’une cassette audio peut s’avérer intéressante
pour la personne qui ne lit pas.
• L’utilisation d’un vidéo peut également s’avérer utile.
• La présentation du texte sur du papier de construction noir
est suggérée pour attirer l’attention de la personne.
CRDI-ME 42Présentation d’un scénario social à la
personne autiste (suite)
• Lorsque vous présentez le scénario pour la première fois à la
personne autiste :
– Un endroit où il y a peu de distractions est recommandé.
– L’attention devrait porter sur l’histoire.
– Le personnel devrait intervenir le moins possible.
L’important c’est que la personne autiste prenne
connaissance de l’information contenue dans
le scénario par elle-même.
CRDI-ME 43Présentation d’un scénario social à la
personne autiste (suite)
• La lecture du scénario peut se faire une fois par jour
ou juste avant le déroulement réel de la situation
décrite.
• La personne autiste peut présenter le scénario social
aux personnes jouant un rôle dans la situation
décrite.
Le fait que ces personnes lisent à haute voix
la scène et en présence de la personne autiste, amène
celle-ci à comprendre rapidement que tous ont la même
information et les mêmes attentes.
CRDI-ME 44« La cohérence dans l’attitude
de tous les intervenants a une
influence directe sur
l’efficacité du scénario, sur les
progrès de la personne
autiste»« Cognitive Picture Rehearsal »
Scénario cognitif imagé (traduction libre)
Stratégie qui combine l’utilisation de vignettes
présentées sous forme de bande dessinée avec les
principes du renforcement positif, pour résoudre
les difficultés d’une situation problématique.
CRDI-ME 46Vignettes
La présentation de vignettes inclut toujours les
trois composantes suivantes :
• L’antécédent de la situation problématique.
• Le comportement attendu.
• Le renforçateur positif.
CRDI-ME 47CRDI-ME 48
Vignettes
• Les vignettes sont présentées sur des cartons
indexés.
• Sur (ou à l’arrière) de chaque carton, une histoire
écrite présente la séquence des événements
souhaitée.
• La séquence est présentée à la personne plusieurs
fois par jour, jusqu’à ce qu’elle soit capable de
nommer l’information contenue sur chaque carton.
• Par la suite, la séquence est présentée à la
personne avant le déroulement réel de la situation
décrite, jusqu’à ce que celle-ci ne soit plus
problématique.
CRDI-ME 49Vous pouvez aussi lire
