Des apprentissages en orientation scolaire et professionnelle (COSP) au 3e cycle du primaire - Aqisep
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COSP
Résultat attendu
de l’élève
Des apprentissages en orientation
scolaire et professionnelle (COSP)
au 3e cycle du primaire
AQISEP, mars 2018
ANIMATION • Joanne Veilleux Responsable du dossier de l’orientation scolaire et professionnelle Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) Direction des services éducatifs complémentaires et de l’intervention en milieu défavorisé (DSECIMD) orientationscolaire@education.gouv.qc.ca • Lyse Clermont, Tamara Pierre-Louis, Joanne Provost Chargées de projet, dossier COSP, MEES
Plan de la rencontre • Mise en œuvre des COSP au 3e cycle du primaire • Exemples de pistes d’action • Pistes de réflexion pour favoriser la collaboration des acteurs du milieu
Introduction • Mise en œuvre des COSP au 3e cycle du primaire (2017-2018) • Modèle d’accompagnement MEES • Plateforme VIBE
5 6 COSP obligatoires au primaire
6 Un COSP: 3 composantes
Structure d’accompagnement – commissions scolaires
Équipe MEES
Équipe-ressource
CS*
Équipe Équipe Équipe
collaborative collaborative collaborative
école** école école
Enseignants Enseignants Enseignants
* Équipe-ressource CS : gestionnaire des services éducatifs et professionnel(s) ou autre membre du personnel
** Équipe collaborative école : directeur ou directeur adjoint et professionnel(s), enseignant ou autre membre du
personnel
Structure d’accompagnement - établissements privés
Équipe MEES
Représentants des
associations des
établissements privés*
Direction Direction Direction
d’établissement d’établissement d’établissement
Équipe Équipe Équipe
collaborative collaborative collaborative
école** école** école**
• Les modalités d’accompagnement offertes par l’équipe du MEES aux établissements
d’enseignement privés qui ne font partie d’aucune association leur seront communiquées
• ** Équipe collaborative école : directeur ou directeur adjoint, enseignant et professionnel ou
autre membre du personnel
Structure d’accompagnement
Plateforme VIBE
https://cosp.education.gouv.qc.ca/Plateforme VIBE
Plateforme VIBE
Des exemples de pistes d’action
Pistes d’action • ATOUTS EN SITUATION DE TRANSITION : sélectionner des caractéristiques personnelles qui lui seront utiles pour se préparer au passage du primaire vers le secondaire • « Cartes Atouts »
Cartes atouts
Une production de:
Diane Gagnon c.o., ressource régionale dans le dossier des COSP
Mars 2018Activité
avant
bonification
Éthique et culture religieuseGrille d’analyse avant bonification Source: MEES (2017-2018). Guide d’accompagnement destiné aux professionnels et aux gestionnaires. Mise en œuvre des COSP obligatoires au troisième cycle du primaire, p. 21
Canevas synthèse après bonification
CARTES ATOUTS - Commission scolaire de l’Or-et-des-Bois
Primaire, 3e cycle (deuxième année du cycle)
►BESOIN DES ÉLÈVES : Apprivoiser l’idée du passage au secondaire en
apprenant qu’on peut miser sur des caractéristiques personnelles qui seront
des atouts.
►COSP : Atouts en situation de transition
SÉLECTIONNER des caractéristiques personnelles qui lui seront utiles pour se
préparer au passage du primaire vers le secondaire.
►Axe de connaissance : Connaissance de soi scolaire.
►Piste pédagogique : Français C3 - Communiquer oralement.
►Durée : Échelonnée sur une durée totale d’environ 5 heures.1. Phase de préparation :
Discussion avec les élèves sur le passage primaire-secondaire.
Présentation de l’intention pédagogique du COSP ciblé et modélisation
de la stratégie d’apprentissage « sélectionner ».
Questionner les élèves sur ce qu’est un atout et demander d’en
nommer (remue-méninges). Exemples d’atouts : débrouillardise,
sociabilité, sens de l’organisation, confiance en soi, etc…
Construction des cartes atouts par l’enseignant à partir du remue-
méninges.
Bonification suite à l’utilisation de la grille des huit critèresVisuel (extrait) du guide de l’enseignant La situation d’apprentissage est déposée sur la plateforme VIBE dans l’onglet « Primaire/COSP/ matériel clé en main »: https://cosp.education.gouv.qc.ca
Visuel des cartes atouts
2. Phase de réalisation :
L’enseignant souligne les atouts des élèves en distribuant les
cartes. L’élève est invité à ajouter d’autres atouts qui lui
correspondent.
Les élèves devront sélectionner les cartes reçues à partir de
critères prédéfinis (p. ex: critère: atout utile pour l’entrée au
secondaire).
Discussion des atouts que les élèves ont sélectionné en petits
groupes (compétence en français : Communiquer oralement C-3).
Bonification suite à l’utilisation de la grille des huit critèresVisuel (extrait) du cahier de l’élève (phase de
réalisation)
La situation d’apprentissage est
déposée sur la plateforme VIBE dans
l’onglet « Primaire/COSP/ matériel clé
en main »:
https://cosp.education.gouv.qc.ca3. Phase d’intégration :
Retour sur les apprentissages faits en orientation et en français
Retour prévu avec les élèves sur la stratégie « sélectionner » et
sur les atouts qui leur seront utiles pour effectuer leur passage
primaire-secondaire.
Bonification suite à l’utilisation de la grille des huit critèresVisuel (extrait) du cahier de l’élève (phase d’intégration) La situation d’apprentissage est déposée sur la plateforme VIBE dans l’onglet « Primaire/COSP/ matériel clé en main »: https://cosp.education.gouv.qc.ca
Grille d’analyse après bonification Source: MEES (2017-2018). Guide d’accompagnement destiné aux professionnels et aux gestionnaires. Mise en œuvre des COSP obligatoires au troisième cycle du primaire, p. 21
Déroulement du travail de bonification
Première
rencontre État de situation du dossier des contenus en orientation dans
les écoles primaires de la CS de l’Or-et-des-Bois.
Échang
e de
Sélection de deux activités en lien avec le COSP ciblé. Après
courriels analyse, une se démarquait par sa simplicité.
Deuxième
rencontre
Le canevas a été bonifié avec la grille d’analyse en équipe
(ressource régionale et professionnelle).
Afin de finaliser le travail de bonification, des échanges par courriel et par téléphone ont été nécessaires.La bonification de situations d’apprentissage exploitant des COSP : un partage d’expertise, par le travail d’équipe.
Pistes d’action (suite) • MÉTIER D’ÉLÈVE ET MÉTHODES DE TRAVAIL: comparer les méthodes de travail et les exigences du métier d’élève à celles observées dans le monde du travail • « Les exigences du métier »
Commission scolaire de la Capitale
CANEVAS SYNTHÈSE DE PLANIFICATION PÉDAGOGIQUE COSP
Les exigences du métier
Primaire, 3e cycle (1re année du cycle)
Synthèse du guide de l’enseignant (Commission scolaire de la Capitale, Annie Pelletier, c.p., Line Houde, c.p. et Dominique Papillon, c.o.)
BESOIN DES ÉLÈVES AXE DE COSP*
CONNAISSANCE
Réaliser que le métier d'élève ressemble à ceux que l'on exerce sur le marché Soi Métier d'élève et méthodes de travail : comparer les méthodes de travail et les
du travail et que ce qu'on y apprend (méthodes de travail) nous sera utile
toute la vie. Cela peut aider la motivation scolaire.
exigences du métier d'élève à celles observées dans le monde du travail
Scolaire
PISTE PÉDAGOGIQUE RESSOURCES
Français (1ère année du cycle) Cahier de
C1 Lire des textes variés l'élève
L'enseignant présente aux élèves le concept de métier d'élève et les méthodes de travail et annonce les intentions Guide pour
d’apprentissage. l'enseignant
Il propose deux textes : un narratif et un descriptif. Les élèves doivent les lire et apprécier les méthodes de travail d’une élève
et d’un futur travailleur et déterminer s’ils répondent bien aux exigences de leur milieu respectif tout en présentant leurs
arguments. En petite équipe de discussion, ils doivent ensuite chercher un consensus et donner leur appréciation pour chacun
des personnages (Sabrina à l’école et Nathan pour un futur emploi).
Par la suite, les élèves doivent trouver les méthodes de travail qui permettent de répondre aux exigences et comparer les
méthodes de travail d’un élève à celles d’un travailleur.
Enfin, les élèves auront à identifier les deux exigences scolaires qui leur semblent les plus difficiles à répondre. Ils devront y
associer une méthode actuellement utilisée et en identifier d’autres méthodes qu’ils pourraient développer pour mieux répondre
à ces deux exigences pour ainsi être plus efficaces dans leur métier d’élève.
Document de travailLecture et inférences
Le petit matin douloureux de Sabrina
Bien assise à son bureau, Sabrina tourne une mèche de cheveux autour de son index gauche.
Chaque fois qu’elle est nerveuse, ce tic apparaît. Depuis qu’elle est dans la classe de madame
Sophie, ce comportement se manifeste rarement. Il faut dire que son enseignante est formidable et
qu’elle se plaît énormément dans ce groupe composé de plusieurs de ses amis. Venir à l’école tous
les jours est loin d’être une contrainte pour cette écolière enjouée et vaillante, sauf aujourd’hui
peut-être…
Bilan de stage de Nathan Bilodeau
DEP Mécanique Automobile CFP Wilbrod-Bherer
Nathan terminera dans les prochaines semaines son programme d’études professionnelles en
Mécanique automobile. Il m’a mentionné, pendant son stage, qu’il a toujours aimé travailler avec
des outils et qu’il adore la mécanique. Il répare divers petits appareils (bicyclette, tondeuse, etc.)
depuis qu’il est tout jeune avec son père. J’ai même constaté qu’il est un autodidacte.Fiche d’appréciation Nom de l’élève : Sabrina
Attentes Elle le fait Elle le fait Information Prouve ta réponse en t’appuyant sur le texte
habituellement rarement non-disponible
(exigences)
scolaires
_______________________________________________________________________
Être présent
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Faire les devoirs et le _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
travail _________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Se donner des _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
moyens pour _________________________________________________________________
apprendre _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________Exemples de méthodes de travail et comparaison entre celles du
métier d’élève et celles du monde du travail
LES MÉTHODES DE TRAVAIL LES MÉTHODES DE TRAVAIL
EXIGENCES DE SABRINA DE NATHAN
(ATTENTES) ESSENTIELLES POUR RÉUSSIR À ESSENTIELLES POUR ÊTRE UN BON
L’ÉCOLE TRAVAILLEUR
Exemple : Apporter son matériel à la Exemple : Préparer les outils et le
Faire les devoirs et le maison. matériel spécifiques à la réparation.
travail
Compare
Exemple : Faire les exercices Exemple : Poser des questions à ses
Se donner des moyens demandés en classe. collègues
pour apprendre
ComparePour t’aider à être plus efficace dans ton métier d’élève, tu dois maintenant réfléchir et :
1. Cocher deux exigences pour lesquelles il est actuellement difficile pour toi de répondre;
2. Décrire, pour chacune de ces deux exigences, une méthode que tu utilises actuellement;
3. Identifier, pour chacune de ces deux exigences, une ou deux méthodes que tu pourrais
maintenant utiliser.
Exigences Cocher Méthodes déjà utilisées Méthodes que tu pourrais
ici maintenant utiliser
Faire les devoirs et le
travail
Se donner des moyens
pour apprendre
Respecter les
échéanciers
Être ponctuel
Bien travailler en équipe
Bien ordonner le
matériel, être organiséPistes d’action et de collaboration • CARACTÉRISTIQUES DE L’ÉCOLE SECONDAIRE : comparer les principales différences et ressemblances entre l'école primaire et l’école secondaire • « L’an prochain, mon horaire, mon école ! »
L’AVANT ET L’APRÈS DE LA BONIFICATION
D’UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE
Collaboration avec M. José Pinard, c.p.
Commission scolaire des Découvreurs
1. Premier contact lors de la CoP du 29 novembre 2017
2. Envoi de la situation d’apprentissage
3. Contacts téléphoniques et rencontre en présence:
a. Respect de la création de l’auteur
b. Ajouts et enrichissements à la situation
d’apprentissage
c. Finalisation de la bonification
4. Collaboration actuelle et à venirDes pistes de réflexion pour favoriser la collaboration des acteurs du milieu • Planifier des moments de concertation • Identifier les besoins des élèves en orientation • Partir d’activités existantes et les bonifier • Reconnaître la complémentarité des expertises
Conclusion
• Miser sur une responsabilité partagée
• Consulter les ressources disponibles
• Penser apprentissage (stratégies)
• Aborder les COSP comme étant une
introduction à:
• La connaissance de soi
• La connaissance du monde scolaire
• La connaissance du monde du travailÉvaluation de la rencontre
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