Développement professionnel - La formation en cours de carrière des enseignants : Un levier essentiel pour le

La formation en cours de carrière des
            enseignants :

     Un levier essentiel pour le
   développement professionnel

Un point sur la formation en cours de
                  carrière

1. Le cadre actuel de la formation

2. Une réflexion collaborative

3. Des réalités à prendre en compte et à
   bousculer un peu, beaucoup, …

4. Des perspectives, des ouvertures

5. Une conclusion très provisoire.

1. Le cadre actuel de la formation en cours
                de carrière

       Décret missions - 1997    Décret pilotage 2002

                                2 Décrets formation en
                                cours de carrière 2002

                                Décret directions 2007

                                 Décret Inspection et
                                     conseillers
                                 pédagogiques 2007

1. Le cadre actuel de la formation en cours
                de carrière

•   FcC = droit + devoir professionnels
•   3 niveaux organisationnels: école/centre;
    réseau; interréseaux
•   Public éligible: tous les MdP de
    l’enseignement fondamental, secondaire ordinaire ou
    spécialisé et les agents des CPMS

•   Modalités « reconnues »: formation
    formelle, essentiellement en présentiel
•   Budget et temps de formation étriqués au
    regard des attentes / besoins

2. Une réflexion collaborative

•   Thématique considérée comme importante
    dans le processus du Pacte pour un
    enseignement d’excellence.

•   Etat des lieux    GT + focus groupes +
    consultations + ateliers + avis  GC
      GCF.

•   GT = professeurs de différents horizons en
    fonction + académiques & experts +
    représentants des OS, réseaux, cabinets +
    invités ponctuels.

3. Des réalités à prendre en compte et à
         bousculer un peu, beaucoup, …

•    2002-2017      la FcC fait partie de la
     vie professionnelle mais elle doit
     répondre à des réalités, des besoins,
     des technologies, …, qui ont évolué

•    Apports des expériences, des
     évaluations, des recherches, des
     échanges

3. Des réalités à prendre en compte et à
      bousculer un peu, beaucoup, …

« Le développement professionnel des
enseignants est un des meilleurs leviers pour
garantir la qualité du système éducatif à travers
les pratiques éducatives réfléchies au sein des
classes, reposant sur le jugement professionnel
des enseignants »
                                     V. Dupriez (2015)

3. Des réalités à prendre en compte et à
      bousculer un peu, beaucoup, …

Impact des activités sur le développement
professionnel d’enseignants (OCDE, 2014)
  •89% recherche individuelle ou en collaboration sur un sujet
  d’intérêt professionnel
  •86,8% programme qualifiant (préparant à un diplôme)
  •86,1% échanges informels avec collègues sur la façon
  d’améliorer son enseignement
  •83,4% lecture professionnelle individuelle
  •80,3% ateliers (discipline ou méthode)
  •79,3% participation à un réseau d’enseignants
  •77,9% mentorat / tutorat
  •74,1% observation dans d’autres écoles
                                             Blondin & Chenut, 2014

3. Des réalités à prendre en compte et à
      bousculer un peu, beaucoup, …
Selon Lessard (Québec – 2013), il existe des leviers et des
facteurs de réussite de la FcC tels que (1/2):
   o Une vision unifiée entre la planification institutionnelle, le référentiel de
     compétences professionnelles, les réalités quotidiennes et la formation
     continue;
   o Des lieux et des temps d’échange entre collègues: intégrer le
     développement professionnel à la tâche des enseignants;
   o La co-construction du plan de formation par la direction et par les
     enseignants d’une école;
   o La souplesse et l’adaptabilité de ce plan selon les circonstances, les
     personnes, l’évolution des besoins, l’amélioration de la capacité
     individuelle et collective de nommer les problèmes et l’évaluation de ce
     plan;
   o Le leadership pédagogique des directions d’école en tant que premiers
     analyseurs et définisseurs des priorités de l’école de même que maîtres
     d’œuvre de la co-construction avec les enseignants et les parents;
   o La mise sur pied d’un réseau d’échanges d’enseignants;
   o Le recours aux associations professionnelles pédagogiques et disciplinaires;
                                           C. Van Nieuwenhoven, O. Maes, A. Bernal, X. Rossy, 2016

3. Des réalités à prendre en compte et à
      bousculer un peu, beaucoup, …

Selon Lessard (Québec – 2013), il existe des leviers et des
facteurs de réussite de la FcC tels que (2/2):
   o La crédibilité et la compétence des formateurs au niveau du soutien de
     l’expression de la demande, du design de la formation (contenu,
     modalités), de la réalisation souple et adaptée, du suivi;
   o Une offre de formation enracinée dans le vécu individuel et groupal des
     enseignants;
   o Une formation qui prend en compte la recherche didactique et
     pédagogique et qui permet aux enseignants de développer un rapport
     d’ »ami critique » à l’égard de la recherche (rapport positif et ouvert, fait
     de controverses et des nécessaires contextualisations);
   o Une reconnaissance et une valorisation des contributions et réalisations:
     mentors, tuteurs, participants à une recherche-action, par ex.:
   o Une offre de formation diversifiée dans ses contenus, dans ses publics
     cibles et dans ses modalités
                                       C. Van Nieuwenhoven, O. Maes, A. Bernal, X. Rossy, 2016

4. Des perspectives, des ouvertures

                                          E-learning
  Dossier de                                                   La
                         Formation
développement             hybride                         conférence,
 professionnel                                             l’exposé

                 Formation                                         La formation
                    en                                            formelle, non
                                                                  formelle voire
                 Immersion
                                       Modalités                    informelle
                                       explorées

                  Formation
                                                                   Vidéo-
                       en                                        formation
                  alternance

                                Recherche         Accompa-
                               participative       gnement
                                Action ou          Individuel
                               participative      ou collectif

4. Des perspectives, des ouvertures

                                           Objectif:
 Objectif: Stimuler                      Valoriser leur
  la réflexion des                      investissement
 enseignants sur                       dans la mission
    leur pratique                      d’enseignement
  professionnelle

     Formatif                              Certificatif

                        Dossier de
                      développement
                       professionnel

                                           Visée
       Visée                            évaluative :
développementale                       accent sur les
   : accent sur la                     preuves d’un
  documentation                          niveau de
 d’une progression                        maîtrise

4. Des perspectives, des ouvertures

1. Etablir des liens entre la FIE et la formation continuée
2. Allonger le nombre de jours de formation continuée
3. Adapter les contenus des formations continuées
4. Concevoir un dossier de développement professionnel
5. Articuler un système de gestion collective de la formation
   selon le projet d’établissement avec un système de
   gestion personnalisée de la formation de l’enseignant
6. Garantir la régulation et la cohérence de l’offre de
   formation continuée
7. Piloter et implémenter une démarche qualité pour la
   formation continuée en FWB
8. Professionnaliser l’activité de formateur

5. Une conclusion très provisoire

L’intensité et la qualité de la formation en cours de carrière
sont importantes au vu des changements introduits par le
Pacte.
Dès lors:
• La formation continuée sera approfondie en passant de
   3 jours à 4 à 6 par an.
• Elle inclura d’autres modalités telles que le partage de
   pratiques.
• Elle répondra à la fois aux besoins personnels de
   l’enseignant, aux objectifs de l’établissement scolaire
   ainsi qu’aux priorités du système éducatif.

Merci de m’avoir accordé votre
    bienveillante attention

                         Anne Hicter