Éducation civique et Éducation pour un Développement Durable à l'école primaire - Istanbul mars 2008

Éducation civique et Éducation pour un
            Développement Durable
               à l’école primaire

Istanbul mars 2008

Evelyne Touchard Conseillère pédagogique
Inspection académique de l’Isère

Objectifs de la formation
Connaître les enjeux de l’EEDD

Repérer les connaissances de base nécessaire à l’enseignant

S’appuyer sur les démarches et outils pour la mise en œuvre de
l’EEDD à l’école

S’informer sur les ressources existantes

Développer des projets inter et pluridisciplinaires

Contenus
               Dates

                       Matin
                                    Présentation du stage
                                    Historique du concept et enjeux liés au développement durable
                                    Démarches et outils pour l’enseignement de l’EDD
    Mercredi
    26 mars

                                    Ateliers scientifiques et démarche expérimentale d’investigation.
                       Après midi
                                    - De l’eau sale à l’eau claire
                                    - Les déchets
                                    - L’énergie

                       Matin        Démarche de lecture de paysage et lecture d’images

     Jeudi
    27 mars

                       Après midi   Concevoir un projet pluridisciplinaire d’EDD

                                    Mise en œuvre d’une séance en classe
                       Matin
                                    Les ressources pour l’EDD: documentation et sites Internet
Vendredi 28 mars

                                    Projet pluridisciplinaire : suite du travail amorcé
                       Après midi
                                    Bilan

Plan

1. L’EEDD : historique et enjeux d’un concept
   complexe

2. Les programmes scolaires de la maternelle au
   cycle 3

3. Des pistes pour agir

Historique : naissance du concept d’EEDD
 1972 Conférence de Stockholm ; nécessité d’intégrer l’équité sociale
 et la prudence écologique dans les modèles de développement
 économique du Nord et du Sud.

 1977 Circulaire n° 77-300 du 29/08 : Instruction générale sur
 l'éducation des élèves en matière d'environnement

 1987 Rapport Bruntland : “développement durable”,“générations
 futures”

 1992 Sommet de la Terre à Rio : “Agenda 21”

 1997 Protocole de Kyoto : “effet de serre”

Historique : naissance du concept d’EEDD
2002 Sommet de Johannesbourg : “développement durable”“pauvreté et
environnement

2004 Charte de l’environnement dans la Constitution française
Circulaire n°04-110 du 08/07 : généralisation de l’EEDD

2005 Conférence internationale sur la biodiversité à Paris

2007 Conférence internationale de Bali
     Grenelle de l’environnement Paris
 Circulaire n°2007-077 du 29-3-2007 : Seconde phase de généralisation de
l’éducation au développement durable (EDD)

Définition du concept d’EEDD
L’environnement :
Ensemble, à un moment donné, des conditions naturelles
(physiques, chimiques, biologiques) et des facteurs sociaux
et économiques susceptibles susceptibles d’agir sur les
organismes vivants et les activités humaines.

Le développement durable :
Développement qui répond aux besoins du présent sans
compromettre la capacité des générations futures de
répondre aux leurs.

Définition du concept d’EEDD
L’EEDD s’appuie sur 3 pôles:

- la préservation et la
régénération de
l'environnement
- la satisfaction des
besoins humains et
- l'efficacité économique.

Le monde est perçu comme un système solidaire où tous les
éléments et les processus sont interdépendants

Les enjeux de l’EEDD
Satisfaire les besoins de chacun aujourd'hui: santé-
alimentation- éducation-réduction des inégalités

Vivre dans un environnement sûr et de qualité : aménagement
des territoires- transports-effet de serre- pollutions- risques
majeurs

Gérer et partager les ressources pour demain : biodiversité-
ressources énergétiques, minérales, forestières…

Produire et consommer autrement :agriculture- tourisme-
industrie-commerce équitable…

L’EEDD à l’école primaire c’est…

 Aborder les problématiques environnementales
 en intégrant les facteurs économiques, sociaux
 et culturels.

 Découvrir une approche systémique menée à
 des échelles spatiales et temporelles.

L’EDD à l’école primaire c’est aussi …
 Acquérir des connaissances : aborder les concepts d’espace, de temps, de
 ressources énergétiques, d’écosystèmes, d’aménagement…

 Apprendre à raisonner : partir de situations concrètes, observer, se
 questionner, voir les contradictions.

 Former le futur citoyen : développer une attitude d’interrogation et de prise de
 conscience, de compréhension, de responsabilisation.

 Se situer dans le monde : approche sensorielle permettant d’appréhender les
 notions de l'ailleurs, du passé et du futur, prendre conscience de la variété du
 monde.

Un exemple d’étude : « La forêt »

 Notions et activités liées à    Notions et activités liées   Notions et activités liées au
     l’étude du milieu             l’Environnement             Développement Durable

Aspects biologiques,            Rôle et place de l’homme      L’espace :étude de la
physiques, chimiques:           dans le milieu: approche      répartition des forêts en
-Etude des êtres vivants        écologique, gestion et        France et dans le monde.
(végétaux, animaux) et des      exploitation des forêts,
relations entre eux             loisirs...                    Le temps : étude de
-Etude du sol                                                 l’évolution de la forêt au
                                                              cours du temps
-Etude du climat

La forêt procure à l’Homme des ressources diverses.

La fonction sociale de la forêt
Elle fournit à l’Homme un                                                   La fonction économique de la
espace de promenade où celui-                                               forêt
ci peut apprécier la variété                                                Elle fournit à l’Homme des
des paysages, les parfums, la                                               biens de consommation :
qualité du silence et le calme                                              - du bois pour se chauffer et
propices à l’inspiration.                                                   fabriquer divers produits
                                                                            consommables ;
                                                                            - des sous-produits du bois
                                                                            (l’aggloméré, la pâte à
                                                                            papier, …) ;
                                                                            - des produits pour les jardins
                                                                            (feuillages, mousse, terreau, ...)
                                                                            - des produits pour créer des
                                                                            arômes naturels (lichen,
                                                                            thym… - un espace de chasse
                                                                            (gibier) de cueillette et de
                                  La fonction écologique de la forêt
                                                                            récolte (champignons, fruits,
                                  Elle participe à l’équilibre de l’effet
                                                                            miel, ...).
                                  de serre, à la production de gaz.
                                  Elle intervient dans le cycle de l’eau

                                                                            ©CRDP de Paris

Critères simples pour identifier une approche
          « développement durable »

L’école maternelle

Découverte de différents milieux, sensibilisation aux
 problèmes de l’environnement.
  Découverte et observation de l’environnement proche
  Initiation concrète à une attitude responsable : respect
  des lieux, de la vie, repérage des dangers et des nuisances
  Situations de questionnement sur le monde et occasions
  de recherches d’informations.

L’école maternelle

Et aussi…
 Le langage au cœur des apprentissages
 Découvrir le monde
 Le regard et le geste
 Agir et s’exprimer avec son corps.

Le cycle 2

Après une première sensibilisation aux problèmes
de l’environnement à l’école maternelle, l’élève
prend conscience de la fragilité des équilibres
observés dans les milieux de vie…
Vivre ensemble : commencer à se sentir
responsable. Quelques principes d’hygiène
personnelle et collective et leur justification

Le cycle 2

Et aussi…
 Le langage au cœur des apprentissages
 Découvrir le monde
 Arts visuels

Le cycle 3
L’éducation au DD est transdisciplinaire…
  En liaison avec l’éducation civique, prise de conscience
  de la complexité de l’environnement.
  Notion de biodiversité
  Rôle et place des êtres vivants
  Adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu
  Trajet et transformations de l’eau dans la nature
  La qualité de l’eau, de l’air
  L’énergie : ressources, consommation et économie

Le cycle 3

Et aussi…
 Le langage au cœur des apprentissages
 Mathématiques
 Histoire – Géographie- éducation civique
 Sciences expérimentales et technologie
 Arts visuels
 Brevet informatique et Internet.

Au collège et au lycée…
  Depuis 2005, les nouveaux programmes de
  mathématiques, de SVT, de sciences physiques et
  de chimie du cycle central du collège intègrent
  explicitement les questions de développement
  durable et préconisent des croisements
  disciplinaires.

  Approches croisées possibles avec:
- les thèmes de convergences et itinéraires de
  découvertes
- les TPE et projets personnels à caractère
  professionnel,
- l’éducation civique, juridique et sociale.

Des pistes pour agir

   Le projet d’école
   Les démarches et outils pour la classe
   Les sorties scolaires
   Les partenaires
   Les dispositifs de projets

Des pistes pour agir
Former à une démarche scientifique et prospective
  (Bo n°14/ 5 avril 2007)

  A l’école maternelle, connaître
   Nommer, regarder, toucher, goûter, sentir, exprimer, …
  Au cycle 2, connaître et comprendre
   Mettre en relation, prendre des indices, construire l’échelle du
    temps …
  Au cycle 3, connaître, comprendre, ré...agir
   S’interroger, faire des hypothèses, interpréter, enquêter, …

Des pistes pour agir

Viser la formation d’un citoyen autonome et responsable :
  Connaissant ses droits, ses libertés, ses devoirs ;
  Conscient des enjeux de l’EEDD ;
  Sensibilisé à la solidarité entre les peuples et les
  générations ;
  Capable de se forger une opinion fondée sur des
  arguments et de participer à la vie de la cité.

Des pistes pour agir
S’appuyer sur 4 grands thèmes

  La biodiversité
  L’évolution des paysages
  La gestion des environnements (mise en valeur et
  risques de dommages)
  Réduire, réutiliser, recycler

Des outils pour agir
  http://eduscol.education.fr/D1185/primaire_accueil.htm

http://www.ledeveloppementdurable.fr/developpementdurable/

http://www.ac-grenoble.fr/cddp07/eedd/article2.php3?id_article=97

http://www.ac-grenoble.fr/ien.g4/spip.php?article31