FICHES 3e - Furet du Nord
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pratique
3 e
FICH-EGéSo
Histoire
EMC
Auteure
Nadine Daboval
Professeure d’histoire-géographie-EMC au collège
MAGNARD
Édition : Olivia Germande Conception graphique : Yannick Le Bourg et Muriel Ouziane Cartographie et schémas : Marie-Christine Liennard, Valérie Goncalves et Christel Bassi-Parolini Mise en pages : Nord Compo Crédits iconographiques : fiche 1 : © Leicester Museums & Galleries/Purchased from Garton European Prints with MGC/V&A Purchase Fund and Friends of the Museum Fund assistance, 1992/Bridgeman Images/ADAGP Paris 2021 – fiche 3 : © Collection KHARBINE-TAPABOR – fiche 4 : © Everett Collection/Bridgeman Images – fiche 6 : © Mémorial de la Shoah/photo Tim Benton (le parvis du Mémorial de la Shoah) ; © Benjamin BARDA/CIRIC (la crypte du Mémorial de la Shoah) ; © Mémorial de la Shoah/photo Tim Benton (Mur des Noms du Mémorial de la Shoah) – fiche 10 : © Bridgeman Images – fiche 11 : © Photo12/Alamy/World History Archive (affiche soviétique) ; © NASA (alunissage de Buzz Aldrin) – fiche 13 : © Gert Schütz/akg-images (construction du mur de Berlin) ; © John Gaps III/AP/SIPA Press (destruction du mur de Berlin) ; © DPA/ Photononstop (section de l’East Side Gallery) – fiche 14 : © Mikhail KLIMENTYEV/AFP – fiche 16 : © AFP (discours télévisé du 20 avril 1963) ; © Collection Michael Lellouche/Bridgeman Images (tract étudiant) – fiche 17 : © dessin de Plantu paru dans Le Monde du 12 mai 1981 (dessin de Plantu) ; © Collection Michael Lellouche/Bridgeman Images (affiche mai 68) ; © API/GAMMA RAPHO (Jacques Chirac et Lionel Jospin lors du 2e sommet du Conseil de l’Europe, 10 octobre 1997) – Fiche 18 : © Jean-Pierre BONNOTTE/GAMMA- RAPHO (portrait de Simone Veil) ; © PocholoCalapre/Istockphoto (Panthéon) – fiche 19 : © Collection Kharbine-Tapabor – fiche 23 : © Patrice Blot/Photo Aérienne France – fiche 25 : © Département de la Lozère – fiche 34 : © digitalimagination (Centre Pompidou Paris) ; © LucVi/Istockphoto (Centre Pompidou Málaga) ; © Architecte David Chipperfield/DR (West Bund Museum). Aux termes du Code de la propriété intellectuelle, toute reproduction ou présentation intégrale ou partielle de la présente publication, faite par quelque procédé que ce soit (reprographie, microfilmage, scannérisation, numérisation…) sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause est illicite et constitue une contrefaçon sanctionnée par les articles L. 335-2 et suivants du Code de la propriété intellectuelle. L’autorisation d’effectuer des reproductions par reprographie doit être obtenue auprès du Centre Français d’exploitation du droit de la Copie (CFC) - 20, rue des Grands-Augustins - 75006 PARIS - Tél. : 01 44 07 47 70 - Fax : 01 46 34 67 19. © Éditions Magnard, 2021 5, allée de la 2e DB - 75015 PARIS www.magnard.fr Achevé d’imprimer en xxxxxxxxxxxxx Dépôt légal : xxxxxxx ; N° éditeur : 20XX/####
Sommaire
Histoire
L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)
Fiche 1 Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale (1) . . . . . . . . . . . 5
Fiche 2 Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale (2) . . . . . . . . . . . 7
Fiche 3 Démocraties fragilisées et expériences totalitaires
dans l’Europe de l’entre-deux-guerres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Fiche 4 La Seconde Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement . . . . . . . 11
Fiche 5 Régime de Vichy, collaboration et résistance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Fiche 6 La Shoah, histoire et mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Fiche 7 Cartes repères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Le monde depuis 1945
Fiche 8 Indépendances et construction de nouveaux États . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Fiche 9 Un monde bipolaire au temps de la guerre froide (1) . . . . . . . . . . . . . . 21
Fiche 10 Un monde bipolaire au temps de la guerre froide (2) . . . . . . . . . . . . . . 23
Fiche 11 La conquête de l’espace durant la guerre froide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Fiche 12 Mise en œuvre du projet européen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Fiche 13 Le mur de Berlin, de la honte au street art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Fiche 14 Enjeux et conflits depuis 1989 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Françaises, Français dans une République repensée
Fiche 15 Refonder la République, redéfinir la démocratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Fiche 16 La Ve République, la République gaullienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Fiche 17 La Ve République, alternance et cohabitation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Fiche 18 Simone Veil, une vie et des engagements multiples . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Fiche 19 Femmes et hommes (1950-1989) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Géographie
Dynamiques territoriales de la France contemporaine
Fiche 20 Le langage cartographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Fiche 21 Les aires urbaines dans une France mondialisée (1) . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Fiche 22 Les aires urbaines dans une France mondialisée (2) . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Fiche 23 Les espaces productifs et leurs évolutions (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Fiche 24 Les espaces productifs et leurs évolutions (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Fiche 25 Les espaces de faible densité et leurs atouts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Fiche 26 Aménager pour répondre aux inégalités entre territoires
à toutes les échelles (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Fiche 27 Aménager pour répondre aux inégalités entre territoires
à toutes les échelles (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Fiche 28 Les territoires ultramarins : une problématique territoriale (1) . . . . . 59
Fiche 29 Les territoires ultramarins : une problématique territoriale (2) . . . . . 61
La France et l’Union européenne
Fiche 30 L’UE, un nouveau territoire de référence et d’appartenance (1) . . . . 63
Fiche 31 L’UE, un nouveau territoire de référence et d’appartenance (2) . . . . 65
Fiche 32 La France et l’Europe dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Fiche 33 Cartes repères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Fiche 34 Le Centre Pompidou-Paris à la conquête du monde . . . . . . . . . . . . . . . . 71
EMC
Fiche 35 Le vote, un droit fondamental en démocratie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Fiche 36 Les grandes caractéristiques d’un État démocratique . . . . . . . . . . . . . . 75
Fiche 37 Les étapes du parcours de la loi dans la République française . . . . . . 77
Fiche 38 Les formes d’engagement : les citoyens et la Défense . . . . . . . . . . . . . . 79Civils et militaires dans
la Première Guerre mondiale (1) 1
HISTOIRE
Les ingrédients
LES TROIS PHASES DE LA GRANDE GUERRE
Août 1914, début de la 11 novembre 1918,
Première Guerre mondiale signature de l’armistice
1914 1915 1916 1917 1918 1919 1920
Révolution russe Traités de paix
Génocide Verdun Entrée en guerre Création de la SDN
arménien des États-Unis Vague
révolutionnaire
Guerre de mouvement Guerre de tranchées 1914-1918, première guerre industrielle
LA VIOLENCE DE MASSE ET LA GUERRE TOTALE
• La guerre industrielle dévoile le potentiel meurtrier des technologies et des
armes nouvelles tels les mitrailleuses, les gaz de combat en usage depuis 1915, les
chars d’assaut utilisés dès 1916 et les avions bombardant les positions ennemies.
• Dans les tranchées, les poilus vivent dans la boue et le froid, au milieu des rats
et des cadavres, mais aussi dans la peur de la mort et dans l’attente d’une attaque.
• L’hécatombe des batailles de Verdun et de la Somme en 1916 provoque des
ésertions et des mutineries en 1917. À la suite de cela, 49 mutins sont exécutés
d
pour l’exemple.
La bataille de Verdun (février-novembre 1916) en chiffres : 300 jours de combat ; plus de
50 millions d’obus tirés, soit 4 tonnes au m2 ; des villages totalement rayés de la carte ;
550 000 morts pour rien.
• À l’arrière, les femmes remplacent les hommes dans les usines (les munitionnettes)
et aux champs. Les civils vivent avec les privations alimentaires, souffrent de l’ab-
sence et/ou de la mort des pères, frères et fils mobilisés. Dans les régions occupées,
les civils subissent des violences, notamment en 1915 lorsque le gouvernement
ottoman organise le génocide de la minorité arménienne, accusée de soutenir la
Russie et qui fait 1,3 million de victimes.
Guerre industrielle : guerre durant laquelle sont employés d’importants moyens matériels
ayant une grande capacité de destruction.
Guerre totale : toutes les ressources humaines (populations des métropoles et des empires
coloniaux), matérielles et idéologiques d’un pays sont mobilisées pour atteindre la victoire.
Génocide : extermination planifiée et programmée d’un peuple en raison de ses origines ou
de sa religion.
L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) 5La recette pour réussir
HISTOIRE
SAVOIR FAIRE ASTUCES
Pour analyser une œuvre d’art, il faut : DU CHEF
• Présenter l’œuvre : auteur, titre, date, dimensions, • Prenez le temps
lieu de conservation, technique, matériaux et support. de bien observer
• Décrire l’œuvre : composition, jeu de la lumière l’œuvre.
et des ombres, gamme des couleurs (chaudes/froides). • Justifiez le choix
• Développer un commentaire critique de l’œuvre : critères de la technique utilisée
objectifs et subjectifs et liens avec d’autres œuvres. par l’artiste.
EXERCICE COMMENTÉ BREVET
Comprendre la violence de la guerre industrielle à travers une œuvre d’art
Otto Dix, Assaut sous les gaz, eau-forte,
34,8 cm × 47,3 cm, 1924, Deutsches
Historisches Museum de Berlin.
Quelle œuvre Otto Dix nous livre-t-il ?
Il s’agit de Der Krieg (cinq albums de dix gravures), réalisée à partir de dessins
qu’Otto Dix avait faits lorsqu’il combattait sur le front. L’œuvre, imprimée à
70 exemplaires, ne trouve qu’un acquéreur ! La technique de l’eau-forte montre
que les armes, tels des acides, déshumanisent l’homme-soldat.
Comment l’artiste rend-il compte de la sauvagerie des combats ?
Trois personnages, tels des robots, surgissent d’un décor aux couleurs froides
(gamme de gris), fait de racines et de barbelés déchiquetés. Les casques d’acier, les
masques à gaz et les grenades transforment les soldats en machines à tuer.
Quelle est la dimension artistique de l’œuvre d’Otto Dix ?
Otto Dix, traumatisé par la guerre, déforme la réalité pour susciter une réaction
émotionnelle du spectateur. Il exprime ici son dégoût, la barbarie et l’absurdi-
té de la guerre. L’Allemagne nazie considère l’expressionnisme comme un « art
dégénéré » interdit d’exposition ; 250 de ses toiles brûlent lors d’un autodafé et,
accusé d’avoir participé à un attentat contre Hitler, il est emprisonné à Dresde.
6 L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)Civils et militaires dans
la Première Guerre mondiale (2) 2
HISTOIRE
Les ingrédients
DES SOCIÉTÉS DÉSTABILISÉES
• La guerre totale, les pénuries alimentaires et les défaites de l’armée russe pro-
voquent des révolutions en 1917 en Russie. En février, le tsar abdique et, en octobre,
Lénine, le chef des bolcheviks, instaure le premier gouvernement communiste.
La Russie quitte l’Entente et signe l’armistice et le traité de Brest-Litovsk avec l’Alle-
magne en mars 1918.
• Le bilan humain effroyable fait 10 millions de soldats tués, 20 millions de soldats
blessés, 3 millions de veuves et 6 millions d’orphelins.
UNE EUROPE TRANSFORMÉE
• Une vague révolutionnaire déferle en Europe au début des années 1920.
• Quatre traités de paix, signés par les vaincus, entraînent la disparition des em-
pires russe, allemand, austro-hongrois et ottoman ainsi que la création de nouveaux
États dont la Pologne, la Tchécoslovaquie et la Yougoslavie.
Traité Pays concerné Principales clauses (dispositions)
L’Allemagne est jugée responsable du conflit et
Traité doit payer des réparations. Elle perd l’Alsace-Lorraine,
de Versailles Allemagne ses colonies, et elle est coupée en deux par le corridor
28 juin 1919 polonais. Elle ne peut avoir une armée supérieure
à 100 000 hommes.
Traité de Saint- L’Empire austro-hongrois disparaît. De nouveaux
Germain‑en‑Laye Autriche États apparaissent comme la Tchécoslovaquie
septembre 1919 et la Yougoslavie.
Traité de Trianon Née de la partition de l’Autriche-Hongrie, la Hongrie
Hongrie perd des territoires au profit de la Tchécoslovaquie.
Juin 1920
L’Empire ottoman est démembré et perd des territoires
Traité de Sèvres au profit de la Grèce. Ses territoires arabes sont confiés
Turquie
Août 1920 par la SDN, sous forme de mandats,
à la France et au Royaume-Uni.
• La création de la Société des Nations à Genève marque l’avènement d’un monde
voulant en finir avec la guerre par le droit international.
Armistice (nom masculin) : accord permettant l’arrêt des combats.
Bolchevik : communiste russe partisan de Lénine.
Diktat : nom donné par les Allemands au traité de Versailles qui leur est imposé.
L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) 7La recette pour réussir
HISTOIRE
SAVOIR FAIRE ASTUCES DU CHEF
Pour construire des repères, il faut : • Rassemblez vos connaissances
• Dater un événement puis localiser l’espace dans un tableau.
où il se déroule. • Rédigez votre réponse
• Déterminer le contexte de l’événement et rappelez-vous la définition
et préciser les acteurs. des mots importants (comme
• Dresser le bilan en évoquant ses conséquences. « génocide » par exemple).
EXERCICE COMMENTÉ BREVET
Décrire et expliquer le génocide arménien
Quels sont les éléments clés à mentionner ?
Date
Événement Contexte et acteurs Bilan et conséquences
et localisation
Première Guerre
mondiale : puissances
Le génocide 1915 de l’Entente opposées aux Déportation et massacre
arménien L’Empire ottoman Empires centraux de 1,3 million d’Arméniens
Gouvernement turc
et minorité arménienne
Quelle réponse écrite peut-on formuler ?
Le génocide est l’élimination programmée d’un peuple pour une raison politique,
ethnique ou religieuse. En 1915, l’Empire ottoman, qui combat au sein de la Triplice,
connaît des défaites militaires. Le gouvernement ottoman rend responsable la mino-
rité arménienne chrétienne orthodoxe soutenue par la Russie, alliée de l’Entente, et
l’accuse de trahison.
Au printemps 1915, le gouvernement programme donc dans un premier temps la
déportation dans le désert mésopotamien des civils arméniens qui subissent les vio-
lences des gendarmes, des policiers et des brigands payés par le gouvernement, puis
dans un second temps leur massacre. Les rescapés choisissent l’exil vers l’Europe
occidentale ou vers les États-Unis et y forment une diaspora*.
Le génocide arménien, qui fut le premier du xx e siècle, provoque la mort de
1,3 million de personnes.
* Dispersion d’une communauté à travers le monde.
8 L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)Démocraties fragilisées
et expériences totalitaires 3
dans l’Europe de l’entre-deux-guerres
HISTOIRE
Les ingrédients
DES IDÉOLOGIES TOTALITAIRES PORTEUSES DE VIOLENCE
• En URSS, Staline veut créer un homme nouveau dans le cadre d’une économie
contrôlée par l’État. En Allemagne, Hitler, antisémite, entend quant à lui protéger
le peuple allemand « de race pure » des Juifs qu’il considère comme une « race
inférieure ».
• Les deux régimes encadrent la société par un parti unique (le parti communiste
en URSS et le parti NSDAP en Allemagne), la propagande et le culte du chef mais
aussi par l’embrigadement de la jeunesse (Jeunesses communistes et Jeunesses
hitlériennes). La terreur règne donc via la police politique (NKVD et Gestapo) et le
système concentrationnaire (goulag et camps de concentration).
LA FRANCE, UNE DÉMOCRATIE FRAGILISÉE
• La France est quant à elle en crise économique et politique (ligues d’extrême droite).
Après l’émeute du 6 février 1934, les partis de gauche (SFIO, parti communiste et parti
radical) constituent une alliance électorale, le Front populaire, qui remporte les élec-
tions législatives de 1936.
• Le gouvernement de Front populaire, dirigé par Léon Blum, lance un programme
de réformes, et des lois sociales améliorant les conditions de vie et de travail des
ouvriers.
DES DÉMOCRATIES IMPUISSANTES FACE AUX TOTALITARISMES
• Hitler « déchire » le traité de Versailles, réarme son pays (service militaire rétabli)
et remilitarise la Rhénanie. Dans le but d’agrandir « l’espace vital », il mène des
coups de force en Europe (Autriche, Sudètes, Bohême-Moravie).
• Le chancelier allemand noue alors des alliances avec le Japon et l’Italie de
ussolini et soutient, avec ce dernier, le général Franco en intervenant notam-
M
ment dans la guerre d’Espagne (1936-1939). Les démocraties refusent quant à elles
d’intervenir dans l’espoir de sauvegarder la paix.
• Le 23 août 1939, Hitler signe avec Staline le pacte germano-soviétique et les dé-
mocraties ne peuvent empêcher la guerre.
Communisme : modèle idéologique reposant sur une société sans classes et la propriété collective.
Nationalisme : doctrine politique affirmant la supériorité des intérêts d’une nation.
Régime totalitaire : l’État et son parti unique imposent une idéologie par la propagande,
l’encadrement de la population, la terreur et la répression de l’opposition.
L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945) 9La recette pour réussir
HISTOIRE
SAVOIR FAIRE ASTUCES DU CHEF
Pour analyser une caricature, il faut : • Décomposez l’image.
• Présenter le document (nature, auteur et date de • Identifiez
parution). les personnages
• Situer la caricature dans son contexte historique. aux particularités
• Décrypter le message. volontairement
exagérées.
EXERCICE COMMENTÉ BREVET
Analyser le potentiel meurtrier de l’idéologie nazie à travers une caricature
Quelle est la nature du document et
à quelle date paraît-il ?
Il s’agit du dessin Septembre en A
llemagne,
la fête de la moisson réalisé par le caricatu-
riste français Ralph Soupault. L’œuvre pa-
raît en 1934.
Quel est le contexte historique du
pays représenté ?
Il s’agit de l’Allemagne nazie évoquée par
la croix gammée, symbole du NSDAP, la
présence d’Hitler à la tribune, le rassemble
ment d’hommes en uniforme faisant
ironiquement le salut nazi du bras gauche.
En septembre 1934, Hitler, le Reichsführer,
a confisqué la démocratie et mis en place
un État totalitaire dans lequel les parti
cipants forment le peuple (Volk) d’un
empire (Reich) obéissant au chef (Führer).
Septembre en Allemagne, la fête de la moisson,
Ralph Soupault, 1934.
Quel est le message du dessinateur ?
Ici, Soupault associe le régime nazi à la mort (via le squelette disproportionné marchant
au pas de l’oie, faisant le salut nazi et p
ortant une faux). La faux fauche les opposants
internés dans les camps de concentration, les Juifs et la paix puisque Hitler réarme l’Al-
lemagne et quitte la SDN en pleine conférence sur le désarmement.
10 L’Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)Tout savoir sur le DNB
Le diplôme national du Brevet (DNB) valide la formation dispensée au collège en fin de classe de 3e.
Il prend en compte deux éléments : le niveau de maîtrise du socle commun et les notes obtenues aux épreuves de l’exa
La maîtrise du socle commun de connaissances, Les épreuves de l’examen
de compétences et de culture
L’examen comporte cinq épreuves obligatoir
La maîtrise de ces composantes est validée par des évaluations menées
au fil du cycle 4 par les enseignants en contrôle continu. • Quatre épreuves écrites
Français
• Quelles sont les 8 composantes du socle commun Mathématiques
prises en compte ? Histoire-géographie et enseignement mo
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral Sciences (physique-chimie, sciences de la
et à l’écrit technologie)
Comprendre, s’exprimer en utilisant une langue étrangère et, • Les épreuves écrites de français et de math
le cas échéant, une langue régionale sur 100 points chacune.
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages • Les épreuves écrites d’histoire-géographie
mathématiques, scientifiques et informatiques évaluées sur 50 points chacune.
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts • Pour l’épreuve de sciences, deux discipline
et du corps
Les méthodes et outils pour apprendre • Une épreuve orale de soutenance
L’épreuve orale de soutenance est évaluée s
La formation de la personne et du citoyen
Les systèmes naturels et les systèmes techniques • Les épreuves sont au total notées su
Les représentations du monde et l’activité humaine
• Comment sont attribués les points ?
10 points pour le niveau « maîtrise insuffisante » L’attribution du diplôme
25 points pour le niveau « maîtrise fragile »
40 points pour le niveau « maîtrise satisfaisante »
• L’ensemble des éléments pris en compte p
sur 800 points.
50 points pour le niveau « très bonne maîtrise »
• Le diplôme national du Brevet est attribué
points est supérieur ou égal à 400.
• La maîtrise du socle commun est notée sur 400 points.
• Des mentions sont octroyées :
assez bien si le total des points est au m
bien si ce total est au moins égal à 560
très bien si ce total est au moins égal àVous pouvez aussi lire
