Formation Agrégation interne eps - Une première présentation des épreuves Session 2016 - Académie de Corse
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Lectures conseillées • Le site eduscol • Le site de l’ifé (Institut Français de l’Éducation) : http://ife.ens-lyon.fr/ife • Le café pédagogique : http://www.cafepedagogique.net • Les revues professionnelles • Les cahiers pédagogiques : http://www.cahiers-pedagogiques.com • Recherches et éducations : http://rechercheseducations.revues.org • Revue STAPS : http://visio.univ-littoral.fr/revue-staps/ • Revue EPS : http://www.revue-eps.com • Revue « Enseigner l’EPS » : http://www.aeeps.org • Les cahiers du CEDREPS : http://www.aeeps.org
Les épreuves • Écrit 1 : Dissertation sur l’enseignement de l’EPS de 1958 à nos jours Durée 6h - coefficient 2 • Écrit 2 : Composition sur les données scientifiques des APSA en relation avec les mises en oeuvre didactiques Durée 6h - coefficient 3 • Oral 1 : Présentation de séquences d’enseignement Préparation 5h - Exposé 30’ - Entretien 1h - coefficient 4 • Oral 2 : Prestation physique et dimensions techniques et didactiques d’une apsa Prestation 30’ - Préparation 10’ - Exposé 10’ - Entretien 35’ - coefficient 2 4
La première épreuve d’admissibilité • La première épreuve d’admissibilité nécessite de mobiliser des connaissances utiles à la compréhension de l’évolution de la discipline, à l’appropriation des éléments qui la constituent, à l’analyse de son inscription dans le système éducatif et, plus généralement, à la considération du contexte sociétal où elle prend tout son sens. • Il est attendu des candidats qu'ils identifient et utilisent les données historiques, philosophiques, sociologiques, épistémologiques, économiques et institutionnelles pouvant éclairer et expliquer l'image, le statut et l'identité de l'EPS en tant que discipline d'enseignement. Les candidats devront identifier les transformations et les permanences des pratiques. Leurs réflexions et leurs argumentations seront constamment en relation avec les enjeux et les débats, passés et actuels, de l'éducation physique et sportive. 5
La première épreuve d’admissibilité • Orientations thématiques - Les politiques scolaires et l’EPS - Les conceptions et la construction des textes officiels en EPS - L’évolution de la prise en compte des filles et des garçons en EPS - L’évolution du rôle et des missions de l’enseignant d’EPS - La place et le rôle des activités physiques d’affrontement individuel ou collectif en EPS • Évolution session 2015 « (…) la formulation du sujet sera assortie de textes d’appui » B. André, Rapport de jury 2014 6
La première épreuve d’admissibilité Passage de… Analysez et discutez la place et les enjeux éducatifs des Activités Physiques de Pleine Nature dans l’enseignement de l’EPS du second degré au cours de la 5ème république. (Sujet 2014) à… L’EPS a-t-elle toujours utilisé le sport comme moyen d’éducation au cours de la Vème République? Dans quelles perspectives doit-elle s’inscrire? Extraits de textes : IO1967, Y. Vargas (1995), B. Jeu (1990), J. Ulmann (1982) (Sujet 2015) 7
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La deuxième épreuve d’admissibilité • A partir d’un contexte concret présenté dans des documents d’appui, l’épreuve est une composition répondant à un sujet articulant différents types de données. Le sujet conduit les candidats à présenter et argumenter des choix de nature professionnelle et à proposer des mises en œuvre à différents niveaux d’intervention (groupes d’apprentissage, classe, population scolaire, établissement, relations partenariales). 9
La deuxième épreuve d’admissibilité • Orientations thématiques - La matrice disciplinaire et les acquisitions des élèves en EPS - La construction des compétences et les parcours de formation en EPS - Les expériences culturelles en EPS - Le développement de l’élève et l’EPS - L’enseignement de l’EPS en milieu difficile - Les apprentissages en EPS et l’estime de soi • Évolution session 2015 « Des éléments du contexte, devaient, en ce sens, être ciblés et choisis par le candidat pour être mis en lien explicite avec une action conjuguée visant à la fois une école bienveillante et exigeante. Il s’agissait bien d’utiliser certains des éléments du contexte pour opérationnaliser une réflexion qui puisse s’inscrire professionnellement dans un engagement personnel fort du candidat » B. André, Rapport de jury 2015 10
La deuxième épreuve d’admissibilité Passage de… Comment concilier en EPS innovation pédagogique et réussite des élèves? (Sujet 2014) à… « Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante » constitue l’un des axes de la circulaire du 20-5-2014 concernant la préparation de la rentrée scolaire 2014. En quoi et comment l’enseignant d’EPS peut-il prendre en compte cet objectif? Vous construirez et vous illustrerez vos propositions à partir de connaissances scientifiques, institutionnelles, professionnelles et en prenant en compte le contexte particulier du collège proposé en annexe. (sujet 2015) 11
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La première épreuve d’admission •Le candidat doit révéler une expertise de praticien et montrer qu’il constitue une ressource potentielle, porteuse d'innovation pédagogique pour les missions de formation, les fonctions de référent pédagogique et de conseil. Elle mobilise la capacité à contextualiser, à prélever les déterminants saillants du dossier, pour élargir l'action au-delà du cadre de la classe. L'épreuve cherche à identifier des professionnels efficaces au service des missions qui leurs sont confiées au sein du système éducatif. • Les connaissances scientifiques, culturelles et institutionnelles doivent permettre de valider les propositions émanant de l’expérience professionnelle du candidat. Il doit être en mesure de réaliser une prestation riche et structurée qui met en évidence des séquences d'enseignement cohérentes, réalistes, pertinentes et efficaces au service des apprentissages de tous les élèves de la classe. 13
La première épreuve d’admission Passage de… « À partir de l’étude du dossier de l’établissement X, proposez une séquence d'enseignement dans les leçons suivantes (Leçon n°X et Leçon n°X) du cycle de (APSA) s'adressant à tous les élèves de la classe (X) ou du groupe classe (X). Chaque séquence d'enseignement sera comprise comme une partie d'une des deux leçons et aura une durée minimale de 15 mn. » (Question 2014) à… « A partir de l'étude du dossier de l'établissement : CLG, Lycée, LP, Ville ( ) Académie ( ), proposez une séquence d'enseignement dans chacune des leçons suivantes ( , ) du cycle de ( ). Ces séquences contribuent à un projet de transformation qui concerne tous les élèves de la classe ou du groupe classe ( ). Chaque séquence d'enseignement aura une durée compatible avec les apprentissages visés.» (Question 2015) 14
La première épreuve d’admission CP1 CP2 CP3 CP4 CP5 athlétisme : arts du relais-vitesse escalade rugby musculation Haies cirque r a ? ja a? Ch in a br ise? natation : S ço n savoir-nager Fra course course en vitesse acrosport badminton distance d’orientation durée ne ? longue nie? e? dri a a r o l San é ph C S t 15
La première épreuve d’admission Les axes de questionnement - Les déterminants sélectionnés, la compréhension du contexte et son articulation avec les enjeux éducatifs, et la justification des choix réalisés par le candidat dans le projet de formation annoncé. - L'analyse de la première séquence : sa contribution au projet de for mation, choix des contenus, opérationnalisation des apprentissages, différenciation pédagogique, stratégie d'enseignement. - L'analyse de la deuxième séquence située dans une temporalité des apprentissages sur le cycle, jusqu'à l'évaluation. - L’analyse réflexive sur les enjeux de la discipline et du système éducatif. 16
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La deuxième épreuve d’admission • Dans cette épreuve, le candidat doit exploiter des connaissances techniques et didactiques sur une activité physique sportive et artistique (APSA) choisie parmi six au programme, pour démontrer son niveau d’expertise professionnelle de l’enseignement de l’EPS. En ce sens, il peut ne pas être spécialiste dans cette activité. 18
La deuxième épreuve d’admission 1. Prestation physique 30’ (hors temps de préparation) • Réalisation d’une séquence imposée : candidate pratiquante • Temps de préparation de 15’ pour répondre à une thématique candidate conceptrice • Réponse de la candidate pour illustrer la thématique candidate apprenante « le jury procède à une analyse des conduites motrices du candidat qui contribue au choix de la thématique, support de la séquence à suivre » « la séquence thématique est un temps dans lequel le candidat se met en situation d’apprentissage pour se faire progresser. Il peut commenter ses choix et ses réalisations. Seules les prestations physiques donnent lieu à notation. » 19
La deuxième épreuve d’admission CP1 CP2 CP3 CP4 CP5 athlétisme escalade danse football step natation 20
La deuxième épreuve d’admission 2. Entretien • Préparation 10’ • Exposé 10’ • Entretien 35’ Question 2014 « Comment procédez-vous pour aider les élèves à mieux réaliser [... objet d’étude ...] » Vos propositions viseront le développement d’une ou plusieurs des compétences attendues des programmes d’EPS dont vous aurez situé le ou les niveaux. Exemple en natation « Comment procédez-vous pour aider les élèves à mieux lier l’équilibration et la propulsion dans les nages ventrales ». Vos propositions viseront le développement d’une ou plusieurs compétences attendues des programmes d’EPS dont vous aurez situé le ou les niveaux. » 21
La deuxième épreuve d’admission Les axes de questionnement 35’ - Un temps d’écoute et questionnement professionnel (14 mn) Durant ce temps, le jury invite le candidat à expliciter et préciser, à compléter, justifier, approfondir et dépasser ses propositions sur le quoi (contenus), le comment (processus et procédures d’apprentissage) et le pour qui (caractéristiques de l’apprenant) afin de faire le tour du « Pourquoi » de l’énoncé. - Un temps de conversation professionnelle (10 mn) Le dépassement des propositions donne lieu à un débat professionnel où le candidat est sollicité sur un « Pourquoi pas ? », toujours en lien avec l’objet d’étude. Le discernement et l’esprit critique du candidat sont ici considérés. - Un temps d’extension (11 mn) Dans cette dernière phase, le jury prolonge le sujet sur une thématique proche, ou sur des dispositifs faisant référence à un niveau élevé de pratique ou encore sur une autre activité permettant de répondre à des objectifs éducatifs de même type, éventuellement contextualisés à une politique éducative globale dans les toutes dernières minutes. 22
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Alors on planche? Sujets 2015 Écrit 1 L’EPS a-t-elle toujours utilisé le sport comme moyen d’éducation au cours de la Vème République? Dans quelles perspectives doit-elle s’inscrire? Écrit 2 « Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante » constitue l’un des axes de la circulaire du 20-5-2014 concernant la préparation de la rentrée scolaire 2014. En quoi et comment l’enseignant d’EPS peut-il prendre en compte cet objectif? 25
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