L'école de l'an 2000 Robert Bibeau - Québec français - Érudit
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Québec français
L’école de l’an 2000
Robert Bibeau
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Numéro 112, hiver 1999
URI : https://id.erudit.org/iderudit/56269ac
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Éditeur(s)
Les Publications Québec français
ISSN
0316-2052 (imprimé)
1923-5119 (numérique)
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Citer cet article
Bibeau, R. (1999). L’école de l’an 2000. Québec français, (112), 102–104.
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NOUVELLES TECHNOLOGIES
par Robert Bibeau (DRD-MEQ)
t
t >*ÉtOLE D L'AN 2000
* / ' L'an 2000 représente depuis longtemps l'incarnation d'un futur
hypertechnologique. C'est pourquoi on retrouve dans la littéra-
ture, particulièrement celle destinée aux jeunes, des mythes comme
celui du robot intelligent que Daniel Candy présente comme une
tentative de l'homme de se dépasser, mais aussi comme une réac-
tion d'angoisse face aux technologies et à la science.
PH0I0 : ALAN MARKFIELD. WIRED. DÉCEMBRE 1997
L 'école virtuelle, lieu de toutes d'échanger. Cette utopie est aussi renfor- du système d'éducation préconisée par le
les innovations pédagogiques cée par la société du savoir et de l'éduca- président Clinton. L'enseignement est un
avec les technologies, est un tion. Au Canada, à titre d'exemple, art qui ne peut pas être reproduit par
autre de ces mythes entourant l'an 2000 huit millions de personnes, le quart de la l'ordinateur ou par Internet ». J'ajoute
et le prochain millénaire. Fini les carta- population, suivent des cours de forma- que l'art pédagogique se fonde sur la
bles, fini les cours de récréation, fini les tion dans des institutions scolaires ou sur relation qui s'établit entre l'enseignant et
pupitres en rangées et les estrades. leur lieu de travail. l'élève. Il faut maintenant découvrir
L'élève du XXIe siècle, au poste de L'école virtuelle des technologies comment les technologies peuvent ren-
commande de son ordinateur multi- nouvelles pose avec acuité le problème forcer cette relation et éviter les illusions
média branché sur Internet, consom- du rôle et de la mission de l'école. de la première vague technologique dans
mera, à l'heure et à l'endroit de son L'école est-elle le lieu d'éducation du nos écoles.
choix, l'élixir du savoir par la magie des citoyen ou le lieu de formation du tra- Quelles questions doit-on se poser
ondes et des inforoutes. Philippe Breton vailleur ? La réponse à cette question avant d'introduire les TIC en pédago-
n'a pas tort de s'inquiéter de cette utopie n'est pas technologique, elle est émi- gie et de créer l'école virtuelle de l'an
qui risque d'engendrer une société forte- nemment politique. Une fois ce choix 2000 ? Il y en a plusieurs et elles sont
ment communicante mais faiblement effectué, alors se pose le dilemme de toutes de nature pédagogique et admi-
rencontrante. Une société de reclus, savoir comment l'école virtuelle, c'est- nistrative plutôt que technologique ou
incapables de vivre en communauté à-dire l'école des technologies de l'in- financière. Quelle pédagogie l'équipe-
autrement que par télécommunication formation et de la communication école veut-elle privilégier ? Une
interposée. Une société, craint-il, de (TIC), peut contribuer à éduquer pédagogie behavioriste, humaniste,
l'exclusion et de l'intolérance xéno- adéquatement le citoyen ou à former cognitiviste ou constructiviste ? Quelle
phobe. efficacement le travailleur. approche pédagogique choisir ? Une
L'utopie de l'école virtuelle trouve Dans leur manifeste pour un techno- approche par programmes d'études et
ses racines dans la technologie de l'infor- réalisme, un groupe de penseurs améri- par objectifs, ou une approche par
mation. Les progrès technologiques sont cains déclare : « Aucune innovation compétences ? Quel mode d'apprentis-
indéniables et ils remettent en cause nos technologique, aussi impressionnante sage mettre en place ? Un apprentis-
façons de travailler, de communiquer et soit-elle, ne pourra mener à la révolution sage par projets ou un apprentissage
102 QUÉBEC FRANÇAIS HIVER 1999 NUMÉRO 112
par itinéraire spécifique ? Un apprentis- à trouver l'information pertinente
parmi une masse croissante de don- Télécorrespondance scolaire.
I
sage collaboratif, ou un apprentissage
par monitorat ? nées, à juger de son niveau d'adéqua- C'est l'activité pédagogique la
Selon les choix qui seront faits, les tion en fonction de l'objectif visé, de plus répandue dans Internet.
TIC deviendront des instruments didac- l'intention d'écriture, de l'interlocuteur
tiques plus ou moins pertinents et effi- ciblé, à traiter cette information avec Les activités de correspondance sco-
caces en classe de français. Dans une les outils linguistiques, statistiques ou laire créent les conditions propices
approche par projets et une pédagogie méthodologiques appropriés. Puis à pour développer les habiletés de
constructiviste où l'élève construit ses communiquer à autrui de façon claire, planification de l'écrit, de rédaction et
savoirs à partir de projets qu'il écha- imagée, sérieuse ou humoristique cette de révision du texte. Divers outils
faude et qu'il réalise en collaboration information remaniée. informatiques d'aide à l'écriture sont
avec ses pairs, les TIC seront de puis- Pour l'élève, les médias, ça va de disponibles sur le marché québécois.
sants outils de recherche, de tri, de soi. Si c'est écrit dans le journal, dans Les activités de télécorrespondance
traitement et de présentation de l'infor- un livre ou sur le Web, c'est vrai, croit- motivent l'élève à écrire puisqu'il sait
mation. il. L'élève, à l'aube de l'an 2000, a qu'il sera lu par un interlocuteur avec
Dans une pédagogie behavioriste et besoin d'une éducation aux médias. Il a lequel il a établi une relation concrète
une approche par programmes d'études, besoin de développer une pensée criti- et suivie.
segmentés en objectifs globaux, inter- que vis-à-vis des médias. De plus, Ces activités exigent peu de res-
médiaires et spécifiques, il y a fort à l'élève de l'an 2000 a des problèmes de sources techniques et peuvent être
parier que l'école virtuelle ressemblera mémorisation, de structuration et de réalisées facilement et à peu de frais.
à un cinéma où l'enseignant prestidigi- mise en ordre des informations, de Afin d'aider les enseignants à mener à
tateur éblouira des élèves-spectateurs conceptualisation et d'intégration des bien des activités de correspondance
aux commandes d'une panoplie de savoirs. Pour toutes ces raisons, l'élève scolaire dans Internet nous avons mis
gadgets multimédia coûteux. Si l'école a besoin des autres pour apprendre. Il a sur pied le projet Prof-Inet qui offre
souhaite se transformer en salle du besoin de l'école, lieu de rencontre et sur son site Web des conseils prati-
septième art, elle y perdra son art, elle y de fraternisation, pour apprendre à vivre ques, des exemples de projets, un
perdra son âme. en société. réseau de correspondants et un regis-
Il faut aussi se poser la question de Dans ce contexte, comment se servir tre de projets.
l'éducation pour qui. L'école virtuelle des TIC et d'Internet comme ressources
pour qui ? Quels seront les besoins et didactiques ? Je propose ici une classifi-
les difficultés de formation de l'élève cation des activités d'apprentissage Édition et publication (jour-
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S
de l'an 2000 ? Dans un texte intitulé avec les TIC en six catégories : & Ê Ê , naux scolaires, Web magazine,
aaaaacaaal
« L'élève rapaillé », nous avons tenté rédaction collective. Cyber-
de répondre à cette question. L'élève a presse).
besoin qu'on l'aide à aborder l'infor-
mation. Il a besoin d'un médiateur et
d'un guide, non qu'on lui transmette
l'information en classe. Cela lui est
accessible du bout des doigts sur
Internet. Il doit plutôt appren-
dre à travailler en équipe, à
planifier et à répartir le travail,
HNÇAIS HIVER 1999 NUMÉRO 112Il y a quatre ans que des élèves de maintenant possible de créer des ban- et de mise en page Web du récit. Ils
Sherbrooke et du Poitou collaborent à ques d'images publiques, libres de droit, ont enquêté sur des faits historiques,
la rédaction, à la réalisation et à la en soutien aux activités de formation et sur leur réalité sociale et culturelle
mise en ligne dans Internet de leur d'apprentissage et utilisables dans le respective et ils ont découvert que,
journal scolaire. Les élèves sont tour à cadre des programmes d'études et des bien que parlant la même langue, ils
tour journaliste, chef de pupitre et curriculum scolaires. La Banque d'ima- ne partagent pas nécessairement le
membre du comité de mise en page. ges pédagogiques et de scénarios (BIPS) même langage.
Quatre fois l'an on peut lire leurs offre cet espace de cueillette, d'indexa- On trouve également dans cette
œuvres dans Internet. Ils ont même tion, de classement et de partage d'ima- catégorie des activités d'écriture
créé une cyberagence afin de recueillir ges fournies par des enseignants pour le collective, comme la rédaction d'un
et de conserver les articles qui ne bénéfice de la communauté scolaire. conte où chaque intervenant compose
trouvent pas place dans le journal. La saisie de données en temps réel une page d'un récit qu'un autre inter-
Dans cette optique nous travaillons est une forme d'activité pédagogique venant devra compléter et prolonger,
présentement à la mise sur pied de qu'Internet a stimulée. Il s'agit de laissant lui-même le soin à un autre
LTnter@gence jeune presse, un site de capter, pour consultation et traitement, correspondant de poursuivre son récit
formation aux médias — connaissance de jour en jour ou d'heure en heure, des inachevé. Tous les participants peu-
des médias dans leur fonctionnement et données comme les cotes de la bourse, vent suivre en direct, sur Internet,
développement d'une pensée critique à la température, la vitesse et la direction l'évolution du récit partagé.
leur égard. L'Inter@gence jouera éga- du vent, les précipitations, les données
lement le rôle d'une agence de presse sismiques (tremblement de terre et
pour les journaux scolaires qui pour-
ront y faire converger leurs communi-
qués, nouvelles et reportages et y pui-
déplacement de la croûte terrestre), ou
encore de suivre, en direct, la traversée
de l'océan par un navigateur solitaire,
6 Téléformation (cours et
didacticiels sur le Web). Au
moins deux projets sont en
ser des informations et des reportages. la conquête du pôle, du Mont Everest cours de réalisation au Qué-
ou de l'Amazone par une équipe d'ex- bec, visant à offrir des exer-
plorateurs, ou encore le lancement d'un cices d'apprentissage de la
Recherche documentaire satellite ou d'une navette spatiale. On grammaire française.
[ (méthode de travail intellec- imagine aisément l'intérêt des jeunes
tuel, bibliothéconomie avec pour ce genre d'activité et la puissance Le site Web Analyse littéraire présente
Internet, etc.). évocatrice de ce type de cueillette et de les cours offerts par un enseignant du
traitement de l'information. Cégep de Limoilou. Des cours de
Ce type d'activité pédagogique est Récemment, une équipe d'ensei- mathématique en ligne sont déjà of-
promis à un grand essor car c'est un gnants français lançait un projet de ferts par le Centre Collégial de Forma-
besoin de formation que l'on pressent cueillette et de partage d'information tion à Distance (CCFD). L'Université
chez les jeunes, un besoin qu'exacerbe sur la pollution affectant les côtes Laval offre depuis quelques années,
Internet. C'est pourquoi nous avons océaniques à travers le monde à partir dans Internet, un cours d'auto-forma-
mis sur pied et soutenu le projet de données recueillies par des jeunes tion à Internet. La plupart des univer-
Form@net, un site Web de formation vivant à proximité de ces côtes. sités américaines se sont lancées dans
aux habiletés d'information. On y la production de cours dans Internet et
trouve des ressources sur la formation à on peut aujourd'hui s'inscrire à un
la recherche d'information, des mm Résolution de problèmes certificat et suivre tous ses cours sans
n
conseils et une méthodologie de travail, (concours, création collective, jamais se rendre sur le campus de
des scénarios pédagogiques intégrant 9
jeux de rôles, laboratoire en l'université américaine.
les TIC conçus conjointement par des ligne, simulation, etc.). Comme on l'imagine à partir de
bibliothécaires et des enseignants ces exemples, l'école virtuelle ce n'est
spécialistes en français, en sciences Le concours Histoires croisées, qui pas l'école sans classe et sans cartable.
humaines et en sciences. s'est déroulé de novembre 1997 à mai C'est l'école du triomphe de la péda-
1998, a entraîné la création de 45 sites gogie humaniste et constructiviste, de
Web par autant d'équipes de trois la pédagogie par projets et du travail
élèves québécois de 15-16 ans (4e ou
I Recherche et partage d'infor-
mation (banque de données
collectives, saisie de données
5e secondaire) et de trois élèves fran-
çais du même âge. Les sites devaient
coopératif. « Il faut plus que de l'ar-
gent pour de la quincaillerie. Il faut
que les objectifs de formation à tous
en temps réel, télétravail). présenter un conte ou un reportage les niveaux du processus éducatif
faisant état d'un personnage ou d'un accordent la priorité à la curiosité, à la
Les réseaux télématiques, en interreliant événement historique se déroulant tour critique et à la synthèse ». L'école
des milliers de pédagogues, stimulent la à tour en France et au Québec. Les n'est pas un décor, c'est la condition
création de vastes carrefours d'échanges jeunes étaient amenés à concevoir le de l'éducation et les technologies
et de mutualisation des ressources récit, à se partager le travail de nouvelles doivent devenir sa ressource
didactiques et informationnelles. Il est cueillette d'information, de rédaction didactique privilégiée.
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