L'enseignement supérieur à l'horizon 2030: Les perspectives stratégiques - Session 16 du 14/15 mai 2019 - Parti de l'Istiqlal
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L’enseignement supérieur à l’horizon 2030:
Les perspectives stratégiques
Session 16 du 14/15 mai 2019Plan
I. Introduction générale
II. Concepts clés et terminologie
III. Quelques éléments de diagnostic
IV. Approche méthodologique
V. Fondements
VI. Leviers de transformation/ de changement
VII. Recommandations finales
2I. Introduction générale
A l’horizon 2030 et au-delà, l’avenir de l’enseignement supérieur appelle à des ajustements en vue d’impulser une
dynamique qualitative au développement du système de l’enseignement supérieur dans notre pays. Ce
développement est encadré par plusieurs déterminants tant endogènes qu’exogènes:
Déterminants endogènes Déterminants exogènes
Restructuration du modèle de
Évolution démographique développement socio-économique
Opportunités d’employabilité
loi 01.00
et de promotion sociale
Organisation pédagogique: Économie mondiale impactée
introduction du système par la révolution numérique
LMD en plein essor, etc.
Gouvernance du système,
etc.
3II. Concepts clés et terminologie
➢ Le présent rapport utilise quelques concepts clés se rapportant au paysage de l’enseignement supérieur
national, définis selon deux sources référentielles : (i) le cadre juridique de l’enseignement supérieur incarné
par la Loi 01.00, et (ii) la Vision stratégique de la réforme 2015-2030 :
▪Enseignement supérieur;
▪Université;
▪Enseignant-chercheur;
▪Autonomie de l’université;
▪Établissement d’enseignement supérieur ne relevant pas de l’université.
4III. Quelques éléments de diagnostic
Les principales articulations des éléments de diagnostic, basées sur les évaluations menées par l’Instance Nationale
d’Évaluation, notamment le rapport d’évaluation intitulé « l’Enseignement supérieur au Maroc. Efficacité, efficience et défis
du système universitaire à accès ouvert », peuvent se résumer en :
• Les établissements à accès ouvert accueillaient en 2014-2015 plus 88% des étudiants de l’université, contre 12%
uniquement pour ceux à accès régulé.
• Avec un total d’effectifs de plus de 78%, l’enseignement universitaire est fortement majoritaire au sein du système
de l’enseignement supérieur marocain, que ce soit en 2016 ou en 2017.
• Il reste que les revenus provenant des subventions de recherche ne dépassent guère 10% dans le meilleur des cas.
• Gouvernance globale stratégique du système : Les fonds publics constituent la principale ressource de l’université
publique (entre 70 et 97%), ce qui impacterait la capacité de l’université à développer ses ressources matérielles et
son capital humain, par conséquent son autonomie.
5III. Quelques éléments de diagnostic (2)
• Déperdition dans le premier cycle du supérieur : Le cycle de licence en accès ouvert, connu par une « évolution
démographique » des effectifs dans les trois niveaux de licence, a enregistré une baisse continue du taux de
diplomation en 3 – 4 ans, à partir de 2007-2008 pour atteindre son niveau le plus bas en 2012-13, à savoir 19,1%.
• Absence d’un Plan numérique structurant pour l’enseignement supérieur.
• Selon le World Economic Forum, d’ici 2020, plus d’un tiers des compétences de base qui seraient sollicitées pour la
plupart des professions ne sont pas encore considérées comme essentielles au travail actuel.
➢ Il est à signaler que l’INE est actuellement en train de mener une autre étude d’évaluation consacrée au « Système de
la recherche scientifique au Maroc » et dont les éléments d’information et d’analyse ne s’inscrivent pas dans le cadre
du présent rapport consacré à « L’enseignement supérieur ».
➢ Par ailleurs, divers travaux sont actuellement menés sur plusieurs aspects relatifs à l’enseignement supérieur au
niveau des commissions et de l’INE, et dont les résultats viendront, à terme, compléter, actualiser et renforcer le
diagnostic plus exhaustif du système national de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique.
6IV. Approche méthodologique
L’approche méthodologique adoptée dans ce rapport s’articulant autour des principaux leviers et des préconisations
pour l’enseignement supérieur et la recherche scientifique, intègre les dimensions suivantes :
Se baser sur les acquis de Cibler les nœuds du SES et les
l’évolution de l’enseignement dysfonctionnements en se basant
supérieur sur l’évaluation
A partir des acquis, des réalisations et des résultats positifs L’évaluation de ‘’l’Enseignement supérieur au Maroc. Efficacité,
du système d’enseignement supérieur et leur effet sur efficience et défis du système universitaire à accès ouvert’’ qui a
l’accroissement du savoir, le développement de l’économie identifié les acquis et les dysfonctionnements, que ce rapport
et la société marocaine. vise à cibler.
Les travaux d’évaluation réalisés par l’INE relatifs à la
Capitaliser les réalisations du système d’enseignement
thématique, à titre indicatif: "Évaluation des Facultés
supérieur et s’employer à se projeter dans le futur à travers
Polydisciplinaires : Quelle politique, quel impact et quelle
la série de préconisations qui y sont faites.
perspective ?", Rapport thématique, octobre 2017.
L’analyse des textes juridiques et réglementaires ainsi qu’une
recherche bibliographique sur les pratiques internationales et
les tendances prospectives.
Il est à noter que ce rapport a été élaboré par la Commission permanente de la recherche scientifique et technique et
de l’innovation, en étroite collaboration avec l’Instance Nationale d’Evaluation.
7V. Fondements
Le rapport s’est basé sur les documents de référence, à savoir :
•L’article 31 qui stipule « de jouir du droit… à une éducation moderne, accessible et de
La qualité … ; à une formation professionnelle et à l’éducation physique et artistique». L’article
constitution 33 stipule : « d’étendre et de généraliser la participation de la jeunesse au développement
de 2011 social, économique, culturel et politique du pays ; d’aider les jeunes à s’insérer dans la vie
active et associative … »;
L’article 168 •Le CSEFRS qui lui attribue la mission de donner des
avis et d’évaluer les politiques publiques en matière
de la loi d’éducation, de la formation et de la recherche
105.12 scientifique
La Vision stratégique
de la réforme 2015-
2030: Pour une école
•Ce rapport vise à approfondir ses
de l’équité, de la orientations avec de nouveaux leviers et des
qualité et de la préconisations
promotion
8VI. Leviers de transformation/ de changement
➢Ce rapport stratégique, en énumérant 7 leviers et 58 préconisations, constitue un
approfondissement de la Vision Stratégique 2015-2030 et affirme de manière plus explicite ses
orientations.
➢Ces leviers représentant les entrées majeures pour une réforme, englobant, de manière
systémique, la cohérence de l’enseignement supérieur, la gouvernance, le financement, l’offre
de formation avec ses composantes pédagogiques et méthodologiques, la recherche et
l’innovation, la vie des étudiants et le corps enseignant, les modes de suivi et d’évaluation, ainsi
que la conduite, et la gestion du changement pour réussir ces orientations stratégiques.
9Levier 1. Un enseignement supérieur renouvelé et cohérent
(11 préconisations)
Préconisation 1. Adopter une architecture nouvelle Préconisation 2. Mieux orienter les étudiants et
du système créer des passerelles
Evaluer le modèle des Universités crées dans le cadre des Renforcer l’orientation des élèves au niveau du cycle de
PPP pour qu’elles œuvrent dans la complémentarité et l’enseignement secondaire qualifiant
développer plus de synergie avec les universités publiques
Obtenir, par le département de l’enseignement supérieur, Considérer les passerelles comme une mobilité dans
la délégation de gestion des établissements sous tutelle tous les sens possibles entre l’université et les
d’autres départements établissements ne relevant pas des universités
10Levier 1. Un enseignement supérieur renouvelé et cohérent
Préconisation 4. Adopter le mécanisme des
Préconisation 3. Instaurer le crédits et de la capitalisation des acquis
temps-partiel dans les différents
cycles
Offrir aux de formation
fonctionnaires et aux employés Capitaliser et reconnaitre les acquis des
l’occasion de suivre une formation à l’université étudiants en passant d’un système
selon un rythme plus lent modulaire à un système de crédits
Attribuer à un cycle un nombre déterminé
Mise en place d’un seuil de crédits à prendre par de crédits où l’étudiant conçoit un panier de
semestre et par année pour ceux qui suivent des « cours » formé de cours majeurs, cours
formations en temps-partiel mineurs et cours optionnels
11Levier 1. Un enseignement supérieur renouvelé et cohérent
Préconisation 5. Instaurer un cadre
national de qualifications
Le cadre national de qualifications permet de disposer d’un référentiel
explicite de connaissances, d’aptitudes et de compétences pour chaque
niveau de formation
Mise en place de ce cadre répond au principe fondamental de la formation tout au long
de la vie, consacré par la Charte d’Education et de Formation et par la Vision Stratégique
(c’est le principe de la Validation des Acquis et de l’Expérience mis en place par plusieurs
pays)
12Levier 1. Un enseignement supérieur renouvelé et cohérent
Préconisation 6. Engager les universités dans la Préconisation 7. Faire de l’université un
différenciation et l’excellence pôle de développement régional
Disposer d’une cartographie des spécialisations Instaurer une nouvelle forme de
des universités qui évite la duplication des partenariat formalisé dans le cadre d’un
formats actuels Contrat-programme d’objectifs et de
moyens entre l’Etat, la Région et
Instaurer l’excellence dans le système à accès l’Université
ouvert à travers l’amélioration de la qualité des
formations, l’encouragement de l’innovation et
la création de filières d’excellence
13Levier 1. Un enseignement supérieur renouvelé et cohérent
Préconisation 8. S’arrimer aux enjeux de Préconisation 9. Anticiper l’évolution des
l’économie de la connaissance et du capital métiers et les exigences du futur marché
humain et de la société du savoir du travail
Développer une démarche prospective
dans la politique de l’Enseignement
Encourager l’université à jouer le rôle d’un think
supérieur et dans les stratégies de
tank pourvoyeur d’idées et de pistes de réflexion
développement des universités
stratégique pour l’économie, la culture et le
développement de la société
Organiser la veille prospective sur les
métiers et les compétences nécessaires à
pourvoir et à mobiliser dans l’avenir
14Levier 1. Un enseignement supérieur renouvelé et cohérent
Préconisation 10. Redonner l’espoir à la Préconisation 11. Renforcer l’ouverture de
jeunesse l’université à la collaboration internationale
Tenir compte des attentes et aspirations des Instaurer une co-diplômation, en offrant la même
jeunes en termes de qualité et de pertinence formation au Maroc et dans un autre pays, avec des
des formations, ainsi qu’en termes de séjours de formation de courte ou longue durée
conditions d’apprentissage
Renforcer les capacités des étudiants afin Associer l’expertise internationale dans la
qu’ils soient en mesure de s’adapter à conception de certaines filières et dans l’ingénierie
l’environnement de travail pédagogique
15Levier 2. Une gouvernance globale stratégique du système
(9 préconisations)
Préconisation 1. Garder le cap des réformes Préconisation 2. Définir un schéma directeur pour
dans la gouvernance globale la création des campus universitaires
Elaborer, par l’autorité de tutelle, la stratégie Repenser stratégiquement la réorganisation des
nationale et la réglementation et d’exercer campus universitaires existants et la création de
aussi le pouvoir de régulation et d’évaluation nouveaux campus
Conduire une politique publique de Clarifier la politique menée envers la composante de
l’enseignement supérieur, selon une logique l’enseignement supérieur privé dans sa diversité : à
coordonnée au niveau de l’ensemble du but lucratif, à but non lucratif, le partenariat public-
gouvernement privé, les établissements étrangers délocalisés, les
établissements franchisés
16Levier 2. Une gouvernance globale stratégique du système
Préconisation 3. Assurer une gouvernance Préconisation 4. Opter pour un pilotage sur la base
efficace de la recherche d’indicateurs fiables
Préciser les missions et les actions des Produire, dans le cadre d’un contrat programme
diverses instances de gouvernance et de prise pluriannuel, un rapport d’activités annuel et des
de décisions et garantir leur cohérence bilans de l’université
Mettre en place des Agences Nationales de la Baser le pilotage de l’Enseignement supérieur sur
Recherche qui organisent régulièrement des une batterie d’indicateurs qui rendent compte de
appels à projets en lien avec leur stratégie l’état d’avancement et des progrès réalisés
nationale
17Levier 2. Une gouvernance globale stratégique du système
Préconisation 5. Institutionnaliser Préconisation 6. Redresser la situation et
la structure de coordination entre instaurer une planification stratégique
les universités
Prévoir un plan de redressement sur trois ans en vue
Ériger la CPU en structure formelle et de traiter de la question de l’évolution
officielle dotée de moyens pour accomplir démographique en mettant à la disposition des
les missions transversales qu’exige le universités les moyens budgétaires et humains
processus de réforme à l’horizon 2030 nécessaires
Élaborer et adopter des référentiels fixant les taux
d’encadrement et les besoins en infrastructures
18Levier 2. Une gouvernance globale stratégique du système
Préconisation 7. Adopter un modèle de Préconisation 8. Diversifier les ressources de
financement équitable financement et alléger la fiscalité de certaines
activités des universités
Tenir compte de l’impératif de l’équité et de
l’égalité des chances, de l’impératif de qualité par
la production des compétences en adéquation Valoriser les produits des activités entrepreneuriales
avec la stratégie et de l’impératif d’optimiser les de l’université générées par les prises de
moyens financiers de manière continue participations et les créations d’entreprises
Soutenir le rôle de l’Etat dans le financement Développer les produits et bénéfices provenant des
à travers un appel à une solidarité nationale travaux de recherche, et des prestations de services,
avec la création d’un fonds dédié notamment des travaux d’expertises et revoir leur
fiscalité
19Levier 2. Une gouvernance globale stratégique du système
Préconisation 9. Créer les Fondations par
l’université
Créer des fonds de dotation inspirés de
certaines expériences en matière des
«endowment funds»
Sensibiliser les donateurs sans pour autant
désengager l'État de ses missions d'intérêt
général à travers des mesures incitatives et
une communication ciblée
Permettre à l’université de participer aux
appels d’offres pour réaliser des études du
secteur public et privé
20Levier 3. Une université responsable et efficace dans son autonomie
(8 préconisations)
Préconisation 1. Instaurer un leadership Préconisation 2. Renforcer l’efficacité des organes de
dynamique, collaboratif et proactif décision
Renforcer les capacités managériales de Créer un conseil sur le modèle d’un conseil
l’équipe dirigeante (Vice- présidents, Chefs d’administration avec des membres représentants
d’établissements, Secrétaires Généraux) des parties prenantes en nombre réduit, et doté d’un
pouvoir décisionnel sur tous les niveaux
Renforcer les dispositions du règlement intérieur
de l’université en prévoyant notamment
l’approbation du bilan de fin de mandat par le
Conseil d’Université et en imposant sa
publication
21Levier 3. Une université responsable et efficace dans son autonomie
Préconisation 3. Lier l’autonomie de Préconisation 4. Instituer une organisation et un
l’université à la reddition des comptes organigramme rationnels
Doter l’université de compétences en termes de
Favoriser l’autonomie de l’université afin de
capital humain pour entamer le tournant inéluctable
s’inscrire pleinement dans l’orientation du Maroc
pour une décentralisation et une régionalisation
de l’efficacité et de la performance
avancées
Instaurer un organigramme, qui définit les missions et les
tâches de chaque poste de responsabilité, par les
Alléger les procédures financières pour répondre Ministères des Finances, de l’Education nationale, et de
aux besoins du développement de l’université, l’Enseignement supérieur afin de procéder à une
avec un contrôle financier a posteriori évaluation institutionnelle de la gouvernance (interne ou
externe)
22Levier 3. Une université responsable et efficace dans son autonomie
Préconisation 5. Entreprendre une Préconisation 6. Établir des évaluations et créer des
autoévaluation par les sondages et enquêtes dispositifs de veille éthique
auprès des acteurs
Instaurer et réaliser des évaluations à mi-parcours et
en fin de parcours des filières de manière
systématique
L’auto-évaluation à travers la collecte et le
sondage des opinions des acteurs
(notamment l’étudiant comme acteur Réaliser une auto- évaluation sur la base
central) sur la vie universitaire, sur le d’indicateurs clairs et objectifs et annoncer les
fonctionnement et sur l’environnement de résultats avec la proposition de pistes de solutions
l’université dont l’université devrait s’inspirer pour améliorer le
rendement
23Levier 3. Une université responsable et efficace dans son autonomie
Préconisation 7. Impliquer les étudiants Préconisation 8. Lier la liberté académique à la
dans l’évaluation des enseignements responsabilité
L’étudiant, un acteur central et principal
bénéficiaire de l’enseignement, son Instaurer l’éthique universitaire et
évaluation des enseignements devient scientifique dans les universités
indispensable pour adapter régulièrement
les programmes de formation et répondre
efficacement à ses besoins
24Levier 4. Des formations de qualité affirmée (8 préconisations)
Préconisation 1. Accorder la réforme de la Préconisation 2. Rehausser le niveau d’exigence à
licence à celle du système qualifiant l’égard des entrants à l’université
Réformer les programmes du cycle qualifiant Instaurer des tests de positionnement en
avec un renforcement des compétences, langues
dans le cadre d’un continuum pédagogique
cohérent avec un système robuste
d’orientation progressive Envisager à moyen terme, en plus du baccalauréat,
d’introduire un test de connaissance pour orienter
les étudiants vers les filières adaptées
Soumettre les universités, quel que soit leur
statut (public, privé, 3P), aux mêmes
exigences et aux mêmes obligations de
reddition des comptes
25Levier 4. Des formations de qualité affirmée
Préconisation 3. Donner un contenu au Préconisations 4. Concevoir une ingénierie
développement personnel des étudiants et innovante des filières de formation offerte
aux soft skills
Instaurer des formations qui préparent les Faire un alliage entre la dimension académique qui
étudiants à la vie active et citoyenne en offre les connaissances, et la dimension pratique
accordant un contenu multidimensionnel opérationnelle de ces connaissances, dans la
aux soft skills conception de l’ingénierie des licences
fondamentales
26Levier 4. Des formations de qualité affirmée
Préconisations 5. Promouvoir des filières de Préconisation 6. Rendre l’organisation pédagogique
formation en alternance efficace
Assurer l’engagement soutenu du secteur Clarifier les rôles par des procédures répartissant et
économique, en communiquant les besoins définissant les tâches des acteurs et des instances
aux universités, en recevant les étudiants en impliqués dans le processus dans lequel s’inscrit une
alternance, en les encadrant pour filière
concrétiser le principe d’alternance, et en
leur donnant un statut
27Levier 4. Des formations de qualité affirmée
Préconisation 8. Institutionnaliser l’organisation du
Préconisation 7. Accroitre les effectifs du
master et le consolider comme prélude à la
Master, améliorer la qualité de l’offre et la
recherche, à la spécialisation et à l’emploi
diversifier
Le passage de la Licence au Master doit être
Mettre en place une gouvernance coordonnée des
peu verrouillé et plus accessible aux
masters afin de permettre la mutualisation des
étudiants en raison de l’amélioration de la
ressources et de tirer le meilleur profit du potentiel
qualité de la Licence
académique
C’est le gain en qualité pour la licence qui Lier les masters identifiés comme étant des masters-
rendra l’accès au Master plus ouvert recherche à la recherche doctorale dans le cadre d’un
programme de recherche des Centres d’Études
Doctorales
28Levier 5 : Donner une impulsion à la recherche et à l’innovation
(9 préconisations)
Préconisation 1. Concevoir une stratégie Préconisation 2. Développer l’esprit de la recherche
nationale de recherche et instaurer une scientifique et de l’innovation de manière précoce
bonne gouvernance
Revisiter la stratégie nationale de recherche Initier les élèves aux méthodes de recherche à
et d’innovation et de l’inscrire dans la travers des projets personnels, au niveau des
stratégie globale du développement du pays cycles du collège et du qualifiant, quels que
soient le parcours : sciences, technologie ou
sciences humaines
29Levier 5 : Donner une impulsion à la recherche et à l’innovation
Préconisation 3. Développer dans la Préconisations 4. Instituer un encadrement efficace
différenciation des universités de recherche de la recherche
Fixer des choix, au niveau institutionnel, Mobiliser une variété de profils pour l’encadrement :
quant à la vocation de chaque université : enseignant-chercheur, doctorant, ingénieur,
université générale, université spécialisée, technicien, administratif. Actuellement, plusieurs
université technologique, université de tâches incombent à l’enseignant-chercheur afin de
recherche, etc., par l’État avec les universités réussir les activités de recherche
30Levier 5 : Donner une impulsion à la recherche et à l’innovation
Préconisations 5. Orienter le cycle doctoral Préconisation 6. Réorganiser le cycle doctoral pour
par une politique de recherche scientifique une meilleure efficacité et attractivité
Les Centres d’Études Doctorales des Réajuster l’organisation du cycle doctoral et clarifier
universités doivent refléter pour chaque sa position dans la myriade des structures
université sa différenciation en matière de administratives de l’université
politique de recherche scientifique
31Levier 5 : Donner une impulsion à la recherche et à l’innovation
Préconisation 7. Recadrer les formations obligatoires Préconisation 8. Mobiliser l’encadrement et les ressources pour
en doctorat pour gagner en efficacité garantir la qualité du doctorat
A travers des modules avancés de formations Prescrire des obligations pour l’encadrement de thèses de doctorat
obligatoires (transversaux, nécessaires à la formation pour chaque Professeur de l’Enseignement Supérieur (PES) et
à la recherche et spécifiques exigés par un champ Professeur Habilité (PH), dans les universités et les centres et
disciplinaire ou une discipline donnée) instituts de recherche
Préconisation 9. Renforcer l’encadrement de la
recherche en compétences humaines
Une attention particulière des pouvoirs publics et des
instances en charge de la recherche et de l’innovation
pour une formation de haut niveau des compétences
humaines, leur amélioration continue et leur
motivation pour attirer les talents nationaux et
étrangers
32Levier 6. Un environnement universitaire émancipateur des enseignants et des
étudiants (10 préconisations)
Préconisation 1. Arrimer la mission Préconisation 2. Renforcer le développement
d’enseignement avec les exigences de la professionnel et pédagogique des enseignants
mutation du métier d’enseignant
universitaire et de celles de la mobilisation
pour la réforme Le développement des méthodes pédagogiques et
des approches, les processus de réformes continues
et les changements des curricula exigent des
Mettre l'excellence et le mérite au cœur du compétences qui vont au-delà de la maitrise d’une
développement du corps professoral discipline scientifique
Instaurer des formations en ingénierie pédagogique
Instaurer des mécanismes et des procédures
renforcera par conséquent les capacités des
de sélection qui garantissent un
enseignants responsables des départements et des
renouvellement du corps enseignant
filières en la matière
33Levier 6. Un environnement universitaire émancipateur des enseignants et
des étudiants
Préconisation 3. Une stratégie numérique Préconisation 4. Ériger les universités au rang de
pour surmonter les dysfonctionnements leaders du projet national de l'e-gouvernement
Positionnement de l’université, à l’avant-
garde, du développement des technologies Un système d’information intégré, généralisé, fiable
numériques pour améliorer les problèmes de et partagé par toutes les universités qui permet la
gouvernance et de transparence, pour remontée des données au niveau central et valorise
transformer le mode d’organisation et de cette donnée et la communique
fonctionnement et pour innover en matière
de pédagogie
34Levier 6. Un environnement universitaire émancipateur des enseignants et
des étudiants
Préconisation 5. Développer le numérique Préconisation 6. Développer en parallèle de
pour une meilleure ingénierie et approche nouvelles dimensions du numérique
pédagogique
Grâce à un leadership, qui s’approprie le projet et
Le numérique contribuera à concilier la l’oriente vers la solution des problèmes, pour que le
démocratisation de l’enseignement projet numérique soit un véhicule de transformation
supérieur et l’évolution démographique avec
la qualité, en offrant des formations hybrides
(en présentiel et en ligne) et en mettant en
place des procédures de validation des cours
ou des contenus pédagogiques
35Levier 6. Un environnement universitaire émancipateur des enseignants et des
étudiants
Préconisation 7. Créer des campus - espaces Préconisation 8. Associer davantage les
de vie des étudiants étudiants au développement d’une vie
universitaire
Tenir compte, dans la planification et
l’extension du système universitaire et dans
les schémas directeurs de l’enseignement Opérer pour les activités socio-culturelles et
supérieur et les plans d’aménagement sportives un passage du statut de l’extra-
urbanistiques, du développement de campus académique et de l’extracurriculaire à leur
universitaires viables ainsi que du « bien valorisation et leur intégration dans les
vivre » des étudiants au sein de l’université curricula, selon le mécanisme de crédits
36Levier 6. Un environnement universitaire émancipateur des enseignants et des
étudiants
Préconisation 9 : Créer des Préconisation 10. Pondérer la
mécanismes pour préserver des régionalisation, la carte
liens avec les anciens étudiants universitaire et la mobilité
estudiantine
Promouvoir et soutenir les
associations des anciens lauréats de Réguler territorialement l’offre de
l’université (Alumni) au niveau de l’enseignement supérieur afin
chaque université d’atteindre un « équilibrage »
37Levier 7 : Des conditions favorables pour conduire et réussir le
changement (3préconisations)
Préconisation 2. Associer les acteurs et leur
Préconisation 1. Accélérer le rythme de la
savoir-faire par une approche participative
promulgation du dispositif réglementaire
(du bas vers le haut)
Réviser la loi 01.00 pour la mettre en cohérence A travers la convergence de la logique de pilotage
avec la Constitution de 2011 et au diapason des et de l’approche participative, prenant en compte
évolutions actuelles les deux processus stratégiques en cours ; la
décentralisation (régionalisation avancée) et la
déconcentration de l’administration (Charte)
Préconisation 3. Mobiliser les parties prenantes
autour de la qualité du système d’enseignement
supérieur
Mobiliser les parties prenantes ( syndicats, les
entreprises, les sociétés savantes, la région et les
collectivités locales, les médias) autour du projet
de l’université
38VII.Recommandations finales
Il ressort des leviers et des préconisations de ce rapport, qu’il est impératif de procéder à des
redressements afin de :
•Construire sur les acquis de l’histoire de l’université marocaine un nouveau modèle qui préserve les missions
universelles de l’université tout en la rendant attentive aux enjeux et aux défis des grandes transformations de
l'environnement national et international.
•Investir dans les nouvelles missions de l’université, autres que la formation et la recherche, principalement,
celle qui a émergé ces dernières décennies et qui oriente l’université vers « le modèle entrepreneurial ».
•Veiller à la réalisation d’un saut qualitatif qui installe une compétition, entre les universités, autour de
l’excellence pour rehausser leur statut et leur image dans la société.
•Former les lauréats compétents et contribuer à l’accumulation du capital humain.
• Encourager la formation en temps partiel œuvrant dans le cadre de la formation tout le long de la vie, le
développement de la prestation des services et la collaboration avec des laboratoires privées et groupes de
recherche internationaux, pour mener la recherche et l’innovation, qui garantissent à l’université un gain de
reconnaissance de la part de la société et à l’échelle internationale et lui procurent un financement
supplémentaire qui s’ajoute à la dotation de l’État.
•Développer et produire la recherche scientifique et l’innovation pour contribuer au savoir, et être à l’écoute
des besoins de la société pour répondre à sa demande et lui rendre compte.
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