LES ENTREPRISES SOCIALES ET LES ÉTABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT POSTSECONDAIRE - Amazon S3
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
LES ENTREPRISES SOCIALES ET LES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT POSTSECONDAIRE OPTIMISER L’IMPACT DU DÉVELOPPEMENT EDWARD T. JACKSON WORLD UNIVERSITY SERVICE OF CANADA ENTRAIDE UNIVERSITAIRE MONDIALE DU CANADA 1404 Scott | Ottawa, ON | Canada | K1Y 4M8 1.613.798.7477 | 1.800.267.8699 | fax / téléc : 1.613.798.0990 wusc.ca / eumc.ca
TABLE DES MATIÈRES Acronymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1. Introduction. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2. Les entreprises sociales et leur importance dans les pays du Sud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Obstacles à la croissance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Stratégies potentielles d’expansion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 3. Le rôle des établissements d’enseignement postsecondaire canadiens à l’appui de la croissance des entreprises sociales dans les pays du Sud.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Possibilités d’apprentissage pour l’entrepreneuriat social dans les pays du Sud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Recherche sur l’entrepreneuriat social dans les pays du Sud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Fournir des services d’accélération et d’incubation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Favoriser l’approvisionnement social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Faciliter l’investissement d’impact . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Améliorer la mobilité internationale des étudiant.e.s. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 4. Modèles de partenariats mondiaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Partenariats bilatéraux avec les établissements du Sud. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Partenariats multiinstitutionnels dans un seul pays. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Réseaux régionaux ou mondiaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Stratégies pour des partenariats réussis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 5. Conclusion. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Annexe A: Définitions de l’entreprise sociale et de l’entrepreneuriat social. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Annexe B: Le contexte canadien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Annexe C: Programme de la Table ronde 2018 de l’EUMC sur l’entreprise sociale et les établissements d’enseignement postsecondaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Références. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Autor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Remerciements. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 2 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
ACRONYMES AKFC Fondation Aga Khan Canada CCCI Conseil canadien pour la coopération internationale CECI Centre d’études et de coopération internationale CIRIEC Centre interdisciplinaire de recherche et d’information sur les entreprises collectives CLSEW Centre for Learning, Social Economy and Work CRDI Centre de recherches pour le développement international CRSH Conseil de recherches en sciences humaines du Canada DÉC Développement économique communautaire DFS Diversity Food Services EUMC Entraide universitaire mondiale du Canada IEPO Institut d’études pédagogiques de l’Ontario IFC Société financière internationale IRIS Impact Reporting and Investment Standards NESsT Nonprofit Enterprise and Self-sustainability Team, Inc. RSE Responsabilité sociale de l’entreprise OCDE Organisation de coopération et de développement économiques ODD Objectif développement durable ONG Organisation non gouvernementale PÉR Programme d’étudiantes et d’étudiants réfugiés RQP Rapport qualité-prix RSI Retour sur investissement UBC Université de la Colombie-Britannique UQAM Université du Québec à Montréal 3 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
1 INTRODUCTION Les innovations des entrepreneuses et des entrepreneurs sociaux peuvent créer de nouvelles voies rentables vers l’atteinte des objectifs de développement durable (ODD) au Canada et dans le monde. L’objectif global des entreprises sociales est d’appliquer des méthodes commerciales pour résoudre des problèmes sociaux, notamment la pauvreté, le chômage, l’exclusion sociale, les changements climatiques, l’insécurité alimentaire, DÉFINIR L’ENTREPRISE SOCIALE Diverses définitions de l’entreprise sociale ont émergé selon les disciplines, les juridictions, les cultures et les zones géographiques à travers le monde. Le présent document adopte une définition de l’entreprise sociale qui englobe les concepts la violence basée sur le genre et plus encore. plus américains de l’entrepreneuse.eur Cependant, comme elles ont la double tâche de social.e individuel.le et de l’entreprise sociale construire une entreprise viable et un instrument à but lucratif, ainsi que l’accent plus européen de changement social, les entreprises sociales sont mis sur les structures juridiques coopératives vulnérables à l’échec dans un contexte où les féroces et sans but lucratif, la solidarité sociale et la du marché sont forces et la volonté de maintenir gouvernance démocratique. le statu quo bien établi dans la société. Alors que les entreprises sociales peuvent créer de nouveaux De manière générale, le présent document produits et services pour répondre à des problèmes reprend la définition de l’Organisation sociaux réels, leur impact concret est souvent limité de coopération et de développement par un manque de portée. économiques (OCDE), selon laquelle, dans une entreprise sociale, « le comportement C’est particulièrement vrai pour les entreprises des entrepreneurial est combiné au désir d’utiliser pays du Sud, où les intrants clés pour la croissance, le marché comme un outil pour répondre aux comme l’accès au capital financier, sont encore plus besoins sociaux, servant l’intérêt général et le limités. Les femmes entrepreneures se heurtent bien commun au profit de la communauté ». également à de nombreux obstacles supplémentaires (2013: 3) pour accéder à ces ressources en raison de divers facteurs, notamment les normes sociales et les lois L’Annexe A fournit des informations discriminatoires. supplémentaires sur les définitions. Il existe des exemples prometteurs de croissance réussie d’entreprises sociales dans des pays du Sud, mouvement coopératif d’Antigonish dans les régions mais peu de plateformes pour évaluer et partager ces rurales de la Nouvelle-Écosse et du réseau des leçons entre différents cadres de fonctionnement ou caisses populaires du Québec, les établissements pour mobiliser d’autres parties prenantes, y compris d’enseignement postsecondaire canadiens ont des pays du Nord, qui ont l’expertise et les ressources déployé leurs capacités de recherche, d’éducation pouvant aider ces entreprises sociales à optimiser et de rayonnement pour promouvoir, analyser et leur impact sur le développement. renforcer les entreprises à vocation sociale dans ce Parmi les partenaires et contributeurs potentiels, pays. En même temps, le travail entrepris par les mentionnons les établissements d’enseignement établissements d’enseignement postsecondaire postsecondaire canadiens, qui possèdent de vastes canadiens comporte de nombreuses dimensions connaissances et expériences grandissantes dans internationales importantes. Ces initiatives le domaine de l’entrepreneuriat au Canada et sont comprennent des possibilités d’apprentissage engagés dans un processus d’internationalisation. pour les étudiantes et étudiants étrangers, des partenariats internationaux avec des établissements Depuis l’émergence, il y a près d’un siècle, du 4 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
d’enseignement postsecondaire et des entreprises Le présent rapport fait état des délibérations. La sociales aux vues similaires, ainsi que des section suivante jette les bases de la discussion recherches internationales. En combinant leur en examinant les obstacles à la croissance pour expertise nationale et leurs atouts internationaux, les entreprises sociales dans les pays du Sud et les établissements d’enseignement postsecondaire met en lumière quelques réussites récentes. La canadiens pourraient jouer un rôle clé en aidant les troisième section présente des pratiques nationales protagonistes à accroître le nombre d’entreprises prometteuses et des suggestions pour que les s’intéressant aux pays du Sud ou qui y sont établissements d’enseignement postsecondaire basées. L’annexe B fournit des renseignements canadiens s’engagent davantage dans les pays supplémentaires sur l’historique de la contribution du Sud. La quatrième partie explore le rôle des de la communauté canadienne d’enseignement partenariats pour un impact collectif. La section cinq postsecondaire à l’entrepreneuriat social et aux conclu ce rapport par un regard vers l’avenir. engagements internationaux. En octobre 2018, l’Entraide universitaire mondiale du Canada (EUMC) a réuni ses partenaires du milieu de l’éducation postsecondaire et des intervenants.e.s et partenaires choisis du secteur public, du secteur privé et de la société civile. Ensemble, nous avons examiné les façons dont les établissements d’enseignement postsecondaire canadiens déploient leurs diverses capacités pour élargir et approfondir le processus de développement de l’espace social commercial au Canada, et pour discuter comment ils peuvent étendre ces efforts de manière à optimiser l’impact du développement dans les pays du Sud1. Quatre objectifs ont fixé l’ordre du jour des discussions : • Examiner les innovations en matière de soutien des universités et collèges à la croissance des entreprises sociales. • Réfléchir à des programmes et des mécanismes pour promouvoir et financer la collaboration entre les établissements d’enseignement postsecondaire canadiens, les entreprises sociales et les autres parties prenantes des pays du Sud. • Améliorer les réseaux d’institutions et de personnes partageant les mêmes idées pour soutenir les entreprises sociales dans les pays du Sud. • Identifier les collaborations potentielles en matière de recherche, de mobilité des étudiant.e.s et de renforcement des capacités. 1 Cet événement faisait partie de la série de tables rondes de l’EUMC, des événements annuels de premier plan qui réunissent les partenaires institutionnels de l’EUMC, des leaders d’opinion et des partenaires du secteur public, du secteur privé et de la société civile pour faire avancer le dialogue sur des enjeux mondiaux critiques. La table ronde 2018 de l’EUMC a eu lieu le 22 novembre 2018 à l’Université d’Ottawa. En présence d’une quarantaine de professionnel.le.s du développement international et de scientifiques et gestionnaires engagé.e.s, l’événement comprenait des présentations en plénière par Ruka Sanusi du Ghana Climate Innovation Centre et Rachel Sibande de mHub au Malawi, l’honorable Mary Coyle, sénatrice canadienne, ainsi que six discussions de groupe dirigées. Voir l’annexe C pour l’ordre du jour complet. 5 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
2 LES ENTREPRISES SOCIALES ET LEUR IMPORTANCE DANS LES PAYS DU SUD OBSTACLES À LA CROISSANCE d’impact, le financement mixte et le financement participatif – avec des services non financiers Bien que les adeptes des entreprises sociales comme des incubateurs et d’autres programmes de puissent créer de nouveaux produits et services formation et de mentorat, on pourra relever certains pour s’attaquer à des problèmes sociaux réels, leur de ces défis spécifiques. impact concret se heurte souvent à un manque Pourtant, de nombreuses juridictions n’ont d’ampleur. En effet, les obstacles à cette expansion toujours pas de cadres juridiques et réglementaires des entreprises sociales sont bien connus tant des appropriés au sein desquels les entreprises sociales universitaires que des praticien.ne.s. Bon nombre peuvent prospérer. En travaillant au-delà des des obstacles auxquels font face les entrepreneuses frontières politiques, les administrations publiques et des entrepreneurs sociaux au Canada sont peuvent jouer un rôle actif dans la construction semblables à ceux qui existent dans les pays du Sud, d’environnements juridiques et politiques plus bien qu’ils sont souvent exacerbés par la pauvreté et favorables (OCDE, 2013 : 16). des inégalités plus importantes. Le manque d’accès au capital sous des formes STRATÉGIES POTENTIELLES adéquates et dans une ordre approprié est un D’EXPANSION facteur restrictif clé partout dans le monde. Il en va souvent de même pour le manque de connaissances Ces dernières années, nous avons assisté à des en gestion des affaires, en marketing, en finances, réflexions et des actions plus systématiques sur la en technologie, en gestion des opérations et en manière de développer avec succès les entreprises ressources humaines. Parfois, les entrepreneuses. sociales, y compris dans les pays du Sud. eurs sociales.aux elles/eux-mêmes n’ont pas un L’accent a été principalement mis sur les moyens esprit axé sur la croissance et préfèrent s’en tenir à de déployer la technologie – en particulier les l’importance de servir leur propre communauté logiciels, les capteurs, les plateformes mobiles et les d’une manière significative. Parmi les autres téléphones intelligents – pour atteindre une certaine obstacles, mentionnons le manque de transparence échelle dans les ventes et la distribution. Bien que des rapports de certaines entreprises sociales, la l’utilisation de la technologie pour soutenir la préférence des médias pour les reportages sur les croissance a connu un certain succès, on comprend entreprises sociales en démarrage plutôt que sur de plus en plus que l’espoir d’une croissance en les grandes entreprises sociales, et l’épuisement « bâton de hockey » comme dans la Silicon-Valley professionnel très répandu chez les entrepreneuses. n’est pas appropriée pour les entreprises sociales. eurs sociales.aux (Zimmer et Pearson, 2018). Certain.e.s protagonistes du milieu ont remarqué En combinant une gamme d’instruments que différentes stratégies sont nécessaires à dif- d’investissement et de financement – notamment la férents moments du cycle de vie d’une entreprise philanthropie de risque, les fonds d’investissement sociale. Nonprofit Enterprise and Self-sustainability 6 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
Team, Inc. (NESsT), un incubateur sans but lucratif effectifs à 140 personnes d’ici 2020. d’entreprises sociales d’Europe de l’Est et d’Amérique NESsT fournit du capital de croissance et des latine, fait la distinction entre la première étape d’ex- conseils d’affaires pour soutenir la croissance de pansion de l’entreprise (ses cinq à dix premières an- cette entreprise, dont l’utilisation de bicyclettes nées de vie) qui nécessite souvent des subventions plutôt que de motos a jusqu’ici permis d’économiser et la philanthropie de risque, et l’étape ultérieure 80 tonnes d’émissions de dioxyde de carbone. Alors d’expansion, durant laquelle un apport en capitaux que la population brésilienne achète de plus en plus privés et l’établissement de normes ou de processus en ligne, l’industrie brésilienne de la livraison de sont plus efficaces pour la croissance (Comolli et colis de 24 milliards de dollars poursuit sa propre Etchart, 2014a, b et c, et Etchart et Comolli, 2013). trajectoire de croissance ; Pedala devra donc faire Par ailleurs, des chercheuses.eurs de l’Université face à une concurrence intense dans les années à Duke soulignent la nécessité pour les entreprises venir. L’entreprise devra également renforcer ses sociales de trouver de nouvelles sources externes capacités en gestion et en marketing, des domaines de capital flexible et sans restrictions, de diversifier dans lesquels NESsT concentre son soutien. leurs sources de financement et leurs types de capital et d’obtenir du financement axé sur les résultats pour Deuxième cas : la croissance de bKash à prendre de l’ampleur. Sur le plan interne, elles/ils l’échelle nationale grâce à des partenariats soulignent que les entreprises doivent également efficaces rechercher la rentabilité tout en clarifiant les paramètres de base et en freinant les dérives de leur Un deuxième cas instructif, cette fois au niveau mission (Clark et coll, 2018 ; Worsham et coll., 2017). national, est celui de bKash. Ce fournisseur d’argent mobile du Bangladesh dont la croissance est la plus Pour sa part, l’OCDE (2016) identifie quatre straté- rapide soutient des services de transfert d’argent gies pour accroître l’impact des entreprises sociales abordables et fiables pour les personnes pauvres : l’expansion (croissance organisationnelle, fusions et les non bancarisées ainsi que pour la population et acquisitions, diversification), la duplication (suc- bangladaise de classe moyenne. Cette coentreprise cursales, franchise sociale), les partenariats et le fondée par la BRAC Bank (une institution appartenant partage des connaissances. D’autres comprennent à une ONG), une entreprise privée, et travaillant avec l’importance des gouvernements et des organisa- Grameenphone (une autre entreprise appartenant tions non gouvernementales (ONG) dans la création à une ONG), bKash a démarré en 2012, avec 2,2 d’infrastructures de marché, ou d’écosystèmes sec- millions de client .e .s . Aujourd’hui, l’entreprise toriels, « au-dessus » du niveau de l’entreprise, pour compte 30 millions d’abonné .e .s, plus de 90 000 compléter les chaînes de valeur, se suppléer aux ob- points de service et plus de 30 000 commerçant .e .s jectifs publics absents et harmoniser les politiques et qui acceptent les paiements via son système. les règlementations (Koh et Prabhu, 2016). Parmi les facteurs qui ont contribué à son succès, Les stratégies de mise à l’échelle peuvent, en fait, mentionnons qu’il s’agit d’une entreprise spécialisée être mieux comprises à travers le prisme de cas qui n’est ni une banque ni une entreprise de spécifiques. télécommunications ; des investissements d’impact reçus de la Fondation Gates et de la Société financière Premier cas : Expansion locale de Pedala internationale (SFI) pour financer la croissance ; et grâce à l’incubation une banque centrale qui a généralement été souple Un exemple représentatif au niveau local est tiré du et coopérative. portefeuille NESsT : Pedala. Entreprise sociale basée Troisième cas : la croissance de d.light au à Rio de Janeiro au Brésil, Pedala forme et emploie des jeunes à risque comme messager.e.s à vélo dans niveau international grâce au leadership cette ville. Fondée il y a cinq ans par deux étudiant.e.s individuel brésilien.ne.s en commerce à la recherche d’une Sur le plan international, d.light est une entreprise carrière valorisante et collaborative, l’entreprise sociale multinationale à but lucratif qui fournit des emploie actuellement 50 personnes et cherche à solutions d’énergie solaire hors réseau pour les en recruter 30 autres dans les nouvelles régions aux ménages sans accès fiable à l’énergie. À ce jour, elle alentours de Rio. L’entreprise prévoit d’accroître ses 7 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
a vendu près de 20 millions de produits d’éclairage et d’énergie solaire dans 60 pays. Parmi les facteurs qui expliquent le succès de son expansion, mentionnons la relation étroite et la tarification avantageuse établies avec un fabricant basé en Chine ; les compétences et l’expérience d’un cadre supérieur d’une entreprise verte qui a dirigé le processus de croissance ; et un ensemble diversifié d’investisseuses.eurs durablement engagé.e.s envers cette expansion. Alors que ces exemples mettent en lumière une gamme de stratégies créatives et d’alliances pour soutenir la croissance des entreprises sociales dans les marchés des pays en développement, les contributions des universités, collèges et cégeps dans ces cas particuliers ont été marginales. Le reste de ce document cherche à démontrer comment ces établissements peuvent mieux soutenir ces efforts et en tirer des leçons, en élargissant les initiatives nationales réussies et les atouts internationaux qui existent déjà afin d’accroître le soutien envers les pays du Sud. Ce faisant, les établissements canadiens peuvent aussi continuer d’accroître leur soutien à l’échelle nationale, en profitant des réseaux interculturels, des possibilités de collaboration et des innovations qui en résulteraient et qui renforceraient les efforts entrepreneuriaux au Canada. 8 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
3 LE RÔLE DES ÉTABLISSEMENTS D’ENSEIGNEMENT POSTSECONDAIRE CANADIENS POUR SOUTENIR LA CROISSANCE DES ENTREPRISES SOCIALES DANS LES PAYS DU SUD Il existe au moins six façons pour les établissements d’enseignement postsecondaire canadiens de soutenir la croissance des entreprises sociales établissements d’enseignement postsecondaire canadiens d’orienter ces cours et d’autres cours afin d’y inclure des notions sur la croissance dans les pays du Sud : approfondir les possibilités des entreprises sociales dans les pays du Sud. d’apprentissage ; participer à la recherche ; offrir des Cela pourrait prendre la forme d’un contenu de services d’accélération et d’incubation ; favoriser cours ou de possibilités de recherche, comme l’approvisionnement social ; faciliter l’investissement le programme de MBA en développement d’impact ; et améliorer la mobilité étudiante. Ces économique communautaire (DEC) de l’Université domaines d’engagement tirent parti de l’expertise du Cap-Breton, qui comprend une spécialisation en nationale de la communauté postsecondaire bonne gouvernance et en consolidation de la paix à canadienne et de ses atouts internationaux. l’étranger, et dont les membres du corps enseignant Certains exemples de pratiques prometteuses sont participent à des recherches sur l’agriculture durable mis en évidence dans chaque volet, ainsi que des au Nigeria avec des agricultrices. recommandations pour la suite des travaux, telles Les établissements d’enseignement postsecondaire qu’identifiées par les participant.e.s à la Table ronde canadiens pourraient également envisager des de 2018 de l’EUMC sur les entreprises sociales et les moyens d’élargir ces possibilités d’apprentissage aux établissements d’enseignement postsecondaire. étudiant.e.s des pays du Sud. La Sauder School of POSSIBILITÉS D’APPRENTISSAGE Business de l’Université de la Colombie-Britannique (UBC) offre un cours de base sur l’entrepreneuriat POUR L’ENTREPRENEURIAT dans le bidonville de Kibera, à Nairobi. En explorant SOCIAL DANS LES PAYS DU SUD une telle approche, les établissements devraient s’interroger sur la façon de veiller à ce que ces De plus en plus, les établissements d’enseignement possibilités d’apprentissage demeurent pertinentes postsecondaire canadiens ont intégré et accessibles aux entrepreneuses.eurs des pays du l’entrepreneuriat social aux cours et aux programmes Sud. officiels offerts aux étudiant.e.s du Canada. Par exemple, la Schulich School of Business de Un système de délivrance de microcrédits – où l’Université York offre un cours sur l’entrepreneuriat les étudiant.e.s ou les praticien.ne.s obtiennent social aux étudiant.e.s en commerce et en gestion des « microcrédits » pour avoir démontré leur dans le secteur social. L’Université du Québec à apprentissage d’un ensemble très précis de Montréal (UQAM) offre un programme de 15 crédits compétences et de connaissances – pourrait être en gestion d’entreprises sociales et collectives. Dans particulièrement utile dans ce contexte. Pour le domaine de la formation professionnelle, l’Institut promouvoir l’accessibilité et l’abordabilité, les Humber de technologie et d’études supérieures microcrédits pourraient prendre la forme d’un propose un cours sanctionné par un certificat sur badge numérique ou d’un certificat de fin d’études l’entrepreneuriat social. pour aider les entrepreneuses et entrepreneurs sociaux à développer leur entreprise. Ces Il est à la fois souhaitable et faisable pour les possibilités pourraient être offertes dans le cadre 9 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
d’un enseignement en classe ou en ligne, d’un Certains établissements ont élargi la portée de ces apprentissage par l’expérience ou d’un partenariat recherches pour inclure l’entrepreneuriat social dans avec des accélérateurs ou des incubateurs. les pays du Sud. Une membre du corps professoral de l’UQAM est présidente de la commission scientifique Les établissements d’enseignement postsecondaire internationale du Centre international de recherche canadiens pourraient également élargir les et d’information sur l’économie publique, sociale et possibilités d’apprentissage aux protagonistes coopérative (CIRIEC), un réseau international sur les jouant un rôle de soutien dans la promotion de coopératives et l’économie sociale qui regroupe des l’entrepreneuriat social. Depuis près de 60 ans, universitaires, des fonctionnaires et des dirigeant.e.s l’Institut Coady de l’Université St. Francis Xavier syndicaux basés principalement en Europe et en offre des programmes de perfectionnement Amérique latine (Bouchard et Rousselière, 2015). Sur professionnel aux professionnel.le.s en Afrique la côte ouest, des chercheuses.eurs en géographie et en Asie, particulièrement dans les domaines de l’Université de Victoria ont utilisé la vidéo du développement fondé sur les actifs et sur les participative et d’autres méthodes de mobilisation questions relatives au genre et au développement pour mener des recherches communautaires avec international. L’Institut propose depuis plusieurs des travailleuses.eurs des coopératives de gestion de années un cours sur l’entreprise sociale dans les déchets au Brésil (Gutberlet et Tremblay, 2015). pays du Sud, axé sur la pratique, qui comprend un vaste programme international ainsi que des visites En s’appuyant sur cette base, une recherche locales sur le terrain. participative et sensible au genre avec les propriétaires, le personnel, les fournisseurs et RECHERCHE SUR les client.e.s d’entreprises sociales en pleine L’ENTREPRENEURIAT SOCIAL croissance axées sur ou basées dans les pays du Sud devrait donner des informations particulièrement DANS LES PAYS DU SUD précieuses. Ces renseignements pourraient aider Dans de nombreuses disciplines, les établissements les entrepreneuses.eurs à établir le bien-fondé d’enseignement postsecondaire ont la capacité de d’un investissement dans leurs entreprises. Les recherche nécessaire pour analyser le processus résultats de la recherche pourraient également d’expansion des entreprises sociales et pour créer s’avérer inestimables pour l’élaboration de de nouvelles connaissances sur l’accélération et nouveaux programmes par les gouvernements et les le maintien de la croissance ou de la reproduction organismes sans but lucratif qui cherchent à soutenir des entreprises sociales afin d’en élargir et d’en la croissance des entreprises sociales dans les pays approfondir les effets. du Sud. Ils pourraient aussi permettre d’élargir les connaissances et les compétences des protagonistes Plusieurs établissements d’enseignement entrepreneuriaux au Canada en comprenant mieux postsecondaire sont des chefs de file de la recherche les facteurs qui ont permis aux entreprises sociales sur l’entrepreneuriat social au Canada. Par exemple, du Sud de se développer avec succès en surmontant des chercheuses.eurs du Centre for Learning, Social les nombreux obstacles qui se dressent devant elles. Economy and Work (CLSEW) de l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario (IEPO) de l’Université FOURNIR DES SERVICES de Toronto ont dirigé une série d’alliances de recherche sur l’économie sociale financées par le D’ACCÉLÉRATION ET CRSH. Parallèlement, des professeur.e.s associé.e.s D’INCUBATION au Centre interuniversitaire de recherche sur Un certain nombre d’universités et de collèges les innovations sociales de l’UQAM ont mené canadiens exploitent des accélérateurs ou des des recherches sur la philanthropie-action, incubateurs d’entreprises sociales en démarrage au les incubateurs, les entrepreneuses.eurs et les Canada. Organisé par la Beedie School of Business partenariats de recherche université-communauté. de l’Université Simon Fraser, RADIUS, un laboratoire D’autres membres du corps professoral de la d’innovation sociale, offre des services d’incubation Shannon School of Business de l’Université du Cap- et des espaces de travail coopératif ainsi qu’un Breton ont effectué d’importantes recherches sur les apprentissage expérientiel interdisciplinaire et coopératives d’habitation locales (Leviten-Reid et un fonds de démarrage pour les innovatrices et Campbell, 2016). innovateurs sociaux. Les thèmes prioritaires actuels 10 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
touchent les moyens de subsistance des personnes les innovatrices.teurs qui ont une attitude de réfugiées, la promotion de la santé, les entreprises croissance au sein de leurs cohortes et les encourager des Premières Nations et l’avenir de l’emploi. Le à s’attaquer au problème de façon concrète. Il est Bureau de l’innovation sociale de l’Université important d’être prudent quant à l’ordre dans un tel Ryerson coordonne une chaire dotée en innovation effort – trouver les bonnes personnes qui deviennent sociale et en entrepreneuriat social et un réseau des exemples de réussite qui, à leur tour, attirent plus de « zones » d’incubateurs couvrant dix secteurs et de gens dans le programme. impliquant des étudiant.e.s, des entrepreneuses. Les établissements d’enseignement postsecondaire eurs, des mentor.e.s, cinq programmes périscolaires canadiens qui créent et soutiennent des incubateurs et la participation de l’Université Ryerson au Réseau et des accélérateurs d’entreprises sociales dans les international Changemaker de l’Université Ashoka. pays du Sud devraient reconnaître et se préparer Paul’s GreenHouse de l’Université de Waterloo est au fait que l’incubation des bonnes idées prend une communauté d’innovation pour les étudiant.e.s du temps. Bien que l’engagement à l’échelle et la population locale qui cherchent à résoudre un internationale puisse être coûteux, ils devraient aussi problème social ou environnemental en créant une reconnaître qu’il vaut souvent la peine d’investir dès entreprise, en modifiant les politiques ou en mettant le départ dans des rencontres en personne avec des sur pied des initiatives locales. Les participant.e.s entrepreneuses.eurs, et passer à des espaces virtuels peuvent assister à un laboratoire de découverte seulement lorsque les relations sont mieux établies. ou se joindre à une équipe d’innovation en milieu de travail. Les étudiant.e.s qui ont de bons plans FAVORISER d’affaires peuvent obtenir une subvention de démarrage de GreenHouse. L’APPROVISIONNEMENT SOCIAL Il y a beaucoup d’autres exemples à travers le L’approvisionnement social est un outil puissant à pays. Les universités, collèges et cégeps canadiens la disposition des établissements d’enseignement pourraient prendre des mesures pour investir plus de postsecondaire canadiens pour permettre aux temps et d’énergie dans l’incubation et l’accélération entreprises sociales de prendre de l’ampleur. des entreprises sociales axées sur les pays du Sud. En utilisant intentionnellement leur pouvoir Des modèles pourraient être tirés du secteur sans d’achat pour se procurer des produits et services but lucratif avec l’émergence d’organisations comme d’entreprises sociales, les universités, les collèges et UNLEASH. Soutenu par des entreprises (par exemple les cégeps peuvent avoir un impact social et réaliser la DBS Bank of Singapore) et des organisations des économies opérationnelles (voir Strandberg, multilatérales, UNLEASH est un laboratoire 2018). De toute évidence, ces fournisseurs de services d’innovation itinérant qui permet aux jeunes, y sociaux doivent être concurrentiels par rapport au compris aux étudiant.e.s, de collaborer pour trouver secteur privé en termes de qualité, de quantité et de des idées qui aideront les entreprises à respecter les respect des délais de leurs offres – ainsi que de prix. directives sur les subventions et les contributions. Le cas d’approvisionnement social le plus développé Les entreprises créatives et transformatrices peuvent au Canada est peut-être celui des Diversity Food recevoir un soutien financier du fonds de capital de Services (DFS), une entreprise sociale qui offre risque du programme ainsi que des conseiller.ers des services alimentaires sains et abordables aux et des carrefours en ligne. En 2017, les activités de étudiant.e.s, au personnel et aux membres du UNLEASH étaient basées au Danemark et, en 2018, corps enseignant par l’entremise des cafétérias et à Singapour. des kiosques de I’Unversité de Winnipeg, ainsi que Les domaines prioritaires sur lesquels ces incubateurs de la gestion des restaurants hors campus et des et accélérateurs à vocation mondiale pourraient services traiteurs. Fruit d’une coentreprise entre la se concentrer sont le leadership, l’innovation, Community Renewal Corporation de l’Université de la technologie, la présence communautaire, Winnipeg (un organisme de bienfaisance sans but l’orientation vers des objectifs, le développement lucratif ) et SEED Winnipeg (un organisme local de de pipelines et des modèles commerciaux efficaces. développement économique communautaire sans De nombreux entrepreneuses.eurs bénéficient but lucratif ), DSF emploie désormais plus de 100 d’une plus grande exposition aux complexités des personnes, dont bon nombre sont des personnes problèmes qu’elles/ils cherchent à résoudre. De tels nouvellement établies ou aux prises avec des programmes pourraient être efficaces pour identifier problèmes d’emploi, offrant un salaire modeste, 11 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
mais des avantages et de la formation, pour des d’immobilisations qu’ils utilisent pour construire revenus annuels de 3 millions de dollars. L’entreprise des salles de classe, des bureaux et des résidences. est également un important acheteur de produits Ils administrent également d’importants fonds alimentaires frais et biologiques (fruits, légumes de pension et des fonds de dotation. Cependant, et viande) de 60 fournisseurs du sud du Manitoba presque sans exception, ils n’ont pas mobilisé leurs (Jackson, 2018a). capacités en tant que gestionnaires de capitaux pour canaliser les fonds d’investissement vers la L’approvisionnement social est un outil que les croissance des entreprises sociales. établissements d’enseignement postsecondaire canadiens n’ont pas beaucoup utilisé, mais qui L’une des occasions de le faire s’inscrit dans le pourrait être utilisé pour aider les entreprises nouvel intérêt manifesté par les universités, collèges sociales d’envergure internationale et les entreprises et fondations — sous la direction de l’Université sociales basées dans l’hémisphère Sud (par Simon Fraser et la McConnell Foundation — exemple, pour la promotion des produits issus du lesquels sont particulièrement intéressés à investir commerce équitable). De plus, les établissements davantage dans des infrastructures sociales telles partenaires dans les pays du Sud peuvent également que le logement à prix abordable, aux côtés de y avoir recours. L’Université Ashesi au Ghana achète gouvernements, d’investisseuses .eurs privé.e.s des biens et des services aux entreprises de ses et d’investisseuses.eurs d’impact. (Petter, 2018; étudiant.e.s et, ce faisant, renforce ces entreprises. Strandberg, 2017). L’expérience de la Community Renewal Corporation de I’ Université de Winnipeg, De telles approches peuvent également aider les qui a mis sur pied des projets immobiliers durables entreprises sociales à accéder au secteur public en et sociaux d’une valeur de 200 millions de dollars, est général. Toutefois, les marchés publics passés par instructive. En particulier, le modèle de logements des entreprises sociales affiliées à des établissements à usage mixte et à revenu mixte de la Corporation, d’enseignement postsecondaire sont à prendre destiné aux étudiant.e.s, aux membres du corps avec optimisme prudent, au mieux. En général, professoral et à la collectivité en général, fournit l’expérience de la vente de biens et de services au également des locaux à louer pour des entreprises secteur public au Canada s’est avérée complexe, sociales et sans but lucratif ainsi que des installations bureaucratique et coûteuse, et elle est encore plus communautaires comme des espaces réservés aux difficile dans les marchés émergents. Des secteurs tels cérémonies de purification au foin d’odeur (Jackson, que les soins de santé ou les énergies renouvelables 2018a). Les projets d’infrastructure sociale tels que peuvent s’avérer plus ouverts, étant donné les ceux-ci attirent toute une gamme d’investisseuses. pratiques d’approvisionnement parfois plus axées eurs, y compris des investisseuses.eurs d’impact, sur la valeur dans ces secteurs. Néanmoins, pour en créant à leur tour des occasions pour les entreprises revenir au modèle de DFS, il est clair que la décision sociales de prendre racine et de prospérer. de la direction d’un établissement d’enseignement postsecondaire d’acheter de la nourriture ou Les universités, les collèges et les cégeps possèdent d’autres biens et services (p. ex. conciergerie, de nombreux atouts importants qui peuvent entretien, logement, etc.) dans tout le campus, ainsi servir de levier pour les investissements d’impact que l’expertise et la patience des partenaires sans dans les entreprises sociales. Ces atouts ou but lucratif, peuvent, en fait, libérer le pouvoir de forces comprennent : un historique de travail à l’approvisionnement pour faire croître les entreprises l’intersection de problèmes sociaux et de solutions ; sociales fournisseuses. un réseau d’intervenant.e.s multigénérationnel. le.s (des étudiant.e.s de premier cycle et des cycles FACILITER L’INVESTISSEMENT supérieurs, et des membres du corps professoral D’IMPACT appartenant à différents groupes d’âges et qui en sont à différents stades de leur carrière) ; une capacité à Un autre domaine que les établissements créer et à intégrer de nouvelles connaissances sur la d’enseignement postsecondaire canadiens n’ont finance sociale dans leurs programmes ; une forte pas encore pleinement développé est celui de leur capacité en financement privé et développement rôle d’investisseurs sociaux. Les universités, les immobilier ; une expérience comme intermédiaires collèges et les cégeps gèrent d’importants budgets entre le secteur privé et les organisations sociales ; 12 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
et comme la plupart sont financées par le ces fonds retournés pourraient être réinvestis dans gouvernement, une politique positive au Canada en de futures entreprises. Parallèlement à un tel fonds matière d’innovations sociales, de finance sociale et d’impact, l’établissement pourrait également, grâce d’entrepreneuriat social. à des cours d’apprentissage axés sur l’expérience et à des stages sur le terrain, déployer des stagiaires En revanche, les établissements d’enseignement étudiant.e.s pour fournir des conseils juridiques et postsecondaire sont habituellement bureaucratiques commerciaux aux entrepreneuses.eurs, entre autres et lents à se transformer ; il peut être difficile d’obtenir contributions. l’adhésion de leurs intervenants à l’innovation et au commerce social. Et non seulement le cloisonnement AMÉLIORER LA MOBILITÉ des connaissances de chaque discipline ralentit le processus de collaboration nécessaire à l’innovation INTERNATIONALE DES sociale, mais il y a aussi beaucoup de propriété ÉTUDIANT.E.S intellectuelle « inexploitée » dans ces établissements qui pourraient être mobilisés pour résoudre des Dans le domaine de l’enseignement universitaire, problèmes sociaux. Enfin, étant donné que le les établissements d’enseignement postsecondaire leadership à tous les niveaux de ces établissements canadiens ont recours à l’apprentissage axé change régulièrement, la continuité de la stratégie sur l’expérience et aux stages pour envoyer des est parfois un défi. étudiant.es canadien.ne.s dans des pays du sud. Elles/ils y étudient et soutiennent les efforts locaux Néanmoins, les universités, les collèges et les de développement tout en obtenant des crédits, cégeps du Canada et du Sud jouent divers rôles une pratique qui pourrait encore être élargie pour dans la promotion de la finance sociale pour le soutenir davantage l’entrepreneuriat local. Par développement durable. L’un de ces rôles comprend exemple, le Nova Scotia Community College aide l’incubation de jeunes entreprises de finance sociale, ses étudiant.e.s canadien.ne.s à réaliser des projets comme dans le cas de Brighter Investment. Incubée de deux à trois semaines sur des sujets comme le à la Sauder School of Business de l’Université de la tourisme, l’eau et l’énergie solaire dans des pays Colombie-Britannique, cette société de placement comme la Tanzanie, le Kenya, le Vietnam et les à vocation sociale mobilise des investissements à Caraïbes. À l’Université Western, l’Ivey Business long terme de particuliers, d’ONG et de fondations School permet à une vingtaine d’étudiant.e.s de dans un fonds qui, à son tour, accorde des prêts aux premier cycle de se rendre pendant cinq semaines étudiant.e.s ghanéen.ne.s de niveau postsecondaire au Kenya, au Rwanda ou au Ghana pour enseigner qui ont de bons résultats. Une fois diplômé.e.s, aux étudiant.e.s en commerce africain.e.s comment les étudiant.e.s sont tenue.s de rembourser leurs utiliser les études de cas d’Ivey, préparer un nouveau prêts à des taux d’intérêt raisonnables selon des cas sur une entreprise africaine et effectuer des calendriers souples, mais rigoureux. Au cœur recherches sur de petites entreprises locales. À du modèle de Brighter Investment se trouve un l’Université de Winnipeg, un étudiant en études du partenariat tripartite entre des investisseuses.eurs développement a été volontaire à travers Uniterra, d’impact, Brighter Investment en tant qu’entreprise un programme conjoint de l’EUMC et du Centre sociale et des étudiant.e.s africain.e.s de niveau d’études et de coopération internationale (CECI), postsecondaire. auprès du Lanka Impact Investing Network au Sri Un modèle plus direct pourrait voir un établissement Lanka et travaille maintenant comme adjoint à la d’enseignement postsecondaire créer lui-même un recherche avec la Community Renewal Corporation, fonds d’investissement d’impact pour canaliser des organisme de bienfaisance et sans but lucratif de capitaux vers des entreprises sociales prometteuses, l’Université de Winnipeg (Jackson, 2018b). axées sur la croissance, dirigées par des étudiant.e.s Les établissements d’enseignements postsecondaire canadien.ne.s et étrangèr.e.s ainsi que des canadiens pourraient également explorer la partenaires internationaux. L’université, le collège possibilité de faire venir au Canada des étudiant.e.s ou le cégep détiendrait ainsi une participation dans d’universités et d’écoles polytechniques africaines chaque entreprise bénéficiaire d’un investissement. pour travailler avec des entreprises sociales, et Bien que quelques échecs soient à prévoir, les souligner ainsi le principe que le savoir peut et devrait entreprises sociales prospères pourraient remettre aussi passer de l’hémisphère Sud à l’hémisphère une petite partie de leurs profits à l’établissement et Nord. 13 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
Les ONG canadiennes qui offrent des programmes de coopération volontaire internationale et qui travaillent avec des entreprises sociales des pays du Sud pourraient aider les établissements canadiens à résoudre le problème des contraintes de temps qui empêchent souvent les étudiant.e.s de participer davantage aux activités internationales d’apprentissage axé sur l’expérience. En combinant un apprentissage assisté par la technologie et un apprentissage sur le terrain, les ONG pourraient aider à mettre à l’essai de nouveaux modèles de collaboration dans les deux directions, c’est-à-dire les étudiant.e.s canadien.ne.s qui se déplacent et collaborent avec des établissements du Sud, et les étudiant.e.s et du Sud qui se déplacent et collaborent avec des établissements canadiens. Le milieu canadien de l’enseignement postsecondaire est également un chef de file mondial dans l’offre de possibilités d’éducation et de réinstallation pour les jeunes réfugié.e.s. Grâce au Programme d’étudiantes et d’étudiants réfugiés (PÉR) de l’EUMC, un réseau national de comités étudiants bénévoles travaille à maximiser la réussite des étudiant.e.s réfugié.e.s. Au cours des 40 dernières années, l’EUMC et ses partenaires ont permis à 1 800 étudiant.e.s réfugié.e.s d’étudier dans des universités, collèges et cégeps canadiens, dont plusieurs ont ensuite créé des entreprises sociales novatrices au Canada et dans leur pays d’origine. Ce programme de mobilité étudiante unique en son genre offre aux établissements d’enseignement postsecondaire canadiens une occasion unique d’appuyer les ancien. ne.s du programme et de leurs établissements dans leurs efforts d’entrepreneuriat social au Canada et à l’étranger. En tant que centres de recherche, d’enseignement et d’apprentissage, les universités disposent également d’un large éventail de personnel professionnel, notamment en gestion, finance, planification et marketing, qui peut également être mobilisé pour soutenir l’entrepreneuriat social dans les pays du Sud. Bon nombre d’universités, de collèges et de cégeps ont donné des occasion aux professionnel.le.s et au personnel de soutien de partager leurs compétences avec les entreprises sociales dans le cadre de programmes de volontariat axés sur les compétences, comme le programme Uniterra de l’EUMC et du CECI. Ces occasions permettent d’approfondir l’engagement de l’établissement envers le développement des entreprises sociales en faisant appel à un large éventail de talents au sein de l’établissement. 14 | Les entreprises sociales et les établissements d’enseignement postsecondaire
Vous pouvez aussi lire