MÉTIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION - MASTER M1 2019 2020

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MÉTIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION - MASTER M1 2019 2020
2019 - 2020                         FACULTÉ
                               DE SCIENCE S
                                  HUMAINE S
                                ET SOCIALES

        MASTER M1

        MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT,
        DE L’ÉDUCATION
        ET DE LA FORMATION
        ENCADREMENT ÉDUCATIF
MÉTIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION - MASTER M1 2019 2020
MÉTIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION - MASTER M1 2019 2020
SOMMAIRE

INFORMATIONS GÉNÉRALES                     4
PRÉSENTATION GÉNÉRALE                      5

ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE                         7
SERVICE DE LA SCOLARITÉ                    9

ÉTUDES EN M1 / S1                          13
ÉTUDES EN M1 / S2                          19

ANNEXES
  MODALITÉ DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES   25
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FACULTÉ DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
           SHS - SORBONNE

           DOYEN DE LA FACULTÉ                             Joël LEBEAUME
           VICE-DOYENNE DE LA FACULTÉ                      Margaret BENTO
           VICE-DOYEN DE LA FACULTÉ                        Jean-Michel MORIN

           TROIS DÉPARTEMENTS
           SCIENCES SOCIALES
           DIRECTEUR DU DÉPARTEMENT                        Erwan DIANTEILL

           SCIENCES DE L’ÉDUCATION
           DIRECTRICE DU DÉPARTEMENT                       Anne BARRÈRE

           SCIENCES DU LANGAGE
           DIRECTRICE DU DÉPARTEMENT                       Anne-Sophie SAVOUREUX

           DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION

           DIRECTRICE DU DÉPARTEMENT                       Anne BARRERE
           RESPONSABLES DU MASTER MENTION MEEF-EE          Lucie REY (Paris Descartes)
                                                           Dominique BRET (ESPE de Paris)

           L’ESPE DE L’ACADÉMIE DE PARIS

           ADMINISTRATEUR PROVISOIRE                       Alain FRUGIÈRE

           DÉPARTEMENT PHILOSOPHIE,                        Dominique BRET
           SCIENCES HUMAINES, CPE                          Fabienne DURAND

UNIVERSITÉ PARIS DESCARTES                            L’ESPE DE L’ACADÉMIE DE PARIS

Faculté de sciences humaines et sociales – Sorbonne   Molitor
Centre Universitaire des Saints Pères                 10, rue Molitor 75016 PARIS

  4
45, rue des Saints Pères
75006 PARIS                                           Batignolles
                                                      56, Bd des Batignolles 75017 PARIS
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PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Le master MEEF-EE est une formation de l’Université Paris Descartes et de l’École Supérieure du Professorat
et de l’Éducation de Paris, mise en place depuis la rentrée 2013. Composante de Sorbonne Université,
rattachée à la Faculté des Lettres, l’ESPE de l’académie de Paris assure ses missions, dans le cadre du
master MEEF Encadrement Éducatif, en partenariat avec Paris Descartes, ainsi que les services acadé-
miques et les établissements scolaires de l’académie de Paris.

Le Master prépare au concours et au métier de conseiller principal d’éducation (CPE).
Il est porté par une équipe partenariale associant le département de Sciences de l’éducation de l’uni-
versité Paris Descartes et le collège de Sciences Humaines et Sociales de l’ESPE. Il articule :
• Des enseignements communs avec le master mention Sciences de l’éducation de l’Université Paris
     Descartes ;
• Des enseignements communs avec les autres masters MEEF de l’ESPE dans le cadre des unités
     d’enseignement « Culture commune » ;
• Des enseignements et accompagnements de pratiques spécifiques à la formation au métier de CPE.

OBJECTIFS DE LA FORMATION
Le niveau master requis pour devenir conseiller principal d’éducation conduit à une élévation du niveau
académique nécessaire pour exercer la fonction tout en s’inscrivant en cohérence avec le concours
actuel, très sélectif et aux fortes exigences universitaires et professionnelles. Les missions du Conseiller
Principal d’Éducation, à la fois organisationnelles, éducatives et pédagogiques, exigent en effet un
degré élevé de capacité d’observation et d’analyse de situations professionnelles complexes, dont il
est aujourd’hui un acteur important, dans des établissements scolaires devant conduire et animer des
politiques éducatives locales. Pour exercer pleinement ses responsabilités, il doit comprendre les grands
enjeux et débats éducatifs actuels et savoir y situer son action.

Le master MEEF-EE est une formation universitaire professionnalisante, qui a pour triple objectif :
• L’acquisition de connaissances disciplinaires en éducation (sociologie, philosophie, psychologie,
  histoire, anthropologie) dotant les futurs CPE d’une culture académique solide ;
• L’apprentissage de méthodologies de recherche pouvant développer des compétences professionnelles
  autant que permettre de réaliser un mémoire de niveau master ;
• La capacité de faire le lien entre les questions et problématiques professionnelles et les questions
  scientifiques en éducation.

Le Master est adossé au laboratoire de recherche CERLIS, qui comporte un pôle important de recherche
en sociologie de l’éducation, plus particulièrement en sociologie de l’enfance, de l’adolescence et des
modèles éducatifs et au laboratoire EDA dont les recherches portent sur les questions d’enseignement,
d’apprentissage, sur les pratiques professionnelles en éducation, sur la philosophie et l’anthropologie
de l’éducation.

                                                                                                        5
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PUBLIC ET MODALITÉS DE RECRUTEMENT

La réforme en cours du concours Master MEEF ne prendra effet qu’en 2020-2021.
Ce Master est ouvert aux étudiants titulaires d’une Licence. La formation est contingentée.
Une commission d’entrée, constituée d’enseignants de l’Université Paris 5 et d’ensei-
gnants de l’ESPE, examine les dossiers.

ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
La première année de master a pour objectif l’acquisition de savoirs et de compétences
nécessaires à la réussite au concours et à la projection dans la fonction de CPE. A la
fin de la première année, des réorientations seront proposées aux étudiants n’ayant
pas réussi le concours, en particulier dans le cadre des autres mentions de Master de
Paris Descartes ou de l’ESPE.

La deuxième année de master a pour objectif de mettre les expériences profession-
nelles du stage en relation avec des savoirs d’expérience, des savoirs de la pratique,
des savoirs relatifs à la connaissance des contextes et à la prise en charge des tâches
professionnelles, et des méthodologies permettant de les construire et de les nourrir.
Elle se déroule en alternance entre terrains de stage et formations.
Les étudiants reçus au concours sont fonctionnaires stagiaires ; les étudiants qui
ne le sont pas ont la possibilité de préparer de nouveau le concours à l’intérieur de
certaines UE de master.

Les enseignements sont organisés sur la période de septembre à mai.
Ils ont lieu alternativement à l’Université Paris Descartes et dans les locaux de l’ESPE (site
Batignolles ou Molitor).

STAGES
En M1, il est prévu un stage de 4 semaines réparties en 2 périodes : du 18 novembre
au 29 novembre 2019 et du 20 avril au 1 mai en 2020. Les étudiants sont répartis
par binôme dans des établissements parisiens. Le stage est obligatoire.

Responsables : Mohammed DARMAME (IA-IPR) et Dominique BRET (ESPE)

TRONC COMMUN DE FORMATION
En M1, deux unités d’enseignement « Devenir professionnel de l’éducation » sont
assurées dans le cadre de cette culture commune.
Les étudiants sont mélangés aux étudiants des autres parcours MEEF pour ces ensei-
gnements.

Responsable : Anne-Sophie MOLINIE (ESPE)

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ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
      > AZAMBOURG Elodie
        — Formatrice CPE en temps partagé, ESPE de Paris

      > BARRERE Anne
        — Professeure, Paris Descartes

      > BOURGOU Najoua
        — Formatrice CPE en temps partagé, ESPE de Paris

      > BRET Dominique
        — Expert international indépendant

      > DARMAME Mohammed
        — IA-IPR Établissements et Vie Scolaire, Paris

      > DURAND Fabienne
        — Formatrice CPE, ESPE de Paris

      > HENRI-PANABIERE Gaële
        — Maîtresse de conférences, Paris Descartes

      > GIRON Céline
        — Maîtresse de conférences, ESPE de Paris

      > HEDJERASSI Nassira
        — Professeure, ESPE de Paris

      > MARAVAL Julien
        — Chef d’établissement

      > MARSOIN Édouard
        — Paris Descartes

      > MONTMASSON Doriane
        — Maîtresse de conférences, ESPE de Paris

      > ROGERS Rebecca
        — Professeure, Paris Descartes

      > VOULGRE Emmanuelle
        — Maîtresse de conférences, Paris Descartes

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SERVICE DE LA SCOLARITÉ

4ÈME ÉTAGE
BÂTIMENT
JACOB

        SCOLARITÉ MASTER                   RELATIONS INTERNATIONALES                  SALLE DE RÉUNION
        Portes J424 - J426                 Portes J405                                Porte J402

        SCOLARITÉ LICENCE                  ACCUEIL ÉTUDIANTS HANDICAPÉS
        Portes J428 - J430                 Porte J432

MASTERS SCIENCES SOCIALES                                RELATIONS INTERNATIONALES
                                                         DE LA FACULTÉ SHS
Centre Universitaire des Saints Pères
Bureau J 424 – Bâtiment Jacob – 4e étage                 BUREAU ERASMUS, BCI &
45 rue des Saints Pères 75006 Paris
                                                         PROGRAMMES BILATÉRAUX
Métro : St Germain-des-Prés (ligne 4)
RER : Saint-Michel (ligne B/ligne C)                     CENTRE UNIVERSITAIRE DES SAINTS PÈRES
Bus : 39, 95, 86, 63 ou 87                               Bureau J 428 – Bâtiment Jacob – 4e étage
                                                         45, rue des Saints Pères - 75006 PARIS

ACCUEIL DU PUBLIC                                        > Svetlana GILLOT :
Du lundi au jeudi – de 9h30 à 12h30                        international.shs@parisdescartes.fr
et de 13h30 à 16h30                                        01 76 53 35 15

Cheffe de scolarité :                                    Pour plus de renseignements sur les échanges interna-
> Clotilde AKPEMADO :                                    tionaux consultez la page :
  responsable-scolarite-shs@parisdescartes.fr            www.shs.parisdescartes.fr/INTERNATIONAL/Partir-a-l-
                                                         international
Gestionnaire :
> XXXX :
  scolmaster.sc.educ@shs.parisdescartes.fr
  01 76 53 35 21
> Marie-Sophie BUFARULL
  scolmaster.sc.educ@shs.parisdescartes.fr
  01 76 53 35 23

                                                                                                     9
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L’ESPE DE L’ACADÉMIE DE                                 Vos identif iants informatiques E SPE vous
PARIS                                                   permettent de :

                                                        •   Réserver un document,
• ESPE Molitor                                          •   Suggérer un achat,
10 rue Molitor 75016                                    •   Sauvegarder et partager ses recherches,
01 40 50 25 92                                          •   S’abonner à de la diffusion d’information,
                                                        •   Accéder à des services et ressources supplé-
Métro : Église d’Auteuil (ligne 10)                         mentaires.

                                                        CONTACTS:
• ESPE Batignolles                                      biblio-pret@espe-paris.fr
56 boulevard des Batignolles 75017 Paris                site Molitor : 01 40 50 25 61
01 53 42 30 30                                          site Batignolles : 01 53 42 30 88

Métro : Rome ( ligne 2)                                 Consultez régulièrement le site pour plus d’infor-
                                                        mations : ww.espe-paris.fr

SERVICE DES ÉTUDES ET DE LA VIE
DE L’ÉTUDIANT (SEVE)
10 rue Molitor 75016
Bureau 22
01 40 50 25 93

MÉDIATHÈQUES DE L’ESPE
lundi au vendredi de 9h30 à 19h
(18h pendant les congés universitaires)

Inscription gratuite sur présentation de la carte
étudiante :

•   198 places assises
•   Prêt pour une durée de 4 semaines : 12 docu-
    ments par site + 3 documents de l’espace
    langues
•   Prêt pour une durée de 2 semaines : 3 annales
•   Service d’aide à la recherche documentaire
•   Service de navette de documents entre les
    deux sites
•   Service de prêt de tablettes et liseuses.

Pour consulter le catalogue, les ressources en ligne,
voir les actualités et nouveautés :
mediatheques.espe-paris.fr

10
11
MASTER 1 - SEMESTRE 1

12
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

MASTER 1
                                                         Contenu : trois périodes sont mises en évidence : la
                                                         mise en place de l’école républicaine et la sociologie
                                                         de Durkheim fin 19ème, début 20ème ; la démocrati-
                                                         sation du système éducatif et les sociologies des
SEMESTRE 1                                               inégalités scolaires (Bourdieu et Boudon) des années
                                                         60 aux années 80 ; la décentralisation de l’insti-
                                                         tution scolaire, son inscription dans un contexte
                                                         international et la diversification de la sociologie de
UE 1 SAVOIRS EN ÉDUCATION                                l’éducation en s’intéressant plus particulièrement
ET FORMATION                                             aux thématiques et aux auteurs du programme
                                                         du concours de CPE (Baudelot et Establet, Bautier
Responsable : Rebecca ROGERS                             et Rayou, Debarbieux, Dubet, Duru-Bellat et Van
5 ECUE obligatoires                                      Zanten, Lahire…).

HISTOIRE DE L’ÉDUCATION :                                Évaluation : Une synthèse d’un document écrit ou
ÉCOLES, ENSEIGNANTS,                                     vidéo en lien avec les thématiques du concours ;
                                                         un devoir sur table.
ÉLÈVES (DE LA TROISIÈME
RÉPUBLIQUE AUX ANNÉES 1980)
Responsable : Rebecca ROGERS
                                                         PHILOSOPHIE POLITIQUE DE
                                                         L’ÉDUCATION
Objectif : le cours abordera l’histoire sociale de       Responsable : Sébastien-Akira ALIX
l’école des lois scolaires de la
Troisième République à la Loi Haby qui parachève         Objectif : le cours se propose de revenir sur les
le collège unique en 1975. De l’école maternelle         enjeux philosophiques de la forme scolaire à la
au lycée, il sera question des élèves accueillis ;       lumière des dynamiques de transformation qui la
des enseignants, leur formation et leurs pratiques       traversent depuis la fin du XIXe siècle.
pédagogiques ; de la diversité des établissements
scolaires en fonction des catégories sociales et du      Contenus : en prenant pour fil conducteur l’inter-
sexe. Quelques grandes thématiques traversent le         rogation sur le sens et les modalités d’une éduca-
cours : la professionnalisation et la féminisation       tion démocratique, on étudiera la manière dont les
du corps enseignant, la démocratisation de l’offre       questionnements constitutifs de la philosophie de
scolaire ; la scolarisation différenciée des filles et   l’éducation (problème de l’autorité et de la sanction,
des garçons et la tension entre crise et réforme         de la liberté du sujet éduqué et de la construction
scolaire.                                                de l’autonomie, des rapports de l’individu et de
                                                         la communauté, de la nature et des conditions de
Évaluation : un dossier écrit sur un sujet déterminé     possibilité de la transmission) se reconfigurent au
d’avance et un devoir sur table.                         gré des contextes institutionnels et en lien avec
                                                         les transformations de la société et de ses attentes
                                                         vis-à-vis de l’école.
L’ÉCOLE ET LA SOCIOLOGIE                                 On verra comment ces questionnements fonda-
DE L’ÉDUCATION                                           teurs s’articulent à des thématiques dont on peut
                                                         historiquement situer l’émergence comme celles
Responsable : Dominique BRET                             de la laïcité, de l’individualisation des parcours ou
                                                         de l’égalité des chances. Sans s’interdire de mobi-
Objectif : cet enseignement vise à mettre en relation    liser des textes antérieurs au XIXe siècle (ceux de
les transformations de l’école et l’évolution de la      Rousseau, de Kant ou de Condorcet par exemple
sociologie de l’éducation depuis la fin du 19ème         lesquels sont toujours propres à nourrir le débat
siècle pour montrer comment leurs développe-             contemporain), on s’attachera plus particuliè-
ments et/ou thématiques sont liés, quelles relations     rement à l’analyse des principes directeurs du
s’opèrent entre l’État « politique » qui gouverne le     système éducatif que nous connaissons aujourd’hui
système scolaire, le local et la recherche socio-        ainsi qu’aux travaux qui visent à en expliciter les
logique.                                                 exigences, les impasses ou les logiques émergentes
                                                         (Dewey, Arendt, Gauchet, Prairat, Lelièvre, Baubérot,
                                                         Kambouchner, etc.).

                                                                                                         13
MASTER 1 - SEMESTRE 1

Évaluation : un compte rendu de lecture problé-        Contenu : il comprend des apports méthodolo-
matisé d’un ouvrage ou article de la bibliographie     giques pour développer une pensée critique sur un
du concours et un devoir sur table : dissertation      sujet donné, analyser un ensemble de documents
ou analyse d’un texte.                                 relatifs à des thèmes comme la laïcité, l’autorité,
                                                       l’autonomie, l’égalité des chances, l’efficacité des
PSYCHOLOGIE DES                                        systèmes éducatifs, la violence scolaire, la mixité,
ADOLESCENTS EN MILIEU                                  les discriminations…

SCOLAIRE                                               Évaluation : entraînements à la dissertation et/ou
Responsable : Céline GIRON                             au commentaire de textes ; modalités précisées
                                                       lors du premier cours.
Objectif : disposer d’éléments de compréhension
du processus adolescent et de ses enjeux
psychosociaux en milieu scolaire. Identifier et        UE 2 PRATIQUES ET ÉTHIQUE
analyser les paradoxes et conflits qui marquent        PROFESSIONNELLES
la période adolescente, notamment en ce qui
concerne les relations sociales (adultes, pairs)       Responsable : Fabienne DURAND
mises en œuvre au sein de l’École.                     2 ECUE obligatoires
                                                       LE CORPS DES CPE DANS
Contenu : le phénomène adolescent : définition
et points de repère, quelques phénomènes               LE SYSTÈME ÉDUCATIF, SES
psychologiques constitutifs de cette période :         FONCTIONS ÉDUCATIVES ET
les changements corporels et le développement
                                                       PÉDAGOGIQUES
psycho-sexuel, la quête identitaire, le
développement cognitif et celui des valeurs            Responsable : Fabienne DURAND
morales, la famille et la socialisation, les
relations avec les pairs, les conduites à risque.      Objectif : cet enseignement a pour but d’explorer,
Adolescence et scolarité : la socialisation et         sur les plans historique et institutionnel, le rôle et
les relations avec les adultes et les pairs de la      les missions du Conseiller Principal d’Éducation
communauté éducative : recherche de limites            au sein de l’établissement scolaire, établissement
et confrontation à l’autorité, vivre avec, vivre       inscrit dans un contexte local, régional et national,
contre, vivre ensemble.                                à la lumière des différentes lois qui traversent le
                                                       système éducatif français, contribuant à la consti-
Évaluation : un devoir sur table et une fiche de       tution d’une nouvelle identité professionnelle.
lectures.
                                                       Contenu : le rôle, les missions et fonctions du CPE,
                                                       leurs évolutions, sont analysés au travers du texte
PROBLÉMATISATION DES                                   de 2015 et des référentiels successifs du métier,
QUESTIONS ÉDUCATIVES 1                                 notamment celui de 2013. Ils permettent de cerner
                                                       les particularités de ce corps professionnel spéci-
Responsables : Elodie AZAMBOURG &                      fique de l’enseignement secondaire français, le
Gaëlle JAUDEAU                                         cadre et les modalités de ses interventions, ses
                                                       relations avec les autres membres de la commu-
Objectif : cet enseignement vise à aider les           nauté éducative et les partenaires avec lesquels il
étudiants à construire une réflexion soutenue et       œuvre dans les établissements (chefs d’établisse-
argumentée relative à l’exercice du métier de CPE, à   ments, enseignants, AED, service médico-social,
l’appréhension de la vie scolaire et de l’expérience   conseiller d’orientation psychologue, parents, asso-
scolaire des élèves mais aussi à la compréhension      ciations, enseignement primaire, conseils généraux/
des enjeux de l’éducation aujourd’hui, des problé-     régionaux…).
matiques soulevées par la sociologie de l’éducation
et des institutions, la philosophie de l’éducation,    Évaluation : questions de cours et/ou de réflexion.
la psychologie de l’éducation et des adolescents,
la pédagogie.

14
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

PROBLÈMES ET ENJEUX DE LA                               UE 3 MÉ THODOLOGIE DE
VIE SCOLAIRE 1                                          L’ÉTUDE DE CAS – INITIATION
Responsables : Fabienne DURAND &                        À LA RECHERCHE
Dominique BRET                                          Responsable : Nassira HEDJERASSI

                                                        1 ECUE obligatoire
Objectif : cet enseignement vise à aborder, de façon
théorique, pratique et pragmatique, les situations      Objectif : initier les étudiants à une démarche de
professionnelles que rencontre un Conseiller Prin-      recherche à partir d’une situation concrète rencon-
cipal d’Éducation dans un établissement scolaire.       trée dans les établissements (par exemple sur le
Il dote les étudiants d’une réflexion autour des        terrain de stage). Il s’agira de leur apprendre à faire
différents dispositifs qui permettent la réussite des   un constat sur un problème professionnel particu-
élèves et de leur mise en œuvre, des thématiques        lier et à l’étayer, en particulier par des références
actuelles des politiques éducatives (l’inclusion des    bibliographiques, mais aussi à le contextualiser, à le
élèves en situation de handicap, l’absentéisme et       problématiser, à adopter une écriture objectivante
le décrochage scolaire, l’orientation, les projets -    et neutre.
d’établissement, de la vie scolaire.
                                                        Contenu : cours magistraux, groupes de travail
Contenu : ces situations professionnelles sont          autour des situations problèmes choisies par les
analysées à partir des dispositions légales et insti-   étudiants, dans l’optique de la constitution du
tutionnelles du système éducatif et de la façon         dossier support de l’épreuve orale 1 du concours
dont elles se mettent en œuvre dans les différents      de conseiller principal d’éducation.
établissements (lycées d’enseignement général et
technologique, lycées professionnel, EREA, collège,     Évaluation : dossier à présenter à l’oral du concours.
SEGPA, éducation prioritaire…) ; à partir d’exemples
d’expériences en cours ; à partir des différentes
collaborations et relations qu’entretient le CPE…       UE 4 DEVENIR UN PROFES-
Certaines thématiques, comme la conception et la
                                                        SIONNEL DE L’ÉDUC ATION
gestion du service de la vie scolaire, terme appré-
hendé et vécu de manière différente par les acteurs     (TRONC COMMUN DE FORMA-
de la communauté éducative, et son engagement           TION)
dans la vie de l’établissement, font l’objet d’un
                                                        Responsable : Anne-Sophie MOLINIE
approfondissement. Cet enseignement comprend
des apports méthodologiques pour aider à perce-         (ESPE)
voir les enjeux et les solutions envisageables, au vu   1 ECUE obligatoire
du contexte, pour telle ou telle situation.
                                                        Objectif : cet enseignement, dont certains cours
Évaluation : entraînements à l’étude de dossiers        sont partagés avec des étudiants préparant les
et à l’étude de cas ; modalités précisées lors du       concours d’enseignant du premier et/ou du second
premier cours.                                          degré, vise à doter les personnels de l’éducation
                                                        nationale d’une culture commune.

                                                        Évaluation : contrôle terminal. UE annualisée, une
                                                        seule note pour l’année.

                                                                                                        15
MASTER 1 - SEMESTRE 1

UE 5 MISE EN SITUATION
PROFESSIONNELLE
Responsable : Dominique BRET
1 ECUE obligatoire

STAGE D’OBSERVATION ET DE
PRATIQUE ACCOMPAGNÉE EN
ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE
Objectif : le stage vise à aider les étudiants à
prendre la mesure d’un établissement scolaire et
à appréhender le métier de Conseiller Principal
d’Éducation.

Contenu : durant deux semaines en novembre et
deux en avril, les étudiants sont mis par binôme
en stage dans un établissement, leur permettant
d’être en contact avec les différents membres de
la communauté éducative et d’avoir une première
connaissance des outils de gestion de l’établisse-
ment, de ses conseils, de ses structures et de leurs
projets et surtout du métier de CPE.

Évaluation : cette UE ne donne pas lieu à l’attribu-
tion de crédit au premier semestre.

UE6 ANGLAIS
Responsable : Édouard MARSOIN
1 ECUE obligatoire

COURS DE LANGUE VIVANTE
ÉTRANGÈRE (ANGLAIS) (NIVEAU
B2 DU CECRL)

Objectif : ce cours s’articulera autour de tâches
définies en fonction des besoins des étudiants.
Toutes les activités langagières seront travaillées
(compréhension écrite et orale, production écrite
et production orale en continu et en interaction).
Une priorité sera donnée aux activités orales. Il
comportera une familiarisation aux épreuves du
CLES 2 pour les étudiants souhaitant passer la
certification.

Évaluation : en contrôle continu.

ATTENTION : cette UE n’est pas compensable.
Il faut obtenir 10 de moyenne pour être admis
au Master.

16
MASTER 1 - SEMESTRE 1

18
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

MASTER 1
                                                       Contenu : il comprend des apports méthodolo-
                                                       giques pour développer une pensée critique sur un
                                                       sujet donné, analyser un ensemble de documents
                                                       relatifs à des thèmes comme la laïcité, l’autorité,
SEMESTRE 2                                             l’autonomie, l’égalité des chances, l’efficacité des
                                                       systèmes éducatifs, la violence scolaire, la mixité,
                                                       les discriminations…

UE 1 SAVOIRS EN ÉDUCATION                              Évaluation : entraînements à la dissertation et/ou
ET FORMATION                                           au commentaire de textes ; modalités précisées
                                                       lors du premier cours.
Responsable : Anne BARRERE
3 ECUE dont 2 ECUE obligatoires                        + 1 ECUE AU CHOIX PARMI :

SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION                              HISTOIRE ET SOCIOLOGIE DE
Responsable : Gaële HENRI-                             L’ÉDUCATION
PANABIERE                                              Responsable : Anne BARRERE

ECUE obligatoire et assuré à distance.                 Le contenu du cours sera disponible à la rentrée.

Objectif : au fil des travaux présentés, il s’agira
de voir comment les difficultés scolaires se           SOCIOLOGIE DE L’ENFANCE
construisent de la maternelle à l’université.
                                                       Responsable : Stéphanie Rubi
Contenu : ce déroulement sera l’occasion
d’interroger les rapports familles-école, de           (Le contenu du cours est susceptible de changer).
comprendre les malentendus qui se jouent
autour du rapport au savoir des élèves ou              Objectif : l’enfance, objet de fascination et de tour-
encore de saisir les conditions dans lesquelles se     ments, est devenue un problème, au centre des
produisent des ruptures scolaires.                     politiques éducatives, sanitaires et sociales. De la
                                                       petite enfance à la jeunesse, différentes figures
Évaluation : 1 examen sur table à mi-semestre,         de l’enfance apparaissent, tant au travers des
un autre à la fin.                                     politiques scolaires que des politiques de prise en
                                                       charge des différents âges de la vie, ce qui amène
                                                       à nombre de débats et controverses qui animent
PROBLÉMATISATION DES QUES-                             largement les medias.
TIONS ÉDUCATIVES 2
                                                       Contenu : on s’intéressera donc à la construction
ECUE OBLIGATOIRE                                       des savoirs et discours savants sur l’enfance et à
                                                       leur passage de la sphère scientifique à la sphère de
Responsable : Elodie AZAMBOURG
                                                       la formation professionnelle et à la sphère média-
                                                       tique en particulier dans la presse. Une attention
Objectif : cet enseignement vise à aider les           particulière sera portée à une perspective de
étudiants à construire une réflexion soutenue et       comparaison internationale sur l’évolution et la
argumentée relative à l’exercice du métier de CPE, à   variabilité des regards portés sur l’enfance
l’appréhension de la vie scolaire et de l’expérience
scolaire des élèves mais aussi à la compréhension      Validation : exposé ou note de lecture et devoir sur
des enjeux de l’éducation aujourd’hui, des problé-     table, moyenne des deux notes.
matiques soulevées par la sociologie de l’éducation
et des institutions, la philosophie de l’éducation,
la psychologie de l’éducation et des adolescents,
la pédagogie...

                                                                                                      19
MASTER 1 - SEMESTRE 2

UE2 PRATIQUES ET ÉTHIQUE                                LES TECHNOLOGIES DE
PROFESSIONNELLES                                        L’INFORMATION ET DE LA
Responsable : Fabienne DURAND                           COMMUNICATION AU SERVICE
3 ECUE obligatoires                                     DE LA VIE SCOLAIRE
                                                        Responsable : Emmanuelle VOULGRE
PROBLÈMES ET ENJEUX DE LA
VIE SCOLAIRE 2                                          Objectif : le cours doit permettre de repérer les
Responsables : Fabienne DURAND &                        enjeux principaux liés au développement des tech-
                                                        nologies de l’information et de la communication
Dominique BRET
                                                        au service de la vie scolaire. Il sera articulé autour
Objectif : cet enseignement vise à aborder, de façon    de créations de situations pédagogiques et d’une
théorique, pratique et pragmatique, les situations      démarche d’analyse réflexive au prisme d’apports
professionnelles que rencontre un Conseiller Prin-      théoriques. Les environnements numériques de
cipal d’Éducation dans un établissement scolaire.       travail (ENT) au sens large seront abordés de façon
Il dote les étudiants d’une réflexion autour des        centrale.
différents dispositifs qui permettent la réussite des
élèves et de leur mise en œuvre, des thématiques        Contenu : projets pédagogiques à partir de logiciels
actuelles des politiques éducatives (l’inclusion des    spécifiques, relation homme-machine.
élèves en situation de handicap, l’absentéisme et
le décrochage scolaire, l’orientation, les projets -    Évaluation : contrôle continu : participation sur la
d’établissement, de la vie scolaire                     plateforme Moodle, démarche réflexive autour de
                                                        mini-projets.
Contenu : ces situations professionnelles sont
analysées à partir des dispositions légales et insti-
tutionnelles du système éducatif et de la façon         PILOTAGE ET RÉGULATION
dont elles se mettent en œuvre dans les différents
                                                        DES ÉTABLISSEMENTS
établissements (lycées d’enseignement général et
technologique, lycées professionnel, EREA, collège,     SCOLAIRES : APPORTS
SEGPA, éducation prioritaire…) ; à partir d’exemples    JURIDIQUES
d’expériences en cours ; à partir des différentes
                                                        Responsable : Dominique BRET
collaborations et relations qu’entretient le CPE…

Certaines thématiques, comme la conception et la        Objectif : préparer la gestion et le management
gestion du service de la vie scolaire, terme appré-     d’équipes éducatives au sein de l’établissement
hendé et vécu de manière différente par les acteurs     scolaire par l’acquisition de savoirs issus de la
de la communauté éducative, et son engagement           recherche en sciences sociales et de l’expérience
dans la vie de l’établissement, font l’objet d’un       de professionnels confirmés
approfondissement. Cet enseignement comprend
des apports méthodologiques pour aider à percevoir      Contenu : pilotage d’un établissement scolaire, d’un
les enjeux et les solutions envisageables, au vu du     projet de vie scolaire. Évaluation et diagnostic ;
contexte, pour telle ou telle situation.                Initiation aux grands principes du droit ; apports
                                                        juridiques concernant la vie scolaire.
Évaluation : entraînements à la présentation orale
de cas ou de thématique éducative ; modalités           Évaluation : contrôle continu (réalisation d’étude
précisées lors du premier cours.                        de cas ou d’un dossier).

                                                        Bibliographie :
                                                        • LOUIS, F., Promouvoir une culture de l’évalua-
                                                          tion et du pilotage dans notre système éducatif,
                                                          IGEN, IGAENR, ESEN, juillet 2010. [Disponible
                                                          à l’adresse : http://www.esen.education.fr/
                                                          fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/
                                                          Themes/evaluation/ig_ esen_eval_pilotage.pdf]

20
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

UE3 MÉTHODOLOGIE                                         OBSERVATION DANS
D’INITIATION À LA                                        L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE
RECHERCHE                                                Responsable : Nassira HEDJERASSI
Responsable : Anne BARRERE
                                                         Objectif : ce cours se propose d’initier les étudiants
1 ECUE au choix                                          à la méthodologie de l’enquête par observation,
                                                         plus spécifiquement dans le cadre scolaire. Il s’agira
ENQUÊTE QUALITATIVE PAR                                  en outre de se saisir des enjeux propres à cette
ENTRETIEN                                                méthodologie qualitative fondée sur des modalités
                                                         de mises en œuvre diverses (observation directe,
Responsable : Anne BARRERE                               observation participante).

Objectif : le cours vise à initier les étudiants au      Contenu : après une première phase de travail
recueil et au traitement d’entretiens semi-directif de   consacrée à la lecture de textes fondateurs permet-
recherche. Il s’agira aussi d’appréhender la spéci-      tant de mettre en perspective notamment histo-
ficité des méthodes qualitatives et de démarche          riquement la méthode de l’observation et de se
compréhensive en sciences de l’éducation.                saisir de ses enjeux méthodologiques et déonto-
                                                         logiques (négociation de sa place d’observateur,
Contenu : après quelques séances introductives,          biais de l’enquête, compte rendu aux « observés »),
les étudiants seront amenés à franchir toutes les        les étudiants seront invités, dans une deuxième
étapes d’une recherche par entretiens : fabrication      phase, à s’inscrire dans un processus d’élabora-
d’un guide et réalisation des entretiens. Dans cette     tion d’une grille d’observation associée à sa mise
première partie du cours, ils seront aussi amenés à      en œuvre sur un terrain scolaire choisi (salles de
lire des textes concernant cette méthodologie. Un        classe, bureau CPE, bureau de vie scolaire, salles de
ou plusieurs thèmes de recherches seront choisis         permanence, espaces interstitiels tels que couloirs,
par le groupe. Chaque étudiant réalisera un entre-       cours de récréation, lieux d’entrée et de sortie de
tien, dotant ainsi son équipe d’un véritable matériel    l’établissement).
d’enquête.
                                                         Les étudiants feront ainsi directement l’expérience
Évaluation : contrôle continu : grille et entretien      de l’enquête par observation, la mise en commun
seront notés ; une épreuve sur table sur les cours       des matériaux récoltés permettra d’inscrire chacun
et les textes.                                           dans un premier travail d’analyse de données.

                                                         Évaluation : contrôle continu – les différentes étapes
MENER UNE RECHERCHE PAR                                  du processus d’observation seront notés : grilles
QUESTIONNAIRE                                            d’observation – compte-rendu des observations –
                                                         analyses. Présence obligatoire.
Responsable : Gaële HENRI-
PANABIERE                                                UE UE4 DEVENIR UN
Objectif : apprendre à mener une enquête par             PROFESSIONNEL DE
questionnaire de l’élaboration des questions au          L’ÉDUCATION
traitement des réponses. Les méthodes et les outils
                                                         (TRONC COMMUN DE FORMATION)
de traitement des données seront présentés puis
mis en pratique par les étudiants.                       Responsable : Anne-Sophie MOLINIE
                                                         1 ECUE obligatoire
Contenu : étude de recherches déjà produites
mettant en œuvre la méthode du questionnaire             Objectif : cet enseignement, dont certains cours
; poursuite de la réalisation d’une enquête par          sont partagés avec des étudiants préparant les
questionnaire sur un thème lié à l’éducation, afin       concours d’enseignant du premier et/ou du second
d’initier les étudiants au travail de terrain.           degré, vise à doter les personnels de l’éducation
                                                         nationale d’une culture commune.
Évaluation : présence en cours, contrôle continu
(implication dans le travail d’enquête) et/ou devoir
sur table.                                               Évaluation : contrôle terminal. UE Annualisée.

                                                                                                        21
MASTER 1 - SEMESTRE 1

UE 5 MISE EN SITUATION
PROFESSIONNELLE
Responsable : Dominique BRET
1 ECUE obligatoire

STAGE D’OBSERVATION ET DE
PRATIQUE ACCOMPAGNÉE EN
ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE

Objectif : le stage vise à aider les étudiants à prendre
la mesure d’un établissement scolaire et à appré-
hender le métier de Conseiller Principal d’Éducation.
Il les met en contact avec les différents membres
de la communauté éducative. Il leur permet d’avoir
une première connaissance des outils de gestion de
l’établissement, de ses conseils, de ses structures
et de leurs projets.

Il vise à les aider à construire des outils pour
observer et intervenir sur un problème particulier, à
récolter des données liées à une thématique précise
et à analyser ces informations, lors de séances en
petits groupes, en vue de constituer le dossier
support de l’épreuve orale de Mise en Situation
Professionnelle.
Le problème choisi en situation pourra donner lieu
également à la construction d’une problématique
de mémoire, et les données recueillies serviront
d’ores et déjà à sa réalisation en vue du master 2.

Évaluation : document écrit présentant une problé-
matique éducative en lien avec l’établissement de
stage, rapport de stage du tuteur.

22
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS

                      23
MASTER 2 - SEMESTRE 3

24
ANNEXES

MODALITÉS DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES DU MASTER MEEF

Adoptées par le conseil de l’ESPE dans sa séance du 2 avril 2019.

PRÉAMBULE
L’objet de ce document est de définir les modalités de contrôle du niveau de maîtrise des compétences
professionnelles attendues des étudiant-e-s inscrit-e-s dans l’une des quatre mentions (premier degré,
second degré, encadrement éducatif et pratiques et ingénierie de la formation) du master Métiers de
l’Enseignement, de l’Éducation et de la formation (MEEF). Ces modalités sont identiques quel que soit
l’établissement d’enseignement supérieur dans lequel l’étudiant-e est inscrit-e administrativement.

Chaque mention du master MEEF est constituée d’unités d’enseignement (UE). Chacune des UE comprend
un regroupement cohérent d’enseignements qui correspond à un ensemble de compétences profes-
sionnelles des métiers du professorat et de l’éducation. Chaque UE est affectée d’une valeur en crédits
européens (European Credits Transfer System, ECTS). Cette valeur est proportionnelle au volume total
des activités (cours, travaux dirigés, stage, travail personnel, mémoire, projet, ...) qu’un-e étudiant-e
suivant cette UE doit valider. Une UE peut être scindée en plusieurs Éléments Constitutifs (EC) ; les EC
ne conduisent pas à délivrance d’ECTS ; un coefficient leur est affecté, correspondant au «poids» relatif
de chaque EC dans l’UE à laquelle il est rattaché.
Au-delà du présent document, au sein de chaque mention (ou parcours de mention), les modalités
d’évaluation de chaque UE sont précisées et communiquées aux étudiant-e-s au plus tard à la fin du
mois de septembre.

Le master MEEF est organisé en deux années, dénommées M1 (première année) et M2 (deuxième année).
L’évaluation des enseignements est annualisée (60 ECTS/an) en M1 comme en M2.
À l’issue du M1, l’étudiant-e ayant obtenu les 60 ECTS a la possibilité de s’inscrire en M2.

I- DISPOSITIONS GENERALES
ARTICLE 1 - INSCRIPTIONS ADMINISTRATIVES ET PÉDAGOGIQUE

L’étudiant-e procède à une préinscription auprès de l’ESPE, examinée par une commission d’admission
inter-partenaires de l’ESPE, puis à son inscription administrative dans l’établissement d’enseignement
supérieur de son choix après avis de la commission. Cette inscription est annuelle. Après règlement
des droits universitaires, une carte d’étudiant est délivrée.

AUCUNE INSCRIPTION ADMINISTRATIVE EN MASTER MEEF NE PEUT AVOIR LIEU
AU-DELÀ DU 27 SEPTEMBRE 2019.

L’ESPE de l’académie de Paris procède à l’inscription pédagogique de tous les étudiant-e-s.

L’inscription pédagogique vaut inscription aux examens.

                                                                                                  25
ARTICLE 2 - VALIDATION DES UNITÉS D’ENSEIGNEMENT (UE)
ARTICLE 2.1 LE PROCESSUS D’ÉVALUATION

•

•   • LE CONTRÔLE DU NIVEAU DE MAÎTRISE DES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES S’EFFECTUE SELON
    LE PROCESSUS DE L’ÉVALUATION CONTINUE.

Le contrôle de l’acquisition des compétences professionnelles pour chaque UE s’effectue par un processus
d’évaluation continue qui engage l’assiduité des étudiant-e-s aux enseignements et aux stages. Cette
évaluation est conçue comme un outil permettant à l’étudiant-e d’évaluer régulièrement l’acquisition
progressive de ses compétences professionnelles et d’apprécier l’efficacité de son travail personnel.
Elle est constituée d’épreuves dont les modalités sont portées à la connaissance de l’étudiant-e au plus
tard un mois après le début des enseignements. Elle est effectuée, selon la libre appréciation de l’en-
seignant-e responsable de l’UE, sous forme d’interrogations écrites ou orales, comptes rendus, devoirs
à remettre à l’enseignant-e, exposés.... Elle porte sur tout ou partie des compétences à acquérir. Elle
ne fait pas l’objet de convocation et n’est pas inscrite dans le calendrier des examens. Dans le cadre
de l’évaluation continue, aucune session de rattrapage n’est organisée.

L’évaluation peut avoir lieu pendant les heures d’enseignement.

De manière dérogatoire, pour les UE non spécifiques au master MEEF, mutualisées avec d’autres masters
et constituées uniquement de CM, une évaluation terminale est possible.

L’étudiant-e ayant un handicap peut bénéficier de mesures particulières lors des épreuves : bénéfice
de temps additionnel pour composer et aide pour compenser le handicap. Elle/Il doit s’adresser, dès
l’inscription administrative, au service compétent de l’établissement d’enseignement supérieur concerné
qui statuera.

•   • DES POSSIBILITÉS DE DISPENSE DE L’ÉVALUATION CONTINUE :

•

- Pour les M1 et M2 «cursus non lauréat» des mentions 1er degré, second degré et encadrement éducatif,
et pour les M1 et M2 de la mention Pratiques et Ingénierie de la Formation

- À l’exception des étudiants de M2 «cursus alternant», qui ont par ailleurs le statut de fonctionnaire
stagiaire (voir définitions des appellations « cursus alternant » et « cursus non lauréat » à l’article 5 du
paragraphe II.)

    26
ANNEXES

Une dispense de l’évaluation continue peut être accordée par UE, et non par EC (Eléments Constitutifs)
sur proposition du responsable de mention pour les mentions premier degré et encadrement éducatif
et du coordonnateur du parcours pour les mentions second degré et Pratiques et Ingénierie de la
Formation, par décision du directeur de l’ESPE, à l’étudiant-e qui remplit les conditions réglementaires
(étudiant-e-s engagé-e-s dans la vie active ou assumant des responsabilités particulières dans la vie
universitaire, la vie étudiante ou la vie associative, femmes enceintes, étudiant-e-s chargé-e-s de
famille, étudiant-e-s engagé-e-s dans plusieurs cursus, étudiant-e-s avec handicap, artistes, sportifs/
ves de haut niveau, étudiant-e-s ayant le statut d’étudiant-e entrepreneur).

L’étudiant-e concerné-e doit en faire la demande, justificatifs à l’appui, un mois au plus tard après la
date de la rentrée universitaire. Si la situation de l’étudiant-e l’exige (maladie, changement de contrat
de travail...) le délai pourra être prolongé. La décision précisera les UE pour lesquelles la dispense est
accordée pour l’année universitaire.

Cette dispense de l’évaluation continue entraine une évaluation terminale, conçue comme une évaluation
de l’ensemble d’une période d’enseignement et s’effectue à l’issue de celle-ci. Elle est organisée pendant
les sessions d’examen dans le respect du calendrier voté par le conseil de l’ESPE, puis les conseils centraux
des établissements d’enseignement supérieur porteur ou partenaires de l’ESPE de l’académie de Paris.
Elle consiste en une épreuve de même type pour tous les étudiant-e-s d’un même parcours. Elle fait
l’objet d’une convocation appropriée. Elle est organisée en sus des heures d’enseignement annoncées
dans les maquettes des formations. La nature des épreuves peut différer suivant la session. Lorsque le
processus d’évaluation terminale comprend des épreuves écrites, les copies sont corrigées de manière
anonyme et doivent être consultables. Lorsque le processus d’évaluation comporte une épreuve orale,
elle peut être organisée à titre exceptionnel à distance, sur décision du responsable pédagogique de la
formation. Une session de rattrapage est organisée en fin d’année universitaire.

•   • ABSENCE AUX ÉPREUVES
•
L’absence non justifiée à une épreuve dans le cadre de l’évaluation continue entraîne la note 0/20 à
cette épreuve ; cette note entrera dans le calcul de la note de l’UE. En cas d’absence justifiée, la note
de l’UE est basée sur les notes obtenues aux épreuves passées. La participation au conseil de l’ESPE
d’un-e étudiant-e élu-e à ce conseil est considérée comme absence justifiée.

Dans le cas particulier de l’évaluation terminale, l’absence, justifiée ou non, à une épreuve entraîne
la note de 0/20.

                                                                                                      27
ARTICLE 2.2 MODALITÉS D’ÉVALUATION DES UE

Une UE du master MEEF est validée :
- si la note de l’évaluation de cette UE est supérieure ou égale à 10/20 ;
- ou par validation des acquis d’expérience ou des études supérieures accomplies en France ou à l’étranger.
Cette validation est soumise à la décision des jurys (sur proposition des commissions d’évaluation par
parcours pour les mentions second degré, et pratiques et ingénierie de la formation).

Toute UE acquise confère à l’étudiant-e le nombre d’ECTS correspondants. Les UE validées le sont
définitivement.

Si une UE est scindée en EC, la durée de conservation des notes supérieures ou égales à 10/20 des EC
est de 4 ans à partir de leur obtention, dans le cadre du master MEEF.

Pour l’évaluation terminale, la note de l’UE obtenue à la session de rattrapage, se substitue à celle de
la première session, même si elle est moins bonne.

ARTICLE 3 - VALIDATION DES PARCOURS DE FORMATION
ARTICLE 3.1 CONSTITUTION DES JURYS

La loi du 8 juillet 2013 prévoit (article L. 721-3-III) : « Le directeur propose une liste de membres des
jurys d’examen au président de l’établissement public à caractère scientifique, culturel et professionnel
pour les formations soumises à examen dispensées dans l’école supérieure du professorat et de l’édu-
cation et, le cas échéant, aux présidents des établissements partenaires mentionnés à l’avant-dernier
alinéa de l’article L. 721-1. »

Des jurys par mention sont composés en début d’année universitaire. Ils ont pour attribution de statuer
sur les résultats de M1, mais également sur la délivrance du diplôme en fin de M2 et du diplôme de
maîtrise en fin de M1.

Pour les mentions second degré et pratiques et ingénierie de la formation, des commissions d’évaluation
par parcours sont mises en place avant délibération du jury de mention.

ARTICLE 3.2 DÉCISIONS DES JURYS ET DES COMMISSIONS D’ÉVALUATION

Les décisions du jury ou des commissions d’évaluation sont prises à la majorité des membres, chacun
des membres disposant d’une voix. En cas de partage des voix, la/le président-e dispose d’une voix
prépondérante. A l’issue des délibérations, le jury ou la commission d’évaluation établit un procès-
verbal signé par le/la président-e.

   28
ANNEXES

ARTICLE 3.3 SUPPLÉMENT AU DIPLÔME

Le jury arrête les éléments complémentaires qui doivent figurer dans le supplément au diplôme annexé
au diplôme de master délivré à l’étudiant-e.

ARTICLE 3.4 VALIDATION DES ANNÉES ET DU MASTER

Le jury décide si l’année est validée ou non. Cette validation peut se faire de plusieurs façons :
- par acquisition de toutes les UE constitutives de l’année pour 60 ECTS ;
- par compensation, lorsqu’au moins une UE n’est pas acquise, mais que la moyenne générale des notes
relatives à toutes les UE, affectées de leurs coefficients respectifs, est supérieure ou égale à 10/20 (Cf.
Article 3.5). Les ECTS associés aux UE non acquises de l’année sont alors acquis par compensation ;
- par attribution de points de jury, afin que la moyenne générale atteigne 10/20 (sur proposition de la
commission d’évaluation pour les parcours de la mention second degré et de la mention Pratiques et
Ingénierie de la Formation) ;
- par validation des acquis d’expérience ou des études supérieures accomplies en France ou à l’étranger.

Le M1 est validé lorsque l’étudiant-e a obtenu 60 ECTS. Pour l’obtention du grade de master, l’étudiant-e
doit obtenir 60 ECTS supplémentaires soit 120 ECTS au total.

ARTICLE 4 - DÉLIVRANCE DU DIPLÔME

Le jury de diplôme se réunit en fin de deuxième année et examine la délivrance du diplôme de master
dans chacune des mentions (mentions premier degré, second degré, encadrement éducatif, et pratiques
et ingénierie de la formation) du master MEEF en vérifiant que l’ensemble du parcours sur les deux
ans satisfait aux exigences définies dans le document d’habilitation. Il attribue une mention selon le
barème suivant noté sur 20 : mention «passable» (note au moins égale à 10 et inférieure à 12), «assez
bien» (note au moins égale à 12 et inférieure à 14), «bien» (note au moins égale à 14 et inférieure à 16)
et «très bien» (note au moins égale à 16).

II- DISPOSITIONS SPECIFIQUES AUX MENTIONS PREMIER DEGRE,
SECOND DEGRE ET ENCADREMENT EDUCATIF

ARTICLE 5 - INSCRIPTIONS

Un étudiant-e lauréat-e d’un concours de recrutement (enseignant-e ou conseiller-e principal-e d’édu-
cation), est étudiant-e fonctionnaire stagiaire en alternance, à mi-temps, dans un établissement scolaire
et est inscrit en M2 «cursus alternant».

Un étudiant-e non lauréat-e d’un tel concours, intègre un M2 «cursus non lauréat».

                                                                                                     29
ARTICLE 6 – VALIDATION D’UNITÉS D’ENSEIGNEMENT SPÉCIFIQUES
(STAGES, MÉMOIRE, TRONC COMMUN DE FORMATION-TCF)

ARTICLE 6.1 UE «STAGE» DE M1 ET M2 «CURSUS NON LAURÉAT»

•   • ABSENCE AUX STAGES

Tant en M1 qu’en M2 «cursus non lauréat», l’absence non justifiée à trois jours de stage entraîne la
note 0/20 à l’UE stage.

Conformément à l’arrêté du 22 janvier 2014 fixant le cadre national des formations conduisant à la
délivrance des diplômes nationaux de licence, de licence professionnelle et de master, un-e étudiant-e
sous statut salarié dont l’activité est en lien avec les objectifs de formation doit pouvoir bénéficier d’une
évaluation de cette activité pouvant participer à la validation de l’UE «stage» et à la délivrance de crédits
ECTS sous réserve que cela ne conduise pas à une dénaturation des objectifs prévus pour cette UE.

•   • NOTE ÉLIMINATOIRE POUR L’UE «STAGE» DE M1

Une note de 0/20 à l’UE «stage» de M1 est éliminatoire et donc ne permet pas la validation de l’année
de M1.

ARTICLE 6.2 UE «MÉMOIRE» DE M2 «CURSUS ALTERNANT»

A titre dérogatoire et sur proposition du coordonnateur du parcours pour la mention second degré le
mémoire de master peut être rédigé dans une langue étrangère.

ARTICLE 6.3 UE «TRONC COMMUN DE FORMATION» DE M1 ET M2

Le master MEEF comprend des enseignements obligatoires communs aux étudiant-e-s inscrit-e-s dans
les mentions premier, second degrés et encadrement éducatif du master MEEF en M1 en M2 (« Tronc
Commun de Formation ») qui sont crédités de 6 ECTS en M1 et de 6 ECTS en M2.

- en M1, l’évaluation de l’UE «TCF» s’effectue selon le processus de l’évaluation terminale,
- en M2, elle repose sur la réalisation d’un projet qui impose l’implication continue de l’étudiant tout au
long de la formation. L’absence non justifiée à trois séances de TCF – options comme projet – entraîne
la note de 0/20 à la présentation du projet.

ARTICLE 7 – COMPENSATION

•   • Conformément à l’arrêté du 27 août 2013 fixant le cadre national des formations dispensées au
    sein des master MEEF l’enseignement visant la maîtrise d’au moins une langue étrangère en référence
    au niveau B2 du cadre européen commun de référence pour les langues constitue une UE, créditée
    d’un minimum de 3 ECTS, non compensable.
•   • En M1 et en M2 «cursus non lauréat «, la compensation se fait entre UE de la même année.
•   • En M2 «cursus alternant», deux groupes d’UE sont constitués. Le premier regroupe les UE Stage et
    Recherche/Mémoire. Le second regroupe toutes les autres UE (à l’exception de l’UE Langue étrangère,
    si elle figure dans la maquette au niveau M2). Les deux groupes ne sont pas compensables entre
    eux. En revanche, les UE sont compensables entre elles à l’intérieur de chaque groupe.

    30
ANNEXES

   31
FACULTÉ
                    DE SCIENCE S
                       HUMAINE S
                     ET SOCIALES

FACULTÉ DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION
Centre Universitaire des Saints Pères
45 rue des Saints Pères
75270 PARIS cedex 06
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