MÉTIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION - MASTER M1 2019 2020
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
2019 - 2020 FACULTÉ
DE SCIENCE S
HUMAINE S
ET SOCIALES
MASTER M1
MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT,
DE L’ÉDUCATION
ET DE LA FORMATION
ENCADREMENT ÉDUCATIF
SOMMAIRE INFORMATIONS GÉNÉRALES 4 PRÉSENTATION GÉNÉRALE 5 ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE 7 SERVICE DE LA SCOLARITÉ 9 ÉTUDES EN M1 / S1 13 ÉTUDES EN M1 / S2 19 ANNEXES MODALITÉ DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES 25
FACULTÉ DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
SHS - SORBONNE
DOYEN DE LA FACULTÉ Joël LEBEAUME
VICE-DOYENNE DE LA FACULTÉ Margaret BENTO
VICE-DOYEN DE LA FACULTÉ Jean-Michel MORIN
TROIS DÉPARTEMENTS
SCIENCES SOCIALES
DIRECTEUR DU DÉPARTEMENT Erwan DIANTEILL
SCIENCES DE L’ÉDUCATION
DIRECTRICE DU DÉPARTEMENT Anne BARRÈRE
SCIENCES DU LANGAGE
DIRECTRICE DU DÉPARTEMENT Anne-Sophie SAVOUREUX
DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION
DIRECTRICE DU DÉPARTEMENT Anne BARRERE
RESPONSABLES DU MASTER MENTION MEEF-EE Lucie REY (Paris Descartes)
Dominique BRET (ESPE de Paris)
L’ESPE DE L’ACADÉMIE DE PARIS
ADMINISTRATEUR PROVISOIRE Alain FRUGIÈRE
DÉPARTEMENT PHILOSOPHIE, Dominique BRET
SCIENCES HUMAINES, CPE Fabienne DURAND
UNIVERSITÉ PARIS DESCARTES L’ESPE DE L’ACADÉMIE DE PARIS
Faculté de sciences humaines et sociales – Sorbonne Molitor
Centre Universitaire des Saints Pères 10, rue Molitor 75016 PARIS
4
45, rue des Saints Pères
75006 PARIS Batignolles
56, Bd des Batignolles 75017 PARIS
PRÉSENTATION GÉNÉRALE
Le master MEEF-EE est une formation de l’Université Paris Descartes et de l’École Supérieure du Professorat
et de l’Éducation de Paris, mise en place depuis la rentrée 2013. Composante de Sorbonne Université,
rattachée à la Faculté des Lettres, l’ESPE de l’académie de Paris assure ses missions, dans le cadre du
master MEEF Encadrement Éducatif, en partenariat avec Paris Descartes, ainsi que les services acadé-
miques et les établissements scolaires de l’académie de Paris.
Le Master prépare au concours et au métier de conseiller principal d’éducation (CPE).
Il est porté par une équipe partenariale associant le département de Sciences de l’éducation de l’uni-
versité Paris Descartes et le collège de Sciences Humaines et Sociales de l’ESPE. Il articule :
• Des enseignements communs avec le master mention Sciences de l’éducation de l’Université Paris
Descartes ;
• Des enseignements communs avec les autres masters MEEF de l’ESPE dans le cadre des unités
d’enseignement « Culture commune » ;
• Des enseignements et accompagnements de pratiques spécifiques à la formation au métier de CPE.
OBJECTIFS DE LA FORMATION
Le niveau master requis pour devenir conseiller principal d’éducation conduit à une élévation du niveau
académique nécessaire pour exercer la fonction tout en s’inscrivant en cohérence avec le concours
actuel, très sélectif et aux fortes exigences universitaires et professionnelles. Les missions du Conseiller
Principal d’Éducation, à la fois organisationnelles, éducatives et pédagogiques, exigent en effet un
degré élevé de capacité d’observation et d’analyse de situations professionnelles complexes, dont il
est aujourd’hui un acteur important, dans des établissements scolaires devant conduire et animer des
politiques éducatives locales. Pour exercer pleinement ses responsabilités, il doit comprendre les grands
enjeux et débats éducatifs actuels et savoir y situer son action.
Le master MEEF-EE est une formation universitaire professionnalisante, qui a pour triple objectif :
• L’acquisition de connaissances disciplinaires en éducation (sociologie, philosophie, psychologie,
histoire, anthropologie) dotant les futurs CPE d’une culture académique solide ;
• L’apprentissage de méthodologies de recherche pouvant développer des compétences professionnelles
autant que permettre de réaliser un mémoire de niveau master ;
• La capacité de faire le lien entre les questions et problématiques professionnelles et les questions
scientifiques en éducation.
Le Master est adossé au laboratoire de recherche CERLIS, qui comporte un pôle important de recherche
en sociologie de l’éducation, plus particulièrement en sociologie de l’enfance, de l’adolescence et des
modèles éducatifs et au laboratoire EDA dont les recherches portent sur les questions d’enseignement,
d’apprentissage, sur les pratiques professionnelles en éducation, sur la philosophie et l’anthropologie
de l’éducation.
5
PUBLIC ET MODALITÉS DE RECRUTEMENT La réforme en cours du concours Master MEEF ne prendra effet qu’en 2020-2021. Ce Master est ouvert aux étudiants titulaires d’une Licence. La formation est contingentée. Une commission d’entrée, constituée d’enseignants de l’Université Paris 5 et d’ensei- gnants de l’ESPE, examine les dossiers. ORGANISATION PÉDAGOGIQUE La première année de master a pour objectif l’acquisition de savoirs et de compétences nécessaires à la réussite au concours et à la projection dans la fonction de CPE. A la fin de la première année, des réorientations seront proposées aux étudiants n’ayant pas réussi le concours, en particulier dans le cadre des autres mentions de Master de Paris Descartes ou de l’ESPE. La deuxième année de master a pour objectif de mettre les expériences profession- nelles du stage en relation avec des savoirs d’expérience, des savoirs de la pratique, des savoirs relatifs à la connaissance des contextes et à la prise en charge des tâches professionnelles, et des méthodologies permettant de les construire et de les nourrir. Elle se déroule en alternance entre terrains de stage et formations. Les étudiants reçus au concours sont fonctionnaires stagiaires ; les étudiants qui ne le sont pas ont la possibilité de préparer de nouveau le concours à l’intérieur de certaines UE de master. Les enseignements sont organisés sur la période de septembre à mai. Ils ont lieu alternativement à l’Université Paris Descartes et dans les locaux de l’ESPE (site Batignolles ou Molitor). STAGES En M1, il est prévu un stage de 4 semaines réparties en 2 périodes : du 18 novembre au 29 novembre 2019 et du 20 avril au 1 mai en 2020. Les étudiants sont répartis par binôme dans des établissements parisiens. Le stage est obligatoire. Responsables : Mohammed DARMAME (IA-IPR) et Dominique BRET (ESPE) TRONC COMMUN DE FORMATION En M1, deux unités d’enseignement « Devenir professionnel de l’éducation » sont assurées dans le cadre de cette culture commune. Les étudiants sont mélangés aux étudiants des autres parcours MEEF pour ces ensei- gnements. Responsable : Anne-Sophie MOLINIE (ESPE) 6
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
> AZAMBOURG Elodie
— Formatrice CPE en temps partagé, ESPE de Paris
> BARRERE Anne
— Professeure, Paris Descartes
> BOURGOU Najoua
— Formatrice CPE en temps partagé, ESPE de Paris
> BRET Dominique
— Expert international indépendant
> DARMAME Mohammed
— IA-IPR Établissements et Vie Scolaire, Paris
> DURAND Fabienne
— Formatrice CPE, ESPE de Paris
> HENRI-PANABIERE Gaële
— Maîtresse de conférences, Paris Descartes
> GIRON Céline
— Maîtresse de conférences, ESPE de Paris
> HEDJERASSI Nassira
— Professeure, ESPE de Paris
> MARAVAL Julien
— Chef d’établissement
> MARSOIN Édouard
— Paris Descartes
> MONTMASSON Doriane
— Maîtresse de conférences, ESPE de Paris
> ROGERS Rebecca
— Professeure, Paris Descartes
> VOULGRE Emmanuelle
— Maîtresse de conférences, Paris Descartes
7
8
SERVICE DE LA SCOLARITÉ
4ÈME ÉTAGE
BÂTIMENT
JACOB
SCOLARITÉ MASTER RELATIONS INTERNATIONALES SALLE DE RÉUNION
Portes J424 - J426 Portes J405 Porte J402
SCOLARITÉ LICENCE ACCUEIL ÉTUDIANTS HANDICAPÉS
Portes J428 - J430 Porte J432
MASTERS SCIENCES SOCIALES RELATIONS INTERNATIONALES
DE LA FACULTÉ SHS
Centre Universitaire des Saints Pères
Bureau J 424 – Bâtiment Jacob – 4e étage BUREAU ERASMUS, BCI &
45 rue des Saints Pères 75006 Paris
PROGRAMMES BILATÉRAUX
Métro : St Germain-des-Prés (ligne 4)
RER : Saint-Michel (ligne B/ligne C) CENTRE UNIVERSITAIRE DES SAINTS PÈRES
Bus : 39, 95, 86, 63 ou 87 Bureau J 428 – Bâtiment Jacob – 4e étage
45, rue des Saints Pères - 75006 PARIS
ACCUEIL DU PUBLIC > Svetlana GILLOT :
Du lundi au jeudi – de 9h30 à 12h30 international.shs@parisdescartes.fr
et de 13h30 à 16h30 01 76 53 35 15
Cheffe de scolarité : Pour plus de renseignements sur les échanges interna-
> Clotilde AKPEMADO : tionaux consultez la page :
responsable-scolarite-shs@parisdescartes.fr www.shs.parisdescartes.fr/INTERNATIONAL/Partir-a-l-
international
Gestionnaire :
> XXXX :
scolmaster.sc.educ@shs.parisdescartes.fr
01 76 53 35 21
> Marie-Sophie BUFARULL
scolmaster.sc.educ@shs.parisdescartes.fr
01 76 53 35 23
9
L’ESPE DE L’ACADÉMIE DE Vos identif iants informatiques E SPE vous
PARIS permettent de :
• Réserver un document,
• ESPE Molitor • Suggérer un achat,
10 rue Molitor 75016 • Sauvegarder et partager ses recherches,
01 40 50 25 92 • S’abonner à de la diffusion d’information,
• Accéder à des services et ressources supplé-
Métro : Église d’Auteuil (ligne 10) mentaires.
CONTACTS:
• ESPE Batignolles biblio-pret@espe-paris.fr
56 boulevard des Batignolles 75017 Paris site Molitor : 01 40 50 25 61
01 53 42 30 30 site Batignolles : 01 53 42 30 88
Métro : Rome ( ligne 2) Consultez régulièrement le site pour plus d’infor-
mations : ww.espe-paris.fr
SERVICE DES ÉTUDES ET DE LA VIE
DE L’ÉTUDIANT (SEVE)
10 rue Molitor 75016
Bureau 22
01 40 50 25 93
MÉDIATHÈQUES DE L’ESPE
lundi au vendredi de 9h30 à 19h
(18h pendant les congés universitaires)
Inscription gratuite sur présentation de la carte
étudiante :
• 198 places assises
• Prêt pour une durée de 4 semaines : 12 docu-
ments par site + 3 documents de l’espace
langues
• Prêt pour une durée de 2 semaines : 3 annales
• Service d’aide à la recherche documentaire
• Service de navette de documents entre les
deux sites
• Service de prêt de tablettes et liseuses.
Pour consulter le catalogue, les ressources en ligne,
voir les actualités et nouveautés :
mediatheques.espe-paris.fr
1011
MASTER 1 - SEMESTRE 1 12
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS
MASTER 1
Contenu : trois périodes sont mises en évidence : la
mise en place de l’école républicaine et la sociologie
de Durkheim fin 19ème, début 20ème ; la démocrati-
sation du système éducatif et les sociologies des
SEMESTRE 1 inégalités scolaires (Bourdieu et Boudon) des années
60 aux années 80 ; la décentralisation de l’insti-
tution scolaire, son inscription dans un contexte
international et la diversification de la sociologie de
UE 1 SAVOIRS EN ÉDUCATION l’éducation en s’intéressant plus particulièrement
ET FORMATION aux thématiques et aux auteurs du programme
du concours de CPE (Baudelot et Establet, Bautier
Responsable : Rebecca ROGERS et Rayou, Debarbieux, Dubet, Duru-Bellat et Van
5 ECUE obligatoires Zanten, Lahire…).
HISTOIRE DE L’ÉDUCATION : Évaluation : Une synthèse d’un document écrit ou
ÉCOLES, ENSEIGNANTS, vidéo en lien avec les thématiques du concours ;
un devoir sur table.
ÉLÈVES (DE LA TROISIÈME
RÉPUBLIQUE AUX ANNÉES 1980)
Responsable : Rebecca ROGERS
PHILOSOPHIE POLITIQUE DE
L’ÉDUCATION
Objectif : le cours abordera l’histoire sociale de Responsable : Sébastien-Akira ALIX
l’école des lois scolaires de la
Troisième République à la Loi Haby qui parachève Objectif : le cours se propose de revenir sur les
le collège unique en 1975. De l’école maternelle enjeux philosophiques de la forme scolaire à la
au lycée, il sera question des élèves accueillis ; lumière des dynamiques de transformation qui la
des enseignants, leur formation et leurs pratiques traversent depuis la fin du XIXe siècle.
pédagogiques ; de la diversité des établissements
scolaires en fonction des catégories sociales et du Contenus : en prenant pour fil conducteur l’inter-
sexe. Quelques grandes thématiques traversent le rogation sur le sens et les modalités d’une éduca-
cours : la professionnalisation et la féminisation tion démocratique, on étudiera la manière dont les
du corps enseignant, la démocratisation de l’offre questionnements constitutifs de la philosophie de
scolaire ; la scolarisation différenciée des filles et l’éducation (problème de l’autorité et de la sanction,
des garçons et la tension entre crise et réforme de la liberté du sujet éduqué et de la construction
scolaire. de l’autonomie, des rapports de l’individu et de
la communauté, de la nature et des conditions de
Évaluation : un dossier écrit sur un sujet déterminé possibilité de la transmission) se reconfigurent au
d’avance et un devoir sur table. gré des contextes institutionnels et en lien avec
les transformations de la société et de ses attentes
vis-à-vis de l’école.
L’ÉCOLE ET LA SOCIOLOGIE On verra comment ces questionnements fonda-
DE L’ÉDUCATION teurs s’articulent à des thématiques dont on peut
historiquement situer l’émergence comme celles
Responsable : Dominique BRET de la laïcité, de l’individualisation des parcours ou
de l’égalité des chances. Sans s’interdire de mobi-
Objectif : cet enseignement vise à mettre en relation liser des textes antérieurs au XIXe siècle (ceux de
les transformations de l’école et l’évolution de la Rousseau, de Kant ou de Condorcet par exemple
sociologie de l’éducation depuis la fin du 19ème lesquels sont toujours propres à nourrir le débat
siècle pour montrer comment leurs développe- contemporain), on s’attachera plus particuliè-
ments et/ou thématiques sont liés, quelles relations rement à l’analyse des principes directeurs du
s’opèrent entre l’État « politique » qui gouverne le système éducatif que nous connaissons aujourd’hui
système scolaire, le local et la recherche socio- ainsi qu’aux travaux qui visent à en expliciter les
logique. exigences, les impasses ou les logiques émergentes
(Dewey, Arendt, Gauchet, Prairat, Lelièvre, Baubérot,
Kambouchner, etc.).
13MASTER 1 - SEMESTRE 1
Évaluation : un compte rendu de lecture problé- Contenu : il comprend des apports méthodolo-
matisé d’un ouvrage ou article de la bibliographie giques pour développer une pensée critique sur un
du concours et un devoir sur table : dissertation sujet donné, analyser un ensemble de documents
ou analyse d’un texte. relatifs à des thèmes comme la laïcité, l’autorité,
l’autonomie, l’égalité des chances, l’efficacité des
PSYCHOLOGIE DES systèmes éducatifs, la violence scolaire, la mixité,
ADOLESCENTS EN MILIEU les discriminations…
SCOLAIRE Évaluation : entraînements à la dissertation et/ou
Responsable : Céline GIRON au commentaire de textes ; modalités précisées
lors du premier cours.
Objectif : disposer d’éléments de compréhension
du processus adolescent et de ses enjeux
psychosociaux en milieu scolaire. Identifier et UE 2 PRATIQUES ET ÉTHIQUE
analyser les paradoxes et conflits qui marquent PROFESSIONNELLES
la période adolescente, notamment en ce qui
concerne les relations sociales (adultes, pairs) Responsable : Fabienne DURAND
mises en œuvre au sein de l’École. 2 ECUE obligatoires
LE CORPS DES CPE DANS
Contenu : le phénomène adolescent : définition
et points de repère, quelques phénomènes LE SYSTÈME ÉDUCATIF, SES
psychologiques constitutifs de cette période : FONCTIONS ÉDUCATIVES ET
les changements corporels et le développement
PÉDAGOGIQUES
psycho-sexuel, la quête identitaire, le
développement cognitif et celui des valeurs Responsable : Fabienne DURAND
morales, la famille et la socialisation, les
relations avec les pairs, les conduites à risque. Objectif : cet enseignement a pour but d’explorer,
Adolescence et scolarité : la socialisation et sur les plans historique et institutionnel, le rôle et
les relations avec les adultes et les pairs de la les missions du Conseiller Principal d’Éducation
communauté éducative : recherche de limites au sein de l’établissement scolaire, établissement
et confrontation à l’autorité, vivre avec, vivre inscrit dans un contexte local, régional et national,
contre, vivre ensemble. à la lumière des différentes lois qui traversent le
système éducatif français, contribuant à la consti-
Évaluation : un devoir sur table et une fiche de tution d’une nouvelle identité professionnelle.
lectures.
Contenu : le rôle, les missions et fonctions du CPE,
leurs évolutions, sont analysés au travers du texte
PROBLÉMATISATION DES de 2015 et des référentiels successifs du métier,
QUESTIONS ÉDUCATIVES 1 notamment celui de 2013. Ils permettent de cerner
les particularités de ce corps professionnel spéci-
Responsables : Elodie AZAMBOURG & fique de l’enseignement secondaire français, le
Gaëlle JAUDEAU cadre et les modalités de ses interventions, ses
relations avec les autres membres de la commu-
Objectif : cet enseignement vise à aider les nauté éducative et les partenaires avec lesquels il
étudiants à construire une réflexion soutenue et œuvre dans les établissements (chefs d’établisse-
argumentée relative à l’exercice du métier de CPE, à ments, enseignants, AED, service médico-social,
l’appréhension de la vie scolaire et de l’expérience conseiller d’orientation psychologue, parents, asso-
scolaire des élèves mais aussi à la compréhension ciations, enseignement primaire, conseils généraux/
des enjeux de l’éducation aujourd’hui, des problé- régionaux…).
matiques soulevées par la sociologie de l’éducation
et des institutions, la philosophie de l’éducation, Évaluation : questions de cours et/ou de réflexion.
la psychologie de l’éducation et des adolescents,
la pédagogie.
14PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS
PROBLÈMES ET ENJEUX DE LA UE 3 MÉ THODOLOGIE DE
VIE SCOLAIRE 1 L’ÉTUDE DE CAS – INITIATION
Responsables : Fabienne DURAND & À LA RECHERCHE
Dominique BRET Responsable : Nassira HEDJERASSI
1 ECUE obligatoire
Objectif : cet enseignement vise à aborder, de façon
théorique, pratique et pragmatique, les situations Objectif : initier les étudiants à une démarche de
professionnelles que rencontre un Conseiller Prin- recherche à partir d’une situation concrète rencon-
cipal d’Éducation dans un établissement scolaire. trée dans les établissements (par exemple sur le
Il dote les étudiants d’une réflexion autour des terrain de stage). Il s’agira de leur apprendre à faire
différents dispositifs qui permettent la réussite des un constat sur un problème professionnel particu-
élèves et de leur mise en œuvre, des thématiques lier et à l’étayer, en particulier par des références
actuelles des politiques éducatives (l’inclusion des bibliographiques, mais aussi à le contextualiser, à le
élèves en situation de handicap, l’absentéisme et problématiser, à adopter une écriture objectivante
le décrochage scolaire, l’orientation, les projets - et neutre.
d’établissement, de la vie scolaire.
Contenu : cours magistraux, groupes de travail
Contenu : ces situations professionnelles sont autour des situations problèmes choisies par les
analysées à partir des dispositions légales et insti- étudiants, dans l’optique de la constitution du
tutionnelles du système éducatif et de la façon dossier support de l’épreuve orale 1 du concours
dont elles se mettent en œuvre dans les différents de conseiller principal d’éducation.
établissements (lycées d’enseignement général et
technologique, lycées professionnel, EREA, collège, Évaluation : dossier à présenter à l’oral du concours.
SEGPA, éducation prioritaire…) ; à partir d’exemples
d’expériences en cours ; à partir des différentes
collaborations et relations qu’entretient le CPE… UE 4 DEVENIR UN PROFES-
Certaines thématiques, comme la conception et la
SIONNEL DE L’ÉDUC ATION
gestion du service de la vie scolaire, terme appré-
hendé et vécu de manière différente par les acteurs (TRONC COMMUN DE FORMA-
de la communauté éducative, et son engagement TION)
dans la vie de l’établissement, font l’objet d’un
Responsable : Anne-Sophie MOLINIE
approfondissement. Cet enseignement comprend
des apports méthodologiques pour aider à perce- (ESPE)
voir les enjeux et les solutions envisageables, au vu 1 ECUE obligatoire
du contexte, pour telle ou telle situation.
Objectif : cet enseignement, dont certains cours
Évaluation : entraînements à l’étude de dossiers sont partagés avec des étudiants préparant les
et à l’étude de cas ; modalités précisées lors du concours d’enseignant du premier et/ou du second
premier cours. degré, vise à doter les personnels de l’éducation
nationale d’une culture commune.
Évaluation : contrôle terminal. UE annualisée, une
seule note pour l’année.
15MASTER 1 - SEMESTRE 1 UE 5 MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE Responsable : Dominique BRET 1 ECUE obligatoire STAGE D’OBSERVATION ET DE PRATIQUE ACCOMPAGNÉE EN ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE Objectif : le stage vise à aider les étudiants à prendre la mesure d’un établissement scolaire et à appréhender le métier de Conseiller Principal d’Éducation. Contenu : durant deux semaines en novembre et deux en avril, les étudiants sont mis par binôme en stage dans un établissement, leur permettant d’être en contact avec les différents membres de la communauté éducative et d’avoir une première connaissance des outils de gestion de l’établisse- ment, de ses conseils, de ses structures et de leurs projets et surtout du métier de CPE. Évaluation : cette UE ne donne pas lieu à l’attribu- tion de crédit au premier semestre. UE6 ANGLAIS Responsable : Édouard MARSOIN 1 ECUE obligatoire COURS DE LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE (ANGLAIS) (NIVEAU B2 DU CECRL) Objectif : ce cours s’articulera autour de tâches définies en fonction des besoins des étudiants. Toutes les activités langagières seront travaillées (compréhension écrite et orale, production écrite et production orale en continu et en interaction). Une priorité sera donnée aux activités orales. Il comportera une familiarisation aux épreuves du CLES 2 pour les étudiants souhaitant passer la certification. Évaluation : en contrôle continu. ATTENTION : cette UE n’est pas compensable. Il faut obtenir 10 de moyenne pour être admis au Master. 16
MASTER 1 - SEMESTRE 1 18
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS
MASTER 1
Contenu : il comprend des apports méthodolo-
giques pour développer une pensée critique sur un
sujet donné, analyser un ensemble de documents
relatifs à des thèmes comme la laïcité, l’autorité,
SEMESTRE 2 l’autonomie, l’égalité des chances, l’efficacité des
systèmes éducatifs, la violence scolaire, la mixité,
les discriminations…
UE 1 SAVOIRS EN ÉDUCATION Évaluation : entraînements à la dissertation et/ou
ET FORMATION au commentaire de textes ; modalités précisées
lors du premier cours.
Responsable : Anne BARRERE
3 ECUE dont 2 ECUE obligatoires + 1 ECUE AU CHOIX PARMI :
SOCIOLOGIE DE L’ÉDUCATION HISTOIRE ET SOCIOLOGIE DE
Responsable : Gaële HENRI- L’ÉDUCATION
PANABIERE Responsable : Anne BARRERE
ECUE obligatoire et assuré à distance. Le contenu du cours sera disponible à la rentrée.
Objectif : au fil des travaux présentés, il s’agira
de voir comment les difficultés scolaires se SOCIOLOGIE DE L’ENFANCE
construisent de la maternelle à l’université.
Responsable : Stéphanie Rubi
Contenu : ce déroulement sera l’occasion
d’interroger les rapports familles-école, de (Le contenu du cours est susceptible de changer).
comprendre les malentendus qui se jouent
autour du rapport au savoir des élèves ou Objectif : l’enfance, objet de fascination et de tour-
encore de saisir les conditions dans lesquelles se ments, est devenue un problème, au centre des
produisent des ruptures scolaires. politiques éducatives, sanitaires et sociales. De la
petite enfance à la jeunesse, différentes figures
Évaluation : 1 examen sur table à mi-semestre, de l’enfance apparaissent, tant au travers des
un autre à la fin. politiques scolaires que des politiques de prise en
charge des différents âges de la vie, ce qui amène
à nombre de débats et controverses qui animent
PROBLÉMATISATION DES QUES- largement les medias.
TIONS ÉDUCATIVES 2
Contenu : on s’intéressera donc à la construction
ECUE OBLIGATOIRE des savoirs et discours savants sur l’enfance et à
leur passage de la sphère scientifique à la sphère de
Responsable : Elodie AZAMBOURG
la formation professionnelle et à la sphère média-
tique en particulier dans la presse. Une attention
Objectif : cet enseignement vise à aider les particulière sera portée à une perspective de
étudiants à construire une réflexion soutenue et comparaison internationale sur l’évolution et la
argumentée relative à l’exercice du métier de CPE, à variabilité des regards portés sur l’enfance
l’appréhension de la vie scolaire et de l’expérience
scolaire des élèves mais aussi à la compréhension Validation : exposé ou note de lecture et devoir sur
des enjeux de l’éducation aujourd’hui, des problé- table, moyenne des deux notes.
matiques soulevées par la sociologie de l’éducation
et des institutions, la philosophie de l’éducation,
la psychologie de l’éducation et des adolescents,
la pédagogie...
19MASTER 1 - SEMESTRE 2
UE2 PRATIQUES ET ÉTHIQUE LES TECHNOLOGIES DE
PROFESSIONNELLES L’INFORMATION ET DE LA
Responsable : Fabienne DURAND COMMUNICATION AU SERVICE
3 ECUE obligatoires DE LA VIE SCOLAIRE
Responsable : Emmanuelle VOULGRE
PROBLÈMES ET ENJEUX DE LA
VIE SCOLAIRE 2 Objectif : le cours doit permettre de repérer les
Responsables : Fabienne DURAND & enjeux principaux liés au développement des tech-
nologies de l’information et de la communication
Dominique BRET
au service de la vie scolaire. Il sera articulé autour
Objectif : cet enseignement vise à aborder, de façon de créations de situations pédagogiques et d’une
théorique, pratique et pragmatique, les situations démarche d’analyse réflexive au prisme d’apports
professionnelles que rencontre un Conseiller Prin- théoriques. Les environnements numériques de
cipal d’Éducation dans un établissement scolaire. travail (ENT) au sens large seront abordés de façon
Il dote les étudiants d’une réflexion autour des centrale.
différents dispositifs qui permettent la réussite des
élèves et de leur mise en œuvre, des thématiques Contenu : projets pédagogiques à partir de logiciels
actuelles des politiques éducatives (l’inclusion des spécifiques, relation homme-machine.
élèves en situation de handicap, l’absentéisme et
le décrochage scolaire, l’orientation, les projets - Évaluation : contrôle continu : participation sur la
d’établissement, de la vie scolaire plateforme Moodle, démarche réflexive autour de
mini-projets.
Contenu : ces situations professionnelles sont
analysées à partir des dispositions légales et insti-
tutionnelles du système éducatif et de la façon PILOTAGE ET RÉGULATION
dont elles se mettent en œuvre dans les différents
DES ÉTABLISSEMENTS
établissements (lycées d’enseignement général et
technologique, lycées professionnel, EREA, collège, SCOLAIRES : APPORTS
SEGPA, éducation prioritaire…) ; à partir d’exemples JURIDIQUES
d’expériences en cours ; à partir des différentes
Responsable : Dominique BRET
collaborations et relations qu’entretient le CPE…
Certaines thématiques, comme la conception et la Objectif : préparer la gestion et le management
gestion du service de la vie scolaire, terme appré- d’équipes éducatives au sein de l’établissement
hendé et vécu de manière différente par les acteurs scolaire par l’acquisition de savoirs issus de la
de la communauté éducative, et son engagement recherche en sciences sociales et de l’expérience
dans la vie de l’établissement, font l’objet d’un de professionnels confirmés
approfondissement. Cet enseignement comprend
des apports méthodologiques pour aider à percevoir Contenu : pilotage d’un établissement scolaire, d’un
les enjeux et les solutions envisageables, au vu du projet de vie scolaire. Évaluation et diagnostic ;
contexte, pour telle ou telle situation. Initiation aux grands principes du droit ; apports
juridiques concernant la vie scolaire.
Évaluation : entraînements à la présentation orale
de cas ou de thématique éducative ; modalités Évaluation : contrôle continu (réalisation d’étude
précisées lors du premier cours. de cas ou d’un dossier).
Bibliographie :
• LOUIS, F., Promouvoir une culture de l’évalua-
tion et du pilotage dans notre système éducatif,
IGEN, IGAENR, ESEN, juillet 2010. [Disponible
à l’adresse : http://www.esen.education.fr/
fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/
Themes/evaluation/ig_ esen_eval_pilotage.pdf]
20PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS
UE3 MÉTHODOLOGIE OBSERVATION DANS
D’INITIATION À LA L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE
RECHERCHE Responsable : Nassira HEDJERASSI
Responsable : Anne BARRERE
Objectif : ce cours se propose d’initier les étudiants
1 ECUE au choix à la méthodologie de l’enquête par observation,
plus spécifiquement dans le cadre scolaire. Il s’agira
ENQUÊTE QUALITATIVE PAR en outre de se saisir des enjeux propres à cette
ENTRETIEN méthodologie qualitative fondée sur des modalités
de mises en œuvre diverses (observation directe,
Responsable : Anne BARRERE observation participante).
Objectif : le cours vise à initier les étudiants au Contenu : après une première phase de travail
recueil et au traitement d’entretiens semi-directif de consacrée à la lecture de textes fondateurs permet-
recherche. Il s’agira aussi d’appréhender la spéci- tant de mettre en perspective notamment histo-
ficité des méthodes qualitatives et de démarche riquement la méthode de l’observation et de se
compréhensive en sciences de l’éducation. saisir de ses enjeux méthodologiques et déonto-
logiques (négociation de sa place d’observateur,
Contenu : après quelques séances introductives, biais de l’enquête, compte rendu aux « observés »),
les étudiants seront amenés à franchir toutes les les étudiants seront invités, dans une deuxième
étapes d’une recherche par entretiens : fabrication phase, à s’inscrire dans un processus d’élabora-
d’un guide et réalisation des entretiens. Dans cette tion d’une grille d’observation associée à sa mise
première partie du cours, ils seront aussi amenés à en œuvre sur un terrain scolaire choisi (salles de
lire des textes concernant cette méthodologie. Un classe, bureau CPE, bureau de vie scolaire, salles de
ou plusieurs thèmes de recherches seront choisis permanence, espaces interstitiels tels que couloirs,
par le groupe. Chaque étudiant réalisera un entre- cours de récréation, lieux d’entrée et de sortie de
tien, dotant ainsi son équipe d’un véritable matériel l’établissement).
d’enquête.
Les étudiants feront ainsi directement l’expérience
Évaluation : contrôle continu : grille et entretien de l’enquête par observation, la mise en commun
seront notés ; une épreuve sur table sur les cours des matériaux récoltés permettra d’inscrire chacun
et les textes. dans un premier travail d’analyse de données.
Évaluation : contrôle continu – les différentes étapes
MENER UNE RECHERCHE PAR du processus d’observation seront notés : grilles
QUESTIONNAIRE d’observation – compte-rendu des observations –
analyses. Présence obligatoire.
Responsable : Gaële HENRI-
PANABIERE UE UE4 DEVENIR UN
Objectif : apprendre à mener une enquête par PROFESSIONNEL DE
questionnaire de l’élaboration des questions au L’ÉDUCATION
traitement des réponses. Les méthodes et les outils
(TRONC COMMUN DE FORMATION)
de traitement des données seront présentés puis
mis en pratique par les étudiants. Responsable : Anne-Sophie MOLINIE
1 ECUE obligatoire
Contenu : étude de recherches déjà produites
mettant en œuvre la méthode du questionnaire Objectif : cet enseignement, dont certains cours
; poursuite de la réalisation d’une enquête par sont partagés avec des étudiants préparant les
questionnaire sur un thème lié à l’éducation, afin concours d’enseignant du premier et/ou du second
d’initier les étudiants au travail de terrain. degré, vise à doter les personnels de l’éducation
nationale d’une culture commune.
Évaluation : présence en cours, contrôle continu
(implication dans le travail d’enquête) et/ou devoir
sur table. Évaluation : contrôle terminal. UE Annualisée.
21MASTER 1 - SEMESTRE 1 UE 5 MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE Responsable : Dominique BRET 1 ECUE obligatoire STAGE D’OBSERVATION ET DE PRATIQUE ACCOMPAGNÉE EN ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE Objectif : le stage vise à aider les étudiants à prendre la mesure d’un établissement scolaire et à appré- hender le métier de Conseiller Principal d’Éducation. Il les met en contact avec les différents membres de la communauté éducative. Il leur permet d’avoir une première connaissance des outils de gestion de l’établissement, de ses conseils, de ses structures et de leurs projets. Il vise à les aider à construire des outils pour observer et intervenir sur un problème particulier, à récolter des données liées à une thématique précise et à analyser ces informations, lors de séances en petits groupes, en vue de constituer le dossier support de l’épreuve orale de Mise en Situation Professionnelle. Le problème choisi en situation pourra donner lieu également à la construction d’une problématique de mémoire, et les données recueillies serviront d’ores et déjà à sa réalisation en vue du master 2. Évaluation : document écrit présentant une problé- matique éducative en lien avec l’établissement de stage, rapport de stage du tuteur. 22
PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS
23MASTER 2 - SEMESTRE 3 24
ANNEXES
MODALITÉS DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES DU MASTER MEEF
Adoptées par le conseil de l’ESPE dans sa séance du 2 avril 2019.
PRÉAMBULE
L’objet de ce document est de définir les modalités de contrôle du niveau de maîtrise des compétences
professionnelles attendues des étudiant-e-s inscrit-e-s dans l’une des quatre mentions (premier degré,
second degré, encadrement éducatif et pratiques et ingénierie de la formation) du master Métiers de
l’Enseignement, de l’Éducation et de la formation (MEEF). Ces modalités sont identiques quel que soit
l’établissement d’enseignement supérieur dans lequel l’étudiant-e est inscrit-e administrativement.
Chaque mention du master MEEF est constituée d’unités d’enseignement (UE). Chacune des UE comprend
un regroupement cohérent d’enseignements qui correspond à un ensemble de compétences profes-
sionnelles des métiers du professorat et de l’éducation. Chaque UE est affectée d’une valeur en crédits
européens (European Credits Transfer System, ECTS). Cette valeur est proportionnelle au volume total
des activités (cours, travaux dirigés, stage, travail personnel, mémoire, projet, ...) qu’un-e étudiant-e
suivant cette UE doit valider. Une UE peut être scindée en plusieurs Éléments Constitutifs (EC) ; les EC
ne conduisent pas à délivrance d’ECTS ; un coefficient leur est affecté, correspondant au «poids» relatif
de chaque EC dans l’UE à laquelle il est rattaché.
Au-delà du présent document, au sein de chaque mention (ou parcours de mention), les modalités
d’évaluation de chaque UE sont précisées et communiquées aux étudiant-e-s au plus tard à la fin du
mois de septembre.
Le master MEEF est organisé en deux années, dénommées M1 (première année) et M2 (deuxième année).
L’évaluation des enseignements est annualisée (60 ECTS/an) en M1 comme en M2.
À l’issue du M1, l’étudiant-e ayant obtenu les 60 ECTS a la possibilité de s’inscrire en M2.
I- DISPOSITIONS GENERALES
ARTICLE 1 - INSCRIPTIONS ADMINISTRATIVES ET PÉDAGOGIQUE
L’étudiant-e procède à une préinscription auprès de l’ESPE, examinée par une commission d’admission
inter-partenaires de l’ESPE, puis à son inscription administrative dans l’établissement d’enseignement
supérieur de son choix après avis de la commission. Cette inscription est annuelle. Après règlement
des droits universitaires, une carte d’étudiant est délivrée.
AUCUNE INSCRIPTION ADMINISTRATIVE EN MASTER MEEF NE PEUT AVOIR LIEU
AU-DELÀ DU 27 SEPTEMBRE 2019.
L’ESPE de l’académie de Paris procède à l’inscription pédagogique de tous les étudiant-e-s.
L’inscription pédagogique vaut inscription aux examens.
25ARTICLE 2 - VALIDATION DES UNITÉS D’ENSEIGNEMENT (UE)
ARTICLE 2.1 LE PROCESSUS D’ÉVALUATION
•
• • LE CONTRÔLE DU NIVEAU DE MAÎTRISE DES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES S’EFFECTUE SELON
LE PROCESSUS DE L’ÉVALUATION CONTINUE.
Le contrôle de l’acquisition des compétences professionnelles pour chaque UE s’effectue par un processus
d’évaluation continue qui engage l’assiduité des étudiant-e-s aux enseignements et aux stages. Cette
évaluation est conçue comme un outil permettant à l’étudiant-e d’évaluer régulièrement l’acquisition
progressive de ses compétences professionnelles et d’apprécier l’efficacité de son travail personnel.
Elle est constituée d’épreuves dont les modalités sont portées à la connaissance de l’étudiant-e au plus
tard un mois après le début des enseignements. Elle est effectuée, selon la libre appréciation de l’en-
seignant-e responsable de l’UE, sous forme d’interrogations écrites ou orales, comptes rendus, devoirs
à remettre à l’enseignant-e, exposés.... Elle porte sur tout ou partie des compétences à acquérir. Elle
ne fait pas l’objet de convocation et n’est pas inscrite dans le calendrier des examens. Dans le cadre
de l’évaluation continue, aucune session de rattrapage n’est organisée.
L’évaluation peut avoir lieu pendant les heures d’enseignement.
De manière dérogatoire, pour les UE non spécifiques au master MEEF, mutualisées avec d’autres masters
et constituées uniquement de CM, une évaluation terminale est possible.
L’étudiant-e ayant un handicap peut bénéficier de mesures particulières lors des épreuves : bénéfice
de temps additionnel pour composer et aide pour compenser le handicap. Elle/Il doit s’adresser, dès
l’inscription administrative, au service compétent de l’établissement d’enseignement supérieur concerné
qui statuera.
• • DES POSSIBILITÉS DE DISPENSE DE L’ÉVALUATION CONTINUE :
•
- Pour les M1 et M2 «cursus non lauréat» des mentions 1er degré, second degré et encadrement éducatif,
et pour les M1 et M2 de la mention Pratiques et Ingénierie de la Formation
- À l’exception des étudiants de M2 «cursus alternant», qui ont par ailleurs le statut de fonctionnaire
stagiaire (voir définitions des appellations « cursus alternant » et « cursus non lauréat » à l’article 5 du
paragraphe II.)
26ANNEXES
Une dispense de l’évaluation continue peut être accordée par UE, et non par EC (Eléments Constitutifs)
sur proposition du responsable de mention pour les mentions premier degré et encadrement éducatif
et du coordonnateur du parcours pour les mentions second degré et Pratiques et Ingénierie de la
Formation, par décision du directeur de l’ESPE, à l’étudiant-e qui remplit les conditions réglementaires
(étudiant-e-s engagé-e-s dans la vie active ou assumant des responsabilités particulières dans la vie
universitaire, la vie étudiante ou la vie associative, femmes enceintes, étudiant-e-s chargé-e-s de
famille, étudiant-e-s engagé-e-s dans plusieurs cursus, étudiant-e-s avec handicap, artistes, sportifs/
ves de haut niveau, étudiant-e-s ayant le statut d’étudiant-e entrepreneur).
L’étudiant-e concerné-e doit en faire la demande, justificatifs à l’appui, un mois au plus tard après la
date de la rentrée universitaire. Si la situation de l’étudiant-e l’exige (maladie, changement de contrat
de travail...) le délai pourra être prolongé. La décision précisera les UE pour lesquelles la dispense est
accordée pour l’année universitaire.
Cette dispense de l’évaluation continue entraine une évaluation terminale, conçue comme une évaluation
de l’ensemble d’une période d’enseignement et s’effectue à l’issue de celle-ci. Elle est organisée pendant
les sessions d’examen dans le respect du calendrier voté par le conseil de l’ESPE, puis les conseils centraux
des établissements d’enseignement supérieur porteur ou partenaires de l’ESPE de l’académie de Paris.
Elle consiste en une épreuve de même type pour tous les étudiant-e-s d’un même parcours. Elle fait
l’objet d’une convocation appropriée. Elle est organisée en sus des heures d’enseignement annoncées
dans les maquettes des formations. La nature des épreuves peut différer suivant la session. Lorsque le
processus d’évaluation terminale comprend des épreuves écrites, les copies sont corrigées de manière
anonyme et doivent être consultables. Lorsque le processus d’évaluation comporte une épreuve orale,
elle peut être organisée à titre exceptionnel à distance, sur décision du responsable pédagogique de la
formation. Une session de rattrapage est organisée en fin d’année universitaire.
• • ABSENCE AUX ÉPREUVES
•
L’absence non justifiée à une épreuve dans le cadre de l’évaluation continue entraîne la note 0/20 à
cette épreuve ; cette note entrera dans le calcul de la note de l’UE. En cas d’absence justifiée, la note
de l’UE est basée sur les notes obtenues aux épreuves passées. La participation au conseil de l’ESPE
d’un-e étudiant-e élu-e à ce conseil est considérée comme absence justifiée.
Dans le cas particulier de l’évaluation terminale, l’absence, justifiée ou non, à une épreuve entraîne
la note de 0/20.
27ARTICLE 2.2 MODALITÉS D’ÉVALUATION DES UE Une UE du master MEEF est validée : - si la note de l’évaluation de cette UE est supérieure ou égale à 10/20 ; - ou par validation des acquis d’expérience ou des études supérieures accomplies en France ou à l’étranger. Cette validation est soumise à la décision des jurys (sur proposition des commissions d’évaluation par parcours pour les mentions second degré, et pratiques et ingénierie de la formation). Toute UE acquise confère à l’étudiant-e le nombre d’ECTS correspondants. Les UE validées le sont définitivement. Si une UE est scindée en EC, la durée de conservation des notes supérieures ou égales à 10/20 des EC est de 4 ans à partir de leur obtention, dans le cadre du master MEEF. Pour l’évaluation terminale, la note de l’UE obtenue à la session de rattrapage, se substitue à celle de la première session, même si elle est moins bonne. ARTICLE 3 - VALIDATION DES PARCOURS DE FORMATION ARTICLE 3.1 CONSTITUTION DES JURYS La loi du 8 juillet 2013 prévoit (article L. 721-3-III) : « Le directeur propose une liste de membres des jurys d’examen au président de l’établissement public à caractère scientifique, culturel et professionnel pour les formations soumises à examen dispensées dans l’école supérieure du professorat et de l’édu- cation et, le cas échéant, aux présidents des établissements partenaires mentionnés à l’avant-dernier alinéa de l’article L. 721-1. » Des jurys par mention sont composés en début d’année universitaire. Ils ont pour attribution de statuer sur les résultats de M1, mais également sur la délivrance du diplôme en fin de M2 et du diplôme de maîtrise en fin de M1. Pour les mentions second degré et pratiques et ingénierie de la formation, des commissions d’évaluation par parcours sont mises en place avant délibération du jury de mention. ARTICLE 3.2 DÉCISIONS DES JURYS ET DES COMMISSIONS D’ÉVALUATION Les décisions du jury ou des commissions d’évaluation sont prises à la majorité des membres, chacun des membres disposant d’une voix. En cas de partage des voix, la/le président-e dispose d’une voix prépondérante. A l’issue des délibérations, le jury ou la commission d’évaluation établit un procès- verbal signé par le/la président-e. 28
ANNEXES
ARTICLE 3.3 SUPPLÉMENT AU DIPLÔME
Le jury arrête les éléments complémentaires qui doivent figurer dans le supplément au diplôme annexé
au diplôme de master délivré à l’étudiant-e.
ARTICLE 3.4 VALIDATION DES ANNÉES ET DU MASTER
Le jury décide si l’année est validée ou non. Cette validation peut se faire de plusieurs façons :
- par acquisition de toutes les UE constitutives de l’année pour 60 ECTS ;
- par compensation, lorsqu’au moins une UE n’est pas acquise, mais que la moyenne générale des notes
relatives à toutes les UE, affectées de leurs coefficients respectifs, est supérieure ou égale à 10/20 (Cf.
Article 3.5). Les ECTS associés aux UE non acquises de l’année sont alors acquis par compensation ;
- par attribution de points de jury, afin que la moyenne générale atteigne 10/20 (sur proposition de la
commission d’évaluation pour les parcours de la mention second degré et de la mention Pratiques et
Ingénierie de la Formation) ;
- par validation des acquis d’expérience ou des études supérieures accomplies en France ou à l’étranger.
Le M1 est validé lorsque l’étudiant-e a obtenu 60 ECTS. Pour l’obtention du grade de master, l’étudiant-e
doit obtenir 60 ECTS supplémentaires soit 120 ECTS au total.
ARTICLE 4 - DÉLIVRANCE DU DIPLÔME
Le jury de diplôme se réunit en fin de deuxième année et examine la délivrance du diplôme de master
dans chacune des mentions (mentions premier degré, second degré, encadrement éducatif, et pratiques
et ingénierie de la formation) du master MEEF en vérifiant que l’ensemble du parcours sur les deux
ans satisfait aux exigences définies dans le document d’habilitation. Il attribue une mention selon le
barème suivant noté sur 20 : mention «passable» (note au moins égale à 10 et inférieure à 12), «assez
bien» (note au moins égale à 12 et inférieure à 14), «bien» (note au moins égale à 14 et inférieure à 16)
et «très bien» (note au moins égale à 16).
II- DISPOSITIONS SPECIFIQUES AUX MENTIONS PREMIER DEGRE,
SECOND DEGRE ET ENCADREMENT EDUCATIF
ARTICLE 5 - INSCRIPTIONS
Un étudiant-e lauréat-e d’un concours de recrutement (enseignant-e ou conseiller-e principal-e d’édu-
cation), est étudiant-e fonctionnaire stagiaire en alternance, à mi-temps, dans un établissement scolaire
et est inscrit en M2 «cursus alternant».
Un étudiant-e non lauréat-e d’un tel concours, intègre un M2 «cursus non lauréat».
29ARTICLE 6 – VALIDATION D’UNITÉS D’ENSEIGNEMENT SPÉCIFIQUES
(STAGES, MÉMOIRE, TRONC COMMUN DE FORMATION-TCF)
ARTICLE 6.1 UE «STAGE» DE M1 ET M2 «CURSUS NON LAURÉAT»
• • ABSENCE AUX STAGES
Tant en M1 qu’en M2 «cursus non lauréat», l’absence non justifiée à trois jours de stage entraîne la
note 0/20 à l’UE stage.
Conformément à l’arrêté du 22 janvier 2014 fixant le cadre national des formations conduisant à la
délivrance des diplômes nationaux de licence, de licence professionnelle et de master, un-e étudiant-e
sous statut salarié dont l’activité est en lien avec les objectifs de formation doit pouvoir bénéficier d’une
évaluation de cette activité pouvant participer à la validation de l’UE «stage» et à la délivrance de crédits
ECTS sous réserve que cela ne conduise pas à une dénaturation des objectifs prévus pour cette UE.
• • NOTE ÉLIMINATOIRE POUR L’UE «STAGE» DE M1
Une note de 0/20 à l’UE «stage» de M1 est éliminatoire et donc ne permet pas la validation de l’année
de M1.
ARTICLE 6.2 UE «MÉMOIRE» DE M2 «CURSUS ALTERNANT»
A titre dérogatoire et sur proposition du coordonnateur du parcours pour la mention second degré le
mémoire de master peut être rédigé dans une langue étrangère.
ARTICLE 6.3 UE «TRONC COMMUN DE FORMATION» DE M1 ET M2
Le master MEEF comprend des enseignements obligatoires communs aux étudiant-e-s inscrit-e-s dans
les mentions premier, second degrés et encadrement éducatif du master MEEF en M1 en M2 (« Tronc
Commun de Formation ») qui sont crédités de 6 ECTS en M1 et de 6 ECTS en M2.
- en M1, l’évaluation de l’UE «TCF» s’effectue selon le processus de l’évaluation terminale,
- en M2, elle repose sur la réalisation d’un projet qui impose l’implication continue de l’étudiant tout au
long de la formation. L’absence non justifiée à trois séances de TCF – options comme projet – entraîne
la note de 0/20 à la présentation du projet.
ARTICLE 7 – COMPENSATION
• • Conformément à l’arrêté du 27 août 2013 fixant le cadre national des formations dispensées au
sein des master MEEF l’enseignement visant la maîtrise d’au moins une langue étrangère en référence
au niveau B2 du cadre européen commun de référence pour les langues constitue une UE, créditée
d’un minimum de 3 ECTS, non compensable.
• • En M1 et en M2 «cursus non lauréat «, la compensation se fait entre UE de la même année.
• • En M2 «cursus alternant», deux groupes d’UE sont constitués. Le premier regroupe les UE Stage et
Recherche/Mémoire. Le second regroupe toutes les autres UE (à l’exception de l’UE Langue étrangère,
si elle figure dans la maquette au niveau M2). Les deux groupes ne sont pas compensables entre
eux. En revanche, les UE sont compensables entre elles à l’intérieur de chaque groupe.
30ANNEXES 31
FACULTÉ
DE SCIENCE S
HUMAINE S
ET SOCIALES
FACULTÉ DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION
Centre Universitaire des Saints Pères
45 rue des Saints Pères
75270 PARIS cedex 06Vous pouvez aussi lire
