PROCESSUS DE RECENSION SYSTÉMATIQUE SUR L'ENSEIGNEMENT COMODAL EN ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR 2008-2021 - R -libre
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PROCESSUS DE RECENSION
SYSTÉMATIQUE SUR
L’ENSEIGNEMENT COMODAL
EN ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR 2008-2021
VERSION 2022-06-01
Résumé
Description du processus de recension systématique réalisé à propos de l'enseignement
comodal en enseignement supérieur pour la période de 2008 à 2021.
Gérin-Lajoie, Serge, M. A., Ph. D., Université TÉLUQ
Roy, Normand, Ph. D., Université de Montréal
Faye, Innocent Wagane Diène, Université de Montréal
Beauparlant, René, Université TÉLUQIntroduction
Durant la période de juin 2021 à décembre 2021, nous avons mené un processus de
recension systématique sur l’enseignement comodal en enseignement supérieur sur la
période (EPPI-Centre, 2010) allant de 2008 à 2022. Cette couverture temporelle a été
déterminée sur la base que les premiers travaux réalisés par B. Brian Beatty et portant sur
le mode de formation désignée comme « Hyflex » dans la littérature anglophone,
remontent à l’année 2008.
Pour réaliser cette recension systématique, nous avons suivi les étapes proposées par la
méthode de recension systématique mise de l’avant par l’EPPI-Centre1, couramment
désignée comme étant la méthode EPPI (EPPI-Centre, 2010)
Questions de recherche
Lors de ce processus de recension systématique, le protocole de développement ou les
questions de recherche auxquelles nous avons voulu répondre étaient les suivantes :
1. Qu’est-ce que le comodal ?
2. Quels sont les avantages et limites du comodal ?
2.1. Quels sont les avantages et limites pour les établissements ?
2.2. Quels sont les avantages et limites pour les enseignants ?
2.3. Quels sont les avantages et limites pour les étudiants ?
3. Quels sont les enjeux liés au comodal
3.1. Quels sont les enjeux technologiques ?
3.2. Quels sont les enjeux pédagogiques ?
4. Quels sont les effets sur l’apprentissage ?
5. Si les étudiants peuvent changer de mode de formation en cours de formation,
5.1. Est-ce que les étudiants changent ?
5.2. Est-ce que leurs résultats varient s’ils changent ou pas ?
6. Quelles sont les perceptions, la motivation et la satisfaction ?
6.1. Quelles sont les perceptions, la motivation et la satisfaction des
enseignants
6.2. Quelles sont les perceptions, la motivation et la satisfaction et étudiants?
7. Quelles sont les caractéristiques du design pédagogique en comodal ?
8. Existe-t-il des modèles théoriques pour le design ou la mise en œuvre du
comodal ?
1
https://eppi.ioe.ac.uk/cms/Default.aspx?tabid=53Consultation des bases de données
Le tableau 1 présente les bases de données qui ont été consultées entre juin 2021 et
décembre 2021 pour réaliser cette recension systématique. Puisque les établissements
d’enseignement n’ont pas les mêmes accès aux bases des données de recherche, le
tableau 1 présente également les bases de données en fonction des établissements où
elles ont été utilisées.
Tableau 1
Liste des bases de données utilisées et de leur établissement
Bases de données Établissements
ERIC Université TÉLUQ
Education Source (EBSCO) Université TÉLUQ
CAIRN Université TÉLUQ
PsyInfo/PsycNet Université de Montréal
Teacher Reference Center Université de Montréal
Érudit Université de Montréal
LearnTechLib Université de Montréal
PubMed Université de Montréal
Afin de formuler les requêtes dans les différentes bases de données, une exploration des
termes à utiliser pour a été faite. Le tableau 2 présente la liste des différents termes
potentiels qui ont émergé chez les auteurs ou dans différentes lectures faites par les
auteurs pour désigner l’enseignement comodal.
Tableau 2
Liste des termes potentiels vérifiés dans les bases de données pour désigner
l’enseignement comodal
Termes anglais Termes français
Comodal teaching Enseignement comodal
Bimodal teaching Enseignement bimodal
Bimodal instruction Enseignement Hyflex
Comodal instruction Enseignement flexible
HyFlex Apprentissage flexible
Hyflex instruction Comodalité simultanée
Adaptation pédagogique
Hyflex teaching singulière
Mode-Neutral Comodal
Multi-Access Learning Co-modal
Environnement d'apprentissage
Multi-Options flexible
Converged Learning Enseignement hybride Flexible
FlexLearning Formation hybride - flexible
Flexteaching Environnement hybride flexible
Flexible Hybrid Cours bimodalPeirce Fit Cours comodal
Apprentissage synchrone
Blendedflex hybride
Comodal
educational hybrid
Flexibly Accessible Learning Environment (FALE)
FALE
Synchronous Learning in Distributed
Environments (SLIDE)
SLIDE
Remote Live Participation (RLP)
RLP
gxLearning
Blendsync
Synchronous hybrid learning
Blended Synchronous Delivery Mode
Environment flexible
instruction hybrid
co-model hybrid
blend flex
BlendFlex
dual-mode course
Hybride-flexible course
bimodal course
Dual mode teaching
Hybrid Learning
BlendFlex Course
Dual-mode
Blended course
Blended Synchronous learning
Facilitated learning
Blended Synchronous learning
Hyflex Learning environment
Après une première vérification de l’occurrence des termes dans les bases de données,
une liste de termes a été retenue pour élaborer les requêtes à utiliser. Le tableau 3
présente les termes retenus et les résultats obtenus dans les différentes bases de données
consultées.
La sélection des termes pour trouver les références associées au comodal s’est avérée
difficile. Les termes « Blended Learning » et « Hybrid learning » ont été écartés puisqu’ils
représentent plusieurs modes ou modalités de formations qui ne font pas toujours
référence à de l’enseignement simultané en présence et à distance.
Après une lecture rapide des titres et des résumés obtenus certains termes ont été retenus
et d’autres écartés (cellules grisées) pour la constitution des requêtes finales.Tableau 3
Analyse des résultats obtenus dans les bases de données pour les termes potentiels pour désigner le comodal
Bases de données
Termes potentiels ERIC Education source Cairn PsycInfo/PsycNet Teacher reference center Érudit LearnTechLib PubMed
Adaptation pédagogique singulière 0 0 10922 0 0 246 0 0
Apprentissage flexible 3 73 9854 10 5
10 1168 59 14
Apprentissage synchrone hybride 0 0 113 0 0 40 0 0
Bimodal 322 470 36 2797 25 212 140 165796
Bimodal course 26 1 6 99 3 44 83 4567
Bimodal instruction 57 8 10 43 7 13 87 1648
Bimodal teaching 48 3 14 37 9 21 91 5109
Blend flex 2 1 0 2 1 2 0 23
Blended flex 20 8 0 4 6 3 0 23
Blended Learning10 6502 5433 65 2842 589 636 9940 218311
Blended Synchronous Delivery Mode 280 2 2 5 résultats 43 61 571 2
Blended synchronous learning 348 35 6 79 159 181 2399 4912
BlendFlex 1 1 0 0 1 0 0 0
BlendFlex course 1 1 0 0 1 0 0 65545013
Blendsync 0 0 0 0 0 0 1 1
2
Dans le domaine de l’adaptation scolaire
3
Non lié au comodal
4
Liés au management et aux styles d'apprentissages et à l'éducation des adultes.
5
Le terme "flexible" renvoie généralement à l'idée d'assouplissement ou de fluctuations. Pas de liens identifiés avec la modalité de formation selon ce qui nous intéresse.
6
Liés au domaine médical principalement
7
Liés au domaine médical principalement
8
Liés au domaine médical et au langage principalement
9
Liés au domaine médical au langage et à la musique principalement
10
Terme écarté, car représente plusieurs modes ou modalités de formations qui ne font pas toujours référence à de l’enseignement simultané en présence et à distance.
11
Lié à l’apprentissage à distance mixte
12
Apprentissage mixte, résolution collaborative de problèmes, pratique thérapeutique.
13
Lié à la conception des cours et à la médecine en général.Co-modal 0 0 0 0 1 0 324 114
Co-model hybrid 4 0 0 0 223 0 0 0
Comodal 0 0 0 0 0 2 0 115
Comodal teaching 0 0 0 0 1 2 0 0
Converged learning 139 20 0 667 2 82 1226 936216
Cours bimodal 0 0 34 5 0 59 5 6
Cours comodal 0 0 0 0 0 2 0 0
Course bimodal 26 1 6 99 3 44 83 45617
Dual mode teaching 71 71 106918 48 568 230 868 41919
Dual-mode 11020 15921 8 17822 7 77 1023 232223
Dual-mode course 3824 11025 3 8 149 63 761 10
Educational hybrid 1835 91 34 1420 56 53326 4689 1436527
Enseignement bimodal 0 0 33 3 0 17 2 0
Enseignement bimodal 0 0 3328 3 0 17 2 0
Enseignement comodal 0 0 0 0 0 2 0 0
Enseignement flexible 5 4 1 070 17 1 1083 43 2029
14
Lié à la Robotique en médecine
15
Lié à la Robotique en médecine
16
Réfère à l'apprentissage en général et aux méthodes et techniques en médecine.
17
Lié à la médecine
18
Lié à la relation parents-élèves ou étudiant-enseignant, l’accompagnement ou l’équité en ligne
19
Lié à des techniques médicales
20
Réfère plutôt à des institutions qui offrent un ou l'autre : présentiel ou distanciel
21
Réfère plutôt à des institutions qui offrent un ou l'autre : présentiel ou distanciel
22
Relatif à la méthode de contrôle d'un appareil, d'un équipement ou d'un processus.
23
Réfère généralement à des techniques de soins, de diagnostic en médecine.
24
Réfère plutôt à des institutions qui offrent un ou l'autre : présentiel ou distanciel
25
Réfère plutôt à des institutions qui offrent un ou l'autre : présentiel ou distanciel
26
Réfère aux open educational resources
27
Quelques références à la formation et à l'apprentissage, mais pas de mention relative à la comodalité.
28
tous les résultats se retrouvent dans "bimodal"
29
Généralement sur la médecineEnseignement flexible 5 4 1070 17 1 1083 43 20 Enseignement hybride flexible 0 0 153 0 0 95 6 0 Enseignement HyFlex 0 0 1 0 0 2 0 0 Environment flexible 0 428 148 2829 5 2059 10868 2296330 Environment flexible 270131 270132 878 0 5 2060 10868 22967 Environnement d'apprentissage flexible 0 0 714 0 1 702 11 1 Environnement d'apprentissage flexible 0 12 714. 0 1 702 11 1 Environnement hybrid flexible 0 0 6 0 2 61 6 3 Environnement hybride flexible 0 4 137 0 0 1092 3 0 Facilitate learning 15 791 107 23558 252 1961 23080 43435 facilitated learning 4297 5707 25 11064 252 899 8642 43435 FALE 5 118 2 12 7 22 2 61 Flex learning 100 25 3 82 26 25 0 105 Flex teaching 72 0 0 10 21 11 0 179 Flexible Hybrid 98 30 11 198 26 381 1716 6972 Flexible hybride 0 0 179 198 0 315 15 6973 Flexibly accessible learning environment 818 0 0 2 51 30 218 7 Flexibly Accessible Learning Environment 818 0 0 2 51 30 218 7 Formation hybrid - flexible 0 0 10 40633 44 2 305 173234 Formation hybride flexible 0 0 170 0 0 208 9 1732 Formation hybride- flexible 0 0 2 0 0 1 9 1732 Glearning 0 0 0 1 0 o 4 262 GxLearning 0 0 0 0 0 o 1 5 Hybrid flexible course 50 5 9 23 188 236 1547 71 hybrid learning35 2200 3666 38 3705 407 722 5486 8213 30 Généralement sur la médecine 31 Plutôt en lien avec la pédagogie active. Pas de lien apparent avec le comodal. 32 Plutôt en lien avec la pédagogie active. Pas de lien apparent avec le comodal. 33 Réfère à la construction et aux finances 34 En lien avec la génétique, le matériel médical et les procédés de soins 35 Terme écarté, car représente plusieurs modes ou modalités de formations qui ne font pas toujours référence à de l’enseignement simultané en présence et à distance.
Hybrid-flexible course 5 0 0 0 188 2 1547 0
Hybride-flexible course 5 0 1 0 0 1 14 0
Hyflex 11 13 1 3 3 3 21 18536
Hyflex course design 4 8 1 1 2 3 21 2
Hyflex Learning 10 4 1 3 1 3 21 4
Hyflex Learning environment 6 1 0 2 1 2 19 1
Hyflex teaching 7 1 1 2 1 3 21 6
Instruction hybrid 1309 136 19 458 448 281 3940 2251
Mode neutral (pas de trait d'union) 73 0 29 363 1 719 905 4192
Mode-Neutral 5 0 0 1 1 0 905 0
Multi access learning (pas de trait d'union) 489 1 50 1475 1326 1005 8736 920
Multi options (pas de trait d'union) 315 36 246 753 3 1392 2991 7916
Multi-access learning 5 1 0 4 1326 4 8736 13
Multi-options 21 36 3 1 3 2 2991 2
Multi-Options 21 36 246 1 3 2 2991 2
Peirce Fit 2 0 17 16 0 97 18 10
Remote Live Participation 20 2 5 17 242 342 997 341
Remote Live Participation (RLP) 20 0 0 0 0 0 0 0
RLP 20 0 1 0 4 17 4 1128
SLIDE 4784 7122 12 1985 1095 699 2779 60161
Synchronous hybrid learning 91 14 7 46 1 84 1358 74
Synchronous Learning in Distributed Environments (SLIDE) 2348 0 1 25 165 11 0 0
Légende: Retenu Non-retenu
36
Désigne principalement un instrument ou un moyen de mesure en médecine.Pour les termes à utiliser pour désigner l’enseignement supérieur, l’analyse des termes les plus fréquents dans une autre recension
systématique réalisée pendant la même période de temps (Ref Hébert et al.) a été utilisée. Le tableau 4 présente les résultats de cette
analyse.
Tableau 4
Liste des termes utilisés pour désigner l’enseignement supérieur dans les différentes bases de données
Bases de données
ERIC Education Cairn PsycInfo/PsycNet Teacher Érudit LearnTechLib PubMed
source reference center
Colleges Colleges Higher Education Colleges Higher Education Higher Education Colleges Higher Education
Higher Higher Universities & Higher
Education Education Universities Higher Education colleges Universities Education Universities
Universities &
Universities colleges Colleges Colleges Universities Colleges
Enseignement Enseignement Enseignement
supérieur supérieur supérieur
Cégep Cégep Cégep
Une fois l’identification des termes à utiliser complétée, les requêtes finales ont été élaborées pour chaque base de données. Lorsque
possible, des troncatures ont été utilisées. Les requêtes ont toutes été vérifiées par un bibliothécaire de l’université TÉLUQ. Le tableau
5 présente ces requêtes, les résultats obtenus avant et après l’ajout des critères d’inclusion pour sélectionner uniquement les
publications scientifiques revues par les pairs (articles, actes) publiés entre 2008 et 2021 et écrits en anglais ou en français.
Tableau 5
Requêtes formulées dans les bases de données et résultats obtenus
Bases de Requêtes Résultats Avec
données critères
d’inclusionERIC bimodal or "bimodal course" or "bimodal instruction" or "bimodal teaching" or "Course bimodal" or
"enseignement flexible" or "FALE" or "Flex Hybrid" or "Flexible Hybrid" or "hybrid flex course" or "hybrid
flexible course" or "flexibly accessible learning environment" or "hyflex" or "hyflex course design" or "Hyflex
Learning" or "hyflex teaching" or "Hyflex Learning environment" or "blended flex" or "blended flexible" or
"Blended Synchronous Delivery Mode" or "Blended synchronous learning" or "dual mode teaching" or 108 102
"educational hybrid" or "flex teaching" or "flexible teaching"or "Flex Hybrid" or "Flexible Hybrid" or
"instruction hybrid" or "Remote Live Participation" or "Synchronous Learning in Distributed Environments" or
"Synchronous hybrid learning" and "higher education" or "university" or "universties" or "college" or
"colleges" or "enseignement supérieur" or "cégep"
Education Source bimodal or bimodal cours* or bimodal instruction or bimodal teach* or Course bimodal or enseignement
flex* or environ* flex* or Flex Hybrid or hybrid flex course or hyflex or Hyflex Learning or hyflex teach* or
Hyflex Learning environ* or blend flex or blended flex or "Blend* synchron* learning" or dual mode teach* or
788 625
environ* hybride flex* or flex teach* or Flex Hybrid or Hybrid flex* course or multi-access learning or Remote
Live Participation or Synchron* hybrid learning and higher education or universit* or college* or
enseignement supérieur or cégep
Cairn bimodal OU bimodal cours* OU bimodal instruction OU bimodal teach* OU cours bimodal OU Course
bimodal OU enseignement bimodal OU enseignement flex* OU enseignement HyFlex OU environ* flex* OU
FALE OU Flex Hybrid OU hybrid flex course OU hyflex OU Hyflex cours* design OU Hyflex Learning OU hyflex
teach* OU Hyflex Learning environ* OU apprentissage sychrone hybride OU Blend* synchron* delivery mode 436 155
OU Blend* synchron* learning OU educational hybrid OU environ* hybride flex* OU Flexible Hybrid OU
Formation hybride flex* OU dual mode teach* OU environ* hybride flex* ET higher education OU universit*
OU college* OU enseignement supérieur OU cégep
PsycInfo/PsycNet "bimodal" OR "bimodal cours*" OR "bimodal instruction" OR "bimodal teach*" OR "cours* bimodal" OR
"enseignement bimodal" OR "enseignement flex*" OR "environ* flex*" OR "FALE" OR "Flex* Hybrid" OR
"hybrid flex* cours*" OR "Flex* accessible learn* environ*" OR "hyflex" OR "hyflex cours* design" OR "Hyflex
Learn*" OR "hyflex teach*" OR "Hyflex Learn* environ*" OR "SLIDE" OR "blend* flex*" OR "Blend* Synchron* 262 153
Delivery Mode" OR "Blend* synchron* learn*" OR "dual mode teach*" OR "dual-mode cours*" OR
"educational hybrid" OR "Synchron* Learn*in Distributed Environ* (SLIDE)" OR "Synchron* hybrid learn*"
AND “higher education” OR “universit*” OR “college*”
Teacher bimodal OR bimodal course OR bimodal instruction OR bimodal teaching OR Co-modal OR Comodal teaching
reference center OR Course bimodal OR enseignement flexible OR FALE OR Flexible Hybrid OR hybrid flexible course OR
Flexibly accessible learning environment OR hyflex OR hyflex course design OR Hyflex Learning OR hyflex
401 226
teaching OR Hyflex Learning environment OR SLIDE OR blend flex OR Blended Synchronous Delivery Mode OR
Blended synchronous learning OR co-model hybrid OR dual mode teaching OR dual-mode OR dual-mode
course OR educational hybrid OR Flexible Hybrid OR flexible hybrid OR Formation hybrid-flexible OR hybridflexible course OR Hybrid-flexible course OR instruction hybrid OR mode neutral OR Mode-Neutral OR
Synchronous Learning in Distributed Environments (SLIDE) OR Synchronous hybrid learning AND higher
education OR university OR universities OR college OR colleges
Érudit "bimodal" OU "bimodal cours*" OU "bimodal instruction" OU "bimodal teach*" OU "comodal" OU "comodal
teach*" OU "cours* bimodal" OU "Cours* comodal" OU "enseignement bimodal" OU "enseignement
comodal" OU "enseignement flex*" OU "enseignement HyFlex" OU "environ* d'apprentissage flex*" OU
"FALE" OU "Flex* Hybrid" OU "hybrid flex* cours*" OU "flexibly accessible learning environ*" OU "hyflex" OU
"Hyflex cours* design" OU "Hyflex Learning" OU "hyflex teach*" OU "Hyflex Learning environ*" OU 184 66
"adaptation pédagogique singulière" OU "apprentissage synchron* hybride" OU "Blend* synchron* delivery
mode" OU "Blend* synchron* learning" OU "dual mode teach*" OU "multi-access learning" OU "Remote live
participation" OU "Synchron* hybrid learning" OU "apprentissage flex*" OU "environ* flex*" OU "Blend*
learning" ET "higher education" OU "universit*" OU "college*" OU "enseignement supérieur" OU "cégep"
LearnTechLib "bimodal" OR "bimodal cours*" OR "bimodal instruction" OR "bimodal teach*" OR "Co-modal" OR "cours
bimodal" OR "Cours* bimodal" OR "enseignement bimodal" OR "enseignement flex*" OR "environment flex*"
OR "Environnement d'apprentissage flex*" OR "FALE" OR "Flex* Hybrid" OR "hybrid flex* cours*" OR "Flexibly
accessible learn* environment" OR "hyflex" OR "hyflex cours* design" OR "Hyflex Learn*" OR "hyflex teach*"
OR "Hyflex Learn* environment" OR "SLIDE" OR "Blended Synchron* Delivery Mode" OR "Blended synchron*
learn*" OR "converged learn*" OR "dual mode teach*" OR "dual-mode" OR "dual-mode cours*" OR
83 49
"educational hybrid" OR "enseignement flex*" OR "Enseignement hybride flex*" OR "flex* Hybrid" OR "flex*
hybrid" OR "flex* hybride" OR "Formation hybrid-flex*" OR "formation hybride flex*" OR "Formation hybride-
flex*" OR "hybrid flex* cours*" OR "hybrid learn*" OR "Hybrid-flexible cours*" OR "instruction hybrid" OR
"multi access learn*" OR "multi-access learn"* OR "multi-options" OR "multi options" OR "Multi-Options" OR
"Remote Live Participation" OR "Synchron* hybrid learn*"and (higher education or universit* or college* or
enseignement supérieur or cégep)
PubMed hyflex cours* design OR Hyflex Learn* OR hyflex teach* OR Hyflex Learn* environ* OR hybrid flex* cours* OR
multi-options OR Multi-Options OR Synchron* hybrid learn* AND higher education or universit* OR college* 121 111
OR enseignement supérieur OR cégep
Totaux 2383 1487Par la suite du processus d’identification des textes à analyser, les résultats des requêtes ont été exportés séparément dans le logiciel
de gestion bibliographique Zotero37. Étant donné que la base de données CAIRN ne permet pas aisément de transférer les références
bibliographiques dans un logiciel de gestion bibliographique, une sélection à partir des titres et résumés des références a été faite
avant l’exportation.
Tel qu’illustré dans le schéma PRISMA ci-dessous, un corpus initial de 1334 références a été constitué suite à l’exportation dans
Zotero. Les doublons (n = 64) ont été éliminés. Par la suite deux évaluateurs ont procédé à une évaluation interjuge en consultant les
titres et les résumés des textes tirés des bases de données. Cette évaluation a permis l’identification de 228 textes jugés éligibles pour
répondre aux questions de départ. 18 de ces documents se sont avérés introuvables. Finalement une lecture approfondie des textes a
permis l’exclusion de 140 textes supplémentaires.
Recherche documentaire complémentaire
Comme illustré dans le schéma PRISMA pour cette recension systématique, nous avons procédé à l’identification de textes à partir
d’autres sources de manière à croiser les résultats obtenus par le processus de recension systématique dans les bases de données.
Pour ce faire nous avons utilisé trois autres sources de références bibliographiques.
1- Une recherche préliminaire à propos du comodal faite par un des chercheurs dans les moteurs de recherches SCOPUS38,
Ingenta39 et Google Scholar40.
2- La bibliographie du livre numérique de (Beatty, 2019)
3- Le moteur de recherche de la base de données LearnTechLib n’étant pas constant dans les résultats avec des requêtes
complexes comme celle utilisée dans le Tableau 5, nous avons procédé à une recherche avec quelques mots clés en utilisant
l’outil « Power Search » que propose cette base de données.
37
https://www.zotero.org/
38
https://www.scopus.com/home.uri
39
https://www.ingenta.com/
40
https://scholar.google.com/Cette recherche complémentaire nous a permis d’ajouter 34 textes aux 70 identifiés dans les bases de données. Ainsi, nous avons analysé un corpus de 104 textes pour trouver des réponses à nos questionnements. La liste complète des références de ces textes est en annexe.
Perspectives de recherche documentaire complémentaire
Pour compléter ce processus de recension systématique, d’éventuels chercheurs
pourraient suivre les pistes suivantes :
1- Actualisation au fil du temps
2- Recherche plus élaborée dans les sources documentaires complémentaires
disponibles dans les moteurs de recherche comme SCOPUS, Ingenta et Google
Scholar, etc.
3- Étant donné que le comodal est de plus en plus populaire, une recherche dans
des travaux publiés dans des actes de congrès et colloques pourrait permettre de
trouver des résultats récents.
4- De la même manière, une recherche dans la littérature grise permettrait aussi de
trouver des résultats récents.
Références
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Classes. EdTech Books. https://edtechbooks.org/hyflex/
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