PROGRAMME SPECTACLES JEUNE PUBLIC HIVERÔMOMES 2022
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PROGRAMME
SPECTACLES JEUNE PUBLIC
HIVERÔMOMES 2022
Pré-programme sous réserve de modification
L E S H I V E R N A L E S - C D C N
PS > GS
Spectacle du Collectif a.a.O
MOUCHE
Les Hivernales CDCN d’Avignon
OU LE SONGE D’UNE DENTELLE
Mercredi 26 janvier
Un paysage prêt à se mouvoir A partir de ce territoire,
à 9h45 et 15h
50 minutes au rythme de la lumière, de l’univers chorégraphique se
la vidéo et de la musique, où conjuguera avec la fragilité
se jouera l’expérience d’une de la dentelle et la résilience
émotion visuelle. du fil de la broderie, afin que
par la danse lui soit rendu
Mouche ou le songe d’une toute sa délicatesse et sa
dentelle est un poème résistance.
chorégraphique, frontal et
Mouche ou le songe d’une dentelle semi-immersif, où évoluent
Le Collectif a.a.O
est un spectacle à l’adresse des deux interprètes, où corps,
enfants mêlant danse, arts visuels broderies et images mobiles Implanté à Bordeaux, le
et broderie contemporaine. participent au mouvement Collectif a.a.O est une
et construisent pas à pas la compagnie de danse
Sur le plateau, deux danseurs singularité d’un tableau. contemporaine et d’arts
accueillent les enfants dans un visuels.
paysage de dentelle, de broderie, Elle soutient la recherche
merveilleux et fragile. Une invitation à traverser
artistique de Carole Vergne
un sensible, un hymne à la et Hugo Dayot qui créent
Dans un souci du détail, du pré- beauté, à la délicatesse - une depuis 2010 des pièces
cieux et du songe, les enfants sont ode à la méticulosité. chorégraphiques et visuelles
invités à s’immerger dans l’espace Ombres flottantes, ombres pluridisciplinaires à la croisée
de jeu. ciselées, apparitions de la danse, de la performance
et de l’installation d’art.
silencieuses dans une quête
Dans cette proximité, l’enfant est
invité à toucher du regard, à être du merveilleux, espace
Le collectif a.a.O était présent
minutieux et à appréhender la propice à l’éclosion du pendant le festival Les
délicatesse de ce tableau afin d’y mouvement, de l’image et des HiverÔmomes 2020 avec leur
tisser déjà de multiples histoires. sonorités plurielles. spectacle i.Glu.
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Premières
pistes pédagogiques
Avec Mouche, le travail du
collectif AAO autour du lien
Julien Salaud, Fleuve céleste, installation lieux divers, 2015
entre la danse et les arts
plastiques fait la part belle à
la broderie.
En maternelle, la Dentellière
de Vermeer sera la toute
première œuvre invitant à
un parcours visuel autour
du fil, matériau très
largement inspirant pour l’art
contemporain.
Thème qu’on peut proposer
comme une espèce de trame
à un projet de quelques mois
dans lequel Mouche serait
l’œuvre phare et éphémère.
En production plastique,
tous les petits travaux
liés au tricot, à la laine,
aux tissus et patchworks
J. Vermeer, La Dentellière, 1869-1870, Huile sur toile, Musée du Louvre
(consulter par exemple Arts
visuels, fils, bouts d’tissus
édité par Canopé avec
de nombreuses activités
proposées aux élèves).
On pourra faire découvrir
une histoire des métiers
à tisser, des vêtements
et des tissus; et dans un
domaine plus scientifique,
les chenilles, chrysalides et
autres araignées pourront
compléter les lectures faites
en littérature jeunesse autour
des insectes à fils.
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CP > 6ème
Spectacle de
Michel Kelemenis LÉGENDE
Auditorium du Thor
Jeudi 27 janvier
à 9h45 et 14h15
55 minutes
En partenariat avec
l’Auditorium du Thor
LÉGENDE se raconte par le
plaisir et l’exploration d’un corps
Sur fond de dégradation envi- ludique et onirique, plutôt que
ronnementale, Michel Keleme- par la plongée sérieuse dans
nis situe sa nouvelle fable dans une problématique devenue
un avenir sans animaux. majeure.
Ces derniers pourraient-ils, Le chorégraphe propose
demain, ne plus être qu’un sa pièce aux adultes qui guident
écho vaporeux pour une huma- les enfants comme un support
nité frappée d’amnésie ? pour les accompagner dans
un acte de réflexion responsable
Si la réponse est évidemment indispensable.
non, le spectacle aborde par
la fantaisie cette question Les tortillements des inter-
afin qu’elle soit posée, comme prètes flirtent avec l’incon-
point d’entrée et simplement, gru, l’insolite, le burlesque ou
aux plus jeunes : la vie sur terre l’inachevé, comme pour traduire
peut-elle se passer de la diver- l’impasse dans laquelle
sité de la faune ? l’humanité est engagée. Pour
s’adresser à l’enfance, peut-être
S’adresser à l’enfance, peut- vaut-t-il mieux célébrer la vie
être vaut-t-il mieux célébrer la comme un miracle, un inouï, une
vie comme un miracle, un inouï, riche multitude à préserver.
une riche multitude à préser-
ver.
L E S H I V E R N A L E S - C D C N
Premières pistes
pédagogiques Bien sûr le Land Art en Arts
Plastiques mais aussi des
références nombreuses en
littérature jeunesse peuvent
enrichir ce parcours. On pense
notamment aux livres d’Alain
Un salut pourrait-il venir de Car l’élément important Serres, particulièrement à
l’enfance ? de cette pièce, Le Carnaval Quand nous aurons mangé
des animaux, accompagne la planète, qui permet de
Alors, oui, un désir d’action chez ici le récit des artistes à la sensibiliser les élèves au lien
les enfants. Peut-être avez-vous recherche d’un passé oublié. entre surconsommation,
eu la chance de lire ce livre au A la suite du spectacle argent et environnement.
titre enthousiasmant de Baptiste Légende, vous pourriez faire On peut encore élargir la
Morizot : Raviver les braises du sortir les élèves dans les thématique à la nourriture
vivant. forêts, les campagnes, les : comment nourrir en
jardins, pour observer, écouter respectant le vivant ?
Que devient l’idée de protéger et être attentif à chaque
la nature quand on comprend fragment, chaque parcelle L’occasion peut-être d’aller
qu’elle existait bien avant nous ? vivante de ce territoire. à la rencontre rencontre
Que devient-elle quand on saisit d’agriculteurs qui ont choisi
que les femmes et les hommes ne De nombreuses associations de cultiver avec le vivant. Mais
restaurent pas quelque chose en de notre département également, une possibilité
protégeant l’environnement ? proposent des sorties au de découvrir le travail
long cours dans des espaces d’agriculture urbaine avec le
Restaurer, ça voudrait naturels sensibles, pour Tipi et l’association les jeunes
dire que sans elles et eux, découvrir également des pousses.
l’environnement ne pourrait être foyers de libre évolution. Légende c’est donc le spectacle
autonome. C’est penser que “la vivant qui invite les enfants à
nature” a besoin de l’humanité. Dans le domaine des se questionner et à agir.
Considérer au contraire les ressources, on pourra se
hommes et les femmes comme rapprocher des Hivernales
faisant partie d’un territoire au pour une liste de références
même titre que les animaux, c’est chorégraphiques d’artistes
les placer comme faisant partie qui, comme Jérôme Bel,
du vivant comme les autres refusent désormais dans leur
vivants. spectacle ce qui pourrait être
nuisible à l’environnement
Légende recherche l’amour ; ou d’autres qui font de
spontané des enfants pour la l’espace naturel des forêts ou
faune. des campagnes, leur plateau
de danse (Decouflé, Anne-
Teresa de Keersmaeker, Pina
Bausch…).
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CP > 5ème
Spectacle de Bruno Pradet
Cie Vilcanota GRAINS DE
Les Hivernales CDCN
mardi 1er février
à 9h30 et 14h30
VOLUTES
durée estimée 50 min
Grains de Volutes est une Grains de Volutes est l’extension Créée en 2000, la compagnie
conférence décalée sur la d’un projet intitulé Des cail- Vilcanota développe ses activités
matière et le mouvement. loux sous la peau créé en 2009, aussi bien en milieu rural que
autour de rencontres entre des sur des scènes ou des festivals
Le conférencier, passionné corps et des matières en mouve- d’envergure nationale ou interna-
de physique, et son acolyte, ment. tionale.
danseur chevronné quelque
peu lunaire, se lancent dans Inspiré par le livre de Laurent Elle a produit une vingtaine de
Mannoni et Geoges Didi-Huver- pièces qui triturent, décortiquent
des explications et des expé-
man Mouvement de l’air et du et malaxent le mystérieux genre
riences autour de surprenants
travail d’Etienne Jules Marey sur humain dans sa singulière bana-
phénomènes sur les vibrations
les mouvements de fumée. lité. La danse y côtoie les mots, le
du sable, le relâchement d’un tragique y fréquente le loufoque.
muscle ou la formation d‘un
rond de fumée.
L’un après l’autre, ils
convoquent le regard du petit
Homme que le feu hypnotise et
qui jubile de la pierre qui roule
dans la pente.
Un projet à la fois chorégra-
phique, plastique et scienti-
fique.
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Premières pistes
pédagogiques
Le sable encore pourra inspirer
aux élèves des installations
plastiques de Land Art ou
leur faire découvrir pourquoi
Ousmane Saw utilisait ce
matériau dans ses célèbres
sculptures.
Après avoir découvert la pièce
de Bruno Pradet, on pourra Avec Ousmane Saw ou Evelyne
proposer aux élèves d’autres Galinski on pourra alors leur
œuvres chorégraphiques faire découvrir les déserts et
qui traitent de la matière et les terres arides d’Afrique et
notamment du sable. d’ailleurs.
Dans Top Shot, Anne Teresa On pourra même poursuivre
De Keersmaeker expérimente ce chemin géographique et
par exemple le sable blanc sur découvrir les sables du monde,
Evelyne Galinski, Passions une scène noire : son trajet plus précisément les plages du
chorégraphique rendu visible, monde.
dessine comme un mandala en
forme de rosace. Plus tard, on pourra proposer
aux enfants une entrée dans
Les éléments scéniques choisis la notion de “littoral”, en
par Bruno Pradet, comme le découvrant par exemple les
sable ou la fumée, pourront paysages de La Terre vue du ciel
encore nourrir des expériences de Yann Arthus-Bertrand.
scientifiques à l’école pour
découvrir les propriétés de ces Les fils à tirer à partir de la
différents états et matériaux. scénographie sont nombreux
et feront l’objet d’un dossier
plus complet à la rentrée.
© F. Larrey / Conservatoire du littoral
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CP > 5ème
Spectacle de Mélanie Perrier
Maison pour tous Monclar ET DE SE
Mercredi 2 février
Horaires et lieux à définir
50 min
TENIR LA MAIN
Comment ce geste universel Organe ambivalent par excel-
En coréalisation avec Le Totem,
peut-il déployer une telle plura- lence, nos mains sont capables de
Scène conventionnée d’intérêt
lité de situations, qu’il s’agisse la plus grande douceur comme de
national Art, enfance, jeunesse
de donner sa main ou de prendre la pire violence.
celle de l’autre ?
Un duo masculin / une batterie
Du toucher à la force, des regards
/ un geste / et un public élargi à à l’adresse, des trajets au desais-
Saisir, lâcher, envelopper,
partir de 6 ans. agriper, tirer sont autant de sisement, du consentement au
façons de détourer la solidarité jeu, de la dureté à la douceur, de
Comment ce geste universel aujourd’hui. l’hospitalité à la tendresse, de la
peut-il déployer une telle dépendance à l’interdépendance,
pluralité de situations, qu’il C’est ce geste fondamental qu’il la danse n’en finira pas de déplier
s’agisse de donner sa main ou nous semble urgent d’offrir aux ce geste dans un mouvement vif
de prendre celle de l’autre ? plus jeunes aujourd’hui, avec et permanent toujours à l’écoute
Saisir, lâcher, envelopper, l’ambition de proposer un autre de l’autre.
tirer, s’épouser sont autant de format de danse et de spectacle.
façons de dessiner la solidarité
aujourd’hui. La crise sanitaire actuelle Face à ce geste déplié et replié,
C’est ce geste fondamental montre que le toucher est une composition originale de
qu’il nous semble urgent d’of- devenu létal et la main dange- Didier Ambact de batterie et de
reuse, signant le crépuscule du percussions donnera un contre
frir aux plus jeunes aujourd’hui.
contact et le rétrécissement du poids et un rythme tantôt joyeux
tantôt grave pour accompagner la
Pensée comme une pièce pour lien sensible.
pièce d’une énergie singulière.
tous, cette création s’articule
autour d’un duo masculin et du La main serait-elle devenue la
geste de se tenir la main, d’une pharmakon, autant le remède
batterie live. que le poison, autant le danger
que ce qui sauverait nos rela-
tions ?
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Premières pistes
pédagogiques
La main comme outil dans les En danse, d’autres
grottes préhistoriques, la main chorégraphes pourront
comme signe sur les tableaux enrichir cette première
de la Renaissance mais aussi la découverte aux Hivernales ,
main comme mémoire, Mélanie des artistes qui ont imaginé
Perrier propose une pièce comme des pièces chorégraphiques
point de départ pour un travail pour les mains, auxquelles
de lecture autour de la main. Numéridanse a même consacré
un Thema : les élèves y verront
Les références en littérature Pendentif-amulette (Hamsah), Iran, XIXe s,
notamment des pièces de Musée d’art et d’histoire du Judaïsme Paris
jeunesse sont nombreuses et Mourad Merzouki ou Philippe
chacun.e choisira en fonction de Decouflé.
ses préférences.
On pourra travailler autour de
la langue des signes également.
À l’écrit, on pourrait imaginer
un travail autour des gestes
à danser ou autour de la
création d’un imagier des gestes
corporels.
Baccio, Étude des mains
Photo (C) RMN-Grand Palais
Stéphane Maréchalle
palais des beaux-arts de Lille
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4ème > Terminale
Conférence dansée de Nach
NULLE PART
En tournée dans les
EST UN ENDROIT
établissements scolaires
(entre le 1er et le 4 février)
Nach est la nouvelle artiste À travers le prisme du krump, C’est dans le cadre des ren-
associée des Hivernales - CDCN. danse apparue à Los Angeles contres RIDA au Mac Val que
Ce dispositif mis en place par le dans les années 2000, Nach j’ai dû choisir une œuvre pour
ministère de la Culture permet nous fait le récit de la manière parler de mon travail.
un accompagnement d’artistes dont son corps traverse sen-
par les structures pour une sation, explorations, défis et Cette sculpture murale m’appa-
durée de deux ou trois ans. imaginaire. rue comme une évidence. C’est
bien ma démarche. Faire de
Nach rencontre le Krump à Comment les voyages la nulle part mon endroit. Faire de
l’âge de 22 ans devant l’Opéra fascinent et comment ils la non-identité de la banlieue
de Lyon après avoir vu Rize le la façonnent. Comment les mon identité unique. La sculp-
film documentaire de David rencontres qui s’y produisent ture est faite de bouts de métal,
Lachapelle consacré à cette avec d’autres corps et d’autres des brisures de miroirs, d’inser-
danse urbaine. La rue est sa pratiques (le Flamenco, le Butô tions de photographies en noir
première école. …) la forgent et bâtissent son et blanc de ruelles inconnues.
Elle forge ensuite sa danse au identité artistique.
fil de rencontres, avec Heddy Ici, je retrouvais mes inspira-
Maalem en 2012, qui détermine « Le titre de cette conférence tions pour la photographie,
son désir de développer le dansée m’a été inspiré par pour le clair-obscur, pour le
Krump au contact d’autres pra- la rencontre avec l’œuvre de collage et la superposition d’élé-
tiques, avec Bintou Dembélé, Richard Baquié, Nulle part est ments étrangers les uns pour les
avec Marcel Bozonnet, avec des un endroit. autres, pour l’abandonné, pour
arts traditionnels comme le le réinventé. »
Kathakali et le flamenco. NachL E S H I V E R N A L E S - C D C N
Premières pistes
pédagogiques
Pour aborder la sortie au Les Hivernales - CDCN
spectacle avec les élèves il est d’Avignon ont réuni dans
possible d’étudier plusieurs une mallette pédagogique
références en lien avec les un parcours chorégraphique
thématiques du spectacle. autour des Corps collectifs :
comment la danse fait groupe ?
Tout d’abord, approfondir en
De 1961 avec le Boléro de
classe les origines du krump
Béjart jusqu’à Akram Khan
: la naissance de cette danse
en 2017 avec Kamadati, les
et comment elle évolue
élèves pourraient alors aborder
aujourd’hui. également Ohad Naharin ou
Emanuel Gat.
Pour aborder l’histoire du
krump, un documentaire de Emanuel Gat que vous pourrez
référence pour Nach : Rize, d’ailleurs découvrir avec sa
David Lachapelle (2005). dernière création au Festival Retrouvez sur la plateforme
des Hivernales en 2022. pédagogique Pearltrees des
Deux œuvres à étudier :
Hivernales de nombreuses
Les élèves pourraient enfin
- le court métrage Les Indes enrichir leur découverte du vidéos et playlists traitant
galantes de Clément Cogitore travail de Nach, en rencontrant de l’histoire de la danse
disponible sur youtube. Projet d’autres formes de danse et notamment des danses
réalisé dans le cadre de comme le flamenco ou le buto. urbaines.
La 3e scène de l’Opéra de
Paris. On pourra également proposer
un parcours autour des
- l’opéra Les Indes galantes de danses urbaines, que l’on peut
Clément Cogitore et Bintou notamment trouver sur le site
Dembélé, disponible en de l’INA, Danses sans visa à
intégralité sur Arte Concert. réactualiser avec des extraits
de Numéridanse.L E S H I V E R N A L E S - C D C N
4ème > Terminale
Spectacle de Wendy Cornu
Benoît XII
VOLUTES
Jeudi 3 février à 19h30
Comment le génome musical, De manière assez intuitive
une fois traduit par l’expertise d’abord, puis en résonance avec
physique du danseur, peut-il ce qui se défini dans les répé-
être porteur de sens et des- titions, composition kinesthé-
siner une danse complexe et sique et musicale se synchro-
nuancée ? nisent parfaitement pour se
mettre en valeur l’une l’autre.
Le son a des propriétés dyna-
miques que nous cherchons Cette proposition choré-
à révéler en nous approchant graphique invite le public
au plus près de sa nature à écouter la musique et la
intrinsèque : en déceler tous retranscription de celle-ci par la
les aspects jusqu’aux plus synchronicité des corps, mais
imperceptibles et lui offrir tous va également l’inviter à en
les systèmes du corps pour transposer le rapport originel :
entrer dans une construction “Regarder la musique et écou-
symbiotique . ter la danse“.
Chaque danseur s’engage
ainsi à devenir traducteur du
génome musical où l’espace du
plateau devient la partition.L E S H I V E R N A L E S - C D C N
Premières pistes
pédagogiques
Pour découvrir le travail de
Wendy Cornu, ou à partir de
sa pièce, on pourra dessiner
un parcours chorégraphique
: commencer par découvrir
les chorégraphes qui l’ont
inspirée, comme Marco Bien sûr, on en profite pour
Berettini ou Carlotta Ikeda. Les élèves verront ainsi la
faire le lien et vous décliner la
chorégraphe de Volutes dans
présentation du thème du PAF
Avec cette chorégraphe Brilliant Corners d’Emanuel
2021-2022.
japonaise, les élèves Gat, ou dans Rien que cette
entendront peut-être alors ampoule dans l’obscurité du N’hésitez pas à vous y inscrire
parler pour la première fois du théâtre de George Appaix, et maintenant pour :
buto. encore Time Out d’Erika Zuenel.
La danse remet le son !
Le parcours pourra s’achever Quels rapports entretiennent
On pourra aussi leur présenter
par les co-créations de Wendy la danse et la musique, entre
les chorégraphes pour lesquels
Cornu avec Julie Alamelle: lien intime et ruptures ? Qui
Wendy Cornu a dansé ;
Effacée(s), De chair et d’os, inspire l’autre ? Comment
raconter ainsi les différents Décalage horaire, Ellipses, s’entendent-elles pour faire
rôles, phases, alternances que Performances ; puis les sens et spectacle ? La formation
les danseurs traversent, et créations autonomes avec propose un parcours à travers
comment ils se nourrissent de Les mers imaginaires en l’histoire de la Danse dans
ces rencontres pour enrichir collaboration avec Lucien ses relations avec la musique,
leur démarche et leur danse. Gaudion (artiste sonore). sur scène comme au cinéma
(ateliers pratique et théorique).L E S H I V E R N A L E S - C D C N Tarifs et réservations Séances scolaires en journée Enfant >> 6€ Accompagnateur·rice >> 1 gratuit pour 8 élèves (premier degré) >> 1 gratuit pour 10 élèves (second degré) Accompagnateur·rice supplémentaire >> 6€ Séances scolaires en soirée Enfant >> 8€ Accompagnateur·rice >> 1 gratuit pour 10 élèves Accompagnateur·rice supplémentaire >> 8€ Modalités de réservation et règlement des places Pour toute demande, merci de remplir le bulletin de reservation en ligne. Vous pouvez demander l’envoi du lien directement par mail.Nous vous confirmerons ensuite par retour de mail votre réservation et adresserons un devis au gestionnaire de votre établissement.
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Pour aller plus loin
Préparer la sortie au théâtre
Afin de préparer au mieux
la sortie au spectacle
des élèves, l’équipe des
Hivernales vous propose RESSOURCES PEDAGOGIQUES
plusieurs outils :
- des dossiers pédagogiques Le service éducatif des Hivernales CDCN propose
sur une sélection des sa plateforme pédagogique en ligne dédiée aux
spectacles proposés enseignant·e·s.
aux scolaires. Ces dossiers
apportent des clés de lecture Vous y trouverez des éléments sur le CDCN,
et ouvrent un certain nombre son artiste associée, sur les spectacles
de pistes pédagogiques à des HiverÔmomes, mais aussi le détail des
exploiter avant de venir au formations destinées aux enseignant·e·s.
théâtre.
Cette plateforme est l’occasion de partager des
- des interventions en ressources en ligne sur la danse (articles, sites
classe par une médiatrice de référence, playlists thématiques, jeux...).
des Hivernales grâce aux
mallettes pédagogiques du Pour recevoir le lien d’accès, faites-nous parvenir
CDCN, votre demande par mail à :
- différents temps de relationspublics@hivernales-avignon.com
formation à destination des
enseignant·e·s du primaire et
du secondaire, en lien avec Vous pourrez également faire découvrir aux
la DAAC et l’Académie d’Aix- élèves le processus de création d’un spectacle
Marseille. en rencontrant un·e artiste en résidence aux
Hivernales.
Nous invitons les Pour organiser une rencontre en soirée ou en
enseignant·e·s à nous temps scolaire contactez Mélina Grémeaux-
contacter pour échanger Barbuscia, chargée des relations avec les
et imaginer ensemble des publics.
parcours autour de la culture
chorégraphique.L E S H I V E R N A L E S - C D C N
C O N TA C T S
Mélina Grémeaux-Barbuscia
Chargée des relations avec les publics
04 90 82 33 12
relationspublics@hivernales-avignon.com
Amélie Desrousseaux
Professeure relais chargée d’une mission de service éducatif
amelie.beben@ac-aix-marseille.fr
Les Hivernales - CDCN d’Avignon
18 rue Guillaume Puy
84000 Avignon
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