Projet d'établissement - École Les Carrefours TYPE 4 " Mieux communiquer pour mieux se comprendre, Jimdo
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Projet d’établissement
École Les Carrefours TYPE 4
« Mieux communiquer pour mieux se comprendre,
et apprendre ensemble. »
Rue de Haerne, 216
1040 Etterbeek
02/648.51.36
https://lescarrefours.jimdo.com
Direction : Ariane DONNÈS
02/647.25.58
2018-2021
Informations générales p. 3
Fonctionnement du type 4 p. 4 à 5
CAE p. 4
Valeurs p. 4
Parents p. 4
Organisation - École, intégration, paramédicaux p. 5
Pédagogie de l’établissement – Nos méthodes au quotidien p. 6 à 7
Développement des compétences p. 6
La pédagogie différenciée p. 6
La pédagogie par ateliers, par projets et par thèmes p. 6
Découverte, production, création p. 7
Ouverture sur le quartier et citoyenneté - Activités culturelles et sportives p. 7
Accès aux médias p. 7
Évaluations p. 7
Continuité p. 7
Objectifs prioritaires – Nos actions concrètes p. 8 à 10
Notre projet d’établissement de 2018 à 2021
Objectifs communs et spécifiques à chaque classe p. 8
« Mieux communiquer pour mieux se comprendre
et apprendre ensemble » p. 9
Année 2018-2019 : Harmoniser la communication p. 9
Année 2019-2020 : Le plaisir d’échanger p.10
Année 2020-2021 : Communication vers l’extérieur p. 10
Un contrat entre vous et nous p. 11
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Type 8 Type 5
1 classe maternelle
8 classes primaires 1 classe primaire
réparties en 4 regroupant les 6
degrés de maturité. années du cycle
Signatures fondamental.
p. 11
L’école LES CARREFOURS a une structure multiple.
Elle comporte 3 sections se trouvant à trois adresses différentes :
Le TYPE 4 - Rue de Haerne, 216
Le TYPE 5 - Hôpital Etterbeek-Ixelles
Le TYPE 8 - Rue Fétis, 29
L’équipe pédagogique est renforcée par des logopèdes,
psychomotricien.ne.s, puéricultrices et professeurs spéciaux qui
accompagnent les élèves dans leurs besoins spécifiques.
L’école appartient au réseau officiel L’école travaille en étroite collaboration avec
subventionné communal d’Etterbeek dont le le C.P.M.S. d’Etterbeek et avec l’Académie de
Pouvoir Organisateur est représenté par Musique, Danse et Arts de la parole Jean Absil.
Vincent DE WOLF, Bourgmestre et Échevin de Elle organise gratuitement un ramassage
l’Enseignement fondamental et scolaire sur les communes d’Etterbeek, Ixelles,
Muriel DEGREEF, Coordinatrice Pédagogique. Bruxelles, Schaerbeek, Saint-Josse,
Auderghem...
Type 4 Horaires
1 classe maternelle L’école commence à
8h55 et se termine à
3 classes primaires 15h10 sauf le mercredi
de niveaux où les cours terminent à
différents. 12h30.
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Communication et écoute
Accueil de l’enfant sans aucune
L’école travaille en synergie avec le discrimination
Centre d’Aide à l’Enfance (CAE) qui Respect de soi, de l’autre, de Nos valeurs
accueille les enfants de 0 à 14 ans l’environnement honorent les
présentant une déficience motrice avec Relations enfants-familles-écoles valeurs
Encouragements et valorisation éducatives prônée
ou sans troubles associés. Il a pour mission
s par la commune
de leur offrir un accompagnement et une Fervents défenseurs du bien-être d’Etterbeek dans
prise en charge individualisée tenant de chacun son projet éducatif.
compte du développement et de Ouverture au monde et autonomie
l’évolution de chacun. Unité ET différenciation
Cette collaboration permet aux enfants Respect de la pluralité, de la
de suivre une scolarisation adaptée. Aussi, neutralité et de la liberté
certaines activités se font en partenariat Socialisation et intégration
avec des structures externes
(hippothérapie, hydrothérapie,
bibliothèque,…).
L’horaire des enfants tient compte - Plan d’Intervention Individualisé (PII) en
des impératifs de cette collaboration ainsi que du
ramassage scolaire.
partenariat avec le CAE et les parents lors
d’une réunion annuelle fixée en début
d’année scolaire. La présence des parents
lors de cette réunion est obligatoire.
- Réunion des parents afin de rencontrer les
enseignants et les intervenants du CAE.
- Page Facebook privée pour chaque classe
afin d’échanger directement avec les
parents sur le quotidien de la vie de l’enfant
à l’école.
- Carnet de communication pour chaque
enfant entre les parents et les différents
intervenants.
- Chaque enfant a un référent-éducateur qui
fait le lien entre tous les intervenants de
l’enfant et qui centralise les informations.
4
- Nous accueillons des enfants de 2 ans et demi à 14 ans atteints de
troubles moteurs et d'affections neurologiques.
- L'équipe pédagogique est composée de 4 titulaires, d'1
psychomotricienne, de 2 MAE, d'1 puéricultrice et de 4 professeurs de
religion/morale/EPC.
- Le rôle de l'enseignant est essentiel. Il participe à toutes les activités des
enfants de sa classe et est en contact permanent avec les autres
membres de l'équipe éducative.
- La puéricultrice et les MAE aident les enseignants en classe pour certaines
activités et leur permettent également de séparer la classe en groupes de
besoins afin que chacun puisse avancer à son rythme.
- Des rééducations individuelles sont assurées par les
Certains enfants inscrits dans paramédicaux du CAE durant toute l'année, y compris
l'enseignement spécialisé peuvent pendant les vacances scolaires. Cette collaboration
être intégrés dans l'enseignement nous aide à parvenir aux objectifs fixés pour chaque
ordinaire en fonction du diagnostic enfant.
ou du projet individuel. Chaque - Une infirmière, des puéricultrices et des éducateurs
élève bénéficie alors d'une aide s'occupent des soins, des activités de vie journalière
supplémentaire en classe de (toilette, repas,...), de l'internat, et assurent les activités
quelques heures par semaine. Cette extrascolaires (hydrothérapie, hippothérapie, tennis,...).
aide se fait par un.e enseignant.e - Les enfants ont la possibilité d'être examinés par des
spécialisé.e et/ou un.e logo, un.e médecins (neurologue, ophtalmologue,...).
kiné,... Le titulaire, le professeur
d'intégration, les parents, l'enfant, la - Une infirmière sociale assure la guidance des familles.
direction et le PMS travaillent en - La prise en charge des enfants externes malades
collaboration tout au long de (grippe, angine,...) n'est assurée ni par le CAE ni par
l'année. L'enfant est Acteur de son l'école.
apprentissage.
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Développement des compétences
La pédagogie différenciée
Nos classes se veulent les plus homogènes possible quant au niveau des compétences à travailler.
Toutefois, chaque enfant est unique et ses objectifs lui sont propres.
Nous voulons que nos élèves aient droit à la différence et qu’ils puissent développer leurs qualités propres à court et
à long terme.
Pour cela nous respectons le rythme d’évolution de chaque enfant en pratiquant la pédagogie différenciée.
Le nombre restreint d’enfants inscrits dans chaque groupe-classe (maximum 10 élèves) permet un
suivi très personnalisé.
La présence des puéricultrices scolaires nous permet de regrouper continuellement les enfants
suivant l’objectif poursuivi à chaque moment de la journée.
Des prises en charge individuelles ainsi que des ateliers sont organisés par/en collaboration avec le
CAE.
Des objectifs sont fixés par enfant et sont repris dans leur Plan Individuel d’Apprentissage de l’école
(P.I.A.) ET dans leur Projet d’Intervention Individualisé (PII) élaboré en collaboration avec le CAE et
les parents.
L’organisation, le climat familial et
Le fait de mettre dans un
les activités que l’école met en
même groupe des enfants
place (groupes verticaux ou
d’âges, de comportements
horizontaux, accueil, entretien
et de capacités différents
familier) favorisent à la fois
favorise leur évolution.
l’autonomie, le sens des
responsabilités et la coopération.
La pédagogie par ateliers, par projets et par thèmes
Afin de motiver les élèves autour d’un objectif commun, nous travaillons autour d’ateliers (atelier cuisine, atelier
courses, atelier jeux de société, atelier contacteur,…), de projets (faire une fête, un voyage, un spectacle,…) et de
thèmes (les quatre éléments, les arts,…) spécifiques à chaque classe ou communs à toute l’école. Les élèves sont
donc placés en situation d’apprentissage à travers la réalisation d’une production concrète qui lui donne tout son
sens.
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Découverte, production,
création
- Ateliers cuisine
- Ateliers d'activités manuelles Ouverture sur le quartier et
(arts plastiques) citoyenneté
- Cyclodanse - Atelier courses
- Atelier sensoriel - Promenades
- Atelier corps hebdomadaires
- Atelier potager - Tri des déchets, éducation à
Continuité l'hygiène et à la santé,
- Atelier Chorale avec l'école
respect des règles de la
- Le suivi scolaire au sein de la Farandole
classe.
d'un même groupe s'étend - Snoezelen (stimulation
sur plusieurs années multisensorielle contrôlée).
- Ateliers interclasses Activités culturelles et
sportives
- Groupes de niveaux
interclasses - Psychomotricité
- Arrivé en fin de cycle, - Sherborne (pédagogie par
nous cherchons le mouvement pour
activement, en apprendre à utiliser son
collaboration avec le CAE corps)
et le CPMS, l'établissement - Tennis avec le Tennis Club
secondaire qui nous parait de Woluwe-Saint-Pierre
le plus adapté à l'enfant.
- Hippothérapie, Piscine,
hydrothérapie
Évaluations - Sorties culturelles et
Des objectifs pour chaque éducatives diverses.
élève sont fixés dans le P.I.A
et dans le PII de l'enfant, en
collaboration avec le C.A.E
et les parents. Le dossier Accès aux médias
des élèves les suivront tout - Ordinateurs tactiles
au long de leur scolarité et
dans leur future - Tablettes
établissement. - Utilisation du logiciel Mind
Express
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Notre projet d’établissement de 2018 à 2021
Pour accompagner l’enfant dans son évolution, pendant les trois prochaines années, nous axerons nos objectifs autour de
la communication.
Objectifs communs à toutes les classes
Apprendre à l’enfant à vivre de façon autonome – Apprendre à vivre et à travailler en groupe (socialisation)
Faire des activités d’éveil et d’observations très concrètes – Apprendre par des jeux éducatifs
Trouver un moyen de communication adapté à chacun – Perfectionner la langue française
Travailler de manière individualisée sur ordinateur – Installer les pré-requis aux apprentissages scolaires
La communication verbale est toujours renforcée par des gestes (Coghamo et/ou langue des signes) et par des objets
concrets, des photos et/ou des pictogrammes. Cela permet d’asseoir la compréhension et de trouver le moyen
d’expression le plus adapté à chacun.
Objectifs spécifiques à chaque classe
Chaque titulaire a choisi le nom d’un animal qui représente au mieux l’objectif principal de sa classe :
Les P’tits Loups : Classe de maternelle (élèves de 2 ans ½ à 6 ans)
Cet animal vivant en meute représente bien l’apprentissage de la socialisation qui est primordial quand on
entre à l’école. La classe des P’tits Loups a pour objectifs principaux le bien-être, la socialisation, les stimulations
sensori-motrices et la communication.
Les Poissons : Classe primaire (élève des 6 à 14 ans)
Le bien-être est essentiel pour ce groupe classe. On veille à ce que chacun soit « comme un poisson dans
l’eau ». Aussi, certains poissons communiquent grâce à l’électricité, comme ces enfants qui utilisent le
contacteur pour entrer en contact avec le monde qui les entourent. Cette classe a donc pour objectifs
principaux le bien-être, la socialisation, la stimulation sensorielle et la communication.
Les Abeilles : Classe primaire (élève des 6 à 14 ans)
Cette classe a pour objectifs principaux l’autonomie et la communication. Tout comme les abeilles, les enfants
y développent 3 modes de communication : la parole, les gestes et les pictogrammes.
L’école est
composée de Les Hiboux : Classe primaire (élève des 6 à 14 ans)
quatre classes : 1 Cet animal est le symbole de la connaissance et représente bien les objectifs principaux de cette classe qui
classe maternelle et sont l’autonomie, les apprentissages préscolaires et scolaires (lecture, écriture, calcul).
3 classes primaires
ayant chacune des
objectifs principaux
différents, d’autres 8
communs.
Notre projet d’établissement de 2018 à 2021
« Mieux communiquer pour mieux se comprendre et
apprendre ensemble. »
Nous aimerions permettre à chaque enfant de s’exprimer et d’entrer en contact avec le monde extérieur à sa façon.
Aussi, des valeurs telles que l’autonomie, la liberté et la confiance en soi et en l’autre seront travaillées.
Année 2018-2019 : Harmoniser la communication
Nos principaux objectifs seront de nous équiper, de nous outiller et, surtout, d’harmoniser la communication au sein de
l’établissement type 4 (entre les différents intervenants école et CAE, entre les classes, entre les enfants,…). Pour ce faire,
nous comptons :
Unifier notre communication, notamment au niveau des gestes et des pictogrammes utilisés.
Approfondir nos formations à la communication facilité, alternative et augmentative (Comalso), au
Mind Express (niveau perfectionnement) et au Coghamo (langage gestuel simplifié au point de vue
moteur).
Tester chaque enfant grâce à Comvoor qui est un outil d’évaluation des précurseurs de la
communication. Nous pourrons ainsi déterminer le mode de communication propre à chaque enfant
afin qu’il puisse se l’approprier et s’en servir.
Créer une grande boîte à outils (pictogrammes, Mind Express, contacteurs,…) et tester ces outils sur
chaque enfant.
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Notre projet d’établissement de 2018 à 2021
« Mieux communiquer pour mieux se comprendre et
apprendre ensemble. »
Année 2019-2020 : le Plaisir d’échanger
Cette deuxième année sera axée sur l’échange et la mise en pratique de ce que nous avons créé et unifié l’année
précédente :
Permettre à chaque enfant de vivre dans son quotidien avec sa façon de communiquer et s’y tenir
tous ensemble, même si cela demande du temps.
Transférer nos outils et nos apprentissages dans le quotidien (lors des prises en charges, des repas,
des récréations, durant les vacances, à la maison,…).
Mettre en place des ateliers « échange » interclasses, en collaboration avec le CAE.
Année 2020-2021 : communication vers l’extérieur
Nous aimerions clôturer la troisième année de notre projet d’établissement en transférant tous nos acquis vers
l’extérieur :
Tester nos outils et nos acquis sur le terrain, les confronter à la vie réelle : pouvons-nous nous faire
comprendre ?
Échanger avec d’autres Centres, avec d’autres écoles ; échanger dans le quartier, dans des
magasins,…
Impliquer davantage les parents, les responsabiliser à l’utilisation des moyens de communication par
leur enfant.
10Bine ati venit la şcoala noastră
Willkommen bei unserer Schule
Vitajte na našej škole
Benvenuto nella nostra scuola
Okulumuza hoş geldiniz
我々の学校で歓迎
Välkommen till vår skola
المدارس في به نرحب ونحن
Dobrodošli na naši šoli
Welkom in onze school
Добродошли у нашој школи
Bemvindo na nossa escola
Velkommen til skolen vår
Bienvenida en nuestra escuela
Добредојдовте во нашето Училиште
Встретьте нашу школу
Velkomin í skólann okkar
Mirë se vini në shkollën tonë
Welcome to our school
Witamy w naszej szkole
欢迎在我们的学校
Καλώς ήρθατε στο σχολείο μας
Vítejte na naší škole Bienvenue dans notre école
Welkom to our school
Ce projet représente le contrat liant les familles et l‘école. En inscrivant leur(s) enfant(s) dans l’établissement, les parents
en acceptent les choix pédagogiques et actions concrètes tels que définis dans le projet d’établissement.
Ce projet d’établissement est :
Construit par : Approuvé par :
Les Enseignants et la Direction Le Conseil de Participation et
Le Collège des Bourgmestre et Echevins
Accepté par :
Les Parents
Signatures
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