Réunion des directeurs - 10 septembre 2018 - IEN Illfurth
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Réunion des directeurs
10 septembre 2018
PLAN
AESH
Projet d’école
Allemand
Évaluations CP-CE1
Plan numérique
Natation
AESH
Projet d’école
Les principes du nouveau projet d’école • Encourager et professionnaliser le travail collectif en mettant à disposition des équipes des outils pour guider la réflexion et l’auto- évaluation autour des enjeux de l’école. Offrir un accompagnement par l’équipe de circonscription si nécessaire. • Impulser une démarche continue sur la durée du projet, avec une régulation des actions et éventuellement des objectifs au fur et à mesure des besoins.
Impulser une démarche continue
Ambitionner : déterminer les objectifs • Connaître le contexte de l’école • Connaitre les points forts et les points faibles du travail collectif • Déterminer les enjeux mobilisateurs pour l’école • Cibler les difficultés à résoudre collectivement → concentrer l’action collective en limitant les objectifs
Agir : les actions Déterminer et mettre en œuvre des actions permettant d'avancer collectivement sur les ambitions communes. → déterminer des actions collectives ou coordonnées
Analyser : déterminer les modalités de suivi Suivre de façon régulière la mise en œuvre du projet d'école dans le temps. → prévoir des échéances régulières → choisir des indicateurs qualitatifs ou quantitatifs → identifier des personnes référentes
Ajuster : réguler les actions → modifier les actions → ajouter des actions → ajuster les objectifs
Les objectifs et actions du nouveau projet d’école Les objectifs du projet d’école sont déterminés autour des trois axes du projet académique : →Des parcours d’apprentissage pour l’acquisition du socle commun →Un environnement serein pour renforcer la confiance →Une école inclusive pour la réussite de tous
Des outils à disposition
● Les équipes sont aidées tout au long de la démarche par la mise
à disposition de propositions d’objectifs prédéfinis (annexe 1).
● Pour chacun des objectifs de la liste, une fiche thématique en
décline les principaux enjeux, les actions possibles ainsi que des
indicateurs et modalités de suivi.
● L’ensemble est disponible sur l’espace ressource de la DSDEN,
onglet « projet d’école ». Les fiches seront actualisées au fur et à
mesure des contributions des circonscriptions.Le calendrier du nouveau projet d’école
● Les objectifs du nouveau projet d’école seront définis
avant les congés de la Toussaint et présentés au cours
du conseil d’école du premier trimestre de l’année
scolaire 2018 / 2019.
● La définition des actions sera menée ensuite, au cours
du premier trimestre de l’année scolaire 2018 / 2019.La validation du nouveau projet d’école
● Le nouveau projet s’inscrit dans une démarche qui
privilégie l’autonomie des écoles, assortie de la possibilité
d’un accompagnement par l’équipe de circonscription.
● Ainsi, l’avis de l’IEN sera sollicité lors du choix des
objectifs.
● Les demandes et propositions d’accompagnement
pourront être formulées à ce stade, le cas échéant.Allemand
Évaluations CP-CE1
Évaluations CP-CE1
Finalités
• Donner des repères aux enseignants pour aider les élèves à progresser,
▪ « Début de CP » : des repères permettant aux enseignants de disposer d’un panorama à
l’entrée en CP. Il s’agit de bien apprécier, d’un point de vue individuel et collectif, les acquis
qui permettront d’ancrer les apprentissages de CP en début d’année.
▪ « Début de CE1 » : des repères permettant aux enseignants de disposer d’un bilan à l’entrée
en CE1 sur les compétences liées à la lecture, l’écriture et la numération. Il s’agit d’une aide à
l’organisation des apprentissages de l’année de CE1.
▪ « Point d’étape CP » : un bilan à mi- année scolaire pour apprécier la progression des
élèves, dans les domaines de la lecture, de l’écriture et de la numération.Évaluations
Calendrier
• Repères CP Septembre 2018
• Repères CE1 Septembre 2018
• Repères CP dédoublés Novembre 2018
• Point d’étape CP Février 2019
• Positionnement seconde Septembre 2018
• Évaluations sixième Octobre 2018Évaluations CP-CE1
Calendrier 17 septembre au 28 septembre 2018
Février-Mars Mai Juin Juillet Juillet Août Septembre Septembre-
octobre À partir d’octobre
S 7 à 12 S 20-21 S 25-26 S 27 (début) S 27-30 S 34 S 38-39
S 38-41
Sélection Traitement anonymisé
des items des données au niveau
Elaboration des national
exercices en lien Traitement Mise à
des données Saisie via le portail pour
avec le conseil disposition restitutions locales
scientifique pour les (individuelles, classes, écoles)
Elaboration des documents d’accompagnement : académies des
1. Descriptif et explicatif des contenus des tests épreuves et des
Passation des évaluations
2. Outils pédagogiques pour l’intervention documents.
Expérimentation des items CP-CE1 pour
Création des cahiers (y compris adaptations handicaps)
validation statistique.
Paramétrage du portail de restitution.
Création de l’application mobileÉvaluations CP-CE1
Communication aux parents
CE1 : http://cache.media.education.gouv.fr/file/Elementaire/09/6/20180713_evaluation_CE1_infogA4_984096.pdf
CP : http://cache.media.education.gouv.fr/file/Elementaire/09/4/20180713_evaluation_CP_infogA4_984094.pdfÉvaluations CP-CE1 L’organisation des passations • Les élèves passent trois séquences de 20 minutes chacune en CP et deux de 20 minutes et une de 30 minutes en CE1. • Deux séquences en français • Une séquence en mathématiques • Passation sur trois cahiers papier à chaque niveau, en 3 temps distincts
Évaluations CP
Contenus en Français
• Programmes scolaires du cycle 1
• 14 types d’exercices en passation collective
• 2 cahiers différents
• 4 des attendus des programmes
▪ Comprendre des textes sans autre aide que le langage entendu
▪ Manipuler des syllabes
▪ Discriminer des sons
▪ Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les 3
manières de les écrireCompétences évaluées
mots
• Arborescence CP Compréhension
phrases
orale
textes
syllabes
Français Phonologie phonèmes
Correspondance
graphie / phonie
Parmi des signes
Reconnaissance
de lettres Parmi des lettres
Test visuo- FRANÇAIS
attentionnel ▪ 1 cahier de 24 pages
▪ 1 cahier de 28 pages
24Évaluations CP
Contenus en Français – Compréhension de la langue orale
Comprendre le vocabulaire (mots)
Entourer le dessin du mot « couteau»
25Évaluations CP
Contenus en Français – Connaissance des lettres
Repérer les lettres.
26Évaluations CP
Contenus en Mathématiques
• Programmes scolaires du cycle 1
• 6 types d’exercices : en passation collective
• 1 cahier (20 pages)
• 2 des attendus des programmes
▪ Utiliser les nombres (évaluer et comparer, réaliser une collection, utiliser le nombre pour
exprimer la position d’un objet, mobiliser des symboles analogiques …)
▪ Étudier les nombres (lire, écrire en chiffres, quantifier des collections, composer et
décomposer, dire combien il faut enlever ou ajouter pour obtenir des quantités, …)Compétences évaluées
Reconnaitre des nombres dictés
connaissance des mots
• Arborescence CP
Ecrire des nombres sous la dictée
Etudier les
nombres Dire combien il faut ajouter pour
obtenir des quantités
Résolution de problèmes
Dire combien il faut enlever pour
obtenir des quantités
Mathématiques MATHÉMATIQUES
▪ 1 cahier de 20 pages
Connaissance du cardinal
Utiliser les
nombres Connaissance des
grandeurs numériques
Connaissance de la ligne
numérique
28Évaluations CP
Contenus en Mathématiques – Étudier les nombres
Écrire le nombre dicté.
29Évaluations CP
Contenus en Mathématiques – Utiliser les nombres
Barrer le nombre le plus grand. Exercice chronométré (1 minute).
30Évaluations CE1
Contenus en Français
• Programmes scolaires du cycle 2
• 11 types d’exercices : 9 en passation collective / 2 en individuelle
• 2 cahiers différents
• Connaissances et compétences associées :
▪ Identifier des mots de manière de plus en plus aisée (discrimination auditive, visuelle,
correspondances grapho-phonologiques)Évaluations CE1
Contenus en Français
• 3 des attendus du programme en lecture et compréhension de l’écrit :
▪ Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus irréguliers,
reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés
▪ Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves
▪ Lire à voix haute avec fluidité
• 1 des attendus du programme en étude de la langue :
▪ Orthographier les mots les plus fréquentsCE1 Français : compétences évaluées
• Arborescence CE1
mots
Ecouter pour
Comprendre à comprendre des
phrases
l’oral messages oraux
prélèvement
Comprendre un texte inférences
synthèse
Français Lire Discrimination
visuelle
rapidité
Lire à voix haute FLUENCE
précision
Encodage de syllabes
Maitriser les
simples
relations entre l’oral
et l’écrit Encodage de syllabes
Comprendre le
complexes
fonctionnement de
la langue Orthographe
FRANÇAIS
▪ 1 cahier de 16 pages
▪ 1 cahier de 20 pages 33Évaluations CE1
Contenus en Français – Lecture et compréhension de l’écrit
34Évaluations CE1
Contenus en Français – Étude de la langue
Dictée de syllabes
35Évaluations CE1
Contenus en Mathématiques
• Programmes scolaires du cycle 2
• 9 types d’exercices en passation collective
• 1 cahier
• 5 attendus
Domaine nombres et calculs
▪ Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer
▪ Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers
▪ Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul
▪ Calculer avec des nombres entiers (calcul en ligne, calcul mental)Évaluations CE1
Contenus en Mathématiques
Domaine espace et géométrie
▪ Reconnaître et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalités de longueurs,
de milieu, de symétrieCompétences évaluées
Reconnaitre des nombres
dictés
Nommer, lire, écrire,
représenter des nombres Ecrire des nombres sous la
entiers
• Arborescence CE1
dictée
Nombres et
Représenter des nombres
calculs entiers
Résoudre des problèmes
en utilisant des nombres
entiers et la calcul
mentales
Calculer avec des nombres additions
entiers en ligne
Soustractions
Mathématiques en ligne
Comprendre et utiliser des Connaissance des
nombres entiers pour grandeurs numériques
dénombrer, ordonner, Connaissance de la ligne
repérer, comparer numérique
Reconnaitre et utiliser les
Espace et notions d’alignement,
d’angle droit, d’égalité de
géométrie longueurs, de milieu, de
symétrie MATHÉMATIQUES
▪ 1 cahier de 32 pages
38Évaluations CE1
Contenus en Mathématiques – Nommer, lire, écrire, représenter
des nombres entiers
Entourer le nombre dicté.
39Évaluations CE1
Contenus en Mathématiques – Résoudre des problèmes en
utilisant des nombres entiers et le calcul
Résoudre des problèmes issus de la vie quotidienne :
Entourer le résultat du problème
Pierre avait 10 billes. Il en gagne 4. Combien en a t-il maintenant ?
40Évaluations CE1
Contenus en Mathématiques – Espace et géométrie
Reconnaître et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu,
de symétrie.
Entourer l’intrus.
41Évaluations CP-CE1
La saisie des résultats
42Évaluations CP-CE1
La saisie des résultats
43Évaluations CP-CE1
Les restitutions
• Trois niveaux d’accès au portail de saisie et de restitution
• Ecole :
• Gestion des classes
• Attribution des login selon les classes
• Classe :
• Saisie des résultats
• Accès aux restitutions individuelles
• Circonscription :
• Suivi de la saisie par les écoles
• Accès aux premiers résultats agrégés par école
44Évaluations CP-CE1
Les restitutions
• Concilier deux impératifs :
• Facilité d’utilisation pour les enseignants
• Protection des données personnelles des élèves
• Procédures de Webservice
• Les noms et prénoms des élèves apparaissent lors de la saisie et pour
les restitutions individuelles mais ces informations ne sont pas
stockées sur le portail
45Évaluations CP-CE1
L’accompagnement
• Se préparer à faire passer les évaluations
• Utiliser les résultats des évaluations
http://eduscol.education.fr/cid132705/evaluations-au-cp.html
http://eduscol.education.fr/cid132724/evaluations-ce1.html
46Plan numérique
LES OBJECTIFS DE L’APPEL À PROJETS
Soutenir les démarches locales, qu’elles
viennent des élus ou des équipes éducatives
et en assurer la cohérence.
Développer le partenariat local entre les
communes et les services de l’Éducation
nationale autour des enjeux de l’innovation
numérique pour l’éducation et de la réussite
des élèves.
Contribuer à favoriser l'innovation pédagogique
et la transformation des pratiques pédagogiques
dans l'école au service de la réussite scolaire de
tous les élèves,LES COMMUNES ELIGIBLES
Commune métropolitaine de moins de 2000
habitants n’appartenant pas à une
communauté urbaine de plus de 5000
habitants.
EPCI (établissement public de coopération intercommunale)
ayant la compétence scolaire comprenant la
gestion des écoles primaires dont la commune
la plus peuplée n’excède pas 3 500 habitants et
dont plus des deux-tiers des communes
membres comptent moins de 2 000 habitants.UNE LOGIQUE DE TERRITOIRE
Communes et EPCI Activités périscolaires
Relation familles / écoles
UN PROJET AU Direction des services
COEUR DU départementaux de
TERRITOIRE l’éducation nationale
Équipes Délégation académique au
pédagogiques numérique éducatif
Offre éducative
Mise en réseau avec le(s)
Éducation à la citoyenneté collège(s) de secteur.LES ÉTAPES
Sept – Oct - Nov
2018 Concertations et rédaction des dossiers de candidature
23 novembre
2018 Date limite de dépôt des dossiers
La liste des projets proposés sera établie par la direction des services
départementaux de l’Éducation nationale dans le cadre de la réunion de
Décembre l'instance de concertation et de suivi présidée par la directrice
2018 académique des services de l’éducation nationale et le directeur
académique au numérique, composée d'élus, d'un représentant de la
préfecture et d'un représentant du conseil départemental.
Sur la base de cette liste, la sélection des projets bénéficiant de l'aide
apportée par l'appel à projets sera effectuée par la commission de
sélection nationale (cf. cahier des charges).Usage du numérique et protection des mineurs Circulaire du 27 août 2018 Les terminaux utilisés par les élèves lorsqu’ils se connectent à l’internet disposent obligatoirement d’un système de filtrage adéquat et adapté des contenus. les travaux de recherche sur l’internet avec les élèves se déroulent dans le cadre de séances pédagogiques préparées, organisées et encadrées par l’enseignant. On veillera au paramétrage permanent et par défaut des terminaux sur un moteur de recherche dédié aux élèves. Le ministère recommande d’utiliser le moteur de recherche « Qwant éducation »
Natation
Le dossier natation (à partir de la circulaire) • Organisation de l’enseignement de la natation • Projet d’activité H04 • Compte-rendu de la réunion d’organisation • Le renouvellement et la reconduction des agréments
Organisation de l’enseignement de la natation • Compléter le tableau (attention à ce que vous signez et faites signer)
Le projet d’activité H04 • A compléter dès qu’un intervenant extérieur intervient dans votre école
Le compte-rendu de la réunion d’organisation de la natation • Exemple d’ordre du jour donné dans la circulaire de natation • Tout les intervenants doivent le lire et le signer (même les remplaçants qui viennent ponctuellement et qui enseignent la natation) • Il doit être le plus précis et complet possible
La première demande ou le renouvellement d’agrément • Nouveau formulaire rempli lisiblement afin de vérifier le FIJAISV • En 1 seul exemplaire et envoyé par voie postale ou déposé directement à l’inspection • Le retour se fait par un tableau collectif ou un formulaire individuel
La reconduction • Compléter le tableau excel avec les noms et numéros d’agrément des personnes qui sont dans les 5 années de « non-renouvellement »
Vous pouvez aussi lire
