Projet d'évaluation du Lycée

Projet d'évaluation du Lycée
Douanier ROUSSEAU
          pour l'année scolaire 2021-2022

 Préambule
 Les enseignantes et enseignants du lycée Douanier Rousseau, réunis en
 groupes disciplinaires et en concertation interdisciplinaire, s’entendent sur le
 présent document afin de préciser la façon dont les élèves vont être évalués
 au cours du cycle terminal (classes de première et de terminale). Ce projet
 collectif d’évaluation, débattu au lycée en conseil pédagogique, s’inscrit dans
 un cadre règlementaire fixé au niveau national. Il a pour but de rendre visible
 et explicite la réflexion de l’équipe enseignante sur l’acte pédagogique de
 l’évaluation, notamment dans le cadre des nouvelles modalités du
 baccalauréat. Il permet d’en partager les principes avec les élèves et leurs
 familles.

 Cadre général
 Tous les enseignements, du tronc commun, de spécialité ou optionnels, font
 l'objet d'une évaluation régulière qui s'appelle le contrôle continu. L'objectif
 du projet d'évaluation est d'expliciter l’élaboration des moyennes des
 bulletins qui rendront compte à chaque trimestre/semestre des acquis et des
 progrès des élèves aux différentes étapes du cycle terminal. Ce projet
 d'évaluation est rendu public ; son élaboration se fait sous la responsabilité
 du chef d’établissement. Il est révisable tous les ans.

 Ce projet s’inscrit dans le cadre de l’article 912 1.1 du code de l’Education qui
 définit les conditions d’exercice de la liberté pédagogique de l’enseignant.

Principes et engagements

   Les éléments mentionnés ci-dessous ne sont applicables que dans des
    conditions normales d'enseignement
   Les élèves sont évalués en cohérence avec les attendus des programmes
    d'enseignement ;
   Certaines évaluations pourront être communes à plusieurs classes ;
   Toutes les notes ne sont pas nécessairement intégrées dans la moyenne,
    de même que toute évaluation ne donne pas lieu systématiquement à
    une note, selon les choix opérés par les professeurs ;
   Les élèves sont évalués dans des situations variées et selon diverses
    formes, y compris à l'oral ;
   Les évaluations peuvent être accompagnées d'appréciations qui
    permettent aux élèves de percevoir leurs éventuels progrès et ce qu'il
    convient d’améliorer ;
   Les moyennes seront constituées d’une pluralité de notes portant sur
    des situations variées.
   Les devoirs manqués pourront être rattrapés à l’appréciation du
    professeur, quel que soit le type d’évaluation proposé.
   Seules les moyennes significatives validées en conseil de classe seront
    reportées sur le bulletin.
   Lorsque la moyenne annuelle ne sera pas représentative des acquis de
    l’élève, elle ne pourra être retenue pour le baccalauréat. L’élève fera
    l’objet d’une convocation à une évaluation ponctuelle de remplacement
    qui se déroulera au premier trimestre de terminale pour une moyenne
    manquante en première et en fin d’année de terminale pour une
    moyenne manquante en terminale. Le résultat de cette évaluation
    remplacera la moyenne annuelle.

Déclinaison par disciplines :
LANGUES VIVANTES
En LV tronc commun : les élèves seront évalués en conformité avec le CECRL.
Pour rappel, le niveau visé en LVA à la fin du cycle terminal est B2 et en LVB B1.
Chaque professeur s’engage à évaluer régulièrement l’ensemble des activités
langagières au cours du cycle terminal (EOC, EOI, PE, CO, CE).
Les évaluations reposent sur des documents authentiques (qui peuvent être
légèrement aménagés, en particulier en première), ancrés culturellement dans
l’aire linguistique concernée, dont les thématiques ont été abordées en classe.
Des prestations variées peuvent ainsi être évaluées : projets divers (individuels
ou collaboratifs, réalisés en classe ou à la maison), exposés, « devoirs sur table »
(avec, le cas échéant, un sujet commun pour différentes classes), etc. Selon le
choix et les indications du professeur, les évaluations (y compris formatives)
peuvent être notées ou pas, des coefficients différents pouvant leur être
affectés.
Pour l’expression orale, on peut s’appuyer sur tous les outils numériques
accessibles à ce jour, les élèves pouvant s’enregistrer ou se filmer, seuls, en
binômes ou petits groupes, en expression en continu ou en interaction.
Des évaluations orales reposant sur la présentation d’un dossier en lien avec un
projet mené par l’élève peuvent être particulièrement développées pour les
élèves concernés par l’ETLV. Les notes d’ETLV sont intégrées dans la moyenne
d’anglais.
Toute autre situation d’expression orale en classe peut donner lieu à une
évaluation ; on veillera à ce que la prise de parole ne se résume pas à la seule
restitution du cours apprise par cœur ni à une ou quelques phrases isolées mais
constitue un véritable discours construit.
Ces prises de parole contribuent à la préparation au Grand oral.

LANGUES, LITTERATURES, ET CULTURES ETRANGERES
La spécialité répond aux mêmes règles que celles énoncées en LV tronc
commun.
Pour rappel le niveau visé en fin de 1ère est B2 consolidé et en fin de terminale
C1.
Dans la mesure du possible, un devoir commun pourra être organisé avant les
écrits de mars soit la semaine du 24 janvier 2022 pour l’année scolaire en cours.

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE – ÉDUCATION MORALE ET CIVIQUE (EMC)
Soucieuse de leur réussite, l’équipe d’histoire-géographie évaluera les élèves
selon les attendus des programmes.
Elle évaluera les capacités et les connaissances inhérentes à sa discipline en
fonction des référentiels existants. Ces évaluations régulières donneront lieu à
un nombre minimum de trois notes par trimestre, ou quatre par semestre en
série générale ; deux minimum par trimestre, quatre minimum par semestre en
série technologique. Elles prendront des formes diverses.
Selon les exigences du programme et une progressivité des apprentissages,
différentes évaluations et types exercices seront proposés au cours de l’année
scolaire :
HG tronc commun (série générale) : question problématisée, analyse de
documents, croquis cartographique…
HG tronc commun (série technologique) : travail sur documents,
compréhension du cours…
EMC : évaluations écrites ou orales.
Tout au long de l’année les capacités attendues seront travaillées sous la
responsabilité des enseignant.es, selon leur liberté pédagogique et pourront,
ou non, être intégrées dans la moyenne chiffrée.
Dans le cadre de cette préparation, le professeur choisira les exercices qui lui
paraitront les plus pertinents.

HISTOIRE GÉOGRAPHIE, GÉOPOLITIQUE, SCIENCES
POLITIQUES (HGGSP)
Etude critique de documents, compositions, préparation au grand oral…
Au moins une évaluation écrite commune sera proposée en Première et
Terminale HGGSP et un oral blanc en Terminale HGGSP.

ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Les principes généraux :
L’EPS compte pour un coefficient de 6 sur les 100 coefficients du baccalauréat.
Cette note s’appuie sur trois contrôles en cours de formation organisés pendant
l’année de terminale.

Le descriptif de l’évaluation :
La note du baccalauréat en EPS repose :
    - sur trois épreuves évaluées en Contrôle en cours de formation (CCF) sur
        l’année de terminale dont la date est connue des élèves et des parents;
    - dans des activités physiques sportives artistiques (APSA) relevant de
        trois champs d’apprentissage différents : Demi-fond ou natation, step,
        Volley ou basket ou ultimate ou tennis de table ou badminton.
    - sur la base d’un référentiel collectif élaboré par l’établissement pour
        chaque APSA à partir du référentiel national défini par champ
        d’apprentissage
    - sur une évaluation terminale des trois attendus de fin de lycée (AFL) dans
        une APSA
    - en co-évaluation
    - Les notes EPS du lycée sont soumises à harmonisation et validation par
        des commissions académiques et nationales.

Les recommandations pour l’évaluation des classes de seconde et
première :
- Les activités supports relèvent d’au moins deux champs d’apprentissage ;
- La formation et l’évaluation se réfèrent aux éléments nécessaires à la
construction des trois attendus de fin de lycée des programmes d’EPS ;
- Pour chaque APSA évaluée, la dimension motrice (AFL1) compte pour 12 pts de
la note ; les deux autres AFL représentant 8 pts.

PHILOSOPHIE
La plupart des élèves découvrent la philosophie en Terminale et doivent se
familiariser avec de nouvelles méthodes (explication de texte philosophique et
dissertation de philosophie) afin de réussir une épreuve d’examen final. Cette
situation particulière amène à différer l’application stricte des exigences d’une
épreuve type bac.
Le 1er trimestre est donc dévolu à l’apprentissage des méthodes et aux exercices
appropriés. Le professeur de philosophie est seul juge de leur nombre et forme
s’adaptant au profil nécessairement variable des classes. Cependant tous les
élèves de Terminale générale auront la possibilité de faire un devoir en temps
limité (4h) organisé par l’établissement sur un créneau commun au cours du 1er
trimestre. Pour les élèves des séries technologiques, le 1er trimestre ne donnera
lieu qu’à des évaluations formatives.
Par la suite, la préparation de l’épreuve finale de philosophie exige un
entraînement régulier sous la forme de devoirs type bac dont deux devoirs
communs aux 2ème et 3ème trimestres en temps limité organisé par
l’établissement pour les séries générales comme les séries technologiques. On
peut envisager sans obligation que le deuxième de ces devoirs communs ait lieu
lors des épreuves blanches de spécialités.
Tous les élèves de Terminale générale seront donc évalués sur leurs
compétences écrites avec 3 notes dans le trimestre dont 2 notes sur des sujets
type bac à partir du 2ème trimestre. Pour les élèves des séries technologiques, le
professeur est libre de décider s’il doit multiplier les évaluations formatives afin
de mieux les accompagner dans la réussite de l’évaluation écrite type bac.
Il est important pour finir de rappeler que les élèves sont en philosophie
essentiellement évalués sur la maîtrise de compétences écrites (expression
écrite, argumentation, restitution de connaissances portant sur des définitions
de concepts ou des raisonnements etc). Les compétences orales sont donc
développées lors de l’interaction des élèves entre eux ou avec le professeur en
classe.

FRANCAIS
En classe de première : Une programmation précise des entraînements aux
épreuves du contrôle terminal, à savoir une épreuve écrite commune en milieu
de premier semestre et une autre en milieu de second semestre suivie un peu
plus tard d'un entraînement à l'oral.

HUMANITÉS, LITTÉRATURE, PHILOSOPHIE
En classe de première : chaque semestre donnera lieu à 2 évaluations
sommatives (écrite et orale), communes ou distinctes, selon les progressions
respectives des professeurs de 2 disciplines concernées par cette spécialité. De
plus, chaque enseignant élabore des évaluations formatives régulières en tenant
compte de la classe et de son niveau.
En classe de terminale, l’année s’organise autour de la préparation d’une
épreuve finale qui a lieu lors du 2ème trimestre : l’établissement proposera un
devoir type bac à tous les élèves de spécialité HLP en temps limité et en tenant
compte des autres spécialités. En dehors de cette épreuve blanche, les
professeurs prévoient en tenant compte du niveau général de la classe mais aussi
des élèves en particulier un nombre suffisant de devoirs appropriés pour évaluer
les compétences écrites et orales exigées lors de l’épreuve du bac. Afin de
préparer les élèves au Grand Oral, chaque professeur pourra au 3ème trimestre
renforcer l’évaluation des compétences orales : l’établissement proposera un
Grand Oral « blanc » au moment idoine.

ARTS PLASTIQUES (Enseignement de spécialité et enseignement
optionnel)
L’évaluation en arts plastiques repose sur l’équilibre entre pratique et culture
artistiques.
Les compétences, les connaissances et les capacités sont évaluées au fil des
réalisations de pratique et les travaux de culture en articulant oral et écrit.
Des dispositifs d’évaluation variés et complémentaires seront proposés selon la
progression des élèves.
Les compétences disciplinaires évaluées en arts plastiques sont : pratiquer les
arts plastiques de manière réflexive (expérimenter, produire, créer et mettre
en œuvre un projet artistique individuel ou collectif) ; questionner le fait
artistique ; exposer l’œuvre, la démarche, la pratique.

THEATRE
Enseignement de spécialité :
L'évaluation en théâtre repose sur l'équilibre entre pratique et culture
artistique. Des dispositifs d'évaluations variés et complémentaires (oral, écrit,
pratique collective, pratique individuelle) seront proposés selon la progression
des élèves.
Enseignement optionnel :
L'enseignement optionnel du théâtre repose sur la réalisation de projets
artistiques collectifs et privilégie des situations d'évaluation orales et de
pratiques théâtrales. La moyenne trimestrielle rend compte de la progression
des élèves sur l'ensemble du processus de création.

MATHEMATIQUES

                                          Une moyenne représentative pour un
 En classe de première :                  semestre sera constituée d'une
     -   Spécialité mathématiques         pluralité de notes dont au moins trois
     -   STMG                             évaluations « Devoir bilan » réalisées
                                          en classe.
 En classe de terminale :                 une moyenne représentative
     -   option mathématiques
                                          pour un trimestre sera constituée
         complémentaires
                                          d'une pluralité de notes dont au
     -   option mathématiques
                                          moins deux évaluations « Devoir
         expertes
                                          bilan » réalisées en classe.
     -   STMG
 En classes de première et                une moyenne représentative pour un
 terminale :                              semestre sera constituée d'au moins
     - DNL mathématiques en               deux notes d'évaluations orales ou
         anglais                          écrites.

PHYSIQUE-CHIMIE

                     Les enseignants proposent une pluralité d’évaluations
                     chaque semestre, dont deux devoirs surveillés ainsi que
                     d’autres évaluations : pratique expérimentale, devoir
 Spécialité          maison, oral, QCM, …
 première            Un devoir commun pourra être organisé au second
                     semestre.
                     Les notes de devoirs surveillés représentent environ 60%
                     de la moyenne semestrielle.
                     Les enseignants proposent une pluralité d’évaluations
                     chaque trimestre, dont deux devoirs surveillés ainsi que
                     d’autres évaluations : pratique expérimentale, devoir
 Spécialité          maison, oral, QCM, …
 terminale           Un devoir commun type baccalauréat pourra être
                     organisé au second trimestre.
                     Les notes de devoirs surveillés représentent environ 60%
                     de la moyenne trimestrielle.

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
Dans le cadre de la liberté pédagogique des enseignants, la moyenne ayant valeur
d’évaluation certificative, est obtenue à partir de plusieurs notes. Ces notes
correspondent à des évaluations mises en œuvre dans le respect des
programmes officiels et des compétences exigibles tout en respectant les
proportions de points attribués à l’écrit d’une part et aux Travaux Pratiques
d’autre part lors de l’épreuve de spécialité au baccalauréat.
Compétences évaluées à l’écrit :
- rédiger un texte argumenté répondant à une question scientifique en
mobilisant ses connaissances.
- pratiquer une démarche scientifique, à partir de l'exploitation d'un ensemble
de documents et en mobilisant ses connaissances.
Compétences expérimentales évaluées (TP) :
- concevoir une stratégie de résolution (protocole);
- mettre en œuvre le protocole expérimental (manipulation);
- communiquer les résultats obtenus;
- exploiter les résultats obtenus pour répondre au problème (conclusion).

D’autres notes (oral, exercices, QCM, devoir maison…) pourront être prises en
compte dans une plus faible proportion pour le calcul de la moyenne.

ENSEIGNEMENT SCIENTIFIQUE

La moyenne ayant valeur d’évaluation certificative est la moyenne non
coefficientée des disciplines intervenant dans cet enseignement (SVT et
physique chimie). Dans chaque discipline, les notes des devoirs sur table
représentent la part la plus importante de la moyenne.

ÉCO-GESTION :
En classe de première, la moyenne sera constituée d’une pluralité de
notes, sur la base d’évaluations écrites et orales au 1er et au second
semestre, en fonction des attendus du programme. En sciences de
gestion, la fin du semestre pourra faire l’objet d’une évaluation orale
préparant au Grand Oral du bac de la spécialité, coefficientée double.
En classe de terminale, les moyennes trimestrielles seront basées sur une
pluralité de notes, sur la base d’évaluations orales et écrites, en
management, sciences de gestion et numérique et en droit et économie.
Ces deux disciplines pourront faire l’objet au deuxième et au troisième
trimestre, d’une évaluation de type bac.

SCIENCES ÉCONOMIQUES ET SOCIALES

En classe de première : Par semestre, trois évaluations seront proposées au
minimum, afin d’évaluer trois types de compétences :
    -   capacité à mobiliser des connaissances ;
    -   capacité à analyser et exploiter des documents de natures diverses ;
    -   capacité à construire une argumentation et un raisonnement rigoureux.

La durée des évaluations varie en fonction du type de compétences évaluées.

En classe de terminale :
Sur l’ensemble de l’année scolaire, les évaluations porteront sur quatre types
de compétences :
    -   capacité à mobiliser des connaissances ;
    -   capacité à analyser et exploiter des documents de natures diverses ;
    -   capacité à construire une argumentation et un raisonnement
        rigoureux ;
    -   capacité à construire une problématique et une argumentation
        rigoureuse.

Au premier trimestre, deux évaluations seront proposées au minimum, afin
d’évaluer au moins deux des trois types de compétences :
    - capacité à mobiliser des connaissances ;
    - capacité à analyser et exploiter des documents de natures diverses ;
    - capacité à construire une argumentation et un raisonnement rigoureux.

Au deuxième trimestre, deux évaluations seront proposées au minimum, afin
de finaliser l’évaluation des quatre types de compétences mentionnés plus
haut.

La durée des évaluations varie en fonction du type de compétences évaluées.

LANGUES ET CULTURES DE L’ANTIQUITÉ

La moyenne de LCA (Langues et Cultures de l'Antiquité) repose sur une pluralité
de notes qui évaluent des compétences variées à l'écrit et à l'oral.

Les modalités d’évaluation prennent en compte l’investissement personnel et
régulier de l’élève dans ses apprentissages et valorisent cet engagement
supplémentaire.