Projet éducatif du Jardin D'Emilie - Jouy-en-Josas

Projet éducatif du Jardin D’Emilie

           Année 2020/2021

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HISTORIQUE

Le jardin d’enfants a été créé en novembre 2000. Après dix années de fonctionnement, il a
été nommé en juin 2010 « le jardin d’Emilie ».Suite à un jeu concours sur la ville adressé aux
habitants de Jouy pour trouver un nom pour les structures petite enfance de la ville. Ce nom
s’est inspiré de l’histoire locale : à partir de 1826, Emilie Mallet (1794-1856), fille de C-P
Oberkampt, réunit un comité de femmes dans le but de promouvoir la création de l’école
maternelle en France dont elle est une des pionnières.

PRESENTATION

Le jardin d’Emilie est implanté dans le centre de loisirs municipal. Il se compose d’un hall
d’entrée avec des casiers personnalisés pour chaque enfant, d’une salle d’activités
aménagée avec des espaces-jeux dans laquelle sont accueillis les enfants le matin. Au-
dessus, se trouve une mezzanine pour la bibliothèque et une piscine à balles. Une autre salle
d’activités est équipée de tables et de chaises, d’un chevalet pour les activités créatives. Le
bureau de la directrice se trouve dans cette salle. Le goûter est pris aussi dans cette pièce. Le
repas est donné dans le réfectoire de la cantine maternelle.
 Il y a aussi un dortoir et des sanitaires équipés pour le change des enfants.

L’équipe est composée :
-d’une directrice, éducatrice de jeunes enfants, qui coordonne une équipe de 2
professionnelles. Elle assure la gestion de l’établissement et s’occupe des admissions des
enfants (gestion administrative, accueil des familles… Elle assure un contrôle médical et
hygiénique. Elle a un rôle de management envers l’équipe (Réunions, formations ...). Elle est
responsable avec son équipe du projet d’établissement et de sa mise en œuvre. Elle
participe aussi à la prise en charge quotidienne des enfants.

- d’une éducatrice de jeunes enfants : En cas d’absence de la directrice de l’établissement, la
continuité de la fonction de direction est assurée par l’EJE. Elle a la responsabilité
pédagogique : elle organise et propose des activités, sorties, projets. Elle joue un rôle
important dans l’observation du développement de l’enfant et dans la prévention. L’EJE peut
offrir un soutien à la parentalité.

- d’un agent petite enfance ; Elle est chargée d’accueillir les enfants dans leur vie
quotidienne en collectivité. Elle organise des activités d’éveil et des soins visant au bien-être,
à l’autonomie et au développement de l’enfant. Elle s’occupe du linge et de l’entretien du
matériel.
-Un référent santé intervient tous les deux mois pour informer, sensibiliser et accompagner
la direction et l’équipe en matière de santé du jeune enfant et d’inclusion des enfants en
situation de handicap ou atteints de maladie chronique.

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-Une psychologue, vacataire, rencontre l’équipe éducative et les enfants une fois par
trimestre pour échanger sur les pratiques professionnelles. Ses interventions se scindent en
deux : une partie observation d’une heure environ, une autre partie sur un créneau de deux
heures le soir après la fermeture de la structure au public.

LE FONCTIONNEMENT

Le jardin d’Emilie est un établissement d’accueil régulier de la petite enfance pour des
enfants âgés de 21 mois jusqu’à l’entrée en école maternelle. Il est réservé aux Jovaciens et
éventuellement aux enfants des communes extérieures s’il reste des places.
Les enfants sont accueillis dès 8h30 et jusqu’à 9h30. La structure ferme à 18h00. Le jardin
d’enfants est fermé les mercredis et pendant toutes les vacances scolaires.

Une pré-inscription se fait au service petite enfance. Une commission en avril attribue les
places. Un courrier, signé du maire, est envoyé aux familles leur accordant une
place dans la structure. L’inscription est validée lorsque les familles confirment ; puis un
rendez-vous est convenu pour les formalités administratives.
Au vu du projet du jardin d’enfants, qui a notamment pour objectif de favoriser l’intégration
à l’école, l’accueil se fera en priorité sur une année scolaire. Les enfants sont inscrits sur un
contrat de 1 jour à 4 jours.
L’amplitude horaire journalière ne peut excéder 9h30. Les modalités d’accueil sont fixées par
un contrat individuel signé avec chaque famille et le maire.

LA FAMILIARISATION

Le jeune enfant devant se familiariser avec son nouveau lieu de vie, les parents et le
personnel doivent ensemble l’adapter à ce changement. La directrice propose aux parents
un calendrier d’intégration progressive sur une semaine, éventuellement prolongé en
fonction du rythme et des réactions de l’enfant.
En effet, un enfant peut réagir plus ou mois fortement lorsque sa mère ou son père le laisse
dans un nouveau lieu en présence de personnes inconnues.
C’est pourquoi il est indispensable de respecter des étapes successives qui faciliteront son
entrée en collectivité.
     Le 1er jour, l’enfant et ses parents sont accueillis ensemble pendant une heure pour
        visiter les locaux et faire connaissance avec l’équipe professionnelle.
     Le 2ème jour, l’enfant reste seul avec les autres enfants une petite heure.
     Le 3ème jour, l’enfant passe une matinée au jardin d’enfants et participe à son
        premier repas à la cantine scolaire.
     Le 4ème jour, il est accueilli durant une petite journée avec un temps de sieste et le
        goûter.

Cette démarche nécessite la coopération des parents et a pour seul motif l’intérêt de
l’enfant. Une bonne adaptation permettra de laisser l’enfant en toute quiétude au jardin
d’Emilie.

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L’arrivée et le départ de chaque enfant sont l’occasion de transmissions et d’échanges
quotidiens entre les parents et le personnel.

UNE JOURNEE-TYPE

L’accueil est échelonné de 8h30 à 9h30 dans une salle aménagée avec des coins-jeux. Dans
le hall d’entrée, chaque enfant a son casier personnel avec sa photo pour accrocher son
vêtement et déposer ses chaussures. L’enfant se déchausse en arrivant pour mettre ses
chaussons.

Puis il se rend dans la salle de bains pour se laver les mains avec son parent.
Il peut ranger son doudou dans une pochette à doudous individuelle et les tétines sont
rangées dans une boite compartimentée.
Pour signaler sa présence, en entrant dans la salle de vie, l’enfant met sa photo sur un
tableau. Jusqu’à 9h30 les enfants jouent en jeux libres.

    Pour chaque transition sur le rythme de la journée, la professionnelle actionne une
     boite à musique. Les enfants se regroupent pour un moment calme et d’échanges
     autour de livres, de chansons et de comptines, animés par un adulte.

    Ensuite, des activités, encadrées par les professionnelles sont proposées aux enfants
     en petits groupes.
    A 11h, le repas est pris au réfectoire de l’école maternelle, situé à 50m, dans des
     locaux indépendants. Les enfants se déplacent en tenant un fil d’ariane pour faciliter
     le déplacement du groupe. En fin d’année scolaire, les enfants apprendront à se
     déplacer deux par deux.

    Au retour de la cantine, les enfants jouent dans la cour (structure de jeux, ballons,
     cerceaux ou tricycles) suivant la météo.
    Puis vers 13h, un temps de sieste est proposé sous la surveillance de l’adulte.
    Le goûter est pris vers 16h, heure à laquelle les parents peuvent venir chercher leur
     enfant.
    Les enfants retournent soit en jeux libres, soit dans la cour jusqu’à l’arrivée de leur
     parent.

LES VALEURS ESSENTIELLES

    « La communication verbale représente toute la sève de l’affectivité. » L’enfant puise,
     au cœur des mots, la reconnaissance, l’estime, l’encouragement qui lui permettent
     de grandir.

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Nous, professionnelles de la petite enfance, sommes bien conscientes de cet enjeu. Les
paroles ne manquent pas lors des différents moments de la journée ; on parle, on explique,
on négocie même parfois.

     Tout au long de la journée, les professionnelles sont attentives au rythme de chaque
       enfant et prend en compte son individualité pour l’amener vers une autonomie.
L’enfant, a cette période de sa vie, est centré sur lui-même. Le travail des professionnelles
sera de sensibiliser l’enfant à l’autre au sein d’un groupe.

L’AMENAGEMENT

L’aménagement de la salle de vie en petits coins jeux, réfléchi en équipe, permet à l’enfant
d’être autonome dans le choix de ses jeux.
Les enfants jouent en jeux libres, afin de laisser place à l’imagination, à la créativité, afin
d’apprendre à interagir ensemble avec les autres enfants sous le regard bienveillant de
l’adulte.
Les jeux d’imitation (voitures, dinette, poupées…) ont une importance fondamentale dans le
développement de l’enfant et incitent son autonomie.

LES ACTIVITES

 Il nous paraît important de laisser à l’enfant le libre choix dans les activités, c’est-à-dire qu’à
tout moment il peut, selon ses envies et selon la disponibilité de l’adulte, interrompre une
activité pour une autre. Les professionnelles encadrent les activités proposées aux enfants ;
si nécessaire l’une d’entre elles peut rester en salle de vie pour les enfants qui ne souhaitent
pas faire d’activités encadrées ou ceux qui ont terminé.

L’activité va stimuler l’enfant tout en respectant son rythme, ce qui va le sécuriser. Il ne
s’agit pas de faire de l’activisme, qui au contraire finirait par lasser l’enfant. Dans les activités
proposées, interviennent les notions de partage et de plaisir. Il ne faut pas faire une activité
dans un but de production. S’il n’y a pas de résultat ou de trace visible, ce n’est pas grave. La
relation et le partage sont des notions importantes. L’équipe laisse libre cours à la créativité
de l’enfant et à l’éveil des sens.
Pendant les activités, l’adulte demande aux enfants de ranger le doudou dans leur pochette
individuelle qu’ils retrouveront plus tard.

LES REPAS

Le repas est considéré comme une activité à part entière et doit se dérouler dans le plus
grand calme, avec une grande attention de l’adulte vis-à-vis de l’enfant. Le repas étant pris
dans le réfectoire de l’école maternelle, les enfants y mangent à 11h. Les repas sont
préparés par une société de restauration collective ; les menus sont établis par un
diététicien.
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 Le menu sera affiché sous forme d’images à la vue des enfants qui pourront nommer
     les aliments.

    Le personnel mange à table avec 4 enfants. C’est un moment essentiel d’échanges,
     de langage et de stimulation fine comme la préhension. Les enfants ont une assiette
     compartimentée, un gobelet, une cuillère et une fourchette (selon leurs souhaits).En
     fin d’année scolaire, l’apprentissage de l’utilisation du couteau sera proposé.
    L’équipe a souhaité une assiette compartimentée afin que tous les aliments soient
     mis à disposition de l’enfant. Ainsi l’enfant peut commencer par l’entrée puis
     manger le plat ou bien faire l’inverse pour les moins fervents de crudités. Cette
     méthode semble pour l’équipe être plus souple ; tout en présentant les aliments,
     l’enfant peut faire son choix car manger doit rimer avec plaisir.
    Pour amener l’enfant vers une autonomie maîtrisée, il lui sera proposé de se servir
     l’entrée.
    En fin de repas, les enfants ont un gant humide pour se nettoyer la bouche et les
     mains, avant de reprendre le chemin du jardin d’Emilie.
    Le goûter est donné au Jardin d’Emilie, à l’intérieur ou à l’extérieur selon la météo.
    Pendant la saison estivale, chaque enfant à sa gourde (apportée par les parents),
     pour s’hydrater à volonté.

LE SOMMEIL

Chaque enfant a son propre rythme de sommeil qui doit être respecté au mieux. Il est
indispensable à sa croissance et à son équilibre. Le dortoir comporte 13 couchages. Chaque
enfant dort sur une couchette disposée au même endroit pour l’année, pour se repérer.
Avant de se coucher, l’enfant se déshabille et range ses vêtements dans sa boîte au pied de
son lit. Il prend son doudou après avoir été aux toilettes.
L’endormissement se fait sur un fond musical avec la présence des adultes.
L’enfant réveillé, après un temps de repos, peut se lever et s’habiller dans la salle de jeux où
un adulte l’accueille, en attendant le réveil des autres enfants.

LES SOINS

Des moments ritualisés dans la journée sont proposés pour aller sur le pot ou les toilettes
adaptées à la taille de l’enfant. Toute cette démarche se fait après une discussion avec les
parents pour savoir si eux-mêmes ont commencé la propreté à la maison. Bien sûr, tout ceci
ne peut se faire qu’avec la motivation de l’enfant.
L’acquisition de la propreté est une étape importante pour l’enfant ; elle doit être
accompagnée avec bienveillance et respect de son rythme physiologique.
Lors de ce temps de change, les professionnelles sont attentives au respect de l’intimité et
de l’individualisation de l’enfant. Une claustra à l’entrée des toilettes permet d’indiquer
qu’un soin est en cours.

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UN CADRE SECURISANT

Toute l’organisation du jardin d’enfants vise à donner des repères dans le temps et dans
l’espace : le personnel, l’aménagement des locaux, les coins-jeux, le rythme de la journée.
Ces repères sont destinés en partie à placer l’enfant dans un climat sécurisant pour qu’il
puisse évoluer à son rythme. Les horaires d’arrivée et de départ au jardin d’enfants doivent
être les plus réguliers possible. L’enfant se repère à la régularité de ces horaires.

    Les limites et les interdits sont réfléchis en équipe pour un accompagnement
     cohérent avec l’enfant.
    Toute intervention de l’adulte se fait verbalement, en expliquant le motif de celle-ci,
     ce qui rassurera l’enfant. Les limites et les interdits sont expliqués à l’enfant.
    L’équipe veillera à valoriser l’enfant pour ses qualités personnelles, en dehors de tout
     stéréotype (fille ou garçon) et de toute discrimination dans ses choix de jeux et
     d’activités.

LE TRAVAIL D’EQUIPE ET PROJETS

    Afin de favoriser les échanges, l’équipe se réunit régulièrement autour de
     questionnement, de projets et envies des professionnelles, d’analyses de situation.
     Des rencontres ont lieu tous les deux mois avec un psychologue sur les analyses de
     pratiques. Une journée pédagogique a lieu chaque année autour d’un thème pour
     toutes les structures petite enfance de la ville.

    Les professionnelles s’engagent à accueillir des stagiaires au sein de la structure (ref
     livret du stagiaire).

    Tout au long de l’année, l’équipe met en place des projets thématiques tels que la
     nature grâce au cadre que nous offre l’implantation de la structure. Le parc et la forêt
     permettent aux enfants de faire des sorties régulières.

    Depuis novembre 2020, la tonte écologique par des béliers sur des espaces en friche
     a permis aux enfants une approche des animaux et une sensibilisation du recyclage
     des épluchures des fruits et légumes de la cantine en les nourrissant.

    Une mascotte appelée Bob a rejoint l’équipe suite à des difficultés pour certains
     enfants à se séparer de leur doudou et de la tétine au moment de partir à la cantine.
     Le succès fût tellement rapide que désormais Bob est présent pour l’accueil et les
     moments clés de la journée. Il a son propre doudou, son lit et son manteau pour
     l’extérieur. Les enfants l’investissent et chacun leur tour s’en occupe. Il a aussi sa
     propre chanson créée par l’équipe et chantée au regroupement du matin.

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LES RELATIONS AVEC LES PARENTS

    Des réunions d’informations et d’échanges sont organisées tout au long de l’année au
      sein de la structure.
     Ces temps permettent des échanges entre les parents et les professionnels sur le
     quotidien des enfants au jardin d’enfants sous forme de café des parents.

    La directrice et l’équipe de professionnelles sont à la disposition des parents pour
     toute question concernant leur enfant ou l’organisation de l’établissement voire un
     soutien à la parentalité.

    Des mails sont adressés aux parents pour les tenir au courant de la vie du jardin
     d’Emilie (réunions, manifestations, demandes particulières…)

    Des informations peuvent être affichées sur les portes du sas d’entrée de la
     structure.

    Les parents peuvent participer à une activité en collaboration avec les
     professionnelles.

CONCLUSION

Ce projet a été réalisé en équipe afin de répondre au mieux aux besoins des enfants, des
professionnelles et des familles.
C’est une base de travail qui est amenée à évoluer en fonction des expériences et projets de
chacun.
Nous avons recensé l’essentiel de nos pratiques professionnelles et de nos valeurs
pédagogiques dans un esprit de bienveillance envers les enfants mais aussi envers les
professionnelles.
Cet écrit permettra à l’équipe d’impulser le projet pédagogique.

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