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RÈGLES DE STAGE
Règles de stage spécifiques pour les stages
au baccalauréat en adaptation scolaire et
sociale (primaire et secondaire)
DERNIÈRE MISE À JOUR: 7 février 20221. Préalables aux stages
1.1. L’étudiant doit avoir un dossier scolaire satisfaisant, en conformité avec le
Règlement no5 de l’UQAM, c’est-à-dire avoir obtenu une moyenne égale ou
supérieure à 2,00 sur 4,3. L’étudiant ne peut avoir à son dossier plus de cinq cours
notés E, D ou D+.
1.2. Avant d’entreprendre son 3e stage, l’étudiant doit avoir répondu aux exigences
linguistiques tant à l’écrit qu’à l’oral. Pour un stage 3 à l’automne, le TECFÉE doit
être réussi au plus tard à la passation de mai. Aucune demande de placement ne
sera envoyée dans les milieux tant que le TECFÉE ne sera pas réussi. Les exigences
du français oral doivent être satisfaites au plus tard à la fin du trimestre précédent
celui du stage 3.
1.3. Les stages 3 et 4 peuvent être effectués durant la même année universitaire
seulement si le report du stage 3 est dû aux échecs répétés au TECFÉE.
1.4 Les stages 3 et 4 peuvent être effectués durant la même année universitaire
seulement si tous les cours ont été réussis avant d’entreprendre le stage 4 et si
l’horaire des activités concernées le permet. Cet aménagement doit être étudié
et autorisé sous toute réserve par la direction du programme.
2. Caractéristiques des milieux de stage
2.1. Tout contact privilégié avec le milieu de stage doit être déclaré au moment où
l’étudiant remplit le formulaire lié à l’intention de stage.
2.2. Tout conflit d’intérêts et toute apparence de conflit d’intérêts doivent être
déclarés, dès leur apparition, à l’écrit dans le formulaire de déclaration de conflit
d’intérêts qui est alors transmis sans délai au superviseur de stage et à l’agente de
stage du BFP.
2.3. Pour chacun des stages, l’étudiant doit être accompagné par un enseignant
associé différent, à moins d’une difficulté liée à la capacité d’accueil du milieu
scolaire. De plus, l’étudiant doit réaliser ses stages dans des écoles différentes, à
moins d’une difficulté liée à la capacité d’accueil du milieu scolaire.
2.4. Chaque stage doit se réaliser auprès d’un public différent à moins d’une difficulté
de placement liée à la capacité d’accueil du milieu scolaire (classe langage, TSA,
déficience intellectuelle, troubles d’apprentissage, orthopédagogie, etc).
2.5. Le stage 1 au primaire se réalise en classe ordinaire. Le stage 2 au primaire se
réalise en adaptation scolaire si possible, mais un stage en classe ordinaire peut
être accepté en cas d’une difficulté liée à la capacité d’accueil du milieu scolaire.
2.6. Le stage 1 au secondaire se réalise en contexte d’adaptation scolaire. En cas de
difficulté de placement liée à la capacité d’accueil du milieu scolaire, le stage 1 au
DERNIÈRE MISE À JOUR: 7 février 2022secondaire peut a) se faire en dyade ou b) s’effectuer au programme régulier en
secondaire 1 et 2 en mathématiques ou en français.
2.7. Les stages 2, 3 et 4 au secondaire se réalisent en classes d’adaptation scolaire, ou
en orthopédagogie ou dénombrement flottant au secondaire, sous réserve de la
règle 2.8.
2.8. Un stage en orthopédagogie ou en dénombrement flottant peut s’effectuer une
seule fois, en stage 3 ou 4, à moins d’une difficulté liée à la capacité d’accueil du
milieu scolaire.
2.9. Aucun changement de centre de services scolaire ne sera accepté à partir du
moment où une place de stage a été attribuée à l’étudiant.
2.10. Aucun changement de milieu de stage ne sera accepté à partir du début du stage,
sauf situation exceptionnelle. Dans ce cas, la direction du programme
recommandera un changement de milieu de stage au BFP. Le changement sera
effectué à moins d’une difficulté liée à la capacité d’accueil du milieu scolaire.
2.11. Les stages en région éloignée et les stages en situation d’emploi sont autorisés par
la direction de programme conformément aux règles spécifiques adoptées par le
comité de programme.
3. Modalités de réalisation des stages
3.1. Avant chaque stage, une rencontre de prise de contact est obligatoire. Cette
rencontre de prise de contact, de 3 heures minimum, n’est pas comptabilisée dans
le calendrier de stage et inclut obligatoirement une activité de prise de contact
avec les élèves.
3.2. La prise en charge complète exigée pour chaque stage concerne la planification, la
conception et le pilotage de situations d’enseignement/apprentissage,
l’évaluation des apprentissages ainsi que toutes autres responsabilités inhérentes
à la tâche enseignante. Les jours de prise en charge complète doivent être
consécutifs et leur nombre varie d’un stage à l’autre. Avant les jours consécutifs
de prise en charge, il est recommandé que les prises en charge s’effectuent
graduellement. Par exemple : une période par jour, une période par demi-journée,
une demi-journée, une journée complète. À la fin de la prise en charge complète,
des prises en charge partielles sont recommandées jusqu’à la fin du stage, selon
les modalités d’accompagnement convenues avec les milieux d’accueil.
3.3. Une visite de supervision de la part du superviseur universitaire est prévue dans
les stages 1, 2 et 3. Deux visites de supervision sont prévues dans le stage 4. Au
besoin, il peut y avoir des visites supplémentaires. La supervision consiste en a)
l’observation d’une prise en charge d’une période d’enseignement complète par
le ou la stagiaire dans la classe (50 minutes minimum) ou l’observation de deux
périodes consécutives d’intervention en dénombrement flottant en
orthopédagogie (50 minutes minimum), b) une rencontre avec l’enseignant
associé ainsi que c) une rencontre avec le stagiaire. Cette rencontre peut être
DERNIÈRE MISE À JOUR: 7 février 2022effectuée parfois en triade. Au moment de cette visite de supervision, il est de la
responsabilité de l'étudiant de remettre à son superviseur universitaire la
planification détaillée de la situation d’enseignement/apprentissage observée et
tout autre document requis permettant au superviseur d’évaluer le stagiaire.
3.4. L’étudiant en situation de handicap qui désire obtenir un aménagement en stage
doit l’indiquer dans sa demande de stage et le conseiller du Bureau de l’inclusion
et de la réussite étudiante (BIRÉ) transmet la demande à l'agent de stage concerné
au BFP. L’étudiant qui bénéficie de mesures particulières doit le préciser dans les
commentaires de chacune de ses intentions de stages. Par ailleurs, si, à un
moment ou à un autre, ces mesures entrent en conflit avec les attentes ciblées
pour le stage en question, il doit en informer immédiatement l’agent de stage, son
superviseur, son enseignant associé et aux personnes responsables des stages de
son programme (coordonnateur de stage et direction de programme).
3.5. L’évaluation se fait conformément aux modalités spécifiques de chaque stage. Les
demandes de révision de note respecteront les procédures prévues dans le
Règlement 5
4. Pénalités, échecs et arrêts de stage.
4.1. L’échec à la compétence professionnelle liée à l’éthique entraîne un échec au
stage, et ce, sans qu’il y ait eu nécessairement supervision ou évaluation. Dans ce
cas, l’étudiant sera rencontré par son superviseur de stage, le coordonnateur du
stage ainsi que la direction du programme. Cette compétence inclut des aspects
liés au comportement professionnel en milieu de stage, mais aussi des aspects
éthiques tels : respect de la confidentialité des informations sur les élèves, les
propos diffamatoires au sujet du milieu de stage et/ou de l’université, les
comportements qui, conformément aux règlements 5 et 8 et au code de
déontologie de l’UQAM, peuvent être considérés comme préjudiciables, etc.
4.2. L’échec à l’une ou l’autre des compétences évaluées dans chaque stage entraîne
l’échec au stage et ce, même si le niveau de développement des autres
compétences est jugé satisfaisant.
4.3. Le dépôt en retard de tout document de stage (planifications, journal réflexif, suivi
des élèves, etc.) est sujet à pénalité conformément au Règlement 5. Ces
documents ne sont pas assujettis aux mesures d’accommodements académiques
au sens du point 19, car ils sont des outils de stage et non des travaux universitaires
ou des examens (voir les indications au plan de cours).
4.4. La présence aux rencontres universitaires prévues dans l’horaire du cours-stage
est obligatoire. Chaque absence non motivée à l’une de ces rencontres entraînera
la baisse d’un échelon à la compétence 12 (ex. : exceptionnel à très bien).
4.5. En vertu d’une entente nationale entre les syndicats des enseignants et le
ministère de l’Éducation, le programme n’autorise pas la suppléance pendant le
DERNIÈRE MISE À JOUR: 7 février 2022stage. Le non-respect de cette politique entraîne automatiquement un échec à la
compétence liée à l’éthique.
4.6. Tout cas d’arrêt de stage par le milieu scolaire ou par le superviseur sera examiné
par la direction de programme et, si cette dernière en fait la demande, par un
comité facultaire d’arrêt de stage. Les stagiaires peuvent s’adresser au comité
départemental de révision de note pour contester une décision d’échec au stage
(Règlement 5).
4.7. Les stagiaires doivent respecter la procédure d’arrêt de stage mise en place par le
Bureau de la formation pratique. Un stage ne peut en aucun cas être abandonné
comme un cours, avec ou sans remboursement. Tout abandon de stage entraînera
un échec, sauf pour des raisons médicales (sous présentation de documents
justificatifs dans les délais prévus, c’est-à-dire avant la fin de la session concernée).
La présentation d’un billet médical pour annuler un stage entraîne l’annulation des
séminaires qui dépendent directement des stages.
5. Politiques d’absence et de reprise de journées durant le stage
5.1. Les stagiaires doivent effectuer leur stage dans la période prévue, en respectant
le calendrier de stage convenu avec le milieu d’accueil. Ils doivent immédiatement
communiquer par écrit tout manquement au calendrier du stage au superviseur
de stage et à l’enseignant associé. Les raisons d’absence valables du stage sont
reliées à l’état de santé des stagiaires ou à des situations imprévues graves (perte
d’un proche, par exemple). Des absences en raison de vacances, de voyages ou de
travail ne seront pas acceptées. En cas d’absence du stage, il est obligatoire de
présenter à son superviseur les pièces justificatives nécessaires (billet du médecin,
certificat de décès en cas de perte d’un proche, etc.).
5.2. Les jours d’absence motivée seront repris conformément aux ententes entre le
milieu scolaire, le superviseur universitaire et le stagiaire, à l’intérieur de la
période de stage si possible. Des ententes spécifiques entre le milieu de stage et
le milieu universitaire seront négociées si la reprise ne peut se réaliser à l’intérieur
de la période de stage pour des raisons justifiées.
5.3. En l’absence d’une pièce justificative, un manquement au calendrier de stage
pourra entraîner l’échec à la compétence liée à l’éthique et par conséquent l’échec
au stage. Notez qu’aucune reprise de journée de stage ne sera exigée si l’école
devait fermer une seule journée (ex. tempête, bris aqueduc, etc.). Toutefois, si
l’école devait fermer plus d’une journée au cours du stage, il faudra prévoir une
reprise des journées de stage non réalisées.
DERNIÈRE MISE À JOUR: 7 février 2022MODALITÉS D’ABSENCE (COVID-19)
Mesures d’adaptation concernant
l’absentéisme en stage dans le contexte
exceptionnel de la pandémie de la
COVID-19 (automne 2020 / hiver 2021)
DERNIÈRE MISE À JOUR: 7 février 2022Il est à noter que toutes les règles déjà en vigueur concernant les stages au BEASS sont
toujours celles qui prévalent pour tous les stages qui se dérouleront au cours des sessions
d’automne 2020 et d’hiver 2021. Ces mesures d’adaptation concernent seulement la règle
no.5 concernant les absences au stage afin de tenir compte de la situation exceptionnelle de
la pandémie de la COVID-19.
Ces modalités tiennent compte de l’importance que le Programme accorde aux stages et à
leur durée, ainsi qu’au souci de ne pas prolonger le parcours académique au-delà des quatre
années universitaires initialement prévues tout en assurant le développement des
compétences professionnelles des étudiant.e.s.
Il est important de noter que ces mesures sont exceptionnelles, dans un contexte involontaire
pour l’ensemble des parties prenantes, et que cette situation est inédite et mondiale. Ainsi,
en aucun cas, ces types de mesure ne pourraient être utilisés pour compenser des journées
de stage pour d’autres raisons comme lors d’une grève (étudiante, professorale, etc.), pour
un contrat de suppléance, pour une prolongation d’un séjour de vacances ou un projet de
voyage, etc.
Ces mesures d’adaptation sont définies à partir des éléments connus concernant le contexte
scolaire en période de pandémie COVID-19 desquelles découlent des directives de l’UQAM en
vigueur à ce jour. En ce sens, il est possible que certaines de ces mesures soient révisées selon
l’évolution du contexte.
Directives de l’UQAM concernant les mesures de prévention de la COVID-19
https://covid.uqam.ca/directives-covid-19/
Ces mesures d’adaptation concernant l’absentéisme en stage en contexte de pandémie
COVID-19 sont d’abord pensées de manière à être cohérentes avec les objectifs des stages
prévus dans le cheminement régulier des étudiant.e.s du BEASS et afin de faciliter la gestion
des situations variées et exceptionnelles provoquées par la pandémie COVID-19.
1. Les mesures d’adaptation, dans le contexte de la COVID-19, ne doivent pas, dans la
mesure du possible (p. ex. capacité d’accueil des milieux scolaires, ententes de
placement de stage), prolonger systématiquement la durée du cheminement
académique des étudiant.e.s au-delà des quatre années prévues au programme.
2. Les absences en stage qui seraient imputables à la pandémie de la COVID-19
appelleront une évaluation au cas par cas de chaque situation par l’équipe de
direction du programme.
3. Le programme a la responsabilité de s’assurer que tous les étudiant.e.s, au cours des
quatre stages, évoluent dans une variété de contextes d’enseignement en adaptation
scolaire.
DERNIÈRE MISE À JOUR: 7 février 20224. Toute absence ponctuelle (1 à 5 journées inclusivement, consécutives ou non) durant
le stage doit être motivée et justifiée par écrit auprès de son superviseur de stage et
de son enseignant.e associé.e. L’étudiant.e doit démontrer que cette absence découle
de circonstances qui sont indépendantes de sa volonté (ex : maladie, examen médical,
décès d’un proche, etc.). Dans le cas où l’absence serait justifiée pour cause de
maladie, aucun billet médical ne sera demandé par le programme. Néanmoins,
l’étudiant.e, comme l’indique le contrat de stage, doit se conformer aux règles qui
prévalent dans le milieu de stage à cet égard. Comme mentionné plus haut, les
contrats de suppléance, la prolongation des vacances (incluant la période de
quarantaine après un séjour à l’étranger dictée par les règles de la Santé publique) ou
les projets de voyage notamment ne sont pas considérés comme des motifs valables.
5. Si un.e étudiant.e doit s’absenter pour plusieurs jours (plus de 5 journées, consécutives
ou non) de son milieu de stage pour maladie (COVID-19 ou autre) ou autres motifs
valables :
a) L’enseignante associée et la superviseure évalueront le niveau d’atteinte des
compétences visées dans le stage en cours.
i. Si l’étudiant.e manifeste un niveau de maitrise répondant aux attentes
du stage, elle ou il se verra attribuer une note signifiant la réussite pour
son stage.
ii. Si l’étudiant.e n’atteint pas le niveau de maitrise satisfaisant aux
attentes du stage visé, la cote # au cours stage lui sera attribuée, dans
la mesure où le Registrariat le permet.
6. Si l’école où un.e étudiant.e fait son stage ferme en raison de la COVID-19 ou si la classe
où elle ou il fait son stage se retrouve en confinement en raison de la COVID- 19,
l’étudiant.e devra poursuivre son stage en enseignant à distance selon les conditions
établies par son enseignant.e associé.e. Selon les publics d’élèves et les types de
classes ces modalités peuvent prendre différentes formes (p. ex. suivis individuels des
élèves à distance, préparation d’activités pour des sous-groupes d’élèves, ouverture
partielle de classe, etc.). Ses supervisions de stage porteront sur le développement des
compétences professionnelles en enseignement visées par ce stage tel que prévu au
continuum des stages, nonobstant le contexte d’enseignement à distance ou les
modalités particulières exigées en fonction des publics d’élèves et les types de classes.
Plus précisément, ce ne seront pas les compétences d’enseignement à distance qui
seront évaluées, mais seulement les compétences professionnelles visées par le stage
en question.
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