Schéma Local de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche 2015 2019
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Schéma Local
de l’Enseignement Supérieur
et de la Recherche
2015 > 2019
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
Sommaire
1 PROPOS INTRODUCTIFS............................................................................. 04
1.1 Un contexte favorable pour l’élaboration d’un Schéma Local de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
1.2 Un Schéma Local de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche élaboré dans le cadre d’une concertation et un
périmètre géographique élargi
2 PANORAMA DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR........................................ 08
ET DE LA RECHERCHE
3 LES PRINCIPES FONDATEURS DU SCHÉMA LOCAL.................................. 14
DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE
3.1 Une inscription territoriale Pays de Saint-Malo – Pays de Dinan
3.2 Des efforts concentrés sur le continuum Bac-3 / Bac+3
3.3 Une priorité donnée au développement endogène en matière
d’évolution de l’offre de formation
3.4 Un soutien au développement des filières stratégiques
4 QUATRE AMBITIONS POUR L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR...................... 16
ET LA RECHERCHE
4.1 Ambition 1 : Développer et adapter la carte des formations en s’appuyant notamment sur les filières
économiques stratégiques du territoire
4.2 Ambition 2 : Développer l’attractivité du territoire pour les étudiants
4.3 Ambition 3 : Renforcer l’accès à l’enseignement supérieur des jeunes du territoire
4.4 Ambition 4 : Accompagner les dynamiques en matière de recherche
5 MODALITÉS DE MISE EN ŒUVRE............................................................... 22
5.1 Un contrat de site
5.2 Un conseil de site
5.3 Une conférence des chefs d’établissements d’enseignement supérieur et de recherche
5.4 Un observatoire de l’enseignement supérieur et de la recherche
5.5 Un animateur/coordinateur/développeur du système local de l’enseignement supérieur et de la recherche
Saint-Malo Agglomération - Schéma Local de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche
Directeur de la publication : Claude RENOULT 6 DÉTAIL DES ACTIONS................................................................................. 24
Conception : Saint-Malo Agglomération
Réalisation : Indigo Communication - Saint-Malo - 02.99.56.46.20
Rédaction : Strasbourg Conseil
Crédit Photos : Indigo Communicatin, M. Clauzier, Y. Bouleuc, Conférence des présidents d’université, 7 SYNTHÈSE DU CADRAGE FINANCIER........................................................ 58
Saint-Malo Agglomération hors mentions spécifiques et Fotolia.
Impression : Cloître Imprimeurs - 100 exemplaires sur papier PEFC.
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
Certains objectifs du SRESR Bretagne faisant écho aux enjeux du territoire malouin en matière de développement de
l’enseignement supérieur, certaines fiches actions du présent Schéma Local font référence aux liens possibles avec la
stratégie régionale dans un souci de mise en cohérence des schémas directeurs.
1.2 Un Schéma Local de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche élaboré dans le cadre
d’une concertation et un périmètre géographique élargi
Pour aboutir à ce projet de Schéma Local de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche, un travail conséquent a été
mené en associant continuellement les forces vives impliquées dans, ou impactées par, l’enseignement supérieur et la
recherche. le projet s’est structuré en quatre phases :
....................................................................................
.................................................................................... Figure 2 : Vision synoptique de la démarche d’élaboration du SLESR malouin
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
PHASE 1
.................................................................................... Elaboration d’un état des lieux et d’un diagnostic partagés
•Analyse de ressources documentaires
•Plus de quarante entretiens réalisés
1 PROPOS INTRODUCTIFS •Trois enquêtes : étudiants, enseignants-chercheurs, entreprises
•Une réunion de concertation
1.1 Un contexte favorable pour l’élaboration d’un Schéma Local de l’Enseignement Supérieur et PHASE 2
de la Recherche Définition dans la concertation des orientations du SLESR
Au niveau national, la loi de programmation pour recherche définis par les communes, les EPCI à fiscalité •Six groupes de travail (huit réunions et soixante-et-un participants)
l’enseignement supérieur et la recherche de juillet 2013 propre, les pôles métropolitains et les départements. •Parangonnage
reconnaît les stratégies territoriales d’enseignement Le prochain contrat quinquennal de l’Université •Entretiens complémentaires
supérieur et de recherche. Plus précisément, elle indique Rennes 1 couvrira la période allant de 2017 à 2021. •Comité de concertation
que chaque région française doit se doter d’un Schéma Ainsi, les réflexions relatives au projet stratégique de
Régional de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche l’établissement et de ses composantes vont débuter
et de l’Innovation (SRESRI). dès l’année 2015. Dans ce cadre, le présent Schéma PHASE 3
Par ailleurs, la loi indique également que les contrats Local portera les enjeux du territoire malouin et les Rédaction du SLESR
quinquennaux signés entre l’Etat et les universités, orientations stratégiques retenues collectivement par
•Réalisation d’un document de travail
associent la (ou les) région(s) et les autres collectivités les forces locales.
territoriales accueillant des sites universitaires ou des •Echanges avec les partenaires
De son côté, la Région Bretagne s’est dotée d’un
établissements de recherche. Ils prennent en compte les Schéma Régional de l’Enseignement Supérieur et de la
orientations fixées par le(s) SRESRI et les orientations Recherche en 2013. Il se décompose en trois ambitions PHASE 4
fixées par les schémas de développement universitaire et neuf objectifs (Schéma ci-dessous). Accompagnement dans les premières étapes de la mise en oeuvre
ou les schémas locaux d’enseignement supérieur et de
•Définition des structures de gouvernance et de suivi
Figure 1 : Architecture du SRESR Bretagne •Promotion
Une région visible et attractive, cultivant l’excellence
•Une recherche bretonne active dans un concert mondial
•Rayonner et attirer Enfin, eu égard à la territorialisation de l’enseignement supérieur et de la recherche
•Un campus numérique à vocation internationale bretonne, les travaux d’élaboration du SLESR se sont très vite projetés au-delà du simple
Une région mobilisée périmètre géographique de Saint-Malo Agglomération. En effet, si l’agglomération malouine
•Lutter contre tous les déterminismes et toutes les inégalités accueille le seul site universitaire délocalisé d’Ille-et-Vilaine, des sites d’enseignement
•Un enseignement supérieur tout au long de la vie, pour répondre aux évolutions du marché de l’emploi et les supérieur non universitaires sont présents dans une certaine proximité géographique. Il
anticiper s’agit de Dinard (qui compte également sur son territoire des acteurs de recherche), de
•Cultiver une envie Dol-de-Bretagne, et de Dinan (doté d’un centre technique).
•Une recherche ancrée dans le territoire régional Toutefois, si l’analyse et les travaux de concertation se sont établis à cette échelle élargie,
les actions à mener au titre de ce Schéma Local seront à géométrie variable par souci
Une région organisée d’efficience de l’action publique.
•Une Université de Bretagne, pour dynamiser et accroître le rayonnement du système régional de l’enseigne-
ment supérieur et de la recherche
•Des stratégies complémentaires et cohérentes
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
4 ....................................................................................
....................................................................................
5
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
L’offre de formation supérieure des zones d’emploi de Saint-Malo
et de Dinan à la rentrée 2014
Pays de Saint-Malo
Saint-Malo Agglomération
Zones d’emploi de Dinan et
Saint-Malo
Sites universitaires
Sites d’enseignement supérieur
non universitaires
Zone d’emploi de Saint-Malo et Dinan
Certaines formations intégrées à cette carte accueillent
des étudiants sous le statut de lycéens. Toutefois, les
recrutements se font dans les faits après l’obtention
du baccalauréat.
Carte réalisées avec Cartes & Données - ©Articque
Source : Saint-Malo Agglomération - CIO Saint-Malo - Rectorat de l’Académie de Rennes
Entretiens avec les directeurs des établissements - Sites internet
Plaquettes de présentation des établissements
Conception : Strasbourg Conseil - Mai 2015
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
6 ....................................................................................
....................................................................................
7
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
La Chambre de Commerce et d’Industrie (CCI) de Saint-Malo – Fougères, dont l’IFA se situe à Saint-Jouan-les-Guérets,
propose un BTS et un diplôme de comptabilité. Par l’intermédiaire de l’IEE (Institut des études européennes), qui est
rattaché à la CCI depuis avril 2012, une préparation aux concours paramédicaux est également proposée.
La ville de Dinard accueille un lycée hôtelier qui forme entre autres à trois BTS et à une licence professionnelle, et le
Campus de l’Excellence Sportive de Bretagne accueillant chaque semaine 40 à 60 stagiaires en formation.
Un lycée public et un lycée privé sous contrat se situent à Dinan, à 30 km au Sud de Saint-Malo ; ils proposent plusieurs
BTS. A proximité, la Chambre des Métiers dispense également un BTS.
Dol-de-Bretagne complète ce panorama de l’offre de formation avec deux BTS et une licence professionnelle présents
dans un lycée privé.
....................................................................................
.................................................................................... Enfin, l’IFSI de Saint-Malo et l’IFSI de Dinan, distincts mais sous une direction commune, formeront en trois ans au
....................................................................................
.................................................................................... diplôme d’infirmier.
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
2 PANORAMA DE L’ENSEIGNEMENT
SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE
L’enseignement supérieur de Saint-Malo se compose l’établissement attire bien au-delà du seul territoire
avant tout de l’IUT de Saint-Malo situé au nord de la ville. régional. L’Ecole Nationale Supérieure Maritime est
Il propose quatre DUT, cinq licences professionnelles et également équipée d’un centre d’entrainement à la
un diplôme universitaire. Les formations sont assurées survie et au sauvetage en mer (CESAME). Ce centre
par trente-quatre enseignants (à répartition quasi-égale a accueilli près de 8 000 stagiaires en formation conti-
entre enseignants-chercheurs et professeurs du second nue depuis sa création. Il est ainsi devenu une référence
degré) et environ cent cinquante vacataires. dans le domaine de la formation à la sécurité, à la sur-
vie et au sauvetage en mer. Afin de répondre à la forte
Cinq lycées à Saint-Malo, dont deux ayant le statut de
croissance de la demande en formation issue des der-
lycée privé sous contrat, proposent des BTS.
nières évolutions réglementaires et de l’industrie pétro-
La ville accueille également un des quatre sites de lière pour les plateformes offshore , le projet CESAME II
l’École nationale supérieure maritime (ENSM), ex doit compléter son installation existante. Cité au titre
École de la Marine Marchande ; seule école de France de l’article 7 du Titre III du Pacte d’Avenir pour la Bre-
à proposer les formations profession- tagne « soutenir l’excellence maritime de la Bretagne »,
nelles Machine 3000 kW et le projet CESAME II confortera l’ambition de l’ENSM de
8000 kW de la Marine renforcer son activité de formation continue. Il dotera
Marchande. Ainsi, l’ENSM d’un bassin d’entraînement unique en France,
permettant de reproduire à la demande diverses condi-
tions météorologiques. Une demande de labellisation du
projet par le Pôle Mer Bretagne est à l’étude.
Enfin, une école de police est implantée sur le terri-
toire malouin. Elle propose une formation accessible
avec un niveau bac, celle de Gardiens de la Paix. Deux
autres formations accessibles sans condition de diplôme
accueillent des titulaires du baccalauréat (formation des
Adjoints de Sécurité et formation des Cadets de la Ré-
publique). Enfin, l’école accueille des policiers pour des
stages de formation continue ainsi que des délégations
étrangères.
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
8 ....................................................................................
....................................................................................
9
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
Effectifs étudiants pour l’année scolaire 2014-2015
EFFECTIFS EFFECTIFS
ORGANISMES COMMUNES DIPLÔMES RENTRÉE ORGANISMES COMMUNES DIPLÔMES RENTRÉE
2014/2015 2014/2015
DUT GEA (Gestion des entreprises et des administrations) 221 BTS Mise à niveau 35
DUT GIM (Génie industrie et maintenance) 76 BTS Tronc commun 1ère et 2ème année 71
DUT R&T (Réseaux & Télécommunications) 58 BTS Gestion Hôtelière et communication 32
Lycée hôtelier
DUTs R&T et GIM (en Apprentissage) 116 Dinard BTS Spécialisation Art Culinaire de la table 35
236 étudiants
DUT Carrières Juridiques 76 Licence Pro développement 30
Licence Pro Conception et pilotage de la chaine M.C. Accueil Réception, Commercial 9
IUT 59
logistique globale BTS Responsable hébergement 24
695 étudiants
Licence Pro Administration Sécurité Réseaux 27 Total Dinard 236
Licence Pro Chargé de maintenance et gestion du Lycée les Vergers Dol de BTS Production Animale 32
19
risque industriel 112 étudiants Bretagne BTS ACSE (Analyse et conduite des systèmes d’exploitation) 80
Licence Pro Réseaux sans fil et sécurité 27 Total Dol de Bretagne 112
Licence Pro Commercialisation des biens et services TOTAL
16 2 265
industriels Pays de Saint-Malo
Ecole Nationale Officier Chef de quart (1ère et 2ème année) 107 BTS Assistant de Gestion PME/PMI
Supérieure Maritime Chef 3000 KW et Chef 8000 KW (Formation Continue) 80 Lycée La Fontaine des Eaux BTS Comptabilité et gestion des organisations
263 étudiants Formation probatoire Chef 3000 KW 76 BTS Fluides, énergies, environnement 335*
BTS Informatique Industrielle IRIS 60 Lycée Les Cordeliers - BTS Négociation et relation client
Lycée Maupertuis Dinan
BTS Electrotechnique 45 Notre Dame de la Victoire BTS Communication
135 étudiants
Saint-Malo Préparation IFSI 30 Institut de formation des
BTS MUC (Management des unités commerciales) soins infirmiers (IFSI) Diplôme d’Etat d’infirmier 103*
Lycée Jacques Cartier 63
en formation initiale 103 étudiants
107 étudiants
BTS Manageur et MUC en alternance 44 Total Dinan 438
Institut de formation des
Total Général 2 703
soins infirmiers (IFSI) Diplôme d’Etat d’infirmier 156
156 étudiants
*Atlas des effectifs étudiants 2012-2013 ; MESR.
LTP, La Providence BTS Commerce International 62
124 étudiants BTS Tourisme loisirs 62
Lycée Professionnel BTS Aquaculture 8
Maritime BTS MASEN (Maintenance des systèmes électro navals) 10 L’ensemble des formations proposées :
28 étudiants Préparation Chef de Quart machines 10 • A une finalité professionnelle forte. Cette caractéristique a notamment permis de développer la voie de l’apprentissage.
Lycée privé technique et • Rassemble chaque année de plus en plus d’étudiants pour atteindre à ce jour un effectif supérieur à 1 900 à l’échelle
Préparation au concours d’entrée à l’école de la Marine
école Marine: Les Rimains 63 de Saint-Malo Agglomération et supérieur à 2 500 en élargissement le périmètre à Dinard, Dinan et Dol-de-Bretagne .
Marchande (Filière A et B)
63 étudiants A titre d’illustration, selon les données du Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche (2014), les effectifs
Ecole de Police sur ce dernier périmètre géographique ont augmenté de 18,7% sur les 5 dernières années face à une évolution de 8,8%
Gardiens de la paix 115
115 étudiants au niveau régional.
Chambre des Métiers • Jouit d’une attractivité essentiellement locale, même si certains établissements attirent des étudiants d’autres régions.
Brevet de maîtrise coiffure 33
33 étudiants
Total Saint-Malo 1 719
CCIFA du Pays Diplôme de Comptabilité et de Gestion 55
de Saint-Malo BTS Management des unités commerciales 85
165 étudiants Saint-Jouan BTS Assistant de Gestion PME-PMI 25
Institut des études des Guérets
Préparation au concours d’entrée aux écoles médicales,
européennes 33
paramédicales et sociales
33 étudiants
Total
198
Saint-Jouan des Guérets
TOTAL
1 917
Saint-Malo Agglomération
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
10 ....................................................................................
....................................................................................
11
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
Evolution des effectifs étudiants de 2006 à 2012 A Dinard sont localisés quatre établissements :
• Le Muséum National d’Histoire Naturelle. Il a pour principale mis-
120
sion la recherche en biologie marine et en environnement côtier,
118,8
et plus précisément l’étude du fonctionnement des écosystèmes
côtiers. 27 personnes sont présentes dans cette structure, dont 4
chercheurs, 2 chercheurs postdoctoraux, 3 doctorants et 3 ingé-
116,1 nieurs d’études.
115,5
115 115,8
• Le Laboratoire Environnement et Ressources Bretagne Nord
113,8
113,4
de l’Ifremer (LER-BN) est l’un des neuf Laboratoires Environ-
nement Ressources (LER) de l’IFREMER en France. Rattaché au
centre régional de Brest de l’IFREMER, il assure trois missions
110 109,8 principales : observation du littoral (mesure et surveillance),
suivi de la qualité des produits de l’aquaculture, expertise vis-
108,1 à-vis des décideurs locaux. Actuellement, 10 personnes sont
107,4 107,1
présentes dans cette station (2 chercheurs, 3 ingénieurs de re-
106,2
cherche, 4 techniciens et une assistante administrative).
105 105,0
103,9 103,7
104,1 Ces deux structures (MNHN et LER-BN) sont rassemblées au sein
102,7
102,9 du CRESCO (Centre de Recherche et d’Enseignement sur les Sys-
102,2 tèmes Côtiers).
100,1 101,4
99,6 99,3 • Le Laboratoire de Géomorphologie et Environnement Littoral de
100 100
99,8 99,0 l’Ecole Pratique des Hautes Etudes, faisant partie du Pôle de Recherche
99,0
98,8 98,6 pour l’Organisation et la Diffusion de l’Information Géographique (UMR 8586
98,5 97,8
97,0 CNRS / Paris I / EPHE / Paris IV / Paris VII). L’activité de recherche porte sur
l’érosion des côtes tout au long de la Manche, ainsi que sur les littoraux coralliens
95 en milieu tropical. Actuellement, le laboratoire se compose de deux enseignants-chercheurs
2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/2013 : un directeur d’études et un maître de conférences. Le site de Dinard organise chaque année depuis 1954 un
Bretagne France Saint-Malo Agglomération Pays de Saint-Malo ZE Dinan et Saint-Malo stage de géomorphologie littoral, ouvert à 15-25 étudiants de tous niveaux d’études (licence/master/doctorat).
En outre, à horizon 2016, le laboratoire devrait intégrer une UMR multi-site (Brest, Caen, Nantes, Rennes et
Source : Atlas des effectifs étudiants - MESR (2008 à 2014) ; traitements Strasbourg Conseil.
Angers), le LETG (Littoral, Environnement, Télédétection, Géomatique).
• Le Campus d’Excellence Sportive de Dinard compte parmi ses missions, une mission de recherche qu’il
La recherche souhaite développer à partir de 2015. Dans ce cadre, il doit assurer un rôle d’interface entre les structures
sportives et les laboratoires pour la mise en place des projets de recherche et doit contribuer à la dissémina-
En matière de recherche, de nombreux acteurs publics et privés sont implantés majoritairement à Saint-Malo et Dinard.
tion de ces travaux à travers notamment l’organisation d’événements thématiques.
A Saint-Malo, l’IUT concentre seize enseignants-chercheurs (dont un ayant une HDR*) exerçant la totalité de leur
En matière de transfert de technologie, Dinan accueille un centre technique. Créé en 1994 à l’initiative de la
service d’enseignement à l’IUT. Seuls sept d’entre eux sont officiellement rattachés à un laboratoire universitaire.
Communautés de Communes de Dinan et du Lycée la Fontaine des Eaux, le Pôle Cristal est doté de trois ingé-
Quatre laboratoires de recherche universitaires sont présents à Saint-Malo :
nieurs, deux techniciens et une assistante de direction. Il fut labellisé Centre de Ressources Technologiques
• Laboratoire de Génie Civil et Génie Mécanique (EA 3913 - INSA Rennes / Université Rennes 1), en 2011 par le Ministère de la Recherche. Spécialisé dans les techniques du froid et du conditionnement d’air,
• Laboratoire du Traitement du Signal et de l’Image (UMR 1099 - INSERM / Université Rennes 1), il intervient sur trois secteurs d’activité spécifiques : bâtiment, productions agricoles, et industries agro-ali-
• Laboratoire Information Coordination Incitations (EA 2652 - UBO / Télécom Bretagne), mentaires.
• Institut de l’Ouest : Droit et Europe (UMR 6262 - CNRS / Université Rennes 1).
Au-delà de ces acteurs publics, la recherche privée est particulièrement riche sur le territoire. Elle est
Quatre axes de recherche peuvent être identifiés : conduite par des centres R-D de grands groupes industriels et de PME, ainsi que par de nouvelles startups.
- Santé Les principales thématiques développées concernent avant tout la valorisation des ressources marines, et
-TIC dans une moindre mesure les activités numériques et digitales.
- Énergie
- Sciences économiques - sciences de gestion - sciences juridiques
Toujours à Saint-Malo, le Centre Hospitalier a créé en 2010 un
centre de recherche clinique qui se situe dans une phase de
développement. Composée de deux médecins référents et d’un
technicien de recherche, l’unité de recherche clinique est
coordonnée par une chargée de mission. Elle mène ainsi de
nombreux essais cliniques pour des CHU, centre hospita-
lier, fédérations ou réseaux d’investigateurs, centres sur le
cancer, ou encore pour l’industrie pharmaceutique.
*
Habilitation à Diriger des Recherches.
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
12 ....................................................................................
....................................................................................
13
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
• Un certain déterminisme social ou territorial est iden- més de l’enseignement supérieur de la population non
tifié par les acteurs de terrain en termes de poursuites scolarisée âgée de 15 ans ou plus .
d’études vers le supérieur.
Par conséquent, cette stratégie s’inscrit pour son volet
• Le niveau de qualification de la population est infé- enseignement supérieur à l’échelle des Pays de Saint-
rieur à la moyenne régionale avec des écarts constatés Malo et de Dinan et vise à répondre prioritairement aux
de 1,6 (zone d’emploi de Dinan) à 3,6 points (zone d’em- enjeux de qualification des jeunes de ce territoire.
ploi de Saint-Malo) de pourcentage pour la part de diplô-
3.2 Des efforts concentrés sur le continuum Bac-3 / Bac+3
Répondre à cet enjeu de qualification de la population toire dans leur parcours de formation du lycée au niveau
implique de renforcer l’appétence des jeunes pour les Licence / Licence Professionnelle, que ce soit pour des
études post-bac tout en levant les freins à l’accès à l’en- poursuites d’études dans les établissements des Pays de
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
seignement supérieur (mobilité, logement, etc.). Saint-Malo et de Dinan, ou plus généralement dans les
....................................................................................
.................................................................................... Il s’agit alors de centrer les efforts sur le continuum établissements bretons.
....................................................................................
.................................................................................... Bac-3 / Bac+3 en vue d’accompagner les jeunes du terri-
....................................................................................
LES PRINCIPES FONDATEURS
3.3 Une priorité donnée au développement endogène en matière d’évolution de l’offre de formation
3
Permettre aux jeunes du territoire d’accéder à des for- prioritairement les projets des établissements malouins.
DU SCHÉMA LOCAL
mations de niveau Bac+3 nécessite dans certains cas de De plus, une attention particulière sera portée aux dé-
développer une offre de formation de proximité. Riche marches de synergies et de mutualisation entre établis-
des expériences du passé, priorité sera donnée au déve- sements du territoire.
loppement endogène en s’appuyant sur les établisse-
La stratégie de développement de l’enseignement supérieur et de la recherche détaillée ci-après s’appuie sur quatre ments ancrés territorialement. Ainsi, seront soutenus
principes fondateurs issus de la concertation :
• Une inscription territoriale Pays de Saint-Malo – Pays de Dinan.
3.4 Un soutien au développement des filières stratégiques
• Des efforts concentrés sur le continuum Bac-3 / Bac+3.
• Une priorité donnée au développement endogène en matière d’évolution de l’offre de formation. Enfin, l’enjeu central derrière la qualification de la po- • Le tourisme. Dans ce domaine, le lancement de la
• Un soutien au développement des filières stratégiques. pulation est bien de tendre vers une insertion profes- destination touristique Saint-Malo – Baie Mont Saint-
sionnelle durable. En ce sens, les efforts en matière Michel, la nouvelle accessibilité liée à l’ouverture de la
de développement de l’offre de formation s’établiront Ligne à Grande Vitesse (LGV), et la politique d’accueil
3.1 Une inscription territoriale Pays de Saint-Malo – Pays de Dinan en correspondance avec les filières stratégiques des d’événements constituent des dynamiques sur les-
agglomérations et les caractéristiques du tissu écono- quelles des projets pourraient être initiés.
Comme cela a été présenté précédemment, l’attractivité sites d’enseignement supérieur dits de proximité dis- mique local. A l’heure actuelle, les priorités seront cen-
de l’offre de formation supérieure proposée sur les zones pensant principalement des formations courtes profes- • L’industrie, au regard de l’importance de ce secteur
trées sur les filières suivantes :
d’emploi de Dinan et de Saint-Malo est essentiellement sionnalisantes de niveau Bac+2 ou Bac+3. sur les deux zones d’emploi de Saint-Malo et de Dinan :
locale. Ceci correspond aux caractéristiques propres des • Les activités en lien avec la mer de manière générale, (plasturgie, maintenance, matériaux, etc.).
De plus, le diagnostic réalisé en amont de la définition et plus particulièrement la valorisation des ressources
du Schéma Local de l’Enseignement Supérieur et de la Le développement d’une offre de formation et d’une acti-
marines au regard des dynamiques des entreprises sur
Recherche ainsi que les échanges lors des groupes de vité de recherche en correspondance avec ces filières,
ce secteur.
travail ont mis en lumière des enjeux communs entre les notamment les deux premières, permettra également de
différents territoires en matière de développement de • Le digital avec un focus sur le commerce connecté ; renforcer la visibilité du site malouin.
l’accès à l’enseignement supérieur et plus généralement thème à partir duquel le site de Saint-Malo pourrait se
de qualification de la population. En effet, à titre d’illus- démarquer des sites voisins d’enseignement supérieur
tration : pour développer une offre formation, en s’appuyant no-
tamment sur la dynamique French Tech et la présence
• Les taux de scolarisation des 18-24 ans sont infé- de Silicon B, accélérateur du Groupe Beaumanoir visant
rieurs de 12,4 et 13,5 points de pourcentage par rapport à accompagner des start-up dans l’univers du commerce
à la moyenne régionale, respectivement pour les zones connecté.
d’emploi de Saint-Malo et de Dinan*.
*
Source : INSEE, portraits de territoire, RP 2011. 5Ibid.
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
14 ....................................................................................
....................................................................................
15
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
>Sécurité et sûreté en mer portée par l’ENSM et son équipement CESAME qui vise à être complété par le projet CESAME II.
>Préservation et conservation des environnements côtiers et des milieux marins à travers la valorisation des com-
pétences des acteurs présents à Dinard qui accueillent des étudiants de différentes universités pour des modules de
formation.
De plus, des perspectives de développement sont identifiées sur les thèmes suivants :
>Biotechnologies marines. Un projet de création d’un BTS Biotechnologies Marines en collaboration entre le Lycée
Maupertuis et le Lycée Professionnel Maritime, avec en perspective la création ensuite d’une Licence Professionnelle
Biotechnologies Marines, a emergé des réflexions. Ce projet serait conforté par des besoins identifiés dans certaines
entreprises du territoire qui éprouvent des difficultés à recruter des techniciens de production de niveau BTS/LP.
>Transport en s’appuyant sur les compétences de l’IUT dans le domaine de la logistique.
....................................................................................
....................................................................................
Sur le plan des filières économiques stratégiques, deux ont émergé ces dernières années à l’échelle de Saint-Malo
....................................................................................
....................................................................................
Agglomération et plus largement du Pays de Saint-Malo. Il s’agit d’une part de la valorisation des ressources marines
....................................................................................
.................................................................................... et d’autre part du commerce connecté.
....................................................................................
....................................................................................
.................................................................................... Si ces deux filières sont à l’heure actuelle peu accompagnées par l’appareil de formation malouin, des projets de création
de nouvelles formations sont en cours d’élaboration :
QUATRE AMBITIONS POUR L’ENSEIGNEMENT
>Le BTS biotechnologie marine évoqué précédemment, avec en perspective la création d’une Licence Professionnelle
4 permettant de poursuivre jusqu’au Bac+3.
>Le DU « commerce connecté » de l’IUT.
SUPÉRIEUR ET LA RECHERCHE Au-delà de ces deux filières :
>L’IUT de Saint-Malo fait partie des neuf établissements partenaires de DEFNET, exercice de cyberdéfense interarmées
Au regard des éléments évoqués précédemment, quatre ambitions structurent la stratégie territoriale d’enseignement mis en place suite au Livre Blanc sur la Défense et la Sécurité Nationale 2013 qui avait fait de la cyberdéfense une priorité
supérieur et de recherche malouine : nationale. Dans ce cadre, l’IUT en partenariat avec certains lycées (Maupertuis, La Fontaine des Eaux, etc.) et l’Ecole des
• Ambition 1 : Développer et adapter la carte des formations en s’appuyant notamment sur les filières Transmissions de Rennes travaillent à la coloration « cyberdéfense – cybersécurité » des formations malouines, en
économiques stratégiques du territoire. appui au pôle d’excellence en cybersécurité de la région Bretagne.
• Ambition 2 : Développer l’attractivité du territoire pour les étudiants. >Le Lycée Maupertuis vient d’être retenu par la Région Bretagne dans le cadre du Plan Bretagne Formation pour
• Ambition 3 : Renforcer l’accès à l’enseignement supérieur des jeunes du territoire. dispenser un BTS Services Informatiques aux Organisations – option Solution d’Infrastructure, Systèmes et Réseaux.
• Ambition 4 : Accompagner les dynamiques en matière de recherche. Ce BTS s’adressera aux demandeurs d’emploi afin de former des techniciens capables de gérer un parc informatique ou
d’administrateur réseau.
4.1 Ambition 1 : Développer et adapter la carte des formations en s’appuyant notamment sur les >Selon les acteurs, des opportunités pourraient émerger dans le domaine de la santé et bien-être en s’adossant aux
filières économiques stratégiques du territoire acteurs de la cosmétique, des thermes et de la rééducation.
>Des projets de création de Licences Professionnelles dans les domaines du tourisme et du
S’il est communément admis que les sites délocalisés ont pour vocation première de démocratiser l’accès à l’enseigne- commerce international sont en cours de réflexion, afin d’assurer une continuité des
ment supérieur, leur pérennité passe notamment par le développement d’une stratégie de niche devant leur permettre parcours à Bac+3 pour les élèves de BTS existants sur ces secteurs.
de se démarquer des sites voisins et de soutenir le développement de filières économiques prioritaires. Ces stratégies
de niche peuvent être portées par les caractéristiques de l’offre de formation et/ou par les besoins du tissu économique.
En matière d’offre de formation, une coloration « maritime » s’est ancrée et se développe autour des thématiques suivantes :
>Mécatronique maritime à travers notamment :
• Le développement de l’offre de formation de l’ENSM qui se spécialise en tant qu’école des officiers et des
chefs mécaniciens de la marine marchande qui proposera des formations jusqu’au Bac+4. A court terme, ce sont
250 étudiants supplémentaires qui sont attendus sur le site malouin de l’école, qui passera alors à plus de 370
étudiants.
• Des synergies entre notamment l’ENSM, le lycée professionnel maritime et l’IUT, facilitées par le rapprochement
géographique de ces trois établissements à court terme, en vue de développer des passerelles entre leurs
établissements. A titre d’illustration, le rapatriement d’une formation supérieure d’officiers électroniciens et
systèmes (OESMM) sur le site malouin de l’ENSM donnerait une ouverture aux meilleurs éléments du BTS MASEN
(maintenance de systèmes électro navals) du Lycée Professionnel Maritime récemment ouvert.
• La labellisation par le pôle de compétitivité Mer Bretagne Atlantique du DUT GIM parcours EMR (Diplôme
Universitaire Technologique « Génie Industriel et Maintenance – parcours Energies Marines Renouvelables ») de
l’IUT de Saint-Malo, avec l’objectif de proposer une poursuite d’étude dans le cadre d’un DU Maîtrise des énergies
et maintenance en partenariat avec le Lycée Maupertuis.
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
16 ....................................................................................
....................................................................................
17
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
Fort de ces dynamiques, le Schéma Local de l’Enseignement 4.2 Ambition 2 : Développer l’attractivité du territoire pour les étudiants
Supérieur et de la Recherche vise à accompagner et amplifier
le développement de l’offre de formation dans ces domaines Pour les étudiants, l’attractivité d’un site d’enseignement supérieur s’apprécie principale-
clefs. ment à travers :
Les projets identifiés et ainsi soutenus dans le cadre de ce >La qualité de l’offre de formation dispensée.
Schéma Local sont les suivants : >La qualité des infrastructures mises à disposition pour l’apprentissage (bi-
>Création d’un BTS Biotechnologies (Action 1). bliothèque, espace de travail, etc.).
>Création d’une Licence Professionnelle Bio-industries et >La qualité de la vie mesurée par le logement, la restauration, l’animation,
biotechnologies (Action 2). les transports, etc.
>Transformation de la formation spécialisée en une année
d’officier chef de quart mécanicien et chef mécanicien 8000 kW Les principaux constats ayant émergé de l’enquête auprès des étudiants et
(OCQM8000) en Licence Professionnelle (Action 3). du groupe de travail relatif à l’attractivité sont les suivants :
>Transformation du DU Maîtrise des énergies et >Le réseau de transports en commun ne répond que partiellement aux
maintenance en Licence Professionnelle (Action 4). besoins des étudiants.
>Même si la problématique du logement ne constitue pas une difficulté
>Création d’une offre de formation dans le domaine du pour les étudiants, le développement d’offres alternatives (initiatives in-
Commerce connecté (Action 5). tergénérationnelles) permettrait de répondre aux attentes des étudiants
>Coloration cyberdéfence et cybersécurité de l’offre aux ressources financières modestes, ou venant pour de courtes durées.
de formation malouine (Action 6) Une autre piste identifiée serait l’implantation d’une résidence étudiante.
Toutefois, ce type d’offre devrait s’étendre à d’autres publics afin d’en opti-
>Création d’une Licence Professionnelle dans la continuité
miser l’occupation. Les travailleurs saisonniers rencontrant des difficultés de
du DUT Carrières Juridiques (Action 7).
logement sont une cible déjà identifiée dans cette perspective.
>Création d’une Licence Professionnelle dans le domaine du tourisme (Action 8). >L’offre culturelle est insuffisamment connue des étudiants.
>Création d’une Licence Professionnelle Métiers du Commerce International (Action 9). >Les pratiques sportives pourraient être mieux coordonnées à l’échelle du site.
>La vie associative étudiante souffre d’un déficit d’animation locale.
Au-delà de ces projets, Saint-Malo Agglomération :
>Accompagnera les établissements dans leurs projets de développement de l’offre de formation à travers une assis- En conséquence de quoi divers objectifs, accompagnés d’actions spécifiques, doivent être pour-
tance en ingénierie de projets, une aide à la mise en relations d’acteurs et des actions de lobbying. suivis :
> Améliorer les conditions d’étude des étudiants. A ce titre, il s’agit d’assurer la réalisation de différents projets immobiliers :
>Mettra en place une conférence des formations permettant aux acteurs de la formation et aux représentants du tissu
économique de se réunir et d’échanger sur les évolutions souhaitables de la carte des formations (Action 10). • Accompagnement du développement du site de l’Ecole Nationale Supérieure Maritime (Action 12).
• Les travaux d’aménagement et d’efficacité énergétique de l’IUT (Action 13).
Enfin, en vue de renforcer l’accès du territoire à une offre de formation diversifiée, la dernière action de cette ambition
vise à optimiser l’utilisation de la salle de télé-présence de l’UEB C@mpus installée à l’IUT (Action 11). • La relocalisation de l’IFSI de Saint-Malo (Action 14).
>Améliorer les conditions de vie des étudiants en assurant :
• L’optimisation de la restauration universitaire (Action 15).
• Le déploiement d’une offre de logement diversifiée favorisant également la mixité d’usage (Action 16).
• L’adaptation du réseau de transport en commun au public étudiant (Action 17).
• L’aménagement du campus (Action 18).
>Informer les étudiants sur la vie étudiante à Saint-Malo à travers :
• La création d’un outil web « étudier à Saint-Malo » (Action 19).
• Le développement d’applications numériques pour les étudiants via un appel à projets (Action 20).
>Intensifier la vie étudiante à Saint-Malo à travers :
• L’élargissement de la cible des bénéficiaires du chéquier Multi-pass (Action 21).
• Un programme d’animation culturelle et sportive, d’échanges internationaux, d’actions citoyennes, etc., pour les
étudiants (Action 22).
• Le développement d’événements fédérateurs à destination des étudiants (Action 23).
....................................................................................
........................................................................................................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
18 ....................................................................................
....................................................................................
19
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................Vous pouvez aussi lire
