Séminaire du 14 mars 2017 - Académie de Clermont-Ferrand
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Séminaire du 14 mars 2017
Programme
1/ Présentation de la stratégie universitaire
• Politique de site (formation et recherche)
• Projets stratégiques
• Politique territoriale
2/ Présentation de la nouvelle offre de formation
• Choix stratégiques de l'offre de formation
• sécurisation et continuité des parcours de réussite : présentation des
licences, dont licences contingentées et licences pro
• La continuité avec le master
3/ Le renforcement des liens entre établissements scolaires et
d'enseignement supérieur
• Point et perspectives sur les conventions CPGE et BTS
• Travail autour de la voie technologique
• Campus des métiers, partenariats sur des formations1/ Présentation de la stratégie universitaire
1. Un site Clermont Auvergne profondément restructuré 2013 : rapport de politique scientifique de site en matière de recherche publique, impliquant le monde universitaire, les EPST et les établissements publics de soin. 2015 : création de l’Université Clermont Auvergne et associés, regroupement d’établissements associés à l’Université Blaise-Pascal, en charge de la coordination territoriale 2016 : fusion des deux écoles externes MENESR pour donner naissance à SIGMA-Clermont. 2017 : création de l’Université Clermont Auvergne, en charge de la coordination territoriale sur le site (associés : SIGMA Clermont, Ecole nationale supérieure d’architecture de Clermont Ferrand ; partenaires : VetAgroSup, CROUS, CNRS, INRA, INSERM, IRSTEA) Le travail sur l’offre de formation pour le contrat 2017-2020 s’inscrit dans un projet global de site, qui repose sur un objectif partagé : renforcer l’attractivité et le positionnement du site Clermont-Auvergne à l’échelle régionale, nationale et internationale.
2. Une offre de formation coordonnée avec l’ensemble des acteurs L’inscription des établissements dans le continuum bac – X / bac + X : 12 cordées de la réussite, 5 campus des métiers et des qualifications, Ecole supérieure du professorat et de l’éducation, Institut Carnot de l’Education. Des partenariats structurants dans un domaine partagé : l’ingénierie (écoles universitaires : ISIMA, Polytech ; écoles externes : SIGMA, VetAgroSup, Ecole supérieure d’architecture). Doubles cursus (écoles d’ingénieur – EUM), cycles préparatoires, co-accréditations de masters (4 avec SIGMA, 1 avec l’Ecole supérieure d’architecture, 3 avec Vetagrosup). Des partenariats ponctuels, impliquant également d’autres établissements (Ecole supérieure d’art, Ecole supérieure de commerce) Le doctorat, un élément fort de la mise en synergie des acteurs. Un Collège des Ecoles doctorales positionné à l’échelle du site. Une implication des partenaires dans le pilotage des 5 écoles doctorales. En perspective : une plus forte coopération entre l’ensemble des acteurs post-bac sur les différents campus territoriaux.
3. Une offre de formation largement déployée sur le territoire Un pôle omnidisciplinaire, à forte visibilité recherche et international, où l’ensemble des opérateurs sont présents : Clermont-Ferrand. Aurillac (IUT, ESPE). Thèmes identifiants : environnement de travail numérique et agro- alimentaire. Le Puy (IUT, ESPE, UFR Chimie/ESEPAC). Thèmes identifiants : réalité virtuelle, packaging. Montluçon (IUT, Polytech). Thèmes identifiants : green economy et entreprise de demain. Moulins (IUT, ESPE). Thèmes identifiants : marketing territorial, économie sociale et solidaire. Vichy (IUT, UFRs de santé, Institut d’informatique), avec partenariats multiples (IEQT, CAVILAM, IFMK). Thèmes identifiants : numérique & multimédia, santé & réadaptation, qualité et intelligence économique.
4. Une stratégie commune pour l’innovation pédagogique Le renforcement de la gouvernance de la pédagogie numérique à l’échelle du site, autour de ses différents aspects : infrastructures, création de dispositifs numériques et mise à disposition de ressources, accompagnement et formation des équipes pédagogiques et des utilisateurs. Le développement des dispositifs pédagogiques hybrides, de l’auto-formation et des expérimentations de classe inversée. Journées de la pédagogie universitaire. Un effort important en termes de ressources humaines (recrutement d’ingénieurs technico-pédagogiques, accompagnement des personnels dans l’évolution des métiers). Un projet structurant : le learning centre, autour de l’articulation entre la politique d’innovation pédagogique (création et mise à disposition de ressources) et la politique documentaire (modernisation de l’accès à la documentation et production de ressources au service des formations).
5. Une articulation plus étroite avec le monde socio- économique Un atout du site : des partenariats renforcés, sur l’ensemble des missions de l’Université, avec le monde socio-économique, dans sa diversité. Le pilotage, à l’échelle du site, de la sensibilisation, de la formation et de l’accompagnement à l’entrepreneuriat (pôle PEEA PEPITE) Le développement de l’apprentissage, de l’alternance – et le positionnement des établissements du site dans la formation tout au long de la vie.
6. Le soutien à la politique d’internationalisation Une forte dynamique à l’échelle de chacun des établissements, par le développement de cours en anglais, le renforcement des diplômes internationaux. Une action plus spécifique en faveur du développement des cotutelles de thèse. Un objectif : consolider la place du site Clermont Auvergne comme pôle de formation supérieure des étudiants internationaux, en valorisant l’ensemble des dispositifs d’accueil et d’aide à la réussite des étudiants internationaux (bureau d’accueil géré par le CROUS, Centre d’enseignement du français langue étrangère Centre FLEURA , dispositifs spécifiques de formation et de vie universitaire).
Université Clermont Auvergne 1er janvier 2017 20 composantes de formation : Pluridisciplinaire avec Santé 2 IUT, une école d’ingénieur et un institut d’informatique, une ESPE, un Observatoire de Physique du Globe et 14 UFR (Ecole de Droit - Ecole d’Economie- Ecole Universitaire de Management - UFR Lettres, culture et sciences humaines - UFR Langues, cultures et communication - UFR PSSSE - UFR STAPS - UFR Chimie - UFR Mathématiques- UFR Biologie- Ecole Universitaire de Physique et d’Ingénierie - Faculté de médecine - Faculté de chirurgie dentaire - Faculté de pharmacie) Structuration en 5 collegiums. 36 laboratoires, dont 22 UMR (11 CNRS, 5 INRA, 3 INSERM, 1 CNRS/IRD, 1 CNRS/INSERM, 1 INRA/IRSTEA/VAS), 13 EA et 1 UPU (Unité Propre Universitaire). 3 LabEx : ClerVolc (risques volcaniques), IMoBS3 (mobilité innovante et durable) et IDGM+ (économie internationale du développement).
Université Clermont Auvergne 1er janvier 2017
Près de 35 000 étudiants
dont 17 000 en L, 1500 en L pro , 5500 en master, 950 doctorants
dont 1250 DUT, 1650 PACES et 2200 en filière santé
dont 1100 ingénieurs
3320 personnels,
dont 1937 chercheurs, enseignants-chercheurs et enseignants titulaires et 1363 personnels
techniques et administratifs.
550 accords de partenariats en Europe et dans le monde
320 M€ de budget prévisionnel
6 sites : Clermont-Ferrand (Aubière, Chamalières)
Le Puy – Aurillac – Vichy – Montluçon - MoulinsLes priorités stratégiques de l’UCA (2017-2020)
LA FONDATION, EN AUVERGNE, D’UNE UNIVERSITÉ PLURIDISCIPLINAIRE DE
RECHERCHE PORTANT LES AMBITIONS DU SITE EN MATIÈRE
D’ATTRACTIVITÉ EUROPÉENNE ET INTERNATIONALE
- conduire une stratégie de décloisonnement « université ↔ écoles ↔
organismes »
- Conforter les cinq écoles doctorales
- Valoriser la pluridisciplinarité et l’interdisciplinarité
- SHS / Droit éco gestion
- Santé / Sciences et technologie
- Recherche fondamentale / Recherche cliniqueLes priorités stratégiques de l’UCA (2017-2020)
DÉVELOPPER UNE OFFRE DE FORMATION INNOVANTE, LISIBLE ET
ATTRACTIVE AUX NIVEAUX EUROPÉEN ET INTERNATIONAL
- Améliorer la visibilité internationale des formations
- Développer les nouveaux usages du numérique en formation et accompagner les
enseignants-chercheurs dans la démarche d’innovation pédagogique
- Répondre à une mission de proximité par une carte des formations souple,
diversifiée et adaptée aux spécificités et aux besoins de l’écosystème clermontois.
- Garantir aux formations portées par l’Université un adossement à la recherche de
haut niveau
- Renforcer l’articulation des cursus et des diplômes avec les attentes des différents
secteurs socio-économiques
- Dynamiser l'ouverture internationale des diplômes LMD
- Développer une offre de formation innovante essentiellement placée au service de
la réussite étudiante
- Déployer la démarche-qualité de l’Université Clermont-Auvergne sur l'ensemble
des composantesLes priorités stratégiques de l’UCA (2017-2020)
METTRE EN ŒUVRE UNE GOUVERNANCE ET UN PILOTAGE ADAPTÉS POUR RÉPONDRE AUX
AMBITIONS DE RECHERCHE ET DE FORMATION DE L’UNIVERSITÉ
- Mettre en place la gouvernance de l’université fusionnée : définir le point
d’équilibre entre le niveau central, les collegium et les composantes
- Poursuivre la structuration du site Clermont-Auvergne et doter le nouvel
établissement d’un statut expérimental d’ « université intégrée »
- Définir un modèle économique de l’Université Clermont-Auvergne, en y intégrant
un plan de développement des ressources propres
- Déployer la stratégie immobilière sur l’ensemble des campus de l’université
Clermont-AuvergneLes priorités stratégiques de l’UCA (2017-2020)
DEVELOPPER LA RESPONSABILITE SOCIALE ET ENVIRONNEMENTALE DE L’UNIVERSITE
- Doter l’université Clermont-Auvergne d’une politique des ressources humaines
exemplaire
- Adopter et mettre en œuvre une charte éthique couvrant les différents volets de la
politique universitaire
- Mettre en œuvre du schéma directeur du handicap
- Mettre en œuvre une stratégie de développement durable, dans ses différents
aspects et en impliquant les différents acteurs
- Développer l’engagement des étudiants, aussi bien dans la vie universitaire que
dans la gouvernance de l’établissement et la conduite de l’innovation pédagogique
- Positionner l’Université Clermont Auvergne comme un acteur territorial majeur2/ Présentation de la nouvelle offre de formation
Choix stratégiques de l’offre de formation Les objectifs : Une offre de formation pluridisciplinaire cohérente et pleinement structurée L’articulation Formation – Recherche : adossement de toutes les formations à la recherche L’internationalisation des formations L’ancrage territorial L’articulation avec le monde socio-économique, l’insertion professionnelle des diplômés L’innovation pédagogique La soutenabilité de l’offre de formation
Appropriation de l’accréditation comme démarche qualité
Un objectif dans la phase de construction de l’offre de formation
Un travail qui se poursuit dans la mise en œuvre
Mise en œuvre du cadre national des formations
du cadrage UCA, de la stratégie de formation UCA
Mise en place d’un suivi des formations au niveau établissement en appui aux responsables
de formation et aux directeurs de composante avec une vice-présidence dédiée (VP processus
qualité des formations et un soutien administratif)Appropriation de l’accréditation comme démarche qualité Les objectifs : Suivi de l’insertion professionnelle et du devenir des étudiants Renforcement de l’Observatoire pour permettre une enquête systématique à moins d’un an pour tous les Masters, Deust, DUT, doctorats, pour toutes les licences professionnelles et licences (en plus des enquêtes à 30 mois) Certification qualité (ISO : 9001) des enquêtes de l’Observatoire : taux de réponse élevé (90 % pour les enquêtes à moins d’un an), délais de collecte et de restitution Mise en place et suivi des conseils de perfectionnement dans tous les diplômes du L et M : DEUST, licences, licences professionnelles, masters. Vote d’un texte de cadrage sur la composition des conseils de perfectionnement
Appropriation de l’accréditation comme démarche qualité Suivi et accompagnement des stages : enquête systématique de tous les étudiants ayant un stage dans leur formation, renforcement de l’encadrement des stages (texte de référence UCA, bureaux des stages) Évaluation des formations et des enseignements: mise en place d’une charte de l’évaluation des formations, d’un processus pour assurer l’amélioration continue des formations Dispositifs favorisant la réussite des étudiants % minimum d’enseignement assurés par les titulaires UCA Structuration par mention, renforcement du rôle de responsable de formation, développement du fonctionnement en équipe pédagogique Mise en place d’une base de données partagée sur chacune des formations pour permettre un pilotage efficace et concerté
Les focus UCA Les dispositifs de réussite en licence - Enseignement en petits groupes TD en L1 de sciences - Dispositifs de tutorat développés en interactions étroites avec les étudiants (VP étudiant dédié) : exemple PACES - Amélioration de la transition lycée-enseignement supérieur ; de l’accueil et de l’accompagnement des néo-bacheliers - Tests de positionnement en ligne, partenariat avec UNISCIEL - Soutien pédagogique et méthodologique aux étudiants L1 en difficulté ; - Aide à la réorientation L’innovation pédagogique - Cadrage UCA : 20 % d’innovation pédagogique, objectifs définis par l’équipe pédagogique (guide méthodologique proposé) - Service d’appui : le pôle IPPA, Innovation Pédagogique et Production Audiovisuelle pour l’accompagnement des équipes pédagogiques - Plan de formation et d’accompagnement des enseignants-chercheurs et enseignants - Budget dédié (et appel à projet pour un soutien par la fondation)
L’accueil de publics spécifiques - Développement de l’enseignement à distance et de l’enseignement hybride - Dispositifs pour améliorer les conditions d’études des étudiants salariés - Statut étudiant responsable associatif - Statut étudiant artiste - Schéma directeur du handicap Le développement de la formation par alternance - Accompagnement des équipes pédagogiques pour le développement de l’apprentissage et des contrats de professionnalisation - Mise en place d’un service dédié, pôle 4 Formation Continue et Professionnalisation de la direction de la formation (appui administratif, montage de dossier, travail sur les calendriers de formation, lien avec le monde socio-économique)
L’ouverture à l’international - Une politique des langues définie au niveau de l’établissement - La création d’un pôle de certifications en langue - Le développement de diplômes internationaux (doubles diplômes, attractivité des masters, Erasmus) - L’accompagnement à la mobilité sortante et entrante des étudiants et des EC - L’appui sur le centre FLEURA labellisé 3 *** CIEP - La synergie avec les réseaux d’entreprises partenaires implantées à l’international
La sécurisation et la continuité des parcours de réussite
Cycles
licences DUT PACES Paramédical DEUST
préparatoires
27 18 1 3 2 2
- Médecine Prep Isima
Projet d’un - Odontologie (licence
Licence de - Orthoptie
DUT Info-com - Pharmacie d’informatique) 1 recrute à
sociologie - Ergothérapie
en cours - Maïeutique BAC +1
- Orthophonie
(Vichy rentrée - Masso- Peip (cycle
2018) kinésithérapie ingénieur)
PES : Préparation aux études scientifiques (bacheliers non S)La sécurisation et la continuité des parcours de réussite
La spécialisation progressive en licence
Orientation progressive et réorientation :
un moyen d’améliorer la réussite en licence des étudiants en leur permettant de mûrir
leur projet d’études
Pluridisciplinarité en L1 :
une opportunité pour tous les étudiants (y compris pour ceux qui ont déjà un projet
d’études bien défini) d’élargir la base de leurs connaissances.
L2 construite sur un système de majeure/mineure (possibilité de réorientation entre le S3 et
le S4 et en fin de S4 pour la plupart des licences)
Articulation avec des licences professionnelles
L3 spécialisationLa spécialisation progressive en licence Choix UCA : privilégier l’inscription dans une mention de licence en L1 L’étudiant commence à réfléchir à un projet d’étude précis. Chaque mention de licence donne accès de droit en fin de L1 à au moins 2 mentions en L2 (souvent 3 et parfois 5). L’étudiant peut confirmer son choix ou faire évoluer son projet d’études et projet professionnel. Toutes les mentions de licence (sauf STAPS) sont articulées avec au moins une autre mention de licence et parfois beaucoup plus. Organisation avec 3 comités de pilotage de licence Les licences scientifiques (9 mentions, 8 combinaisons à 3 disciplines) Les licences lettres, langues, sciences humaines et sociales (13 mentions articulant 2 disciplines, choix dans un menu) Les licences droit, économie, gestion (4 mentions, articulant 2 disciplines au choix)
Les licences scientifiques
9 mentions 8 combinaisons possibles soit 8 portails
portées par 7 composantes
Math / Physique SPI / Chimie
Mathématiques
Math / Informatique / Economie
Mathématiques et
informatique appliquées Math / Physique SPI / Informatique
aux sciences humaines et Math / Physique SPI / Sciences de la Terre
sociales (=Maths-Info- Math / Chimie / Sciences de la vie
Economie)
Chimie / Sciences de la vie / Sciences de la Terre
Sciences de la vie
Chimie / Sciences de la vie / Sciences pour la santé
Sciences pour la santé
Chimie / Physique SPI / Sciences de la Terre
Chimie
Sciences de la Terre L1 avec 3 disciplines scientifiques
Physique Accès de droit en L2 à au moins 3 mentions
Sciences pour l'Ingénieur
InformatiqueLes licences scientifiques
Une spécialisation progressive en licence générale
1ère année (L1) – Orientation 60 crédits Des portails tri-disciplinaires pour
un accès à au moins 2 mentions
de licences
Discipline A Discipline B Discipline C
(17 crédits) (17 crédits) (14 crédits)
Maths, Anglais, Méthodologie, … (12 crédits)
2e année (L2) – Détermination 60 crédits
O
Anglais, UE
Majeure Mineure
transversale
3e année (L3) – Spécialisation 60 crédits
Spécialisation dans la mention et Anglais, Licences
dans la discipline UE libre professionnellesLes licences Lettres, langues et sciences humaines 13 mentions portées par 3 composantes Lettres Philosophie Arts Histoire Histoire de l'art et archéologie Géographie et aménagement La licence STAPS (UFR Sciences du langage STAPS) avec 4 parcours Langues, littératures et civilisations étrangères et régionales Etudes européennes et internationales Langues étrangères appliquées Information-communication Psychologie Sociologie
Les licences Lettres, langues et sciences humaines
L1 articulant 2 disciplines issues de 2 mentions de licence : choix dans un menu
Exemples :
L1 mention Histoire avec au choix: mention Géographie et aménagement
mention Histoire de l’art et archéologie
mention Arts
L1 mention Philosophie avec au choix : mention Lettres
mention Sociologie
mention Arts parcours culture et patrimoine, arts
du spectacle
La licence STAPS est une exception nationale, elle est déjà pluridisciplinaire et construit la
spécialisation progressive à l’intérieur de la mention avec 4 parcours (détermination en L2).
Education et motricité
Entrainement sportif
Management du sport
Activité physique adaptée et santé
Passerelle Kiné: 10 places en fin de L1 sur 45 étudiants sélectionnésLes licences Lettres, langues et sciences humaines
60 crédits L1 – première année de licence
6 crédits
33 crédits 21 crédits Enseignements
Mention d’inscription Mention complémentaire transversaux
Langue
60 crédits L2 – deuxième année de licence
9 crédits
36 crédits 15 crédits Enseignements
Mention d’inscription Mention complémentaire transversaux
Langue
15 crédits
Renforcement disciplinaire
15 crédits
Mineure transversale
60 crédits L3 – Troisième année de licence
51 crédits 9 crédits
Mention d’inscription UE libre - LangueLes licences Droit, économie, gestion
4 mentions portées par 3 composantes
Droit
Economie
Gestion
Administration économique et sociale
Organisation selon un système de majeure / mineure dès la L1 jusqu’à la fin de la L2
Une majeure (mention où est inscrit l’étudiant)
+
Une mineure au choix (à chaque semestre) :
- soit dans une des 3 autres mentions du portail
- soit dans la mention d’inscription (renforcement de la discipline choisie)
Des possibilités de changement de mention sont offertes à l’étudiant depuis le S2
jusqu’au S4, en fonction de l’évolution de son projet personnel.Les licences Droit, économie, gestion
Première année (L1) : 60 crédits (orientation)
une MAJEURE une MINEURE
(mention d’inscription) au choix
36 crédits 24 crédits
Deuxième année (L2) : 60 crédits (détermination)
une MAJEURE une MINEURE une
UE libre
(mention d’inscription) au choix 3
39 crédits 18 crédits crédits
Troisième année : 60 crédits (spécialisation)
L3
ou Licence professionnelle
60 crédits 60 créditsSur Admission Post-Bac : formations contingentées Certaines licences sont sélectives, et étudient les dossiers des candidats la licence mention Etudes européennes et internationales la licence mention Langues étrangères appliquées la licence mention Information – Communication le parcours Langues Vivantes des licences Economie et Gestion Prep ISIMA : sélection sur dossier (20 places) les étudiants sont inscrits en inscription première en licence d’informatique + le DU prep ISIMA PeiP réseau Polytech : concours ( A : SPI ou math, B : chimie) les étudiants sont inscrits en inscription première à Polytech et en inscription seconde en licence Sciences pour l’ingénieur, Math ou Chimie Orthoptie : sélection sur dossier puis entretien, 20 places Ergothérapie : concours épreuves écrites, 25 places Orthophonie : concours épreuves écrites + entretien, 25 places DUT : sélection dossiers (et entretien)
Licences non sélectives, mais à capacité limitée
Nombre
Mentions L’an dernier Prévision
places
Arts du
160 Tous les candidats acceptés Tous les candidats ?
spectacle
Uniquement les vœux 1 du Uniquement les vœux 1 du
Psychologie 300
secteur secteur
Sans doute uniquement les
Sociologie 100 N’existait pas
vœux 1 du secteur
PACES Clermont 850 Tous les candidats acceptés Vœux groupés, équilibre à voir
entre nombre de places par
PACES Vichy 250 Tous les candidats acceptés lieux et vœux des candidats
Uniquement les vœux 1 du Uniquement les vœux 1 du
STAPS 300
secteur secteur
Sciences pour la
150 Tous les candidats acceptés Tous les candidats ?
santé
Les autres licences sont sans capacité limitée (symbole ) et acceptent
généralement tous les candidats.LA PACES
(Première Année Commune aux Etudes de Santé)
• La PACES permet d'accéder aux études médicales, pharmaceutiques,
odontologiques et de maïeutique (sage-femme).
• L'admission en 2ème année dans chacune des 4 filières se fait sur
concours, à la fin de l'année de PACES.
• Depuis la rentrée 2016, la préparation à la sélection et la sélection
pour l’entrée à l'Institut de Formation en Masso-Kinésithérapie (IFMK)
de Vichy est intégrée dans la filière Médecine de la PACES
• Numerus clausus (nombre de places aux concours) 2016 :
Médecine : 196 + 70 pour masso-kinésithérapie (80 places mais 10
sont réservées pour des étudiants ayant validé la 1ère année de licence
mention STAPS) - Pharmacie : 91 – Odontologie : 45 - Maïeutique : 30L’expérimentation santé : une alternative à la PACES
• Depuis la rentrée 2015, admission en 2ème année des études de
santé (médecine, pharmacie, odontologie ou maïeutique) après 2 à
3 ans de la Licence mention "Sciences pour la santé »
• A la fin de, soit la deuxième année (L2), soit de la troisième année
(L3), les étudiants peuvent présenter un dossier de candidature
• Critères de recrutement : excellence du dossier académique et
qualité du projet professionnel
• Deux chances pour intégrer les études de santé :
2 tentatives par la PACES
1 tentative par la PACES + 1 tentative par la licence (L2 ou L3)
2 tentatives par la licence : L2 et L3
• Places disponibles déterminées par un pourcentage du numerus
clausus de la filière pour l’année universitaire
• Dernière vague de l’expérimentation : inscription en L1 en
2017/2018Les licences professionnelles 50 mentions de licence professionnelle Chaque L pro est articulée avec une ou des mentions de licence générale Offrir un débouché professionnalisant à Bac + 3 aux étudiants de licence générale dans le cadre de la spécialisation progressive, Diversifier le recrutement des L pro (L2, DUT et BTS, 60 % maximum de BTS) 30 % d’intervenants professionnels et 50 % d’intervenants titulaires UCA 75 % d’insertion professionnelle à moins d’un an du diplôme Poursuite d’études limitées. Développement de l’alternance en apprentissage et contrat de professionnalisation Renforcement des licences avec le monde socio-professionnel.
La continuité avec le master 55 mentions de Master Nouveauté de la rentrée 2017 : le portail master LOI n° 2016-1828 du 23 décembre 2016 portant adaptation du deuxième cycle de l'enseignement supérieur français au système Licence-Master-Doctorat Des principes : L’accès en M2 est de droit pour les étudiants ayant validé le M1. Les établissements peuvent fixer des capacités d’accueil pour l’accès en M1. L’admission est alors subordonnée au succès d’un concours ou à l’examen d’un dossier. Les étudiants non admis en M1 de leur choix pourront solliciter le recteur pour obtenir 3 propositions Décret n° 2017-83 du 25 janvier 2017) : Mise en place du portail « trouvermonmaster.gouv.fr » Un portail d'information. Ni candidature, ni recrutement ne passeront par le portail. Les capacités d’accueil et les modalités de sélection sont affichées au niveau de la mention. Pour chaque formation, un lien redirige l'étudiant vers une page d'information ou de candidature propre à l'établissement Ces éléments doivent être validés en CFVU et CA.
La continuité avec le master Demandes dérogatoires : Pas de sélection à l’entrée du M1. Demande d’un maintien de la possibilité de sélectionner entre le M1 et le M2. Master Psychologie Masters Droit Disposition transitoires pour 2017-18: Possibilité de fixer des capacités d’accueil pour l’entrée en M2
L’offre de formation UCA
Licences 27
DUT 18
Licences pro 50
Masters 51
Diplômes d’ingénieur 7
MEEF 4
Santé
- Études odontologiques (DFGSO et DFASO)
- Études médicales (DFGSM et DFASM) 4 filières
- Etudes de maïeutique (DFGSMa et DFASMa)
- Etudes pharmaceutiques (DFGSP et DFASP)
Formations paramédicales :
3
orthoptiste, ergothérapeute et orthophoniste
5 écoles
Doctorat
doctorales3/ Renforcement des liens entre établissements
scolaires et d’enseignement supérieurLe renforcement des liens entre établissements scolaires et
d’enseignement supérieur
Point et perspectives sur les conventions CPGE
Article 33 de la loi du 22 juillet 2013
Conventions signées par UdA et UBP avec tous les lycées avec CPGE de l’académie (10) juillet
2015 : modalités d’intégration de la CPGE vers les cursus universitaires, la délivrance de crédits
ECTS; mise en place d’un comité de pilotage ( décembre 2015), développement de la
collaboration entre les équipes pédagogiques et de l’accueil des étudiants dans l’université
Points d’attention
Des inscriptions encore non systématiques (baisse en deuxième année)
Des liens à renforcer (nommer un référent par lycée ?) densifier les actions menées en
commun, accueillir les étudiants CPGE à l’université, l’ouverture recherche,
Amélioration de la prise en compte des CPGE hors Clermont,
Dématérialisation des procédures d’inscription,
Un travail sur l’accès à l’ENT et à la documentation pour les enseignants de CPGE,
Des questions sur les droits d’inscription.Le renforcement des liens entre établissements scolaires et
d’enseignement supérieur
Point et perspectives sur les conventions BTS
Entre 1 000 et 1 100 étudiants issus de BTS à l’UCA - Un chantier en cours.
Le groupe de travail du 9 mai 2016 a permis de dégager des pistes de réflexion et points de vigilance, à
la fois pour les licences professionnelles et pour les licences générales :
- Favoriser la continuité du parcours de l’étudiant : avec des accords de gré à gré sur la continuité par
secteur professionnel pour les LP, dans tous les cas il doit bien s’agir de passerelles et non de repartir à
zéro, vers un échelon à étudier en fonction des types de formations et des référentiels, tout en prenant
en compte la problématique de la sélection
- Favoriser les partenariats pédagogiques et le lien entre les équipes
- Favoriser l’utilisation des moyens techniques (plateaux techniques)
Quelques idées ont émergé : système de mini-stages, opérations conjointes de communication sur les
formations des deux structures, conférences, journées techniques, coordination des recherches de
stage, passerelles à travailler de DUT vers BTS, de BTS vers la 2ème année de DUT, de BTS vers la
licence…
A la suite de ce groupe de travail des sous-groupes doivent être constitués, des échanges de documents,
notamment référentiels de formation, ont débuté.Le renforcement des liens entre établissements scolaires et
d’enseignement supérieur
Travail autour de la voie technologique
Implication de l’IUT de Clermont et de l’IUT d’AllierLe renforcement des liens entre établissements scolaires et
d’enseignement supérieur
Campus des métiers, partenariat sur les formations
Dispositifs des cordées
Campus des métiers
Partenariat pour des Licences professionnellesVous pouvez aussi lire
