Inégalités, discriminations, intervention - SOL 6857
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Inégalités, discriminations, intervention
SOL 6857
UNIVERSITE DE MONTREAL
Département de sociologie
Automne 2019
Estelle Carde S1 à S10 et S13 : Pav. Lionel Groulx, local 5117
estelle.carde@umontreal.ca S11, S12 et S14 : CREMIS (66 rue Sainte-
514 343 6634 Catherine Est, Montréal) H2X 1K7 (CLSC des
Faubourgs)
Le mardi, de 13h00 à 16h00
I. OBJECTIFS ET STRUCTURE
L’objectif du cours est d’inviter à une réflexion critique sur la notion d’inégalité sociale en lien
avec celle d’intervention. Il s’agira donc de croiser deux enjeux : les rapports de pouvoir qui
conduisent à une distribution inégale des ressources au sein des membres d’une même société
d’une part et l’intervention socio-sanitaire en ce qu’elle est susceptible d’atténuer ou
d’aggraver ces inégalités d’autre part. Cette réflexion sera engagée à partir de différents angles :
- des statuts sociaux susceptibles d’être pris dans des rapports sociaux inégalitaires :
l’origine ethnicisée ou racialisée (S2), le genre (S5), le statut socio-économique (S9),
l’âge (S11) et la santé mentale (S12) ;
- des processus transversaux de minorisation : les discriminations (S4 et S5), les
inégalités épistémiques (S13 et S14) ;
- une perspective analytique particulière, l’intersectionnalité (S10)
- le dérèglement climatique (S13)
Les séances S11 et S12 auront lieu au CREMIS, le Centre de recherche de Montréal sur les
inégalités sociales, les discriminations et les pratiques alternatives de citoyenneté. Le mandat
du CREMIS est de contribuer à la réduction des inégalités sociales par l’amélioration des
pratiques d’intervention. Il fait partie d’un Centre intégré universitaire de santé et de services
sociaux (CIUSSS), celui du Centre-Sud-de-l'Île-de-Montréal. Cette proximité des chercheurs
du CREMIS avec des gestionnaires et des intervenants facilite la réappropriation des résultats
de recherche par le milieu de pratiques.
Pendant la session, des intervenants et des chercheurs exerçant au CIUSSS du Centre-Sud-de-
l'Île-de-Montréal et en milieu communautaire seront invités à faire part de leurs expériences
respectives sur les inégalités sociales.
La séance S14 aura lieu dans la salle C-2059, au Carrefour des Sciences du Pavillon Lionel
Groulx.
1II. DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE
Des textes (articles et extraits de livres, issus de la littérature scientifique ou non,) sont à lire
pour chaque séance. Ces lectures sont obligatoires (à lire par toute la classe) ou facultatives
(conseillées à toute la classe mais obligatoires uniquement pour les étudiant.e.s ayant choisi
cette séance) Ces textes sont accessibles en ligne, soit sur StudiUM, soit sur la bibliothèque en
ligne de l’UdeM (auquel cas, le lien est indiqué après la référence sur ce plan de cours).
Chaque séance s’organise autour d’une discussion des textes du jour, à partir de la présentation
par l’étudiant.e qui aura choisi la séance en question au début de la session et d’un cadrage
théorique par la professeure. Des conférenciers issus du milieu de pratiques (intervenants ou
chercheurs) partageront, en seconde partie de certaines séances, leur expérience des enjeux
discutés au préalable.
III. ÉVALUATION
L’évaluation a 4 composantes.
1. La participation orale en cours (15%)
2. Une synthèse des textes à lire pour une séance (25%)
Chaque étudiant.e choisit, en début de session, la séance pour laquelle il.elle présentera les
textes à lire pour cette séance (les obligatoires et les facultatifs), en identifiant :
- la problématique (la formuler par une question)
- la thèse (la réponse proposée par l’auteur à la question de départ)
- la démarche méthodologique (comment l’auteur a-t-il fait pour répondre à sa question
de départ)
- les principaux concepts et arguments mobilisés
Il.elle proposera ensuite quelques éléments de discussion critique :
- situer la pertinence du texte au regard de la problématique des inégalités sociales
- formuler des commentaires critiques (points forts ou faibles)
- se demander si l’auteur a répondu à sa question de départ
- évaluer l’actualité du texte
- faire des liens avec d’autres textes
- ouvrir un débat et terminer la discussion en posant une question ou deux
Cette présentation orale ne sera pas notée.
L’étudiant.e fera ensuite un travail écrit dans lequel, en s’aidant de ce qui aura été dit pendant
la séance, il lui faudra :
- présenter les principaux concepts passés en revue lors de la séance : au lieu de présenter
successivement chacun des textes séparément, il faudra identifier les principaux
concepts (dont certains auront été analysés dans plusieurs textes différents) et faire
discuter les auteurs des différent textes
- proposer un regard critique sur ces concepts et l’élaboration qu’en font les auteurs :
pertinence et actualité au regard de la problématique des inégalités sociales.
- veiller, en début de devoir, à bien introduire les concepts qui seront traités et à annoncer
le plan.
Ce travail sera remis à la professeure deux semaines au plus après la séance de présentation
orale, et sa version numérique déposée sur StudiUM pour la même date.
2Forme : 3 à 4 pages, interligne simple, Times New Roman 12, marges normales, document
word et non pdf.
3) Un devoir de mi-session (30%) : le cas vécu ou observé de discrimination
Il s’agit ici de raconter un cas de discrimination, vécu ou observé, en identifiant (et il faut
clairement répondre à chacun de ces items) :
- les groupes sociaux en rapport (représentés par les protagonistes de la scène) : les situer
dans la société et présenter les rapports de pouvoir qu’ils entretiennent ;
- le contexte micro-méso-macro-social qui a permis la matérialisation de ce rapport sous
forme de discrimination ;
- le traitement discriminatoire : en quoi est-il différentiel, défavorable et illégitime ;
- le type de discrimination : la discrimination est-elle directe, indirecte, systémique ;
- l’auteur : représentations/justifications, motifs, intentionnalité (d’être discriminatoire) ;
si nécessaire, se référer à des écrits sur la question pour situer historiquement et
sociologiquement les éventuels stéréotypes en cause
- le vécu de la victime (conscience ou non de la discrimination, réaction, interprétation
de la situation)
- les ressources à laquelle la discrimination entrave l’accès et les conséquences de ce
moindre accès
- les possibilités de prévention (aux niveaux micro-méso-macro)
La présentation orale de ces travaux aura lieu lors des séances S6 et S7. Leur version écrite
sera remise (2 à 3 pages, interligne simple, Times New Roman 12, marges normales, document
word) au plus tard le 21 octobre et sa version numérique déposée sur StudiUM pour le même
jour.
Comme pour la synthèse critique, la note ne tiendra compte que de la version écrite.
4) Un devoir de fin de session (30%) : la revue de la littérature :
Chaque étudiant.e rédigera une revue de la littérature sur le thème de son choix, en fonction de
ses intérêts de recherche et explorera se thème à l’aune des rapports inégalitaires en jeu et des
interventions menées en la matière. Le devoir sera étayé par au moins une dizaine de
références ; attention à ne pas simplement résumer les sources bibliographiques les unes après
les autres, mais à extraire de chacune d’entre elles les résultats permettant à l’étudiant.e de
construire sa propre réflexion, en enchaînant plutôt qu’en juxtaposant ses idées. Il faudra
mobiliser les concepts vus en cours et adopter une posture critique.
Ce travail aura une longueur de 3 à 4 pages (interligne simple, Times New Roman 12, marges
normales, document word), sera remis le 16 décembre et sa version numérique déposée sur
StudiUM pour le même jour.
Consignes communes aux trois travaux écrits :
La correction tiendra compte de la forme :
- la qualité de la rédaction (orthographe et syntaxe, clarté d’ensemble, respect de la
longueur demandée)
- l’organisation des idées (enchaîner et non juxtaposer les parties et sous-parties)
Pour la présentation des sources bibliographiques, voir si besoin le « Petit Chicago Plus »,
document d’aide dans la rédaction des travaux rédigé par Barbara Thériault, Rosalie Dion,
Olivier Roy et Patrick Thériault, Département de sociologie, Université de Montréal :
http://guides.bib.umontreal.ca/uploads/uploads/original/Petit_Chicago_Plus_Cycles_Sup_.pd
f?1441806989
3Les versions imprimées peuvent être remises directement à la professeure ou déposées dans la
boîte à travaux située à la porte du secrétariat du département de sociologie.
Les travaux rendus en retard seront pénalisés de 2 points par jour ouvrable.
Le plagiat est l'acte de faire passer pour siens les textes ou les idées d’autrui. Il constitue une
infraction au Règlement de l'Université de Montréal :
http://www.integrite.umontreal.ca/definitions/integrite.html
IV. PLAN
Semaine 1 (3 septembre 2019) : Introduction
Présentation des participants et du séminaire, introduction à la notion d’inégalité sociale
Semaine 2 (10 septembre 2019) : L’origine racialisée ou ethnicisée
Après les avoir définis d’un point de vue théorique, nous verrons comment les processus de
racialisation et d’ethnicisation peuvent être mis en œuvre dans le système de soins, auprès des
soignant.e.s comme des soigné.e.s.
Lectures obligatoires :
- BILGE Sirma et Mathieu FORCIER (2016) « La racialisation », Droits et liberté, 35
(2), p. 13-14
https://liguedesdroits.ca/la-racialisation/
- COGNET Marguerite (2004), « Quand l'infirmière est noire. Les soins et services de
santé dans un contexte raciste », Face à face, [En ligne], 6, mis en ligne le 01 février
2004
http://faceaface.revues.org/344
- DEBROSSE Régine (2016) « Peut-on être raciste sans le savoir? », Droits et liberté,
35 (2), p. 10-12
https://liguedesdroits.ca/peut-on-etre-raciste-sans-le-savoir/
- POIRET Christian (2011), « Les processus d’ethnicisation et de raci(ali)sation dans la
France contemporaine : Africains, Ultramarins et « Noirs » », Revue Européenne des
Migrations Internationales, (27) 1 p. 107-127
http://www.cairn.info/revue-europeenne-des-migrations-internationales-2011-1.htm
Lectures facultatives :
- COHAN Deborah (2019) « Racist Like Me — A Call to Self-Reflection and Action
for White Physicians », The New England Journal of Medicine, p. 805-807
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30811907
- FANON Franz (1961), « De l’impulsivité criminelle du Nord-Africain à la guerre de
Libération nationale » dans Les damnés de la terre, Paris : La Découverte, p. 220-231
(sur StudiUM)
- SICOT François et Slimane TOUHAMI (2015) « Les professionnels français de la santé
mentale face à la culture de leurs patients d’origine étrangère », Anthropologie & Santé
[En ligne], 10, 19 p.
http://anthropologiesante.revues.org/1725
Semaine 3 (17 septembre 2019) : Les discriminations : concepts
4Il s’agira ici de décrypter le lexique des discriminations : comment les définir et les qualifier
de directes/indirectes/systémiques.
Lectures obligatoires :
- COMMISSION des droits de la personne et des droits de la jeunesse du Québec, « Les
formes de discrimination »
http://www.cdpdj.qc.ca/fr/formation/accommodement/Pages/html/formes-
discrimination.html
- FASSIN Didier (2002) « L’invention française de la discrimination », Revue française
de science politique, 52 (4), 2002, p. 403-423
http://www.cairn.info/revue-francaise-de-science-politique-2002-4.htm
- OBSERVATOIRE des inégalités « Les stéréotypes légitiment les inégalités sociales »,
entretien avec Virginie Bonnot
http://www.inegalites.fr/spip.php?page=analyse&id_article=2044&id_rubrique=116&
id_mot=27&id_groupe=15
Lecture facultative :
- CARDE Estelle (2016) « Lexique de démarrage » dans Estelle Carde, Discriminations
et accès aux soins en Guyane française, Montréal, les Presses de l’Université de
Montréal, p. 42-51 (sur StudiUM)
- RESKIN Barbara (2012) « The Race Discrimination System », Annual Review of
Sociology, 38, p. 17–35
http://www.annualreviews.org/doi/pdf/10.1146/annurev-soc-071811-145508
Semaine 4 (24 septembre 2019) : Les discriminations : exemples et moyens de lutte
Cette séance sera l’occasion de mobiliser les définitions vues précédemment sur des cas
concrets, dont certains résultent, paradoxalement, de mesures prises pour lutter contre les
inégalités sociales. On réfléchira également aux possibilités de lutter contre les discriminations,
notamment avec la notion d’action (ou discrimination) positive.
Lectures obligatoires :
- DESAGE Fabien (2017) « Les exclus de l’inclusion. Construire du logement social en
temps d’austérité et de mixité (France-Québec) », Espaces et sociétés, 170 (3), p. 15-
32
https://www.cairn.info/revue-espaces-et-societes-2017-3-page-15.htm
- EID Paul (2012) « « Les inégalités "ethnoraciales" dans l’accès à l’emploi à Montréal
: le poids de la discrimination », Recherches sociographiques, 53 (2), p. 415-450
http://id.erudit.org/iderudit/1012407ar
- SABBAGH Daniel (2002) « Les discriminations positives », Critique internationale,
4 (17), p. 128-130
http://www.cairn.info/revue-critique-internationale-2002-4-page-128.htm
Lectures facultatives :
- COMMISSION des droits de la personne et des droits de la jeunesse, Québec (2011),
Profilage racial et discrimination systémique des jeunes racisés. Rapport de la
consultation sur le profilage racial et ses conséquences, 126 p. : avant-propos,
introduction, contexte général
http://www.cdpdj.qc.ca/publications/Profilage_rapport_FR.pdf
5- DHUME Fabrice (2012) « La « classe à la cave », un exemple de discrimination
institutionnalisée », Diversité - Ville-Ecole-Intégration, 68, 9 p. (sur SudiUM)
- GARNER-MOYER Hélène (2009) « L’Esthétisation du marché du travail : la beauté
comme critère de discrimination en phase de recrutement » dans (dir. Éric Pélisson)
L’apparence physique, motif de discrimination, Sciences Po Lille, p. 48-62
http://www.afmd.fr/IMG/pdf_Apparence-physique_BD.pdf
- ROIG Emilia (2017) « Action positive aveugle à la race : la méritocratie sous couvert
d'égalité des chances », dans Hourya Bentouhami et Mathias Möschel (dir.) Critical
Race Theory: Une introduction aux grands textes fondateurs, Dalloz (Collection : À
droit ouvert), p. 157-167 (sur StudiUM)
Semaine 5 (1er octobre 2019) : Le genre
Après avoir défini les concepts de genre et sexe, nous réfléchirons aux processus de sexisme et
d’hétérosexisme : comment se déploient-ils, pour quelles conséquences et comment lutter
contre.
Lectures obligatoires :
- BARIL Audrey (2007) « De la construction du genre à la construction du « sexe » : les
thèses féministes postmodernes dans l’œuvre de Judith Butler », Recherches féministes,
20 (2), p. 61-90
http://www.erudit.org/revue/rf/2007/v20/n2/017606ar.pdf
- BRETIN Hélène, DE KONINCK Maria et Marie-Josèphe SAUREL-CUBIZOLLES
(2004), « Conciliation travail/famille : quel prix pour l’emploi et le travail des femmes
? A propos de la protection de la grossesse et de la maternité en France et au
Québec », Santé, Société et Solidarité, n° 2, p. 149-160.
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/oss_1634-
8176_2004_num_3_2_1006
Lectures facultatives :
- DELEBARRE Coraline et Clotilde GENON, « L’impact de l’homophobie sur la santé
des jeunes homosexuel·le·s », Cahiers de l’action, 40 (3), p. 27-32 et AGUADO Ali
« De la lutte pour l’émancipation des personnes trans à la prévention de la
transphobie », Cahiers de l’action, 40 (3), p. 33-36
https://www.cairn.info/revue-cahiers-de-l-action-2013-3-page-27.htm
- HAUT CONSEIL à l’égalité entre les hommes et les femmes (2015) « Guide pratique
pour une communication publique sans stéréotype de sexe », 36 p.
http://www.haut-conseil-
egalite.gouv.fr/IMG/pdf/guide_pour_une_communication_publique_sans_stereotype_
de_sexe_vf_2016_11_02.compressed.pdf
- NAVES Marie-Cécile et Vanessa WISNIA-WEILL (2014) « Les stéréotypes filles-
garçons, terreau des inégalités hommes-femmes et enjeu de justice sociale » dans
Marie-Cécile Naves et Vanessa Wisnia-Weill (dir.) Lutter contre les stéréotypes
filles-garçons. Un enjeu d’égalité et de mixité dès l’enfance, Commissariat général à
la stratégie et à la prospective, Paris, p. 21-27
https://www.centre-hubertine-
auclert.fr/sites/default/files/fichiers/cgspstereofillgarc.pdf
Semaine 6 (8 octobre 2019) : Présentation des travaux de mi-session (1ère séance)
6Semaine 7 (15 octobre 2019) : Présentation des travaux de mi-session (2ème séance)
Semaine 8 (22 octobre 2019) : Activités libres
Semaine 9 (29 octobre 2019) : La prise en charge « des pauvres » : quand la médecine s’en
mêle
On verra dans cette séance comment divers préjugés façonnent l’intervention auprès des
personnes en situation de pauvreté, mais aussi comment celle-ci peut solliciter l’expertise
médicale, dans un processus de médicalisation de la pauvreté. Ceci nous conduira à explorer
l’intérêt, à l’inverse, de mobiliser une expertise sociale dans la prise en charge médicale de
personnes en situation de pauvreté.
Lectures obligatoires :
- BARBEAU David et Christopher MCALL (2008) « Appauvrissement et aide sociale:
le malaise des médecins », la revue du CREMIS, 1(1)
http://www.cremis.ca/appauvrissement-et-aide-sociale-le-malaise-des-medecins-0
- Collectif d'auteur-es (2008) « L'aide sociale et le malaise des médecins: constats et
propositions », la revue du CREMIS, 1 (2)
http://www.cremis.ca/laide-sociale-et-le-malaise-des-medecins-constats-et-
propositions
- THELEN Lionel (2008) « La dualité institutionnelle face au manque de supports
sociaux des personnes sans-abri », dans Eric Gagnon, Yolande Pelchat et Roberson
Edouard (dir.) Politiques d’intégration, rapports d’exclusion ; action publique et
justice sociale, Québec : Les Presses de l’Université Laval (Sociétés, culture et
santé.), pp. 203-220, 387 p. (sur StudiUM)
Lectures facultatives :
- BEDOS Christophe (2010) « Dans l’œil du professionnel », Revue du CREMIS, 3(2),
p. 23-26
http://www.medsp.umontreal.ca/IRSPUM_DB/pdf/25457.pdf
- CHATELARD S., VAUCHER P., WOLFF H. et al. (2012) « Le médecin face aux
inégalités sociales de santé : quel pouvoir d’action ? », Revue Médicale Suisse, 341 (8),
p. 1061-1066
https://www.revmed.ch/RMS/2012/RMS-341/Le-medecin-face-aux-inegalites-
sociales-de-sante-quel-pouvoir-d-action
- HANSEN Helena, Philippe BOURGOIS et Ernest DRUCKE (2014) « Pathologizing
poverty: New forms of diagnosis, disability, and structural stigma under welfare
reform », Social Science & Medicine, 103, p. 76-83
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S027795361300378X
- IRIS, 2012, « Les prestations d’aide sociale sont-elles trop généreuses ? », note socio-
économique octobre 2012, 8 pages
http://www.iris-recherche.qc.ca/publications/les-prestations-d%e2%80%99aide-
sociale-sont-elles-trop-genereuses
Semaine 10 (5 novembre 2019) : Intersectionnalité
7On verra ici comment l’intersectionnalité peut aider à décrypter l’articulation et la co-
construction des divers rapports sociaux inégalitaires dans lesquels sont prises les personnes,
mais aussi à lutter contre ces inégalités (à travers notamment la pratique juridique et
l’intervention sociale).
Lectures obligatoires :
- CRENSHAW Kimberlé (2019) « Why intersectionality can’t wait » dans Gunda
Werner Institute In The Heinrich Böll Foundation And The Center For Intersectional
Justice (Ed.) Reach everyone on the planet…” Kimberlee Crenshaw and
intersectionality, Berlin, p. 17-20
https://www.intersectionaljustice.org/img/reach-everyone-on-the-planet-
kimberle%CC%81-crenshaw.pdf
- LOPEZ Marlihan (2016) « Enjeux et défis de l’appropriation de l’intersectionnalité au
sein du mouvement des femmes du Québec », Droits et liberté, 35 (2), p. 38-40
https://liguedesdroits.ca/enjeux-et-defis-de-lappropriation-de-lintersectionnalite-au-
sein-du-mouvement-des-femmes-du-quebec/
- POIRET Christian (2005) « Articuler les rapports de sexe, de classe et
interethniques », REMI, 21 (1), p. 195-226
http://remi.revues.org/2359
Lectures facultatives :
- BILGE Sirma et Olivier ROY (2010), « La discrimination intersectionnelle : « La
naissance et le développement d’un concept et les paradoxes de sa mise en application
en droit antidiscriminatoire », Revue Canadienne Droit et Société́ , 25, 1, p. 51-74
https://muse.jhu.edu/article/383650/pdf
- CORBEIL Christine et Isabelle MARCHAND (2006) « Penser l'intervention
féministe à l'aune de l'approche intersectionnelle: défis et enjeux », Nouvelles
pratiques sociales, 19(1), p. 40-57
https://www.erudit.org/fr/revues/nps/2006-v19-n1-nps1615/014784ar.pdf
- MARKENS Susan (2012) “The global reproductive health market: U.S. media
framings and public discourses about transnational surrogacy”, Social Science &
Medicine, 74 (11), p. 1745-1753
http://ac.els-cdn.com/S0277953611005818/1-s2.0-S0277953611005818-
main.pdf?_tid=69d7ac52-f980-11e4-9f96-
00000aab0f26&acdnat=1431529245_714914f5b32d9f21bdc1152b46d136d3
- ROUX Patricia, Lavinia GIANETTONI et Céline PERRIN (2007) «
L’instrumentalisation du genre : une nouvelle forme de racisme et de sexisme »,
Nouvelles Questions Féministes, 26, p. 92-108
https://www.cairn.info/revue-nouvelles-questions-feministes-2007-2-page-92.htm
Semaine 11 (12 novembre 2019) : L’âge des aîné.e.s
Cette séance sera l’occasion de discuter de la minorisation dont peuvent faire l’objet les ainé.e.s
dans la société et sur le marché du travail. On verra comment cette minorisatiom peut se
déployer dans le cadre de l’intervention socio-sanitaire, auprès des ainé.e.s mais aussi du
personnel qui les prend en charge.
Conférencière invitée : Annie Alarie (auxiliaire familiale au CIUSSS du Centre-Sud-de-l'Île-
de-Montréal)
8Lectures obligatoires :
- DE BEAUVOIR Simone (1970) « Introduction », « Préambule », « Conclusion » dans
La vieillesse, Paris : Gallimard (sur StudiUM)
- MAC NICOL John (2009) « Âgisme et discrimination dans le monde du travail. Regard
historique sur le cas britannique », Mouvements, n° 59, p. 24-33
http://www.cairn.info/revue-mouvements-2009-3.htm
Lecture facultative :
- BALARD Frédéric et Dominique SOMME (2011), « Le refus d’aide et de soin des
personnes âgées en situation complexe », Nouvelles pratiques sociales, 24 (1), p. 85-
100
https://www.erudit.org/fr/revues/nps/2011-v24-n1-nps031/1008220ar.pdf
- CAUSSE Lise (2006) « L'univers des aides-soignantes en maisons de retraite
médicalisées : un travail dévalorisé et occulté », ERES « Questions vives sur la banlieue
», p. 67-79
http://www.cairn.info/resultats_recherche.php?soumettre=Lancer+la+recherche&larec
h1=Lise%20Causse%20&dans1=A&etou2=AND&larech2=&dans2=&etou3=AND&
larech3=&dans3=&etou4=AND&larech4=&dans4=&etou5=AND&larech5=&dans5=
&etou6=AND&larech6=&dans6=&annee1=&annee2=&chk_revue=on&chk_ouvcol=
on&chk_mag=on&chk_edm=on&chk_ouvref=on&discipline=&editeur=&revue=&m
ag=&revmag=&recol=
Semaine 12 (19 novembre 2019) : Être porteur d’un diagnostic de maladie mentale
Cette séance se focalisera sur la stigmatisation dont sont victimes les personnes porteuses d’un
diagnostic de maladie mentale, telle qu’elle peut être mise en évidence dans des dispositifs
expérimentaux, rapportée par les personnes concernées ou observée dans la pratique policière,
mais aussi quand elle fait l’objet de mesures visant à la diminuer. On verra enfin un exemple
d’intervention auprès des personnes diagnostiquées et vivant à la rue.
Conférencier invité : Jean-Nicolas Ouellet (Coordonnateur de CAMÉÉ, Directeur
communautaire de l’ARUCI SMC, Alliance internationale de recherche université
communauté Santé mentale et citoyenneté)
Lectures obligatoires :
- LUPIEN Pierre-Luc et Action-autonomie (2011) « Liberté d'expression », la revue du
CREMIS, 4 (1), p. 22-28
http://www.cremis.ca/revue-du-cremis/recherche/liberte-dexpression
- ROSENHAN David L. (1988) « Être sain dans un environnement malade », dans
Watzlawick P. (dir.) L'invention de la réalité, Paris : Seuil, p.131-160 (sur StudiUM)
Lectures facultatives :
- CARIA Aude, Sophie ARFEUILLERE, Simon VASSEUR BACLE et Céline
LOUBIERES (2012) « Pourquoi et comment lutter contre la stigmatisation en santé
mentale ? », La santé de l’homme, 419, p. 25-27
http://data.over-blog-
kiwi.com/0/23/99/60/201301/ob_95b1bd869a74149ce7d86c60b45a883f_sante-
homme-419.pdf
- SOLOMON Élise (2018) « Quand les problèmes sociaux se retrouvent dans la cour de
la police », Droits et liberté, 37 (2), p. 29-30
9https://liguedesdroits.ca/problemes-sociaux-se-retrouvent-cour-de-police/
- TSEMBERIS Sam et Kristen GURDAK (2018) « Housing First : de la rue à un foyer,
de son foyer au monde », Vie sociale, 23-24 (3), p. 31-52
https://www.cairn.info/revue-vie-sociale-2018-3-page-31.htm?contenu=article
Semaine 13 (26 novembre 2019) : Injustices environnementales et inégalités épistémiques
Cette séance abordera les inégalités sociales à travers, successivement, deux prismes : le
dérèglement climatique (les inégalités qui le favorisent et celles qui en découlent) et la
hiérarchisation des savoirs (dans le cadre, notamment, de l’intervention sociale et de la
production universitaire de connaissances).
Lectures obligatoires :
- BOURGEAULT (2003) « L'intervention sociale comme entreprise de normalisation
et de moralisation: Peut-il en être autrement? À quelles conditions? » Nouvelles
pratiques sociales, 16(2), p. 92-105
https://www.erudit.org/fr/revues/nps/2003-v16-n2-nps840/009845ar.pdf
- DAVID Anda, Étienne ESPAGNE et Nicolas LONGUET MARX (2019) « Inequality
and climate change: the rich must step up », the Conversation Canada, 23 juin 2019
https://theconversation.com/inequality-and-climate-change-the-rich-must-step-up-
119074?utm_medium=email&utm_campaign=La%20lettre%20de%20The%20Conve
rsation%20France%20du%2023%20juin%202019%20-
%201342412575&utm_content=La%20lettre%20de%20The%20Conversation%20Fr
ance%20du%2023%20juin%202019%20-
%201342412575+CID_8737e60b9e5a6b7ea44c68a89b4e0b1b&utm_source=campaig
n_monitor_fr&utm_term=Inequality%20and%20climate%20change%20the%20rich
%20must%20step%20up
- GODRIE Baptiste (2019) « Vers une production juste et égalitaire des connaissances
sur les inégalités sociales », the United Nations Research Institute for Social
Development (UNRISD)
http://www.unrisd.org/OvercomingInequalities-Godrie?fbclid=IwAR0_kWR_-
nt1FGEhbxdNXLzc3W3MQlWD-3bA9GUMhqKJpkSeBCs8vOD5-ak%C2%A0
Lectures facultatives :
- DURU-BELLAT Marie (2015) « Moins d’inégalités pour un monde vivable », Revue
française des affaires sociales, 1, p. 33-49
https://www.cairn.info/revue-francaise-des-affaires-sociales-2015-1-page-33.htm
- GUINDON Catherine (2019) « Le droit au froid des Inuit, sentinelles des changements
climatiques », Droits et liberté, 38 (1)
https://liguedesdroits.ca/le-droit-au-froid-des-inuit-sentinelles-des-changements-
climatiques/
- ROCH Lysiane (2018) « Contrer la gentrification environnementale », Droits et liberté,
37 (1), p. 32-34
https://liguedesdroits.ca/contrer-la-gentrification-environnementale/
Semaine 14 (3 décembre 2019) : séminaire du CREMIS sur les inégalités dans la crédibilité
de la parole : les cas de la douleur chronique et de la maladie mentale
Salle C-2059, Carrefour des Sciences, Pavillon Lionel Groulx
10Conférenciers : Estelle Carde et Baptiste Godrie
Cette dernière séance se déroulera dans le cadre d’un évènement du CREMIS, un séminaire
ouvert à un public plus large que celui de la classe. Deux présentations seront suivies d’une
discussion par une troisième personne invitée, puis de débats avec la salle. La thématique de la
séance – les inégalités dans la crédibilité de la parole – aura été introduite la semaine précédente
avec les lectures portant sur les inégalités épistémiques.
11Vous pouvez aussi lire
