Leçons en classe 20/20 - Ontario EcoSchools
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31031!MB!WPJF!WFST!MÖBJS!QVS
Une campagne pour aider les élèves et leurs familles à réduire la consommation d’énergie,
améliorer la qualité de l’air et diminuer les risques de changement climatique
20/20
Leçons en classe
Bienvenue à l’unité d’apprentissage en classe
de 20/20 La Voie vers l’air pur
20/20 La Voie vers l’air pur est une campagne conçue pour aider les élèves et leurs
familles à réduire la consommation d’énergie afin d’améliorer la qualité de l’air et de
diminuer les risques de changement climatique. 20/20 propose des activités pratiques
pour réduire la consommation d’énergie domestique et l’utilisation de
véhicule de 20% – d’où le nom « 20/20 ».
Cette brochure est une pièce qui accompagne les deux ressources principales 20/20
destinées aux écoles : l’Agenda 20/20 conçu pour les élèves et le Guide 20/20 de
l’enseignant. Vous y trouverez treize feuilles de travail individuelles (plus le glossaire
terminologique 20/20), qui comprennent des idées pour enseigner chaque leçon.
Chaque feuille de travail correspond à une leçon indépendante, ainsi vous pourrez
en copier et en distribuer une ou plusieurs, selon vos objectifs d’enseignement au
cours de l’année. Vous souhaiterez peut-être utiliser cette unité conjointement avec le
programme de l’Agenda 20/20 que les élèves doivent compléter à la maison. De plus,
ces leçons sont une excellente introduction au Jour de la Terre célébré au mois d’avril
et à d’autres célébrations et événements environnementaux. On peut aussi télécharger
séparément chaque leçon à partir du site www.cleanairpartnership.org/2020.
Le programme 20/20 vous est offert par des unités locales de santé publique à travers
tout l’Ontario, le Clean Air Partnership et le programme EcoÉcoles à l’échelle de
la province. Les actions de 20/20 soutiennent les objectifs d’économie d’énergie
du programme EcoÉcoles. Quand toutes les classes de votre école participent à
20/20, votre école gagne des points pour obtenir la certification EcoÉcoles. (Visitez
www.ontarioecoschools.org pour en savoir plus sur la façon de devenir une
EcoÉcole certifiée ; visitez www.ecoschools.ca si vous appartenez à une école
du conseil scolaire de district de Toronto).
20/20 La Voie vers l’air pur
75, rue Elizabeth
Toronto, Ontario M5G 1P4
Tél : 416-392-1288
Courriel : 2020@cleanairpartnership.org
Site Web : www.cleanairpartnership.org/2020
Table des matières
N° de N° de Titre Contenu Liens au
page leçon curriculum
1 1 *Pourquoi la qualité Article médiatique et feuille de travail couvrant la Langage,
de l'air est-elle si qualité de l’air, la consommation d’énergie et la santé. Sciences
importante?
8 2 À quoi correspond Introduit le concept des pourcentages pour aider les Langage,
20% selon mes calculs? élèves à mieux saisir le but du programme 20/20. Maths
11 3 *La couverture Court document d’information sur l’atmosphère de la Langage,
terrestre Terre et les gaz à effet de serre. Comprend la feuille Sciences
de travail avec apprentissage du vocabulaire.
16 4 L’économie Offre une étude facile sur la consommation d’énergie Langage,
d’énergie à l’école ainsi qu’une feuille de travail pour encourager les élèves Sciences
à prendre un engagement personnel pour économiser
de l’énergie à l’école.
22 5 La Cote air santé Activité sur Internet qui apprend aux élèves comment Langage,
utiliser la Cote air santé – un outil en ligne qui signale Sciences
les risques pour la santé associés aux niveaux de
pollution de l’air et offre des conseils sur la sécurité de
faire des activités en plein air.
27 6 Ici aujourd’hui, Introduction aux sources d’énergie renouvelables et Langage,
disparue demain! non renouvelables. Sciences
29 7 Énergie renouvelable Feuille de travail pour encourager la réflexion sur les Langage,
– le coût en vaut-il coûts financiers et environnementaux de l’énergie Sciences
la peine? renouvelable et non renouvelable. Possibilité offerte de
faire des présentations en groupes.
33 8 Plus de 85% des Article tiré du journal The Star au sujet de l’Heure Langage,
adultes de la RGT pour la Terre et feuille de travail de soutien à la Sciences
ont participé à compréhension.
l’Heure pour la Terre
36 9 À l’approche des Article tiré du journal The Star au sujet de la qualité de Langage,
Jeux Olympiques, l’air à Beijing pendant les Jeux Olympiques de 2008 et Sciences
le smog recouvre feuille de travail de soutien à la compréhension.
Beijing
39 10 Le coût de faire Exercice de maths qui observe l’augmentation des coûts Maths,
le plein – faites de l’essence sur une période de 6 ans et son impact sur Langage
le calcul! les habitudes de conduite et sur la qualité de l’air.
43 11 Héros de Activité sur Internet qui apprend aux élèves à découvrir Langage,
l’environnement des personnes célèbres qui sont des champions de Sciences
l’environnement. Comprend aussi une activité qui a pour
but d’aider les élèves à s’imaginer en tant que super héros
de l’environnement.
47 12 Voitures et vélos – Article médiatique, étude de cas et feuille de travail qui Langage,
Peuvent-ils partager explorent le transport durable. Comprend aussi une Sciences
la route? enquête où les élèves questionnent leurs camarades de sociales
classe sur leurs habitudes de transport.
56 13 Célébrez l’air pur Activité culminante qui demande aux élèves de Langage,
en 2020 préparer leur discours de remerciement après Art
avoir reçu un prix en l’an 2020 pour célébrer leur dramatique,
contribution à l’amélioration de la qualité de l’air. Sciences
58 Glossaire Définitions des termes pour aider les élèves à
terminologique comprendre les concepts introduits dans le programme
20/20 20/20.
*Cette leçon requiert l’utilisation du Glossaire terminologique 20/20
20/20LeçonsEnClasse
Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’air est-elle si importante?
Articlemédiatique;apprentissageduvocabulaire
LegouvernementduCanadalancelepremierprogramme
mondialdelaCoteairsanté
(Empruntéetmodifiéde:www.ecoaction.gc.caetwww.davidsuzuki.org)
Peuimportequivousêtes,oùvousvivezetvotreétatdesanté,laqualitédel’air
quevousrespirezchaquejourpeutvousaffecter.Chaquepersonneréagit
différemmentàlapollutiondel’air.Lapollutiondel’aircauseleplusde
problèmesdesantéchezlesenfants,lespersonnesâgées,etcellesquiontdes
maladiescardiaquesoupulmonaires(commel’asthme).Cependant,mêmeles
Canadiensenbonnesantépeuventêtreaffectésparlamauvaisequalitédel’air
lorsqu’ilsfontdel’exerciceoutravaillentenpleinair.
Nousutilisonsdel’énergiedansnosmaisonspournouschauffer,ainsiquede
l’électricitépourfairefonctionnernosordinateurs,télévisionsetnotreéclairage.
Nousutilisonsaussidel’énergiepouralimenterencarburantnosvoitureset
camions.Cetteutilisationd’énergiedansnosmaisonsetvéhiculesimpliquela
combustiondecombustiblesfossilescomprenantlegaz,lepétroleetlecharbon.
Lacombustiondecescombustiblesfossilesémetdespolluantsnocifsdansl’air.
Cespolluantscomprennent:delamatièreparticulaire,dudioxyded’azoteetdu
dioxydedesoufre.
Lefaitderespirerdespolluantsémisparlacombustiondecombustiblesfossiles
peutcréerdesproblèmespourlespoumonsetlecœur.Onpeut:
x avoirdumalàrespirer–commesil’onnepeutpasinspirerassezd’air;
x avoirunerespirationsifflante;et/ou
x avoirunecrised’asthme.
Lapollutiondel’airaétéliéeauxtauxcroissantsd’asthme.AuCanada,lestaux
d’asthmeinfantileontgrandementaugmenté.De1978à1995,lepourcentage
d’enfantsasthmatiquess’estaccrude2,5pourcentà11,2pourcent.
1
20/20LeçonsEnClasse
Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’air est-elle si importante?
Articlemédiatique;apprentissageduvocabulaire(suite)
Celasignifiequelenombredecasd’asthmeaplusquedoubléaucoursdes17
dernièresannées.
Endiminuantlaconsommationd’énergiedenosmaisonsetvéhicules,ilest
possiblederéduirelapollutiondel’air.Ainsi,laréductiondeconsommation
d’énergiepeutaméliorerlasanté.
Vouspouvezaussiprotégervospoumonsdelapollutionnocivedel’airen
consultantlaCoteairsantéchaquejoursurlesitewww.airhealth.ca.Ellevous
indiquerasil’airestsainàrespireretsic’estunebonnejournéepourfairede
l’exerciceenpleinair.
2
20/20LeçonsEnClasse
Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’air est-elle si importante?
Feuilledetravaildel’élève
1ePartieͲApprentissageduvocabulaire:trouvelasignificationdesmots
suivants.Tupeuxtrouvercesmotsenutilisantundictionnaireouleglossaire
terminologiquede20/20.Écristaréponsedansl’espaceprévuciͲdessous.
Mot Définition
1 Maladie
2 Asthme
3 Énergie
4 Matièreparticulaire
5 Dioxydedesoufre
6 Respirationsifflante
3
20/20LeçonsEnClasse
Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’air est-elle si importante?
Feuilledetravaildel’élève(suite)
2ePartieͲCompréhension:lesaffirmationssuivantessontͲellesvraies(V)ou
fausses(F)?
Affirmation V F
1 Lesenfants,lespersonnesâgées,etcellesquiontdesmaladies
cardiaquesetpulmonairessontlesplusaffectésparlapollution
del’air.
2 LesCanadiensenbonnesanténesontpasaffectésparla
pollutiondel’air.
3 Lechauffagedenosmaisonsnecausepasdepollutiondel’air.
4 Ledioxydedesoufreestdégagédansl’airparlacombustionde
combustiblesfossiles.
5 Lenombredecasd’enfantsasthmatiquesaplusquedoubléau
coursdes17dernièresannées.
6 ConsulterlaCoteairsantéestunbonmoyendeseprotégerde
lapollutiondel’air.
4
20/20LeçonsEnClasse
Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’air est-elle si importante?
Feuilledetravaildel’élève(suite)
3ePartieͲApplication:Dansunpetitgroupede3ou4élèves,discutezdes
questionssuivantesetpréparezͲvousàrépondreoralement.Tescamarades
aurontpeutͲêtredesréponsesdifférentesdestiennesetc’estbien.Lesgens
pensentdifféremmentetcertainsd’entrevouspeuventavoirdesopinions
variées.Tantquetuprendslesoind’expliquertesréponses,tuasledroitd’avoir
tapropreopinion.Faisbienattentiond’écouterlesréponsesdetouslesautres.
Aprèschaquequestion,ilyaassezd’espacepourécriretesidées.
a) D’oùvientl’informationdecetarticle?PensesͲtuquecettesourceest
crédible(croyable)?Pourquoioupourquoipas?Indice:lasourceestͲelle
unepersonneconnueouunorganisme?
b) QuepourraisͲtufairepourencouragerlesautresàconsommermoins
d’énergie?
c) EstͲilprobablequelesCanadiensconsultentlaCoteairsantépourprotéger
leursanté?Pourquoioupourquoipas?
5
20/20LeçonsEnClasse
Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’air est-elle si importante?
Instructionspourl’enseignant(e)
(Remarque:cetteleçonexigeleGlossaireterminologiquede20/20)
Introductiondel’activité
x Tenezunebouteillevidedeboissongazeusede1litre,oubienuncartondelaitvide.
Demandezauxélèvess’ilssontcapablesdedevinercombiendelitresd’airunepersonne
adultemoyennerespireparjour.Inscrivezleursréponsessurletableau.Selonleministère
del’EnvironnementduCanada,laréponsesesitueentre15000et20000litresparjour
(Source:www.ene.gov.on.ca/en/air/index.php).Celafaitbeaucoupdelait!
x Défiezvosélèvesenleurdemandants’ilspeuventvousdirecequ’ilsrespirentlorsqu’ils
inhalentdel’air?Expliquezquel’airestfaitd’unmélangedegazquicomposentnotre
atmosphère.VousvoudrezpeutͲêtreécrireautableaulescomposantesdecemélange:
azote(78,09%),oxygène(20,95%),argon(0,93%),dioxydedecarbone(0,03%),gazentraces
(0,003%)etvapeurd’eau(quantitésvariables).
(Source:www.airqualityontario.com/science/aqi_description.cfm)
x Demandezauxélèvesdevousdirecequ’ilssaventsurlesniveauxenhaussedudioxydede
carbone.SaventͲilsquedelamêmefaçonquel’oxygèneestessentielpourlaviedes
humains,ledioxydedecarboneestaussiessentielpourlesplantes?EstͲcequec’estlogique
quelesécologistessoientinquietsparl’abattagedesarbres?
Idéesforenseignercetarticle
x Invitezlesélèvesàregarder,sanslelire,l’articleintitulé«Pourquoilaqualitédel’airestͲelle
siimportante?».DemandezͲleurd’identifierd’oùvientl’informationtrouvéesurcettepage
(www.ecoaction.gc.caetwww.davidsuzuki.org).Vouspouvezexpliquerl’importancede
lirel’URLavantdelireunarticlepourdéterminerlacrédibilitédel’information.DemandezͲ
leursi,àleuravis,«ecoaction»et«DavidSuzuki»sontdessourcescrédiblespourcessites
Web.Ilsdevrontrépondreàcettequestionsurleurfeuilledetravail.Demandezauxélèves
cequeveutdire«gc.ca».(«gc»indiquequecesiteappartientau«gouvernementdu
Canada»et«ca»signifieCanada.)
x Demandezauxélèvesdeformerdespetitsgroupesdetroisouquatre,avantdeleurlire
l’articleàhautevoix.Demandezàchaquegroupedecréerdeuxquestionspouranimerune
discussion.Lesquestionspeuventserapporterauvocabulaire,auxidées,oubienêtredes
questionsd’intérêtgénéral.Vouspouvezécrireleursquestionssuruntableaupapier,et
inviterensuitetoutelaclasseàdiscutersurlesréponsespossibles.Encouragezlesélèvesà
poserdesquestionscréatives,carellessontaussiimportantesqueleursréponses.
6
20/20LeçonsEnClasse
Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’air est-elle si importante?
Instructionspourl’enseignant(e)(suite)
Idéespourenseignerlafeuilledetravail
x Copiezetdistribuezàchaquegroupeunecopiedelafeuilledetravailetduglossaireterminologique
20/20(leglossairepeutêtretéléchargéàpartirdusiteWeb).Invitezlesélèvesàlirelafeuillede
travailaveclesmembresdeleurgroupeafindevoircommentelleestorganiséeetletypede
questionsauxquellesilsvontdevoirrépondre.
x Quandvoussentezquevosélèvessontprêts,demandezͲleurderemplirlafeuilledetravailenpetits
groupes.LesréponsesàlaPartieIetPartie2sontinscritesciͲdessous.Vousavezlechoixdegarder
laPartie3simple,oubiendeladévelopperenuneplusvasteactivité.Parexemple,lasection(c)
pourraitfairepartied’uneleçondegestiondedonnées.Lesélèvespourraientcréeruneétudequi
lesaideraitàcomprendresilesenfantsdeleurpropreécolesontsusceptiblesdeconsulterlaCote
airsanté.(TéléchargerlaLeçon5pourfaireuneactivitéplusapprofondiesurlaCoteairsanté).
1ePartieͲRéponsesclés(obtenueduglossaireterminologique20/20)
1 Maladie Unemaladieestuneperturbationducorpsquil’empêchedefonctionner
normalement.Parexemple,unemaladieducœurestuneconditionqui
causeleblocagedesartèresquitransportentlesangverslecœur.
2 Asthme L’asthmeestunemaladierespiratoiredespoumons.Ilcause
l’essoufflement,uneoppressionrespiratoire,latouxetunerespiration
sifflante.L’asthmeestprovoquéentreautresparlapoussière,lespolluants
dansl’airetlamoisissure.
3 Énergie Lacapacitédetravailleroulacapacitédebougerunobjet.
4 Matièreparticulaire Untypedepollutiondel’aircomprenantdelapoussière,delasuieetdes
particulesdematièressolidesquisedéplacentdansl’air.
5 Dioxydedesoufre C’estestungazsanscouleurquipossèdeuneodeurtrèsforte.Ilest
généralementproduitparlacombustionducharbon.Ilpolluel’airquandil
estprésentengrandesquantités.
6 Respirationsifflante Unsoncauséparleblocageoul’enfluredesvoiesrespiratoiresdes
poumons.C’estunsignecommundelasthme.
2ePartieͲRéponsesclés
Affirmation V F
1 Lesenfants,lespersonnesâgées,etcellesquiontdesmaladiescardiaqueset X
pulmonairessontlesplusaffectéesparlapollutiondel’air.
2 LesCanadiensenbonnesanténesontpasaffectésparlapollutiondel’air. X
3 Lechauffagedenosmaisonsnecausepasdepollutiondel’air. X
4 Ledioxydedesoufreestdégagédansl’airparlacombustiondecombustiblesfossiles. X
5 Lenombredecasd’enfantsasthmatiquesaplusquedoubléaucoursdes17dernières X
années.
6 ConsulterlaCoteairsantéestunbonmoyendeseprotégerdelapollutiondel’air. X
720/20LeçonsEnClasse
Leçon 2 : À quoi correspond 20% selon mes calculs?
Feuilledetravaildel’élève
Pourcentestlafaçond’exprimerunnombrefaisantpartiede100
Lesymboledepourcentest: %
Pourcalculer20%d’unnombre,multipliecenombrepar.20
Exemple:quelest20%de10km?
10kmx.20=2km
Sitesparentsontl’habitudedeconduire10kmparjour,maisdécidentde
réduireleurconduitede20%(cequireprésente2km),ilsconduiront
maintenant8kmparjour.Celaréduirait2kmd’émissionsdepot
d'échappement!
Complètelesproblèmessuivantspourmettreenpratiquetesconnaissances:
Nombre X.20 =20%dupremier
nombre
1 Quelest20%de20,00$? 20,00$X.20 =4,00$
2 Quelest20%de50kilogrammes? X.20 =
3 Quelest20%de100kilomètres? X.20 =
4 Quelest20%de200litres X.20 =
d’essence?
5 Quelest20%de250kgdedioxyde X.20 =
decarbone?
6 Quelest20%de300arbres? X.20 =
7 Quelest20%de15pages? X.20 =
8 Quelest20%de30élèves? X.20 =
820/20LeçonsEnClasse
Leçon 2 : À quoi correspond 20% selon mes calculs?
Instructionspourl’enseignant(e)
Introductiondel’activité
x Interrogezlesélèvesafindedéterminercombiend’entreeuxpensentqu’ilyaunerelation
entrel’utilisationdesvéhiculesetlapollutiondel’air.
x Demandezauxélèvescequisepasseauniveaudelapollutiondel’airquandonconduit
plus.
x Demandezauxélèvesd’imaginerunefilede100voituressurlaroute.(VousvoudrezpeutͲ
êtreutiliserunobjetdemanipulationpourreprésenter100voituressurlaroute.)Toutesces
voituresconsommentdel’essenceetproduisentdudioxydedecarboneetautrespolluants
quis’échappentdansl’airquenousrespirons.Ensuite,demandezͲleurd’imaginerque20de
ces100voituressontretiréesdelaroute.CombiendevoituresresteraitͲtͲil?
x Combiendevoituresontarrêtédeproduiredelapollutiondel’air?
x Donc,20des100voitures(ou20pourcentdesvoitures)ontarrêtédecontribueràla
pollutiondel’air.Écrivezautableaul’expression20de100detroisfaçonsdifférentes:20
de100,20/100et20pourcent(ou20%).Expliquezquechacunedecestroisexpressions
signifielamêmechose,etsontsimplementécritesdifféremment.
x Posezundéfiàvosélèvesenleurdemandantdevousdirecommentilsreprésenteraientce
quisuitenpourcent:
o 50voituressur100sontretiréesdelaroute
o 70sur100voituressontretiréesdelaroute
o 100voituressontretiréesdelaroute
x DemandezͲleurcequisepasseraitpournotreairsi100%desvoituresétaientretiréesde
laroute?
920/20LeçonsEnClasse
Leçon 2 : À quoi correspond 20% selon mes calculs?
Instructionspourl’enseignant(e)(suite)
Idéesforenseignerlafeuilledetravail
x QuandvoussentezquevosélèvessontprêtsàrésoudrepareuxͲmêmesdesproblèmede
pourcentage,demandezͲleurd’expliquercequesignifieletitre20/20LaVoieversl’airpur.
x Pourcentpeutêtreutilisépourcalculerlaquantitédenombreuseschoses,ycompris
l’argent,lepoidsetladistance.Demandezauxélèvess’ilsontdéjàvudansunmagasindes
articlesenventeavecuneinscriptioncomme25%off(moins25%)?PensentͲilsqu’ils
feraientunemeilleureaffaires’ilsachetaientunarticleàmoins25%ouàmoins35%?
x CopiezetdistribuezlaLeçonDeux:Àquoicorrespond20%selonmescalculs?Demandezà
vosélèvesdetrouverlaformuledepourcentetdevousexpliquercommentcela
fonctionne.
x GuidezͲlespourremplircettefeuilledetravailselonleurcapacité.
1020/20LeçonsEnClasse
Leçon 3 : La couverture terrestre
Feuilledetravaildel’élève;apprentissageduvocabulaire
T’esͲtudéjàemmitouflé(e)dansunecouverturepour
resterauchaud?
LaTerrelefaitconstamment.Biensûr,lacouverturedelaTerre,qu’on
appellel’atmosphère,esttrèsdifférentedelatienne.Enfait,lacouverturedela
Terreestpresqueinvisiblecarelleestconstituéedegaz.
Cesgazsontappelésgazàeffetdeserre.Sanscesgaz,laTerreseraitbientrop
froidepournous.MAIS,parcontre,tropdegazàeffetdeserrerendentlaTerre
tropchaude.Ildoityavoirunéquilibre.Ledéséquilibredecesgazapourrésultat
lechangementclimatique.
Qu’esͲcequicauseledéséquilibredecesgaz?Nousavonsbesoind’énergiepour
conduirenosvéhicules,pourchaufferourafraîchirnosmaisons,etpourfaire
fonctionnernosordinateursettélévisions.Chaquefoisquenousconsommonsde
l’énergie,nousbrûlonsdescombustiblesfossiles,ycomprislegaz,lepétroleetle
charbon.Lacombustiondescombustiblesfossilesémetdelapollutionetdesgaz
àeffetdeserredansl’air.C’estcelaquidéséquilibrelesgaznaturelsetqui
contribueausmogetauchangementclimatique.
1120/20LeçonsEnClasse
Leçon 3 : La couverture terrestre
Feuilledetravaildel’élève;apprentissageduvocabulaire
(suite)
CombiendesmotssuivantsconnaisͲtu?Vérifieceuxquetu
neconnaispasdansleglossaireterminologiquede20/20.
Ajoutedansletableaud’autresmotsquetuconnaisetqui
ontunerelationavecl’atmosphèreoulaconsommation
d’énergie.
Vocabulaire Définition
1 Combustiblesfossiles
2 Smog
3 Pollution
4 Gazàeffetdeserre
5 Changementclimatique
6 Consommation
d’énergie
7 (Tonchoix)
8 (Tonchoix)
1220/20LeçonsEnClasse
Leçon 3 : La couverture terrestre
Instructionspourl’enseignant(e)
Remarque:cetteleçonexigeleGlossaireterminologiquede20/20)
Introductiondel’activité
x Vouspouvezapporterunecouverturecommeaccessoirepouranimercetteactivité.
Demandezauxélèvescequ’ilsressententquandilss’emmitouflentdansunecouverture.
Pourquoilacouverturelesréchauffe?EstͲcequelacouvertureestchaudesanseux?(Non).
Qu’estͲcequiréchauffelacouverture?(Noscorps!)
x Expliquezcequisuit:LaTerreaussiaquelquechosequilaréchauffe–elleaune
atmosphère.Toutcommetacouverture,l’atmosphèreneseréchauffepastouteseule,
maiselleretientlachaleurquisedégagedelaTerre.LesoleilchauffelaTerreetlaTerre
renvoielachaleurdansl’espace.Unepartiedelachaleurestretenueparl’atmosphèreet
unepartieestretenueparlesnuages.Lesgazdel’atmosphère(appelésgazàeffetde
serre)enfermentlachaleurquivientdelaTerredelamêmefaçonqu’unecouverture
enfermelachaleurquiprovientdenotrecorps.
(Pourunsupportvisuel,seréféreràEncyclopediaBritannicaStudentEdition:
http://cache.eb.com/eb/image?id=91945&rendTypeId=34)
x Posezlesquestionssuivantes:Qu’arriveͲtͲilàlatempératurequandlesgazquiabsorbent
lachaleuraugmentent?Silesvéhiculessontenpartieresponsablesd’émettredesgazà
effetdeserredansl’atmosphère,quesepasseͲtͲilquandonajoutedeplusenplusde
véhiculessurlesroutes?QuesepasseͲtͲilquandondiminuelenombredevoituressurles
routes?Quellesautresactivitéshumainesajoutentdesémissionsdegazàeffetdeserre
dansnotreatmosphère?(Laconsommationd’énergiedansnosmaisons.)
x Défisupplémentaire:Demandezauxélèvesdenommerquelquestypesdegazàeffetde
serre(vapeurd’eau,dioxydedecarbone,méthane,oxydenitreux,ozone,et
chlorofluorocarbones.)
Idéesforenseignerl’articleetlafeuilledetravail
x CopiezetdistribuezlaLeçonTrois:lacouvertureterrestreetleGlossaireterminologique
20/20.
x Demandezauxélèvesderegarderl’imageplacéeenhautdel’articleetdevousexpliquer
quelestlerapportentrecetteimageetletitredelafeuilledetravail.DemandezͲleuraussi
pourquoicertainsmotssontsoulignés.(Cesmotspeuventêtrenouveauxpourcertains
élèvesetilestimportantqu’ilsapprennentleursignification.)
1320/20LeçonsEnClasse
Leçon 3 : La couverture terrestre
Instructionspourl’enseignant(e)(suite)
Idéesforenseignerl’articleetlafeuilledetravail
x Relisezl’articleàvoixhautedevantlesélèves,envousarrêtantaprèschaqueparagraphe
pourvérifierleurniveaudecompréhension.Demandezauxélèvess’ilsontétésurprispar
quelquechosequ’ilsviennentd’entendredansl’articleetinscrivezleursréponsesau
tableau.Finalement,demandezͲleurs’ilspensentquecequiestécritdanscetarticleest
vrai.Aprèsquelquesréponses,ditesͲleurquec’estlegouvernement(Santépublique)quia
travailléavecuneenseignantepourdéveloppercechapitre.Cetexercicehabituerales
élèvesàdévelopperunepenséecritiqueenverscequ’ilslisent,cartoutn’estpas
nécessairementvrai.
x Demandezauxélèvesderemplirlacolonnededéfinitionssurlafeuilledetravail.
EncouragezͲlesàseservirduglossaireterminologiquede20/20pourtrouverlesmots,mais
d’utiliserensuiteleurspropresmotspourcréerleurspropresdéfinitions.Cetexercice
deviendraplusintéressants’ilencouragelacréativité!Lesdeuxespacesadditionnelssont
prévuspourquelesélèvesajoutentleurproprevocabulaire.
x Défissupplémentairespourlesélèves!
x Commentlaquantitéd’énergiequ’ilsconsommentaujourd’huiaffectela
quantitédegazretenantdelachaleurquis’échappedansl’air?(Leplus
d’énergieilsontconsommé,leplusdegazontétédégagés.)
x LaTerreestͲellevraimentpluschaudequ’ellel’étaitauparavant?(Selon
EnvironnementCanada«uneanalysedesenregistrementsdetempérature
démontrequelaTerres’estréchaufféeàunemoyennede0,5°Caucoursdes
100dernièresannées.Leréchauffementestréeletconsidérable,quoiqueson
intensitéaitvariédedécennieendécennie,derégionenrégionetdesaisonen
saison»;Source:www.ec.gc.ca.)
1420/20LeçonsEnClasse
Leçon 3 : La couverture terrestre
Instructionspourl’enseignant(e)(suite)
Réponsesclésdedéfinitions(obtenuesduGlossaireterminologiquede20/20)
Vocabulaire Définition
1 Combustibles Descombustiblesquiproviennentdeladécompositiondeplantes
fossiles etd’animauxtrèsanciens.Lecharbon,lepétrole,etlegaznaturel
sontdesexemplesdecombustiblesfossiles.Ilssontenterréstrès
profondémentdanslaterreetleurformationaprisdesmillions
d’années.
2 Smog Unebrumesèchequiseformequandlalumièredusoleilréagit
aveclespolluantsdansl’air.Lesmogaffectelarespirationde
beaucoupdepersonnesetcausedesproblèmesrespiratoires.
3 Pollution Substancespolluantesdansl’environnementquiontpourrésultat
d’endommagerl’eau,l’air,oulesoldelaTerre.
4 Gazàeffetde N’importequelgazquicontribueàl’effetdeserre.Ils
serre comprennentledioxydedecarbone(CO2),leméthane(CH4),
l’oxydenitreux(N20),l’ozone(O3),lavapeurd’eauetles
hydrochlorofluorocarbones(HCFCs).
5 Changement C’estlechangementdutempsmoyenquis’opèredansunerégion
climatique particulière.Différentesrégionsduglobesubirontdes
changementsvariés,comprenantdestempératuresplushautesou
plusbasses,despluiesaccrues,plusdetempêtes,oudeplus
longuespériodesdesécheresse.
6 Consommation L’actiond’utiliserdel’énergie.
d’énergie
7&8 Choixde
l’élève
1520/20LeçonsEnClasse
Leçon 4 : L’économie d’énergie à l’école
Feuilledetravaildel’élève–1ePartie
Combiend’énergietonécoleéconomiseͲtͲelleactuellement?
Question Oui Non Commentaires
1 EstͲcequetusaiscombiend’énergieton Quelestlesystème
écoleconsomme?Commentcetteénergie d’unitésdemesure
estͲellemesurée? utilisé?
2 EstͲcequetonécoleaétabliunplanpour Unplandoitêtre
réduirelaconsommationd’énergie? établiavantde
commencerà
réduirela
consommation.
3 EstͲcequelesécransd’ordinateursdeta Lesécrans
classesontéteintsquandilsnesontpas d’ordinateurs
utilisés? consommentde
l’énergiemême
quandilssont«en
veille».
4 EstͲcequelesordinateursdetaclasse/école Cherchelelogo
sontéconergétiques? EnergyStar.
5 Sitaclasseadesrideaux,sontͲilsutiliséspour Lesrideauxsont
isoler:pourgarderl’airchaudàl’intérieuret commeune
l’airfroidàl’extérieur? couverturequi
peutaiderà
économiserde
l’énergie.
6 EstͲcequeleslumièresdanstaclassesont Éteindreles
alluméesseulementlorsquec’estnécessaire? lumièresestune
façonsimplede
réduirela
consommation
d’énergie!
1620/20LeçonsEnClasse
Leçon 4 : L’économie d’énergie à l’école
Feuilledetravaildel’élève–1ePartie(suite)
Combiend’énergietonécoleéconomiseͲtͲelleactuellement?
Question Oui Non Commentaires
7 EstͲcequ’ilyadesfuitesdanscertains Unefuited’eauest
robinetsdetonécole? ungaspillaged’eau
etd’énergie.
8 EstͲcequetescamaradesdeclasseettoi Économisede
réduisent,réutilisent,etrecyclent? l’énergieen
réutilisantdes
objetseten
achetantmoinsde
nouvelleschoses.
9 EstͲcequ’ilyadesarbresautourdeton Lesarbres
école? procurentde
l’ombreetaidentà
diminuerlescoûts
declimatisation.
10 EstͲcequetonécoleoffreunprogrammede Lesalimentsqui
nourriture?Sitonécoleoffreunprogramme sonttransportés
denourriture,saisͲtusilesalimentssontdes surunelongue
produitslocaux? distanceontbesoin
deplusd’énergie
(commel’essence)
pourêtrelivréspar
lescamions.
11 PeuxͲtuvoirdesinterstices(espaces)entre Beaucoupde
lesportesoulesfenêtresetleurs chaleuroud’air
encadrements? fraiss’échappepar
cesinterstices.
1720/20LeçonsEnClasse
Leçon 4 : L’économie d’énergie à l’école
Feuilledetravaildel’élèveͲ2ePartie
CommentpeutͲonéconomiserplusd’énergieàl’école?
1.Faislalistedesconseilspouréconomiserdel’énergiequit’onsurprisdans
cetteétude.
2.Décriscequetonécolefaitdemieuxpouréconomiserdel’énergie.
3.Àtonavis,quelconseild’économied’énergietonécoledevraitappliquertout
desuite?Pourquoi?
1820/20LeçonsEnClasse
Leçon 4 : L’économie d’énergie à l’école
Feuilledetravaildel’élèveͲ2ePartie(suite)
4.Suruneéchellede1à10(1étantlemoinsintéressé,et10étantleplus
intéressé),àquelpointesͲtuintéressé(e)àessayerderéduirelaconsommation
d’énergiedetonécole?Cochelacasequicorrespondàtaréponse.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Situesintéressé(e)àcontribueràréduirelaconsommationd’énergiede
l’école,quellessontlestroispremièreschosesquetuveuxcommencerà
faire?
1. ___________________________________________________
2. ___________________________________________________
3. ___________________________________________________
1920/20LeçonsEnClasse
Leçon 4 : L’économie d’énergie à école
Instructionspourl’enseignant(e)
Introductiondel’activité
x L’écoleestunbonpointdedépartpourréduirelaconsommationd’énergie.Cettefeuillede
travailoffreuneétudefacileàfairequidonnerauneidéeauxélèvesdecequefaitleur
écolepouréconomiserdel’énergie.Cetteétudesechevaucheaveccelled’«EcoSchools
energysavingEcoReview».Encomplétantl’étudesurleurfeuilledetravail,vosélèves
serontpréparéspourfairel’étudeplusdétailléeEcoReview(pourplusderenseignements,
voirlesitewww.ontarioecoschools.org;pourlesécolesduconseilscolairededistrictde
Toronto,visiterwww.ecoschools.ca).Nousvousencourageonsàutilisercettedernièresi
vousdésirezétablirunplanàlongtermesurl’économied’énergieàl’école.
x Demandezauxélèvess’ilssaventcommentleurécoleconsommedel’énergieetinscrivez
leursréponsessurunefeuilledetableaupapier.SuggérezͲleurtoutd’aborddepenseraux
chosesévidentes,commetoutcequiabesoind’êtrebranchépourfonctionner.
x Guidezlesélèvesafinqu’ilscomprennentqu’ilyabeaucoupd’autreschosesmoins
évidentesquiconsommentdel’énergiequin’estpasvisible.Parexemple:
o L’approvisionnementd’eau.Commentl’eauarriveͲtͲelleàl’école?
o Lesordures.UtiliseͲtͲondel’énergiepourtransporter,composter,recyclerou
enterrerlesordures?
o Lanourriture.DequoiaͲtͲonbesoinpourproduireetlivrerdelanourritureà
l’école?
o Lepapier.CommenttransformeͲtͲonlesarbresenpapierpourfabriquervos
cahiers?
Idéespourenseignerlafeuilledetravail
x Distribuezlafeuilledetravailetindiquezauxélèvesderépondre«oui»ou«non»à
chaquequestiondel’étudedeconsommationd’énergie.Répartissezlesélèvesenpetits
groupesdetravailpouraccomplirl’étude,oubienexplorezlafeuilleavectoutelaclasse,
selonlescapacitésdevosélèves.
2020/20LeçonsEnClasse
Leçon 4 : L’économie d’énergie à école
Instructionspourl’enseignant(e)(suite)
Idéespourenseignerlafeuilledetravail
x Unefoisquelesélèvesontcomplétélapremièrepartie,passezenrevuelesréponseset
incitezͲlesàposerdesquestionsetàentamerunediscussionpourlesprépareràla2e
partiedelafeuilledetravail.
x Lisezlesquestionsdela2epartieconcernantuneplusgrandeéconomied’énergiedans
lesécoles.Notezleursréponsesetditesauxélèvesqu’ilspeuventlesrecopiersurleur
feuilledetravail.
x Auxquestions4et5,lesélèvessontinvitésàindiquerleurniveaud’engagementpersonnel.
Aucoursdessemainessuivantes,encouragezͲlesàpoursuivrelesbutsd’économie
d’énergiequ’ilsontmentionnéssurleurlistepersonnelle.Expliquezqu’ilsdoiventsouvent
pratiquerleurscomportementspouréconomiserdel’énergieavantqueceladevienne
natureletautomatique.DemandezͲleuraussicequ’ilscomptentfairepourpoursuivreleurs
engagements.EncouragezͲlesàl’inscriresurl’autocollant20/20et/ouàsignerleurnomsur
leposter20/20poursesouvenirdeleurengagementpourl’Airpur.Surveillezladuréede
tempsnécessairepourqu’ilsadoptentdescomportementsd’économied’énergieàl’école.
2120/20LeçonsEnClasse
Leçon 5 : La Cote air santé – quelle est la qualité de l’air que tu
respires?
Feuilledetravaildel’élèveͲActivitésurInternet
1. Essaiedeprédirequeltyped’informationtuvastrouver
surunsiteWebdontl’adresseestwww.airhealth.ca.
_________________________________________________________
2. Entresurlesitewww.airhealth.ca.QuiacréécesiteWeb?(Indice:
regardetoutenhautdelapage.)
_________________________________________________________
3. LaCoteairsanté(CAS)estunnouvelindicedequalitédel’airquipermet
auxCanadiensdeprotégerchaquejourleursantécontrelapollutionde
l’air.Àtonavis,commentunecotequimesurelapollutiondel’airpeut
t’aideràprotégertasanté?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Trouveetinscrisdeuxélémentsd’informationsurlessujetssuivants:
Sujet Information
Conditionsdelaqualitédel’air
1.
locale
2.
Quellessontlespersonnes
1.
affectéesparlapollutiondel’air?
2.
Lelienentrelaqualitédel’airetle
1.
temps
2.
2220/20LeçonsEnClasse
Leçon 5 : La Cote air santé – quelle est la qualité de l’air que tu
respires?
Feuilledetravaildel’élèveͲActivitésurInternet(suite)
5. (a)Cliquesur«CASconditionslocales».Quelleimage
voisͲtuapparaître?
__________________________________________________________
(b)TrouvelaRégiondugrandTorontosurlacarteetclique.Quese
passeͲtͲil?____________________________________________________
__________________________________________________________
(c)Ensuite,cliquesurtaville(oucellequiestlaplusprochedecheztoi)et
répondsauxquestionsciͲdessous.
6. Regardel’échelleciͲdessousetcolorielesespacesnumérotésavec
exactementlesmêmescouleursquecellesdel’échellesurlesiteWeb.
Couleur 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 +
Risque Faible(1–3) Modéré(4Ͳ6) Élevé(7–10) Très
élevé
7. Quelssontlesnombresassociésàunrisquefaiblepourlasanté?_______
8. Quelssontlesnombresassociésàunrisquemodérépourlasanté______
9. Quelssontlesnombresassociésàunrisqueélevépourlasanté?_______
10. CommentsaisͲtuquandlaqualitédel’airesttrèsmauvaise?________
2320/20LeçonsEnClasse
Leçon 5 : La Cote air santé – quelle est la qualité de
l’air que tu respires?
Feuilledetravaildel’élèveͲActivitésurInternet(suite)
11. Trouvel’indicedelaCoteairsantédetavilleaujourd’hui._______
a)Quelestleconseiloffertpourlespersonnesquisont«àrisque»etqui
sontmaladesquandlapollutiondel’airestélevée?
_______________________________________________________________
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b)Sil’indiceactuelindiqueunrisqueélevépourlasanté(7Ͳ10),quedevraient
fairelespersonnes«vulnérables»(commecellesquisouffrentd’asthme)?
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______________________________________________________________
12. PensesͲtuquetuutiliseraslaCoteairsantépourprotégertapropre
santé?Expliquepourquoi.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
13. ConsidèresͲtuquetuesunepersonnevulnérable«àrisque»oubienque
tufaispartiedelapopulationgénérale?CommentlesaisͲtu?
_______________________________________________________________
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