Leçons en classe 20/20 - Ontario EcoSchools

 
Leçons en classe 20/20 - Ontario EcoSchools
31031!MB!WPJF!WFST!MÖBJS!QVS
Une campagne pour aider les élèves et leurs familles à réduire la consommation d’énergie,
      améliorer la qualité de l’air et diminuer les risques de changement climatique

                       20/20
                  Leçons en classe
Leçons en classe 20/20 - Ontario EcoSchools
Bienvenue à l’unité d’apprentissage en classe
de 20/20 La Voie vers l’air pur
20/20 La Voie vers l’air pur est une campagne conçue pour aider les élèves et leurs
familles à réduire la consommation d’énergie afin d’améliorer la qualité de l’air et de
diminuer les risques de changement climatique. 20/20 propose des activités pratiques
pour réduire la consommation d’énergie domestique et l’utilisation de
véhicule de 20% – d’où le nom « 20/20 ».

Cette brochure est une pièce qui accompagne les deux ressources principales 20/20
destinées aux écoles : l’Agenda 20/20 conçu pour les élèves et le Guide 20/20 de
l’enseignant. Vous y trouverez treize feuilles de travail individuelles (plus le glossaire
terminologique 20/20), qui comprennent des idées pour enseigner chaque leçon.
Chaque feuille de travail correspond à une leçon indépendante, ainsi vous pourrez
en copier et en distribuer une ou plusieurs, selon vos objectifs d’enseignement au
cours de l’année. Vous souhaiterez peut-être utiliser cette unité conjointement avec le
programme de l’Agenda 20/20 que les élèves doivent compléter à la maison. De plus,
ces leçons sont une excellente introduction au Jour de la Terre célébré au mois d’avril
et à d’autres célébrations et événements environnementaux. On peut aussi télécharger
séparément chaque leçon à partir du site www.cleanairpartnership.org/2020.

Le programme 20/20 vous est offert par des unités locales de santé publique à travers
tout l’Ontario, le Clean Air Partnership et le programme EcoÉcoles à l’échelle de
la province. Les actions de 20/20 soutiennent les objectifs d’économie d’énergie
du programme EcoÉcoles. Quand toutes les classes de votre école participent à
20/20, votre école gagne des points pour obtenir la certification EcoÉcoles. (Visitez
www.ontarioecoschools.org pour en savoir plus sur la façon de devenir une
EcoÉcole certifiée ; visitez www.ecoschools.ca si vous appartenez à une école
du conseil scolaire de district de Toronto).

                                                                  20/20 La Voie vers l’air pur
                                                                  75, rue Elizabeth
                                                                  Toronto, Ontario M5G 1P4
                                                                  Tél : 416-392-1288
                                                                  Courriel : 2020@cleanairpartnership.org
                                                                  Site Web : www.cleanairpartnership.org/2020
Leçons en classe 20/20 - Ontario EcoSchools
Table des matières

 N° de N° de Titre                    Contenu                                                       Liens au
 page leçon                                                                                         curriculum
  1      1    *Pourquoi la qualité    Article médiatique et feuille de travail couvrant la          Langage,
              de l'air est-elle si    qualité de l’air, la consommation d’énergie et la santé.      Sciences
              importante?
  8      2    À quoi correspond      Introduit le concept des pourcentages pour aider les           Langage,
              20% selon mes calculs? élèves à mieux saisir le but du programme 20/20.               Maths
 11      3    *La couverture          Court document d’information sur l’atmosphère de la           Langage,
              terrestre               Terre et les gaz à effet de serre. Comprend la feuille        Sciences
                                      de travail avec apprentissage du vocabulaire.
 16      4    L’économie              Offre une étude facile sur la consommation d’énergie          Langage,
              d’énergie à l’école     ainsi qu’une feuille de travail pour encourager les élèves    Sciences
                                      à prendre un engagement personnel pour économiser
                                      de l’énergie à l’école.
 22      5    La Cote air santé       Activité sur Internet qui apprend aux élèves comment          Langage,
                                      utiliser la Cote air santé – un outil en ligne qui signale    Sciences
                                      les risques pour la santé associés aux niveaux de
                                      pollution de l’air et offre des conseils sur la sécurité de
                                      faire des activités en plein air.
  27     6    Ici aujourd’hui,        Introduction aux sources d’énergie renouvelables et           Langage,
              disparue demain!        non renouvelables.                                            Sciences
  29     7    Énergie renouvelable    Feuille de travail pour encourager la réflexion sur les       Langage,
              – le coût en vaut-il    coûts financiers et environnementaux de l’énergie             Sciences
              la peine?               renouvelable et non renouvelable. Possibilité offerte de
                                      faire des présentations en groupes.
  33     8    Plus de 85% des         Article tiré du journal The Star au sujet de l’Heure          Langage,
              adultes de la RGT       pour la Terre et feuille de travail de soutien à la           Sciences
              ont participé à         compréhension.
              l’Heure pour la Terre

  36     9    À l’approche des        Article tiré du journal The Star au sujet de la qualité de    Langage,
              Jeux Olympiques,        l’air à Beijing pendant les Jeux Olympiques de 2008 et        Sciences
              le smog recouvre        feuille de travail de soutien à la compréhension.
              Beijing

  39    10    Le coût de faire        Exercice de maths qui observe l’augmentation des coûts        Maths,
              le plein – faites       de l’essence sur une période de 6 ans et son impact sur       Langage
              le calcul!              les habitudes de conduite et sur la qualité de l’air.
  43    11    Héros de                Activité sur Internet qui apprend aux élèves à découvrir      Langage,
              l’environnement         des personnes célèbres qui sont des champions de              Sciences
                                      l’environnement. Comprend aussi une activité qui a pour
                                      but d’aider les élèves à s’imaginer en tant que super héros
                                      de l’environnement.
  47    12    Voitures et vélos –     Article médiatique, étude de cas et feuille de travail qui    Langage,
              Peuvent-ils partager    explorent le transport durable. Comprend aussi une            Sciences
              la route?               enquête où les élèves questionnent leurs camarades de         sociales
                                      classe sur leurs habitudes de transport.
  56    13    Célébrez l’air pur      Activité culminante qui demande aux élèves de                 Langage,
              en 2020                 préparer leur discours de remerciement après                  Art
                                      avoir reçu un prix en l’an 2020 pour célébrer leur            dramatique,
                                      contribution à l’amélioration de la qualité de l’air.         Sciences
  58          Glossaire               Définitions des termes pour aider les élèves à
              terminologique          comprendre les concepts introduits dans le programme
              20/20                   20/20.

*Cette leçon requiert l’utilisation du Glossaire terminologique 20/20
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Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’’air est-elle si importante?
 
Articlemédiatique;apprentissageduvocabulaire

LegouvernementduCanadalancelepremierprogramme
mondialdelaCoteairsanté



       (Empruntéetmodifiéde:www.ecoaction.gc.caetwww.davidsuzuki.org)

Peuimportequivousêtes,oùvousvivezetvotreétatdesanté,laqualitédel’’air
quevousrespirezchaquejourpeutvousaffecter.Chaquepersonneréagit
différemmentàlapollutiondel’’air.Lapollutiondel’’aircauseleplusde
problèmesdesantéchezlesenfants,lespersonnesâgées,etcellesquiontdes
maladiescardiaquesoupulmonaires(commel’’asthme).Cependant,mêmeles
Canadiensenbonnesantépeuventêtreaffectésparlamauvaisequalitédel’’air
lorsqu’’ilsfontdel’’exerciceoutravaillentenpleinair.

Nousutilisonsdel’’énergiedansnosmaisonspournouschauffer,ainsiquede
l’’électricitépourfairefonctionnernosordinateurs,télévisionsetnotreéclairage.
Nousutilisonsaussidel’’énergiepouralimenterencarburantnosvoitureset
camions.Cetteutilisationd’’énergiedansnosmaisonsetvéhiculesimpliquela
combustiondecombustiblesfossilescomprenantlegaz,lepétroleetlecharbon.
Lacombustiondecescombustiblesfossilesémetdespolluantsnocifsdansl’’air.
Cespolluantscomprennent:delamatièreparticulaire,dudioxyded’’azoteetdu
dioxydedesoufre.

Lefaitderespirerdespolluantsémisparlacombustiondecombustiblesfossiles
peutcréerdesproblèmespourlespoumonsetlecœœur.Onpeut:
     x   avoirdumalàrespirer––commesil’’onnepeutpasinspirerassezd’’air;
     x   avoirunerespirationsifflante;et/ou
     x   avoirunecrised’’asthme.

Lapollutiondel’’airaétéliéeauxtauxcroissantsd’’asthme.AuCanada,lestaux
d’’asthmeinfantileontgrandementaugmenté.De1978à1995,lepourcentage
d’’enfantsasthmatiquess’’estaccrude2,5pourcentà11,2pourcent.

                                                                                         1
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Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’’air est-elle si importante?
  
Articlemédiatique;apprentissageduvocabulaire(suite)

Celasignifiequelenombredecasd’’asthmeaplusquedoubléaucoursdes17
dernièresannées.

Endiminuantlaconsommationd’’énergiedenosmaisonsetvéhicules,ilest
possiblederéduirelapollutiondel’’air.Ainsi,laréductiondeconsommation
d’’énergiepeutaméliorerlasanté.

Vouspouvezaussiprotégervospoumonsdelapollutionnocivedel’’airen
consultantlaCoteairsantéchaquejoursurlesitewww.airhealth.ca.Ellevous
indiquerasil’’airestsainàrespireretsic’’estunebonnejournéepourfairede
l’’exerciceenpleinair.
                                                                                             

                                                                                         2
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Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’’air est-elle si importante?

Feuilledetravaildel’’élève

1ePartieͲApprentissageduvocabulaire:trouvelasignificationdesmots
suivants.Tupeuxtrouvercesmotsenutilisantundictionnaireouleglossaire
terminologiquede20/20.Écristaréponsedansl’’espaceprévuciͲdessous.

      Mot                          Définition
                                                            
    1    Maladie                                            
                                                             

                                                            
    2    Asthme                                             
                                                             

                                                            
    3    Énergie                                            
                                                             
          
                                                            
    4    Matièreparticulaire                               
                                                             

                                                            
    5    Dioxydedesoufre                                  
                                                             

                                                            
    6    Respirationsifflante                              
                                                             


                                                                                             

                                                                                         3
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Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’’air est-elle si importante?

Feuilledetravaildel’’élève(suite)

2ePartieͲCompréhension:lesaffirmationssuivantessontͲellesvraies(V)ou
fausses(F)?

        Affirmation                                                         V                 F
                                                                                          
    1   Lesenfants,lespersonnesâgées,etcellesquiontdesmaladies
         cardiaquesetpulmonairessontlesplusaffectésparlapollution
         del’’air.
                                                                                          
    2   LesCanadiensenbonnesanténesontpasaffectésparla
         pollutiondel’’air.
                                                                                          
    3   Lechauffagedenosmaisonsnecausepasdepollutiondel’’air.
    
                                                                                          
    4   Ledioxydedesoufreestdégagédansl’’airparlacombustionde
        combustiblesfossiles.
         
                                                                                          
    5   Lenombredecasd’’enfantsasthmatiquesaplusquedoubléau
        coursdes17dernièresannées.
                                                                                          
    6   ConsulterlaCoteairsantéestunbonmoyendeseprotégerde
         lapollutiondel’’air.
         


                                                                                                      4
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20/20LeçonsEnClasse

Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’’air est-elle si importante?

Feuilledetravaildel’’élève(suite)

3ePartieͲApplication:Dansunpetitgroupede3ou4élèves,discutezdes
questionssuivantesetpréparezͲvousàrépondreoralement.Tescamarades
aurontpeutͲêtredesréponsesdifférentesdestiennesetc’’estbien.Lesgens
pensentdifféremmentetcertainsd’’entrevouspeuventavoirdesopinions
variées.Tantquetuprendslesoind’’expliquertesréponses,tuasledroitd’’avoir
tapropreopinion.Faisbienattentiond’’écouterlesréponsesdetouslesautres.
Aprèschaquequestion,ilyaassezd’’espacepourécriretesidées.

    a) D’’oùvientl’’informationdecetarticle?PensesͲtuquecettesourceest
       crédible(croyable)?Pourquoioupourquoipas?Indice:lasourceestͲelle
       unepersonneconnueouunorganisme?
  
  

        
        b) QuepourraisͲtufairepourencouragerlesautresàconsommermoins
         d’’énergie?
    
    
    
    
    
    

        c) EstͲilprobablequelesCanadiensconsultentlaCoteairsantépourprotéger
           leursanté?Pourquoioupourquoipas?
    
    
    
    
    

                                                                                          5
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20/20LeçonsEnClasse

Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’’air est-elle si importante?

Instructionspourl’’enseignant(e)
(Remarque:cetteleçonexigeleGlossaireterminologiquede20/20)

Introductiondel’’activité

x    Tenezunebouteillevidedeboissongazeusede1litre,oubienuncartondelaitvide.
     Demandezauxélèvess’’ilssontcapablesdedevinercombiendelitresd’’airunepersonne
     adultemoyennerespireparjour.Inscrivezleursréponsessurletableau.Selonleministère
     del’’EnvironnementduCanada,laréponsesesitueentre15000et20000litresparjour
     (Source:www.ene.gov.on.ca/en/air/index.php).Celafaitbeaucoupdelait!

x      Défiezvosélèvesenleurdemandants’’ilspeuventvousdirecequ’’ilsrespirentlorsqu’’ils
       inhalentdel’’air?Expliquezquel’’airestfaitd’’unmélangedegazquicomposentnotre
       atmosphère.VousvoudrezpeutͲêtreécrireautableaulescomposantesdecemélange:
       azote(78,09%),oxygène(20,95%),argon(0,93%),dioxydedecarbone(0,03%),gazentraces
       (0,003%)etvapeurd’’eau(quantitésvariables).
(Source:www.airqualityontario.com/science/aqi_description.cfm)

x      Demandezauxélèvesdevousdirecequ’’ilssaventsurlesniveauxenhaussedudioxydede
       carbone.SaventͲilsquedelamêmefaçonquel’’oxygèneestessentielpourlaviedes
       humains,ledioxydedecarboneestaussiessentielpourlesplantes?EstͲcequec’’estlogique
       quelesécologistessoientinquietsparl’’abattagedesarbres?

Idéesforenseignercetarticle

x    Invitezlesélèvesàregarder,sanslelire,l’’articleintitulé«Pourquoilaqualitédel’’airestͲelle
     siimportante?».DemandezͲleurd’’identifierd’’oùvientl’’informationtrouvéesurcettepage
     (www.ecoaction.gc.caetwww.davidsuzuki.org).Vouspouvezexpliquerl’’importancede
     lirel’’URLavantdelireunarticlepourdéterminerlacrédibilitédel’’information.DemandezͲ
     leursi,àleuravis,«ecoaction»et«DavidSuzuki»sontdessourcescrédiblespourcessites
     Web.Ilsdevrontrépondreàcettequestionsurleurfeuilledetravail.Demandezauxélèves
     cequeveutdire«gc.ca».(«gc»indiquequecesiteappartientau«gouvernementdu
     Canada»et«ca»signifieCanada.)

x    Demandezauxélèvesdeformerdespetitsgroupesdetroisouquatre,avantdeleurlire
     l’’articleàhautevoix.Demandezàchaquegroupedecréerdeuxquestionspouranimerune
     discussion.Lesquestionspeuventserapporterauvocabulaire,auxidées,oubienêtredes
     questionsd’’intérêtgénéral.Vouspouvezécrireleursquestionssuruntableaupapier,et
     inviterensuitetoutelaclasseàdiscutersurlesréponsespossibles.Encouragezlesélèvesà
     poserdesquestionscréatives,carellessontaussiimportantesqueleursréponses.


                                                                                                            6
Leçons en classe 20/20 - Ontario EcoSchools
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 1 : Pourquoi la qualité de l’’air est-elle si importante?

Instructionspourl’’enseignant(e)(suite)

Idéespourenseignerlafeuilledetravail

x        Copiezetdistribuezàchaquegroupeunecopiedelafeuilledetravailetduglossaireterminologique
         20/20(leglossairepeutêtretéléchargéàpartirdusiteWeb).Invitezlesélèvesàlirelafeuillede
         travailaveclesmembresdeleurgroupeafindevoircommentelleestorganiséeetletypede
         questionsauxquellesilsvontdevoirrépondre.

x        Quandvoussentezquevosélèvessontprêts,demandezͲleurderemplirlafeuilledetravailenpetits
         groupes.LesréponsesàlaPartieIetPartie2sontinscritesciͲdessous.Vousavezlechoixdegarder
         laPartie3simple,oubiendeladévelopperenuneplusvasteactivité.Parexemple,lasection(c)
         pourraitfairepartied’’uneleçondegestiondedonnées.Lesélèvespourraientcréeruneétudequi
         lesaideraitàcomprendresilesenfantsdeleurpropreécolesontsusceptiblesdeconsulterlaCote
         airsanté.(TéléchargerlaLeçon5pourfaireuneactivitéplusapprofondiesurlaCoteairsanté).

1ePartieͲRéponsesclés(obtenueduglossaireterminologique20/20)
    1       Maladie                           Unemaladieestuneperturbationducorpsquil’’empêchedefonctionner
                                               normalement.Parexemple,unemaladieducœœurestuneconditionqui
                                                causeleblocagedesartèresquitransportentlesangverslecœœur.
    2       Asthme                            L’’asthmeestunemaladierespiratoiredespoumons.Ilcause
                                               l’’essoufflement,uneoppressionrespiratoire,latouxetunerespiration
                                                sifflante.L’’asthmeestprovoquéentreautresparlapoussière,lespolluants
                                                dansl’’airetlamoisissure.
    3       Énergie                          Lacapacitédetravailleroulacapacitédebougerunobjet.
    4       Matièreparticulaire              Untypedepollutiondel’’aircomprenantdelapoussière,delasuieetdes
                                                particulesdematièressolidesquisedéplacentdansl’’air.
    5       Dioxydedesoufre                 C’’estestungazsanscouleurquipossèdeuneodeurtrèsforte.Ilest
                                               généralementproduitparlacombustionducharbon.Ilpolluel’’airquandil
                                                estprésentengrandesquantités.
    6       Respirationsifflante             Unsoncauséparleblocageoul’’enfluredesvoiesrespiratoiresdes
                                               poumons.C’’estunsignecommundelasthme.

2ePartieͲRéponsesclés
        Affirmation                                                                                             V        F
  1     Lesenfants,lespersonnesâgées,etcellesquiontdesmaladiescardiaqueset                           X        
         pulmonairessontlesplusaffectéesparlapollutiondel’’air.
  2     LesCanadiensenbonnesanténesontpasaffectésparlapollutiondel’’air.                                   X
    3       Lechauffagedenosmaisonsnecausepasdepollutiondel’’air.                                             X
    4       Ledioxydedesoufreestdégagédansl’’airparlacombustiondecombustiblesfossiles.             X        
    5       Lenombredecasd’’enfantsasthmatiquesaplusquedoubléaucoursdes17dernières                 X        
             années.
    6       ConsulterlaCoteairsantéestunbonmoyendeseprotégerdelapollutiondel’’air.             X        

                                                                                                                            7
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 2 : À quoi correspond 20% selon mes calculs?

Feuilledetravaildel’’élève

                                     Pourcentestlafaçond’’exprimerunnombrefaisantpartiede100

                                                             Lesymboledepourcentest:         %
                                                                                                                
 Pourcalculer20%d’’unnombre,multipliecenombrepar.20
 
 Exemple:quelest20%de10km?
 10kmx.20=2km
 
 Sitesparentsontl’’habitudedeconduire10kmparjour,maisdécidentde
 réduireleurconduitede20%(cequireprésente2km),ilsconduiront
 maintenant8kmparjour.Celaréduirait2kmd’’émissionsdepot
 d'échappement!

Complètelesproblèmessuivantspourmettreenpratiquetesconnaissances:
                 Nombre                  X.20      =20%dupremier
                                                       nombre
  1 Quelest20%de20,00$?        20,00$X.20 =4,00$
 2 Quelest20%de50kilogrammes?                                   X.20   =
                                                                                              
 3 Quelest20%de100kilomètres?                                   X.20   =
                                                                                              
 4 Quelest20%de200litres                                        X.20   =
    d’’essence?                                                                              
 5 Quelest20%de250kgdedioxyde                                 X.20   =
    decarbone?                                                                              
 6 Quelest20%de300arbres?                                       X.20   =
                                                                                             
 7 Quelest20%de15pages?                                        X.20    =
                                                                                              
 8 Quelest20%de30élèves?                                       X.20   =
                                                                                             

                                                                                                            8
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 2 : À quoi correspond 20% selon mes calculs?

Instructionspourl’’enseignant(e)

Introductiondel’’activité

x    Interrogezlesélèvesafindedéterminercombiend’’entreeuxpensentqu’’ilyaunerelation
     entrel’’utilisationdesvéhiculesetlapollutiondel’’air.

x    Demandezauxélèvescequisepasseauniveaudelapollutiondel’’airquandonconduit
     plus.

x    Demandezauxélèvesd’’imaginerunefilede100voituressurlaroute.(VousvoudrezpeutͲ
     êtreutiliserunobjetdemanipulationpourreprésenter100voituressurlaroute.)Toutesces
     voituresconsommentdel’’essenceetproduisentdudioxydedecarboneetautrespolluants
     quis’’échappentdansl’’airquenousrespirons.Ensuite,demandezͲleurd’’imaginerque20de
     ces100voituressontretiréesdelaroute.CombiendevoituresresteraitͲtͲil?

x    Combiendevoituresontarrêtédeproduiredelapollutiondel’’air?

x    Donc,20des100voitures(ou20pourcentdesvoitures)ontarrêtédecontribueràla
     pollutiondel’’air.Écrivezautableaul’’expression20de100detroisfaçonsdifférentes:20
     de100,20/100et20pourcent(ou20%).Expliquezquechacunedecestroisexpressions
     signifielamêmechose,etsontsimplementécritesdifféremment.

x    Posezundéfiàvosélèvesenleurdemandantdevousdirecommentilsreprésenteraientce
     quisuitenpourcent:

                o    50voituressur100sontretiréesdelaroute
                o    70sur100voituressontretiréesdelaroute
                o    100voituressontretiréesdelaroute

x          DemandezͲleurcequisepasseraitpournotreairsi100%desvoituresétaientretiréesde
laroute?

                                                                                                         9
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 2 : À quoi correspond 20% selon mes calculs?

Instructionspourl’’enseignant(e)(suite)

Idéesforenseignerlafeuilledetravail

x    QuandvoussentezquevosélèvessontprêtsàrésoudrepareuxͲmêmesdesproblèmede
     pourcentage,demandezͲleurd’’expliquercequesignifieletitre20/20LaVoieversl’’airpur.

x    Pourcentpeutêtreutilisépourcalculerlaquantitédenombreuseschoses,ycompris
     l’’argent,lepoidsetladistance.Demandezauxélèvess’’ilsontdéjàvudansunmagasindes
     articlesenventeavecuneinscriptioncomme25%off(moins25%)?PensentͲilsqu’’ils
     feraientunemeilleureaffaires’’ilsachetaientunarticleàmoins25%ouàmoins35%?
     
x    CopiezetdistribuezlaLeçonDeux:Àquoicorrespond20%selonmescalculs?Demandezà
     vosélèvesdetrouverlaformuledepourcentetdevousexpliquercommentcela
     fonctionne.

x    GuidezͲlespourremplircettefeuilledetravailselonleurcapacité.

                                                                                                   10
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 3 : La couverture terrestre

Feuilledetravaildel’’élève;apprentissageduvocabulaire

T’’esͲtudéjàemmitouflé(e)dansunecouverturepour
resterauchaud?

LaTerrelefaitconstamment.Biensûr,lacouverturedelaTerre,qu’’on
appellel’’atmosphère,esttrèsdifférentedelatienne.Enfait,lacouverturedela
Terreestpresqueinvisiblecarelleestconstituéedegaz.

Cesgazsontappelésgazàeffetdeserre.Sanscesgaz,laTerreseraitbientrop
froidepournous.MAIS,parcontre,tropdegazàeffetdeserrerendentlaTerre
tropchaude.Ildoityavoirunéquilibre.Ledéséquilibredecesgazapourrésultat
lechangementclimatique.

Qu’’esͲcequicauseledéséquilibredecesgaz?Nousavonsbesoind’’énergiepour
conduirenosvéhicules,pourchaufferourafraîchirnosmaisons,etpourfaire
fonctionnernosordinateursettélévisions.Chaquefoisquenousconsommonsde
l’’énergie,nousbrûlonsdescombustiblesfossiles,ycomprislegaz,lepétroleetle
charbon.Lacombustiondescombustiblesfossilesémetdelapollutionetdesgaz
àeffetdeserredansl’’air.C’’estcelaquidéséquilibrelesgaznaturelsetqui
contribueausmogetauchangementclimatique.


                                                                                         11
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 3 : La couverture terrestre

Feuilledetravaildel’’élève;apprentissageduvocabulaire
(suite)

CombiendesmotssuivantsconnaisͲtu?Vérifieceuxquetu
neconnaispasdansleglossaireterminologiquede20/20.
Ajoutedansletableaud’’autresmotsquetuconnaisetqui
ontunerelationavecl’’atmosphèreoulaconsommation
d’’énergie.

     Vocabulaire                                   Définition
    1   Combustiblesfossiles                      
                                                    

    2   Smog                                       
                                                    

    3   Pollution                                  
                                                    

    4   Gazàeffetdeserre                       
                                                    

    5   Changementclimatique 
                               

    6   Consommation                               
         d’’énergie
         
    7   (Tonchoix)                                
         

    8   (Tonchoix)                                
         



                                                                                         12
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 3 : La couverture terrestre

Instructionspourl’’enseignant(e)
Remarque:cetteleçonexigeleGlossaireterminologiquede20/20)

Introductiondel’’activité

x    Vouspouvezapporterunecouverturecommeaccessoirepouranimercetteactivité.
     Demandezauxélèvescequ’’ilsressententquandilss’’emmitouflentdansunecouverture.
     Pourquoilacouverturelesréchauffe?EstͲcequelacouvertureestchaudesanseux?(Non).
     Qu’’estͲcequiréchauffelacouverture?(Noscorps!)

x    Expliquezcequisuit:LaTerreaussiaquelquechosequilaréchauffe––elleaune
     atmosphère.Toutcommetacouverture,l’’atmosphèreneseréchauffepastouteseule,
     maiselleretientlachaleurquisedégagedelaTerre.LesoleilchauffelaTerreetlaTerre
     renvoielachaleurdansl’’espace.Unepartiedelachaleurestretenueparl’’atmosphèreet
     unepartieestretenueparlesnuages.Lesgazdel’’atmosphère(appelésgazàeffetde
     serre)enfermentlachaleurquivientdelaTerredelamêmefaçonqu’’unecouverture
     enfermelachaleurquiprovientdenotrecorps.
     (Pourunsupportvisuel,seréféreràEncyclopediaBritannicaStudentEdition:
     http://cache.eb.com/eb/image?id=91945&rendTypeId=34)

x    Posezlesquestionssuivantes:Qu’’arriveͲtͲilàlatempératurequandlesgazquiabsorbent
     lachaleuraugmentent?Silesvéhiculessontenpartieresponsablesd’’émettredesgazà
     effetdeserredansl’’atmosphère,quesepasseͲtͲilquandonajoutedeplusenplusde
     véhiculessurlesroutes?QuesepasseͲtͲilquandondiminuelenombredevoituressurles
     routes?Quellesautresactivitéshumainesajoutentdesémissionsdegazàeffetdeserre
     dansnotreatmosphère?(Laconsommationd’’énergiedansnosmaisons.)

x    Défisupplémentaire:Demandezauxélèvesdenommerquelquestypesdegazàeffetde
     serre(vapeurd’’eau,dioxydedecarbone,méthane,oxydenitreux,ozone,et
     chlorofluorocarbones.)

Idéesforenseignerl’’articleetlafeuilledetravail

x   CopiezetdistribuezlaLeçonTrois:lacouvertureterrestreetleGlossaireterminologique
    20/20.

x   Demandezauxélèvesderegarderl’’imageplacéeenhautdel’’articleetdevousexpliquer
    quelestlerapportentrecetteimageetletitredelafeuilledetravail.DemandezͲleuraussi
    pourquoicertainsmotssontsoulignés.(Cesmotspeuventêtrenouveauxpourcertains
    élèvesetilestimportantqu’’ilsapprennentleursignification.)


                                                                                                                             13
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 3 : La couverture terrestre

Instructionspourl’’enseignant(e)(suite)

Idéesforenseignerl’’articleetlafeuilledetravail

x   Relisezl’’articleàvoixhautedevantlesélèves,envousarrêtantaprèschaqueparagraphe
    pourvérifierleurniveaudecompréhension.Demandezauxélèvess’’ilsontétésurprispar
    quelquechosequ’’ilsviennentd’’entendredansl’’articleetinscrivezleursréponsesau
    tableau.Finalement,demandezͲleurs’’ilspensentquecequiestécritdanscetarticleest
    vrai.Aprèsquelquesréponses,ditesͲleurquec’’estlegouvernement(Santépublique)quia
    travailléavecuneenseignantepourdéveloppercechapitre.Cetexercicehabituerales
    élèvesàdévelopperunepenséecritiqueenverscequ’’ilslisent,cartoutn’’estpas
    nécessairementvrai.

x   Demandezauxélèvesderemplirlacolonnededéfinitionssurlafeuilledetravail.
    EncouragezͲlesàseservirduglossaireterminologiquede20/20pourtrouverlesmots,mais
    d’’utiliserensuiteleurspropresmotspourcréerleurspropresdéfinitions.Cetexercice
    deviendraplusintéressants’’ilencouragelacréativité!Lesdeuxespacesadditionnelssont
    prévuspourquelesélèvesajoutentleurproprevocabulaire.

x   Défissupplémentairespourlesélèves!
             x   Commentlaquantitéd’’énergiequ’’ilsconsommentaujourd’’huiaffectela
                 quantitédegazretenantdelachaleurquis’’échappedansl’’air?(Leplus
                 d’’énergieilsontconsommé,leplusdegazontétédégagés.)
             x    LaTerreestͲellevraimentpluschaudequ’’ellel’’étaitauparavant?(Selon
                 EnvironnementCanada«uneanalysedesenregistrementsdetempérature
                 démontrequelaTerres’’estréchaufféeàunemoyennede0,5°Caucoursdes
                 100dernièresannées.Leréchauffementestréeletconsidérable,quoiqueson
                 intensitéaitvariédedécennieendécennie,derégionenrégionetdesaisonen
                 saison»;Source:www.ec.gc.ca.)



                                                                                         


                                                                                                14
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 3 : La couverture terrestre

Instructionspourl’’enseignant(e)(suite)

Réponsesclésdedéfinitions(obtenuesduGlossaireterminologiquede20/20)

         Vocabulaire                                  Définition
    1          Combustibles             Descombustiblesquiproviennentdeladécompositiondeplantes
                fossiles                 etd’’animauxtrèsanciens.Lecharbon,lepétrole,etlegaznaturel
                                         sontdesexemplesdecombustiblesfossiles.Ilssontenterréstrès
                                          profondémentdanslaterreetleurformationaprisdesmillions
                                          d’’années.

    2          Smog                     Unebrumesèchequiseformequandlalumièredusoleilréagit
                                         aveclespolluantsdansl’’air.Lesmogaffectelarespirationde
                                          beaucoupdepersonnesetcausedesproblèmesrespiratoires.

    3          Pollution                Substancespolluantesdansl’’environnementquiontpourrésultat
                                         d’’endommagerl’’eau,l’’air,oulesoldelaTerre.

    4          Gazàeffetde           N’’importequelgazquicontribueàl’’effetdeserre.Ils
                serre                    comprennentledioxydedecarbone(CO2),leméthane(CH4),
                                         l’’oxydenitreux(N20),l’’ozone(O3),lavapeurd’’eauetles
                                          hydrochlorofluorocarbones(HCFCs).

    5          Changement               C’’estlechangementdutempsmoyenquis’’opèredansunerégion
                climatique               particulière.Différentesrégionsduglobesubirontdes
                                         changementsvariés,comprenantdestempératuresplushautesou
                                          plusbasses,despluiesaccrues,plusdetempêtes,oudeplus
                                          longuespériodesdesécheresse.

    6          Consommation L’’actiond’’utiliserdel’’énergie.
                d’’énergie

    7&8      Choixde                 
                l’’élève                 
                                         



                                                                                                            15
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 4 : L’’économie d’’énergie à l’’école

Feuilledetravaildel’’élève––1ePartie

Combiend’’énergietonécoleéconomiseͲtͲelleactuellement?
      Question                  Oui Non                                    Commentaires
  1 EstͲcequetusaiscombiend’’énergieton                                                Quelestlesystème
       écoleconsomme?Commentcetteénergie                                                    d’’unitésdemesure
       estͲellemesurée?                                                                      utilisé?
 2       EstͲcequetonécoleaétabliunplanpour                                         Unplandoitêtre
          réduirelaconsommationd’’énergie?                                                  établiavantde
                                                                                               commencerà
                                                                                                 réduirela
                                                                                                 consommation.
 3       EstͲcequelesécransd’’ordinateursdeta                                         Lesécrans
          classesontéteintsquandilsnesontpas                                             d’’ordinateurs
          utilisés?                                                                         consommentde
                                                                                                l’’énergiemême
                                                                                                 quandilssont«en
                                                                                                 veille».
 4       EstͲcequelesordinateursdetaclasse/école                                      Cherchelelogo
          sontéconergétiques?                                                                  EnergyStar.
                                                                                                
                                                                                                 

 5       Sitaclasseadesrideaux,sontͲilsutiliséspour                                  Lesrideauxsont
          isoler:pourgarderl’’airchaudàl’’intérieuret                                   commeune
          l’’airfroidàl’’extérieur?                                                          couverturequi
                                                                                                peutaiderà
                                                                                                 économiserde
                                                                                                 l’’énergie.
 6       EstͲcequeleslumièresdanstaclassesont                                         Éteindreles
          alluméesseulementlorsquec’’estnécessaire?                                         lumièresestune
                                                                                                façonsimplede
                                                                                                 réduirela
                                                                                                 consommation
                                                                                                 d’’énergie!

                                                                                                               16
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 4 : L’’économie d’’énergie à l’’école

Feuilledetravaildel’’élève––1ePartie(suite)

Combiend’’énergietonécoleéconomiseͲtͲelleactuellement?
      Question                    Oui Non                                  Commentaires
  7 EstͲcequ’’ilyadesfuitesdanscertains                                               Unefuited’’eauest
       robinetsdetonécole?                                                                   ungaspillaged’’eau
                                                                                                etd’’énergie.
  8 EstͲcequetescamaradesdeclasseettoi                                                Économisede
       réduisent,réutilisent,etrecyclent?                                                  l’’énergieen
                                                                                                réutilisantdes
                                                                                                 objetseten
                                                                                                 achetantmoinsde
                                                                                                 nouvelleschoses.
 9       EstͲcequ’’ilyadesarbresautourdeton                                          Lesarbres
          école?                                                                                procurentde
                                                                                                l’’ombreetaidentà
                                                                                                 diminuerlescoûts
                                                                                                 declimatisation.
 10 EstͲcequetonécoleoffreunprogrammede                                               Lesalimentsqui
     nourriture?Sitonécoleoffreunprogramme                                                sonttransportés
     denourriture,saisͲtusilesalimentssontdes                                            surunelongue
     produitslocaux?                                                                          distanceontbesoin
                                                                                                deplusd’’énergie
                                                                                                 (commel’’essence)
                                                                                                 pourêtrelivréspar
                                                                                                 lescamions.
 11 PeuxͲtuvoirdesinterstices(espaces)entre                                             Beaucoupde
     lesportesoulesfenêtresetleurs                                                        chaleuroud’’air
     encadrements?                                                                              fraiss’’échappepar
                                                                                                cesinterstices.

                                                                                                                17
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 4 : L’’économie d’’énergie à l’’école

Feuilledetravaildel’’élèveͲ2ePartie

CommentpeutͲonéconomiserplusd’’énergieàl’’école?

1.Faislalistedesconseilspouréconomiserdel’’énergiequit’’onsurprisdans
cetteétude.

  
  
  
  


2.Décriscequetonécolefaitdemieuxpouréconomiserdel’’énergie.

  
  
  
  


3.Àtonavis,quelconseild’’économied’’énergietonécoledevraitappliquertout
desuite?Pourquoi?

  
  
  
  

                                                                                              


                                                                                         18
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 4 : L’’économie d’’énergie à l’’école

Feuilledetravaildel’’élèveͲ2ePartie(suite)

4.Suruneéchellede1à10(1étantlemoinsintéressé,et10étantleplus
intéressé),àquelpointesͲtuintéressé(e)àessayerderéduirelaconsommation
d’’énergiedetonécole?Cochelacasequicorrespondàtaréponse.

    1      2       3        4       5        6   7       8        9    10
                                                                                        


5. Situesintéressé(e)àcontribueràréduirelaconsommationd’’énergiede
   l’’école,quellessontlestroispremièreschosesquetuveuxcommencerà
   faire?

   1. ___________________________________________________
   

   2. ___________________________________________________
   
   
   3. ___________________________________________________
   
   




                                                                                                     19
20/20LeçonsEnClasse

    Leçon 4 : L’’économie d’’énergie à école
    
    Instructionspourl’’enseignant(e)
    
    Introductiondel’’activité
    
    x    L’’écoleestunbonpointdedépartpourréduirelaconsommationd’’énergie.Cettefeuillede
         travailoffreuneétudefacileàfairequidonnerauneidéeauxélèvesdecequefaitleur
         écolepouréconomiserdel’’énergie.Cetteétudesechevaucheaveccelled’’«EcoSchools
         energysavingEcoReview».Encomplétantl’’étudesurleurfeuilledetravail,vosélèves
         serontpréparéspourfairel’’étudeplusdétailléeEcoReview(pourplusderenseignements,
         voirlesitewww.ontarioecoschools.org;pourlesécolesduconseilscolairededistrictde
         Toronto,visiterwww.ecoschools.ca).Nousvousencourageonsàutilisercettedernièresi
         vousdésirezétablirunplanàlongtermesurl’’économied’’énergieàl’’école.
    
    x    Demandezauxélèvess’’ilssaventcommentleurécoleconsommedel’’énergieetinscrivez
         leursréponsessurunefeuilledetableaupapier.SuggérezͲleurtoutd’’aborddepenseraux
         chosesévidentes,commetoutcequiabesoind’’êtrebranchépourfonctionner.
    
    x    Guidezlesélèvesafinqu’’ilscomprennentqu’’ilyabeaucoupd’’autreschosesmoins
         évidentesquiconsommentdel’’énergiequin’’estpasvisible.Parexemple:
    
                    o    L’’approvisionnementd’’eau.Commentl’’eauarriveͲtͲelleàl’’école?
                    o    Lesordures.UtiliseͲtͲondel’’énergiepourtransporter,composter,recyclerou
                         enterrerlesordures?
                    o    Lanourriture.DequoiaͲtͲonbesoinpourproduireetlivrerdelanourritureà
                         l’’école?
                    o    Lepapier.CommenttransformeͲtͲonlesarbresenpapierpourfabriquervos
                         cahiers?
    
    Idéespourenseignerlafeuilledetravail

    x        Distribuezlafeuilledetravailetindiquezauxélèvesderépondre«oui»ou«non»à
             chaquequestiondel’’étudedeconsommationd’’énergie.Répartissezlesélèvesenpetits
             groupesdetravailpouraccomplirl’’étude,oubienexplorezlafeuilleavectoutelaclasse,
             selonlescapacitésdevosélèves.
             

                                                                                                          20
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 4 : L’’économie d’’énergie à école

Instructionspourl’’enseignant(e)(suite)

Idéespourenseignerlafeuilledetravail

x     Unefoisquelesélèvesontcomplétélapremièrepartie,passezenrevuelesréponseset
      incitezͲlesàposerdesquestionsetàentamerunediscussionpourlesprépareràla2e
      partiedelafeuilledetravail.

x     Lisezlesquestionsdela2epartieconcernantuneplusgrandeéconomied’’énergiedans
      lesécoles.Notezleursréponsesetditesauxélèvesqu’’ilspeuventlesrecopiersurleur
      feuilledetravail.

x     Auxquestions4et5,lesélèvessontinvitésàindiquerleurniveaud’’engagementpersonnel.
      Aucoursdessemainessuivantes,encouragezͲlesàpoursuivrelesbutsd’’économie
      d’’énergiequ’’ilsontmentionnéssurleurlistepersonnelle.Expliquezqu’’ilsdoiventsouvent
      pratiquerleurscomportementspouréconomiserdel’’énergieavantqueceladevienne
      natureletautomatique.DemandezͲleuraussicequ’’ilscomptentfairepourpoursuivreleurs
      engagements.EncouragezͲlesàl’’inscriresurl’’autocollant20/20et/ouàsignerleurnomsur
      leposter20/20poursesouvenirdeleurengagementpourl’’Airpur.Surveillezladuréede
      tempsnécessairepourqu’’ilsadoptentdescomportementsd’’économied’’énergieàl’’école.

                                                                                                    21
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 5 : La Cote air santé –– quelle est la qualité de l’’air que tu
respires?

Feuilledetravaildel’’élèveͲActivitésurInternet

   1. Essaiedeprédirequeltyped’’informationtuvastrouver
       surunsiteWebdontl’’adresseestwww.airhealth.ca.
       
       _________________________________________________________

   2. Entresurlesitewww.airhealth.ca.QuiacréécesiteWeb?(Indice:
       regardetoutenhautdelapage.)

       _________________________________________________________

   3. LaCoteairsanté(CAS)estunnouvelindicedequalitédel’’airquipermet
       auxCanadiensdeprotégerchaquejourleursantécontrelapollutionde
       l’’air.Àtonavis,commentunecotequimesurelapollutiondel’’airpeut
       t’’aideràprotégertasanté?
   
       ____________________________________________________________

       ____________________________________________________________
   
   4. Trouveetinscrisdeuxélémentsd’’informationsurlessujetssuivants:
   
     Sujet                                    Information
     Conditionsdelaqualitédel’’air
                                               1.
     locale
                                               2.
        Quellessontlespersonnes
                                                                       1.
        affectéesparlapollutiondel’’air?
                                                                       2.
        Lelienentrelaqualitédel’’airetle
                                                  1.
        temps
                                                  2.

                                                                                         22
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 5 : La Cote air santé –– quelle est la qualité de l’’air que tu
respires?

Feuilledetravaildel’’élèveͲActivitésurInternet(suite)

   
   5. (a)Cliquesur«CASconditionslocales».Quelleimage
         voisͲtuapparaître? 
         __________________________________________________________
   
    (b)TrouvelaRégiondugrandTorontosurlacarteetclique.Quese
    passeͲtͲil?____________________________________________________
   __________________________________________________________

        (c)Ensuite,cliquesurtaville(oucellequiestlaplusprochedecheztoi)et
    répondsauxquestionsciͲdessous.
         
   6. Regardel’’échelleciͲdessousetcolorielesespacesnumérotésavec
         exactementlesmêmescouleursquecellesdel’’échellesurlesiteWeb.

                                                                                                        
      Couleur 1      2      3                       4         5         6         7    8     9     10   +
      
      
                                                                                                                  
        Risque Faible(1––3)                            Modéré(4Ͳ6)                    Élevé(7––10)     Très
                                                                                                                  élevé
                                                                                                                     
     
     7. Quelssontlesnombresassociésàunrisquefaiblepourlasanté?_______
     
     8. Quelssontlesnombresassociésàunrisquemodérépourlasanté______

     9. Quelssontlesnombresassociésàunrisqueélevépourlasanté?_______
     
     10. CommentsaisͲtuquandlaqualitédel’’airesttrèsmauvaise?________

                                                                                                                   23
20/20LeçonsEnClasse

Leçon 5 : La Cote air santé –– quelle est la qualité de
l’’air que tu respires?

Feuilledetravaildel’’élèveͲActivitésurInternet(suite)


   11. Trouvel’’indicedelaCoteairsantédetavilleaujourd’’hui._______
   
   
   a)Quelestleconseiloffertpourlespersonnesquisont«àrisque»etqui
   sontmaladesquandlapollutiondel’’airestélevée?
   _______________________________________________________________
   
   ______________________________________________________________
   
   
   b)Sil’’indiceactuelindiqueunrisqueélevépourlasanté(7Ͳ10),quedevraient
   fairelespersonnes«vulnérables»(commecellesquisouffrentd’’asthme)?
        _______________________________________________________________
        
        ______________________________________________________________
        

        12. PensesͲtuquetuutiliseraslaCoteairsantépourprotégertapropre
            santé?Expliquepourquoi.
        _______________________________________________________________
        
        _______________________________________________________________
            
        13. ConsidèresͲtuquetuesunepersonnevulnérable«àrisque»oubienque
            tufaispartiedelapopulationgénérale?CommentlesaisͲtu?
        _______________________________________________________________
        
        _______________________________________________________________
        

                                                                                         24
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