Projet d'établissement du collège Pierre-Gilles de Gennes 2016-2019

 
Projet d’établissement du collège Pierre-Gilles de Gennes
                       2016-2019

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Présentation
Le projet d’établissement du collège Pierre-Gilles de Gennes est le fruit d’un travail collectif au sein de l’établissement.

Une présentation des indicateurs et du diagnostic de l’établissement a été faite lors d’une assemblée générale des enseignants le 05 octobre
2015.

3 axes ont alors été définis au regard des particularités et des priorités de l’établissement, en lien avec les orientations nationales et le projet
académique.

Puis les personnels d’enseignement et d’éducation se sont réunis en commission de travail pour chaque axe, les 26 et 30 novembre 2015. Des
fiches actions ont finalisé la réflexion.

Le 12 janvier 2016, les indicateurs et le diagnostic de l’établissement ont été présenté aux personnels de l’établissement non enseignants et
non personnels d’éducation, ainsi qu’aux parents délégués afin qu’ils puissent apporter leur contribution sur les axes autres que pédagogiques.

Les élèves délégués ont été consultés en assemblée le 07 janvier 2016 et ont fait remonter leurs demandes au sein du C.E.S.C

Ce projet d’établissement a été instruit lors de la commission permanente du 19 avril 2016 puis présenté en conseil d’administration du 28 avril
2016.

Il est établi pour une période de trois ans, il fera l’objet d’une évaluation chaque année lors du bilan de fonctionnement pédagogique de
l’établissement présenté par le chef d’établissement en conseil d’administration. Il pourra donner lieu à des ajustements après consultation
des instances concernées : conseil pédagogique pour le volet pédagogique du projet d’établissement, mais aussi : Comité d’Education à la
Santé et la Citoyenneté (C.E.S.C.), Comité Hygiène et Sécurité (C.H.S.), Conseil de la Vie collégienne (C.V.C), pour les aspects autres que
pédagogiques.

Toute évolution du projet d’établissement à la demande des instances représentatives de l’établissement donnera lieu à une instruction en
commission permanente et à une présentation en conseil d’administration pour validation.

Il appartient désormais à chacun de le faire vivre, par un engagement de tous au quotidien, à poursuivre les objectifs définis pour le bon
fonctionnement de la communauté scolaire.

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Projet d’établissement du collège Pierre-Gilles de Gennes.
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Présentation. P2

Axe 1 : donner de l’ambition aux élèves et réduire les inégalités en terme de réussite scolaire (inégalités sociales, inégalités filles/garçons).
P7 à P12

   -   Assurer la réussite scolaire des élèves issus des PSC défavorisées.
   -   Augmenter le taux d’accès de tous les élèves à une qualification supérieure.
   -   Porter une attention accrue à la fluidité des parcours des garçons.
   -   Améliorer les taux d’accès de la 6ème à la 3ème.
   -   Assurer la prise en charge des élèves en difficultés dès la 6ème.
   -   Diminuer les sorties à la fin de la 4ème.
   -   Stabiliser les résultats au brevet.

Axe 2 : se mobiliser pour mettre en place un parcours culturel et linguistique accessible à tous. P13 à P17.

   -   Conduire une politique ambitieuse dans le domaine de l’anglais en conformité avec le projet académique.
   -   Maintenir une offre de qualité dans le domaine de l’allemand et des langues anciennes.
   -   Mettre en place le Parcours d’Education Artistique et Culturel (P.E.A.C).
   -   Favoriser les structures culturelles reconnues par l’Education nationale et le Conseil départemental.

Axe 3 : Accompagner la transformation sociale de l’établissement, installer un climat d’établissement serein conforme aux valeurs de l’Ecole
de la République. P18 à P23.

   -   Assurer les principes de l’Ecole de la République auprès des élèves et des familles.
   -   Modifier les représentations subjectives liées à l’établissement (le poids de l’héritage) et assurer la transition d’un établissement urbain
       à un établissement à dominante rurale doté de nouvelles complexités.
   -   Imposer une Vie scolaire à l’organisation efficiente.

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-   A l’entrée en 6ème : chez les garçons réduire le nombre des absences, des bagarres, des insultes.
-   Améliorer le vivre ensemble entre élèves issus des quartiers et élèves issus du milieu rural
-   Définir une organisation de l’établissement qui corresponde davantage à un établissement à effectif essentiellement rural et
    accompagner la sortie de l’établissement de l’éducation prioritaire.

    Fiches actions.

    Axe 1. P25 à P36.
-   Fiche action 1. Liaison collège/lycée en mathématiques.
-   Fiche action 2. Tutorat professeur-élève.
-   Fiche action 3. Le numérique.
-   Fiche action 4. Accompagnement personnalisé en mathématiques en 4ème.
-   Fiche action 5. L’accompagnement des élèves et le contrat individuel de réussite (C.I.R.).
-   Fiche action 6. Le tutorat élèves-élèves.
-   Fiche action 7. Les concours.
-   Fiche action 8. Aider un maximum de familles à obtenir les bourses du collège.
-   Fiche action 9. Accompagnement personnalisé en mathématiques en 6ème.
-   Fiche action 10. Accompagnement personnalisé en français en 6ème.
-   Fiche action 11. Liaison Ecole-collège.

    Axe 2. P37 à P51.
-   Fiche action 12. Ouverture culturelle sur l’Europe.
-   Fiche action 13. Pratique de la langue anglaise avec un assistant.
-   Fiche action 14. Place de l’anglais dans le monde du travail.
-   Fiche action 15. Se rendre en Allemagne pour un 1er contact.
-   Fiche action 16. Faire un échange avec un correspondant.
-   Fiche action 17. Correspondre en allemand avec un locuteur natif.
-   Fiche action 18. Liaison collège/lycée en latin.
-   Fiche action 19. Rallye lecture.
-   Fiche action 20. Atelier cirque.

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-   Fiche action 21. Atelier théâtre.
-   Fiche action 22. Sensibiliser les élèves de 6ème à la sculpture.
-   Fiche action 23. Sensibiliser les élèves de 4ème à l’art de la série.
-   Fiche action 24. PAG danse.
-   Fiche action 25. PAG théâtre.
-   Fiche action 26. Collège à l’opéra.

    Axe 3. P52 à P61.
-   Fiche action 27. Assemblée collaborative.
-   Fiche action 28. Mise en place d’ateliers durant les portes ouvertes.
-   Fiche action 29. Fête du collège.
-   Fiche action 30. Valorisation des actions de l’établissement.
-   Fiche action 31. Création d’un journal du collège.
-   Fiche action 32. Le suivi des élèves
-   Fiche action 33. Liaison école collège – accueil des CM2
-   Fiche action 34. Création d’ateliers d’échanges culturels.
-   Fiche action 35. Le forum citoyen – Sécurité routière.
-   Fiche action 36. Enseignement Moral et Civique.

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Axes du projet d’établissement

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Projet d’établissement du collège Pierre-Gilles de Gennes
Axe 1. Donner de l’ambition aux élèves et réduire les inégalités en termes de réussite scolaire (inégalités sociales,
       inégalités filles/garçons)

Références au projet académique.

Axe 1. L’académie et ses partenaires portent une ambition pour les élèves.
1.1 Améliorer le taux d’accès des élèves à une qualification supérieure.
1.2 Améliorer la qualité des parcours scolaires.
Axe 2. L’académie se fixe des propriétés pour l’action éducatrice.
2.2 Personnaliser les processus d’apprentissage.
2.3 Prendre en compte les évolutions sociales et technologiques dans la pratique pédagogique.
2.4 Préparer l’avenir de chacun pour le bien de tous.

Références nationales.

Loi de la refondation de l’Ecole de la République du 8 juillet 2013.
Une Ecole plus juste.
Améliorer la fluidité des parcours.
Augmenter le niveau de qualification.
Une évaluation positive au service des apprentissages.
Le principe de l’inclusion scolaire.
Le parcours individuel, d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel appelé « parcours avenir ».

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Diagnostic/Indicateurs                      Objectifs                Moyens d’actions mis en place             Critères d’évaluation
Une fluidité des parcours            Une fluidité des parcours           Une fluidité des parcours            Une fluidité des parcours
insuffisante tout                    insuffisante tout                   insuffisante tout                    insuffisante tout
particulièrement chez les            particulièrement chez les           particulièrement chez les            particulièrement chez les
garçons.                             garçons.                            garçons.                             garçons.

Des orientations en 2nde générale    Augmenter le taux d’accès de Liaison collège/lycée.                      Les taux de passage en 2nde
et technologique inférieures aux     tous les élèves à une qualification Donner de l’ambition aux élèves,     générale et technologique avec
moyennes nationale, académique       supérieure.                         rendre le lycée accessible.          une attention accrue pour les
et vitryate : 54,11 % en moyenne                                         Journée d’immersion des             garçons.
de passages en 2nde G.T. sur les 5   Améliorer les taux d’accès de la élèves dans le lycée de secteur.
dernières années au collège          6ème à la 3ème.                     Présentation du cursus du           Les sorties à l’issue de la 4ème
contre 65,22 %         au niveau                                         lycée aux familles.                  avec une attention accrue pour
académique.                          Diminuer les sorties à la fin de la Fiches actions : liaison            les garçons.
                                     4ème.                               collège/ lycée en mathématiques
Des vœux d’orientation de la                                             (fiche action 1 axe 1).              Les suivis de cohorte, les taux
part des familles vers la 2nde       Porter une attention accrue à la Fiche action : liaison                 d’accès de la 6ème à la 3ème avec
générale     et     technologique    réussite des parcours des collège/lycée en latin (action                 une attention accrue pour les
inférieures     aux     moyennes     garçons.                            commune aux axes 1 et 2, fiche       garçons.
nationale, académique et vitryate                                        action 20 axe 2).
                                                                         Un accompagnement des élèves
Des sorties à l’issue de la 4ème                                         en voie de décrochage.
importantes surtout chez les                                             Prise en charge individuelle des
garçons (D.I.M.A., découverte                                            élèves en 3ème qui à la fin de
professionnelle, M.F.R.) : 12                                            l’année de 4ème sont en situation    L’absentéisme des élèves en voie
départs en moyenne par an sur                                            de grandes fragilités scolaires et   de décrochage (cf. aussi axe 3).
les 5 dernières années.                                                  ne quitteront pas le collège à       L’orientation des élèves suivis en
                                                                         l’issue de la 4ème.                  tutorat.
                                                                         Fiche action : Tutorat en 3ème
                                                                         (fiche action 2 axe 1).

                                                                                                                                                   8
Diagnostic/Indicateurs           Objectifs    Moyens d’actions mis en place         Critères d’évaluation

Des orientations en 2nde générale                 Un apprentissage au travers de la
et technologique pour           les               maîtrise du numérique et
garçons, parmi les plus faibles de                d’approches pédagogiques
l’académie : 44,14 % en moyenne                   diversifiées.
sur les 5 dernières années au                     Le numérique. L’établissement
collège contre 67 % pour les                      bénéficie à la rentrée 2016-2017 Validation des domaines de
collèges publics du bassin de Vitry               du      programme        « collèges compétences du socle.
et 63 % pour l’académie.                          numériques       et    innovations
                                                  pédagogiques ».
                                                  Fiche action : le numérique
                                                  (fiche action 3 axe 1)
                                                  Fiche action :
                                                  l’accompagnement personnalisé
                                                  en mathématiques en 4ème
                                                  (fiche action 4 axe 1)

                                                  Réorganisation de
                                                  l’accompagnement des élèves en
                                                  difficultés par une
                                                  contractualisation des dispositifs
                                                  établissement/famille.
                                                  Aide aux devoirs.
                                                  Tutorat élève/élève
                                                  Tutorat décrochage
                                                  Contrat Individuel de Réussite

                                                                                                                 9
Diagnostic/Indicateurs                  Objectifs             Moyens d’actions mis en place            Critères d’évaluation

                                                                  Fiche action : les dispositifs     Climat scolaire : nombre de
                                                                  d’accompagnement. Le C.I.R.         commissions éducatives et de
                                                                  (fiche action 5 axe 1).             conseils de discipline,
                                                                  Fiche action : le tutorat          absentéisme (cf. aussi axe 3)
                                                                  élèves/élèves (fiche action 6 axe
                                                                  1).                                 Orientation

                                                                  Rendre les parents acteurs de la
                                                                  scolarité de leurs enfants
                                                                  Réunions parents/professeurs       Présence des parents aux
                                                                  dont 1 réunion ciblée sur les       réunions et aux différentes
                                                                  élèves aux besoins spécifiques.     manifestations.
                                                                  Invitation des parents aux
                                                                  manifestations (P.O., Journée       Dialogue avec les familles plus
                                                                  citoyenne).                         pacifié dans le cadre des
                                                                  Favoriser l’investissement des     institutions représentatives, dans
                                                                  fédérations de parents d’élèves à   le respect des missions de l’Ecole
                                                                  la vie de l’établissement.          (cf. aussi axe3).

Des résultats irréguliers au     Des résultats irréguliers au     Des résultats irréguliers au        Des résultats irréguliers au
D.N.B.                           D.N.B                            D.N.B                               D.N.B

Une variation des résultats Stabiliser les résultats au brevet.   Entraînement au D.N.B.              Stabiliser les résultats au D.N.B.
liée : aux départs en fin de 4ème,                                D.N.B blanc.
au niveau de difficulté de                                        A.P 3ème : matières à l’examen
l’examen terminal, les notes en                                   final.
contrôle continu du collège étant
les plus faibles de l’académie.

                                                                                                                                           10
Diagnostic/Indicateurs                 Objectifs            Moyens d’actions mis en place            Critères d’évaluation
Des élèves issus des PSC       Des élèves issus des PSC         Des élèves issus des PSC            Des élèves issus des PSC
défavorisées qui réussissent   défavorisées qui réussissent     défavorisées qui réussissent        défavorisées qui réussissent
moins bien.                    moins bien.                      moins bien.                         moins bien.

Orientation moindre en 2nde Une meilleure réussite des élèves   Valorisation des élèves             Maîtrise des domaines de
générale     et   technologique. issus des PSC défavorisées.    Restitution tout au long de        compétences du socle par les
Réussite au brevet plus faibles et                              l’année des productions des         élèves issus des PSC les plus
dans l’accès aux mentions.                                      élèves (expositions, spectacle de   défavorisées.
                                                                fin d’année).
                                                                Cérémonies de valorisation :
                                                                élèves méritants en fin d’année,
                                                                remise des diplômes du D.N.B, du
                                                                D.E.L.F.
                                                                Fiche action : participation à
                                                                différents concours gratuits
                                                                soutenus par l’éducation
                                                                nationale (fiche action 7 axe 1).

                                                                Une gestion plus rigoureuse des     Rendre cohérent le nombre de
                                                                bourses accordées aux familles      PSC défavorisées et le nombre de
                                                                afin de n’oublier aucun enfant.     boursiers.
                                                                Fiche action : aider un
                                                                maximum de familles à obtenir
                                                                les bourses du collège (fiche
                                                                action 8 axe 1)

                                                                                                                                       11
Diagnostic/Indicateurs                     Objectifs              Moyens d’actions mis en place             Critères d’évaluation
Des élèves à l’entrée en 6ème au   Des élèves à l’entrée en 6ème au   Des élèves à l’entrée en 6ème au     Des élèves à l’entrée en 6ème au
niveau fragile surtout chez les    niveau fragile surtout chez les    niveau fragile surtout chez les      niveau fragile surtout chez les
garçons.                           garçons.                           garçons                              garçons

54 % des élèves en 2015 à Assurer la prise en charge des              L’accompagnement                     Maîtrise des domaines           de
l’entrée en 6ème ont un niveau élèves en difficultés dès la 6ème.     personnalisé : une condition de la   compétences du socle.
fragile en lettres et 44 % en                                         réussite des parcours scolaires
mathématiques. Mais 57 % des                                          Une prise en charge en               Progrès des élèves.
garçons contre 35 % des filles ont                                    mathématiques et en français dès
un      niveau      fragile     en                                    l’entrée en 6ème pour répondre       Diminuer l’absentéisme et les
mathématiques.                                                        aux besoins des élèves.              problèmes de vie scolaire des
73,8 % des garçons en français                                        Fiche action :                      élèves de 6ème (cf. aussi axe 3).
ont un niveau fragile contre                                          l’accompagnement personnalisé
38,8 % des filles en français,                                        en 6ème en mathématiques (fiche      Orientation.
(diagnostic réalisé en septembre                                      action 9 axe 1).
2015 par les enseignants de                                           Fiche action :                      Fluidité des parcours 6ème – 3ème.
lettres et de mathématiques à                                         l’accompagnement personnalisé
l’entrée en 6ème ).                                                   en 6ème en français (fiche action
                                                                      10 axe 1).

                                                                      Une liaison école/collège axée sur Actions communes dans le cadre
                                                                      la cohérence du cycle 3.           du cycle 3.
                                                                      Dynamiser le conseil
                                                                      Ecole/collège.
                                                                      Fiche action : liaison
                                                                      Ecole/collège (fiche action 11
                                                                      axe 1)

                                                                                                                                                12
Projet d’établissement du collège Pierre-Gilles de Gennes
Axe 2. Se mobiliser pour mettre en place un parcours culturel et linguistique accessible à tous.

Références au projet académique.

Axe 2. L’académie se fixe des priorités pour l’action éducatrice.
2.1 La maîtrise de la langue française est l’affaire de tous ; elle est la clé de l’apprentissage, de la réflexion, de la communication et de
l’exercice de la liberté de l’élève, futur citoyen. L’apprentissage de l’anglais, langue de communication est également primordial.
2.2. La personnalisation des apprentissages, l’ouverture culturelle contribueront à mieux former les élèves en vue d’obtenir les progrès
souhaités qui feront l’objet d’une évaluation.

Références nationales.

Le parcours culturel, circulaire interministérielle n°2013-073 du 09 mai 2013.

                                                                                                                                                13
Diagnostic/Indicateurs               Objectifs               Moyens d’actions mis en place            Critères d’évaluation
Mettre en place une politique   Mettre en place une politique    Mettre en place une politique       Mettre en place une politique
ambitieuse dans le domaine de   ambitieuse dans le domaine de    ambitieuse dans le domaine de       ambitieuse dans le domaine de
l’anglais.                      l’anglais.                       l’anglais.                          l’anglais.

Les voyages et/ou échanges      Dynamiser l’enseignement de Ouverture sur un pays de langue          Développer des projets dans la
linguistiques se concentrent    l’anglais par la mise en place de anglaise.                          discipline.
uniquement sur les élèves       projets ambitieux conformes au Fiche action : ouverture             Mettre en place un voyage dans
germanistes et latinistes.      projet académique.                culturelle sur l’Europe (fiche     un pays de langue anglaise.
                                                                  action 12 axe 2)

                                                                 Développer la pratique de la
                                                                 langue.
                                                                 Demande d’un assistant en
                                                                 langue anglaise.
                                                                 Fiche action : pratique de la
                                                                 langue anglaise avec un assistant
                                                                 (fiche action 13 axe 2)

                                                                 Lier la pratique de la langue
                                                                 anglaise au parcours avenir.
                                                                 Fiche action : place de
                                                                 l’anglais dans le monde du
                                                                 travail (fiche action 14 axe 2)

                                                                                                                                      14
Diagnostic/Indicateurs                 Objectifs             Moyens d’actions mis en place         Critères d’évaluation
Maintenir une offre de qualité   Maintenir une offre de qualité   Maintenir une offre de qualité   Maintenir une offre de qualité
dans le domaine de l’allemand et dans le domaine de l’allemand et dans le domaine de l’allemand et dans le domaine de l’allemand et
des langues anciennes.           des langues anciennes.           des langues anciennes.           des langues anciennes.

Rentrée 2016-2017 : réforme du       En accord avec les avis du conseil    Echanges épistolaire, virtuel avec   Le nombre de germanistes et de
collège : disparition des sections   pédagogique :                         correspondants, immersion en         latinistes au collège.
bilangues et européennes en          Maintenir          une        offre   Allemagne et en Italie.
allemand. Le latin devient un        d’enseignement en allemand en                                              Projets conduits en allemand et
enseignement de complément à         5ème, à maintenir jusqu’à la fin du   Fiche action : Se rendre en         en latin.
l’EPI « langues et cultures de       cycle 4. Maintenir une offre en       Allemagne pour un 1er contact
l’Antiquité ».                       langue         ancienne        avec   (fiche action 15 axe 2).
                                     l’enseignement de complément à        Fiche action : faire un échange
                                     l’E.P.I « langues et cultures de      avec un correspondant (fiche
                                     l’Antiquité ».                        action 16 axe 2).
                                                                           Fiche action : correspondre en
                                                                           allemand avec un locuteur natif
                                                                           (fiche action 17 axe 2)
                                                                           Fiche action : liaison
                                                                           collège/lycée en latin (action
                                                                           commune aux axes 1 et 2, fiche
                                                                           action 18 axe 2).

                                                                                                                                                  15
Diagnostic/Indicateurs                    Objectifs                 Moyens d’actions mis en place             Critères d’évaluation
Mettre en place le parcours        Mettre en place le parcours          Mettre en place le parcours          Mettre en place le parcours
culturel et ouvrir l’offre         culturel et ouvrir l’offre           culturel et ouvrir l’offre           culturel et ouvrir l’offre
culturelle à un échantillon plus   culturelle à un échantillon plus     culturelle à un échantillon plus     culturelle à un échantillon plus
large d’élèves surtout             large d’élèves surtout               large d’élèves surtout               large d’élèves surtout
socialement.                       socialement.                         socialement.                         socialement.

L’offre culturelle entre 2012 et Offrir une offre culturelle variée à   Promotion de la lecture.             Mise en place du Parcours
2015 s’est principalement portée l’ensemble des élèves du collège.      Fiche action : rallye lecture       d’Education Artistique et Culturel
sur les élèves des classes théâtre,                                     (fiche action 19 axe 2).             (PEAC) pour tous les élèves.
les latinistes, les germanistes soit
respectivement 27 % ,7 % et 15 %                                         Amener un groupe classe à
des PSC défavorisées.                                                   produire ensemble une création
                                                                        artistique.
Les projets E.P.S sont les plus                                         Fiche action : atelier cirque
ouverts socialement.                                                    (fiche action 20 axe 2).
                                                                        Fiche action : atelier théâtre
                                                                        (fiche action 21 axe 2).

                                                                        Donner de l’ambition aux élèves
                                                                        par un parcours culturel exigeant
                                                                        accessible à tous.
                                                                        Fiche action : sensibiliser les
                                                                        élèves de 6ème à la sculpture
                                                                        (fiche action 22 axe 2)
                                                                        Fiche action : sensibiliser les
                                                                        élèves de 4ème à l’art de la série
                                                                        (fiche action 23 axe)

                                                                                                                                                  16
Diagnostic/Indicateurs                     Objectifs             Moyens d’actions mis en place              Critères d’évaluation
Favoriser et développer les         Favoriser et développer les       Favoriser et développer les          Favoriser et développer les
partenariats culturels reconnus     partenariats culturels reconnus   partenariats culturels reconnus      partenariats culturels reconnus
par l’Education nationale et le     par l’éducation nationale et le   par l’éducation nationale et le      par l’éducation nationale et le
Département.                        département.                      département.                         département.

- 1 partenariat avec un             Maintenir les partenariats        Développer les P.A.G. et les P.A.C. Nombre de partenariats.
établissement allemand : IGS,       historiques de l’établissement.   Fiche action : PAG danse (fiche
Intergrierte Gesamtschule           Diversifier les partenaires.      action 24 axe 2)
Morbach.                                                              Fiche action : PAG théâtre (fiche
- 1 P.A.G. danse                                                      action 25 axe 2)
- 1 partenariat avec Bords 2
Scènes, établissement public de                                       Profiter des offres culturelles du
coopération de Vitry-le-François.                                     Département.
                                                                      Fiche action : collège à l’opéra
                                                                      (fiche action 26 axe 2)

                                                                                                                                             17
Projet d’établissement du collège Pierre-Gilles de Gennes
Axe 3. Accompagner la transformation sociale de l’établissement, installer un climat d’établissement serein conforme
      aux valeurs de l’Ecole de la République.

Références au projet académique.

Axe 1. L’académie et ses partenaires portent une ambition pour les élèves.
1.4 Impulser un nouveau cadre de concertation avec nos partenaires : la participation des partenaires de l’académie, notamment des
collectivités territoriales, conditionne fortement l’accomplissement des missions de l’Ecole.
bien de tous.
Axe 2. L’académie se fixe des priorités pour l’action éducatrice.
3.3. L’exigence de transmettre des valeurs et de responsabiliser les élèves.

Références nationales.

Parcours citoyen.
Loi de la refondation de l’Ecole de la République du 8 juillet 2013.
Parcours citoyen.
Programmes d’éducation morale et civique.

                                                                                                                                     18
Diagnostic/Indicateurs                     Objectifs                Moyens d’actions mis en place                Critères d’évaluation
Affirmer les principes et valeurs   Affirmer les principes et valeurs    Affirmer les principes et valeurs      Affirmer les principes et valeurs
de l’Ecole de la République         de l’Ecole de la République         de l’Ecole de la République             de l’Ecole de la République
auprès des élèves et des            auprès des élèves et des            auprès des élèves et des                auprès des élèves et des
familles.                           familles.                           familles.                               familles.

Nombreux propos racistes tenus Installer un climat                    Assemblées coopératives           La qualité des relations entre le
par certaines familles lors des d’établissement conforme aux           (parents d’élèves / élèves / collège et les parents.
entretiens avec la Direction.   valeurs de la République.             membres de l’établissement)
                                                                      pour aborder des thématiques
Contestations très fréquentes des   Présenter      et    expliquer le citoyenne ; prolongement du
sanctions prononcées par la         fonctionnement du collège et son travail en vie de classe.
Direction, des notes, punitions,    règlement intérieur.              Fiche action : Assemblées
mises par les enseignants, du                                         collaboratives (fiche action 28
règlement intérieur du collège.     Aider les parents à mieux suivre axe 3)
                                    la scolarité de leur enfant.
                                                                      Présentation de l’établissement
                                                                      et de ses acteurs pour les futurs
                                                                      parents de 6ème lors de la
                                                                      « journée portes ouvertes » et
                                                                      lors de la rentrée en septembre.

                                                                        S’associer aux moments forts de
                                                                        commémorations républicaines
                                                                        nationales : laïcité, lutte contre le
                                                                        racisme et l’antisémitisme.

                                                                                                                                                    19
Diagnostic/Indicateurs                     Objectifs                 Moyens d’actions mis en place          Critères d’évaluation
Modifier les représentations        Modifier les représentations         Modifier les représentations      Modifier les représentations
subjectives liées à                 subjectives liées à                  subjectives liées à               subjectives liées à
l’établissement (le poids de        l’établissement (le poids de         l’établissement (le poids de      l’établissement (le poids de
l’héritage) et assurer la           l’héritage) et assurer la            l’héritage) et assurer la         l’héritage) et assurer la
transition d’un d’établissement     transition d’un d’établissement      transition d’un d’établissement   transition d’un d’établissement
urbain à un établissement à         urbain à un établissement à          urbain à un établissement à       urbain à un établissement à
dominante rurale doté de            dominante rurale doté de             dominante rurale doté de          dominante rurale doté de
nouvelles complexités.              nouvelles complexités.               nouvelles complexités.            nouvelles complexités.

Persistance        dans       les   Accompagner la transformation      Programmation de différentes        Le nombre de parents présents
représentations des familles de     sociale de l’établissement.        journées durant l’année solaire,    lors de ces journées.
l’ancien collège Marcel Alin,       Installer         un        climat invitant les parents à entrer, à
introduction dans l’établissement   d’établissement conforme aux       découvrir et mieux connaître le     L’évolution des effectifs.
de conflits du passé.               valeurs de la République.          collège.
                                                                       Fiche action : Mise en place       Le nombre de visites sur le site.
                                    Donner une image positive de d’ateliers durant la «journée
                                    l’établissement.                   portes ouvertes » (fiche action
                                                                       29 axe 3)
                                    Renforcer        le      sentiment Fiche action : Fête du collège
                                    d’appartenance à la communauté (fiche action 30 axe 3)
                                    du collège « Pierre-Gilles de
                                    Gennes ».                          Communication, valorisation des
                                                                       actions et des projets menés.
                                    Mettre en valeur les actions Fiche action : Valorisation des
                                    positives de l’établissement.      actions de l’établissement (fiche
                                                                       action 31 axe 3)
                                                                       Fiche action : Création d’un
                                                                       journal du collège (fiche action
                                                                       32 axe 3)

                                                                                                                                               20
Diagnostic/Indicateurs                     Objectifs            Moyens d’actions mis en place            Critères d’évaluation
Imposer une Vie scolaire à          Imposer une Vie scolaire à      Imposer une Vie scolaire à          Imposer une Vie scolaire à
l’organisation efficiente.          l’organisation efficiente.      l’organisation efficiente.          l’organisation efficiente.
A l’entrée en 6ème : chez les       A l’entrée en 6ème : chez les   A l’entrée en 6ème : chez les       A l’entrée en 6ème : chez les
garçons réduire le nombre des       garçons réduire le nombre des   garçons réduire le nombre des       garçons réduire le nombre des
absences, les bagarres, les         absences, les bagarres, les     absences, les bagarres, les         absences, les bagarres, les
insultes.                           insultes.                       insultes                            insultes.

Nombre       de    ½     journées Accompagner et responsabiliser Protocole d’accompagnement             Nombre d’absences, nombre de
d’absences chez les garçons       les élèves, les rendre plus Fiches actions : les dispositifs         sanctions,       de       punitions,
important dès la 6ème.            autonomes.                       d’accompagnement. Le C.I.R.          d’exclusions de cours en repérant
En 6ème, les garçons représentent                                  (fiche action 5 axe 1) ; le suivi    les niveaux de classe, pour les
70 % des ½ journées d’absence     Assurer une prise en charge très des élèves (fiche action 33 axe      garçons et les filles.
(2015).                           rapide des garçons à l’entrée en 3).                                  Nombre d’élèves accompagnés
                                  classe de 6ème.                                                       dans le cadre du C.I.R. en
Nombre de rapport d’incidents                                      Conseil de vie collégienne           repérant les niveaux de classe,
chez les garçons important dès la                                  (réforme du collège).                pour les garçons et les filles.
6ème.
Les sanctions prises au collège                                    Utilisation régulière des conseils
concernent pour 84,5 % des cas                                     de délégués.                         Nombre de propositions de la
des garçons (2015).                                                                                     part du C.V.C.
                                                                   Préparation aux élections des
                                                                   délégués.                            Nombre de conventions de
                                                                                                        mesures de responsabilisation
                                                                    Mesures de responsabilisation.      signées en repérant les niveaux
                                                                                                        de classe, pour les garçons et les
                                                                                                        filles.

                                                                                                                                               21
Diagnostic/Indicateurs                       Objectifs               Moyens d’actions mis en place            Critères d’évaluation

                                                                        Programme       d’actions     pour
                                                                        l’accueil des CM2 en lien avec le
                                                                        conseil école collège.
                                                                        Fiche action : la liaison école
                                                                        collège – accueil des CM2 (fiche
                                                                        action 34 axe 3)

Améliorer le vivre ensemble,          Améliorer le vivre ensemble,      Améliorer le vivre ensemble,         Améliorer le vivre ensemble,
favoriser les échanges entre          favoriser les échanges entre      favoriser les échanges entre         favoriser les échanges entre
élèves issus des quartiers et         élèves issus des quartiers et     élèves issus des quartiers et        élèves issus des quartiers et
élèves issus du milieu rural.         élèves issus du milieu rural.     élèves issus du milieu rural.        élèves issus du milieu rural.

Part non négligeable dans les         Accompagner et responsabiliser Création d’ateliers autour              Nombre de        sanctions,     de
conflits      entre       garçons,    les élèves, les aider à devenir des d’échanges culturels.              punitions.
d’opposition                          futurs adultes citoyens.            Fiche action : Création
« quartiers/campagne », propos à                                          d’ateliers d’échanges culturels    Capacité de communication de
caractère racistes d’un côté, repli   Favoriser les rencontres par des (fiche action 35 axe 3).              l’établissement (site
identitaire de l’autre.               échanges culturels.                                                    établissement, support médias au
                                                                          Journée forum citoyen              sein du collège).
                                                                          Partenariat avec Unis-cité.
                                                                          Fiches actions : Forum citoyen    Nombre d’élèves filles et garçons
                                                                          (fiche action 36 axe 3).           inscrits à l’U.N.S.S.

                                                                        Accompagnement personnalisé
                                                                        en E.M.C. pour les élèves de 6ème.
                                                                        Fiche action : EMC 6ème (fiche
                                                                        action 37 axe 3).

                                                                                                                                                  22
Définir une organisation de          Définir une organisation de         Définir une organisation de          Définir une organisation de
l’établissement qui corresponde      l’établissement qui corresponde     l’établissement qui corresponde      l’établissement qui corresponde
davantage à un établissement à       davantage à un établissement à      davantage à un établissement à       davantage à un établissement à
effectif essentiellement rural       effectif essentiellement rural      effectif essentiellement rural       effectif essentiellement rural
et accompagner la sortie de          et accompagner la sortie de         et accompagner la sortie de          et accompagner la sortie de
l’établissement de l’éducation       l’établissement de l’éducation      l’établissement de l’éducation       l’établissement de l’éducation
prioritaire.                         prioritaire.                        prioritaire.                         prioritaire.

28 % des élèves en 2015-2016         Proposer des activités aux élèves Organiser en dehors des heures         Prise en charge des élèves sur les
sont issus des quartiers Rome        sur les temps d’études.           de cours la prise en charge            heures libres.
Saint Charles et du Désert ; 72 %                                      spécifique des élèves en fonction
des espaces périurbains et           Favoriser la prise en charge du de       leur    besoin     et     des   Indicateurs de réussite de
ruraux.                              travail personnel des élèves problématiques                         de   l’établissement concernant les
68,5 % des élèves sont des demi-     géographiquement éloignés du l’établissement           (éloignement,     examens et l’orientation des
pensionnaires     sur    transport   collège.                          heures d’étude importantes) :          élèves.
scolaire (arrivée à 7h25, départs                                      tutorat, aide aux devoirs, projets
échelonnés de 16h35 à 17h35).                                          artistiques et culturels (cf. axes 1
Réforme du collège : journée de 6                                      et 2).
heures maximum pour les élèves
de 6ème, 7 heures pour les autres
élèves.

Restauration inadaptée
nécessitant un nombre d’A.E.
important pour garantir la
sécurité des élèves.

2015-2016 : sortie de
l’établissement de l’éducation
prioritaire.

                                                                                                                                                   23
Fiches actions

                 24
FICHE ACTION 1 AXE 1

Intitulé de l’action          Liaison collège / lycée en mathématiques

Axe du projet                 Axe 1
d’établissement
Nom du (des)                  Mme BALIGOUT
responsable(s)
Public concerné               Classe(s) de 3ème
Descriptif de l’action :           Rencontres entre professeurs de collège et de lycée
modalités de mise en                 (échanges de pratiques, choix et/ou élaboration des
œuvre, calendrier,                   tâches complexes, bilans).
contenus.                          Résolution de tâches complexes communes en 3ème et
                                     en 2nde (dont l’une en créant des groupes constitués
                                     d’élèves de 3ème et d’élèves de 2nde).
Objectifs de l’action              Améliorer le taux d’accès des élèves à une qualification
                                     supérieure.
                                   Stabiliser les résultats au D.N.B.
                                   Travailler les compétences du socle.
Intervenants et partenaires   Un enseignant de 3ème par collège (Vieux-Port : Mme
éventuels                     ROMELOT, Sermaize les Bains : M. ALLART, Les Indes : Mme
                              AUBERT et Pierre-Gilles de Gennes : Mme BALIGOUT).
                              Professeurs de 2nde du lycée François 1er (M. LANAVE, M.
                              MONTEILLET, M. DELIGNY, M. HOURBETTE, …)
Support envisagé : tronc      Tronc commun.
commun, AP, EPI, HSE,         Rencontre entre élèves de 3ème et de 2nde lors de la visite du
CESC, autres, …               lycée François 1er.
Evaluation prévue et          Evaluation des compétences du socle travaillées.
indicateurs retenu
Formation                     L’intervention d’un I.P.R. permettrait d’organiser un temps
d’accompagnement              d’échange entre tous les professeurs de mathématiques de
souhaitée (IPR, …)            3ème du bassin et les professeurs du lycée François 1er.

                                                                                               25
FICHE ACTION 2 AXE 2

Intitulé de l’action       Tutorat professeur-élève

Axe du projet              Axe 1. Donner de l’ambition aux élèves et réduire les inégalités en
d’établissement            terme de réussite scolaire (inégalités sociales, inégalités
                           filles/garçons).
                           Axe 3. Accompagner la transformation sociale de l’établissement,
                           installer un climat d’établissement serein conforme aux valeurs de
                           l’Ecole de la République.
Responsables               M. BROUSSE
Public concerné            Elèves de 3ème en limite ou en décrochage scolaire (résultats et
                           attitude).
Descriptif de l’action :   1ère phase :
Modalités de mise en       Construction d’une équipe de professeurs volontaires autour du
œuvre                      coordonnateur (fourniture d’un « guide du tuteur », du contrat et
Calendrier                 des documents de suivi).
Contenus                   2ème phase :
                           Détection des élèves en décrochage ou limite de décrochage
                           scolaire.
                           3ème phase :
                           Rendez-vous avec les parents pour expliquer le dispositif et établir
                           un contrat (signature possible après un délai de réflexion de la
                           famille).
                           4ème phase :
                           Elaboration des binômes tuteur-élève.
                           5ème phase :
                           Organisation du suivi (récupération des informations du tuteur
                           auprès du PP et de la vie scolaire) et des rendez-vous périodiques
                           avec l’élève, puis avec la famille.
                           6ème phase :
                           Evaluation périodique du tutorat, puis évaluation finale en fin
                           d’année scolaire.
Objectifs de l’action      Pour l’élève :
                                - Eviter le décrochage scolaire.
                                - Améliorer le comportement et le relationnel avec les
                                    adultes et/ou les camarades.
                                - Amener l’élève à obtenir le D.N.B. et le socle commun.
                                - Favoriser l’autonomie de l’élève.
                                - Construire son parcours de formation.
                           Pour l’équipe pédagogique et l’établissement :
                                - Alléger la charge de travail du professeur principal.
                                - Instaurer un climat plus serein.
Intervenants et
partenaires éventuels
Support envisagé :         H.S.A. pour le coordonnateur.
tronc commun, AP, EPI,     H.S.E. pour les professeurs intervenants.
HSE, CESC, autres
Evaluation prévue et          -   Evolution du comportement (comptabilisation des rapports
indicateurs retenus               d’incidents, relationnel avec les professeurs).
                              -   Evolution des résultats et de la validation des
                                  compétences du socle.
                              -   Avancement du projet d’orientation.
Formation souhaitée

                                                                                                  26
FICHE ACTION 3 AXE 1

Intitulé de l’action                 Développer l’usage du numérique au collège dans le cadre du
                                     grand plan numérique « collèges numériques et innovations
                                     pédagogiques »
Axe du projet d’établissement        Axe 1
Nom du (des) responsable(s)          Coordonnateurs : MM. BOUINOT et LAUNAY + chef d’établissement.
                                                   ème
Public concerné                      Elèves de 5
Descriptif de l’action : modalités   Dans le cadre de la réforme du collège, les tablettes numériques faciliteraient
de mise en œuvre, calendrier,        une pédagogie différenciée dans l’ensemble des disciplines et répondraient
contenus…                            mieux à l’inclusion scolaire.
                                         - La projection simultanément des tablettes sur le T.B.I. donnera
                                             l’occasion aux enseignants de visionner et de comparer plusieurs
                                             travaux d’élèves, favorisant ainsi les échanges entre les élèves.
                                         - Lors des E.P.I les tablettes pourraient être utilisées pour des travaux
                                             de recherche de productions, de diaporama, de bandes dessinées, de
                                             mini-sites entre les disciplines associées.
                                     Les tablettes permettront dans l’ensemble des matières de repenser le cadre
                                     de certaines évaluations orales, elles pourront être utilisées en évitant à des
                                     élèves de passer devant le reste de la classe. L'enseignant évaluera sans
                                     omettre un aspect de la production et reverra une prestation autant qu'il le
                                     veut. Cet outil permettra d'être plus objectif dans certaines évaluations, de
                                     mettre certains élèves en confiance, rendant l’évaluation plus positive et
                                     bienveillante.
                                     Le domaine 2 du nouveau socle de compétences incite à développer le
                                     numérique au sein de la classe.
                                         -     Les tablettes seraient utilisées comme une banque de données
                                             communes aux disciplines. Elles offriraient plus de souplesse dans la
                                             durée des activités et le rythme de travail de chaque élève.
                                         - En mathématiques, physique, technologie, géographie, les tablettes
                                             permettraient de pratiquer le calcul mental ou instrumenté, de calculer
                                             des indicateurs, de porter un regard critique sur les informations
                                             chiffrées recueillies sur des sites web, d’utiliser un système
                                             d’information géographique pour déterminer une mesure de longueur
                                             ou d’aire.
                                         - Plus particulièrement en physique-chimie et S.V.T les tablettes
                                             associées avec du matériel EXAO (Expérimentation Assistée par
                                             Ordinateur) permettraient aux élèves d’utiliser des outils d’acquisition
                                             et de traitement des données visualisant leurs résultats, de tracer des
                                             courbes ou d’exporter des données.
                                     Pour l’apprentissage des langues les tablettes seraient utilisées pour travailler
                                     l’oral grâce à des logiciels vidéo. Les échanges interactifs avec les
                                     établissements européens partenaires de l’établissement seront dynamisés.
                                     Pour les disciplines sportive, artistique et les projets qui leurs sont liés les
                                     tablettes favoriseront l’analyse précise du geste réalisé grâce au mode vidéo.
                                     Elles pourraient rendre compréhensible une analyse bio mécanique d'un
                                     geste ultra rapide grâce au mode ralenti et favoriseront les apprentissages
                                     sportifs par le biais de l'autoscopie.
Objectifs de l’action                    - Assurer la réussite des PSC défavorisées.
                                         - Assurer la réussite des garçons particulièrement problématique dans
                                             l’établissement.
                                                                                                  ème          ème
                                         - Augmenter la fluidité des parcours entre la 6               et la 3      et
                                                                       ème         ème
                                             principalement entre la 4      et la 3 .
                                         - Augmentation des taux de passage en seconde générale et
                                             technologique.
                                         - Ouvrir l’offre culturelle à un public plus large.
                                         - Mener une politique plus ambitieuse dans le domaine de l’anglais.
Intervenants et partenaires          Conseil départemental.
éventuels                            Education nationale

Support envisagé : tronc
                                                    ème
commun, AP, EPI, HSE, CESC,          Séances de 5         .
autres
Evaluation prévue et indicateurs
retenus
Formation d’accompagnement

                                                                                                                         27
FICHE ACTION 4 AXE 1

Intitulé de l’action          Accompagnement personnalisé en 4ème

Axe du projet                 Axe 1
d’établissement
Nom des responsables          M. BAHOUS et Mme CHEVALLOT

Public concerné               Tous les élèves de 4ème.

Descriptif de l’action :        - Evaluation diagnostique afin de déterminer les besoins
modalités de mise en              spécifiques de chaque élève et de constituer deux
œuvre, calendrier,                groupes de compétences.
contenus…
                                - Travail en groupes constitués soit          par niveau     de
                                  compétences, soit de façon aléatoire.

                                 - Travail en salle informatique : exercices                  de
                                    programmation (SCRATCH) et utilisation de différents
                                    logiciels (tableur, Geogebra, …).
                                 -
                              Calendrier : Séances régulières durant l’année scolaire.
                              Contenus : exercices de consolidation sur les compétences en
                              cours d’acquisition, exécution de tâches complexes, calcul
                              réfléchi ;
Objectifs de l’action            - Donner confiance aux élèves notamment à ceux qui
                                    éprouvent quelques difficultés avant leur entrée en 3ème,
                                    niveau d’orientation.
                                 - Améliorer le niveau de compétences des élèves afin de
                                    les rendre plus ambitieux dans leurs choix d’orientation.
                                 - Améliorer les méthodes de travail des élèves en difficulté
                                    et ainsi les rendre plus autonomes.

Intervenants et partenaires   Les enseignants de mathématiques de 4ème.
éventuels

Support envisagé : tronc
commun, AP, EPI, HSE,         A. P.
CESC, autres…

Evaluation prévue et          Indicateurs : résultats antérieurs des élèves ; résultats en 4ème.
indicateurs retenus           Evaluation des compétences du socle ; observation d’éventuels
                              progrès des élèves.

Formation
d’accompagnement

                                                                                                   28
-     Comment répondre aux besoins des élèves ?
    -     Comment répondre à la problématique de l’aide aux                     FICHE ACTION 5 AXE 1
          devoirs dans le cadre de la réforme du collège et
          d’une augmentation des demi-pensionnaires sur
          circuit. ?
                                                                                          ELEVE

ACCOMPAGNEMENT                            SUIVI ET                  AIDE AUX DEVOIRS                         2 TUTORATS DISTINCTS                              C.I.R.
  PERSONNALISE                       ACCOMPAGNEMENT                  ET / OU SOUTIEN                                                                     (Contrat Individuel
                                       PEDAGOGIQUE                    DISCIPLINAIRE                                                                         de Réussite)
                                                                                                                                             ème
-       Fiches actions                                                                            AIDE AUX DEVOIRS           SPECIFIQUE 3 EN
                                                                     ème     ème    ème    ème
        proposées dans le           -   Décret du                   6      /5      /4     /3       ET / OU SOUTIEN             DECROCHAGE            Problématique
        cadre du conseil                18/11/2014 sur                                              DISCIPLINAIRE               SCOLAIRE             scolaire très élevée
        pédagogique.                    l’inclusion scolaire.   -       Sur les heures
-       Validation en               -   P.A.P. – P.A.I. –               d’étude.                  -   6
                                                                                                       ème
                                                                                                           /5
                                                                                                             ème
                                                                                                                            - Professeurs                 et
        Conseil                         M.D.P.H.                -       En fin de journée.            prioritairement.        volontaires.           Problématique
        d‘Administration.                                       -       Professeurs               -   Tutorat élève /       - Elèves ciblés par le   éducative très élevée
                                                                        volontaires.                  élève coordonné         coordonnateur :
                                                                -       Elèves volontaires.           par un professeur.      tutorat après les      -    Elèves ciblés par la
                                                                                                  -   Sur les heures          informations                Direction après
                                                                                                      d’étude.                transmises par le           informations
                                                                                                  -   En fin de journée.      professeur                  données par le
                                                                                                  -   Professeurs             principal.                  professeur
          Institution                     Institution               + élèves C.I.R.                   volontaires.           aide au projet              principal et le
                                           Direction                 (pas plus d’un élève         -   Elèves                    d’orientation             C.P.E.
                                                                      C.I.R. par groupe)              volontaires.          aide à la
                                                                                                                              remotivation

                                                                                                                                                             Direction
                                                                 Principal-adjoint                                                                           Autonomie
    chaque dispositif (saufA.P.)                                   Autonomie                             M. BROUSSE - professeur
                                                                                                                                                           établissement
    contractualisation avec élève et famille.                   établissement
                                                                                                             Autonomie établissement
    un coordonnateur par dispositif qui                       Contrat établissement
                                                                  / élève / famille
                                                                                                       Contrat établissement / élève / famille
             centralise.                                                                                     (cf. fiches actions 2 et 7).
    professeur principal à la demande de
             l’équipe éducative sollicite le
             coordonnateur dispositif.
    dispositifs recensés dans un carnet de
             correspondance.
                                                                                                                                                                       29
FICHE ACTION 5 AXE 1

                                                                                                                                               Copie après entretien :
                                                           CONTRAT INDIVIDUEL DE REUSSITE                                                        -   Professeur principal
                                                                      (à compléter lors de l’entretien)                                          -   C.P.E.
                                                                                                                                                 -   Direction
                                                                                                                                                 -   Elève/famille

Classe : ……………….. Nom : ……………………………………. Prénom : ………………………………………..
Présents (nom professeur principal, C.P.E., élèves, famille) : ………………………………………………………………………………………….
Entretien N° : ……, en date du : ..……/…..…/………
1) Difficultés recensées : résultats scolaires, travail, assiduité, ponctualité,       1) Objectifs chiffrés à atteindre : moyenne, absences, retards, ….
   comportement, autres, ….

2) Motifs : manque de travail, problèmes d’organisation, fragilité dans une            2) Moyens pour y parvenir : suivi travail, liaison famille, tutorat, COP, C.P.E., aide
   discipline, autres, …..                                                                aux devoirs…

3) Mesures déjà mises en œuvre : fiche de suivi, tutorat, aide aux devoirs,
   commission éducative…

Date et horaire du prochain entretien pour bilan des objectifs à atteindre :           Signature de l’élève :                           Signature de la famille :

…………/…………/………… à …………h……..

                                                                                                                                                                            30
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