2018 Espace Au Fil du Fleuve Oyapock - La Canopée des Sciences
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2018
Espace Au Fil du Fleuve Oyapock
O. MARNETTE & P. PARMENTIER
Canopée des Sciences
01/04/2018
2
SOMMAIRE
PRÉSENTATION DU DISPOSITIF EA2F : CONVENTION CNES - RECTORAT ........................................................... 4
LA CANOPEE DES SCIENCES : CULTURE SCIENTIFIQUE EN GUYANE ................................................................... 5
LE CCSTI MANDATE DANS LE CADRE DU PARTENARIAT CNES-RECTORAT ..................................................... 5
CONTRIBUER A L’EMPLOI LOCAL DE MEDIATEURS SUR LES FLEUVES ............................................................ 5
TROIS PALETUVIERS ..................................................................................................................................... 6
OUANARY ....................................................................................................................................................... 7
CAMOPI ........................................................................................................................................................... 8
TROIS SAUTS- BOURG DE YAWAPA ................................................................................................................. 9
TROIS SAUTS- BOURG DE ZIDOCK ................................................................................................................. 10
TROIS SAUTS – BOURG DE ROGER ................................................................................................................ 11
CAMOPI ......................................................................................................................................................... 12
SAINT GEORGES DE L’OYAPOCK .................................................................................................................... 12
CONTENUS SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES........................................................................................................ 14
Animations scientifiques et ludiques ................................................................................................................ 14
Comprendre en expérimentant ........................................................................................................................ 14
Gravité, trajectoire, action-réaction ................................................................................................................. 14
Objet volant identifié : satellites & sondes ....................................................................................................... 15
Découverte du système solaire en Réalité Virtuelle (VR) ................................................................................. 16
Les métiers liés aux activités spatiales .............................................................................................................. 17
PUBLICS RENCONTRES ET DEROULEMENT DES ANIMATIONS ............................................................................ 17
Les chiffres clefs ................................................................................................................................................ 17
Planning des animations ................................................................................................................................... 18
Animations grand public ................................................................................................................................... 18
REMERCIEMENTS .................................................................................................................................................. 19
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PRÉSENTATION DU DISPOSITIF EA2F : CONVENTION CNES - RECTORAT
LE DISPOSITIF EA2F
DANS LE CADRE DE LA CONVENTION CNES / RECTORAT DE GUYANE
L’ESPACE AU FIL DU FLEUVE
11ÈME ÉDITION
Depuis 50 ans, le CNES, l’agence spatiale française, s’adresse de manière prioritaire aux jeunes pour
contribuer à faire connaître les activités spatiales et à utiliser l’espace comme support d’éducation et
d’apprentissage. Un partenariat a été mis en place avec l’Education Nationale et décliné dans l’académie de
Guyane à travers une convention.
La sensibilisation, l’initiation et la formation sont les trois axes d’actions déclinés par le CNES et illustrés par
l’opération « L’Espace au Fil du Fleuve ». En effet, sur près de 80 000 élèves scolarisés en Guyane, près de 15%
habitent les communes isolées sur les fleuves Maroni et Oyapock. Le concept de cette opération unique prend
en compte la spécificité de l’environnement géographique, culturel et linguistique du territoire.
Depuis plusieurs années, cette mission dispose de vols intérieurs et de pirogues mobilisées pour atteindre des
zones difficiles d’accès, de médiateurs et d’animateurs proposant une approche ludique et expérimentale des
sciences et techniques, à travers des ateliers variés adaptés au niveau des élèves, démarche impliquant les
parents d’élèves et les citoyens des villages visités et bénéficiant de l’expérience d’enseignants et de conseillers
pédagogiques forts de leur connaissance de l’Ecole des fleuves frontaliers.
Depuis la première édition en 2007, les animateurs scientifiques de l’association Planète Sciences, localisée en
métropole, puis de 2014 à aujourd’hui ceux de La Canopée des sciences, Centre de Culture Scientifique Technique
et industrielle de Guyane, dont le CNES, le Rectorat et la DAC ont conjointement contribué à l’émergence en
2012, ont désormais rencontré près de 21 800 élèves des écoles élémentaires et des collèges, ainsi que leurs
parents et les habitants des deux fleuves bénéficiaires directs du dispositif EA2F... dont près de 2000 cette
année !
Depuis la première édition en 2007, les animateurs
scientifiques […] ont rencontré près de 21 800 élèves des écoles
élémentaires et des collèges, ainsi que leurs parents et les
habitants des deux fleuves frontaliers, bénéficiaires directs du
dispositif EA2F… dont près de 2 000 personnes en 2018 !
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LA CANOPEE DES SCIENCES : CULTURE SCIENTIFIQUE EN GUYANE
LE CCSTI MANDATE DANS LE CADRE DU PARTENARIAT CNES-RECTORAT
La mise en œuvre de l’opération Espace au Fil du Fleuve 2017 a été confiée pour la 5ème année consécutive au
CCSTI de Guyane, La Canopée des Sciences. EA2F est un dispositif phare qui fête cette année ses 11 ans, fruit du
partenariat dynamique et pérenne entre le CNES-CSG et le Rectorat de l’académie de Guyane, dans le cadre
d’une convention réactualisée le 25 nov. 2015, cosignée en salle Jupiter par M. le Recteur et M. le Directeur du
CSG.
L’opération EA2F s’intègre au volet ITINERANCE A LA RENCONTRE DES PUBLICS EMPECHES, d’un programme
structurant à échelle territoriale porté par le CCSTI La Canopée des sciences, baptisé CULTURE SCIENTIFIQUE EN
GUYANE, cofinancé par le Programme Investissement d’Avenir (PIA), le programme européen FEDER, le CNES-
CSG, le Rectorat, la Direction des Affaires Culturelles (DAC) et la Délégation à la Recherche et à la Technologie
(DRRT) de Guyane pour la période 2015-2020.
CONTRIBUER A L’EMPLOI LOCAL DE MEDIATEURS SUR LES ZONES D’INTERVENTION
Répondant à des principes d’égalité des chances et d’égalité des territoires, le programme Culture Scientifique
en Guyane porté par le CCSTI, et le Dispositif EA2F financé par le CNES, permettent aussi de contribuer à l’emploi
de jeunes sur les bassin d’emplois fragilisés de l’intérieur et de rendre de jeunes médiateurs mobilisés sur place,
acteurs de la transmission de la culture scientifique et technique (ici les éctivités spatiales du CNES CSG) à leurs
concitoyens, en facilitant l’adaptation des médiations aux repères culturels des bénéficiaires.
L’édition EA2F 2017 avait permis d’expérimenter et de valider la mobilisation de trois médiateurs scientifiques,
linguistiques et culturels, recrutés et formés par le CCSTI La Canopée des sciences sur le haut Maroni, à
Maripasoula garants d’échanges facilités avec les habitants des villages et des écarts, en langues Wayana et
Aluku. L’implication de médiateurs Bushinengués recrutés à Papaïchton et à Maripasoula, natif de ces communes
et fort impliqués dans la vie de la cité, avait été déterminante pour achever l’opération aux périodes coïncidant
avec le début de mouvement sociaux ayant paralysé la Guyane.
L’édition EA2F 2018 a permis d’identifier, de former et de recruter à Camopi M. Siméon Monnerville, 22 ans, en
qualité de médiateur culturel, scientifique et linguistique, natif de Camopi et locuteur des langues amérindiennes
Teko et Wayampi. Son implication a été parfaite et déterminante pour le succès de l’opération, tant au sein des
établissements scolaires que vis-à-vis des parents d’élèves, des habitants du haut Oyapock et des autorité
coutumières, qui ont félicité cette démarche.
5
EA2F OYAPOCK 2018…EN IMAGES…
TROIS PALETUVIERS
L’ensemble des élèves de l’école de trois palétuviers ont bénéficié des animations autour du spatial, avec pour
les plus grands un atelier autour des lanceurs et des expérimentations de fusées à eau.
6
OUANARY
Le 14 mars à Ouanary, la matinée est consacrée à l’école à la découverte des activités spatiales, alors qu’en fin
d’après-midi c’est tout le village qui visite l’espace en réalité virtuelle…
7
CAMOPI
Le 16 mars au collège de Camopi, ce sont les 6èmes et les 3èmes qui découvrent les ateliers de fabrication de
fusées et l’espace en réalité virtuelle. Les animations sont également réalisées en Teko par le médiateur
originaire de Camopi.
8
TROIS SAUTS- BOURG DE YAWAPA
Le bourg de Yawapa accueille l’équipe de l’espace au fil du fleuve le 19 mars à l’école le matin, puis à la tombée
du jour sous le carbet du capitaine, pour un tir de fusées à poudre et une découverte de la réalité virtuelle pour
tous les habitants du bourg et du bourg de Pina voisin.
9
TROIS SAUTS- BOURG DE ZIDOCK
A Zidock, le 20 mars c’est toute l’école qui bénéficie des animations avant un tir de fusées à midi par le capitaine
en personne et tous les adultes présents à ce moment-là.
10TROIS SAUTS – BOURG DE ROGER
Le 21 mars à Roger, dernier village en amont de l’Oyapock, les deux classes découvrent les activités spatiales.
11CAMOPI
Le 22 mars de retour à Camopi pour rencontrer tous les CM1-CM2 et les parents qui viennent en fin de matinée
se joindre à leurs enfants, pour découvrir les fusées et vister l’espace en VR…
SAINT GEORGES DE L’OYAPOCK
Dans la semaine du 23 au 29 mars, ce sont tous les collégiens et écoliers de Saint Georges qui découvrent l’espace
au fil du fleuve…
1213
CONTENUS SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES
ANIMATIONS SCIENTIFIQUES ET LUDIQUES
Pour cette mission CNES-EA2F sur le Maroni, La Canopée des Sciences a tenu à orienter son action vers un
contenu scientifique et technique marqué, tout en maintenant l’indispensable aspect ludique. Les ateliers fusée
à eau et micro-fusées à poudre ont donc comporté une présentation commentée d’extraits des documentaires
« C’est pas sorcier » sur les activités du CNES au CSG, une présentation des divers types de satellites lancés depuis
Kourou, et la découverte des planètes du système solaire. Plusieurs ouvrages de vulgarisation scientifique sur
l’astronautique et sur l’espace ont été mis à disposition des participants. Les principes fondamentaux de la
mécanique newtonienne, dont celui d’action-réaction ont été expliqués et illustrés par divers exemples et
manipulations. Grace à des expériences simples, les notions de pesanteur et de gravitation, d’atmosphère et de
vide spatial ont été abordées par les participants.
COMPRENDRE EN EXPERIMENTANT
Au cours des animations EA2F 2016 nous avons expliqué ce qu’est un satellite, puis présenté les satellites et les
sondes spatiales en fonction de leurs objectifs, selon l’âge des enfants. En prélude, diverses notions scientifiques
indispensables ont été introduites. Les notions d’atmosphère, de vide spatial, de propulsion des fusées par
réaction, de mise en orbite, d’orbite basse et d’orbite géostationnaire ont été abordées en utilisant divers outils
didactiques et en réalisant quelques expériences.
GRAVITE, TRAJECTOIRE, ACTION-REACTION
L’ATMOSPHERE ET LE VIDE SPATIAL
Les élèves jouent avec une balle de ping-pong maintenue en l’air par un flux d’air produit par un sèche-cheveux.
Des balles de ping-pong sont agitées dans une boite transparente pour représenter la pression produite par
l’agitation des molécules d’air sur les parois. Les élèves font ensuite le vide dans une enceinte contenant des
ballons de baudruche fermés et ouverts : ils découvrent ainsi avec surprise la notion de pression atmosphérique.
Ils apprennent qu’ils évoluent au fond d’une « piscine d’air», l’atmosphère, épaisse de plusieurs dizaines de
kilomètres, qui exerce sur nous tous une pression formidable.
L’ACTION ET LA REACT ION
Cette notion de physique est expliquée en utilisant divers exemples et des expériences simples. Une
expérimentation avec des ballons puis des fusées à eau permet d’évaluer la hauteur atteinte en fonction de la
masse éjectée.
SE PROPULSER DANS LE VIDE SPATIAL
A partir de notions déjà acquises par les élèves: nous respirons de l’air et l’oxygène nous est indispensable, tout
comme il est indispensable au fonctionnement des moteurs thermiques, nous posons la question : comment la
fusée Ariane fait elle pour fonctionner dans le vide de l’espace?
14Les réponses données nous permettent de présenter le fonctionnement des moteurs fusée, de présenter les
propergols, hydrogène et oxygène liquide : le moteur Vulcain d’Ariane 5 produit uniquement de la vapeur d’eau,
une grande surprise pour la plupart des participants. Nous présentons alors une vidéo d’un lancement d’Ariane
5 et nous la commentons.
NEWTON : LA POMME, LE CANON ET LE SATELL ITE
La lune, satellite naturel de la terre, et les satellites artificiels en orbite, n’arrêtent pas de tomber vers la terre,
sans y parvenir: cette notion de mécanique spatiale suscite l’étonnement et le scepticisme des élèves. Isaac
Newton, sa célèbre pomme et son canon, un petit détour au réfectoire de l’université de Cambridge vers 1660
avec Harry Potter, et une expérience de perte d’équilibre en regardant son nombril font découvrir aux élèves la
force de gravitation, le génie de Newton et les mystères de la Mécanique.
POURQUOI FABRIQUER ET LANCER DES FUSEES A EAU ET DES MICRO-FUSEES?
Bien sur, tous ces points n’ont pas été développés également avec toutes les classes. Le contenu de chaque
atelier est adapté en fonction du niveau, des connaissances et de l’intérêt des participants. La priorité est de
susciter l’intérêt. Le jeu consistant à lancer des fusées est bien sur une motivation forte pour une partie des
jeunes élèves. Nous utilisons cette motivation pour rappeler des notions de physique, de chimie et de calcul déjà
étudiés par les élèves, et pour les appliquer aux ateliers « fusée », que ce soit les fusées à eau ou les fusées à
poudre. L’objectif est de susciter l’interrogation, les questions. Les ateliers de fabrication des fusées à eau et des
fusées à poudre ont eu un franc succès. Près d’une centaine de fusées à poudre ont été fabriquées. La base de
fusée à eau à été utilisée plusieurs centaines de fois.
OBJET VOLANT IDENTIFIE
LES SATELLITES DE TELECOMMUNICATION ET DE TELEDETECTION
Le rôle et l’importance du CSG et du CNES dans le domaine des satellites de télécommunication et de
télédétection sont présentés à l’aide de supports vidéo (Extraits de la série « C’est pas sorcier ») et d’explications
légendées au tableau. Les services de géolocalisation, de télécommunications et de télédétection rendus par ces
satellites sont abordés et discutés avec les élèves en les questionnant et en se basant sur leurs connaissances.
L’importance du CSG pour le ravitaillement et le bon fonctionnement de la station spatiale internationale est
soulignée. La plupart des élèves connaissent le rôle joué par les satellites dans les télécommunications. Seuls
quelques uns des plus grands (classes de 3ème) ont entendu parler des satellites de télédétection et de
géolocalisation.
LES ELEVES DECOUVRENT LES SATELLITES SCIENTIFIQUES TOURNES VERS L’ESPACE
Le rôle des satellites scientifiques placés en orbite terrestre, et observant l’Espace est expliqué. Le télescope
spatial étudie le système solaire et l’univers lointain. Il nous permet d’aborder la constitution du système solaire
avec les élèves. Les participants travaillent à partir de fiches illustrées, préparées pour la mission EA2F,
présentant les planètes du système solaire et leurs caractéristiques. Ils apprennent que les photos des planètes
ont été prises par le télescope spatial et par les sondes interplanétaires. Nombre d’entre eux semblent découvrir
l’existence des sondes spatiales.
15LES SONDES EXPLORATRICES DU SYSTEME SOLAIRE
De Voyager à Rosetta, la saga des sondes spatiales explorant le système solaire est alors abordée. Des photos
réalisées par les sondes interplanétaires ont servi à illustrer les fiches dont les élèves viennent de se servir.
D’autres leurs sont présentées sur une animation vidéo. Elles permettent aux élèves de comparer la taille des
planètes, de découvrir l’aspect des planètes telluriques, des géantes gazeuses, et de leurs lunes, des astéroïdes
et des comètes. Ils apprennent le rôle joué par la NASA, l’ESA, le CSG et le CNES dans cette aventure. Nous parlons
du premier contact physique établi entre le robot Philae et une comète. La durée du voyage de la sonde Rosetta,
lancée en 2004 et arrivée en 2014 est un sujet d’étonnement pour les élèves. Astéroïdes et comètes livrent en
ce moment leurs secrets. Les planètes naines sont sur la liste des découvertes à venir. L’objectif de ces efforts
extraordinaires est scientifique: il s’agit de comprendre le processus de formation du système solaire.
DECOUVERTE DU SYSTEME SOLAIRE
LES ELEVES REALISENT UNE MAQUETTE DU SYSTEME SOLAIRE
La notion de proportionnalité, déjà connue des élèves et fil conducteur des programmes de mathématiques au
collège, va servir à faire prendre conscience des dimensions du système solaire. Un tableau de proportionnalité
est établi. Il permet de réaliser un modèle du système solaire dans la cour du collège : chaque planète,
représentée par sa photo, est placée le long d’un triple décamètre. Les élèves prennent alors conscience, de visu,
de l’immensité des espaces interplanétaires. Ils placent les quatre planètes rocheuses, minuscules relativement
aux géantes gazeuses, tout près du soleil, puis doivent marcher plusieurs mètres pour placer les lointaines
géantes gazeuses. Comment les photos qu’ils utilisent ont elles été prises? Les missions Voyager sont évoquées:
ils réalisent alors qu’ils n’étaient pas encore nés lorsque ces sondes spatiales ont quitté la terre, et que leur
voyage a duré plusieurs décennies.
LA DECOUVERTE DU SYSTEME SOLAIRE EN REALITE VIRTUELLE (VR)
En complément de la réalisation de la maquette, a été mis en oeuvre une découverte du système solaire en
Réalité Virtuelle. L’expérience immersive unique permise par ce casque de réalité virtuelle permet de prendre
réellement conscience de l’immensité du système solaire, mais permet également d’observer la mécanique
stellaire, rotation des planètes autour du soleil sur des trajectoires elliptiques, rotation des planètes sur elles
mêmes et alternance du jour et de la nuit, observation des constellations, etc. Un serious game interactif en 3D
a été développé pour l’occasion pour expérimenter la gravité, découvrir les planètes et le lanceur Ariane en taille
réelle.
AU DELA DU SYSTEME SOLAIRE…
Cette présentation du système solaire suscite de nombreuses questions portant sur les planètes, la vie extra-
terrestre, etc. A l’aide de supports vidéo, les étoiles géantes, les galaxies sont présentées. La notation
scientifique, utilisant les puissances de 10 (au programme de 4ème), prend ici tout son sens pour les élèves, à
travers de petits exercices.
16LES METIERS LIES AUX ACTIVITES SPATIALES
Au cours de chacune de nos interventions, avec chaque classe, nous avons systématiquement insisté auprès de
nos jeunes interlocuteurs sur un point qui nous parait essentiel : les métiers liés aux activités spatiales sont
ouverts a tous les jeunes guyanais, filles et garçons, et ceci à tous les niveaux : si vous êtes passionnés, soyez
excellent dans vos études et vous pourrez peut être, dans quelques années participer activement au tir d’Ariane
6. Scientifique, ingénieur, technicien, ouvrier spécialisé : tous sont indispensables au fonctionnement du CSG:
vous pouvez être l’une ou l’un d’entre eux, que vous soyez un garçon ou une fille.
PUBLICS RENCONTRES ET DEROULEMENT DES ANIMATIONS
LES CHIFFRES CLEFS
Les chiffres clefs – EA2F 2018
Du lundi 12 mars au jeudi 29 mars inclus
Public : 2 000 bénéficiaires
Dont près de 1 000 élèves enchantés …
Leurs enseignants partie prenante de l’opération !
Et près de 1000 personnes lors des 5 animations tout publics !
Transports 1 Pirogue 1 Piroguier & Médiateur culturel Wayanpi,
1 Véhicule 8m3
Médiateurs 1 médiateur Réalité Virtuelle P. PANSERIEU, Médiateur nouvelles technologies
1 médiateur culturel Simeon MONERVILLE, Teko et locuteur Wayampi
3 médiateurs scientifiques O. MARNETTE, P. PARMENTIER, Adriana SANJINES
Communes 3 municipalités partenaires Ouanary, Saint Georges et Camopi
3 villages Wayampi Yawapa, Roger et Zidock
1 village Palikur Trois palétuviers
Etablissements 2 collèges Collège Chlore Constant, collège Paul Suitman
8 écoles
Durée 3 semaines Dont une semaine à Saint Georges et 2 semaines sur le fleuve.
Nombre de 41 classes De la maternelle à la troisième
classes
Nombre 46 ateliers Dont 5 dédiés au grand public
d’ateliers
17PLANNING DES ANIMATIONS
ANIMATIONS GRAND PUBLIC
Les animations grand public se sont déroulées à Ouanary, Trois sauts (Yawapa et Zidock, en présence des
capitaines), Trois palétuviers, Camopi et Saint Georges. Elles ont été l’occasion de renforcer le lien école-village
en présentant au parents les activitées menées avec les enfants, et en tirant les fusées construites par les élèves.
A Ouanary et Trois Palétuviers, l’ensemble des habitants présents ont bénéficié des ateliers de découverte du
spatial sur des temps adaptés de fin d’après-midi ou de fin de matinée, en présence des enfants qui transmettent
aux adultes leurs expériences du matin et qui présentent leurs réalisations.
A Trois Sauts, le tir des fusées et la découverte du système solaire en Réalité Virtuelle ont été réalisées en fin
d’après-midi lors d’un caïchiri, sur accord du capitaine Pilaloukou qui l’organisait à Yawapa. A Zidock, le capitaine
Pawé a été le premier à tirer une fusée après avoir observé avec les adultes, les ateliers une bonne partie de la
matinée. La présence à Camopi et Trois sauts de Siméon Monnerville, médiateur originaire de Camopi et locuteur
en Téko et Wayampi, a permis d’aller au plus près des gens et des autoritées coutumières et d’adapter l’opération
au contexte culturel.
A Saint Georges, en partenariat avec la mairie et la médiathèque municipale, était programmée une animation
le samedi matin pendant le marché en place du marché, action annulée à cause de la pluie ce jour là.
18REMERCIEMENTS
La Canopée des Sciences tient à remercier en premier lieu le CNES-CSG pour la responsabilité
opérationnelle confiée et la confiance renouvelée pour mener à bien l’opération EA2F 2018 et
notamment M. Didier Faivre (Directeur du centre spatial guyanais), Mme Monia Zamor (chef de service
communication du CSG).
La Canopée tient également à remercier les responsables et personnels du Rectorat de Guyane qui se
sont fortement mobilisés pour que l’opération se déroule dans les meilleures conditions : monsieur
Alain Ayong Le Kama Recteur de l’académie de Guyane, monsieur Louis Felix William conseiller spécial
du recteur, monsieur Joseph Cicéron, inspecteur de l’éducation nationale CAST, monsieur Mike Dulcio,
inspecteur de circonscription Oyapock.
La Canopée des sciences adresse ses remerciements aux partenaires du consortium auquel elle
appartient, notamment à Marc Anizot et Manuel Gobillot (Fabmanager et Fabarchitect du Numlab de
GDI) pour leur assistance opérationnelle et bien évidemment aux partenaires financiers structuraux
que sont le Programme Investissement d’Avenir, et le PO européen FEDER, cofinanceurs du
programme « Culture Scientifique en Guyane ».
Les remerciements s’adressent aussi aux structures partenaires :
Aéroprod Amazonie pour la réalisation d’ateliers Mon village vu du ciel, sensibilisation à l’aéronautique
par les drones et à l’image par un matériel de prise de vue professionnel, en parallèle de l’opération.
La Canopée tient à remercier en particulier Aurélien Borie pour sa participation aux quinze premiers
jours de l’opération.
La Commune de Saint Georges de l’Oyapock, notamment Monsieur Junièle adjoint au maire et
Madame Sully directrice de la médiathèque municipale, pour la mise à disposition de logements et
l’aide à l’organisation d’un évènement en place du marché.
La Canopée adresse ses remerciements particuliers à Pierre Panserieu, Siméon Monnerville et Adriana
Sanjines pour leur implication sans faille dans l’opération.
Enfin ceux sans qui rien ne serait possible, Thomas Beck président de la Canopée des sciences, et
l’ensemble du conseil d’administration.
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