LE PROGRAMME DU MONDE - 2019! GUIDE DE L'ENSEIGNANT ET DES - World's Children's ...
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GUIDE
DE L’ENSEIGNANT ET DES
AMBASSADEURS DES DROITS
DE L’ENFANT DU PEM
G R A M M E
L E PRO
D U P R IX S
S E N FA N T
DE
DU MO N D E
2019!INTRODUCTION
ÉDUCATION POUR
UN MONDE MEILLEUR
Tous les ans le Prix des Enfants du Monde (PEM) forme et responsabilise
des enfants afin qu’ils deviennent des acteurs du changement pour un
monde meilleur. Il s’agit de la plus grande formation annuelle en égalité
des droits, en droits de l’enfant, en démocratie et en développement
durable destinée aux enfants. Depuis 2000, année de son lancement,
42 millions d’enfants ont participé au programme.
Le programme du PEM est fondé sur lorsque tout le monde a acquis assez diffusant l’information là où ils vivent,
les expériences que les enfants ont à d’informations sur les droits et la sur les droits de chaque enfant à vivre
travers les récits présentés dans Le démocratie, ainsi que sur le travail des dans un milieu propre et salubre.
Globe et dans les médias digitaux du trois Héros des Droits de l’Enfant, que La Course Autour du Globe pour
PEM. Ils y rencontrent les Héros des les élèves organiseront leur Journée un Monde Meilleur est axée sur les
Droits de l’Enfant et des enfants du du Vote Mondial à l’école et voteront. Objectifs mondiaux 5 (égalité des
monde entier à travers leurs histoires Les ambassadeurs des Droits de sexes), 10 (égalité) et 16 (pour des so-
de vie. Cela crée empathie, engagement, l’Enfant du PEM instruisent et ciétés justes et pacifiques). La Course
identification et un sentiment d’union. renforcent la détermination de leurs Autour du Globe constitue un fil rouge
camarades d’école mais également dans le programme du PEM, grâce au-
POUR LES ENSEIGNANTS des adultes, concernant les Droits de quel les élèves avancent physiquement
ET LE AMBASSADEURS l’Enfant, en particulier, les droits des et psychiquement. Chaque partie, du
Ce guide s’adresse aux enseignants filles et la démocratie. travail des Droits de l’Enfant et des
ainsi qu’aux ambassadeurs des Droits Héros des Droits de l’Enfant à la lutte
de l’Enfant du PEM. Il décrit les UN MONDE HUMAIN commune des filles et des garçons
étapes du programme du PEM et vous Le programme donne aux enfants une pour l'égalité des sexes, contribue à
propose des exercices et des activités formation pour qu’ils puissent expri- un mouvement de progression. Le
pratiques et stimulants. Vous jouez mer leurs propres pensées et opinions. 1er avril 2019, les enfants du monde
un rôle important en encourageant Par le PEM, les élèves peuvent faire entier formeront une chaîne humaine
l’engagement aux connaissances de : entendre leur voix et influencer la et parcourront, en encerclant le globe,
✲✲ L’égalité des droits pour tous vie à l’endroit où ils vivent, dans leur 3 km en courant ou en marchant.
✲✲ La Convention de l’ONU relative pays et dans le monde, aujourd’hui et
aux Droits de l’Enfant à l’avenir. Avec des millions d’autres
✲✲ La déclaration universelle des jeunes, ils participent à la création LIMITES D’ÂGE
droits de l’homme de l’ONU d’un monde plus humain où l’on traite Le PEM s’adresse aux enfants entre
✲✲ Le fonctionnement et la défense chaque personne de la même façon, où 10 et 18 ans révolus. (L’ONU stipule
constante de la démocratie les Droits de l’Enfant sont respectés que l’on est enfant jusqu’à 18 ans).
✲✲ Notre combat commun contre et où personnes et environnement se La limite inférieure d’âge a plusieurs
les injustices, la pauvreté, portent bien. raisons. Pour voter, il faut d’abord
le racisme et l’oppression que les élèves se renseignent sur
✲✲ Les objectifs mondiaux de l’ONU LES OBJECTIFS MONDIAUX les trois candidats et sur les enfants
pour un développement juste et Le programme du PEM renforce la pour lesquels ils se battent. Ces
durable et l’Agenda 2030 capacité de l'école à enseigner et à enfants ont souvent vécu des choses
atteindre les Objectifs mondiaux horribles, ce qui peut être effrayant
LOCAL ET GLOBAL de l'ONU pour un développement pour les plus petits. Même des
La Convention relative aux Droits de durable. Les enfants s’engagent dans enfants plus âgés peuvent trouver
l’Enfant concerne tous les enfants, le projet Génération sans déchets, et cela pénible. C’est pourquoi, il est
partout. C’est pourquoi, le programme le 16 mai 2019, ou un autre jour de la important qu’ils puissent avoir
du PEM commence par les enquêtes et même semaine, nous célébrerons La le soutien des adultes. Veuillez
les discussions des enfants concernant Journée sans déchets. Les enfants du informer les parents sur la façon
leur quotidien, avant de s’enquérir monde entier montrent qu’ils appar- dont le programme du PEM peut
de comment les enfants sont traités tiennent à Génération sans déchets influencer leurs enfants.
dans le reste du monde. Ce n’est que en collectant les déchets et en
2CONTENU
Apprendre & vivre à travers des récits. . ............ 4–5
Le PEM dans toutes les matières..........................6
La Course Autour du Globe
pour un monde meilleur. . ...................................... 7
Le programme du PEM étape par étape...............8
Étape 1 : Les Droits de l'Enfant dans votre pays.....9
le m s de l ’ Enfant
p . 11
Étape 2 : You Me Equal Rights
(Toi, Moi, Mêmes Droits)................................... 10
onde
t
Étape 3 : Les Droits de l'Enfant dans le monde..... 11
da Droi
Étape 4 : Objectifs de développement durable.....12
s
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Le
Étape 5 : Héros des Droits de l’Enfant.................13
Étape 6 : Démocratie et campagne électorale..... 20
Étape 7 : Le Vote Mondial................................... 21
Ambassadeurs des Droits de l’Enfant du PEM.....23
Étape 8 : La Course Autour du Globe pour un
Monde Meilleur – manifestation le 1er avril........24
Étape 9 : Journée sans déchets.. .......................... 25
Contact.............................................................. 31
DATES IMPORTANTES
Le programme du Prix des Enfants du Monde se
déroule du 1er novembre 2018 au 16 mai 2019.
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u to ei ➜➜ Le 1er avril 2019 aura lieu la Course Autour
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se d du Globe pour un monde meilleur dans le
C our Mon
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r u monde entier.
pou
➜➜ Le 16 avril 2019 dernier délai pour la communi-
cation des résultats des votes de votre école.
➜➜ Le 16 maj 2019 célébration de la Journée
sans déchets.
QU'EST-CE QUE LE PEM ?
Foundation (WCPF), avec siège en Suède
est politiquement et religieusement indépendante.
L’activité s’exerce avec l’aide, entre autres, de la Loterie
suédoise du code postal et de l’ASDI, ainsi que de la
fondation de SM La Reine Silvia de Suède, Care About
its the Children Foundation. Plus 70.000 écoles dans
D ro 3
s
de p.
2 116 pays sont inscrites en tant qu’Écoles Amies
d e urs EM Universelles et soutiennent le PEM depuis 2000.
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3INTRODUCTION
APPRENEZ ET VIVEZ
À TRAVERS DES RÉCITS
De réels récits de vie et les propres idées des
élèves constituent l'essence du programme du
PEM. Il est important d'avoir du temps et de
l'espace pour lire, se plonger dans les récits,
vivre la réalité des enfants dans d'autres milieux
et communautés.
Le Globe de cette année contient, entre autres, l'histoire
de Sagar en Inde qui participe à un club de garçons et lutte
contre la discrimination et le mariage d’enfants dans son
village. Celle de Poulette, originaire d'Haïti, emprisonnée
à l’âge de huit ans et celle de Greta en Suède, qui a fait la
grève de l’école pour le climat.
LISEZ, ÉCOUTEZ, DIALOGUEZ
Les élèves lisent, écoutent et parlent des récits avec votre aide,
les enseignants ou les Ambassadeurs des Droits de l’Enfant.
Le Globe, leur matériel d'étude, contient des textes de
différentes longueurs et difficultés. Dans vos leçons en classe
ou en dirigeant une formation, vous pouvez décider ce qui
sera lu en silence ou ce que vous lirez ensemble à haute voix.
Les élèves (ou les participants à une formation) pourront
lire certains textes à deux ou en groupes. Les possibilités
sont nombreuses de travailler sur la compréhension de
différents types de textes. Certains textes peuvent se
Les enfants peuvent se reconnaître dans les récits du Globe.
révéler trop lourds et difficiles pour les enfants plus jeunes.
Vous pouvez alors leur expliquer le contenu avec des mots
plus adaptés, plutôt que le texte original. Par exemple, les « Le programme aidera nos enfants à développer
reportages plus longs sur les Héros des Droits de l'Enfant des aptitudes à diriger, à acquérir une plus grande
conviennent bien à une lecture à haute voix. Ensuite, vous confiance en eux, à comprendre la valeur de la
pouvez vous arrêter, expliquer et donner du temps pour la
démocratie et à s’engager dans une cause commune
réflexion et la discussion. Le Globe propose également des
portraits d'enfants plus accessibles, des récits en images au sein de leur communauté et de leur famille. »
ainsi que des textes sur les jeux, les sports et les traditions. E N S E IG N A NT, C A ME RO UN
Enfin, sensibilisez le groupe à la manière dont les
enfants, les adolescents et les adultes du monde entier se
battent pour les Droits de l'Enfant. Le but est de four-
nir des connaissances et de créer un engagement sur la
manière dont nous pouvons, en tant qu’acteurs du change-
ment, contribuer à un monde meilleur.
« En lisant les récits du Globe j’ai réalisé que nous, les
enfants avons un rôle important à jouer dans ce monde.
Moi et les autres enfants sommes l’espoir de notre pays…
parce que notre esprit est encore pur. »
ALDRIN , 14 AN S , PHILIPPINE S
4EXERCICES ET AC TIVITÉS
Qu’est-ce que cela signifie ?
Dites aux étudiants ou aux participants à une
formation de s’entraider en faisant cet exercice
et de participer à la compréhension du texte.
1. Distribuez une feuille de données ou l'un des textes qui
explique pourquoi les Héros des Droits de l’Enfant ont
été nominées.
2. Les participants travaillent deux par deux à tour de rôle.
L’un d’eux lit une phrase ou un paragraphe. L'autre
demande « Qu'est-ce que ça veut dire ? » L'étudiant
qui a lu explique avec ses propres mots. Son camarade
ne l’aide que si le lecteur le lui demande.
3. Les participants changent de rôle. Ils continuent de la
même manière jusqu'à ce que la lecture soit terminée.
4. Suivi: Demandez aux participants de se tourner vers
un autre camarade et de lui raconter ce qu'ils ont appris
du texte. (Ou faites un autre type de suivi qui vous
paraît convenir).
Racontez et écoutez
Tous les participants auront l’occasion de réfléchir et de
s’exprimer autour d’un texte avec l’aide d’un ami, puis
de reformuler le texte oralement dans un nouveau groupe.
1. Redonnez oralement le contenu d’un texte du Globe les plus intéressants et de ce qui leur paraît être
pour les élèves, avec vos propres mots. Expliquez le message du récit.
que le texte décrit un ou plusieurs problèmes qui 4. À tour de rôle, les participants s’entraînent à raconter
trouvent une solution. Démontrez aussi que certains aux autres élèves le texte avec leurs propres mots.
textes présentent l’histoire ou la culture d’un pays, 5. On dissout le groupe de deux élèves et on crée de
ce que les enfants pensent, leurs rêves et leurs nouveaux groupes de quatre élèves. Chacun raconte
intérêts. Que tous les récits ont un noyau et un alors sa propre histoire aux autres.
message. Demandez aux élèves de les découvrir 6. Rassemblez la classe et demandez aux élèves de dire
dans ce que vous venez de lire. quelles conclusions ils peuvent tirer de leurs lectures.
2. Regroupez les participants deux par deux, ils
choisiront ensuite ou recevront un texte du Globe.
3. Les deux élèves lisent d’abord en silence. Puis, ils
parlent entre eux des évènements qui leur semblent
5LE PEM EN CL ASSE
LE PEM
EN
CLASSE
Chaque année, entre 40.000 Mathématiques Sport et santé
et 50.000 enseignants dans le Derrière les chiffres, utilisez les Dans Le Globe et en ligne, on trouve
récits réels afin de capter l’attention des récits et des faits sur les jeux,
monde utilisent le programme de vos élèves lorsque vous travaillez le sport et la santé provenant du
du PEM en fonction de leurs avec les mesures, pourcentages, monde entier. Les problèmes de
propres conditions et besoins, probabilités, estimations, tables santé mondiaux sont soulignés, par
et diagrammes. Cela aide les exemple, le fait que les jeunes filles
dans de nombreuses matières étudiants à comprendre le rôle des ne jouissent pas du même droit au
telles que les mathématiques, mathématiques dans le monde réel. jeu, aux loisirs et aux soins de santé
les sciences sociales, la musique Vous trouverez des chiffres montrant que les garçons. Lors de la Course
comment votre pays et le monde Autour du Globe pour un monde
et l'image. Les récits du entier respectent la Convention des meilleur, le 1er avril, les élèves
Globe, tirées de la réalité sont Nations Unies relative aux Droits font de l’exercice. Pourquoi ne pas
constructives et donnent un de l'Enfant et ce qui est fait pour s’entraîner avant le 1er avril, afin
atteindre les objectifs mondiaux de prendre l'habitude de faire
sens aux leçons. de développement durable, dans la régulièrement de l'exercice ?
Fiche d'information sur les enfants
Langues dans votre pays et aux pages 14 LES CHÂTIMENTS
Le programme du PEM offre beau- à 15 du Globe. Demandez aux CORPORELS
coup de possibilités de lire, écrire, élèves de rechercher des chiffres Chaque année, des enfants racontent
parler et écouter en développant positifs, tels que la réduction de la dans la revue Le Globe qu’ils sont
le sens critique. Les apprenants mortalité infantile dans le monde et battus à l’école et à la maison. Selon
peuvent créer des essais et des l'augmentation du nombre d'enfants l’article 19 de la Convention, tous
pièces, des fictions, des présentations scolarisés. les enfants ont droit à la protection
et des posters basés sur les récits contre toute forme de violence,
du Globe. Sciences maltraitance et abus. Bien que les
Examinez l’impact, aussi bien châtiments corporels constituent
Sciences sociales positif que négatif, des sciences sur une violation des Droits de l’Enfant,
Explorez la géographie, la nature, quelques défis majeurs du monde, seulement 54 pays ont interdit
l’histoire, la culture et le type de so- par exemple l’accès à la nourriture toute forme de correction physique.
ciété des pays des Héros des Droits de et à l’eau potable, le changement Demandez à vos élèves de parler
l’Enfant. Il est important de souligner climatique, les sources d’énergie, des châtiments corporels en partant
aussi les aspects positifs et passion- l’habitat et la santé. La section sur des récits des enfants dans Le Globe
nants des régions et des cultures que Génération sans déchets comprend et de leurs propres expériences.
vous étudiez, pour que les élèves aient des récits et des données liés aux Demandez aux élèves comment ils
une vision respectueuse et équilibrée changements environnementaux pensent traiter les enfants quand ils
du pays et de ses habitants. et climatiques. seront adultes.
6L A COURSE AUTOUR DU GLOBE POUR UN MONDE MEILLEUR
LA COURSE AUTOUR DU GLOBE
POUR UN MONDE MEILLEUR
Le programme du PEM peut être décrit comme un voyage où
les enfants apprennent les Droits de l’Enfant, les objectifs de
développement durable et les moyens de parvenir à un monde
plus humain. On peut appeler cela la Course Autour du Globe
pour un Monde Meilleur, où les élèves progressent mentalement
et physiquement.
La Course autour du Globe met ATTEINDRE TOUTE LA TERRE doigt contre doigt. La chaîne, qui
l’accent sur trois des 17 objectifs de Le 1er avril 2019, la finale de la Course symbolise le début de l'encerclement
développement durable: Autour du Globe sera organisée dans du globe par les enfants de transfor-
• Objectif 5, pour une plus grande le monde entier (voir p. 24). Au cours mera en marche ou course sur trois
égalité entre les sexes (égalité des du programme du PEM, les enfants kilomètres.
droits des filles), ont déjà appris tout ce qu’ils doivent
• Objectif 10, pour une plus grande savoir sur les Droits de l’Enfant et les Communiquez, à la personne de
égalité et objectifs mondiaux. Pour la Course contact du PEM dans votre pays
• Objectif 16, pour des communautés Autour du Globe du 1er avril, deux (voir p. 31), le nombre d'enfants
justes et pacifiques. leçons seront suffisantes. qui ont participé, afin qu’on puisse
calculer combien de tours du globe,
La Course Autour du Globe participe Les élèves peuvent inviter leurs des millions d'enfants ont faits
également à promouvoir le droit des parents, les organismes communau- ensemble pour un monde meilleur.
enfants au jeu, aux loisirs et à la santé, taires, les politiciens et les médias à
selon la Convention des Droits de vivre ce moment historique où, avec
l’Enfant voir objectif 3. des millions d'autres enfants, ils EN PARTENARIAT AVEC AVEC LE SOUTIEN DE
encercleront la terre et présenteront
Chaque aspect du programme du PEM, les changements qu'ils attendent
des travaux sur les Droits de l'Enfant concernant le respect des Droits
et les Héros des enfants, à la lutte de l'Enfant et de la réalisation des
commune des filles et des garçons pour objectifs de développement durable.
l'égalité des sexes et l'égalité des droits, En présentant leurs exigences,
contribue à accroître les connaissances, les enfants formeront une chaîne
l’engagement et le progrès. humaine aussi longue que possible,
LES OBJECTIFS DE DÉVELOPPEMENT LES HÉROS DES DROITS DE L’ENFANT
DURABLE & AGENDA 2030 Les trois Héros des enfants se battent tous les
Chaque partie du programme du PEM participe trois pour un monde meilleur. Leur travail
au travail que les enfants font avec la Course contribue chacun à sa manière à atteindre les
Autour du Globe pour un Monde Meilleur. objectifs mondiaux.
Ceux qui ont une importance particulière et qui | p. 34–87 du Globe et p. 13–19 de ce guide.
ont été mis en évidence dans Le Globe.
YOU ME EQUAL RIGHTS
Les objectifs 5, 10 et 16 sont particulièrement (TOI MOI MÊMES DROITS)
importants dans le programme du PEM de cette Dans Le Globe de cette année et en ligne, nous
année, mais il est également important de voir rencontrons des filles et des garçons qui se battent
l’ensemble et de comprendre comment tous les pour l’égalité des droits entre filles et garçons.
objectifs mondiaux sont liés. Ils discutent et créent le changement là où ils
| p. 88–89 du Globe et p. 12 de ce guide. vivent. Laissez vos élèves s'inspirer d'eux et les
prendre comme exemples.
| p. 91–107 du Globe et p. 10 de ce guide.
7L E P R O G R A M M E D U P E M E N 9 É TA P E S
LE PROGRAMME DU PEM
ÉTAPE PAR ÉTAPE
Vous décidez vous-mêmes à quel moment commencer le programme du PEM.
L'important est que chacun ait suffisamment de temps et de possibilités pour s’instruire
et se sente autonomisé par la formation afin d’œuvrer pour un monde meilleur.
Veuillez trouver ci-dessous, le programme, étape par étape.
ÉTAPE 1 : LES DROITS DE ÉTAPE 2 : YOU ME ÉTAPE 3 : LES DROITS DE
L'ENFANT DANS VOTRE PAYS EQUAL RIGHTS L’ENFANT DANS LE MONDE
Étudiez les Droits de l’Enfant et (TOI MOI MÊMES DROITS) Étudiez les données et les statis
voyez si ces droits sont respectés Laissezvous inspirer par les filles et tiques sur la situation des enfants
à l’endroit où vous vivez et dans le les garçons qui se battent pour l’éga dans le monde et identifiezvous à la
reste du pays. Aimeriezvous changer lité des droits entre filles et garçons. réalité des autres enfants grâce aux
quelque chose ? Quelles obligations Ils discutent et créent le changement enfants du jury, aux ambassadeurs
sont attachées aux droits? | La fiche là où ils vivent et deviennent des des Droits de l’Enfant et aux enfants
d'information sur les enfants dans exemples pour les enfants et les adultes qui luttent pour l'égalité des sexes.
votre pays. p. 12–13 du Globe du monde entier. | p. 91–107 du Globe | p. 6–15, p. 91–107 du Globe
ÉTAPE 6 : DÉMOCRATIE ET ÉTAPE 5 : HÉROS DES DROITS ÉTAPE 4 : OBJECTIFS DE
CAMPAGNE ÉLECTORALE DE L’ENFANT & INNOVATEURS DÉVELOPPEMENT DURABLE
Étudiez l'histoire de la démocratie Rencontrez les trois Héros des Droits Étudiez les objectifs que les
et les valeurs fondamentales de la de l'Enfant, candidats au Prix des dirigeants mondiaux ont décidé
démocratie. Découvrez comment Enfants du Monde pour les Droits de d'atteindre d'ici 2030 pour réduire
fonctionnent les campagnes électo l’Enfant. Leurs idées et leur travail l'extrême pauvreté, lutter contre
rales et comparez le développement pour un monde meilleur sont une les injustices et mettre fin au
de la démocratie dans différents pays. source d’inspiration et s’inscrivent changement climatique. Portez une
Informezvous sur ce qui est requis dans la défense des droits et des attention particulière aux objectifs 5,
pour une élection démocratique. objectifs mondiaux. | p. 34–87 10 et 16. | p. 88–89 du Globe
| p. 16–18 du Globe du Globe
generation
ÉTAPE 7 : VOTE MONDIAL ÉTAPE 8 : LA COURSE ÉTAPE 9 : JOURNÉE
Les élèves organiseront leur propre AUTOUR DU GLOBE POUR SANS DÉCHETS
journée électorale avec tout le UN MONDE MEILLEUR Les enfants du monde entier
nécessaire, des urnes électorales, Le 1er avril 2019, sera organisée la célèbrent la Journée sans déchets
bureaux de vote et observateurs finale de la Course Autour du Globe et montrent qu'ils appartiennent
électoraux, et voteront pour leur pour un Monde Meilleur. Les enfants à Génération sans déchets en collec
candidat favori parmi les Héros du monde présenteront leurs exigences tant les ordures et en diffusant des
des Droits de l’Enfant. | p. 19–33 de changement, en formant une chaîne connaissances sur l'environnement
du Globe humaine et en marchant ou en courant et le changement climatique.
sur trois kilomètres. | p. 90 du Globe | p. 108–127 du Globe
8L E P R O G R A M M E D U P E M É TA P E 1
ÉTAPE 1 :
LES DROITS DE L’ENFANT
DANS VOTRE PAYS
Il est important de connaître ses Droits et devoirs formes démocratiques, vous pouvez
droits pour pouvoir respecter les Les droits s’accompagnent de devoirs. utiliser cette méthode:
droits des autres et l’égalité des En voici quelquesuns : 1. Divisez les participants en groupes
droits. Le but de cette étape est • écouter et respecter l’opinion des de quatre, assis en cercle afin que
de faire connaître aux enfants autres tout le monde se voie.
la Convention de l’ONU sur les • défendre nos propres droits et les 2. Chaque participant reçoit un certain
Droits de l’Enfant, en quoi cela droits des autres nombre de marqueurs, tels que des
est relié à leur vie de tous les • penser que nos actions peuvent bâtons de papier ou des cailloux.
jours, à leur communauté et à affecter les autres prendre soin 3. Donnez aux participants une
leur pays. des personnes qui ont besoin de question à discuter. Expliquez que
plus de soins que nousmêmes lorsque quelqu'un veut parler, il
Examinez et discutez de la façon Estce que vos élèves sont conscients de place l'un de ses marqueurs au
dont les enfants sont traités dans la responsabilité que les autres peuvent centre. Une intervention peut être
votre communauté. Estce que avoir ? Que se passetil si les gens longue ou courte. Personne d'autre
certains enfants sont moins bien n’assument pas leurs responsabilités ? n'est autorisé à parler sauf celui qui
traités que d’autres ? Estce que a avancé son marqueur.
les enfants sont harcelés dans votre Questions de base 4. Ce n'est que lorsque chaque
école ou maltraités à la maison ? Lorsque les enfants examineront les participant a avancé son marqueur
Droits de l’Enfant dans leur vie et et parlé, que l’on peut avancer un
Prenez comme point de départ les dans leur pays, il est bon de partir autre marqueur.
principes fondamentaux de la de ces quelques questions, qu’ils y 5. Continuez jusqu'à ce que tout le
Convention sur les Droits de l’Enfant : réfléchissent en silence ou qu’ils en monde ait utilisé tous ses marqueurs.
✲✲ Tous les enfants ont les mêmes parlent entre eux.
droits et la même valeur. • Quelle est la meilleure des choses IMAGINEZ QUE LES ENFANTS…
✲✲ Tous les enfants ont droit à la pour les enfants ? ... obtiennent un rendezvous avec
satisfaction de leurs besoins • Quelle est la pire des choses pour les politiques locaux et leur
fondamentaux. les enfants ? demandent s’ils pensent toujours au
✲✲ Tous les enfants ont droit à la • De quoi astu le plus peur ? bien des enfants lorsqu’ils prennent
protection contre la violence et • Qu’estce que tu aimerais surtout une décision, comme le prévoit la
l’exploitation. changer dans ta vie en ce moment ? Conventions de l'ONU.
✲✲ Tous les enfants ont droit à la • Quelle est la meilleure des choses ... mettent l’accent sur les Droits de
liberté d’opinion et au respect. pour les enfants à l’endroit où tu vis ? l’Enfant en organisant des débats
• Quelle est la pire des choses pour publics et en contactant les médias
Les élèves/participants peuvent les enfants à l’endroit où tu vis ? locaux.
travailler deux par deux ou en • Y atil des groupes d’enfants
groupes et parler de la situation des qui souffrent particulièrement ?
enfants là où ils vivent, concernant Que fautil surtout changer pour
par exemples les droits : améliorer la vie des enfants dans
ton pays ?
✲✲ À la sécurité et à un foyer • Pensestu que tu as la possibilité MATÉRIEL
✲✲ À être soimême de t’exprimer ? Peuxtu participer ✲✲ Information sur la Convention
✲✲ À s’exprimer aux décisions qui te concernent ? des Droits de l’Enfant, aux
✲✲ Aux jeux, aux sports et au repos • Estce que les adultes t’écoutent pages 12–13 du Globe
✲✲ À l’éducation assez, par exemple tes enseignants, ✲✲ Le texte complet de la
✲✲ À la santé les politiques et/ou tes parents ? Convention de l’ONU sur les
✲✲ À l’égalité des chances Droits de l’Enfant ainsi que
Apprendre à écouter les feuilles de données sur
Chacun présente ce qu'il a imaginé. Dans ce guide, nous suggérons worldschildrensprize.org/
Si les droits des enfants sont violés, souvent aux participants de discuter childrights
existetil des suggestions concrètes en petits groupes. Afin de garantir
de solutions possibles? une participation égale de tous aux
9L E P R O G R A M M E D U P E M É TA P E 2
ÉTAPE 2 : TOI
MOI
MÊMES DROITS
La section Me You Equal Rights (Toi Moi Mêmes Droits)
explique aux enfants et aux jeunes comment et pourquoi ils se
battent ensemble pour l'égalité des droits des filles. Chacun peut
s’inspirer de leurs récits et stratégies de changement et discuter
ensemble de ce qu'ils peuvent faire pour renforcer l'égalité des
sexes dans leur communauté et dans leur pays.
LA LIGNE SUR L’ÉGALITÉ TOI, MOI ET L’ÉGALITÉ Les participants parleront deux
DES SEXES DES DROITS par deux, en groupes ou en
1. Définissez une ligne sur le sol de la Distribuez le texte d’un des récits sur pleine classe de comment une
classe avec un papier ou une corde. des enfants qui se battent pour l'égalité plus grande égalité des sexes
Dites à tous les participants de se des droits des filles au Zimbabwe. Les peut conduire à :
mettre sur la ligne. Un bout de la participants les liront à voix basse • Augmentation de l'égalité entre les
ligne veut dire OUI, l’autre bout ou à voix haute deux par deux ou en gens (objectif global 10)
NON. Lisez une affirmation à haute groupes (voir les conseils à la p. 4–5). • Des sociétés plus pacifiques et plus
voix et demandez aux participants inclusives (objectif 16)
de se placer sur la ligne selon leur Demandez aux participants
degré d’adhésion. Les participants d’écrire :
pourront naturellement changer • Trois similitudes et trois différences « J'ai décidé d'être juste, honnête
d’avis et de place après avoir entre la vie des filles et celle des et de respecter les femmes. Ma
entendu d’autres avis. garçons au Zimbabwe par rapport
façon d'être peut inciter d'autres
à leur pays.
2. Commencez par la lecture • Au moins trois méthodes que les jeunes hommes à traiter les filles
d’affirmations simples qui aideront enfants du Zimbabwe utilisent pour de la même manière. Je vois cela
les participants à comprendre les renforcer l’égalité des sexes. comme une tâche personnelle, c’est
règles, comme « Les bus sont plus quelque chose que j’ai le pouvoir
rapides que les vélos. » Recueillez toutes les copies et deman de faire et cela ne me coûte rien. »
dez aux participants de parler des
Q U I N L E Y, 1 7 A N S , A F R I Q U E D U S U D
3. Lisez ensuite des affirmations similitudes et des différences qu'ils ont
concernant filles et garçons. Par découvertes et des méthodes qui leur
exemple : semblent les meilleures afin d’accroître
• Les filles et les garçons aident l'égalité entre filles et garçons, entre Imaginez que les enfants
toujours aux tâches ménagères. femmes et hommes dans votre pays. ... puissent rencontrer les dirigeants
• Les filles et les garçons ont autant locaux et leur demander de penser
de temps pour faire leurs devoirs. Invitez les participants à au bien des enfants et à l'égalité des
• Les filles et les garçons ont autant de réfléchir en silence à la question droits des filles lors des prises de
temps pour jouer et faire du sport. suivante : décision.
• Les garçons ont le droit de décider • Pourquoi estil important, pour ... changer l'attitude des filles et des
pour les filles. le développement d'un pays par garçons où vous habitez, de sorte qu'il
• Les parents traitent les filles et les exemple, que les filles et les garçons, y ait plus d’égalité.
garçons de la même manière. les femmes et les hommes jouissent
• Les filles peuvent décider elles de l'égalité des droits.
mêmes quand se marier. MATÉRIEL
• Tout le monde peut décider s’il veut L’objectif mondial 5 vise à ✲✲ You Me Equal Rights p. 91
être perçu comme une fille ou un renforcer l’égalité entre filles et
dans Le Globe
garçons, femmes et hommes.
garçon. De nombreux récits dans Le Globe ✲✲ Films sur worldschildrens
• Les filles et les garçons ont les traitent de la situation de vulnérabilité des prize.org
mêmes chances dans notre pays. filles et de leur lutte pour l'autodétermination.
10L E P R O G R A M M E D U P E M É TA P E 3
ÉTAPE 3 :
LES DROITS DE L’ENFANT
DANS LE MONDE
Une fois que les étudiants ont
compris le rôle que jouent les
Droits de l’Enfant et les valeurs
démocratiques dans leur vie, ils
peuvent élargir leur horizon.
Ils analysent les différences et
les similitudes entre différents
groups, pays et cultures et se
sensibilisent aux besoins et aux
droits des autres.
Dans Le Globe, vous trouverez des
chiffres concernant la situation des
enfants en matière de santé, de
logement, de violence et de leur droit
à s’exprimer. Étudiez les statistiques
et comparezles avec votre lieu de
résidence et votre pays.
L’une des tâches du Jury des Enfants est celle de désigner, chaque année, trois candidats
Apprendre par aux prix parmi tous ceux qui ont été nominés au PEM.
les autres enfants
Formez vos étudiants
en leur faisant UN ENFANT, exemple, un groupe minoritaire,
ressentir la situation PLUSIEURS DROITS un enfant réfugié ou un enfant au
d’autres enfants, Faites découvrir aux élèves/partici travail). Ensuite, ils écriront toutes
par exemple celle pants, en prenant comme exemple la les violations des droits dont « leur»
des Ambassadeurs vie des enfants du jury, que souvent enfant du jury a été victime.
courageux des Droits ce n’est pas un droit, mais plusieurs 2. Les groupes s’informeront les uns
de l’Enfant ou celle droits qui sont violés lorsqu’un enfant les autres en se dispersant dans de
des membres du jury est en difficulté. nouveaux groupes.
des enfants du Prix des Enfants du 3. Terminez par une réflexion com
Monde. Le jury des enfants du PEM 1. Divisez les participants en groupes mune: plusieurs membres du jury
est composé d’enfants provenant de de deux ou en petits groupes qui ontils été victimes de la violation
15 pays. Par leurs expériences de vie, choisiront, ou à qui sera assigné des mêmes droits ? Tous les
ils représentent les autres enfants et le cas de l’un des enfants du jury. droits ontils été violés ? Certains
les questions concernant les Droits Laissezles lire et discuter autour de droits sontils particulièrement
de l’Enfant dans le monde. Faites la question : quels droits de l'enfant importants?
travailler vos étudiants en groupes du jury ont été violés ? Ils peuvent
ou individuellement en corrélant les se baser sur le texte simplifié de
récits des enfants du jury avec les la Convention relative aux Droits MATÉRIEL
différents articles de la Convention de l'Enfant dans Le Globe et ✲✲ Faits et chiffres : Comment
de l’ONU relative aux Droits de s'accorder sur les articles pouvant vont les enfants du monde ?
l’Enfant. Le jury comprend des filles être liés à « leur » enfant du jury. aux pages 14–15 du Globe
et des garçons provenant de groupes (Inspirezvous de « Apprendre à ✲✲ La présentation du jury des
défavorisés, tels qu’enfants enrôlés de écouter » à la page 9, afin d’assurer enfants aux pages 6–11 du
force ou victimes d’esclavage sexuel, la participation de tous). Ils Globe et en ligne, où vous
enfants affectés par la destruction de identifieront le groupe vulnérable trouverez également des films.
l’environnement et enfants réfugiés. que l’enfant du jury représente (par
11L E P R O G R A M M E D U P E M É TA P E 4
ÉTAPE 4 :
OBJECTIFS GLOBAUX
À l'instar de la Course Autour du chaque individu doit prendre ses les questions les concernant.
Globe pour un Monde Meilleur responsabilités si nous voulons • Tous les enfants ont droit au soutien
et de You Me Equal Rights (Toi atteindre les objectifs d'ici 2030. communautaire dont ils ont besoin.
Moi Mêmes Droits) les objectifs • L’ONU a souligné que les enfants • Tous les enfants qui ont été forcés
mondiaux en matière de déve- doivent être informés sur les de quitter leur pays sont traités
loppement durable constituent objectifs et qu’ils sont eux-mêmes correctement, conformément à la
un fil rouge tout au long du des acteurs importants dans les convention relative aux Droits de
programme du PEM. Ensemble, efforts pour les atteindre. l’Enfant.
ils forment un tissu qui donne • Avec les objectifs mondiaux, ont • Aucun enfant ne sera victime de
vie aux récits authentiques dans également été adoptés un plan de discrimination.
Le Globe et en ligne. financement et une déclaration
politique, ainsi qu'un système Objectif 16 : Promouvoir des
INFORMEZ LES ÉLÈVES permettant à l'ONU de vérifier que communautés pacifiques et
PARTICIPANTS les objectifs soient atteints. Toutes inclusives.
Avant d'entrer dans les détails et de ces parties forment ce qu'on appelle • La violence, la maltraitance et
relier les récits du Globe aux objectifs l'Agenda 2030. l’exploitation des enfants doivent
mondiaux, il est important de donner cesser.
aux participants quelques informa- • Les enfants ne seront soumis à
tions de base : CONCENTRATION aucune forme de violence (selon
• Les pays du monde se sont engagés SUR TROIS OBJECTIFS la Convention des Nations Unies
à atteindre les objectifs pour le dévelop Le programme du PEM de cette année relative aux Droits de l'Enfant).
pement durable des Nations Unies. se concentre sur trois objectifs : • Augmenter les connaissances
• Il s’agit d’atteindre trois objectifs permettront aux enfants, aux
importants d’ici 2030: éliminer Objectif 5 : Égalité accrue entre parents et aux autorités de mieux
la pauvreté extrême. Réduire les sexes être informés sur la violence contre
les inégalités et les injustices • Les filles et les garçons doivent être les enfants et sur l’interdiction des
dans le monde. Résoudre la crise traités de manière égale. mesures disciplinaires dans de
climatique. • Les filles et les garçons doivent nombreux pays.
• Tous les objectifs mondiaux sont avoir les mêmes possibilités.
importants pour renforcer les droits • Mettre fin à la discrimination, le
des enfants. mariage d'enfants et la violence GÉNÉRATION SANS DÉCHETS
• Chaque objectif comporte plusieurs contre les filles. L’initiative Génération sans déchets
sous-objectifs, soit 169 au total ! (p. 25–30) analyse les causes, les
Beaucoup d’entre eux concernent Objectif 10 : Réduire les inégali- conséquences et les solutions des
surtout les enfants. tés à l'intérieur des pays et entre problèmes liés aux déchets et à la
• Il incombe à chaque pays d’avoir les pays crise climatique. Ce travail peut bien
la plus grande responsabilité dans • Tous les enfants ont le droit entendu être lié à un certain nombre
la réalisation des objectifs. Mais d’être informés et d’influencer d'objectifs et à la réalité des enfants.
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ÉTAPE 5 :
HÉROS DES DROITS
DE L’ENFANT ET ACTEURS
DU CHANGEMENT
SPÈS NIHANGAZA
BURUNDI
Rencontrez les Héros des Droits Atteindre les objectifs mondiaux
de l’Enfant et les enfants pour La rencontre avec les Héros des Droits
lesquels ils se battent. S’informer de l’Enfant permet d’apprendre quels
ASHOK DYALCHAND
sur les candidats, leurs organi- sont les défis mondiaux et de réfléchir
INDE
sations et les enfants dont la vie à la façon d’atteindre les objectifs de
a changé grâce à un travail basé développement durable. Afin que les
sur les droits, est une émulation choses évoluent pour le mieux et que
et une inspiration. tout le monde puisse contribuer au
changement.
Les Héros des Droits de l’Enfant sont Aux pages 14 à 16, vous trouverez
candidats au Prix des Enfants du des exercices vous permettant de vous
Monde pour les Droits de l’Enfant. informer sur les objectifs globaux 5,
Plus tard, lorsque les élèves auront 10 et 16 et d’en parler. Vous trouverez
tout appris sur les candidats, ils également des données concernant
choisiront celui qui aura leur préfé- les Héros des Droits de l’Enfant et les
rence grâce au Vote Mondial enfants pour lesquels ils se battent. Les
(p. 20–22). exercices aident à trouver les causes,
les effets et les solutions de différents
Examinez les défis problèmes et défis. Discutez également
Les Héros des Droits de l’Enfant de ce que chacun peut faire dans sa vie GUYL ANDE MÉSADIEU
s’occupent de questions importantes, quotidienne pour atteindre ces objectifs. HAÏTI
parmi lesquelles :
✲✲ Les filles forcées au mariage MATÉRIEL
précoce ✲✲ Récits sur les candidats et sur
✲✲ Les enfants, en particulier les filles, les enfants pour lesquels ils se
qui ne peuvent pas aller à l'école battent sur le net et aux pages « Maintenant, j’ose parler d’une
✲✲ Les enfants qui grandissent dans 34–87 du Globe voix forte parce que je sais que
la guerre ✲✲ Clips vidéo sur les candidats
j’ai des droits en tant qu’enfant. »
✲✲ Les enfants en fuite sur youtube.com/
VUFEM A , 10 ANS , C A MEROUN
✲✲ Les enfants sans abri ou orphelins worldschildrensprize
✲✲ Les enfants en domesticité
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Les Héros des Droits de l’Enfant
& LES OBJECTIFS GLOBAUX
Apprendre et connaître les trois Héros des Droits de l’Enfant constitue une partie
importante du programme du PEM et de la Course Autour du Globe pour un Monde
Meilleur. Les trois Héros des Droits de l'Enfant peuvent être liés à plusieurs des objectifs
mondiaux, en particulier ceux qui sont au centre du programme du PEM de cette année.
Il s'agit de : Objectif 5 (Égalité des sexes et égalité des droits des filles), Objectif 10
(Réduire les inégalités) et Objectif 16 (Communautés justes et pacifiques).
1. Spès Nihangaza, Burundi
Spès se bat pour les orphelins du Exemples de liens entre Spès et
Burundi et les enfants les plus vulné- les objectifs mondiaux 5, 10, 16
rables. Son organisation FVS exploite • Soutien aux filles qui, en droit
un internat, un centre pour enfants burundais, n'ont pas le droit de
des rues et des cliniques. Spès aide les succession (objectifs 5, 16)
enfants à aller à l'école et à obtenir les • Groupes de défense des Droits de
soins de santé. Elle a créé un système l’Enfant, qui fournissent une assis-
de 1.700 groupes de solidarité où les tance juridique et psychiatrique aux
villageois économisent de l'argent enfants dont les droits ont été violés
ensemble et où les orphelins reçoivent (objectifs 10, 16)
des parents d'accueil. L'argent peut • Combat pour l'égalité des droits à
ensuite être prêté à ceux qui veulent l'éducation et à un avenir pour les
créer une petite entreprise, des filles (objectif 5)
soins de santé, des uniformes et des • Aide aux enfants des rues à se
fournitures scolaires. construire une vie meilleure
(objectifs 10 et 16)
• Aide aux orphelins (Objectif 10 et 16)
2. Ashok Dyalchand, Inde
Ashok se bat contre le mariage vie quotidienne (objectifs 5, 10, 16)
d'enfants et pour les droits des filles • Clubs de garçons où jusqu'à présent,
en Inde, afin de sauver la vie des 5.000 garçons et jeunes hommes ont
filles, élever leur statut et mettre fin été instruits sur le mariage d’enfants,
au mariage d’enfants, Ashok et son les droits des filles et l'égalité des
organisation ont créé des clubs de sexes (objectifs 5, 10, 16)
filles. Avec le savoir, la confiance • L'âge moyen d’une fille pour son
en soi et l’appui mutuel, les filles premier accouchement a, en raison
réussissent à convaincre leurs parents du travail d'Ashok, atteint 18 ans
de ne pas les forcer à se marier et de (objectif 5)
leur permettre d’aller à l’école. • La mise en œuvre de la loi interdi-
sant l'avortement en raison du sexe
Exemples de liens entre Ashok et de l'enfant (objectifs 5, 10)
les objectifs globaux 5, 10, 16 • Éducation des parents, de la police,
• 50.000 filles dans 500 villages ont des conseils municipaux et des
été informées de leurs droits et ont travailleurs sociaux (objectifs 10, 16)
reçu une formation en aptitudes à la
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3. Guylande Mésadieu, Haïti
Guylande se bat pour les enfants Exemples de liens entre
les plus vulnérables d'Haïti, pour les Guylande et les objectifs
esclaves domestiques, les enfants des mondiaux 5, 10, 16
rues et les enfants en prison. Environ • Une loi nationale contre la traite
225.000 à 300.000 enfants haïtiens et la maltraitance des enfants
vivent dans une famille autre que (objectifs 5, 10, 16)
la leur en tant que restavèk (esclave • Aide aux enfants en domesticité,
domestique). Ils vont rarement à aux enfants des rues et aux enfants
l'école, sont battus et parfois exploités en prison pour l’obtention du
sexuellement. Guylande a fondé certificat de naissance et l’accès à
l'organisation Zanmi Timoun, L’Ami l'école (objectifs 10 et 16)
des enfants, pour aider les enfants • Les parents obtiennent de petits
esclaves, mais aussi les enfants des prêts pour démarrer une activité
rues et les détenus. Lors du grand avec laquelle la famille gagnera
tremblement de terre de 2010, des assez d’argent pour ne pas devoir
centaines de milliers d’enfants se placer les enfants en domesticité
sont retrouvés à la rue et les familles (objectifs 10 et 16)
qui avaient tout perdu ont placé leurs • Aide les enfants emprisonnés sans
enfants dans d’autres familles comme jugement à retrouver la liberté
esclaves domestiques. Zanmi Timoun (objectif 10)
a réussi à aider beaucoup d'enfants.
L’ARBRE À PROBLÈMES
Travaillez en petits groupes
ou individuellement, afin de
trouver les causes, les effets et
les solutions d’un problème.
1. Dessinez un arbre et écrivez un
problème/un défi sur son tronc,
par exemple « Enfants des rues ».
2. Écrivez les causes éventuelles sur
les racines de l’arbre.
3. Écrivez les effets, les suites du
problème sur des bouts de papier
et accrochez-les aux branches.
4. Reculez d’un pas et voyez si des
causes ou des effets pourraient
changer de place?
Pro b l è m E
5. Essayez d’imaginer des solutions.
Dessinez des fruits sur lesquels effets solutions
vous écrirez vos idées. Ensuite (les Branches) (DES FRUITS)
« accrochez » les fruits aux branches.
causes
Cette activité permet aux apprenants (Les racines)
de visualiser le contenu de leurs
pensées et de voir les liens entre les
causes, les effets (symptômes) et la
solution d’un problème.
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FENÊTRES AVEC VUE
1. Travaillez avec des groupes de Salia a refusé d’être donnée en
quatre élèves. Chaque groupe a une mariage. Chaque année, 15.600 filles
grande feuille de papier sur laquelle en Inde sont forcées de se marier.
les élèves dessinent une fenêtre Que faut-il faire pour abolir le mariage
avec cinq carreaux (voir l’image). d’enfants ? | p. 60–63 du Globe
Tout le monde doit pouvoir écrire
sur le papier. 3. On donne à tout le monde le temps
de lire le texte et d’y réfléchir.
2. Donnez à chaque élève un problème Ensuite chacun écrit au moins trois
différent ainsi qu’un texte à lire suggestions dans « sa » case de
ou un clip vidéo à regarder du « résolutions de problèmes ».
programme du PEM de l’année en
cours. Par exemple : 4. Les élèves expliquent aux autres
leurs suggestions, et comment ils y
Guerline est devenue esclave ont réfléchi.
domestique à l'âge de cinq ans. Pour-
quoi ses parents l'ont-ils abandonnée ? 5. Puis, les élèves choisissent les
Quels enfants sont forcés de travailler suggestions qu’ils considèrent les
comme esclaves ? Que peut-on faire meilleures et les écrivent au milieu
pour que personne ne soit victime de de la feuille.
cela ? | p. 80–83 du Globe
6. Les groupes présentent leurs idées
Evariste était battu à la maison et aux autres.
s'est enfui dans la rue où il a tout fait
pour survivre. Que faut-il faire pour
que plus personne ne soit obligé de
vivre dans la rue ? | p. 46–49 du Globe
Conséquences
en chaîne
Réfléchissez et discutez des causes des évènements, 4. Lorsque vous aurez assez de propositions, vous
par exemples les enfants qui grandissent à l’orphelinat, pouvez ensemble tirer des traits et des flèches entre
dans la rue ou dans une institution. elles, pour prendre conscience des chaînes de causes
et d’effets. Les élèves découvrent peut-être qu’il y
1. Expliquez brièvement que certains enfants ne a des choses en trop et qu’il en manque d’autres,
peuvent pas vivre avec leurs parents en vous basant comme par exemple certaines causes majeures
sur les feuilles de données et les reportages du Globe. qui font qu’un enfant est séparé de sa famille :
la pauvreté et le manque de respect pour les Droits
2. Écrivez au tableau ou sur une grande feuille de de l’Enfant.
papier : « Enfants qui ne peuvent pas grandir avec
leur famille ». 5. Terminez par une réflexion commune en mettant en
évidence le lien avec les objectifs de développement
3. Demandez de proposer des causes qui font qu’un durable. Donnez des exemples positifs pris du Globe
enfant est obligé de vivre dans la rue ou dans une où les enfants ont eu de l’aide et une vie digne.
institution. Peut-être diront-ils « parents malades »,
« pauvreté » « abus dans la famille » ou « guerre ».
Écrivez toutes les propositions.
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