Après la 2nde, choisir son orientation - Mardi 29 janvier 2019 LA SECONDE EN 2018 - Notre Dame Les Oiseaux
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Après la 2nde,
choisir son orientation
Mardi 29 janvier 2019
LA SECONDE EN 2018
SOMMAIRE
■ Pourquoi réformer l’examen du baccalauréat ?
■ Baccalauréat 2021 : les nouveautés
■ Le cycle terminal de la voie technologique
■ Le Cycle terminal de la voie générale
BACCALAUREAT 2021 2
BACCALAUREAT 2021 3
RÉFORMER L’EXAMEN DU BACCALAURÉAT?
Continuum Bac-3 -> Bac+3
BACCALAUREAT 2021 4
BACCALAURÉAT = TREMPLIN VERS LA RÉUSSITE
■ Un nouveau baccalauréat pour mieux accompagner les élèves dans la
conception de leur projet d’orientation
■ Un temps dédié à l’orientation en 2de, 1re et terminale
■ Deux professeurs principaux en terminale
■ Un même diplôme pour tous, avec des enseignements communs, des
enseignements de spécialité qui permettent aux élèves d’affiner leur
projet en fonction de leurs souhaits et avec la possibilité de choisir des
enseignements optionnels pour mieux préparer leur parcours.
■ Un nouveau baccalauréat pour servir de tremplin vers la réussite dans le
supérieur
■ Tous les lycéens bénéficient d’enseignements communs, qui favorisent la
réussite et la formation de chacun.
■ Les horaires consacrés aux enseignements de spécialité vont permettre
aux élèves d’aller plus loin dans l’approfondissement des connaissances.
BACCALAUREAT 2021 5
BACCALAURÉAT 2021 : LES NOUVEAUTÉS
LE BACCALAURÉAT 2021
Fin des séries en voie générale pour permettre aux élèves de choisir les
enseignements qui les motivent
■ Enjeu important : Accompagnement des élèves de seconde en vue du choix de leurs
enseignements de spécialité ou de leur série technologique afin de Réussir leurs études
supérieures.
Epreuves finales organisées
sur le modèle des épreuves
actuelles du baccalauréat.
Pour tous :
NOUVEAUTE
voie
Epreuve orale terminale: épreuve
générale individuelle de 20 minutes en deux parties :
+ une présentation personnelle du projet
voie adossé à un ou deux enseignements de
spécialité ;
technologique Juin
un échange avec le jury mené à partir de la
2020
présentation du projet, permettant d’évaluer
la capacité du candidat à analyser en
mobilisant les connaissances acquises au
cours de sa scolarité, notamment
scientifiques et historiques
BACCALAUREAT 2021 6
BACCALAURÉAT 2021 : LES NOUVEAUTÉS
LES ÉPREUVES TERMINALES LES ÉPREUVES TERMINALES
DU BACCALAURÉAT DU BACCALAURÉAT
TECHNOLOGIQUE
GÉNÉRAL
4
14
Printemps 2021
BACCALAUREAT 2021 7
BACCALAURÉAT 2021 : LES NOUVEAUTÉS
Epreuves
CONTRÔLE CONTINU communes 30%
Baccalauréat Général BaccalauréatTechnologique
Enseignements communs
Coef
Enseignements communs
Coef
Classe de 1ère
Français 1 Français 1 2 épreuves :
Philosophie 1 Philosophie 1 2ème et 3ème trimestre
Epreuve Epreuve
Histoire -Géographie commune de CC 1 Histoire -Géographie commune de CC 1
Enseignement Moral et Civique 1 Enseignement Moral et Civique 1 Classe de Terminale
Epreuve Epreuve
Langue vivante A commune de CC 1 Langue vivante A commune de CC 1
1 épreuve :
Epreuve Epreuve 2ème trimestre
Langue Vivante B commune de CC 1 Langue Vivante B commune de CC 1
Epreuve Epreuve
Enseignement scientifique commune de CC 1 Mathématiques commune de CC 1
Epreuve Epreuve - Epreuves anonymées
Education Physique et sportive commune de CC 1 Education Physique et sportive commune de CC 1 - Commission
Enseignements de spécialité Enseignements de spécialité d’harmonisation
Enseignement de spécialité 1 1 Enseignement de spécialité 1 1 - Résultats communiqués
Enseignement de spécialité 2 1 Enseignement de spécialité 2 1
Enseignement de spécialité 3 Epreuve Enseignement de spécialité 3 Epreuve
à l’élève
(non choisi en terminale) commune de CC 1 (non choisi en terminale) commune de CC 1
Enseignement optionnel (1au choix du candidat, suivi en Enseignements optionnels (2 au choix du candidat, suivi Evaluation annuelle
classe de 1ère et terminale) en classe de 1ère et terminale)
Enseignement optionnel (1au choix du candidat, suivi en
chiffrée des résultats
classe de terminale) de l’élève au cours du
Option 1 1 Option 1 1
Option 2 1 Option 2 1 cycle terminale 10%
10 à 10 à
12 12
BACCALAUREAT 2021 8
REFORME DU LYCÉE
GÉNÉRAL
ET
TECHNOLOGIQUE
BACCALAUREAT 2021
LE LYCÉE D’ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL ET
TECHNOLOGIQUE À NOTRE-DAME « LES
OISEAUX » DE VERNEUIL
CONTINUUM BAC- 3 -> BAC +3
1ère
Voie Terminale
Générale Socle de Voie
Génerale Socle de culture
culture
commune 13h
commune
Seconde à 15h30
14h à 16h
Générale 1ère Terminale Enseignement
et STMG STMG supérieur
Technologique
Enseignements Enseignements
1ère de spécialité Terminale de spécialité
STL 12h à 18h STL 12h à 17h
par une orientation progressive, ouverte et juste
par un accompagnement personnalisé pour tous
BACCALAUREAT 2021
10PROPOSITION ORIENTATION FIN 2NDE
■ Enseignements de spécialité
Objectifs :
1ère
Voie - permettre aux élèves d'approfondir et d'élargir leurs
Générale connaissances et compétences dans des domaines
particuliers ;
- préparer à la poursuite d'études dans l'enseignement
Seconde supérieur.
Générale 1ère
et
- Choix préparé grâce à l'accompagnement
STMG
Technologique personnalisé au choix de l'orientation, Il n'est pas
lié au choix préalable d'un enseignement
optionnel particulier.
1ère - Choix éclairé par les recommandations du
STL conseil de classe à la fin du deuxième et du
troisième trimestre de seconde,
- Si désaccord entre familles et chef d’établissement le
doublement peut être proposé.
Calendrier :
2nd trimestre : Le conseil de classe se prononce sur 4 enseignements de spé
3ème trimestre : Proposition d’orientation et recommandation sur 3 enseignements de spé
BACCALAUREAT 2021 11BACCALAUREAT 2021 12
LE CYCLE TERMINALE DE LA VOIE TECHNOLOGIQUE :
DES CHANGEMENTS QUI CONFORTENT CES SERIES
Terminale : l’accompagnement personnalisé prend appui
essentiellement sur les enseignements de spécialité
Terminale = classe de maturité
BACCALAUREAT 2021 13LE CYCLE TERMINALE DE LA VOIE TECHNOLOGIQUE :
DES CHANGEMENTS QUI CONFORTENT CES SERIES
BACCALAUREAT 2021 14LE CYCLE TERMINALE DE LA VOIE TECHNOLOGIQUE :
DES CHANGEMENTS QUI CONFORTENT CES SERIES
BACCALAUREAT 2021 15BACCALAUREAT 2021 16
LE CYCLE TERMINALE DE LA VOIE GÉNÉRALE :
DES CHANGEMENTS MAJEURS
1ère et Terminale (classe de maturité = Terminale) :
Suppression des filières
Introduction de nouveaux enseignements
Les évolutions en classe de
première et terminale …
BACCALAUREAT 2021 17LE CYCLE TERMINALE DE LA VOIE GÉNÉRALE :
DES CHANGEMENTS MAJEURS
Classe 1ère Classe Term
Prend appui essentiellement
sur les enseignements de
spécialité
BACCALAUREAT 2021 18LE CYCLE TERMINALE DE LA VOIE GÉNÉRALE :
DES CHANGEMENTS MAJEURS
Classe de 1ère
Classe de Terminale
BACCALAUREAT 2021 19Choix Enseignement
Classe de 1ère Classe de Terminale pertinent optionnel suivi en Etudes Supérieures
? Terminale
Parcours 1 CPGE Scientifique L1 Math Sc.
Mathématiques
Mathématiques OUI
expertes
PACES? Ecole d'ingénieurs
Physique-chimie L1 Sc. Informatique
Parcours 1 Parcours 2 STAPS? L1 Math Sc.
Mathématiques Mathématiques OUI L1 Psychologie? Ecole d'ingénieurs
Physique-chimie Sciences de la Vie et de la Terre Ecoles Infirmiers?
Sciences de la Vie et de la Terre
Parcours 3 CPGE Scientifique L1 Sc.
Mathématiques PACES
Physique-chimie OUI
complémentaires Ecole d'ingénieurs
Ecoles Infirmiers
Sciences de la Vie et de la Terre STAPS
Parcours 4 Mathématiques
Ecole d'Ingénieurs L1 Math
Mathématiques OUI
expertes
L1 Sc. Informatique
Numérique et sciences informatiques
Parcours 2 Parcours 5 Ecole d'Ingénieurs
Mathématiques
Mathématiques Physique-chimie OUI
complémentaires
L1 Sc. Informatique
Physique-chimie Numérique et sciences informatiques
Numérique et sciences informatiques
Parcours 6
Parcours 3 Sciences de la Vie et de la Terre ?
Mathématiques Numérique et sciences informatiques
Sciences de la Vie et de la Terre
Numérique et sciences informatiques Parcours abandonné
Physique-chimie NON
Sciences économiques et sociales
Parcours 4
Mathématiques Parcours 7 CPGE Commerciale
Mathématiques
Physique-chimie Mathématiques OUI L1 Sc. Eco. et Gestion
expertes
Sciences économiques et sociales Sciences économiques et sociales Ecole Commerce
Hist Géo - Géopolitiques et Sc Politiques
Parcours 8 L1 Psychologie
Mathématiques
Parcours 5 Sciences de la Vie et de la Terre OUI
complémentaires
Mathématiques Humanités, Littérature et Philosophie
Sciences de la Vie et de la Terre
Humanités, Littérature et Philosophie Parcours 9 Mathématiques CPGE B/L
Mathématiques OUI expertes ou Ecole Commerce
Humanités, Littérature et Philosophie DGEMC L1 Psychologie
BACCALAUREAT 2021 20Enseignement
Choix
Classe de 1ère Classe de Terminale
pertinent ?
optionnel suivi en Etudes Supérieures
Tale
Parcours 7 CPGE Commerciale
Mathématiques
Mathématiques OUI
expertes
L1 Sc. Eco. et Gestion
Sciences économiques et sociales Ecole Commerce
Parcours 6 Parcours 9 IEP
Mathématiques CPGE Commerciale ?
Mathématiques Sciences économiques et sociales Ecole Commerce
OUI complémentaires
ou DGECMC
L1 Sc. Eco. et Gestion
Sciences économiques et sociales HG - Géopolitique et sciences politiques
L1 Hist Géo IEP
HG - Géopolitique et sciences politiques
Parcours 8 CPGE B/L
Mathématiques
Mathématiques OUI expertes ou
Ecole Commerce
DGEMC L1 Psychologie L1
Parcours 7 Humanités, Littérature et Philosophie
Hist Géo
Mathématiques
Sciences économiques et sociales Parcours 10 CPGE Commerciale Ecole d'architecture
Mathématiques
Humanités, Littérature et Philosophie Mathématiques OUI
expertes
IEP
HG - Géopolitique et sciences politiques Ecole Commerce
Parcours 8
Mathématiques Parcours abandonné
Sciences économiques et sociales Mathématiques NON
Langues, littérature et cultures étrangères Langues, littérature et culture étrangère
Parcours11 L1 Langues IEP
Mathématiques
Sciences économiques et sociales OUI
complémentaires
Ecole Commerce
Langues, littérature et culture étrangère L1 Sc. Eco. et Gestion
Parcours 9
Sciences économiques et sociales Parcours 12 IEP
Humanités, littérature et philosophie Sciences économiques et sociales OUI DGECMC Ecole Commerce
Langues, littératures et cultures étrangères Humanités, littérature et philosophie L1 Sociologie
Parcours 13 IEP
Humanités, littérature et philosophie OUI DGECMC L1 Langues
Langues, littératures et cultures étrangères CPGE Lettres
BACCALAUREAT 2021 21Enseignement Enseignement
Choix
Classe de 1ère Classe de Terminale optionnel suivi en optionnel suivi en Etudes Supérieures
pertinent ?
1ère et Terminale Terminale
Parcours 13 Latin / Grec /
IEP Ecole d'Art
Humanités, littérature et philosophie OUI DGECMC L1 Langues L1 Droit
Italien3 / Arts
Langues, littératures et cultures étrangères CPGE Lettres
Parcours 10
Humanités, littérature et philosophie Parcours 14 Latin / Grec /
CPGE Lettres
Langues, littérature et cultures étrangères Humanités, littérature et philosophie OUI IEP
Italien3 / Arts
HG - Géopolitique et sciences politiques HG - Géopolitique et sciences politiques L1 Hist Géo L1 Droit
Parcours 5 Parcours 15 IEP
Latin / Grec /
Mathématiques Langues, littératures et cultures étrangères OUI CPGE Lettres?
Italien3 / Arts
Sciences de la Vie et de la Terre HG - Géopolitique et sciences politiques
Humanités, Littérature et Philosophie
Parcours 8 Latin / Grec / Mathématiques
L1 Psychologie
Sciences de la Vie et de la Terre OUI
Italien3 / Arts complémentaires
Humanités, Littérature et Philosophie
Parcours 11 Parcours 17 CPGE A/L Ecole d'art
Latin / Grec /
Humanités, littérature et philosophie Humanités, littérature et philosophie OUI DGECMC L1 Lettres Archéologie
Italien3 / Arts
Littérature, langues et cultures de l'antiquité Littérature, langues et cultures de l'antiquité L1 Histoire L1 Droit
Langues, littérature et cultures étrangères
Parcours 18 Mathématiques CPGE B/L
Latin / Grec /
Parcours 12 Mathématiques OUI Expertes ou L1 Lettres
Italien3 / Arts
Mathématiques Littérature, langues et cultures de l'antiquité DGEMC L1 Droti
Humanités, littérature et philosophie
Littérature, langues et cultures de l'antiquité
BACCALAUREAT 2021 22http://www.horizons2021.fr/
BACCALAUREAT 2021■ https://www.letudiant.fr/lycee/reforme-lycee-quelles-specialites-pour-
quelles-etudes.html
BACCALAUREAT 2021http://www.secondes2018-2019.fr/
http://quandjepasselebac.education.fr/
BACCALAUREAT 2021 25BACCALAUREAT 2021
Préparer
les élèves
à leur Avenir
Un lycée général
et
technologique
pour mieux
Accompagner
les élèves
vers la Réussite
BACCALAUREAT 2021ANNEXES BACCALAUREAT 2021 28
ANNEXES
L’enseignement des mathématiques en 1STL et 1STMG
1STL : Physique – Chimie
Biotechnologie Biochimie – Biologie
Biotechnologie
1STMG : Economie - Droit
Management
Sciences de Gestion
BACCALAUREAT 2021 29Premières technologiques : intentions L’enseignement des mathématiques participe à la formation générale des élèves en contribuant au développement d’attitudes propices à la poursuite d’études (la persévérance dans la recherche d’une solution, l’esprit critique, l'engagement réfléchi dans un débat, le souci d’argumenter sa pensée par un raisonnement logique, la qualité d’expression écrite et orale, l'esprit de collaboration dans un travail d’équipe…). Intentions spécifiques : développer une image positive des mathématiques et permettre à chaque élève de faire l’expérience personnelle des démarches qui leur sont propres afin d’en appréhender la pertinence et l’efficacité ; assurer les bases mathématiques nécessaires aux autres disciplines et développer des aptitudes intellectuelles indispensables à la réussite d’études supérieures ; prendre en compte les spécificités des séries tertiaires et industrielles.
Grandes parties Vocabulaire ensembliste et logique ; Algorithmique et programmation Automatismes ; Analyse; Statistiques et probabilités. L’enseignement vise à montrer : que les mathématiques sont vivantes et en perpétuelle évolution ; qu’elles s’inscrivent dans un cadre historique mais aussi dans la société actuelle (éléments d’histoire des mathématiques, des sciences et des techniques, faits d’actualité liés aux mathématiques comme la médaille Fields). L’enseignement fait connaître des métiers et des études supérieures où les mathématiques sont utilisées, en valorisant la place des femmes en mathématiques et en sciences.
Lien entre mathématiques et physique-chimie en STL L’enseignement commun de mathématiques est complété, pour les élèves de la série STL, par un enseignement de spécialité intitulé « Physique-chimie et mathématiques ». Il convient pour le professeur de mathématiques d’inscrire ces deux composantes de la formation en cohérence et en résonance afin de bien préparer les élèves aux démarches mathématiques indispensables à la poursuite et à la réussite d’études scientifiques et technologiques. Cela recouvre aussi bien le choix des supports pour la contextualisation des mathématiques ou pour la modélisation du réel que la pratique de raisonnements faisant appel à l'abstraction.
1STL
BIOTECHONOLOGIE
SCIENCES PHYSIQUES CHIMIQUES EN
LABORATOIRE
BACCALAUREAT 2021 33Les séries technologiques en première
Janvier 2019
IA-IPR Physique-Chimie
PHYSIQUE-CHIMIEDANS TOUTES LES SÉRIES TECHNOLOGIQUES, LES COMPÉTENCES DE LA DÉMARCHE
SCIENTIFIQUE STRUCTURENT LA FORMATION EN PHYSIQUE-CHIMIE ET LES ÉVALUATIONS.
Compétences Quelques exemples de capacités associées en ST2S et en STL-SPCL
Énoncer une problématique.
S’approprier Rechercher et organiser l’information en lien avec la problématique étudiée.
Représenter la situation par un schéma
Analyser Formuler des hypothèses.
Raisonner Proposer une stratégie de résolution de problème.
Planifier des tâches , Évaluer des ordres de grandeur.
Choisir un modèle ou des lois pertinentes.
Choisir, proposer/élaborer justifier un protocole.
Faire des prévisions à l’aide d’un modèle, Procéder à des analogies
Réaliser Mener / Mettre en œuvre les étapes d’une démarche.
Utiliser un modèle théorique.
Effectuer des procédures courantes (calculs, graphes, représentations, collectes de données,..)
Mettre en œuvre un protocole expérimental en respectant les règles de sécurité adaptées
Valider Faire preuve d’esprit critique, procéder à des tests de vérification.
Identifier des sources d’erreur, estimer une incertitude, comparer une valeur mesurée à une
valeur de référence.
Confronter un modèle à des résultats expérimentaux
Proposer d’éventuelles améliorations à la démarche ou au modèle
Communiquer À l’écrit comme à l’oral : présenter de manière argumentée une démarche synthétique et
cohérente ; utiliser un vocabulaire adapté et choisir des modes de représentation
appropriés/Échanger entre pairs
BACCALAUREAT 2021CONTENUS DES PROJETS DE PROGRAMMES
Les thèmes des projets de programme des séries technologiques sont construits
en continuité avec les trois thèmes abordés en classe de seconde :
Constitution et Mouvement Ondes
transformations et et
de la matière interactions signaux
La diapositive suivante présente les contenus en projet, en utilisant le code
couleur ci-dessus.
BACCALAUREAT 2021Seconde Constitution et et
Constitution Mouvement et Ondes et
transformations
transformations Mouvement et Ondes et
dede
la matière
interactions signaux
la matière interactions signaux
Ondes
mécaniques Ondes et
Mouvement
Mouvement etet
Constitution de la signaux
interactions
interactions Aspects
matière énergétiques Ondes
électromagnétiques
Transformation
chimique de la
matière
1 STL : PC et Maths (5 heures)
et SPCL (9 heures)
Sécurité
Couleur et
Chimie et vision Image
développement Stockage et
Images transmission
durable
photographiques
Appareil
Synthèses Analyses numérique
Constitution et
transformation
s de la matière
Instruments Instrumentation La recherche Ouverture
Chaîne de
Le tout ou
mesure L’industrie Le projet
rien
BACCALAUREAT 2021 37Enseignements de spécialité
de STL-biotechnologies
• Biochimie-biologie : enseignement commun aux
deux STL
• Physique-Chimie-Mathématiques: enseignement
commun aux deux STL
• Biotechnologies : enseignement spécifique à STL-
biotechnologiesSTL,
enseignement de Biochimie-Biologie, 1ère
• 4 heures d’enseignement par semaine
• Étude des bases moléculaires des grandes fonctions de nutrition
et de reproduction,
• pour comprendre les questions de santé humaine
• pour contribuer ainsi à la formation du citoyen responsable
• pour ouvrir des perspectives de poursuite d’études dans le
domaine de la santé et des sciences du vivant
• Des activités :
• technologiques, mises en œuvre de façon expérimentale
• mobilisant le numérique
• en partenariat avec des professionnels, des intervenants
extérieurs
• en projets interdisciplinaires
39STL,
enseignement de Biochimie-Biologie, 1ère
Relations structures et
propriétés des
Mécanismes biomolécules
moléculaires et
physiologiques de Relations structures
la nutrition et fonctions
physiologiques
2 modules 4 modules
thématiques transversaux
Mécanismes Milieu intérieur et
moléculaires et homéostasie
physiologiques de
la reproduction et
de la transmission Combinaison des modules
Information et
des caractères
communication
héréditairesSTL, enseignement de Biochimie-Biologie, 1ère Compétences visées: S’approprier des concepts-clés qui régissent les mécanismes biologiques : de la dimension moléculaire au niveau intégré de physiologique Mobiliser ses connaissances sur la structure et les propriétés des biomolécules Maîtriser des organisations anatomiques Interpréter avec rigueur les résultats expérimentaux Construire des raisonnements scientifiques rigoureux, argumenter S’interroger sur les enjeux de santé individuelle et collective et s’ouvrir aux métiers de la santé et de la biologie Développer une pensée réflexive et critique
STL-biotechnologies,
enseignement de Biotechnologies, 1ère
• 9 heures d’enseignement par semaine
• Une approche concrète au laboratoire
• Pratique expérimentale et mobilisation du numérique
• Pour développer des compétences scientifiques,
technologiques, sociales :
• Développer des capacités de réflexion et de raisonnement
• Développer des capacités d’analyse et de synthèse
• Développer l’attitude citoyenne, la responsabilité, l’autonomie
• Se projeter dans des études dans le supérieurSTL-biotechnologies,
enseignement de Biotechnologies, 1ère
S’initier à la Observer la diversité du vivant
recherche Bio- Art et à l’échelle microscopique
expérimentale et à industries culture
la démarche de Environne Cultiver des micro-organismes
projet en Santé
ment
biotechnologies Caractériser pour identifier les
micro-organismes
Prévenir les risques
Réaliser un dénombrement de
au laboratoire de
micro-organismes présents
biotechnologies 4 thématiques
dans un produit biologique
Préparer des solutions
Obtenir des utilisables au laboratoire
résultats de mesure Détecter et caractériser les
fiables 4 modules 8 modules biomolécules
transversaux disciplinaires
Séparer les composants d’un
mélange
Utiliser des outils
numériques en Déterminer la concentration
biotechnologies Combinaison des modules d’une biomolécule dans un
produit biologique
43STL-biotechnologies,
Enseignement de Biotechnologies, 1ère
Un enseignement scientifique et technologique qui vise à :
développer sa curiosité dans différents domaines scientifiques ;
mettre en œuvre en autonomie des activités expérimentales ;
acquérir la rigueur d’une démarche expérimentale par une
confrontation au réel ;
construire un raisonnement scientifique ;
s’approprier la démarche d’analyse par l’approche expérimentale
développer une pensée réflexive et critique ;
formuler une argumentation rigoureuse et structurée ;
s’investir dans un projet et prendre des initiatives
acquérir une pratique solide du laboratoire.
441STMG BACCALAUREAT 2021 45
DROIT ET ECONOMIE – 1ère STMG
OBJECTIFS ET PRINCIPES
– Cette nouvelle appellation a vocation à souligner la place croissante des
problématiques juridiques dans la vie des organisations tout en étudiant les
mécanismes économiques.
L’objectif de cet enseignement est de :
– former des citoyens conscients des règles et des mécanismes juridiques qui
régissent le fonctionnement de la société et les rapports entre les personnes
ainsi que les enjeux économiques, sociaux et environnementaux liés à la
croissance et au développement ;
– favoriser des poursuites d’études après le baccalauréat où ces disciplines et la
méthodologie qu’elles mobilisent occupent une place importante.
Page 46DROIT ET ECONOMIE – 1ère STMG
LES CONTENUS
• Changements majeurs :
– Les programmes intègrent les évolutions juridiques et économiques les plus
significatives :
• le droit de la personne avec la mise en place du règlement général de
protection des données (RGPD),
• l’importance des biens publics au niveau national et au niveau
international,
• les nouvelles formes de monnaie.
– Les programmes prennent appui sur l’analyse de ressources authentiques et
actuelles (arrêts, données statistiques etc.).
Page 47DROIT ET ECONOMIE – 1ère STMG
LES CONTENUS
• Contenus majeurs en DROIT :
• Thème 1 « Qu’est-ce que le droit ? » aborde les règles de droit nationales et
européennes , leur diversité et vise à montrer qu’elles constituent un ensemble
normatif cohérent.
• Thème 2, « Comment le droit permet-il de régler un litige ? » vise à montrer que le
service public de la justice obéit à des principes et que le procès se déroule selon
une procédure.
• Thème 3, « Qui peut faire valoir ses droits ? » aborde la personnalité juridique.
• Thème 4, « Quels sont les droits reconnus aux personnes ? » aborde les droits
subjectifs.
– Les méthodes de travail préconisées sont :
• L’exploitation de supports numériques ou audiovisuels, des visites et témoignages
permettent de compléter la formation des élèves.
• La mise à disposition de salles équipées, de matériels et de ressources numériques
est nécessaire à la mise en activité des élèves.
• Les capacités développées portent sur l’analyse de situations juridiques,
l’identification des règles juridiques pertinentes pour soutenir les prétentions des
parties et la construction d’une argumentation cohérente, avec la ou les solutions
envisagées.
Page 48DROIT ET ECONOMIE – 1ère STMG
LES CONTENUS
• Contenus majeurs en ECONOMIE :
• Thème 1, « Quelles sont les grandes questions économiques et leurs enjeux actuels ? »,
vise à présenter l’objet de l’économie en tant que science et de poser ses enjeux dans un
monde en mutation, en s’appuyant sur les acquis des élèves ;
• Thème 2, « Comment la richesse se crée t-elle et se répartit-elle ? », aborde notamment
la combinaison productive des facteurs de production à travers le PIB ainsi que des
indicateurs qui le complètent ;
• Thème 3, « Comment les ménages décident-ils d’affecter leur revenu ? », permet
d’analyser la répartition du revenu entre consommation et épargne et les déterminants
de cette répartition.
• Thème 4, « Quels modes de financement de l’activité économique ? », présente la
manière dont les besoins de financement de l’économie peuvent être satisfaits.
• Thème 5 « Les marchés des biens et services sont-ils concurrentiels ? » vise à montrer
que l’intensité de la concurrence sur un marché dépend du nombre d’entreprises, de
leur stratégie, de l’entrée potentielle de nouveaux concurrents, de l’existence de
produits substituables.
– Les méthodes de travail préconisées sont : l’analyse de situations réelles ou de données de
différentes formes (séries statistiques, graphiques, cartes, etc.) afin de développer des
capacités de recherche d’information, d’analyse et d’interprétation des différents formats de
données, de synthèse, de regard critique et de présentations orales.
Page 49MANAGEMENT – 1ère STMG
OBJECTIFS ET PRINCIPES
– Initier les élèves au fonctionnement des organisations (entreprises,
organisations publiques, associations etc.).
– Permettre aux élèves de mobiliser des concepts afin de comprendre des
pratiques de management observées au sein des organisations.
Page 50MANAGEMENT – 1ère STMG
LES CONTENUS
• Changements majeurs :
– un nouvel agencement des enseignements entre la classe de première et la classe de
terminale.
• Contenus majeurs :
– Un programme en 3 thèmes qui vise à présenter les organisations et la démarche
stratégique, des sous-parties présentées sous forme de questions (3 ou 4 par thème), une
structure sous forme de grille : questions, notions, indications complémentaires.
– le thème 1, « À la rencontre du management des organisations », vise à installer les
concepts clés du management dont il montre l’ancrage dans l’action collective au sein
d’organisations d’une extrême diversité.́ Ce thème dégage les fondements essentiels du
management à savoir répondre au développement et la pérennisation de l’organisation ;
– le thème 2, « Le management stratégique : du diagnostic à la fixation des objectifs »,
présente les principes d’élaboration d’une stratégie à partir d’un diagnostic et de la
définition d’un système d’objectifs associés à des indicateurs de pilotage ;
– le thème 3, « Les choix stratégiques des organisations », aborde les options stratégiques
possibles selon les spécificités des grands types d’organisation : entreprises privées,
entreprises et organisations publiques, organisations de la société́ civile.
Page 51MANAGEMENT – 1ère STMG
LES CONTENUS
• Exemples de questions et de notions :
– 1.4. Comment le management permet-il de répondre aux changements de
l’environnement ?
• L’organisation comme système complexe
• Parties prenantes.
• Régulation managériale.
• Transformations numériques.
• Mutations écologiques.
• Responsabilité sociétale des entreprises (RSE).
– 2.2. Comment élaborer le diagnostic stratégique ?
• Veille stratégique.
• Diagnostic interne : forces, faiblesses, ressources, compétences.
• Diagnostic externe : opportunités, menaces, facteurs clés de succès.
Page 52SCIENCES DE GESTION ET NUMERIQUE – 1ère STMG
OBJECTIFS ET PRINCIPES
– En relation étroite avec le management des organisations, les sciences de gestion
étudient le fonctionnement des organisations dans leur diversité.
– Elles intègrent les transformations des organisations sous l’effet de la diffusion des
technologies numériques (intelligence artificielle, automatisation des tâches
organisationnelles, etc.).
– Les champs des sciences de gestion sont très ouverts : conception d’outils et
d’indicateurs de gestion, structuration et maîtrise de l’information et de la
communication, analyse des processus et de leur impact sur les organisations, mesure
de l’influence de la digitalisation, analyse des relations avec l'environnement.
• Les objectifs de cet enseignement sont :
– D’appréhender l’activité humaine en tant que ressource pour l’organisation,
– D’apprécier la capacité des organisations à créer de la richesse, et à la répartir,
– De repérer les risques inhérents à l’activité des organisations,
– De prendre conscience de l’importance du numérique dans la création d’une
intelligence collective.
Page 53SCIENCES DE GESTION ET NUMERIQUE – 1ère STMG
LES CONTENUS
– La dimension numérique est réaffirmée dans les contenus et modalités d’enseignement.
• Contenus majeurs :
– Un programme en 4 thèmes, des sous-parties présentées sous forme de questions (2 ou
3 par thème) et une structure sous forme de grille : questions, notions, contexte et
finalités.
• le thème 1, « De l’individu à l’acteur », aborde la place de l’individu au sein de
l’organisation, caractérisée par son objet social et tournée vers la recherche de
performance. Le thème vise à identifier les principaux phénomènes relationnels et
explique comment la gestion appréhende l’activité humaine ;
• le thème 2, « Numérique et intelligence collective », présente les potentiels du
numérique dans les organisations, pris dans son acception de technologies et de
processus de transformations. Il appréhende les contributions du numérique aux
divers processus de l’entreprise (gestion, de production, de logistique, …) et met en
évidence les opportunités et les risques qu’il génère.. ;
• le thème 3, « Création de valeur et performance », aborde les différentes formes
de création de valeur et les composantes de la performance globale. Il vise à
appréhender la contribution des différents acteurs à la création de valeur et la
mobilisation d’indicateurs pertinents de performance.
• Le thème 4, « Temps et risque », met en évidence l’importance de l’intégration du
temps dans les décisions de gestion et du recours aux moyens de limiter les
Page 54 conséquences des risques identifiés par les acteurs de l’organisation. Humanités, littérature et Philosophie
Histoire géographie, géopolitique et sciences politiques
Littérature et langues de l’antiquité
Langues, littérature et culture étrangère
Mathématiques
Numérique et sciences Informatiques
Physique et chimie
Sciences de la vie et de la terre
Sciences économiques et sociales
BACCALAUREAT 2021 55Humanités, littérature et philosophie Cet enseignement de spécialité constitue un espace privilégié pour : • Développer une réflexion sensible et éclairée sur le monde contemporain par la rencontre et la fréquentation d’œuvres littéraires et philosophiques d’intérêt majeur ; • Amener l’élève à réfléchir sur les grandes questions qui intéressent l’humanité • Découvrir quelques grands moments de l’histoire intellectuelle et culturelle; • Favoriser le plaisir de penser, d’éprouver et de formuler sa pensée. Il s’adresse à des profils d’élèves très divers et peut donner lieu à de multiples combinaisons de spécialités variées. Il construit des références, des démarches qui peuvent nourrir des parcours et des orientations très divers : les lettres et la philosophie, mais aussi les sciences, les arts, le droit, l’économie et la gestion, les sciences politiques, la médecine, les professions de santé, etc.
4 thématiques organisées par semestres
Une approche croisée : l’enseignement est pris en charge à part égale par les
professeurs de lettres et de philosophie travaillant en concertation
(2h/2h en Première, 3h/3h Terminale)
Première, semestre 1 Les pouvoirs de la parole L’art de la parole
Période de référence : L’autorité de la parole
Antiquité, Moyen Âge Les séductions de la parole
Première, semestre 2 Les représentations du monde Découverte du monde et
Période de référence : rencontres des cultures
Renaissance, Âge classique, Décrire, figurer, imaginer
Lumières L’homme et l’animal
Terminale, semestre 1 La recherche de soi Éducation, transmission et
Période de référence : émancipation
Des Lumières au début du XXe Les expressions de la
siècle sensibilité
Les métamorphoses du moi
Terminale, semestre 2 Expériences contemporaines Création, continuités et
Période de référence : ruptures
XXe-XXIe siècles Individu et communication
L’humain et l’inhumainHUMANITES, LITTÉRATURE ET PHILOSOPHIE : UN TRAVAIL CONJOINT
Deux disciplines différentes et fortement liées
Des objets d’étude communs
des démarches spécifiques, distinctes pour les appréhender
une même circulation entre le contemporain et patrimonial
des corpus distincts et parfois communs
des compétences communes exercées différemment
Grâce à cet enseignement conjoint, les élèves auront acquis :
une mobilité intellectuelle qui ouvre à des parcours variés;
une acuité dans la lecture et une aisance dans l’expression écrite et orale;
des repères solides pour l’acquisition de nouveaux savoirs ;
Une solide formation générale dans le domaine des lettres de la philosophie et des
sciences humaines
une capacité à réfléchir, problématiser, conduire et structurer un propos ;
des qualités d’analyse et de synthèse.Enseignement de spécialité
Histoire, géographie, géopolitique,
sciences politiquesLes Pratiquer la pluridisciplinarité
objectifs, les Comprendre la complexité du monde en croisant les approches
disciplinaires : un approfondissement de l’enseignement commun
principes d’histoire-géographie ; une articulation avec le programme de
l’enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales
; la découverte de la géopolitique.
Conforter des compétences pour se démarquer dans
le supérieur
Cultiver l’ouverture d’esprit, développer la curiosité
Donner aux élèves
intellectuelle et l’autonomie, apprendre à convaincre à l’écrit
des clés de et à l’oral
compréhension du
monde passé et
contemporain sur le Connaître et comprendre
plan des relations
Découvrir de nouveaux sujets, questionner les sociétés
sociales, politiques,
actuelles, au-delà du programme de tronc commun
économiques et d’histoire et géographie
culturelles.
Travailler autrement
Favoriser la pédagogie de projet, prendre le temps
d’approfondirLes grands axes de contenu
en classe de première
entraîner les
élèves à étudier les comprendre
identifier un divisions les relations
régime politiques du entre Etats
politique, la monde, les et religions
démocratie frontières Entrer
Entrer dans les
Entrer en dans le
relations
politique fait
internationales
religieux
Entrer en Entrer dans les
géopolitique pratiques
d’information
analyser les explorer les
fondements, les enjeux de
marqueurs et les l’information,
dynamiques des des médias et
puissances des modes de
internationales communicationAnalyser les dynamiques des puissances
internationales : un objet géopolitique
géants du numérique et Etats
Exercer et montrer sa
puissance
essorLittérature, langues et cultures de l’Antiquité À travers le dialogue entre mondes anciens et monde moderne • Mieux se comprendre et se situer dans le monde • Développer sa culture générale, humaniste et citoyenne • Enrichir sa maîtrise de la langue à l’écrit et à l’oral
À partir de supports variés (textes, œuvres artistiques, sources
épigraphiques, papyrus, vestiges archéologiques…) et
d’époques différentes (de l’Antiquité à l’époque
contemporaine)
Classe de
Terminale:
Classe de l’homme
Première: dans
Classe de l’homme l’univers
Seconde : dans la cité
l’hommeÀ titre d’exemple: l’homme et la découverte de l’univers (Programme de Terminale)
Diogène Laërce, Vie et doctrine des Galilée, Sidereus Nuncius
philosophes de l’Antiquité Le messager des étoiles
IIIe siècle 1610
Anaximandre VIIe-VIe siècle avant Les premières observations de la
J-C: la naissance de l’astronomie lune à l’aide d’une lunette Dans l’actualité: 4 Janvier 2019
comme science en occident et en astronomique rédigées en latin.
Grèce.
Ἀναξίμανδρος Πραξιάδου Μιλήσιος.
Οὗτος ἔφασκεν ἀρχὴν καὶ στοιχεῖον τὸ
ἄπειρον, οὐ διορίζων ἀέρα ἢ ὕδωρ ἢ ἄλλο
τι.(…). Μέσην τε τὴν γῆν κεῖσθαι, κέντρου
τάξιν ἐπέχουσαν, οὖσαν σφαιροειδῆ·
τήν τε σελήνην ψευδοφαῆ, καὶ ἀπὸ
ἡλίου φωτίζεσθαι·
Anaximandre, fils de Praxiade, était
de Milet. Il admettait pour principe et Le rover Yutu-2 (Lapin de jade
élément des choses l’infini, sans
déterminer si par là il entendait l’air, 2) a arpenté la surface lunaire
l’eau, ou quelque autre substance. (…) jeudi à 10H22 heure de Pékin
La terre, selon lui, est située au milieu (14H22 GMT), soit 12 heures
de l’univers ; elle en est le centre; sa
forme est sphérique. après que la Chine eut réussi le
premier alunissage jamais
La lune n’a qu’une lumière
d’emprunt et est éclairée par le
réalisé d'un engin spatial sur la
soleil. face cachée de la Lune, a
précisé l'agence spatialeLangues vivantes
Langues, littératures et cultures étrangères
Programme d’enseignement de
spécialité - 1re
allemand – anglais – espagnol – italienLangues vivantes
Enseignement de spécialité – 1re
Langues, littératures et cultures étrangères
• Des principes et objectifs communs aux quatre langues
vivantes étrangères concernées: allemand, anglais, espagnol
et italien.
Une seule langue peut être choisie par un même élève.
• Une ambition culturelle étroitement associée à un
renforcement linguistique dans le cadre d’une approche
actionnelle engageant l’élève dans une démarche de projet.
• Exploration approfondie et mise en perspective du
patrimoine linguistique, littéraire et culturel, dans la langue
choisie par l’élève.Langues vivantes
Enseignement de spécialité – 1re
• Les thématiques et les œuvres intégrales à étudier sont
spécifiques à chaque langue.
• Toutes les activités langagières sont sollicitées: réception,
production, interaction, médiation.
• La littérature est privilégiée, à travers ses différents genres et
mouvements.
• Une large place est accordée aux autres formes artistiques, à
l’histoire, à la civilisation, et aux enjeux de société passés et
présents.
• Les documents et supports seront mis en regard et replacés
dans leur contexte afin de donner des repères structurants
aux élèves.Langues vivantes
Enseignement de spécialité
Choisir cet enseignement pour:
• Acquérir maîtrise et aisance grâce à une exposition
intensifiée à la langue.
• Découvrir des univers singuliers au travers des
thématiques proposées.
• Développer créativité, esprit d’initiative et autonomie en
vue d’une poursuite d’études dans l’enseignement
supérieur.
• Se préparer à la mobilité dans un espace européen et
international.MATHÉMATIQUES
Intentions majeures communes à la seconde et à la première générale • consolider les acquis du collège (voire de la seconde), développer le goût des mathématiques, faire l’expérience personnelle de l’efficacité des mathématiques, de la maîtrise de l’abstraction qui permet simplification et généralisation ; • développer des interactions avec d’autres enseignements ; • préparer au choix des enseignements de spécialité pour la classe de première ou de terminale ; • assurer les bases mathématiques nécessaires à toutes les poursuites d’études ; • développer les six compétences mathématiques : chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer.
Cinq grandes parties • Algèbre ; • Analyse ; • Géométrie ; • Probabilités et statistiques ; • Algorithmique et programmation. Dans chaque partie, un volet Histoire des mathématiques, des démonstrations et algorithmes exemplaires, un apprentissage de la logique. Une utilisation par les élèves de logiciels, d’outils de visualisation et de représentation, de calcul (numérique ou formel), de simulation, de programmation pour développer la possibilité d’expérimenter et ouvrir largement le dialogue entre l’observation et la démonstration. Une évaluation des acquis reposant sur des travaux divers dans et hors la classe.
Comment développer
les compétences mathématiques ?
• chercher, expérimenter, en particulier à l’aide d’outils
logiciels ;
• modéliser, faire une simulation, valider ou invalider un
modèle ;
• représenter, choisir un cadre (numérique, algébrique,
géométrique...), changer de registre ;
• raisonner, démontrer, trouver des résultats partiels et les
mettre en perspective ;
• calculer, appliquer des techniques et mettre en œuvre
des algorithmes ;
• communiquer un résultat par oral ou par écrit, expliquer
une démarche.NUMÉRIQUE ET SCIENCES INFORMATIQUES Enseignement de spécialité Classe de première, voie générale
Objectifs et principes L’enseignement NSI : • s’inscrit dans la prolongation des enseignements d’informatique dispensés à l’école primaire, au collège et de l’enseignement commun de sciences numériques et technologie (2nde) ; • s’appuie sur l’algorithmique pratiquée en mathématiques en seconde ; • a pour objectif l’appropriation des concepts et méthodes qui fondent l’informatique pour préparer les élèves à une poursuite d’études dans l’enseignement supérieur, en les formant à la pratique d’une démarche scientifique et en développant leur appétence pour des activités de recherche.
Objectifs et principes • Une place importante (au moins ¼ du temps en 1ère) consacrée à la conception et l’élaboration de projets applicatifs par groupe de deux à quatre élèves. • Les activités pratiques et la réalisation de projets supposent, pour chaque élève, l’accès à un équipement relié à internet.
Grands axes du contenu • Histoire de l’informatique (rubrique transversale) • Représentation des données : types et valeurs de base • Représentation des données : types construits • Traitement de données en tables • Interactions entre l’homme et la machine sur le WEB • Architectures matérielles et systèmes d’exploitation • Langages et programmation • Algorithmes
PROJET DE PROGRAMMES
EN PHYSIQUE-CHIMIE
CLASSE DE SECONDE
ENSEIGNEMENT DE SPÉCIALITÉ EN PREMIÈRE GÉNÉRALE
Janvier 2019Objectifs Les programmes de la classe de seconde ont pour objectif de donner une vision intéressante et authentique de la physique et de la chimie. Ils visent à faire pratiquer les méthodes et les démarches de ces deux sciences en mettant particulièrement en avant la pratique expérimentale et l'activité de modélisation. À l’issue de la classe de seconde, l’élève doit avoir une image fidèle de la discipline et être en capacité de faire des choix réfléchis d’orientation. Le programme de l’enseignement de spécialité de première s’adresse à des élèves qui ont exprimé leur goût pour les sciences et font le choix d’acquérir les modes de raisonnement inhérents à une formation par les sciences expérimentales. Ils se projettent ainsi dans un parcours qui leur ouvre la voie des études supérieures relevant des domaines des sciences expérimentales, de la médecine, de la technologie, de l’ingénierie, de l’informatique, des mathématiques, etc. Le programme s’inscrit dans la continuité de celui de la classe de seconde, en promouvant la pratique expérimentale et l’activité de modélisation et en proposant une approche concrète et contextualisée des concepts et phénomènes étudiés.
Contenus
En classe de seconde, les programmes sont structurés autour de 3 thèmes :
Constitution et transformations de la matière,
Mouvements et interactions,
Ondes et signaux
Un 4ème thème est ajouté en classe de première :
L’énergie : conversions et transferts
Ces thèmes permettent de prendre appui sur de nombreuses situations de la vie quotidienne
et de contribuer à un dialogue fructueux avec les autres disciplines scientifiques.
Les programmes s’appuient sur ceux en vigueur au collège
On construit progressivement les concepts et les notions du cycle 4 jusqu’au
cycle terminal.
Les concepts sont plus nombreux et plus approfondis que dans les précédents
programmes.
L’outil mathématique est utilisé à la manière du « physicien » (en particulier la
modélisation)
La grille de compétences de la démarche scientifique (s'approprier,
analyser/raisonner, réaliser, valider, communiquer) est conservée et les
méthodes pédagogiques mises en place pour développer ces compétences
(travail de groupe, questions ouvertes, résolution de problème, etc.) sont
préconisées.Exemple : de la lumière
Au collège
Lumière : sources, propagation, vitesse de propagation.
Modèle du rayon lumineux.
__________________________
Vision et image (seconde)
Lumière blanche ou colorée, dispersion
Réfraction
Lentilles, œil
__________________________
Images et couleurs (première)
Relations de conjugaison
Couleurs des objets
Synthèses additives, soustractives
Vision des couleursProgramme de 1ère spécialité SVT
2019Objectifs • Renforcer la maîtrise de connaissances validées scientifiquement et de modes de raisonnement propres aux sciences ; • Participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation civique sur des thèmes liés à l’environnement, la santé et la sécurité ; • Préparer les élèves qui choisissent une formation scientifique à une poursuite d’études et aux métiers auxquels elle conduit. Enseignement organisé selon 3 thématiques dans la continuité de la classe de 2nde.
Enjeux
La Terre, la vie et Le corps humain
contemporains de
l’évolution du vivant et la santé
la planète
1 – Transmission, Ecosystèmes et services 1 – Variation
variation et expression environnementaux génétique et santé
du patrimoine génétique
2- Dynamique interne de 2 – Fonctionnement
la Terre du système
immunitaire humain
Les démarches de la
biologie et des
Les méthodes de géosciences pour Approche globale
recherche et d’analyse répondre aux enjeux du de la santé allant
fondées sur XXIème siècle du fonctionnement
l’observation de la (environnement, de l’organisme aux
Terre et du monde développement enjeux de santé
vivant durable, gestion des publique
ressources…)Esprit critique,
débat, oral
Visites de laboratoires
Fonctionnement
Méthodes et pratiques Utilisation d’outils
scientifiques du système numériques pour
immunitaire modéliser
humainEnseignement de spécialité
Sciences Economiques et
SocialesLe programme de Première
ECO SOCIO SC PO
Comment Qu’est-ce
fonctionne que la Comment se
un marché? socialisation? forme et
Comment les Comment se s’exprime
agents construisent l’opinion
économiques les liens publique?
se financent- sociaux? Comment
ils?
Comment expliquer le
Comment expliquer les vote,
créer la phénomènes l’abstention?
monnaie? de déviance?
UNE SPECIALITE PLURIDISCIPLINAIRE
+ 2 thèmes Regards croisés : la gestion des risques sociaux et la gouvernance des entreprisesLes objectifs participer à la formation intellectuelle des élèves en renforçant leur acquisition des concepts, méthodes et problématiques essentiels de la science économique, de la sociologie et de la science politique préparer les élèves à la poursuite d’études post-baccalauréat et leur permettre de faire des choix éclairés d’orientation dans l'enseignement supérieur. contribuer à la formation civique des élèves grâce à la maîtrise de connaissances qui favorisent la participation au débat public sur les grands enjeux économiques, sociaux et politiques des sociétés contemporaines.
Les Regards Croisés, un exemple à la croisée des
disciplines
Comment faire face
aux risques sociaux?
une
approche
politique
une
approche
sociologique
une
approche
Les SES articulent modélisation et économique
investigations empiriques grâce
au traitement de l’information, à
la mobilisation de données, la
construction d’une argumentationVous pouvez aussi lire
