Catalogue de formations 2018 - CENTRE DE L'ATTENTION
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Catalogue de formations 2018
L’équipe
Sebastien Henrard Marie-Odile Heraut
NEUROPSYCHOLOGUE LOGOPÈDE
0493 55 42 21 0484 13 98 79
Alizé Kroff Chloé Nenin
PSYCHOMOTRICIENNE LOGOPÈDE
0479 77 13 66 0474 24 91 61
Anaïs Luyckx Jehanne Nihoul
PSYCHOLOGUE LOGOPÈDE ET GRAPHOTHÉRAPEUTE
0493 98 40 18 0474 23 18 53
Audrey Papa Nathalie Thibaut
COACH SCOLAIRE LOGOPÈDE
0472 56 52 05 0494 89 03 00
TABLES DES FORMATIONS
MATIÈRES Formation 1
50 outils pour aider les enfants à gérer l’anxiété – Valentine Anciaux &
Stéphanie de Schaetzen
Formation 2
Les fonctions éxécutives chez l’enfant – Michèle Mazeau
Formation 3
La dysgraphie et sa prise en charge / Module 1 – Jehanne Nihoul
Formation 4
Guidance parentale : formation au Groupe Barkley – Sébastien Henrard
Formation 5
IPAD pour les DYS – Sophie Leclère
Formation 6
Jeunes enfants difficiles : prise en charge précoce des fonctions
exécutives et des compétences sociales et émotionnelles
– Alexandra Volckaert & Marine Houssa
Formation 7
Dans la peau d’un enfant à besoins spécifiques. Mieux les comprendre
INTERVENTIONS pour mieux les accompagner – Perrine Bigot
Formation 8
Mobiliser son attention à l’école Que savons-nous du Haut Potentiel Intellectuel ?
Histoires et émotions Une approche scientifique – Nicolas Gauvrit
Apprendre à apprendre
Guidance parentale – Langage oral Formation 9
Guidance parentale – Programme d’Entrainement aux Habilités Parentales Les dys associés plutôt que les multi-dys – Alain Pouhet
Formation 1
50 OUTILS POUR AIDER LES ENFANTS
À GÉRER L’ANXIÉTÉ
Objectif :
Cette formation a pour objet d’outiller les intervenants qui travaillent auprès d’enfants et d’adolescents en
difficulté à cause de l’anxiété et du stress. Les outils proposés ont pour but de les aider à mieux gérer l’anxiété
de performance (peur de l’échec, des évaluations, de l’école …), sociale (timidité, peur du regard des autres …)
et généralisée (inquiets dans diverses et fréquentes situations). Ces outils conviennent particulièrement aux
patients atteints de TDAH, troubles dys et troubles du comportement mais les enfants haut potentiel peuvent
être intégrés à une prise en charge thérapeutique de type psychothérapie, logopédie, neuropsychologie, coa-
ching …
Programme : FORMATEUR // Valentine Anciaux & Stéphanie de Schaetzen
▶▶ Théorie pour comprendre le concept de trouble anxieux Psychoéducation.be
▶▶ Pratique pour découvrir et expérimenter des outils qui aideront les jeunes à mieux gérer l’anxiété.
Outils pour enfants, adolescents, parents et enseignants. DATE // 8 & 12 janvier 2018
▶▶ Approche psychoéducative
PUBLIC // (Neuro)psychologues, logopèdes, thérapeutes, éducateurs,
enseignants, coachs …
LIEU // Espace Trésignies – Avenue Général Michel, 1E – 6000 Charleroi
PRIX // 250 euros pour les 2 jours
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.com
Formation 2
LES FONCTIONS EXÉCUTIVES CHEZ
L’ENFANT – MICHÈLE MAZEAU
Objectif : •
•
Répercussions en calcul
Répercussions comportementales et sociales
Mieux appréhender les processus défaillants derrière les symptômes que présente l’enfant (scolaires et com- Prise en charge
portementaux) débouche sur des préconisations et des stratégies d’aides mieux adaptées et plus efficaces,
protégeant ainsi la scolarité et l’avenir (professionnel, social et personnel) de l’enfant. • Le traitement médicamenteux
• Les principes généraux de l’aide - Les remédiations cognitives
• Comprendre le rôle et l’impact des fonctions exécutives dans les apprentissages ; • L’accompagnement parental
• Savoir repérer leur dysfonctionnement ou leur insuffisance ;
• Distinguer les diagnostics de dys (dysphasies, dyslexies, dyspraxies, dyscalculie, multi-dys) d’un trouble L’avenir à l’âge adulte
de l’attention et des fonctions exécutives ;
• Faire des propositions thérapeutiques adaptées.
Programme :
La place des fonctions exécutives dans le fonctionnement cognitif
Des fonctions multiformes : Attention – MT – Inhibition
L’attention
• Les différentes dimensions de l’attention - Développement normal
• Focus sur l’attention sélective, l’attention divisée - l’attention exécutive (ou système superviseur attentionnel, SAS)
• Une pathologie spécifique de l’attention : le TDA/H FORMATEUR // Dr. Michèle Mazeau
• Bilan diagnostique, symptômes
DATE // 8 & 9 mars 2018
La mémoire de travail (MT)
• Définition - Développement normal - Architecture PUBLIC // (Neuro)psychologues, logopèdes, thérapeutes, éducateurs,
• Mise à jour et administrateur central
enseignants, coachs …
Les fonctions exécutives « au sens strict »
• Définition, rôles - L’inhibition, fonction pivot - Planification, souplesse mentale
LIEU // Charleroi (à définir)
• Evaluation, bilans
• Le TDA/H : un trouble de l’inhibition ?
PRIX // 300 euros pour les 2 jours
Manifestations cliniques et scolaires d’un syndrome dys-exécutif
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.com
• Répercussions en langage oral
• Répercussions dans le geste
Formation 3
LA DYSGRAPHIE ET SA PRISE EN CHARGE
Objectif :
Au terme de ces deux journées de formation, chaque participant pourra appréhender la dysgraphie et ses
répercussions sur les apprentissages (notions théoriques, caractéristiques de l’écriture, développement de
l’écriture de l’enfant), aura les bases d’un bilan graphomoteur (anamnèse, tests et rédaction du bilan) et pourra
mettre en œuvre certaines techniques de rééducation (posture, préhension, exercices de graphomotricité,
techniques associées telles que le Brain Gym).
Programme :
1) L’écriture :
• Evolution et acquisition de l’écriture : prérequis et stades de développement
• Composantes de l’écriture : trait, forme, dimension, pression, vitesse...
2) La dysgraphie :
• Définition
• Classification et symptômes
• Troubles associés / Comorbidité
3) Le bilan graphomoteur :
• Anamnèse
• Conditions de passation
• Tests : Echelles d’Ajuriaguerra, Echelle ADE, BHK, test de vitesse
• Observations complémentaires : latéralité, posture, préhension, tests de personnalité, dessins... FORMATEUR // Jehanne Nihoul – Logopède et graphothérapeute
4) Graphothérapie : DATE // 12 & 13 avril 2018 // 12 & 13 juillet 2018
• Environnement et matériel
• Posture et préhension de l’outil scripteur PUBLIC // (Neuro)psychologues, logopèdes
• Exercices d’assouplissement
• Brain gym LIEU // Centre de l’attention – 15 boulevard Audent – 6000 Charleroi
• Jeux de motricité fine
• Graphisme (en lien avec les composantes de l’écriture) PRIX // 200 euros pour les 2 jours
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.com
Formation 4
GUIDANCE PARENTALE : FORMATION
AUX GROUPES BARKLEY
Objectif :
Cette formation a pour objectif de permettre la maitrise des différentes étapes d’une guidance parentale dans
le cas d’enfants TDAH ou de troubles du comportement. Basée sur le programme de Russell Barkley, nous abor-
derons l’intérêt et la pertinence de cette approche. Ensuite nous aborderons les 10 séances du programme et
nous découvrirons ensemble les outils nécessaires à la mise en place de ce type de prise en charge. L’objectif
final de la formation est de repartir avec les connaissances nécessaires à la mise en place d’un groupe Barkley
avec des parents.
Programme :
La théorie du renforcement – l’approche comportementale
Programme d’Entrainement aux Habilités Parentales (PEHP) – Le programme Barkley
Etape 1 : Psychoéducation
Etape 2 : Renforcement positif
Etape 3 : Ordres simples
Etape 4 : Comportements améliorés mais pas que …
FORMATEUR // Sébastien Henrard – Neuropsychologue
Etape 5 : Jeu des jetons
Etape 6 : Gestion du temps DATE // 10 & 11 mai 2018
Etape 7 : Le Time Out
Etape 8 : Les devoirs PUBLIC // Médecins généralistes et spécialistes, (neuro)psychologues,
Etape 9 : Les sorties logopèdes, thérapeutes, éducateurs, enseignants, coachs …
Etape 10 : Anticiper
LIEU // Centre de l’attention – 15 boulevard Audent – 6000 Charleroi
PRIX // 250 euros pour les 2 jours
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.com
Formation 5
IPAD POUR LES DYS
Objectif :
Cette formation de deux jours vous permettra de prendre en main l’outil IPAD et les applications adaptées à la
prise en charge liée aux difficultés d’apprentissage de nos enfants, élèves ou patients.
Programme :
Préparer l’IPAD
Les applications abordées en formation :
• Notability
• Geometry Pad
• Prizmo
• WebProtectMe
• IMindMap
• Quizlet
FORMATEUR // Sophie Leclère – ASBL Cœur à Corps
DATE // 26 avril & 7 mai 2018
PUBLIC // (Neuro)psychologues, logopèdes, thérapeutes, éducateurs,
enseignants, coachs, parents …
LIEU // Centre de l’attention – 15 boulevard Audent – 6000 Charleroi
PRIX // 190 euros pour les 2 jours
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.com
Formation 6
JEUNES ENFANTS DIFFICILES : PRISE
EN CHARGE PRÉCOCE DES FONCTIONS
EXÉCUTIVES ET DES COMPÉTENCES
SOCIALES ET ÉMOTIONNELLES
Objectif :
Les troubles externalisés du comportement (TEC) occupent une place importante dans la pratique clinique
chez le jeune enfant d’âge préscolaire (3 – 5 ans). Divers facteurs de risque y sont associés, dont un déficit au
niveau des fonctions exécutives (FE), et en particulier de l’inhibition, mais également au niveau de la cognition
sociale (théorie de l’esprit et résolution de problèmes sociaux). Les recherches de ces dernières années ont
montré qu’une prise en charge précoce de ces facteurs de risque chez l’enfant pouvait amener à l’amélioration
de ces comportements difficiles.
A l’issue de la formation, les professionnels seront capables d’identifier les TEC en choisissant les outils adap-
tés à leur évaluation chez le jeune enfant parmi un panel d’instruments validés. Ils repartiront avec des pistes FORMATEUR // Alexandra Volckaert & Marine Houssa – INEMO Asbl
concrètes de prise en charge, en ce qui concerne les fonctions exécutives et la gestion des émotions. Cette for-
mation fournira la théorie mais se voudra surtout interactive, avec la manipulation de matériel de rééducation. DATE // 31 mai & 1 juin 2018
PUBLIC // (Neuro)psychologues, logopèdes, thérapeutes, éducateurs,
enseignants, coachs …
LIEU // Centre de l’attention – 15 boulevard Audent – 6000 Charleroi
PRIX // 250 euros pour les 2 jours
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.com
Formation 7
DANS LA PEAU D’UN ENFANT À BESOINS
SPÉCIFIQUES. MIEUX LES COMPRENDRE
POUR MIEUX LES ACCOMPAGNER
Objectif :
C’est avec une approche différente que Perrine vous propose d’aborder les troubles de l’apprentissage. Grâce
à des mises en situations elle vous fera vivre ce que ressentent tous ces enfants. Vous repartirez avec des émo-
tions et des ressentis, mais aussi avec des éclairages théoriques pour mieux comprendre les spécificités de ces
enfants.
Nous comprendrons comment les émotions sont au coeur de tout apprentissage et nous aborderons les dif-
férentes pistes et outils à mettre en place pour les accompagner. L’objectif de l’atelier est de proposer un autre
regard sur la différence et de questionner nos pratiques pédagogiques dans le but de proposer un accompa-
gnement bienveillant où le respect et le plaisir sont les moteurs de l’apprentissage.
Pour bien accompagner un enfant il faut le comprendre, et pour le comprendre il n’y a rien de mieux que de se
mettre dans sa peau !
FORMATEUR // Perrine Bigot – Orthopédagogue
DATE // 21 & 28 septembre 2018
PUBLIC // (Neuro)psychologues, logopèdes, thérapeutes, éducateurs,
enseignants, coachs …
LIEU // Charleroi (à définir)
PRIX // 250 euros pour les 2 jours
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.comFormation 8
QUE SAVONS-NOUS DU HAUT
POTENTIEL INTELLECTUEL ? UNE
APPROCHE SCIENTIFIQUE
Objectif :
L’objectif de la formation est de donner un aperçu de ce que les données actuelles permettent de dire sur le
haut potentiel en général et de donner les outils nécessaires aux participants pour qu’ils puissent se tenir infor-
més de l’évolution de ces connaissances par eux-mêmes.
Programme :
• Comment fonctionne la science ? (illustrations nombreuses sur le thème du HPI)
• Difficultés particulières concernant le HPI : problème de définition, problème d’échantillonnage
• Les idées les plus répandues sur le HPI (troubles, bien-être, personnalité, hypersensibilité, échec scolaire
et professionnel) : analyse critique
• Les enfants HPI sont des enfants à besoins éducatifs particuliers. Que peut-on faire pour eux ?
FORMATEUR // Nicolas Gauvrit
DATE // 2 & 3 novembre 2018
PUBLIC // (Neuro)psychologues, logopèdes, thérapeutes, éducateurs,
enseignants, coachs …
LIEU // Charleroi (à définir)
PRIX // 300 euros pour les 2 jours
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.comFormation 9
LES DYS ASSOCIÉS PLUTÔT QUE
LES MULTI-DYS
Objectif :
L’utilisation récente, mais massive du terme multidys interroge. En quelques années, le concept de multidys- a
envahi l’espace public, psychologique, scolaire. Combien de parents arrivent en consultation en annonçant
haut et fort que leur enfant « est multidys » sans pouvoir donner de plus amples informations qu’une désespé-
rante litanie de vocable en dys- : dyslexie – dysorthographie – dyscalculie – dysgraphie – TDA/H… ou bien rien
d’autre que de répéter ce terme : il est multidys- !
Comment aborder sereinement la possibilité pour un élève d’avoir une association, un cumul de dys- ?
C’est en interrogeant d’abord le concept de dys-, précieux dans la délimitation des troubles développementaux
spécifiques cognitifs et/ou des apprentissages, dommageable dans le flou qu’il apporte dans l’indifférenciation • Conséquences pratiques – Enjeux scolaires
entre des conséquences en classe (par ex. : dyslexie) et les mécanismes cognitifs impliqués (par ex. dyslexie
phonologique) que le concept de « multidys » peut être ensuite utilement démembré en comorbidités, cooc- • Les dys-et multidys- : conséquence communes, pronostic scolaire et projet thérapeutique
currences... Le préfixe dys- montre le trouble spécifique développemental (d’apprentissage, cognitif ), le vo-
cable multidys nomme indifféremment des « associations » de dys- juxtaposées ou interdépendantes. Plusieurs • Des outils pour l’accompagnement des projets
troubles spécifiques des apprentissages peuvent référer logiquement, être liés à un, et un seul, trouble cognitif
spécifique. • L’importance de nos écrits
Durant ces journées nous verrons ensemble comment les associations des dys- présentées comme complexes
peuvent être d’une lecture rapide et simple (et au demeurant fonctionnelle pour « penser les aides ») quand on
s’astreint à bien différencier les bien réelles comorbidités de troubles cognitifs (les diagnostics) des associations
de troubles d’apprentissages (les symptômes constatés).
FORMATEUR // Dr. Alain Pouhet
DATE // 19 & 20 décembre 2018
Programme :
PUBLIC // (Neuro)psychologues, logopèdes, thérapeutes, éducateurs,
• Abord neuropsychologique et cognitif de la situation de dys-
enseignants, coachs …
• Modéliser la cognition chez l’apprenant
LIEU // Charleroi (à définir)
• Les troubles spécifiques développementaux : cognitifs et/ou d’apprentissages : revisiter le DSM 5
PRIX // 300 euros pour les 2 jours
• Les situations de multidys : coexistences, comorbidités, cooccurrences, coïncidences…
CONTACT // Sébastien Henrard
+32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.comINTERVENTION
PUBLIC // Enfants et enseignants des classes de primaire
QUAND // Sur base des possibilités de l’école. Horaire adapté sur l’année
Mobiliser son
entière découpée en plusieurs phases
OÙ // Au sein de l’école
attention à l’école
COÛT // Devis sur demande
CONTACT //
Sébastien Henrard : +32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.com
Anaïs Luyckx - +32 493 98 40 18 – anais.luyckx@gmail.com
Objectif :
Les objectifs de cette intervention sur une année académique sont :
• Donner les outils aux enfants pour qu’ils comprennent comment faire attention en classe
• Faire prendre conscience aux enfants qu’ils contrôlent leur attention
• Donner la possibilité aux enfants, au travers d’outils, de faire attention volontairement – Faire attention de-
vient alors un choix réfléchi de l’enfant
• Donner des outils à l’enseignant pour canaliser l’attention des élèves en classe.
Cadre :
Sur base de sessions de 30 à 45 minutes nous travaillons les 10 séances suivantes (adaptables selon la demande)
Séance 1 : Le cerveau comment fonctionne-t-il ?
Séance 2 : Qualité et hygiène de vie
Séance 3 : L’attention qu’est-ce que c’est ?
Séance 4 : La double tâche – Peut-on faire attention à 2 choses en même temps ?
Séance 5 : Les intelligences multiples – chacun ses forces !
Séance 6 : Technique de l’abeille et de la poutre
Séance 7 : Technique PIM
Séance 8 : Technique mot de contact
Séance 9 : Technique de l’objet attentionnel
Séance 10 : Synthèse et présentation du jeu de cartesINTERVENTION
PUBLIC // Enfants de 3 à 6 ans avec retard de langage oral ou écrit,
difficultés spatiotemporelles, difficultés d’abstraction, retard de
Histoire et
l’organisation du graphisme et du dessin, des enfants qui ont des
troubles du comportement, qui sont inhibés, qui ne savent pas gérer
leur image ou leur participation dans un groupe. Ils peuvent être
émotions
déficients ou pas. Certains ont un suivi (neuro)psychologique et/ou
logopédique.
Groupe de 6 enfants minimum.
QUAND // Centre de l’attention : en dehors des heures scolaires.
En institution/école : pendant les heures scolaires.
5 ateliers de 45 minutes (1 fois par semaine).
OÙ // Région de Charleroi
Objectif : COÛT // 15 euros/séance au Centre de l’attention.
Devis sur demande pour les établissements.
Travail de l’expression, compréhension, structuration spatiotemporelle, habilité de communication, gestion des
émotions, développement de l’estime de soi, sociabilité … CONTACT // Anaïs Luyckx - +32 493 98 40 18 – anais.luyckx@gmail.com
Nathalie Thibaut - +32 494 89 03 00 – Nathalie.thibaut.logo@gmail.com
Cadre :
Séance 1 : Accueil et présentation. Instauration d’un rituel commun (psychologie positive) et lecture de l’histoire.
Séance 2 : Rappel de l’histoire et développement des habilités communicationnelles et sociales.
Séance 3 : Mise en lien avec leur vécu (émotions, estime de soi, etc) + stratégies comportementales
Séance 4 : Mise en lien avec leur vécu (émotions, estime de soi, etc) + stratégies comportementales
Séance 5 : Dessin et clôtureINTERVENTION
PUBLIC // Cycle 5-8 ou groupe classe de 25 élèves
NOMBRE DE SÉANCES // 10 séances de 45 minutes sur une année (une
Apprendre à
chaque mois) + 2 séances informatives et 2 séances de clôture.
PRIX // 1200 euros par classe, tout compris
apprendre
PLANNING DES SÉANCES //
1. Séance informative pour les parents
2. Séance informative à l’attention des enseignants
3. Comment fonctionne le cerveau ? (1 séance de 45’)
4. Intelligences multiples (2-3 séances de 45’)
5. Gestion mentale (3-4 séances de 45’)
6. Outils pour apprendre (1-2 séances de 45’)
7. Séance de clôture (juin)
Objectif : 8. Séance de rappel (septembre de l’année suivante) pour réactiver les outils
CONTACT // Anaïs Luyckx - +32 493 98 40 18 – anais.luyckx@gmail.com
Apprendre à apprendre, tout un programme ! Donner aux élèves les outils et les méthodes pour construire leurs
savoirs et compétences, c’est une des clés de la réussite scolaire. L’important pour chacun est de découvrir sa propre Jehanne Nihoul - +32 474 23 18 53 – jehanne.nihoul@gmail.com
façon d’apprendre.
Il nous semble important d’amener aux enfants les outils pour réussir dès le plus jeune âge car actuellement les
stratégies d’apprentissage proposées ne sont pas assez individualisées.
Stratégie :
1. Comment fonctionne le cerveau ?
• A quoi sert le cerveau ?
• Lien entre se connaitre soi-même (comment fonctionne-t-on ?) et développement des stratégies cognitives
adaptées.
-> Objectif : comprendre son fonctionnement
2. Intelligences multiples
Il existe plusieurs types d’intelligence chez l’enfant. Cette théorie est un outil pour développer, réparer l’estime
de soi et apprendre à apprendre. Il faut aider les enfants à réfléchir sur leur parcours scolaire.
-> Objectif : découvrir ses forces pour apprendre et développer le potentiel de chacun.
3. Gestion mentale
• Mes 5 gestes mentaux : attention, mémorisation, compréhension, réflexion, imagination
• Gestes d’attention : qu’est-ce qu’être attentif ? A quoi sert l’attention ?
• Gestes de mémorisation : perception, évocation, restitution
-> Objectif : Conduire à la connaissance de soi et prendre conscience des habitudes mentales mises en œuvre
dans l’apprentissage
4. Outils divers
• Cartes d’organisation d’idées, mandalas d’apprentissage, etc.INTERVENTION
PUBLIC // Cette formation s’adresse aux parents :
• D’enfants de 2 ans 1/2 à 6 ans ayant un trouble de la prononciation,
Guidance parentale
de la construction de phrases et/ou du vocabulaire.
• Qui désirent être acteurs de l’évolution langagière de leur enfant.
Langage oral EN PRATIQUE ?
•
•
Une session de mars à juin.
Cinq séances d’1h15 par cycle (en soirée).
• Prix : 130€ / famille (maximum 2 participants).
• La formation se déroule au Centre de l’attention.
CONTACT //
Objectif : Nathalie Thibaut - +32 494 89 03 00 – Nathalie.thibaut.logo@gmail.com
Jehanne Nihoul - +32 474 23 18 53 – jehanne.nihoul@gmail.com
Parce qu’une aide précoce en cas de difficultés langagières est primordiale pour la mise en place d’une bonne com-
munication.
L’idée de base étant que les parents peuvent devenir les facilitateurs du langage de leur enfant si on leur apprend
comment procéder.
Comment :
• Sensibiliser les intervenants aux diverses difficultés d’un retard de langage.
• Donner des outils théoriques et pratiques permettant une meilleure communication avec l’enfant.INTERVENTION
PRIX // 250 euros pour l’ensemble du programme par couple
CONTACT // Sébastien Henrard
Guidance parentale - +32 493 55 42 21 – Neuropsychologue.tdah@gmail.com
Programme d’Entrainement
aux Habilités Parentales
Objectif :
Ce groupe adressé aux parents d’enfants présentant des troubles du comportement (TDAH, Opposition / Provo-
cation, comportements difficiles …) a pour objectif de donner les outils nécessaires pour mieux gérer les compor-
tements difficiles à la maison, à l’école et lors des sorties. Ce programme en 10 séances permettra de mieux com-
prendre l’enfant et son comportement et de mieux se réapproprier sa place de parents au sein de la famille.
Déroulement d’une séance : accueil et retour sur la séance précédente et échange des situations problèmatiques
rencontrées, abords de la séance.
Programme :
Une séance d’1h30 toutes les deux semaines par groupe de 6 couples de parents
Etape 1 : Psychoéducation. En apprendre plus sur les comportements difficiles et le TDAH.
Etape 2 : Renforcement positif. Apprendre ce qu’est un renforcement positif et le mettre en place au quotidien.
Etape 3 : Ordres simples. Apprendre à décomposer les demandes et le faire de manière simple.
Etape 4 : Comportements améliorés mais pas que … Apprendre à renforcer tous les comportements positifs
rencontrés.
Etape 5 : Jeu des jetons. Quand le renforcement semble s’essouffler ou qu’il n’est pas suffisant, il est intéressant
de mettre en place un renforcement complémentaire. Nous abordons alors les jetons.
Etape 6 : Gestion du temps. Comment mieux gérer le temps, planifier et organiser le quotidien.
Etape 7 : Le Time Out. En cas de crise, il est nécessaire de mettre en place une technique de séparation pour
éviter l’escalade.
Etape 8 : Les devoirs. Cette séance permet de planifier et organiser les sessions des devoirs pour éviter les crises.
Etape 9 : Les sorties. Cette séance permet de planifier et organiser les sorties afin de retrouver une vie sociale
adaptée et sans difficulté.
Etape 10 : Anticiper. Cette dernière étape permet de synthétiser l’ensemble des 9 étapes précédentes et de finir
par l’apprentissage final de ce programme : l’anticipation des comportements problématiques et la mise en
place de la technique la plus adaptée pour y répondre.Notes
Centre de l’attention
15, Boulevard Audent – 6000 Charleroi
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