CATALOGUE DES FORMATIONS - 2022 Décembre 2021 - Sora Orthophonistes ...

CATALOGUE
   DES
FORMATIONS
   2022

   Décembre 2021

Chers/chères collègues

Vos demandes, exprimées par le biais du questionnaire, ont été
nombreuses. En tentant de respecter au mieux vos souhaits, toute
l’équipe de la FORA a, cette année encore, élaboré un catalogue varié.
Avec un pourcentage de satisfaction de 98 % en 2021 et un taux de
participation aux formations de 80 %, vous nous avez démontré la
nécessité de prospecter et d’organiser de nouvelles formations que nous
sommes heureuses de pouvoir partager avec vous. Bonne lecture !!

En 2022, Fora pérennise son partenariat avec Orthophonistes du Monde
(OdM) et reversera 1 euro par stagiaire.

           L’équipe de la FORA

Contacts FORA
04.73.84.46.65 ou formation.ora@gmail.com
Responsable handicap : Marie-Noëlle Hayek
Responsable des formations FIF-PL : Peggy Bruyand
Responsable des formations DPC : Marie-Pierre Berthon-Dufour
Responsable du lieu de formation : Marie-Noëlle Hayek
Responsable juridique : Valérie Lavest
Responsable communication : Peggy Bruyand
Représentante permanente : Amélie Malbec-Petitjean

Déroulement des inscriptions
                Pour les formations 2022

       Envoyer votre bulletin d’inscription (dernière page de ce programme)
dûment rempli à la FORA par voie postale ou par mail OU inscrivez-vous sur
le site FNO.fr
       Un mail de confirmation vous sera envoyé quelques jours après. VOUS
SEREZ AVISE EN CAS D’IMPOSSIBILITE D’INSCRIPTION ou de placement en
liste d’attente.

      1 MOIS AVANT la formation, vous recevrez un mail contenant la
convention à renvoyer signée, accompagnée du règlement ou de la caution
(information stipulée dans la convention). Le règlement peut se faire par
chèque à l’ordre de la FORA ou par virement.

      Environ quinze jours avant la formation, vous recevrez un mail avec
les diverses informations pratiques concernant le stage.

      Le chèque de règlement FIF sera encaissé dans un délai d’un mois à
partir du début de la formation.

     Votre chèque de caution (DPC) sera détruit après la clôture de votre
dossier.
      A la fin de la formation, vous recevrez un mail avec les divers
questionnaires à remplir. Pour valider votre formation, vos réponses sont
obligatoires. En l’absence de ces réponses, vous ne recevrez pas les
différents justificatifs nécessaires à votre indemnisation par l’ANDPC ou le
FIF-PL .

     Les inscriptions sont prises en compte par ordre d’arrivée et validées
à réception du bulletin d’inscription dûment rempli.
     Pour les orthophonistes salariés, dont les frais de formation sont pris
en charge par l’employeur, la procédure d’inscription est identique.
     Tout désistement doit être formulé par écrit (courrier ou mail) au
moins 15 jours avant le début de la formation.
       FORA se réserve le droit d’annuler un stage, notamment si le nombre
de participants est jugé insuffisant 15 jours avant son début. Le montant du
stage sera alors intégralement remboursé mais les frais annexes (billets de
train, hôtel…) ne seront en aucun cas pris en charge.
     Chaque formation sera encadrée par un représentant de la FORA.
     Une évaluation des connaissances et de la satisfaction sera proposée
après chaque formation.
      Toutes nos formations sont accessibles. En cas de handicap
nécessitant des adaptations, veuillez contacter Madame Marie-Noëlle HAYEK
(cf.contacts FORA).
      Les frais de participation peuvent être pris en charge par le FIF-PL,
(toutes les formations non agréées par cet organisme en sont exclues).
        Renseignements sur www.fifpl.fr.
        N° déclaration d’activité FORA: 83 63 04443 63.

L’accompagnement parental en orthophonie

13 au 14 janvier 2022                 à Clermont-Ferrand (63)

    Montessori en orthophonie® : module grammaire

10 et 11 février 2022                 à Clermont-Ferrand (63)

     Formation à la méthode verbo-tonale : niveau 1

17 et 18 mars 2022                    à Clermont-Ferrand (63)

                     Bégaiement de l’enfant

24 et 25 mars, 6 mai 2022             à Clermont-Ferrand (63)

                            EVALEO 6-15

16 et 17 mai 2022                     à Clermont-Ferrand (63)

         Les troubles phonologiques chez l’enfant

19 et 20 mai 2022                     à Clermont-Ferrand (63)

    Un autre trouble de la fluence : le bredouillement

23 et 24 juin 2022                    à Clermont-Ferrand (63)

L’enfant à haut potentiel et l’orthophonie

14 et 15 septembre 2022            à Clermont-Ferrand (63)

 Troubles de l’audition : de l’évaluation à la rééducation
auditive dans le cadre des surdités avec ou sans implant
                        cochléaire

DU 27 AU 30 septembre 2022         à Clermont-Ferrand (63)

   La communication alternative : de l’évaluation des
  capacités de communication à la mise en place des
 outils adaptés chez l’enfant porteur de handicap (hors
                          TSA)

14 et 15 octobre 2022              à Clermont-Ferrand (63)

     Formation à la méthode verbo-tonale : niveau 2

17 et 18 novembre 2022             à Clermont-Ferrand (63)

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            L’accompagnement parental en orthophonie
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                            Isabelle BARBIER,Orthophoniste

Nombre de participants : 24 personnes

Public concerné : orthophoniste titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou
de tout titre admis en équivalence

L’efficacité de l’accompagnement parental a fait ses preuves. Néanmoins, il n’est pas
toujours facile d’inviter les parents dans le cabinet pendant la prise en charge. Il ne s’agit plus
de gérer un enfant mais cet enfant, son père et sa mère, avec leurs attentes, leurs questions,
leurs inquiétudes.

       OBJECTIFS DE FORMATION

       Permettre aux orthophonistes d’établir un partenariat avec les parents du petit patient
       suivi au cabinet ou au service afin d’améliorer l’efficacité́ de la prise en charge.

       OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

   •   Déterminer les modalités de la présence des parents lors des séances d’orthophonie
   •   L’historique du travail avec les parents
   •   Etablir un partenariat avec les parents dès le premier rendez-vous
   •   Déterminer les axes de la prise en charge en accord avec les parents

         MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES

   •   Discussions autour des sujets proposés et mise en commun
   •   Apports théoriques sur l’apprentissage fait par les adultes et les modalités
       d’accompagnement
   •   Vidéos et études de cas illustrées par des vidéos
   •   Ateliers pratiques

   •   Vidéo-projection
   •   Supports écrits

PROGRAMME

PREMIER JOUR
Matin : 09H00 – 12H30

 •   L’historique de l’accompagnement parental à l’étranger puis en France.
 •   La rencontre avec les parents selon le cadre (le libéral, le CAMSP, le SESSAD, le
     CMP, la structure de soin).
 •   Les avantages et les inconvénients de cet accompagnement.
 •   Les problématiques rencontrées dans le cadre du travail avec les parents et les
     solutions que l’on peut y apporter.
 •   L’importance de l’accompagnement des parents pour mieux gérer la patientèle.

PREMIER JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30

 •   Le cadre à poser dans un accompagnement parental : la fréquence, le temps attribué
     à l’enfant et celui attribué aux parents, le rôle du professionnel et celui du parent, les
     supports à utiliser.
 •   Procéder au bilan et à l’élaboration des axes de prise en soin avec les parents.
 •   Lever les obstacles qui peuvent se présenter : le déni, la résistance au changement,
     les rôles adoptés par les parents, l’angoisse.

DEUXIEME JOUR
Matin : 09H00 – 12H30

 •   Informer et transmettre un savoir-faire à des adultes
 •   La situation duelle
 •   La situation de groupe (l’exemple illustré par « Les enfants et les parents d’abord»)

DEUXIEME JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30

 •   Etablir les priorités et les étapes au sein de la prise en soin afin de permettre aux
     parents et à l’enfant de réussir dès le début.
 •   Elaborer du matériel adapté dans le respect de la culture des parents, de leurs
     capacités et de leurs besoins.
 •   Adapter le rythme de la prise en charge à celui de l’enfant et de sa famille.

Dates : 13 et 14 janvier 2022

Horaires : 09H00 – 12H30 / 14H00 – 17H30

Lieu : Hôtel Holiday Inn- 59 BD François Mitterrand- 63000 CLERMONT-FERRAND

Tarif sous format FIF-PL : 300 €

                                Formation éligible au FIF-PL

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       Montessori en orthophonie® : module grammaire
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                       Christine NOUGAROLLES,Orthophoniste

Nombre de participants : 30 personnes

Public concerné :
       -    Orthophoniste titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou de tout titre
            admis en équivalence
       -    Avoir participé à la formation « Enrichir sa clinique orthophonique grâce aux
            principes fondamentaux et aux outils du Dr Montessori, éclairés des
            neurosciences »

           OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
             -   Découvrir l’ensemble des outils permettant l’élaboration du langage écrit
                 (transcrire, lire)
             -   Approfondir ces outils avec notre regard de thérapeute en ré-éduc-action(*)
                 orthophonique : importance du travail phonologique, du métalangage et de
                 l’étymologie
             - Enrichir ses outils cliniques dans le cadre de la ré-éduc-action (*) pratique
               de l’orthographe grammaticale, grâce à l’accès au sens.
(*)    A. Ménissier parle de Rééduc-Action, de mon côté, j’ai créé ce nouveau néologisme
pour dire dorénavant à mes patients, que leur rééducation contient ces trois morceaux
important ré-éduc-action

           MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES :
   •   Exposés avec présentations de type Power Point,
   •   Présentations didactiques et pratiques du matériel,
   •   Diaporama de photos,
   •   Vidéos prises sur le vif en séances de rééducation orthophonique,
   •   réflexion commune sur les adaptations en rééducation : les questions des stagiaires
       sont les bienvenues et souvent propices à des échanges autour de l’expérience,
   •   Quizz en direct,
   •   Manipulation de matériels, seul, en groupe, mise en situation individuelle ou groupée
       de stagiaires, face à tous, sur participation volontaire,
   •   Fabrication de matériel (partie rééducation de l’orthographe grammaticale),
   •   Cahier de formation distribué à chaque stagiaire : ce cahier n’est pas une impression

des diapositives vues sur l’écran, mais bien un livret didactique reprenant les points
     fondamentaux de la formation,
 •   Envoi d’une sitographie-blogographie par mail,
 •   Mise à disposition de documents et matériels créés par les stagiaires précédents et
     Christine Nougarolles, par l’intermédiaire d’un espace privé sur le site www.concept-
     krisalide.com

      PROGRAMME

PREMIER JOUR : ré-éduc-action des troubles de l’orthographe grammaticale
Matin : 09H00 – 12H30

     9H-10H30 / Le cas particulier de la grammaire en orthophonie, le bilan
orthophonique et les objectifs concrets de ré-éduc-action orthophonique, du bilan
orthophonique au projet rééducatif

     10H30-11H30 / Etude systématique des natures de mots qui concourent à une
grande partie des règles de l’orthographe grammaticale, selon le Dr Montessori

     11H30-12H30 / Fabrication d’un matériel individuel

PREMIER JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30

      14H-15H30 / Etude systématique des natures de mots qui concourent à une grande
partie des règles de l’orthographe grammaticale selon le Dr Montessori (suite)

    15H30-16H30 / Mettre du sens dans ces natures de mots et enrichir sa
compréhension du langage écrit, ré-éduc-action de l’orthographe sur le plan de la
morphologie flexionnelle

     16H30-17H30 / Créations d’anciens stagiaires

DEUXIEME JOUR
Matin : 09H00 – 12H30

     9H-11H / Accorder n’est pas conjuguer

     11H-11H30 / Quand le sens apporte le plaisir de « bricoler la grammaire » et
d’orthographier dans le respect du code…

     11H30-12H30 / Questions des homophones grammaticaux

DEUXIEME JOUR
   Après-midi : 14H00 – 17H30

        14H-15H / L’analyse logique de la phrase pour enrichir le langage oral complexe

        15H-16H / La question des conjugaisons

        16H-17H / Etat des lieux des mémoires de fin d’études d’orthophonie, jusqu’où
        irions-nous en orthophonie

        17H-17H30 / Evaluations finales

Dates : 10 & 11 février 2022

Horaires : 09H00 – 12H30 / 14H00 – 17H30

Lieu : Hôtel Holiday Inn- 59 BD François Mitterrand- 63000 CLERMONT-FERRAND

Tarif sous format FIF-PL : 300 €

                                  Formation éligible au FIF-PL

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        Formation à la méthode verbo-tonale : niveau 1
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                           Viviane LE CALVEZ,Orthophoniste

Nombre de participants : 20 personnes

Pré-requis : orthophoniste titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou de tout
titre admis en équivalence

La méthode verbo-tonale élaborée par le Pr P. Gubérina et son équipe au centre de Zagreb
dans les années 50 est une science de la communication par la parole, l’audition et le corps.
Partant du principe que l’articulation n’est pas le seul résultat d’une simple activité
articulatoire le Pr P. Gubérina a conçu avec son équipe une méthodologie rythmique
phonétique corporelle et musicale en lien avec la perception auditive tonale et fréquentielle.
Méthode basée sur les paramètres prosodiques en tant que facteurs fondamentaux à
l’intelligibilité et à la compréhension de l’émission orale ; le système verbo-tonal élaboré à
l’origine pour l’oralisation des enfants sourds trouve aujourd’hui son application auprès des
enfants en difficultés de parole et de langage quel que soit le handicap.
Cette méthode s’adresse donc à tout professionnel qui désire acquérir et enrichir sa pratique
professionnelle d’un moyen de rééducation dynamique qui s’appuie sur tout ce qui compose
l’acte de parole (la motricité globale, la micro-motricité des organes phonateurs, l’écoute, la
polysensorialité, l’organisation temporelle et spatiale, la prosodie…)
Cette méthode de rééducation concerne les domaines de la surdité, des retards de parole et de
langage, les troubles de la prononciation et de l’articulation ainsi que l’alphabétisation.

        OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

   •   Découvrir la méthode verbo-tonale, son origine et ses disciplines
   •   Comprendre l’importance de l’éducation auditive dans sa pratique professionnelle
       quel que soit le trouble de la parole
   •   Comprendre l’importance de la prosodie et en maîtriser les différents paramètres tant
       sur le plan théorique que pratique
   •   Comprendre la place du corps en tant que médiateur dans la motricité phonatoire
   •   Identifier les techniques de la méthode verbo tonale concernant la rythmique
       phonétique corporelle et musicale
   •   Identifier les procédés de la méthode verbo tonale pour les adapter à chaque
       pathologie de la parole et du langage
   •   Apprendre et maîtriser les mouvements optimaux de chaque phonème du français
       (voyelles et consonnes)

•   S’initier aux jeux phoniques à l’aide de comptines spécifiques de la méthode verbo
     tonale
 •   Elaborer et animer des séances en cabinet libéral ou en structure
 •   Etablir le lien avec le graphisme phonétique qui permet d’illustrer la production orale
     par une trace graphique dans un but d’aide à la mémorisation pour les sujets en grande
     difficulté d’apprentissage de la langue orale

      MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES
     ✓ Apports théoriques, mises en situation pratiques, activités rythmiques et
       motricité, présentation et analyse de documents vidéo, remise de documents.
     ✓ Pour les exercices pratiques : prévoir une tenue souple (pantalon) et une paire
       de chaussettes.

      PROGRAMME

PREMIER JOUR
Matin : 9H00 – 12H30

 •   9H – 11H / Présentation et définition de la méthode verbo-tonale dans son ensemble,
     généralités, sa philosophie, ses moyens pédagogiques l’importance de l’audition et
     de l’affectivité pour l’acquisition de la parole et du langage
 •   11H – 11H15 / Pause
 •   11H15 – 12H30 / Travail corporel, rythmique et auditif préparatoire à l’apprentissage
     des optimales des phonèmes Français, présentation de jeux vocaux et articulatoires
     basés sur l’écoute et l’auto-analyse, travail à partir d’expression corporelle vocalisée
     (verbes d’action etc.), exercices en individuel, en groupe et en binôme

PREMIER JOUR
Après-midi : 13H30 – 17H00

 •   13H30 / Préparation corporelle nécessaire à l’apprentissage des optimales,
     apprentissage des voyelles en macro-motricité, apprentissage des optimales des
     phonèmes en rythmique corporelle (passage de la macro-motricité à la micromotricité
     des organes phonateurs)
 •   16H30 / Documents vidéo en illustration et analyse /discussion des thèmes abordés

DEUXIEME JOUR
Matin : 9H00 – 12H30

 •   9H – 11H / Préparation corporelle et auditive, prise de conscience de son corps, de
     ses articulations, de sa respiration et de sa voix, apprendre à écouter et à s’écouter,
     révision des optimales des voyelles et consonnes, travail en binôme et en groupe
 •   11H – 11H15 / Pause

•   11H15 – 12H30 / Travail sur la syllabation, l’intonation en macro motricité ,
        apprendre à écouter et à observer, recherche de mouvements enchaînés pour les mots
        et courtes phrases, travail sur le choix du support linguistique, la correction
        articulatoire à l’aide du RC, travail en binôme

   DEUXIEME JOUR
   Après-midi : 13H30 – 17H00

    •   13H30 / Présentation du rythme musical dans sa globalité, initiation aux principes
        fondamentaux du Rythme musical, jeux de rythmes syllabiques et vocaux, différence
        entre le rythme corporel et le rythme musical (comptines présentées de deux façons),
        documents vidéo en illustration et analyse /discussion des thèmes abordés
    •   16H30 / Synthèse de la formation

Dates : 17 & 18 mars 2022

Horaires : 9H00 – 12H30 / 13H30 – 17H00

Lieu : Hôtel Holiday Inn- 59 BD François Mitterrand- 63000 CLERMONT-FERRAND

Tarif sous format FIF-PL : 300 €

Tarif sous format DPC : 450 €

                                      Formation éligible au FIF-PL
    Formation permettant de satisfaire à l’obligation de DPC, sous réserve d’acceptation par l’ANDPC.

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                             Bégaiement de l’enfant
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                       Caroline LEROY-FARGEIX,Orthophoniste

Nombre de participants : 20 personnes

Public concerné : être titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou de tout titre
admis en équivalence

La prise en charge du bégaiement est spécifique et souvent mal connue ; de nombreuses
pistes s’offrent désormais à nous pour l’aborder. Elle est riche d’enseignements qui peuvent
être réinvestis pour d’autres pathologies : elle amène à une relation plus riche avec le patient
et/ou sa famille, à une prise en charge plus globale de la communication personnelle et
familiale et à avoir une attitude positive et à l’écoute.

           OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

       S’appuyer sur les dernières avancées de la recherche pour savoir :
             -   quand proposer une prise en charge
             -   comment traiter le bégaiement de façon directe ou indirecte chez l’enfant
                 tout-petit ou chez l’enfant d’âge scolaire
             -   quels moyens sont à notre disposition, quels exercices proposer
             -  comment s’adapter à des cas particuliers tels que les troubles du langage oral
                concomitants
       Proposer des exercices et des pistes de traitement concrètes
       Travailler sur des études de cas
       Ecouter des enregistrements, regarder des films d’enfants qui bégaient
       Manipuler le matériel

           MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES

       -   Une présentation PPT fournie préalablement aux participants pour leur prise de
           notes
       - Des vidéos sur le bégaiement
       - Des vidéos de patients
       - Des vidéos de témoignages
       - La manipulation de matériel
       Tout au long de la formation, alterneront supports théoriques, ateliers de pratique,
       études de cas, vidéos et enregistrements audio.

PROGRAMME

  PREMIER JOUR
  Matin : 9H00 – 12H30

        9H / Table ronde : connaissances, attentes et pratiques des participants ; présentation
  de la formatrice

       9H15 - 10H45 / Généralités
1/ Définitions du bégaiement, terminologie utilisée, qu’est-ce que la parole normale ? qu’est-
ce que le bégaiement ?
2/ Symptomatologie
3/ Diagnostics différentiels : le bredouillement, l’échodysphémie
4/ Données actuelles : incidence, facteurs de risque, facteurs d’aggravation, facteurs
d’amélioration, évolution du bégaiement de l’enfant

       11H - 12H30 / Généralités (suite et fin)
5/ Ce qui m’aide dans la PEC du bégaiement : la vidéo, les échelles, le transfert
6/ Coter le bégaiement sur une échelle de sévérité : utilisation de l’échelle du Program
Lidcomb
7/ Cotation du bégaiement : entraînement

  PREMIER JOUR
  Après-midi : 14H00 – 17H30

        14H - 15H45 / L’enfant de moins de 5-6 ans : le bilan
1/ Prise de contact : appui sur des vidéos de témoignages de parents
2/ L’anamnèse
3/ L’évaluation du bégaiement
4/ Quand revoir l’enfant ?
5/ Le compte-rendu oral, le compte-rendu écrit
6/ Informations aux parents : présentation de supports
7/ Etudes de cas

       16H - 17H30 / L’enfant de moins de 5-6 ans : la prise en charge
(accompagnement parental)
1/ L’accompagnement parental : conseils à donner, rythme à trouver
2/ L’accompagnement parental : modéliser et expliquer aux parents
3/ Mise en place du temps spécial

  DEUXIEME JOUR
  Matin : 9H00 – 12H30

       9H – 10H30 / L’enfant de moins de 5-6 ans : la prise en charge (approches anglo-
saxonnes)
1/ Approches anglo-saxonnes : Lidcombe Program ; quel matériel utiliser ? Quelle
progression ? Qu’en retenir ?
2/ Approches anglo-saxonnes : PCI, filmer les parents
3/ Approches anglo-saxonnes : DCM, modéliser

10H45-12H30 / L’enfant de moins de 5-6 ans : la prise en charge directe
1/ La prise en charge directe : généralités
2/ Expliquer le bégaiement à l’enfant
3/ Exercices de désensibilisation : entraînement avec les participants
4/ Fluence : les concepts à expliquer à l’enfant

  DEUXIEME JOUR
  Après-midi : 14H00 – 17H30

       14H - 15H45 / L’enfant de moins de 5-6 ans : la prise en charge directe
4/ La parole prolongée : ateliers
5/ Autres domaines à aborder : l’écoute, les jeux de rôle…
6/ Etudes de cas d’enfants de moins de 5-6 ans

        16H - 17H30 / L’enfant d’âge scolaire : le bilan, présentation de vidéos
1/Spécificités pour l’enfant plus grand
2/ Les questions à poser à l’enfant
3/ Questionnaires d’auto-évaluation
4/ L’iceberg de Sheehan : exemples

  TROISIEME JOUR
  Matin : 9H00 – 12H30

        9H - 10H30 / L’enfant d’âge scolaire : la prise en charge
1/ Axes de rééducation
2/ Désensibilisation
3/ Les exercices de fluence

        10H45 - 12H30 / L’enfant d’âge scolaire : la prise en charge
4/ Les habiletés de communication
5/ Les échelles et questionnaires d’auto-évaluation pour la prise en charge
6/ Présentation de matériels divers

  TROISIEME JOUR
  Après-midi : 14H00 – 17H30

       14H00 - 15H45 / Cas particuliers : troubles du LO concomitants
La présentation sera notamment appuyée sur un livret « en cas de troubles du LO
concomitants », élaboré dans le cadre d’un D.U.
1/ Présentation : fréquence, symptômes, prises en charge diverses
2/ Etudes de cas bégaiement et troubles du langage

       16H - 17H30 / Etudes de cas
1/ Cas de la formatrice
2/ Cas des stagiaires

Dates : 24 & 25 mars 2022, 6 mai 2022

Horaires : 9H00 – 12H30 / 14H00 – 17H30

Lieu : Hôtel Holiday Inn- 59 BD François Mitterrand- 63000 CLERMONT-FERRAND

Tarif sous format FIF-PL : 450 €

                              Formation éligible au FIF-PL

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                                    EVALEO 6-15
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              Monique TOUZIN et Jacques ROUSTIT,Orthophonistes

Nombre de participants : 30 personnes

Public concerné :
       -    être titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou de tout titre admis en
            équivalence
       -    avoir manipulé le matériel EVALEO

           OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Pouvoir s'approprier une nouvelle méthodologie d'évaluation en langage oral et en langage
écrit, à l’aide d’une batterie d’évaluation, d'un point de vue théorique (fondamentaux
théoriques des épreuves), clinique (vidéos de passation et explications des consignes et du
système de cotation) et pratique (explication et démonstration du traitement des données),
au travers d'études de cas.
EVALEO 6‐15 s’inscrit dans la lignée d’une méthodologie d’évaluation, initiée par EVALO
2‐6, répondant aux critères de la HAS, qui s’appuie sur les données des connaissances les
plus récentes en la matière, dont les derniers critères diagnostiques des classifications
internationales du DSM‐5. La construction de la batterie EVALEO 6‐15 vient répondre à un
besoin que les orthophonistes ont souvent exprimé : se doter d’un outil d’évaluation qui teste
d’une manière holistique l’ensemble des domaines qui composent le langage oral et le
langage écrit sur une large répartition de classes d’âge (CP‐3ème). Validée et étalonnée sur
une très grande cohorte de sujets, EVALEO 6‐15 met en lien l’ensemble des habiletés et
fonctions qui président à la synergie d’apprentissage et de développement du langage oral et
du langage écrit. À cet effet et pour répondre aux insuffisances des tests disponibles, la
batterie intègre des épreuves innovantes qui permettent d’approfondir le bilan orthophonique.
Fondée sur une démarche hypothético‐ déductive, la batterie propose des « arbres
décisionnels » qui guident le praticien dans les divers parcours diagnostiques d’évaluation du
langage oral et du langage écrit, composant la batterie. La conception de la méthodologie
d’évaluation sous‐tendue par cette démarche, est un important enrichissement pour
argumenter le diagnostic orthophonique et procéder aussi à des diagnostics différentiels.

         MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES : vidéos de cas, ateliers pratiques,
  remise de documents, présentations Powerpoint par vidéo projection, projection de
  vidéos, polycopiés des présentations PPT.

PROGRAMME

  PREMIER JOUR
  Matin : 08H45 – 12H30

 2h / Présentation générale de la batterie Langage écrit / Langage oral / Autres (J.
 ROUSTIT)
              * Validation
              * Architecture de la batterie
              * Méthodologie d’évaluation
              * Fonctionnement
 1h30 / Etude de cas Version courte du Bilan Langage écrit (M. TOUZIN)
              * Utilisation de l’arbre décisionnel L.E.
              * Présentation du patient – Anamnèse – Plainte

  PREMIER JOUR
  Après-midi : 14H00 – 18H00

  1h30 Etude de cas Version courte du Bilan Langage écrit (suite) (M. TOUZIN)
               * Hypothèses et choix des épreuves
               * Passation – présentations vidéos et cotation des épreuves sur corpus
   2h / Etude de cas Version courte du Bilan Langage écrit (suite) (M. TOUZIN et
J.ROUSTIT)
               * Passation – présentations vidéos et cotation des épreuves sur corpus (suite)
               * Résultats et interprétation

  DEUXIEME JOUR
  Matin : 08H45 – 12H30

  2h / Etude de cas Version courte du Bilan Langage oral (J.ROUSTIT)
              * Utilisation de l’arbre décisionnel L.O.
              * Présentation du patient – Anamnèse - Plainte
              * Hypothèses et choix des épreuves
              * Passation – présentations vidéos et cotation des épreuves sur corpus
  1h30 / Etude de cas Version courte du Bilan Langage oral (suite) (J.ROUSTIT)
              * Passation – présentations vidéos et cotation des épreuves sur corpus (suite)
              * Résultats et interprétation

  DEUXIEME JOUR
  Après-midi : 14H00 – 18H00

 1h30 / Etude de cas Bilan Langage écrit Version Compréhension de la lecture (M.
TOUZIN)
              * Utilisation de l’arbre décisionnel L.E.
              * Présentation du patient – Anamnèse - Plainte
              * Hypothèses et choix des épreuves
              * Passation – présentations vidéos et cotation des épreuves sur corpus
 2h / Etude de cas Bilan L.E. Version Compréhension de la lecture (suite) (J.ROUSTIT et
M. TOUZIN)
              * Passation – présentations vidéos et cotation des épreuves sur corpus (suite)
              * Résultats et interprétation

Dates : 16 & 17 mai 2022

Horaires : 08H45 – 12H30 / 14H00 – 18H00

Lieu : Hôtel Holiday Inn- 59 BD François Mitterrand- 63000 CLERMONT-FERRAND

Tarif sous format FIF-PL : 300 €

Tarif sous format DPC : 450 €

                                      Formation éligible au FIF-PL
    Formation permettant de satisfaire à l’obligation de DPC, sous réserve d’acceptation par l’ANDPC.

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                Les troubles phonologiques de l’enfant
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     Marie-Anne SCHELSTRAETE, logopède et professeure de psychologie
                      Emilie COLLETTE,logopède

Nombre de participants : 24 personnes

Public concerné : être titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou de tout titre
admis en équivalence

La formation se centre sur la prise en charge des troubles phonologiques chez l'enfant. Après
une brève introduction (concepts théoriques, nouvelle nomenclature internationale, efficacité
de l'intervention), différents profils seront envisagés : répertoire de phonèmes incomplet vs.
complet, en distinguant différents niveaux de sévérité et en s'attardant sur des cas où
l'articulation et/ou les aspects moteurs de la production de la parole (dysarthrie, dyspraxie)
sont susceptibles d'être aussi touchés. Quelques cas plus particuliers seront également
abordés (ex. erreurs instables, enfant sans langage, multilinguisme, etc.). Pour chacun d'eux,
sur base de vignettes cliniques, la question de la cible de l'intervention sera développée en
passant en revue, de manière approfondie, les critères qui permettent de choisir ce sur quoi
travailler et par quoi commencer. Quelques rappels sur l'évaluation seront distillés au fur et à
mesure de la formation (ex. indices à récolter, outils utilisables, analyses des erreurs). Les
différentes stratégies d'intervention disponibles seront aussi discutées et illustrées, tant les
stratégies spécifiques à l'intervention en phonologie (ex. Metaphon) que les stratégies plus
générales (multi-modalité, guidance parentale, suppléance à la communication). Dans une
moindre mesure, les stratégies d'intervention pertinentes en cas de troubles touchant
l'articulation et les aspects moteurs de la production de la parole seront aussi évoquées.
Les vignettes cliniques concernent principalement des enfants présentant des troubles
développementaux du langage (anciennement "troubles dits spécifiques au langage"), mais
nous verrons comment les stratégies d'intervention peuvent être aussi adaptées pour être
utilisées avec des enfants présentant des difficultés qui dépassent la sphère du langage (ex.
Trisomie 21, trouble du spectre de l'autisme, IMC, retard global de développement)
Tout au long de l'intervention, des exercices permettant de mesurer l'efficacité de
l'intervention seront proposés (ex. Lignes de base pré- et post-thérapeutiques). Vu le contexte
actuel, la question de la télé-pratique sera également abordée brièvement. L'ensemble de la
formation s'insère dans le cadre de l'"evidence-based practice", en intégrant les données
empiriques issues de la recherche actuelle, l'expertise des cliniciens, les caractéristiques du
patient et de son entourage et le contexte de l'organisation des soins de santé.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
 -   Clarifier les différents troubles de la production de la parole, de manière à pouvoir
     effectuer un diagnostic différentiel et choisir l'intervention adéquate.
 -   Préciser les critères permettant de sélectionner ce sur quoi agir (cible de
     l'intervention) et sur la progression à adopter (par quoi commencer).
 -   Présenter la palette de stratégies ciblées sur les troubles phonologiques et les
     stratégies plus générales (multi-modalité, guidance parentale, suppléance à la
     communication).
 -   Entrainer à la mesure de l'efficacité de l'intervention, à l'aide d'exercices sur les lignes
     de base pré- et post-thérapeutique.
 -   Sensibiliser au cadre de l'evidence-based practice (EBP), en développant la capacité
     à intégrer de l'information provenant des données empiriques, de l'expertise du
     clinicien et du patient et de son entourage.

      MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES
      Supports pédagogiques : diapositives, cas cliniques avec dans la mesure du possible
      supports audios et vidéos, exercices pratiques
      Moyens pédagogiques remis aux stagiaires : diapositives, chapitres et articles ;
      outils en accès libre

      PROGRAMME

PREMIER JOUR
Matin : 09H00 – 12H30

 -   Introduction : classifications et nomenclature (dont recommandations internationales
     : Projet Catalise)
 -   Evaluation de l'efficacité de l'intervention : cadre de l'evidence-based practice, notion
     de ligne de base (théorie et exercices)

PREMIER JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30

 -   Profils d'enfants dont le répertoire de phonèmes est complet ou presque               :
     commençons par quelques cas simples pour aborder des questions telles que le choix
     de la cible de l'intervention, la construction d'une ligne de base, la progression dans
     l'intervention, les stratégies de traitement à privilégier.

DEUXIEME JOUR
   Matin : 09H00 – 12H30

    -   Profils plus complexes : enfants plus jeunes avec un répertoire de phonèmes
        incomplet, co-morbidité troubles phonologiques et troubles praxiques

   DEUXIEME JOUR
   Après-midi : 14H00 – 17H30

    -   Quelques cas particuliers : trouble phonologique avec instabilité des erreurs, enfant
        sans langage
    -   Clôture de la formation

Dates : 19 & 20 mai 2022

Horaires : 09H00 – 12H30 / 14H00 – 17H30

Lieu : Hôtel Holiday Inn- 59 BD François Mitterrand- 63000 CLERMONT-FERRAND

Tarif sous format FIF-PL : 300 €

Tarif sous format DPC : 450 €

                                      Formation éligible au FIF-PL
    Formation permettant de satisfaire à l’obligation de DPC, sous réserve d’acceptation par l’ANDPC.

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      Un autre trouble de la fluence : le bredouillement
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                      Caroline LEROY-FARGEIX,Orthophoniste

Nombre de participants : 20 personnes

Public concerné : être titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou de tout titre
admis en équivalence

Le bredouillement est un trouble méconnu et néanmoins fréquent. Parfois mal identifié chez
l’enfant, il peut être confondu avec un trouble phonologique ; fréquent chez l’adolescent,
porté par une plainte plutôt parentale, il entraîne peu à peu chez l’adulte une mauvaise image
de soi. Sa prise en charge est aussi riche que celle du bégaiement. Quelques éléments sont
communs mais les modes d’approche sont dans l’ensemble différents. Ainsi, l’aide
orthophonique apportée aux patients qui bredouillent est-elle loin d’être négligeable tant sur
le plan de la fluence que sur le plan de l’estime de soi et de la communication au sens large.
Le travail du bredouillement permet aussi d’explorer des pistes utiles pour d’autres
pathologies du langage.
Enfin, le bredouillement étant très fréquemment associé au bégaiement, c’est une raison de
plus de se former à sa prise en charge lorsqu’on s’intéresse déjà au bégaiement.

        OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

       S’appuyer sur les dernières avancées de la recherche pour savoir :
              - reconnaître un bredouillement, le différencier du bégaiement
              - en connaitre les signes
              - effectuer un bilan de la fluence en cas de bredouillement
              - traiter le bredouillement, chez l’enfant, chez l’adolescent ou l’adulte
       Proposer des définitions et une symptomatologie
       Proposer des exercices et des pistes de traitement concrètes
       Travailler sur des études de cas
       Ecouter des enregistrements, regarder des films de patients qui bredouillent

          MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES : une présentation PPT fournie
  préalablement aux participants pour leur prise de notes, des vidéos sur le bredouillement,
  des vidéos de patients, des vidéos de témoignages, la manipulation de matériel.
  Tout au long de la formation, alterneront supports théoriques, ateliers de pratique, études de
  cas, vidéos et enregistrements audio.

PROGRAMME

PREMIER JOUR
Matin : 09H00 – 12H30

9H / Table ronde : connaissances, attentes et pratiques des participants ; présentation
de la formatrice
9H15 - 11H / Présentation du bredouillement
     1/ Définitions : évolution de la conception du bredouillement
     2/ Deux types de bredouillement
     3/ Sémiologie
     4/ Diagnostic différentiel

11H 15 - 12H30 / Présentation du bredouillement, suite
     5/ Etiologie
     6/ Fréquence et concomitance
     7/ Description clinique

PREMIER JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30

14H - 15H45 / Le bilan
     1/ Plainte du patient et de son entourage
     2/ Anamnèse
     3/ Tests et batteries existants
     4/ Retour au patient

16H - 17H30 / Le bilan : adaptation au cas de l’enfant
     1/ Plainte du patient et de son entourage
     2/ Anamnèse
     3/ Tests et batteries existants
     4/ Conseils aux parents

DEUXIEME JOUR
Matin : 09H00 – 12H30

9H – 10H30 / La prise en charge
     1/ Généralités
     2/ Plan de travail en cas de bredouillement phonologique, en cas de bredouillement
     syntaxique
     3/ Travail de la vitesse, des pauses, de l’articulation, de la prosodie

11H15 - 12H30 / La prise en charge, suite
        4/ Travail du récit, de la mise en ordre des idées
        5/ Travail des habiletés de communication
        6/ Le transfert

   DEUXIEME JOUR
   Après-midi : 14H00 – 17H30

   14H - 15H45 / Etudes de cas (des stagiaires et de la formatrice)
   16H - 17H / Etudes de cas, suite (des stagiaires et de la formatrice)
   17H - 17H30 / Discussion finale avec les participants

Dates : 23 & 24 juin 2022

Horaires : 09H00 – 12H30 / 14H00 – 17H30

Lieu : Hôtel Holiday Inn- 59 BD François Mitterrand- 63000 CLERMONT-FERRAND

Tarif sous format FIF-PL : 300 €

Tarif sous format DPC : 450 €

                                      Formation éligible au FIF-PL
    Formation permettant de satisfaire à l’obligation de DPC, sous réserve d’acceptation par l’ANDPC.

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             L’enfant à haut potentiel et l’orthophonie
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                            Laurent LESECQ,Orthophoniste

Nombre de participants : 30 personnes

Public concerné : être titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou de tout titre
admis en équivalence

Au delà du cliché selon lequel ces enfants surdoués, précoces, à haut potentiel , auraient tout
pour réussir et par delà les effets de mode où il paraît de bon ton d'évoquer sa progéniture
comme disposant de ces confortables aptitudes, la réalité clinique est bien plus singulière,
proteïforme et parfois douloureuse.
Même si les estimations actuelles divergent, certains de ces enfants peuvent être en échec
scolaire et parfois avec des troubles spécifques du langage éventuellement non
diagnostiqués et non pris en charge.
Le couperet radical du QI total diagnostique supérieur à 130 reste pourtant encore
aujourd'hui bien souvent le seul critère en usage pour les repérer, générant ainsi bon nombre
de faux positifs et faux négatifs. Peu de littérature scientifque aborde à ce jour les
singularités des troubles langagiers et/ou des apprentissages que présentent ces enfants -ne
serait-ce par exemple qu'à propos du seuil pathologique-ainsi que leurs fréquentes
comorbidités.

Laurent Lesecq est orthophoniste depuis 1989 et doctorant en psychologie du
développement.
Après une quinzaine d'années d'exercice en libéral, il travaille désormais au centre référent
du CHU d'Amiens, est formateur et chargé d'enseignement à l'Université Picardie Jules
Verne dans les départements d'orthophonie et de psychologie.

        OBJECTIFS PEDAGOGIQUES
       L'objectif de cette formation en deux journées est de tenter d'aborder de manière
       globale le sujet : contexte historique , apport du bilan psychométrique et ses limites,
       intérêt de l'usage de la notion d'âge développemental, présentation d'autres outils de
       repérage et de diagnostic, diagnostic des troubles spécifiquement spécifiques, abord
       des comorbidités cognitives et/ou psychologiques, prise en charge orthophonique avec
       contrat et renforcement positif, recommandations pédagogiques et enfin présentation
       de cas cliniques.

MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES : ordinateur portable,
vidéoprojecteur, paperboard.

      PROGRAMME

PREMIER JOUR
Matin : 08H30 – 12H30

     08H30 : Accueil des participants.
     09H00 : Historique de la notion de haut potentiel en France et dans le monde.
     10H00 : La psychométrie, que mesure-t-elle ? Quels subtests sont « facteur G ». Quels
     tests sont utilisés en France ?
     11H00 : Les limites de la psychométrie (faux négatifs, faux positifs ?), le principe de
     la dyssynchronie, de la dysharmonie interne/externe, la notion d'âge chronologique
     versus âge développemental.
     12H00 : Illustration par des profils psychométriques différentiels.

PREMIER JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H00

     14H00 : Aspects neuropsychologiques et neurophysiologiques des enfants HP.
     14H30 : Portrait-robot ; Le haut potentiel : des singularités qui dépassent la seule
        psychométrie.
     15H30 : Les caractéristiques émotionnelles des enfants HP.
     16H30 : Etudes de cas et mise en pratique des connaissances acquises.

DEUXIEME JOUR
Matin : 08H30 – 12H30

     08H30 : Accueil des participants.
     09H00 : Définitions internationales des troubles spécifiques.
     10H00 : TSLO et TSLE chez l'enfant HP, singularité diagnostiques.
     11H30 : Les comorbidités cognitives et psychopathologiques des enfants HP.

DEUXIEME JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H00

     14H00 : Atelier, études de cas fournis par les stagiaires ou par moi-même.
     15H00 : Prise en charge rééducative, zone proximale de développement, lignes de
     base et renforcement positif.
     16H30 : Recommandations d’adaptations scolaires.

Dates : 14 & 15 septembre 2022

Horaires : 08H30 – 12H30 / 14H00 – 17H00

Lieu : Hôtel Holiday Inn- 59 BD François Mitterrand- 63000 CLERMONT-FERRAND

Tarif sous format FIF-PL : 300 €

Tarif sous format DPC : 450 €

                                      Formation éligible au FIF-PL
    Formation permettant de satisfaire à l’obligation de DPC, sous réserve d’acceptation par l’ANDPC.

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 Troubles de l’audition : de l’évaluation à la rééducation
 auditive dans le cadre des surdités avec ou sans implant
                                       cochléaire
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                           Viviane LE CALVEZ,Orthophoniste

Nombre de participants : 20 personnes

Public concerné : être titulaire du Certificat de Capacité en Orthophonie ou de tout titre
admis en équivalence

L’audition fonction complexe, mystérieuse et fragile, constitue, dans ses aspects normaux et
pathologiques, une source de questionnements pour l’orthophoniste.
Cette audition qui permet le contrôle de toutes les composantes de la parole et du langage oral,
quand elle est altérée, selon l’âge d’apparition et l’importance de la perte auditive, perd ses
capacités de rétrocontrôle par une modification de la boucle audio phonatoire.
Cette modification impose une rééducation et/ou une éducation spécifique qui permettra une
réhabilitation de la fonction auditive avec des aides auditives telles que les prothèses auditives
type contours ou les implants cochléaires.
Dans la démarche de prise en soin, Il s’agira de mettre en place des stratégies de compensation
et d’aide à la reconnaissance auditive dans toutes les circonstances de la vie.

        OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

  •   Comprendre la complexité de la fonction auditive et de la boucle audio phonatoire
  •   Comprendre l’importance de la réhabilitation auditive dans les surdités quelle que soit
      la date d’apparition
  •   Comprendre l’importance de l’éducation auditive pour l’accès à la parole et au langage
      chez l’enfant quel que soit le degré de perte auditive
  •   Savoir rédiger un bilan spécifique et lire un audiogramme
  •   Savoir évaluer les troubles de l’audition et leurs répercussions multiples
  •   Acquérir des techniques de rééducation de l’audition chez l’enfant et l’adulte
  •   S’initier aux moyens augmentatifs d’aide à la lecture labiale
  •   Comment inclure la famille et l’entourage dans l’accompagnement de la personne
      sourde

MOYENS PEDAGOGIQUES et TECHNIQUES : apport théoriques, analyse de
documents vidéo, mises en situation (jeu de rôle) et remise de documents.

      PROGRAMME

PREMIER JOUR
Matin : 08H30 – 12H30
 •   8H30 : Accueil des participants, présentation (lieu d’exercice, population reçue,
     les attentes de la formation)
 •   9H00 : Présentation de la surdité / Généralités/ Rappel anatomique…Conséquences
     de la surdité, signes qui font consulter chez l’enfant et chez l’adulte
 •   10H00 : Importance de l’éducation auditive pour l’accès à la parole ou le
     maintien de celle-ci

 •   11H15 : Comment évaluer le handicap de la communication dans le cadre des
     différentes surdités ; apprendre à lire les audiogrammes ; exercices en individuel, en
     groupe et en binôme

PREMIER JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30
 •   14H00 : Présentation des grilles d’évaluation et des bilans enfants
 •   15H00 : Présentation des grilles d’évaluation et des bilans adultes
 •   16H15 : Mise en situation en binôme
 •   17H00 : Analyse /discussion à partir de documents vidéo

DEUXIEME JOUR
Matin : 08H30 – 12H30
 •   8H30 : Accueil des participants, discussion et questions concernant les points
     importants de la première journée
 •   9H00 : Bilans d’évaluation spécifiques, savoir les rédiger, éléments
     essentiels et comparatifs à mentionner/ bilan surdité du très jeune enfant pour
     éducation précoce
 •   10H00 : Rééducation oraliste des surdités généralités, bases et principes /
     illustration avec documents vidéo

 •   11H15 : Rééducation de l’enfant sourd avec contours auditifs et/ou implant
     cochléaire ; types d’exercices, exemples de supports, matériel etc.

DEUXIEME JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30
 •   14H00 : Analyse de séances vidéo de rééducation auditive d’enfants
     sourds/ présentation d’exercices, discussion /questions

•   15H00 : Comment repérer les dysfonctionnements des appareils auditifs,
     quel comportement adopter

 •   15H45 : Mise en situation (simulation de séances), présentation de cas cliniques par
     les stagiaires
 •   17H00 : Analyse et discussion, synthèse de la formation

TROISIEME JOUR
Matin : 08H30 – 12H30
 •   8H30 : Accueil des participants, présentation (lieu d’exercice, population
     reçue, les attentes de la formation)
 •   9H00 : Etat de base induit par la surdité acquise chez l’adulte
 •   10H00 : Présentation des questionnaires, entretien et conseils ; bilan initial et bilan
     d’évaluation de l’adulte (définir les axes du bilan, quel projet thérapeutique pour
     un patient avec presbyacousie ou un patient implanté cochléaire ?)

 •   11H15 : Spécificité orthophonique de la réhabilitation auditive de l’adulte avec aides
     auditives et/ou implant cochléaire.

TROISIEME JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30
 •   14H00 : Presbyacousie et rééducation (spécificité, exercices)
 •   15H00 : Comment enseigner la Lecture Labiale (les voyelles, les consonnes)
 •   16H15 : Mise en situation (simulation de séances)
 •   17H00 : Analyse de documents vidéo

QUATRIEME JOUR
Matin : 08H30 – 12H30
 •   8H30 : Accueil des participants, discussion et questions concernant les points
     importants de la journée précédente
 •   9H00 : Différences et points communs entre la prise en soin des enfants et des
     adultes sourds implantés cochléaires
 •   10H00 : Modèles de rédaction de bilan enfant et adulte sourds

 •   11H15 : Quel partenariat avec les audioprothésistes et les régleurs ? ; place de la
     famille et de l’entourage dans l’accompagnement des personnes sourdes

QUATRIEME JOUR
Après-midi : 14H00 – 17H30
 •   14H00 : Initiation au LPC (définition, apprentissage des configurations
     manuelles et positions autour du visage, analyse de documents
     vidéo/discussion)
 •   17H00 : Synthèse de la formation et appréciation de la totalité de la formation