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école Girouard
Version définitive adoptée le 27 mai 2019
par le conseil d’établissement
Résolution no 18/19-032
Section 1 – But et définition du projet éducatif ....................................................................................................... 3
Section 2 – Encadrements légaux ............................................................................................................................ 3
Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif .............................................................. 4
Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif ......................................................... 5
Section 5 - Contexte dans lequel évolue l’établissement ...................................................................................... 6
Section 6 - Mission, vision, valeurs ........................................................................................................................ 12
Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement ........................... 13
Section 8 – Résolution du conseil d’établissement .............................................................................................. 15
Section 9 – Signature des membres du conseil d’établissement ....................................................................... 16
Annexe A : Résultats de consultation (adultes et élèves)
Annexe B : Présentation des résultats 2013-2019 ainsi que suivi des cohortes 2018-2022
Projet éducatif de l’école Girouard 2
Section 1 – But et définition du projet éducatif
Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté
éducative de l’école Girouard les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la
réussite éducative de tous les élèves. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des
élèves qui fréquentent l’école ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation.
Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents
acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, les autres membres
du personnel de l’établissement (ex. : service de garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la
communauté et de la commission scolaire.
Section 2 – Encadrements légaux
La LIP1 précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement doit tenir compte des obligations
suivantes :
présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1) :
o la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux
enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas
d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins
régionaux ou nationaux de main-d’œuvre;
o les orientations propres à l’établissement d’enseignement et les objectifs retenus pour
améliorer la réussite des élèves;
o les cibles au terme de la période couverte par le projet éducatif;
o les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et des cibles visés;
o la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en collaboration avec la commission
scolaire;
respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du
personnel de l’école (LIP, article 37)2;
harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du plan d’engagement vers la
réussite de la commission scolaire et du plan stratégique du ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et
209.1);
respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant la coordination de l’ensemble
de la démarche de planification stratégique entre les établissements d’enseignement, la
commission scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);
1
Loi sur l’instruction publique (http://www.legisquebec.gouv.qc.ca/fr/ShowDoc/cs/I-13.3)
2
Pour les écoles seulement, selon les exigences législatives
Projet éducatif de l’école Girouard 3
assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers la réussite de la
commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1);
o Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement
d’enseignement en regard des orientations et des objectifs du plan d’engagement vers la
réussite de la commission scolaire, l’établissement d’enseignement évalue la pertinence
d’intégrer les orientations et les objectifs du plan d’engagement vers la réussite dans le projet
éducatif. Dans ce cas, il revient à l’établissement d’enseignement de déterminer une cible qui
peut alors être différente de celle établie par la commission scolaire. De plus, rien n’empêche
un établissement d’enseignement d’inscrire à son projet éducatif d’autres orientations ou
objectifs que ceux qui sont inscrits dans le plan d’engagement vers la réussite de la
commission scolaire, en fonction de l’analyse de son contexte et de ses priorités, s’il juge
pertinent de le faire.
Section 3 – Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif
La gestion collaborative repose sur le travail d’équipe. « Se concerter, c’est mettre en action, de façon
concrète, la collaboration. » Elle vise la recherche de consensus.
Les groupes suivants ont participé à l’élaboration du projet éducatif entre novembre 2018 et juin 2019 :
Deux sous-comités (élaboration des questionnaires et analyse des résultats) mandatés par le
conseil d’établissement composé de membres du personnel enseignant, du soutien et de parents.
Le conseil d'établissement
Les parents
Les élèves
L'ensemble du personnel de l'école
Les membres de la communauté
Projet éducatif de l’école Girouard 4
Section 4 - Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif
En suivi aux rencontres du conseil d'établissement du 3 décembre, du 4 février et du 1er avril 2019, le projet
éducatif a été un sujet pour lequel le conseil a mandaté le comité pédagogique pour concevoir le
questionnaire de consultation de l'ensemble de la population autour et dans l'école (parents, personnel et
communauté). Le questionnaire a été élaboré en décembre 2018 par le sous-comité d’élaboration de l’outil,
validé par un groupe-témoin composé de membres du personnel et du conseil d’établissement en janvier
2019 puis passé à l'ensemble de la communauté en février. L'outil intitulé «Form» de la suite Office365 a
été utilisé pour rejoindre en ligne le plus large échantillon de la population possible. Le questionnaire a été
ouvert du 4 au 13 février 2019 auprès des parents, du personnel et de la communauté.
Une analyse des résultats de la consultation par le sous-comité d’analyse, le 25 février 2019, a permis
l'identification des enjeux, orientations et objectifs que vous retrouverez plus loin.
En voici les principaux constats (voir l’Annexe A pour la totalité des résultats) :
- Plus de 50% des familles ont participé à la consultation
- 75% des répondants ont placé en 1er ou 2e choix « Favoriser la prévention par le dépistage rapide
des difficultés chez les petits ». 66,7% des élèves répondent la même chose.
- Une forte majorité de répondants (89,7% des adultes, 70,8% des élèves) souhaitent que les
relations élèves intervenants soient une priorité pour favoriser un milieu de vie sain et stimulant
- « Adopter des habitudes de collaboration entre les différents groupes (parents, communauté,
personnel des écoles) » vient en tête dans les priorités des répondants
- Le sentiment de fierté des répondants envers leur école se chiffre à 85,5% (beaucoup et
énormément) chez les adultes et 79,2% des élèves du 3e cycle.
- 73,2% des adultes affirment que leur enfant est motivé à aller à l’école (45,9% des élèves du 3e
cycle affirment la même chose)
- La majorité des répondants (62,7% des adultes et 54,2% des élèves du 3e cycle) estiment que les
activités de l’école sont nombreuses.
Une consultation finale au sujet du projet éducatif auprès de la population générale et du personnel s'est
déroulée du 24 avril au 23 mai 2019 afin de recueillir les commentaires et suggestions afin de mener à une
version définitive qui a été adoptée le 27 mai 2019.
Projet éducatif de l’école Girouard 5
L’école Girouard est située au 9030 sur la rue Dumouchel à Saint-Benoit de Mirabel. Saint-Benoit, qui
compte près de 1 000 habitants, est aujourd’hui inclus dans Saint-Benoit de Mirabel. L’établissement
scolaire est situé dans le village et il a comme voisin immédiat un CHSLD. Il est au cœur d’une région
agricole importante. Les classes spécialisées se retrouvent dans les municipalités voisines.
Démographie
Saint-Benoit étant rural en grande majorité, il y a peu de terrain résidentiel disponible pour permettre
l’accroissement de son parc immobilier. Par contre, Mirabel a le plus haut taux de naissance des
Laurentides avec un pourcentage de 1,3% (670 naissances en 2017).
Partenaires de la région
L’école bénéficie d’un grand nombre de partenaires régionaux. À titre d’exemple :
-Association Panda des Basses-Laurentides
-C.E.S.A.M.E. Deux-Montagnes
-Centre d’entraide Racine-Lavoie
-Centre intégré de santé et de services sociaux des Laurentides (CISSS des Laurentides)
(anciennement, entre autres : Centre du Florès, centre Jeunesse, DPJ, Le Bouclier)
- Groupe Action Jeunesse
-Club des fermières de Saint-Benoit
-Grenier populaire des Basses-Laurentides
-Maison des jeunes de Saint-Benoit
-Regroupement en toxicomanie Prisme
IMSE
Le ministère utilise pour les écoles du Québec un Indice de milieu socio-économique (IMSE). Les écoles
sont répertoriées sur une échelle allant de 1 à 10, le rang 10 étant le plus défavorisé.
L’IMSE est composé de deux variables, soit la sous-scolarisation et la sous-participation des parents à la
vie sociale, celles-ci ressortent comme les deux variables les plus significatives de la non-réussite scolaire
des élèves.
L’école Girouard a actuellement un indice IMSE 8, ce qui représente une augmentation d’un point sur
l’indice précédent.
Dans la région des Laurentides, 32,0% des parents d’enfants de 0 à 5 ans ont un DES, et 30% ont un
diplôme universitaire (Québec : 41,0%)3
3 Source : Institut de la statistique du Québec et Statistique Canada, Estimations de population, adapté par
l’Institut de la statistique du Québec. Données provisoires de 2016 ; Statistique Canada.
Projet éducatif de l’école Girouard 6
Particularités régionales
Quelques éléments particuliers présents dans l’outil de référence sur les tout-petits des Laurentides (2017)4:
- 5,8% des 0 à 5 ans dans les Laurentides ont reçu un diagnostic de trouble mental (Québec :4,7%)
- 29% des enfants de la maternelle des Laurentides présentent une vulnérabilité dans au moins un
domaine de leur développement (Québec : 27,75)
- 21,6% des filles et 36,0% des garçons de la maternelle des Laurentides présentent une vulnérabilité
dans au moins un domaine de leur développement (Québec : 20,2% et 35,0%)
Dans la région des Laurentides, le pourcentage le plus élevé de problème de santé lié au développement
chez les 0 à 5 ans est celui du trouble du langage ou de la parole. Il est de 16,4%.
Selon les prévisions de la commission scolaire, la clientèle de l’école de Girouard devrait connaître une
baisse d’ici 2020-2021.
T ABLEAU 1 PRÉVISION DE L'ORGANISATION SCOLAIRE DE LA CSSMI POUR 2018 À 2021, SECTEUR A
4
Source : Comment se portent les tout-petits québécois ? Portrait 2017 Laurentides https://tout-
petits.org/publications/portraits-annuels/portrait-annuel-2016/
Projet éducatif de l’école Girouard 7
Nombre d’élèves et caractéristiques de la clientèle
Au 30 septembre dernier, l’école Girouard avait 195 élèves alors que son service de garde comptait au total
(incluant la clientèle de Saint-Placide dont il est responsable) 85 élèves réguliers et 43 élèves sporadiques.
Sur les 195 élèves de l’école Girouard nous retrouvons quelques élèves avec un code de difficulté (tous
intégrés dans une classe ordinaire), 46 élèves avec un plan d’intervention (dont un ayant un PSII) et 8
élèves ayant déjà repris une année dans leur parcours scolaire.
Pour subvenir aux besoins de support qu’engendre cette clientèle, l’école bénéficie de l’accompagnement
d’une technicienne en éducation spécialisée. De plus, l’école bénéficie de différentes mesures ministérielles
déployées pour mettre en place différentes actions (interventions ciblées, aide pédagogique, etc.).
Sauf de rares exceptions, toute la population de Saint-Benoit est francophone avec un lieu de naissance
au Québec.
Les élèves et leur réussite
L’outil de référence sur les tout-petits des Laurentides (2017) note que 36,0% des parents des enfants de
0 à 5 ans ont raconté une histoire à leurs enfants dans les deux dernières semaines de la collecte de
données.
Au niveau de la réussite en lecture, nous pouvons constater une nette amélioration au niveau des résultats
en réussite assurée, passant de 59% à 72% des élèves entre 2013 et 2019 et une baisse de 7% en non-
réussite et en zone de vulnérabilité :
T ABLEAU 2 - R ÉUSSITE EN LECTURE , TOUS LES NIVEAUX 2013 À 2019
RÉUSSITE EN LECTURE (GLOBALE)
120
100 5 6 5 3
10 8 8
80 23 22 24
27 29 29
31
60
40
65 72 65 73 72
59 62
20
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
TOT RA TOT ZV TOT NR
Projet éducatif de l’école Girouard 8
Sur la même période, en mathématiques, la tendance est similaire. On constate que les élèves dans la
zone jaune (vulnérabilité) sont moins nombreux au profit de la zone verte (assurée) :
T ABLEAU 3 R ÉUSSITE GLOBALE EN MATHÉMATIQUES, TOUS LES NIVEAUX DE 2013 À 2019
RÉUSSITE EN MATH (GLOBALE)
120
100 4 2 3 4
6 7 7
16 15
23 22 26
80 26 28
60
40 81 81
67 73 71 72
65
20
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
TOT RA TOT ZV TOT NR
L’écart entre les filles et les garçons en français lecture est toutefois préoccupant, avec des écarts de plus
de 15%. L’écart pour la non-réussite est toutefois nul depuis 2 ans :
T ABLEAU 4 É CART DE LA RÉUSSITE ENTRE LES GARÇONS ET LES FILLES EN LECTURE DE 2013 À 2019
Écarts Filles-Garçons Lecture - Globale
25
22
20
18
16
15
Écart F-G RA
13
12 12 12
Écart G-F ZV
10 10
Écart G-F NR
7 7
6 6
5
4 4
3
1 1
0 0 0 0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Projet éducatif de l’école Girouard 9
Au niveau des mathématiques, les écarts sont beaucoup moins prononcés, se limitant à une fluctuation de
moins de 6% et moins en 2019 :
T ABLEAU 5 ÉCART DE LA RÉUSSITE ENTRE LES GARÇONS ET LES FILLES EN MATHÉMATIQUES DE 2013 À 2019
Écarts Filles-Garçons Math- Globale
15
11 11
10
9
8
7
6 6 6
5
Écart F-G RA
2 2 Écart G-F ZV
1 1
0 0
-1 -1 Écart G-F NR
-4
-5 -5
-8 -8
-10
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Voir l’annexe B pour l’ensemble des résultats en français, lecture et mathématiques.
Établissement scolaire
L’école Girouard a une capacité d’accueil de 9 groupes, mais est en mesure de recevoir jusqu’à 11 groupes.
Pour l’année 2018-2019, 10 groupes sont localisés à l’école.
Ses équipements sont récents et un investissement important en informatique a été effectué au cours des
dernières années. L’école compte 37 ordinateurs, 9 portables, 14 tablettes tactiles et 38 appareils de type
«Chromebooks». De plus, les élèves ont accès à du matériel de robotique adapté à leur cycle-âge (BeBot,
Lego OzoBot, Sphero, etc.).
Depuis septembre 2017, l’école participe au programme « À l’école on bouge! » qui vise, sur un horizon de
trois ans, à instaurer de façon permanente au minimum une heure d’activité physique au quotidien.
Personnel scolaire
Le personnel de l’école est constitué d’un directeur (temps partiel), une secrétaire, un concierge, une
technicienne en éducation spécialisée, plusieurs professionnelles à temps partiel (psychologue, une
orthophoniste, une ergothérapeute), de l’orthopédagogie (120% d'un temps plein), plusieurs enseignants,
spécialistes et personnels au service de garde et de surveillance du dîner. Sur les 39 membres du personnel
en 2018-2019, 35 étaient en place les deux dernières années, ce qui confère à ce milieu une grande
stabilité. L’âge moyen du personnel enseignant se situe autour de 36 ans.
Projet éducatif de l’école Girouard 10Implication des parents
Il y a une implication importante des parents à l’école. L’Organisme de participation des parents (OPP), est
actif dans la réalisation des collectes de fonds et d’activités pour la vie scolaire lors de semaines
thématiques. Plusieurs traditions se maintiennent grâce au bénévolat des parents : déjeuner de Noël, dîner
spaghetti, sortie à vélo, cross-country, etc. Le conseil d’établissement est une instance où les parents sont
également très impliqués et qui amène une belle collaboration avec l’équipe-école au sujet des orientations
et des décisions prises dans l’intérêt de la réussite des élèves.
Sécurité à l’école
Le plan de lutte contre l’intimidation et la violence à l’école a permis de faire progresser de façon
substantielle les résultats sur le climat à l’école Girouard, comme nous pouvons le constater avec tableau
suivant (comparaison des résultats de décembre 2017 avec mai 2018).
Activités thématiques et parascolaires
Des activités de sport sont offertes en parascolaires (basketball et volleyball), un projet cirque est vécu au
2e cycle depuis plusieurs années et il y a eu la mise sur pied d’une chorale afin de participer à un
rassemblement de chorales annuel. Plusieurs activités ont lieu tout au long de l’année, selon les thèmes et
les saisons (carnaval, épluchette de blé d’Inde, St-Valentin, etc.).
T ABLEAU 6 - R ÉSULTATS DU SONDAGE AUPRÈS DES ÉLÈVES POUR LE PLAN DE LUTTE, MAI 2018
Projet éducatif de l’école Girouard 11Section 6 - Mission, vision, valeurs
L’école Girouard a pour mission, dans le respect du principe de l’égalité des chances, d’instruire, de
socialiser et de qualifier les élèves, tout en les rendant aptes à entreprendre et à réussir un parcours
scolaire.
Pour sa part, la CSSMI a pour mission d’organiser les services éducatifs au bénéfice des personnes
relevant de sa compétence et de s’assurer de leur qualité, de veiller à la réussite des élèves en vue de
l’atteinte d’un plus haut niveau de scolarisation et de qualification de la population et de promouvoir et
valoriser l’éducation publique sur son territoire. Elle a également pour mission de contribuer, dans la mesure
prévue par la loi, au développement social, culturel et économique de sa région. Elle exerce cette mission
en respectant le principe de subsidiarité, dans une perspective de soutien envers les établissements
d’enseignement dans l’exercice de leurs responsabilités, et en veillant à la gestion efficace et efficiente des
ressources humaines, matérielles et financières dont elle dispose. On entend par « principe de
subsidiarité » le principe selon lequel les pouvoirs et les responsabilités doivent être délégués au niveau
approprié d’autorité en recherchant une répartition adéquate des lieux de décision et en ayant le souci de
les rapprocher le plus possible des élèves, des autres personnes ou des communautés concernés.
Par la réalisation de sa mission, l’école Girouard contribue activement à la mission de la CSSMI.
Résolument centrée sur les réussites de chaque élève tout au long du parcours scolaire, l’école Girouard
est reconnue comme étant une organisation apprenante, proactive, innovante et performante. Elle s’appuie
sur les forces d’un personnel engagé, sur la collaboration des parents et sur la concertation avec les
partenaires de la communauté. Elle poursuit ainsi le développement d’une réelle culture collaborative
favorisant l’épanouissement de tous.
À l’image de la CSSMI, l’école Girouard est animée par trois valeurs organisationnelles qui viennent appuyer
et renforcer l’accomplissement de sa mission. Ces valeurs sont basées sur des comportements éthiques et
sont partagées par tous les membres de l’organisation.
La COLLABORATION reposant sur le travail d’équipe et la concertation
La BIENVEILLANCE s’exprimant par une approche positive et personnalisée en toutes situations
La RIGUEUR se traduisant par des méthodes de travail cohérentes, efficaces et efficientes
Ces trois valeurs démontrent l’engagement concret dans l’action.
Projet éducatif de l’école Girouard 12Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement
Enjeu 1.1
La prévention précoce, dès le préscolaire.
Cet enjeu vise à bien cerner les problématiques des élèves du préscolaire
Orientation 1.1
Assurer un dépistage systématique
Objectif 1.1
Se documenter au printemps sur les élèves du préscolaire inscrits l’année scolaire suivante
Indicateur 1.1
Taux de participation des parents et élèves aux activités de dépistage
Cible 1.1
85% de participation aux sous-groupes du printemps et 100% à la rencontre de juin en
grand groupe d’ici 2022 (Situation de départ : Aucun sous-groupe au printemps et 85% de
participation au grand groupe de juin)
Enjeu 1.2
L’équité dans la réussite
Cet enjeu vise à prendre en considération les besoins spécifiques des garçons et des filles
Orientation 1.2
Diminuer l’écart dans la réussite des garçons et des filles
Objectif 1.2
Considérer davantage les besoins spécifiques des garçons
Indicateur 1.2
Écart de la réussite assurée en français, résultat global aux fins de cycles
Cible 1.2
Réduire graduellement l’écart à un maximum de 10% au sommaire d’ici 2022 (Situation de
départ : écart de 17% à 32% selon le cycle pour les cohortes de 2018 à 2022, voir Annexe B,
p.16)
Projet éducatif de l’école Girouard 13Enjeu 2.1
Le bien-être physique et psychologique des élèves
Orientation 2.1
Assurer un climat sécuritaire et bienveillant
Objectif 2.1
Augmenter le sentiment de sécurité et du bien-être au dîner
Indicateur 2.1
Taux de du sentiment de sécurité au dîner à l’aide de l’outil de collecte de donnée du plan
de lutte au 2e et 3e cycles
Cible 2.1
Augmentation graduellement de 8% d’ici 2022 (Situation de départ :
87,5%, à la question 21 de l’Enquête dans le cadre du plan de lutte à la
violence et l'intimidation, mai 2018)
Enjeu 3.1
La collaboration pour la réussite
Favoriser la communication entre l'école et les parents
Orientation 3.1
Adopter des habitudes de collaboration entre les parents, le personnel, les élèves et la
communauté
Objectif 3.1
Assurer des communications soutenues entre les intervenants et la famille.
Indicateur 3.1.1
Taux de réponse des parents dans l’utilisation de l’outil de communication de l’enseignant
(Agenda ou autre)
Cible 3.1.1
85% de taux de réponse et de suivi régulier des parents d’ici 2022 (Situation
de départ : 77% en février 2019)
Indicateur 3.1.2
Nombre de lectures du journal d’information aux parents
Cible 3.1.2
Augmentation graduelle des familles qui téléchargent le journal sur le site
internet de l’école d’ici 2022. (Situation de départ inconnue puisque le
journal est distribué par courriel et non déposé sur le site de l'école)
Projet éducatif de l’école Girouard 14Section 8 – Résolution du conseil d’établissement
ATTENDU l’adoption par le conseil des commissaires de la Commission scolaire de la Seigneurie-des-
Mille-Îles du Plan d’engagement vers la réussite 2018-2022 (PEVR) en vertu de la résolution
no CC-20180925-4960 conformément à l’article 209.1 de la Loi sur l’instruction publique (LIP);
ATTENDU l’article 37 de la LIP qui prévoit le contenu du projet éducatif;
ATTENDU que le conseil d’établissement doit adopter un projet éducatif en vertu de l’article 74 de la LIP;
ATTENDU que le conseil d’établissement a effectué chacune des étapes prévues à l’article 74 de la Loi sur
l’instruction publique, soit l’analyse de la situation de l’école, principalement les besoins des élèves, les
enjeux liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de sa communauté;
ATTENDU que le conseil d’établissement a favorisé la concertation des différents acteurs intéressés par
l’école et la réussite de l’élève, dont les élèves eux-mêmes, les parents, les enseignants, les autres
membres du personnel de l’école et des représentants de la communauté et de la Commission scolaire;
ATTENDU qu’en vertu de l’article 209.2 de la LIP, la Commission scolaire doit s’assurer de la cohérence
des orientations et des objectifs retenus dans les projets éducatifs de ses établissements avec son Plan
d’engagement vers la réussite et du respect, le cas échéant, des modalités prescrites par le ministre en
application du premier alinéa de l’article 459.3;
ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit que le conseil d’établissement transmet
à la Commission scolaire le projet éducatif de l’école et le rende public à l’expiration d’un délai de 60 à 90
jours après cette transmission ou d’un autre délai si le conseil d’établissement et la commission scolaire en
conviennent.
ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit également que le projet éducatif soit
communiqué aux parents et aux membres du personnel;
Il est proposé par Liliane Cayer, secondé par Véronique Durocher
D’ADOPTER le projet éducatif 2019-2022 de l’école GIROUARD;
DE LE TRANSMETTRE à la Commission scolaire;
DE LE RENDRE PUBLIC en le déposant sur le site Internet de l’école le 23 août 2019
D’INFORMER les parents et les membres du personnel de l’école de la prise d’effet du projet éducatif dès
le jour de sa publication.
Résolution 18/19-032, séance régulière du conseil d’établissement de l’école Girouard du 27 mai 2019
Projet éducatif de l’école Girouard 15Microsoft Forms
ANNEXE A https://forms.office.com/Pages/DesignPage.aspx?origin=shell#...
Projet éducatif de l’école Girouard - parents et communauté
91 06:50 Fermé
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1. Je suis...
Un membre de l'OPP ou du co… 9
Un parent (non-membre de l'… 60
Un membre de la communauté 14
Un membre du personnel de l'… 7
2. Afin de mieux définir les priorités pour favoriser la réussite des élèves, classez par ordre
d’importance pour vous chacun des éléments suivants :
Classement Options Premier choix Dernier choix
1 Favoriser la prévention par le …
2 Prioriser la réussite des élèves …
3 Augmenter le taux de réussite…
4 Augmenter le taux de réussite…
5 Prioriser la réussite des élèves …
6 Maintenir un haut taux de réu…
7 Sensibiliser les élèves aux diffé…
1 sur 4 2019-03-14 9:38 a.m.Microsoft Forms https://forms.office.com/Pages/DesignPage.aspx?origin=shell#...
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d’importance pour vous chacun des éléments suivants :
Classement Options Premier choix Dernier choix
1 Améliorer les relations élèves-i…
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selon vous, il faut en priorité :
Classement Options Premier choix Dernier choix
1 Adopter des habitudes de coll…
2 Faire connaître davantage les …
3 S’assurer que l’école soit impli…
4 Favoriser les échanges avec le…
5 Offrir davantage de conférenc…
7. Commentaires/suggestions sur l'engagement et la concertation
7 Dernières réponses
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Réponses
8. Sur une échelle de 1 à 5, indiquez à quel degré s'appliquent les affirmations suivantes pour vous.
1 (pas du tout) 2 (un peu) 3 (moyennement) 4 (beaucoup) 5 (énormément)
Je suis fier.e de l’école Girouard au sein de mon village
de Saint-Benoît.
En général, mon/mes enfant.s a/ont le goût de venir à
l’école
Je trouve que les activités offertes à l’école répondent
aux besoins des élèves.
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9. Commentaires/suggestions en général pour le projet éducatif
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Réponses "implication de projet éducatifs sur l'environnement, la mise en place …
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Sondage pour le projet éducatif de l'école Girouard - Élèves
24 13:33 Fermé
Réponses Durée moyenne de remplissage État
1. Afin d'aider les élèves à réussir à l'école, choisis les trois moyens les plus importants selon toi :
Classement Options Premier choix Dernier choix
1 Recevoir de l'aide dès le présc…
2 Aider encore plus les élèves q…
3 Recevoir une grande préparati…
4 Être meilleur en mathématiques
5 Être meilleur en lecture
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3. Afin de vivre dans un milieu de vie confortable et intéressant, coche le ou les moyens les plus
importants pour toi :
Avoir de bonnes relations ave… 17
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Se sentir en sécurité 18
Vivre un projet école axé sur l… 7
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22 "Avoir plusieurs professeurs de secondaire pour préparer les élèves de…
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5. Sur une échelle de 1 à 5, indique à quel degré s'appliquent les affirmations suivantes pour toi.
1 (pas du tout) 2 (un peu) 3 (moyennement) 4 (beaucoup) 5 (énormément)
Je suis fier d’être un élève de l’école Girouard, dans
mon village de Saint-Benoît.
En général, j’ai le goût de venir à l’école.
Je trouve qu’il y a beaucoup d’activités dans mon
école.
6. Commentaires/suggestions
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2 sur 2 2019-03-14 8:27 p.m.ANNEXE B
École Girouard
ANALYSE DE LA RÉUSSITE
2013-2019Le présent document vise à l’analyse des résultats pour aider à identifier les objectifs et
les cibles à atteindre dans le cadre de l’élaboration du projet éducatif 2019-2022.
Les résultats de 2019 sont ceux de la 1re étape de l’année scolaire 2018-2019
À titre de comparaison, deux autres écoles de tailles similaires sont incluses dans les
données en fin de document.
Réussite en français ………………………………… 3
Comparaison 3 écoles 4
Réussite globale - Français 6
Suivi de cohorte (2018 à 2022) 7
Réussite en lecture…………………………………… 10
Comparaison 3 écoles 11
re e
1 à 6 année 13
Suivi de cohorte (2018 à 2022) 14
Réussite en mathématiques……………………… 17
Comparaison 3 écoles 18
re e
1 à 6 année 20
Suivi de cohorte (2018 à 2022) 21
2École Girouard
RÉUSSITE EN FRANÇAIS
2012-2019
3RÉUSSITE EN FRANÇAIS 2012-2019
Comparaison avec deux écoles de taille similaire
Réussite assurée en français
100
90 90
80 81
73 77 75
71 70 71 72
69 70 72
65 67
66 67 65
60 59 62
40
20
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Zone de vulnérabilité en français
40
35 34 35
32
30 30 30 29
28 28 27 28 28
25 25 26
24 24
22 21
20 19
15 16 15
10
5
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Non-réussite en français
8
7 7
6 6 6
5 5 5 5
4 4 4
3 3
2 2 2 2 2 2
1 1 1 1
0 0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
4RÉUSSITE GARÇONS vs FILLES EN FRANÇAIS 2012-2019
Comparaison avec deux écoles de taille similaire École Girouard
Écart du pourcentage du nombre de filles
versus les garçons en réussite assurée
(Français)
50
40 41
30 28 31
27 24
20 19 21 21
19 18
15 16
14 15 17 15 15
10 11 13
6 9
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e écoles
Écart du pourcentage du nombre de
garçons versus les filles en zone de
vulnérabilité (Français)
30
28 27 26
22 23
20 20
17 16 16
14 15 15
10 12
11 11 11
9 10 10
7 6
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Écart du pourcentage du nombre de
garçons versus les filles en non-réussite
(Français)
15
11 12
10
9
5 6 6 5 5
3 2 2 2
0 1 0 0 0 0 0
-2
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
-5
Girouard 2e école 3e école
5École Girouard
Comparaison de la réussite en français – Globale
RÉUSSITE EN FRANÇAIS (GLOBALE)
120
100 5 6 2 2 4
6
80 27 28 21
34 30 28
60
40 75
65 66 71 69
59
20
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018
TOT RA TOT ZV TOT NR
Écarts Filles-Garçons - Globale
20
19
18
16 16 16
15 15 15 15
14
13
12 12
11 11 Écart F-G RA
10 10
9 Écart G-F ZV
8
Écart G-F NR
6 6
5 5 5
4
2 2 2
0 0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
6École Girouard
SUIVI DES COHORTES
FRANÇAIS
2018-2022
7SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉSULTATS EN FRANÇAIS
La réussite assurée (73 à 100%) est en vert, la zone de vulnérabilité (60 à 72%) est en jaune et la non-
réussite (moins de 60%) est en rouge
SUIVI COHORTE SUIVI COHORTE
FINISSANTS 2018 FINISSANTS 2019
R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite
6 6 6 3 7 0 3 6 0 3 11 2
20 21 32 15 12 33
30 26 31 38 22 33
75 68 72 68 81 81
64 65 68 59 67 64
RE
RE
2E
3E
4E
5E
6E
E
3E
4E
5E
6E
-2
-1
-1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
15
13
14
14
15
16
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18
16
17
18
19
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
SUIVI COHORTE SUIVI COHORTE
FINISSANTS 2020 FINISSANTS 2021
Série1 Série2 Série3
R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite
0
7 4 0 0
11 19 26
7 7 0 3 7
20 13 29 23
37
93 85 82 74
72 80 71 73
57
RE
2E
3E
4E
5E
6E
-1
-
-
-
-
-
16
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18
19
20
21
…
…
…
…
…
…
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
SUIVI COHORTE
N. B. Les notes en 2019 FINISSANTS 2022
sont celles de l’étape 1
Série1 Série2 Série3
0 0
10 0
15
23
76 90 84
RE
2E
3E
4E
5E
6E
-1
-
-
-
-
-
17
18
19
20
21
22
20
20
20
20
20
20
8SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉUSSITE GARS-FILLE EN
FRANÇAIS
Chaque fois que les portions en rouge et en jaune sont en haut de 0 et le vert en bas, les garçons
réussissent moins bien que les filles. L’inverse est aussi vrai.
Suivi de cohorte : finissants de Suivi de cohorte : finissants de
2018 2019
Français Français
30 60
21
20 10 0 40
10 11 11 7 12 17 20 6 36
1
2
-2 2 17 11 17 28
0 -5 -9 -9 5 0
1
-21 -6 -1 -17 0 -11 -16 -3 -15
-10 -7 -24 -24
-20 -20 -5
-30 -40
re
re
e
e
e
e
e
e
e
e
e
e
-2
-2
-3
-4
-5
-6
-3
-4
-5
-6
-1
-1
15
13
14
14
15
16
17
18
16
17
18
19
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
Suivi de cohorte : finissants de Suivi de cohorte : finissants de
2020 2021
Français Français
20 15 0
15 6
11 10 7 0 0
10 0 13
5 8 12 5 6 9 9
0 2 6
0 1
-1 -3 0
-1 -8 -8
-5 -5 -9
-17 -17 -13 -14
-10
-15 -10
-20 -15
re
e
e
e
e
e
re
e
e
e
e
e
-2
-3
-4
-5
-6
-2
-3
-4
-5
-6
-1
-1
15
16
16
17
18
19
20
17
18
19
20
21
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
Suivi de cohorte : finissants de
N. B. Les notes en 2019
sont celles de l’étape 1
2022
Français
20 0
0
10 13 0 19
8
0 -8
-13 -19
-10
-20
e
e
e
e
e
re
-2
-3
-4
-5
-6
-1
17
18
19
20
21
22
20
20
20
20
20
20
9École Girouard
RÉUSSITE EN LECTURE
2013-2019
10RÉUSSITE EN LECTURE 2013-2019
Comparaison avec deux écoles de taille similaire
Réussite assurée en lecture
100
80 80
73 76 73
72 76
75 73 72
71 69 67 70 69
64 65 62 65
60 59 60
40
20
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Zone de vulnérabilité en lecture
35
33 33
30 31 30
29 29 29
27
26 27 27
25 24
22 23 22
20 20 21
18
15 16
10
5
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Non-réussite en lecture
12
10 10
8 8 8 8
7
6 6 6
5 5 5 5 5
4 4 4
3 3 3
2 2
1
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
11École Girouard
RÉUSSITE GARÇONS vs FILLES EN LECTURE 2013-2019
Comparaison avec deux écoles de taille similaire
Écart du pourcentage du nombre de filles
versus les garçons en réussite assurée
(Lecture)
40
35
30
23 24 22 24
20 18 19 18
16 16
12 13 13
10 10
7
6 7 7
6
3
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Écart du pourcentage du nombre de
garçons versus les filles en zone de
vulnérabilité (Lecture)
30
26
20 21 20
17 18
16
14
10 12 11 12 12
10
8 8 7
5 6 6
0 0 1 1
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Écart du pourcentage du nombre de
garçons versus les filles en non-réussite
(Lecture)
20
17
15
10 10 9
7 8
5 6 6 5
4 4 3
2 1 1 2
0 0 0 0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
12École Girouard
Comparaison de la réussite en lecture – Globale
RÉUSSITE EN LECTURE (GLOBALE)
120
100 5 6 5 3
10 8 8
80 23 22 24
27 29 29
31
60
40
65 72 65 73 72
59 62
20
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
TOT RA TOT ZV TOT NR
Écarts Filles-Garçons - Globale
25
22
20
18
16
15
Écart F-G RA
13
12 12 12 Écart G-F ZV
10 10
Écart G-F NR
7 7
6 6
5
4 4
3
1 1
0 0 0 0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
13École Girouard
SUIVI DES COHORTES
LECTURE
2018-2022
14SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉSULTATS EN
LECTURE
La réussite assurée (73 à 100%) est en vert, la zone de vulnérabilité (60 à 72%) est en jaune
et la non-réussite (moins de 60%) est en rouge
Suivi de cohorte : finissants de Suivi de cohorte : finissants de
2018 2019
Lecture Lecture
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-7
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-30 -21
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e
e
e
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e
e
e
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Suivi de cohorte : finissants de Suivi de cohorte : finissants de
2020 2021
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re
e
e
e
e
e
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-4
-5
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e
e
e
e
e
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Suivi de cohorte : finissants de 2022
Lecture
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-8
-5 -13
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e
e
e
e
e
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20
20
20
20
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20SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉUSSITE GARS-FILLE EN
LECTURE
Chaque fois que les portions en rouge et en jaune sont en haut de 0 et le vert en bas, les
garçons réussissent moins bien que les filles. L’inverse est aussi vrai.
Suivi de cohorte : finissants de 2018 Suivi de cohorte : finissants de 2019
Lecture Lecture
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-21
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re
e
e
e
e
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Suivi de cohorte : finissants de 2020 Suivi de cohorte : finissants de 2021
Lecture Lecture
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-20 -10
-30 -20
re
re
e
e
e
e
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e
e
e
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20
Suivi de cohorte : finissants de 2022
Lecture
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-10
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e
e
e
e
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-2
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-1
17
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20
20
20
20
20
20
16École Girouard
RÉUSSITE EN MATHÉMATIQUES
2013-2019
17RÉUSSITE EN MATHÉMATIQUES 2013-2019
Comparaison avec deux écoles de taille similaire
Réussite assurée en mathématiques
90
80 80 79 81 81
79
76
75 76
73 74 75
70 71 72 71
67 65 68
60 64 64
59 59
50
40
30
20
10
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Zone de vulnérabilité en mathématiques
45
40 39
38
35
30 30 29
28
25 26 26 25
22 23 22
20 20 20 21
19
15 17 17 16 16 17
15
10
5
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
Non-réussite en mathématiques
10
8 8
7 7 7 7
6 6
5 5 5 5 5
4 4 4
3 3
2 2 2 2 2
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
Girouard 2e école 3e école
18École Girouard
RÉUSSITE GARÇONS vs FILLES EN MATH 2013-2019
Comparaison avec deux écoles de taille similaire
Écart du pourcentage du nombre de filles
versus les garçons en réussite assurée
(Math)
15
10 11
6 6 7 6
5 5
2 2 3 2
0 1 1
0
-1 -1
2013 2014
-4 2015 2016 2017 2018 2019
-5 -5 -5
-10 -9
Girouard 2e école 3e école
Écart du pourcentage du nombre de
garçons versus les filles en zone de
vulnérabilité (Math)
15
10 11 11
9 8
5 6 6 6
5
4 4
0 1 1
-1 -1 -1
-3
2013 2014 2015 2016 2017 -3
2018 2019
-5 -5 -6
-10
Girouard 2e école 3e école
Écart du pourcentage du nombre de
garçons versus les filles en non-réussite
(Lecture)
10
7 6
5 5
2 2 2 2
0 0 0
-1
-2 -2 -1
2013
-3 2014 2015 2016 2017
-3 2018 2019
-3
-5 -4 -5 -4
-8 -8
-10
Girouard 2e école 3e école
19École Girouard
Comparaison de la réussite en mathématique – Globale
RÉUSSITE EN MATH (GLOBALE)
120
100 4 2 3 4
6 7 7
16 15
23 22 26
80 26 28
60
40 81 81
67 73 71 72
65
20
0
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
TOT RA TOT ZV TOT NR
Écarts Filles-Garçons - Globale
15
11 11
10
9
8
7
6 6 6
5 Écart F-G RA
2 2 Écart G-F ZV
1 1
0 0
-1 -1 Écart G-F NR
-4
-5 -5
-8 -8
-10
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
20École Girouard
SUIVI DES COHORTES
LECTURE
2018-2022
21SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉSULTATS EN MATH
La réussite assurée (73 à 100%) est en vert, la zone de vulnérabilité (60 à 72%) est en jaune et
la non-réussite (moins de 60%) est en rouge
SUIVI COHORTE SUIVI COHORTE
FINISSANTS 2018 FINISSANTS 2019
R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite
0
14 3 10 3 0 0 3 6 0 6 2
25 16 10 18 15
30 29 28 41 27 23 28
86 75 81 82 83
66 61 69 58 67 68 67
RE
RE
2E
3E
4E
5E
6E
E
3E
4E
5E
6E
-2
-1
-1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
15
13
14
14
15
16
17
18
16
17
18
19
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
SUIVI COHORTE SUIVI COHORTE
FINISSANTS 2021 FINISSANTS 2020
R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite
3 7 4 4 3 10 4 3 13
10 11 11 17 14
15 20 26
27
86 85 83 79 70 70 83
78 60
2E
3E
4E
5E
6E
RE
RE
2E
3E
4E
5E
6E
-1
-
-
-
-
-
-1
15
-
-
-
-
-
16
17
18
19
20
16
17
18
19
20
21
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
SUIVI COHORTE
FINISSANTS 2022
R. Assurée Zone Vulnérabilité N-Réussite
0 3 3
17 10 19
83 87 78
2017- 2018 - 2019 - 2020 - 2021 - 2022 -
1RE 2E 3E 4E 5E 6E
22SUIVI DES COHORTES : 2018 à 2022, RÉUSSITE GARS-FILLE EN
MATH
Chaque fois que les portions en rouge et en jaune sont en haut de 0 et le vert en bas, les
garçons réussissent moins bien que les filles. L’inverse est aussi vrai.
Suivi de cohorte : finissants de 2018 Suivi de cohorte : finissants de 2019
Math Math
40 50
0
30 40
20 32 23
0 6 24 30
10 13 12 10 0
6 20
0 -4 -2 -4 18 0
-13 -7 10 16 20 4
-10 -18 13 7
-19 -32 2 6
0 -8 -2 -2
-4
-20 -12 -11
-10 -7 -20
-30
-40 -20
2013-1re 2014 - 2015 - 2016 - 2017 - 2018 -
re
e
e
e
e
e
-2
-3
-4
-5
-6
-1
2e 3e 4e 5e 6e
15
14
16
17
18
19
20
20
20
20
20
20
Suivi de cohorte : finissants de 2020 Suivi de cohorte : finissants de 2021
Math Math
10 1 20
5 8 7 9 2
4 15
0 -1 0 10 20
-8 -8 -5 13
-5 -7 -10 5 8 8
0 -2 -1
-10 -3
-5 -12 -7 -7
-15 -13
-8 -10
-20 -1
-15 -7
-25 -20
re
e
e
e
e
e
-2
-3
-4
-5
-6
re
e
e
e
e
e
-1
-2
-3
-4
-5
-6
-1
15
16
17
18
19
20
16
17
18
19
20
21
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
Suivi de cohorte : finissants de 2022
Math
15
0
10
11 13
5 8
0 -1
-6 -6
-5 -11
-6
-10
-15
re
e
e
e
e
e
-2
-3
-4
-5
-6
-1
17
18
19
20
21
22
23
20
20
20
20
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