COMPRÉHENSION ORALE À TRAVERS LA CHANSON FRANÇAISE
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U N I V E R S I TÀ D E L S A L E N T O
F A C O LTÀ D I L E T T E R E E F I L O S O F I A
L I N G U E E B E N I C U LT U R A L I
A.A. 2022-2023
COMPRÉHENSION ORALE
À T R AV E R S
LA CHANSON FRANÇAISE
LANGUE FRANÇAI SE I r e ANNÉE
LCL S -STM L D ÉB U TA NT S
A cura della Dott.ssa Marion Virginie GiraudA.A. 2022-2023
TABLE DES MATIÈRES
Introduction .............................................................................................................. p. 03
Tableau des 36 symboles phonétiques du Français ........................................... p. 06
1. Big Flo et Oli, Sur la lune .................................................................................... p. 07
2. Camille Lellouche, N’insiste pas ........................................................................ p. 10
3. Suarez, Faux pas .................................................................................................. p. 13
4. Maître Gims, PS..................................................................................................... p. 16
5. Grand Corps Malade, Sur la lune ...................................................................... p. 19
6. Gaël Faye, Mon terroir ........................................................................................ p. 22
7. Tryo, Aimer ............................................................................................................ p. 25
8. Adé, Sunset .......................................................................................................... p. 28
9. Vianney, Merci pour ça ....................................................................................... p. 31
10. Volo, Au cas où ................................................................................................... p. 34
11. Suzane, Pas beaux .............................................................................................. p. 37
12. Gauvain Sers, Y a plus de saisons .................................................................... p. 40
13. Christophe Maé, Les gens ................................................................................ p. 43
14. Clara Luciani, Ma sœur ..................................................................................... p. 46
15. Stromae, Santé ................................................................................................... p. 49
16. Zaz, Avec son frère ............................................................................................. p. 52
17. Lous and the Yakusa, Solo ................................................................................ p. 55
2INTRODUCTION
POURQUOI LA CHANSON FRANÇAISE ?
La chanson française constitue indéniablement une approche privilégiée dans l’apprentissage de la langue
étrangère que ce soit dans le cadre scolaire (primaire et secondaire) ou universitaire. Elle représente un
support idéal dans le perfectionnement de la compréhension orale, l’une des quatre compétences requises
par le Cadre européen pour les langues : son caractère transversal permet en effet d’aborder un grand
nombre de disciplines différentes et souvent complémentaires.
En premier lieu, elle permet une approche à la civilisation grâce à l’étude d’aspects culturels, de thèmes
relatifs à la vie quotidienne, aux préoccupations actuelles ou à la « manière de voir » : c’est un témoin de
notre époque, une sorte de référent culturel. En deuxième lieu, l’étude de la compréhension orale facilite
l’approche à la poésie puisque la chanson obéit fréquemment aux règles de la versification : le cas du Slam
– poésie déclamée d’origine urbaine - est, en ce domaine, exemplaire. Elle se prête donc naturellement à
l’analyse des figures de style, des métaphores, des rimes, du rythme même de la langue. La chanson permet
aussi un enrichissement linguistique grâce à l’étude des champs lexicaux, des niveaux de langue, des struc-
tures et du vocabulaire. Son intérêt réside principalement dans le maniement, l’utilisation des mots selon
leur longueur, leur sonorité et leur rythme. Elle sera donc un support parfait pour l’étude de notions phoné-
tiques, de notions de grammaire.
Mais l’un des aspects les plus intéressants de l’étude de la chanson est certainement l’apprentissage ludique
de la compréhension orale qu’elle permet, l’écoute active de la langue française dans le contexte un peu
atypique de la musique actuelle. C’est ce même apprentissage de l’écoute active qui devrait permettre, au
terme de cette année d’étude, de communiquer activement en transmettant des informations, en discutant
des interprétations, en élaborant des hypothèses sur le sens et en perfectionnant les points de grammaire
utiles à l’expression écrite et orale.
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
Les objectifs d’apprentissage sont de plusieurs ordres : lexicaux, socioculturels, phonétiques, discursifs, mor-
phosyntaxiques… En effet, l’activité de compréhension orale a pour but d’aider à découvrir le lexique en
situation, aborder différents registres de langue, découvrir des faits de civilisation, reconnaître des accents
différents (régionaux et/ou d’autres formes de français parlé), identifier les sons, repérer des mots-clés, com-
prendre globalement mais aussi dans le détail, reconnaître des structures grammaticales en contexte, pren-
dre des notes, exprimer oralement son opinion…
3MÉTHODOLOGIE ET ÉVALUATION
Les activités reliées à l’écoute et à l’analyse d’une chanson sont de plusieurs types. À partir de l’écoute, on
peut dégager deux pistes principales d’analyse : l’étude de la dimension musicales (rythme, style, type de
musique…) et l’analyse du texte (forme et contenu). En d’autres mots : la FORME et le FOND.
L’étude préliminaire de la dimension musicale nous renseigne donc à la fois sur le ton du message et sur la
structure du texte : répétitions, refrains, organisation des couplets… ceci permet notamment de situer la
chanson dans un contexte culturel et de faire des hypothèses sur les thèmes abordés. Le genre musical, le
ton, entre autres, seront une aide précieuse pour comprendre les “intentions” des auteurs.
En ce qui concerne le FOND, on focalisera l’attention sur les détails de la situation, en cherchant à répondre
à cinq questions principales : QUI ? QUOI ? COMMENT ? OÙ ? POURQUOI ?
- QUI PARLE ? À qui ? Combien de personnages sont présents dans le texte ?
- DE QUOI parle-t-on ? Quel est le thème principal de la chanson ? Les thèmes corrélés ?
- COMMENT en parle-t-on ? Quel est le registre de langue ? Familier, standard, soutenu ?
- OÙ et QUAND se déroule l’action ? Quel est le contexte spatio-temporel ?
- POURQUOI ? Quelles sont les intentions de l’auteur ? Quel message veut-il faire passer ?
Dans le tableau suivant, vous trouverez un peu de lexique pour vous aider dans ces tâches :
Les instruments qui accom- la batterie, la guitare, le banjo, la contrebasse, le violon, le syn-
pagnent l’artiste thétiseur, l’accordéon (m.), le piano, l’orgue (f.), le saxophone, la
clarinette, la flûte…
La musique, le ton, la voix
La musique est… Gaie, triste, entraînante, monotone, rapide-lente, sentimentale,
mélancolique, douce, joyeuse, optimiste, agressive, pessimiste,
violente, vivante, harmonieuse, protestataire, dynamique,
touchante, romantique, dissonante ; en harmonie avec/domine/
souligne les paroles ;
Le ryhtme est… entraînant, rapide, lent, vif, varié, équilibré, régulier, irrégulier…
grave, sonore, criarde, sourde, perçante, claire, limpide, nette,
La voix est… douce, cassée, agréable, antipathique, forte, désagréable, vi-
brante, sympathique, aiguë, rauque, caverneuse, profonde,
chaude, basse, tendre, stridente, profonde, puissante, timbrée…
La forme La chanson se divise en ... couplets
se compose de ... strophes
comprend xxx ... vers
Chaque couplet se compose de… … il y a un refrain
4La structure des rimes, des - les rimes embrassées ABBA;
strophes - les rimes suivies ou plates AABB;
La métrique - les rimes croisées ou alternées ABAB.
La langue (le style) Le vocabulaire est… riche, pauvre, courant, parlé,
poétique, recherché, simple,
pittoresque, vulgaire
Les phrases sont… compliquées, simples, claires,
difficiles, faciles à com-
prendre
L’auteur… emploie des expressions ima-
gées / fait des comparaisons,
répétitions
Le sujet/ le thème
Cette chanson parle de… l’amour, les relations humaines, un problème social, la politique
Le sujet principal de la (la guerre, la paix, etc.), la solitude, l´injustice, le racisme, les im-
chanson est… migrés, la pollution…
L´intention (le but) Il veut exprimer un comportement
de l´auteur-compositeur- présenter un sentiment
interprète critiquer ses idées sur une situation
provoquer des émotions
Cette première analyse effectuée, on cherchera à travailler sur le texte lui-même : repérage des champs lexi-
caux, des indicateurs temporels, des champs verbaux, des structures grammaticales… Une autre activité con-
siste à compléter un texte lacunaire : à travers l’écoute répétée de la chanson, il s’agit d’identifier les mots
manquants en cherchant à les orthographier correctement. Dans cet exercice, un prolongement de l’étude
des sons et de la phonétique est incontournable. Les activités conclusives seront centrées sur la créativité,
l’échange verbal, le travail en autonomie, la production écrite et l’expression orale : elles pourront être l’oc-
casion de débat sur les thèmes abordés, d’analyses comparatives de chansons sur le même thème, d’exer-
cices de création de nouveaux couplets/refrains, composition écrite, lectures à haute voix.
En termes de temps, on consacrera environ 2 heures à l’étude de chaque chanson avec d’éventuels prolon-
gements dans le cas de l’analyse d’un genre musical spécifique (Rap, Slam…). Le travail à la maison et les
heures de soutien (permanences) devraient aider à combler d’éventuelles lacunes ou incompréhensions chez
les étudiants.
Au terme de l’année, le travail sera évalué sous forme de simulations afin de préparer les étudiants à l’examen
final ; les résultats obtenus constitueront pour ces derniers un indicateur personnel des progrès effectués
dans la discipline et pourront être pris en compte dans l’évaluation finale.
5LES 36 SYMBOLES PHONÉTIQUES DU FRANÇAIS
Voyelles orales Semi-consonnes Consonnes occlusives
Sourdes
Antérieures [j] lier [lje] [p] passe [pas]
[i] si [si] [t] tasse [tas]
[e] ses [se] [k] casse [kas]
[ɛ] sel [sɛl] [ɥ] lui [lɥi]
[a] sa [sa] Sonores
[b] bal [bal]
Intermédiaires [w] Louis [lwi] [d] dalle [dal]
[y] su [sy] [g] Galles [gal]
[ø] ceux [sø]
[œ] seul [sœl] Nasales (sonores)
[ǝ] se [sǝ] [m] femme [fam]
[n] panne [pan]
Postérieures [ɲ] gagne [gaɲ]
[u] sous [su]
[o] saut [o] Consonnes constrictives
[ɔ] sol [sɔl] Sourdes
[ɑ] pâte [pɑt] [f] face [fas]
[s] savon [savõ]
Voyelles nasales [ʃ] chasse [Sas]
[ɛ]̃ pain [pɛ]̃
[œ̃] brun [bʁœ̃] Sonores
[ã] sans [sã] [v] avis [avi]
[õ] son [sõ] [z] Asie [azi]
[ʒ] agit [aʒi]
Consonnes liquides
[l] lire [liʁ]
[ʁ] rire [ʁiʁ]
6BIG FLO ET OLI – SUR LA LUNE
• Compréhension globale et détaillée
• Morphosyntaxe : Les formes du futur
• Enrichissement lexical : les expressions du temps chronologique
• Phonétique : repérage des sons formant les rimes de la chanson
• Synthèse-argumentation
1. Mise en route : Écrivez tous les mots que vous évoque le titre de la chanson puis, faites des hypothèses
sur son contenu.
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________________________________________________________________________________________________
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2. Compréhension globale : Dans cette chanson, le narrateur parle… (cochez la bonne réponse et
justifiez-la en citant une phrase ou un mot du texte).
du temps qui s’écoule inexorablement.
d’une histoire d’amour difficile.
de ses expériences passées.
Citation : ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Compréhension détaillée : Selon vous, pour le narrateur, la lune représente…
un objectif à atteindre coûte que coûte.
une métaphore de ses projets futurs.
un rêve de son enfance.
4. Compréhension détaillée : Répondez aux affirmations suivantes par VRAI ou FAUX et justifiez votre ré-
ponse en citant une phrase ou un mot du texte.
VRAI FAUX
Le narrateur pense qu’il réalisera tous ses rêves.
Citation : ___________________________________________________________________
Le narrateur se sent incapable d’assumer ses erreurs.
Citation : ___________________________________________________________________
Le narrateur est convaincu qu’il ne pourra jamais pardonner ses ennemis.
Citation : ___________________________________________________________________
75. Compréhension détaillée : Écoutez la chanson et complétez le texte avec les transcriptions phonétiques
Refrain Un jour, je serai _______ [fu]
Un jour, j'irai sur la lune, un jour, j'irai J'aurai fait le tour de la Terre
Et si j'disais que j'en étais sûr, J'aurai rayé chaque ________ [liɲ]
J'te __________ [mɑ̃tiʁɛ] De la grande ________ [list] de mes rêves
Et je sais qu'elle me voit Un jour, je serai moi
Parce que je la vois aussi J'aurai assumé toutes mes fautes
Alors, je la montre du _________ [dwa] Je sais, j'suis différent donc, au final,
Et ça devient possible J'suis comme les _________ [otʁ]
Un jour, je serai ________ [vjø] Un jour, je serai ________ [saʒ]
J'aurai enfin trouvé ma place J'aurai fini de faire le con
Parce que j'ai beau courir J'irai voir mes _________ [ɛnəmi] pour tous
Je rattrape pas le ________ [tɑ̃] qui passe Leur demander pardon
Un jour, je serai père, Un jour, je serai mort
J'aurai un _______ [fis] à élever J'aurai fait le tour de mon âge
Et je lui apprendrai que chaque erreur Une _________ avec mon nom [plak]
Est un ________ [ɛsɛ] Une place dans les __________ [nɥaʒ]
Un jour, je serai fort Refrain
J'aurai plus de fourmis dans les ________ [ʒɑ̃b]
Quand le ________ est immobile (x2)
Pourquoi c'est moi qui __________ [tʀɑ̃bl] ? Un jour, je serai moi-même
Un jour, je serai mieux, je sais, J'aurai trouvé le _________
Je le serai un jour J'aurai réglé mes ___________
Tu peux pas ________ [kite] la Terre J'en ai marre de courir, marre de courir
Tu peux juste en faire le tour
Refrain (x 2)
Refrain
6. Morphosyntaxe : Relevez toutes les formes verbales au futur de l’indicatif et transformez-les au futur
proche.
Futur simple Futur proche
87. Morphosyntaxe : Repérez dans le texte toutes les formes verbales au futur antérieur. Qu’est-ce qu’elles
expriment, selon vous, dans le contexte de la chanson ?
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8. Enrichissement lexical : Relevez dans le texte les phrases ou les mots qui font référence au temps chro-
nologique.
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9. Phonétique : Relevez dans le texte tous les mots dont les sons qui forment les rimes se trouvent dans le
tableau ci-dessous.
Rimes Mots dans le texte
[wa]
[as]
[ɛʁ]
[aʒ]
[ɛm]
10. Synthèse-argumentation : Quel est le thème de cette chanson ? Quelles sont les préoccupations du
narrateur ? Résumez son histoire en quelques lignes, puis dites si vous partager son point de vue à l’aide
d’arguments personnels.
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9CAMILLE LELLOUCHE – N’INSISTE PAS
• Compréhension globale et détaillée
• Lexique : les verbes de mouvement, les expressions avec le mot [gœl]
• Compléter le texte de la chanson
• Morphosyntaxe : la formation de l’impératif, les pronoms relatifs Qui et Que
• Phonétique : repérage et classification des rimes les plus fréquentes de la chanson.
1. Mise en route : Que vous évoque le titre de la chanson ? Notez tous les mots qui vous viennent en tête
et formulez des hypothèses sur son contenu.
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________________________________________________________________________________________________
2. Compréhension globale : L’histoire racontée dans la chanson est celle… (cochez la bonne réponse et
justifiez-la en citant une phrase ou un mot du texte).
d’une femme qui refuse de faire des concessions.
d’une femme qui veut mettre fin à la violence.
d’une femme qui déclare son amour.
Citation : _______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Compréhension détaillée : La narratrice s’adresse… (cochez la bonne réponse et justifiez-la en citant
une phrase ou un mot du texte)
à celui qu’elle a aimé.
à tous les hommes en général.
à son fils.
Citation : ________________________________________________________________________________________
4. Compréhension détaillée : Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses, puis cherchez dans
le texte les mots ou les phrases qui le confirment.
VRAI FAUX
La narratrice affirme qu’elle a toujours confiance en son interlocuteur.
Citation : ______________________________________________________________________
La narratrice a décidé de donner une autre chance à son interlocuteur.
Citation : ______________________________________________________________________
Le personnage auquel s’adresse la narratrice a caché un aspect de sa personnalité.
Citation : ______________________________________________________________________
105. Compréhension détaillée : Écoutez la chanson et complétez le texte avec les transcriptions phoné-
tiques.
N'insiste pas quand je me _______ [lɑs̃ ] Je n'en peux plus, ouais !
Et que tu penses m'arrêter Je suis ________ [futy] , eh !
N'insiste pas quand je te dis J'te dis que je suis [futy] !
Que tes ______ [ʒɛst] ont parlé
N'insiste pas quand je dis non Refrain
N'insiste pas sans _________ [kɔ̃disjɔ̃]
N'insiste pas, ouais N'insiste pas, il est temps d'_______ [ublije]
N'insiste pas quand je balance des mots doux N'insiste pas, ton temps est passé
Mais plus à toi N'insiste pas, sur ce que tu m'as dit
N'insiste pas, sans toi j'_________ [avɑ̃s] Tu m'avais promis _______ [stɔp]
Et je ne te laisse plus le choix N'insiste pas, tout est terminé
N'insiste pas Tu m'as juré, tu m'as cassé la ________ [gœl]
Jamais, je veux ________ [ɑ̃tɛʁe] tes regrets T'as dit que tu m'aimais,
N'insiste pas, n'insiste pas Tu m'as cassé la [gœl]
Aujourd'hui je m'en vais,
Refrain Je pense à ma [gœl]
Faut que tu me laisses, N'insiste pas,
Qu'un jour tout s'arrête C'est ce que tu me disais tous les jours
Finies les __________ [pʁomɛs], Ce que je voulais, c'était ton _______ [amuʁ]
Qui tournent, tournent dans ma tête N'insiste pas quand je t'empêche
Faut que tu me laisses, De poser tes mains sales sur moi
Qu'un jour tout s'arrête N'insiste pas t'es __________ [dɑ̃ʒəʁø],
Finies les [pʁomɛs], Putain, tu ________ [kaʃɛ] bien ton jeu !
Qui tournent, tournent dans ma tête N'insiste pas, c'est terminé
Tournent, tournent dans ma tête, dans ma tête
Tournent, tournent dans ma tête, dans ma tête Refrain
N'insiste pas, j'ai plus _________ [kɔf̃ jɑ̃s]
J'arrive plus à te pardonner
J'ai trop souffert et ta ________ [vjolɑ̃s]
A fini par me ________ [bʁize]
N'insiste pas, ouais
6. Enrichissement lexical : Observez les deux expressions suivantes puis cherchez à comprendre grâce au
contexte ce qui les différencie.
- « Tu m'as cassé la [gœl] » : _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
- « Je pense à ma [gœl] » : _________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
116. Enrichissement lexical : Relevez dans le texte les formes verbales qui expriment le mouvement.
Que remarquez-vous ?
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________________________________________________________________________________________________
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7. Morphosyntaxe : À quel temps est l’expression utilisée par la narratrice pour s’adresser à son interlocu-
teur ? Comment se conjugue ce temps en langue française ? Et en italien ?
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8. Morphosyntaxe : Relevez dans le texte les expressions contenant les pronoms relatifs Qui et Que puis
classez-les dans le tableau ci-dessous. Que remarquez-vous à propos de leur usage ?
QUI QUE
9. Synthèse : Résumez en quelques lignes la situation dont il est question dans la chanson.
La chanson parle de/d’ ____________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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10. Expression écrite/orale : Que pensez-vous du thème abordé dans la chanson et de la façon dont il est
traité ? Donnez votre opinion à l’aide d’exemples pertinents (max. 90 mots).
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12SUAREZ – FAUX PAS
• Compléter le texte de la chanson à l’aide des transcriptions phonétiques
• Enrichissement lexical : les expressions homophones
• Compréhension globale détaillée
• Phonétique : repérage de sons et transcription phonétique du dernier couplet
1. Mise en route : Que vous évoquent les mots du titre ?
________________________________________________________________________________________________
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2. Compréhension globale : À qui s’adresse le narrateur ? Répondez et citez une phrase ou un mot du
texte pour justifier votre réponse.
________________________________________________________________________________________________
Citation : ________________________________________________________________________________________
3. Compréhension détaillée : Le narrateur cherche… (cochez la bonne réponse et justifiez-la en citant une
phrase ou un mot du texte.)
à dissuader son interlocuteur/trice de rester à ses côtés
à convaincre son interlocuteur/trice de rester à ses côtés
à mettre en garde son interlocuteur/trice contre les dangers de la vie
Citation : ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Répondez aux affirmations suivantes par VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant une phrase
ou un mot du texte.
VRAI FAUX
Le narrateur promet un avenir radieux à son interlocuteur/trice.
Citation : ______________________________________________________________________
Le narrateur est prêt à commettre des actions peu recommandables avec son interlo-
cuteur/trice.
Citation : ______________________________________________________________________
Le narrateur prodige beaucoup de conseils à son interlocuteur/trice.
Citation : ______________________________________________________________________
Le narrateur affirme être une personne fiable.
Citation : ______________________________________________________________________
135. Compréhension détaillée : Écoutez la chanson et complétez le texte avec les transcriptions phoné-
tiques.
On aura des beaux ________ [ʒuʁ], Faut pas battre _________ [tɑ̃buʁ], faut pas
Mais aussi des ________ [movɛ], Si t’as _________ [pœʁ] de la guerre
Ça, je te le promets Faut pas parler d’________ [amuʁ], faut pas,
Tu peux m’___________ [akɔ̃paɲe] C’est __________ [tɛlmɑ̃] mieux de le faire
Mais y’a rien à gagner
__________ [atɑ̃sjɔ̃], tu commets, Baby, Baby, Babe
Peut-être, un faux pas __________ [ubli] tout ce que j’ai dit
Donne-moi ta main qui _________ [tʁɑ̃mbl]
Faut pas _________ [kɔ̃te] sur moi, faut pas, Toutes les conneries sont permises
Je te ferai faux bond Sans _________ [kʁɛd̃ ʁ] la crise
Faut pas _________ [plœʁe] comme ça, faut pas Nous les ferons ensemble,
Ce n’est qu’une chanson Tous les faux pas
T’as l’air énamouré Faut pas jouer les _________ [ʁiʃ], faut pas
Et tu vas te ________ [fuʁe], Quand on n’a pas le ______ [su]
Dans un drôle de guêpier Faut pas, mais je m’en ______ [fiʃ], faut pas,
Naïve, tu __________ [klɛʁɔn], Faut pas mais je m’en fous (x2)
Que cette fois, c’est la bonne
_______ [vwa] où tu mets les ______ [pje],
Pas de faux pas,
6. Enrichissement lexical : Relevez dans le texte les expressions homophones prononcées [fo pa] puis
donnez leur signification en contexte. Cherchez ensuite une autre expression contenant le terme [fo].
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
7. Phonétique : Relevez dans le texte tous les mots dont les finales correspondent aux transcriptions
phonétiques ci-dessous.
Rimes Mots du texte
[ɔn]
[ɛʁ]
[iz]
[je]
[ɔ]̃
148. Phonétique : Transcrivez phonétiquement le dernier couplet.
Faut pas jouer les [ʁiʃ], faut pas ____________________________________________________________________
Quand on n’a pas le [su] __________________________________________________________________________
Faut pas, mais je m’en [fiʃ], faut pas ________________________________________________________________
Faut pas mais je m’en fous ________________________________________________________________________
9. Compréhension détaillée/expression orale : Donnez votre interprétation de la situation évoquée dans
la chanson. Selon vous, comment se positionne le narrateur ?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
15MAÎTRE GIMS – PS
• Compréhension globale et détaillée
• Morphosyntaxe : les auxiliaires du passé-composé
• Compléter le texte de la chanson
• Phonétique : repérage des sons formant les rimes de la chanson
• Enrichissement lexical : expressions avec le mot [pɛn]
• Expression orale
1. Mise en route : Que vous évoque le titre ? Connaissez-vous la signification de ce sigle ?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Compréhension globale : Dans la chanson, le narrateur parle... (cochez la bonne réponse)
d’une rencontre avec un de ses fans.
d’une rencontre avec une femme.
de la fin d’une histoire d’amour.
3. Compréhension globale : Où se passe la scène racontée dans la chanson ? Que fait le narrateur ?
Trouvez dans le texte le ou les élément(s) justifiant votre réponse.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Compréhension détaillée : Dans le refrain, le narrateur… (cochez la bonne réponse et justifiez-la en
citant une phrase ou un mot du texte)
parle à lui-même.
parle à son interlocuteur/trice.
parle à son public.
Citation : ________________________________________________________________________________________
5. Morphosyntaxe : Relevez dans le texte les formes verbales au passé-composé, classez-les dans le
tableau ci-dessous en fonction de l’auxiliaire utilisé.
Auxiliaire ÊTRE Auxiliaire AVOIR
166. Compréhension détaillée : Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Cherchez dans le
texte les justifications correspondantes.
VRAI FAUX
Le narrateur est une personne orgueilleuse.
Citation : _______________________________________________________________
Le narrateur n’envisage pas de renoncer à faire son concert.
Citation : _______________________________________________________________
Le narrateur a décidé de prendre le risque de s’engager.
Citation : _______________________________________________________________
7. Compréhension détaillée : Écoutez la chanson et complétez le texte avec l’aide des transcriptions
phonétiques.
Pré-refrain Tu m’as dit qu’t’arrivais plus à ______ [kɔd
̃ ɥiʁ]
T’es rentrée, tu m’as vu posé au _____ [lwɛ]̃ Quand t’es rentrée dans l’périph’
Mais t’aurais pu m’éviter On va vivre, garder notre petit ______ [s(ə)kʁɛ]
Tu t’es _______ [asiz], on s’est mis à discuter, À nos risques et périls
J’arrivais plus à ________ [mɑ̃ʒe] Tu sais quoi ?
T’as dit : "T’étais pas _____ [sɑ̃se] être ici" Là, c’est le _______ [pwɛ]̃ de non-retour
Alors ? Alors j’ai pris ça comme un ______ [siɲ] Et le pire, c’est que je n’regrette rien du tout
T’as dû te dire que tu n’étais plus toi-même
Forcément, j’ai rien laissé ________ [pɛʁsəvwaʁ] Quand t’avançais vers l’_______ [otɛl]
Donc, j’ai joué l’_________ [ɛs̃ ɑ̃sibl] Tu seras mon frein quand on descendra la pente,
Dans une heure, j’vais devoir monter sur scène, Je n’ai pas de marche ______ [aʁjɛʁ]
On me dit qu’la _____ [sal] est pleine Tu sais quoi ?
Tu sais quoi ? C’est le ______ [deby] d’une longue histoire
J’crois bien que j’vais pas monter sur scène P.S. : Tu me manques déjà
Et pourquoi ?
Peut-être parce que t’en vaut la ______ [pɛn] Pré-refrain
Pré-refrain Refrain x4
Refrain (x4) Pré-refrain
C’est pas la [pɛn], non, Meugi, c’est pas la [pɛn]
Tu vois bien qu’c’est trop _________ [kɔ̃plike] Refrain (ad. lib.)
8. Enrichissement lexical : Selon vous, quelle est la différence entre les deux expressions ci-dessous ?
Cherchez une définition pour chacune d’elle en fonction du contexte.
- « t’en vaut la [pɛn] » : ____________________________________________________________________________
- « c’est pas la [pɛn] » : ____________________________________________________________________________
179. Phonétique : Relevez dans le texte tous les mots dont les finales correspondent aux transcriptions
phonétiques ci-dessous.
Rimes Mots du texte
[ɛn]
[waʁ]
[e]
10. Compréhension détaillée/expression orale : Comment comprenez-vous les paroles du refrain ?
Donnez votre interprétation en argumentant.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
18GRAND CORPS MALADE – SUR LA LUNE
• Compréhension globale et détaillée
• Morphosyntaxe : les adjectifs qualificatifs
• Enrichissement lexical : les termes relatifs mis en opposition
• Phonétique : repérage de sons formant les rimes, transcription phonétique du refrain
• Expression orale/écrite
1. Mise en route : Que vous inspire le titre de la chanson ? Faites des hypothèses sur son contenu.
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2. Compréhension globale : Selon vous, qui est le « il » de la chanson ? (cochez la bonne réponse et justi-
fiez-la en citant une phrase ou un mot du texte).
Le système solaire.
Le genre humain.
Un personnage célèbre.
Citation : ________________________________________________________________________________________
3. Compréhension détaillée : Dans la chanson, le narrateur met en exergue... (cochez la bonne réponse et
justifiez-la en citant une phrase ou un mot du texte).
la dualité du protagoniste.
la précarité du protagoniste.
la cupidité du protagoniste.
Citation : ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Morphosyntaxe : Relevez dans le texte tous les adjectifs qu’utilise le narrateur pour parler du protago-
niste, puis transformez-les à la forme féminine.
Adjectifs Forme féminine
195. Compréhension détaillée : Écoutez et complétez le texte en vous aidant des transcriptions phonétiques
Cinq _________ [kɔ̃tinɑ̃], des océans pour faire son ________ [tɛʁɛ]̃ de jeu
Il a parfois été grande, parfois très ___________ [kuʁaʒø]
Pour s'adapter [adapte], il a construit, il s'est montré inventif/inventive
Pour développer, il a produit sans être très ____________ [atɑ̃tif]
Cinq [kɔt̃ inɑ̃], des océans pour _________ [fɔʁtifje] son empire
Parfois, il a tout fait foirer et parfois, il a fait pire
En quête permanente d'_________ [evolysjɔ̃], il s'est créé des dilemmes
À chercher trop de solutions, il s'est trouvé des problèmes
Refrain (x2)
Pourtant, il a marché sur la _______ [lyn]
Pourtant, il a dansé sur les _______ [dyn]
J'ai vu sur un même trottoir la bienveillance et l'_________ [ɔʁœʁ]
J'entends des gens tous les soirs, Jean qui rit et Jean qui pleure
Et sur la route du ________ [pʁogʁɛ], Jean qui fonce et Jean qui freine
Je suis fasciné par notre espèce schizophrène
Fabuleux/fabuleuse être vivant au _________ [sɛʁvo] double tranchant
Souvent tourné vers le haut mais tiré par ses penchants
________ [dɥalite] fascinante, qui crée des ponts et des ravages
Capable du meilleur, et capable du plus sauvage
Côté pile et côté face, côté style et côté ________ [kʁas]
En fabricant les belles/beaux avenues, il a créé des impasses
Tant d'intelligence si mal mise à profit
De dérive en ________ [ɛksɛ], c'est lui-même qu'il sacrifie
Refrain (x2)
Cinq [kɔt̃ inɑ̃], des océans pour courir à sa _______ [pɛʁt]
Il a créé des armes capables de tout faire disparaître
Il est venu, il a vu, il a vaincu la _______ [cuʃ] d'ozone
Il scie la branche sur laquelle il avait posé son trône
Pour aller toujours plus vite et pour produire plus fort
Il a abîmé la vie et ________ [akseleʁe] la mort
Il a rasé les forêts, pourri la mer et la terre
Transformé les climats et _________ [kaptyre] les panthères
Il a créé des vaccins mais créé des cancers
Il a créé l'imprimerie mais créé l'arme nucléaire
Il a créé la _________ [pɛt̃ yʁ] et les plus belles symphonies
Mais il a créé Trump, Zemmour et Loft Story
Refrain (x4)
206. Enrichissement lexical : Relevez dans le texte les termes ou expressions mis en opposition par le narra-
teur puis, quand cela est possible, trouvez leur vrai contraire.
Terme 1 Terme 2 Contraires
7. Phonétique : Relevez dans le texte tous les sons formant les rimes de la chanson puis les mots terminant
par ces phonèmes.
Sons Mots du texte
8. Phonétique : Transcrivez phonétiquement le refrain de la chanson.
Pourtant, il a marché sur la [lyn] ____________________________________________________________________
Pourtant, il a dansé sur les [dyn] ___________________________________________________________________
9. Expression orale/écrite : Que pensez-vous de la façon dont l’auteur aborde le thème dont il est ques-
tion ici ? Donnez votre avis à l’aide d’arguments personnels (max. 90 mots).
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21GAËL FAYE – MON TERROIR
• Compréhension globale et détaillée
• Compléter le texte de la chanson
• Lexique : les mots de la ville et de la campagne, les expressions métaphoriques
• Phonétique : transcription phonétique des mots du texte, repérage des sons formant les rimes
• Réflexion orale/écrite
1. Mise en route : Écrivez tous les mots que vous évoque le titre.
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2. Compréhension globale : le narrateur raconte… (cochez la bonne réponse et justifiez-la en citant une
phrase ou un mot du texte).
sa vie depuis son enfance.
sa vieillesse.
sa vie actuelle.
Citation : ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3. Compréhension globale : Le narrateur… (cochez la bonne réponse et justifiez-la en citant une phrase ou
un mot du texte).
a toujours vécu en ville.
vivait à la campagne dans son enfance.
a toujours vécu à la campagne.
Citation : ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Compréhension détaillée : Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses et justifiez vos ré-
ponses en citant une phrase ou un mot du texte.
VRAI FAUX
Le narrateur fait l’éloge du pays où il vit.
Citation : ___________________________________________________________________
Le narrateur possède un jardin potager où il fait pousser des salades.
Citation : ___________________________________________________________________
225. Compréhension détaillée : Écoutez la chanson et complétez le texte à l’aide des transcriptions phoné-
tiques.
Enfant, j'inventais des __________ [ɛspas] Je ne suis pas né en Provence
En dessinant des monts violets En Savoie ni en Beaujolais
Des ________ [aʁbʁ] bleus, des vaches grasses Mon ________ [sɑ̃] a l'odeur de l'essence
Et des chemins qui ____________ [sɛʁpɑ̃tɛ] Et mon pays est gris et laid
Mais ma campagne, ma nature J'ai grandi parmi les __________ [yzin]
Quand je me prends à y __________ [sɔ̃ʒe] Au deuxième, chez mes parents
Est un pauvre coin de verdure Une chambre et une cuisine
Un _________ [mɛgʁ] jardin potager D'où l'on voit ce petit _________ [aʁpɑ̃]
Ce lopin, ce bout de ___________ [klɛʁjɛʁ] Ce clos de rêves et de salades,
C'est tout ce que j'ai pour terroir - C'est mon paradis défendu -
Puisque ma famille _________ [uvʁijɛʁ] Était à un voisin __________ [mosad]
Prend _________ [suʃ] sur du goudron noir Je n'y suis jamais descendu1
Ce minuscule coin champêtre
Pris dans un ________ [pate] de maisons
On l'aperçoit de ma fenêtre 1. Le texte est de Gustave Poncelet, père du pianiste Guillaume
Fermé dans ses murs en __________ [betɔ]̃ Poncelet qui accompagne Gaël Faye au piano.
Là ne planent point de ________ [leʒɑ̃d]
Où l'âme puise et s'aguerrit
Il donne ce qu'on lui demande
Quatre ________, trois radis [tomat]
Ce petit ________ [mɔʁso] de culture
Ce fut ma part de merveilleux
Tout le reste est littérature
On triche quand on devient ________ [vjø]
6. Enrichissement lexical : Relevez dans le texte les mots se référant aux champs lexicaux de la ville et de
la campagne et classez-les dans le tableau.
Mots de la ville Mots de la campagne
237. Phonétique : Relevez dans le texte tous les mots terminant par les sons suivants :
Sons Mots du texte
[uʁ]
[jɛʁ]
[ɔ]̃
[jɔ]̃
[ɑ̃s]
[ɑ̃]
8. Enrichissement lexical : Retrouvez dans le texte toutes les expressions/les métaphores utilisées par le
narrateur pour parler du jardin. Que cherche-t-il à exprimer, selon vous ?
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
9. Réflexion orale-écrite : Selon vous, quel parallèle peut-on établir entre le titre de la chanson et son
texte ? Quel est le ton du narrateur ? Quels sont ses sentiments ? (max. 90 mots).
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24TRYO – AIMER
• Compréhension globale et détaillée
• Compléter le texte de la chanson
• Lexique : les mots de l’amour
• Morphosyntaxe : le présentatif « c’est »
• Phonétique : transcription phonétique des mots du texte et du 1er refrain
1. Mise en route : Proposez le plus grand nombre possible de mots ou d’expressions liés au titre.
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________________________________________________________________________________________________
2. Compréhension globale : Les narrateurs s’adressent… (cochez la bonne réponse et justifiez-la en citant
une phrase ou un mot du texte).
à tout le monde.
à une personne en particulier.
à leurs amis.
Citation : ________________________________________________________________________________________
3. Compréhension détaillée : Selon les narrateurs, l’amour… (cochez la bonne réponse et justifiez-la en
citant une phrase ou un mot du texte).
est quelque chose de superficiel.
est un sentiment tangible.
est une utopie.
Citation : ________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4. Compréhension détaillée : Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Cherchez dans le
texte les justifications correspondantes.
VRAI FAUX
Selon les narrateurs, l’amour n’est pas dans la nature humaine.
Citation : ___________________________________________________________
Selon les narrateurs, l’amour consiste à profiter du temps présent.
Citation : ___________________________________________________________
Les narrateurs sont convaincus que les sentiments négatifs peuvent dispa-
raître si l’on aime.
Citation : ___________________________________________________________
255. Compréhension détaillée : Écoutez la chanson et complétez le texte en vous aidant des transcriptions
phonétiques.
Aime le ________ [veʁitabl] amour Refrain 2
Même s'il doit tourner court Aimer, ce n'est pas être simplet
Ce _______ [bɔnœʁ] en tandem Rêver, des fois, c'est [kɔ̃kʁɛ]
Les petites flammes, les dilemmes Aimer, aimer, aimer
Aime _________ [fʁɑ̃ʃ(ə)mɑ̃] tous les jours Aimer, si seulement tu pouvais
Ce n'est pas un problème Éliminer toutes ces _________ [ʁɑ̃kœʁ]
Au fond, tu es pour Les _______ [bʁwaje] dans la bonne humeur
C'est ton __________ [ekosistɛm] La bonne humeur (x3)
Refrain 1 Il te plaira d'élargir la _______ [tʁiby]
Aimer, ce n'est pas être simplet De rencontrer la vie
Rêver, des fois, c'est ________ [kɔ̃kʁɛ] Les amis d'tes amis
Aimer, aimer, aimer Seront les _________ [bjɛṽ (ə)ny]
Il te plaira même pour quelques secondes
Kiffe un peu d’_________ [sɛs̃ eʁite]
1
De sortir du système
Tout un tas d'adjectifs De clamer des ________ [poɛm]
Absolu, abstrait Et de refaire le monde
________ [absyʁd] et affectif On y va, rêver d'unité
Kiffe quand tu peux dire les choses S'_______ [alje] pour ça
Quand tu marques la ________ [poz] Toi et moi, on est là
Quand tu dis ce que tu fais Pour apprendre à s'aimer, on y va
Même les toutes ______ [p(ə)tit] choses On tente l'_______ [avɑ̃tyʁ]
Prends les différents moments On défiera les lois
Les ________ [ʃɑ̃], les rires des enfants On reprendra nos droits
Le présent, les absents C'est dans notre ________ [natyʁ]
Qu'ont pas toujours le temps
Prends ce qui peut t'faire du bien Refrain 2
Dans les ________ [ʁapɔʁ] humains
Accroche-toi au destin 1. Apprécier, prendre du plaisir
Au ______ [ʃwa] de l'homosapiens
6. Enrichissement lexical : Relevez dans le texte tous les mots qui se réfèrent au champ lexical de l’amour.
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7. Morphosyntaxe : Relevez dans le texte toutes les phrases contenant le présentatif « C’est » à la forme
affirmative ou négative puis transformez-les au pluriel quand cela est possible.
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