Écrans et Éducation nationale ne font pas forcément bon ménage - Écrans et Éducation nationale ne font ...

Le Figaro Premium - Écrans et Éducation nationale ne font pas forcément bon ménage                                                 01/04/2019 22:59

                 Écrans et Éducation
                 nationale ne font pas
                    forcément bon
                       ménage

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          Par Marie-Estelle Pech (#figp-author)
          Mis à jour le 01/04/2019 à 19h40 | Publié le 01/04/2019 à 19h05

http://premium.lefigaro.fr/actualite-france/2019/04/01/01016-201…ans-et-education-nationale-ne-font-pas-forcement-bon-menage.php       Page 1 sur 6

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Le président du Conseil scientifique de l'Éducation nationale
alerte sur l'impact des outils numériques sur les
apprentissages.

Tablettes, tableaux blancs interactifs, manuels numériques… Les collectivités
locales françaises dépensent toujours plus d'argent public pour équiper les
établissements scolaires avec ces nouveaux outils.

À l'issue d'un colloque sur les sciences cognitives, jeudi dernier, Stanislas
Dehaene, président du Conseil scientifique de l'Éducation nationale, créé à
l'instigation de Jean-Michel Blanquer, a mis en garde l'assistance composée de
plusieurs centaines d'enseignants et formateurs. «Cette escalade dans
l'équipement dont sont très friands les conseils régionaux et les mairies se fait de
façon désordonnée, sans but pédagogique. Souvent parce que les élus
considèrent que c'est prestigieux, que c'est le progrès et qu'il faut donc y aller»,
explique-t-il. Pourtant, certaines interventions de neuroscientifiques «font
réfléchir et nous incitent à faire davantage de recherches sur l'utilisation des
écrans en matière éducative. Ces équipements numériques ont-ils un impact
positif ou, peut-être, négatif sur les apprentissages? (http://www.lefigaro.fr/actualite-
france/2018/06/19/01016-20180619ARTFIG00371-numerique-a-l-ecole-quel-dosage.php)                                    On ne sait pas»,
dit-il, lançant «un message d'alerte sur leur utilisation».

» LIRE AUSSI - Blanquer annonce la création d'un diplôme d'informatique
pour les professeurs (https://etudiant.lefigaro.fr/article/blanquer-annonce-la-creation-d-un-
diplome-d-informatique-pour-les-professeurs_3b3e9d5e-129c-11e9-830d-78e7d5526521/)

L'intervention de Patricia K. Kuhl, codirectrice de l'Institut d'apprentissage et des
sciences du cerveau de l'université de Washington, à Seattle, a été
particulièrement éclairante. Faire écouter des comptines aux enfants leur
permet-il d'apprendre une langue étrangère? Sa réponse est non. La chercheuse
s'intéresse aux capacités d'apprentissage linguistique (http://www.lefigaro.fr/langue-
francaise/expressions-francaises/2018/10/24/37003-20181024ARTFIG00015-nous-ne-sommes-pas-egaux-

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devant-l-apprentissage-d-une-langue.php).                  Elle a exposé deux groupes de trente enfants
américains âgés de 9 mois au mandarin. Le premier groupe a expérimenté douze
séances de vingt-cinq minutes pendant lesquelles une personne parlant cette
langue lisait des livres et jouait avec eux. L'autre groupe a été exposé au même
support pour le même nombre de séances, mais par le biais d'une vidéo. Les
chercheurs ont ensuite cherché à voir, via des mesures cérébrales, si les enfants
avaient appris à distinguer les sons utilisés dans cette langue étrangère. Les
enfants exposés aux vidéos n'avaient strictement rien appris. Alors qu'ils avaient
regardé attentivement l'écran au cours des séances, ils n'avaient pas plus la
capacité de discriminer les sons qu'un groupe d'enfants qui avaient entendu
l'anglais durant le même temps. À l'inverse, l'apprentissage des bébés qui avaient
entendu un être humain leur parler mandarin était très solide. Leur capacité à
différencier les sons était statistiquement équivalente à celle des enfants d'un
pays étranger qui apprenaient le mandarin depuis plusieurs mois! Ces résultats
concordent avec diverses études sur les enfants plus âgés exposés à du matériel
linguistique provenant d'émissions de télévision pour enfants. «Même s'il est
prouvé que l'exposition à des programmes de télévision permet d'apprendre des
éléments de vocabulaire, les aspects les plus complexes du langage, tels que la
phonétique et la grammaire, ne sont pas acquis grâce à la télévision», rappelle la
scientifique.

Pour autant, il ne s'agit pas de jeter les écrans avec l'eau du bain, explique
Stanislas Dehaene: «L'âge des enfants doit par exemple être questionné. Ce qui
est intéressant d'utiliser avec des adolescents ne l'est pas forcément avec de
jeunes enfants.» Intelligemment utilisé, le matériel numérique peut être «utile»,
estime-t-il néanmoins. Il promeut par exemple le logiciel gratuit d'entraînement
à la lecture Graphogame. Développé initialement par une équipe de recherche
finlandaise, ce logiciel a été adapté au Français. Dans la plupart des jeux
proposés, un mot est prononcé et l'enfant doit le retrouver parmi 2 à 4 mots
écrits. Dans d'autres, il doit reconstituer le mot ou la phrase qu'il a entendue à
partir de ses constituants, graphèmes (j-eu, b-ou-t-on…), ou mot (la dame est *:
                                                                    russe ou ruse). Ces jeux sont répartis en

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                                                                    fonction des difficultés de l'orthographe du
«L'âge des enfants doit                                             français. Selon Johannes Ziegler, directeur
                                                                    de recherche et directeur du laboratoire de
par exemple être
                                                                    psychologie cognitive de Marseille, tout
questionné. Ce qui est                                              l'intérêt réside dans l'adaptation au niveau
intéressant d'utiliser                                              de l'enfant et la correction immédiate de
                                                                    ses erreurs. Le logiciel «permet en outre à
avec des adolescents ne
                                                                    l'enseignant de dégager du temps en
l'est pas forcément avec                                            déléguant des tâches répétitives et
                                                                    fastidieuses à l'ordinateur. Et surtout
de jeunes enfants»
                                                                    d'augmenter le temps effectif engagé dans
Stanislas Dehaene, président du Conseil
scientifique de l'Éducation nationale                               le décodage des mots.» Selon les premiers
                                                                    résultats observés en 2016 auprès de
                                                                    74 enfants, les élèves les plus faibles
bénéficient tout particulièrement de cette technique, rattrapant leur retard.

Cet article est publié dans l'édition du Figaro du 02/04/2019. Accédez à sa version PDF en cliquant ici
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                       Marie-Estelle Pech
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   Pourquoi les français s'arrachent-ils ce clip anti-ronflement révolutionnaire?

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   Ce nouveau produit innovant empêche le Ronflement

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