Extreme Challenge A1 - Kick-Off
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Extreme Challenge A1
Je peux définir un objectif difficile et le poursuivre.
Entrepreneurial Culture
Être capable de s’auto-évaluer
Comment puis-je estimer combien de temps s’est écoulé ? C’est ce que les élèves vont apprendre en
participant à une compétition particulière dans laquelle le vainqueur ne sera pas nécessairement le plus
rapide : leur tâche consistera à courir le même parcours deux fois en s’assurant qu’ils auront accompli ces
deux parcours en un temps plus ou moins identique.
Matériel pour les enseignants
Les documents décrivent les différentes étapes du déroulement du challenge de manière détaillée afin de permettre une mise en
œuvre immédiate dans la salle de classe. Le matériel pour les enseignants est utilisé en parallèle du matériel pour les élèves (=
fiches de travail).
Le signe « a » désigne des exercices facultatifs destinés à approfondir les connaissances. Les fiches de travail correspondantes se
trouvent dans le document « Matériel complémentaire pour les élèves ». Tous les documents sont disponibles sur le site web
www.youthstart.eu.Programme Youth Start Entrepreneurial Challenges
basé sur le modèle TRIO pour l’entrepreneuriat – www.youthstart.eu
Entrepreneurial
Core Entrepreneurial Education Entrepreneurial Culture
Civic Education
My
Idea Hero Empathy Storytelling Buddy
Community
Challenge Challenge Challenge Challenge Challenge
Challenge
Lemonade
My Personal Perspectives Trash Value Open Door Volunteer
Stand
Challenge Challenge Challenge Challenge Challenge
Challenge
Start Your
Real Market Extreme Be A Yes Expert Debate
Project
Challenge Challenge Challenge Challenge Challenge
Challenge
Le modèle TRIO est une approche d'apprentissage globale qui couvre trois domaines :
« Core Entrepreneurial Education » fait référence à la qualification de base de la pensée et de l’action entrepreneuriale : la capacité de développer des idées propres et de
les mettre en œuvre de manière flexible et innovante.
« Entrepreneurial Culture » promeut une culture d’ouverture à l'innovation, d'empathie, de travail d'équipe et de créativité, d'orientation vers les objectifs et d'initiative
propre, mais aussi de prise de risques et de conscience du risque.
« Entrepreneurial Civic Education » désigne le renforcement de la compétence sociale en tant que citoyen(ne), la responsabilité envers soi-même, les autres et
l'environnement.
Chaque challenge fait partie de l’une des 18 familles de challenges associées à l'un des niveaux du modèle TRIO. Une famille de challenges peut comprendre plusieurs
challenges à différents niveaux d'apprentissage. Les désignations utilisées dans le matériel pédagogique peuvent être classées comme suit :
Niveau primaire (A1), niveau secondaire I (A2), différents niveaux (B1, B2 et C1) au sein de niveau secondaire II. Le niveau suivant respectif se base à chaque fois sur le niveau
précédent.Extreme Challenge A1
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Fiche d’information
Sujet Savoir s’évaluer soi-même
Niveau A1
Famille de Extreme challenge – se dépasser
challenges Qui veut atteindre ses objectifs, a besoin de deux choses: la cohérence et
l'auto-motivation - les tâches sportives aident à atteindre son objectif.
Ainsi, les enfants du niveau primaire améliorent leur perception corporelle
et leur auto-évaluation en marchant sur certaines distances. Au niveau
secondaire, un projet d'équipe est en cours. Les élèves du secondaire
reconnaissent les risques et les limites personnelles grâce à une piste
d'équipement sportif. Les niveaux d'apprentissage encore plus élevés se
fixent un objectif de semestre sportif, enregistrent les étapes les plus
importantes et enfin utilisent un questionnaire pour vérifier le succès du
projet.
Durée 2–3 leçons
De quoi s’agit-il – Dans l'éducation physique « traditionnelle », la compétition est souvent au
l’idée sous-jacente premier plan. Mais ce défi concerne les élèves évaluant leur performance
physique et apprenant à y réfléchir. Par conséquent, ils essaient lors d’une
course de ne pas accomplir une certaine distance le plus rapidement
possible, mais de courir deux fois cette distance dans un même laps de
temps. L'exercice recouvre trois distances (Petite, Moyenne, Grande) avec
deux passages chacun. Qui a le plus petit écart de temps à la fin, a gagné.
De plus, le concept Challenge peut être appliqué à une variété de sports
(natation, cyclisme, patin à roues alignées, etc.) et appliqué en tant
qu'activité de groupe. Les étudiants handicapés peuvent également
participer avec succès à ce défi.
Entrepreneuriat - Je sais gérer des tâches simples.
les compétences Je sais utiliser de simples compétences de planification et comprendre les
selon le cadre de ressources limitées.
références
Je sais mieux percevoir mon corps et apprécier le temps.
Je développe un meilleur sens du temps pendant l'activité physique.
Compétences Je sais rendre compte de mes forces et de mes faiblesses.
linguistiques
1Extreme Challenge A1
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Lexique Comment se déroule un signal de départ ? (les différentes étapes sont
(sur des affiches expliquées verbalement)
pédagogiques) Que signifie "différence" ? Comment la différence (addition et soustraction)
est-elle déterminée et que signifie-t-elle pour les élèves dans ce défi ?
Vérification des Une meilleure compréhension du temps peut être expérimentée (exercice
compétences de réchauffement articulaire avec estimation du temps).
Les termes peuvent être documentés et calculés indépendamment
(individuellement, protocole temporel).
La performance physique peut être évaluée et réfléchie (réflexion partagée
et conclusion d'autoréflexion).
La capacité à percevoir le corps et le temps peut être évaluée
indépendamment (autoréflexion).
Conditions Compétences motrices sportives de base (ex : courir)
d’admission Les étudiants peuvent calculer les différences de plusieurs temps de
course.
Le corps et l’esprit En cliquant sur le lien suivant, vous trouverez de simples exercices pour
stimuler la concentration ainsi que pour augmenter l'attention (y compris
de courtes vidéos). En fonction de la situation, choisissez un ou plusieurs
exercices proposés : www.youthstart.eu
Préparation • Copier la feuille de travail 1 et la fiche d'information 1 pour
chaque élève (recto et verso)
• Copier les feuilles de travail 2 et 3 pour chaque élève (recto
et verso)
• Matériel d'écriture (1 stylo par personne, marqueur)
• Outil technique de chronométrage pour l'enseignant
• Lecteur CD pour jouer une chanson
• Affiche DIN A1 monochrome (modèle : voir
implémentation)
L'affiche peut être fixée sur un mur ou un objet dans la zone
de course (par exemple un dispositif de portail sur le terrain
de sport) ou sur un sol ferme.
• Copier la fiche d'information 2 pour chaque équipe
• Copier les feuilles de travail 2 et 3 pour chaque élève (recto
et verso)
• Matériel de fixation (ruban adhésif)
2Extreme Challenge A1
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Exécution
Étape de travail 1 Echauffez-vous pour la compétition avec la chanson "How time goes by"
d'Hubert von Goisern (voir la liste des liens)
a) Thématisation de la question : Qu'entendez-vous par temps ?
Exercice d'échauffement avec estimation du temps : à quelle vitesse
le temps s'écoule-t-il ?
* Estimation du temps au repos
Les étudiants forment un cercle. L'enseignant nomme une période
(une demi-minute). Les étudiants se lèvent quand ils pensent que le
temps est écoulé.
* Estimation du temps en mouvement
Le professeur nomme à nouveau une période (120 secondes) et la
classe devrait alors courir aussi longtemps. Pendant que les
étudiants bougent, des exercices sont effectués. Les étudiants
s'assoient quand ils croient avoir atteint le temps imparti.
b) Explication du processus du challenge
Les conditions locales, le nombre d'étudiants et le niveau de
performance doivent être pris en compte avant le déroulement de
la compétition.
Avant la compétition, tous les élèves recevront la feuille
d'information 1 et la fiche de travail 1 (voir le matériel de l'élève).
Les élèves écrivent leur nom sur le protocole et le remettent à
l'enseignant. L'enseignant explique le terme et le calcul de la
différence (et de la différence totale) en utilisant un exemple.
La compétition elle-même s'étend sur trois distances (Small,
Medium, Large). Il y a deux tours pour chaque parcours pour
lesquels les élèves essaient de faire à peu près le même temps.
L'heure du premier passage est l'heure réelle, l'heure ciblée du
second est appelée l'heure cible.
L'enfant qui parcourt les trois distances - en faisant à peu près le
même temps pour chaque parcours-gagne le Extreme Challenge.
Étape de travail 2 Exécution de la compétition
L'enseignant définit le début et la fin et arrête l'heure. S'il y a un grand
nombre d'étudiants, plusieurs personnes peuvent concourir en même
temps.
Immédiatement après la course, les élèves sont informés de leur temps en
secondes (niveau primaire) par l'enseignant. L'enseignant arrondit vers le
haut ou vers le bas, ce qui évite le calcul avec des décimales. Les élèves
entrent leurs valeurs dans le protocole du temps et l'enseignant conserve
ces protocoles.
3Extreme Challenge A1
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Important : L'enseignant doit être capable d'enregistrer plusieurs temps
avec le chronomètre / téléphone portable. L'enseignant est libre de
demander de l’aide à d’autres étudiants pour le chronométrage.
Cependant, les coureurs doivent être d'accord avec ça !
La mise en œuvre du signal de départ au moyen d’un clapet de démarrage
est effectuée par l'enseignant et subdivisée en trois étapes. Les étapes 1 à
3 sont expliquées verbalement et présentées à tous les élèves.
a) A vos marques"- Les clapets de démarrage sont éloignés les uns des
autres (150 °). Les étudiants se positionnent.
b) "Prêts" – Les clapets de démarrage se rapprochent (angle de 90 °). Les
étudiants sont prêts à partir.
c) Partez "- Les clapets sont rabattus. L'élève commence dès qu’il entend
ce bruit!
La compétition est divisée en trois distances de course avec deux tours
chacun. Les élèves notent leurs propres temps et déterminent la différence
entre le premier et le deuxième tour (voir la feuille de travail 1).
Note: Les stylos et les protocoles ne sont pas pris par les étudiants, mais
restent à proximité immédiate de l'objectif du parcours et de l'enseignant
qui enregistre le temps.
Passage 1 Passage 2 Différence
Course Small =
petit parcours
(ex. 60 mètres)
Course Medium =
parcours moyen
(ex. 200 mètres)
Course Large =
parcours long
(ex. 400 mètres)
Différence totale (Secondes) =
4Extreme Challenge A1
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Étape de travail 3 Réflexion commune et conclusion (fiche de travail 2)
L'enseignant et les élèves réfléchissent ensemble. Questions possibles:
Qu'avez-vous aimé au sujet du défi? Dans quelle mesure ai-je aimé l'auto-
évaluation? Comment est-ce que je perçois le temps dans le mouvement ?
Est-ce que ça va plus lentement / plus vite qu'au repos ? Mon auto-
évaluation (évaluation du temps) s'est-elle améliorée par rapport à la
dernière fois ?
Les élèves peuvent utiliser les feuilles de travail pour répondre aux
questions ci-dessus. Les étudiants devraient comprendre que l'accent n'est
pas mis sur la pensée gagnant-perdant, mais sur la capacité d'estimer le
temps à travers la perception du corps. Néanmoins, l'étudiant ayant le
moins de différence de temps sera choisi comme gagnant.
Les temps individuels peuvent également être considérés comme une
incitation personnelle, car le défi doit être répété au cours de l'année.
L'enseignant garde les protocoles de temps.
Étape de travail 4 Réflexion personnelle (fiche de travail 3)
Ces tests doivent être effectués individuellement. Chaque élève devrait
s'évaluer ou répondre aux questions de la récapitulation de manière
indépendante. Lisez chaque énoncé lentement. Donnez aux élèves le temps
de réfléchir et de s'évaluer en encerclant les smileys appropriés. Il peut
être nécessaire de clarifier les énoncés avec des exemples (par exemple: je
peux gérer des tâches simples - pouvez-vous donner un exemple de ce que
vous avez fait, puis collecter les réponses ou les utiliser comme base pour
une discussion en classe).
a Variations comme une sauvegarde de l'auto-évaluation acquise :
a) L'emplacement, la longueur des parcours et le nombre de passages
peuvent être modifiés.
b) Le Défi peut être attribué à une variété de sports (natation,
cyclisme, patin à roues alignées, etc.).
c) Défi dans les groupes :
En plus du challenge, une compétition de groupe peut être faite
comme une course de relais. Des objets de toutes sortes (par
exemple, jouet en peluche, balle de tennis, bâton) peuvent être
utilisés comme bois de relais. La technique de transfert, cependant,
n'a pas d'importance.
En fonction des conditions locales et des exigences conditionnelles
des élèves, l'enseignant établit une distance de course (par exemple
« deux tours autour du terrain de sport »).
La classe se divise de façon indépendante en groupes
approximativement égaux. Par la suite, une affiche DIN A1 (mise en
page voir ci-dessous) est créée ensemble et les équipes y inscrivent
leurs noms d'équipe.
Une file est formée.
La piste de course est divisée en distances de course à peu près
égales, de sorte que tous les élèves d'un groupe doivent compléter
5Extreme Challenge A1
Youth Start Entrepreneurial Challenges
une distance similaire. Les étudiants choisissent leur propre
rythme. À la fin d'une partie du parcours, le bois de relais (par
exemple la peluche) est remis à la personne suivante.
Remarque : Même une courte distance (piste de 60 mètres)
convient à une course de relais. Ici, les élèves courent
alternativement du début à la fin et remettent un objet.
Dès qu'un groupe a couru, les élèves enregistrent leur temps
ensemble (temps réel) sur l'affiche et le groupe suivant commence
la course de relais.
Un deuxième tour est effectué pour la comparaison de temps
(temps cible). L'équipe avec le moins de différence de temps gagne
la compétition de groupe.
Le tableau suivant sert de modèle d'affiche et est monté au format
DIN-A1 sur un mur ou un objet ou placé sur une surface ferme.
Nom de Passage 1 Passage 2 Différence en
l’équipe secondes
Contexte inhérent Ce défi fournit une introduction aux Extreme Challenges des niveaux
au programme de d'apprentissage supérieurs. Avant ou après, l’Emapthy Challenge ; Mes
challenges sentiments, vos sentiments - le langage des girafes sont accomplis.
Liste de liens Concernant le projet Youth Start Entrepreneurial Challenges :
www.youthstartproject.eu
Matériel de cours supplémentaire (films inclus) :
www.youthstart.eu
Chanson de Hubert von Goisern : "Le temps passe vite"
www.youtube.com/watch?v=XfHIRtAUuMM§
Sources Blatzheim, S./Huang, Ch./Pipp, M: Crée un poster d'exercices de valeur,
eesi Impulse Center / IFTE (éd.), Vienne 2008
Conditions L’ensemble du matériel pour les enseignants et les élèves développé dans
d'utilisation le cadre du « Youth Start Entrepreneurial Challenge » est sous licence
Creative Commons. Vous pouvez reproduire et redistribuer les documents
dans tous les formats ou sur tous les supports à condition de respecter la
bonne dénomination. Il est interdit d’utiliser le matériel à des fins
commerciales. Vous pouvez éditer les documents, mais les distribuer
uniquement sous la même licence que l'original. Les détails exacts
concernant l'octroi de licences sont disponibles sous
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de
6Extreme Challenge A1
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Que ce soit pour la mise en réseau avec les partenaires nationaux et leurs
offres ou pour soutenir la mise en œuvre, l'équipe de Youth Start se réjouit
d’ores et déjà de vous compter parmi ses contacts.
Adresse e-mail : office@ifte.at
Auteurs Dominik Dunkler (auteur), Eva Jambor (éditeur) Johannes Lindner
Éditeurs (éditeur), Chadwick V.R. Williams (auteur)
Graphisme Valentin Mayerhofer (layout), Peter Stromberger (pictogrammes),
Helmut Pokornig (illustrations)
Traduction Martin Obermayr (rédaction)
rédaction
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