Hero Challenge A2 - Kick-Off
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Hero Challenge A2
Je peux citer une personne que j’admire
Core Entrepreneurial Education
Ce qui caractérise un héros/une héroïne
Quelles sont mes compétences particulières et comment puis-je les identifier ? Afin de répondre à cette
question, les élèves vont jouer un jeu appelé « le soleil des talents ». Ensuite ils expliqueront de quelle
manière leur héros se servent de leur talent afin de réussir. Ce challenge est destiné à motiver les élèves à
imiter leur héros.
Matériel pour les enseignants
Les documents décrivent les différentes étapes du déroulement du challenge de manière détaillée afin de permettre une mise en
œuvre immédiate dans la salle de classe. Le matériel pour les enseignants est utilisé en parallèle du matériel pour les élèves (=
fiches de travail).
Le signe « a » désigne des exercices facultatifs destinés à approfondir les connaissances. Les fiches de travail correspondantes se
trouvent dans le document « Matériel complémentaire pour les élèves ». Tous les documents sont disponibles sur le site web
www.youthstart.eu.Programme Youth Start Entrepreneurial Challenges
basé sur le modèle TRIO pour l’entrepreneuriat – www.youthstart.eu
Entrepreneurial
Core Entrepreneurial Education Entrepreneurial Culture
Civic Education
My
Idea Hero Empathy Storytelling Buddy
Community
Challenge Challenge Challenge Challenge Challenge
Challenge
Lemonade
My Personal Perspectives Trash Value Open Door Volunteer
Stand
Challenge Challenge Challenge Challenge Challenge
Challenge
Start Your
Real Market Extreme Be A Yes Expert Debate
Project
Challenge Challenge Challenge Challenge Challenge
Challenge
Le modèle TRIO est une approche d'apprentissage globale qui couvre trois domaines :
« Core Entrepreneurial Education » fait référence à la qualification de base de la pensée et de l’action entrepreneuriale : la capacité de développer des idées propres et de
les mettre en œuvre de manière flexible et innovante.
« Entrepreneurial Culture » promeut une culture d’ouverture à l'innovation, d'empathie, de travail d'équipe et de créativité, d'orientation vers les objectifs et d'initiative
propre, mais aussi de prise de risques et de conscience du risque.
« Entrepreneurial Civic Education » désigne le renforcement de la compétence sociale en tant que citoyen(ne), la responsabilité envers soi-même, les autres et
l'environnement.
Chaque challenge fait partie de l’une des 18 familles de challenges associées à l'un des niveaux du modèle TRIO. Une famille de challenges peut comprendre plusieurs
challenges à différents niveaux d'apprentissage. Les désignations utilisées dans le matériel pédagogique peuvent être classées comme suit :
Niveau primaire (A1), niveau secondaire I (A2), différents niveaux (B1, B2 et C1) au sein de niveau secondaire II. Le niveau suivant respectif se base à chaque fois sur le niveau
précédent.Hero Challenge A2
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Fiche méthodologique
Sujet Ce qui caractérise les vrais héros/les vraies héroïnes
Niveau A2
Famille de Hero Challenge – Apprendre à travers ses modèles !
challenges Nous avons tous des héros et des héroïnes personnels - des gens qui nous
impressionnent et deviennent des modèles. À l'école primaire, les enfants
doivent découvrir ce qui caractérise un héros, quelles capacités ou qualités
ils ont, et pourquoi ? Les jeunes du niveau secondaire découvrent leurs
propres capacités spéciales à travers un jeu. De plus, ils analysent les
talents de leurs héroïnes et de leurs héros. Au cycle moyen, les jeunes
interviewent une personne qui a mis en œuvre une idée et qui a fait avancer
les choses. De cette façon, ils devraient oser surmonter leur propre crainte
et approcher leurs héros personnels.
Durée 5-6 leçons
De quoi s’agit-il – Au cours de ce défi, les élèves doivent reconnaître à quel point leurs
l’idée sous-jacente capacités sont différentes et à quel effet ils peuvent utiliser leurs forces. Le
défi consiste d'abord à apprendre aux élèves de manière ludique à évaluer
leurs capacités spéciales. Ils doivent également prendre conscience de
leurs talents, reconnaître les talents des autres et les partager. Le jeu soleil
des talents est un bon exemple, dans lequel les jeunes expliquent ce qu’ils
admirent chez leurs pairs.
Enfin, les élèves devraient réfléchir à de « vrais héroïnes et héros » -
d'abord sur une base fictionnelle puis sur des exemples de la vie réelle.
Dans une dernière étape, ils s'exercent à communiquer des forces et des
capacités spéciales.
Entrepreneuriat - Je sais identifier mes forces et mes faiblesses et fixer des objectifs pour
les compétences améliorer mes faiblesses.
selon le cadre de Je sais réfléchir à mon parcours scolaire et à mon avenir professionnel.
références
Compétences Je sais parler de mes hobbies et de mes intérêts.
linguistiques Je sais dire aux autres leurs forces et leurs capacités spéciales.
Je sais créer des publications pour les médias sociaux.
Je sais donner des conseils à quelqu’un sur un sujet qui m'est familier.
1Hero Challenge A2
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Lexique Talent (s), Compétence (s), Force (s), Unique, admirable, polyvalent, Like,
(sur des affiches Affichage, Rencontre, Compétences, Personnalité
pédagogiques)
Vérification des Comment les élèves évaluent la performance/les performances de leurs
compétences pairs
Conditions Si les élèves ne sont pas encore à l’aise avec la méthode de « sollicitation »
d’admission et l'activité « qui suis-je », il faut alors prévoir plus de temps pour les
instructions lorsqu'elles sont utilisées pour la première fois.
En outre, il est nécessaire que les élèves se connaissent déjà mieux,
puisqu'ils ne peuvent répondre qu'à la question « Quels talents est-ce que
les autres voient en moi ? »
Pour la description des héros/héroïnes, il est utile d'avoir abordé la
caractérisation des personnes en cours de langues afin que les élèves soient
habitués au genre de textes « Caractéristique de la personne ».
Le corps et l’esprit En cliquant sur le lien suivant, vous trouverez de simples exercices pour
stimuler la concentration ainsi que pour augmenter l'attention (y compris
de courtes vidéos). En fonction de la situation, choisissez un ou plusieurs
exercices proposés : www.youthstart.eu
Préparation Copier et découper le modèle de copie 1 pour toutes les équipes
Copier et découper le modèle de copie 2 une fois par élève
Copier et découper le modèle de copie 3 : Chaque élève devrait avoir un
rayon de soleil pour chaque membre de la classe.
Copier et découper le modèle de copie 4 une fois par élève.
Copier les fiches de travail 1-3 une fois par élève.
Copier le modèle de copie 5 une fois par élève et découpez-le.
Fournir suffisamment de téléphones mobiles ou de caméras pour
concevoir les affichages
Adhésif
1 feuille DIN A3 de couleur par élève
Accès informatique pour la présentation et la conception des publications
et post-it
Exécution
Étape de travail 1 Choix du rayon : "Ce que je sais bien faire" (Modèle 1)
a) Dans un premier temps, les élèves recevront un ensemble de talents
potentiels sous forme rayons de soleil.
b) Des équipes de deux personnes doivent être constituées pour la suite du
challenge. Chaque équipe reçoit une copie du modèle 1 (les rayons). Pour
que les élèves prennent conscience de leur force, ils doivent maintenant
2Hero Challenge A2
Youth Start Entrepreneurial Challenges
« jouer » avec les rayons du soleil. Cela signifie que les rayons sont posés
sur une pile sur la table. Au début de l'activité, chaque élève d'une équipe
tire 5 rayons de soleil et les prend dans sa main. À chaque tour, les deux
élèves prennent d'autres rayons de soleil. Si un rayon tiré leur convient
mieux, ils peuvent le garder, mais ils doivent en remettre un autre sur la
pile, afin qu'ils aient toujours 5 rayons de soleil au total. Ainsi, la pile de
rayons de soleil diminuera jusqu'à ce que chaque élève ait les rayons du
soleil qui lui correspondent le mieux.
Étape de travail 2 Le soleil des talents : “Mes forces“ (Modèle 2)
a) Chaque élève reçoit maintenant une copie du modèle 2 (Smiley), qui sert
de base pour le soleil des talents.
b) Tout d'abord, tous les élèves doivent donner leur nom à leurs soleils.
c) Puis, chaque élève doit poser les 5 rayons du travail résultant de l’étape
1, pour créer un soleil.
d) Finalement, le partenaire doit présenter les talents de l'autre membre
de l'équipe devant le reste du groupe.
Étape de travail 3 Soleil rayonnant : „Quelles forces les autres voient-ils en moi ? “ (Modèle 3)
a) Chaque élève reçoit autant de bandes vides de papier jaune que d‘élèves
présents (le nombre de copies du modèle 3 dépend du nombre de
participants).
b) Tous les élèves doivent maintenant faire le tour de la classe et compléter
le soleil des talents de leur camarade d‘un rayon.
- Sur ce rayon de soleil, se trouve une réponse à la question suivante : «
Quel talent est-ce que je trouve admirable en toi ?» Le rayon de soleil est
alors rempli à la main et appliqué au soleil des talents.
- Si possible, les talents sur la bande de papier ne doivent pas être répétés
afin que les soleils respectifs se composent d'autant de talents différents
que possible.
– Ce travail prendra environ une leçon.
- Finalement, tous les élèves ont une collection de talents à leurs soleils, car
tous les élèves ont complété le soleil d'un autre élève d‘un rayon de soleil.
c) Ensuite, les soleils finis doivent être collés sur des feuilles de dessin
colorées (DIN A3) et placés de façon visible dans la salle de classe.
Étape de travail 4 Présentation de l’affiche : "A quelle occasion utilises-tu tes capacités ?"
a) Pour l'étape suivante, la classe est divisée en deux groupes.
b) Tandis qu’une moitié se tient à côté de son soleil de talents, l'autre moitié
va de soleil en soleil. Puis, les élèves qui sont à côté de leur soleil des talents
doivent présenter leur soleil à leur partenaire. Ils doivent exposer leurs
talents et répondre à la question : "Où puis-je utiliser ces talents dans la vie
de tous les jours » ?
3Hero Challenge A2
Youth Start Entrepreneurial Challenges
c) Ce processus doit être répété, de sorte que la moitié, qui avait auparavant
présenté les soleils, écoute maintenant et inversément.
a Étape de travail 5 Jeu : „Qui suis-je ? “
a) Une fois que les élèves ont maintenant pris conscience de leurs propres
capacités et les possibilités associées, ils doivent maintenant essayer de
voir la même chose dans leurs pairs. Le jeu "Qui suis-je" s’y prête très bien.
A cet effet, chaque joueur reçoit une étiquette avec le nom caché d'un autre
membre de la classe et se colle sans regarder cette étiquette sur le dos.
b) Puis, tous les élèves se promènent dans la classe et interrogent d'autres
élèves en posant des questions totales (oui-non) pour savoir « qui ils sont
» - càd. Le nom de la personne inscrite sur l’étiquette sur leur dos.
L'enseignant doit encourager les élèves à poser des questions relatives aux
talents, comme par exemple « Est-ce que le chant est un de mes talents ? “
Lorsque la réponse est „oui“, c’est au tour des élèves qui sont en face de
poser une question. Le but étant que les élèves communiquent tous
ensemble.
c) Une fois que tous les élèves savent qui ils sont (lorsqu’ils ont découvert
le nom de la personne collé sur leur dos), le jeu est terminé
Étape de travail 6 Groupes de héros et d’héroïnes (Modèle 4)
a) Lors de l’étape 6, les élèves devraient discuter des qualités spéciales des
« héroïnes et des héros ».
b) Chaque élève reçoit 4 post-its, 2 pour les noms d'un héros ou d'une
héroïne et 2 pour une propriété exceptionnelle qu'ils assignent à cette
personne.
c) Ces post-its seront collés au tableau ou sur une affiche ; ils décriront
brièvement la personne choisie et pourquoi ils ont choisi cette personne :
«J'ai choisi xy - il est alpiniste, scientifique, sportif, etc. - parce qu'il / elle ...
se caractérise particulièrement par… » La caractéristique décrite est collée
à côté du nom.
d) Ensuite, les élèves vont catégoriser les héros/ les héroïnes par
catégories. En dehors des domaines tels que le sport, l'art, la vie
quotidienne, les élèves peuvent également choisir des catégories telles que
la nature ou des éléments.
L'enseignant colle les affiches des caractéristiques de ces « vraies héroïnes
et vrais héros » (Modèle 4) dans un endroit visible de la salle de classe et
les élèves collent des termes semblables aux caractéristiques sur cette
affiche. Les caractéristiques manquantes sont discutées et - si elles sont
considérées comme pertinentes (baromètre du pouce) - notées sur des
cartes de propriétés vides.
Étape de travail 7 Histoire de héros/de héroïnes (Modèle 4 et Fiche de travail 1)
a) Dans un premier temps, les élèves doivent travailler la fiche de travail 1
et créer une description personnelle de leur héros fictif. Les connaissances
4Hero Challenge A2
Youth Start Entrepreneurial Challenges
acquises sur les caractéristiques des héroïnes et des héros de l'étape 6 du
travail peuvent être utilisées.
b) Ensuite, des équipes de 4 élèves sont formées. Dans ces équipes, les
élèves doivent inventer de courtes histoires héroïques dans lesquelles
leurs héroïnes/héros fictifs créés précédemment intervienne. Ces histoires
doivent ensuite être jouées sous la forme d'une petite pièce de théâtre
devant les autres élèves.
Étape de travail 8 Les héros de la vraie vie (Fiche de travail 2)
a) Les élèves ne rencontrent pas seulement les héros dans leurs pensées et
leurs histoires, mais ils font également partie de leur vie quotidienne.
b) L'enseignant distribue la fiche de travail 2 aux élèves.
c) Dans une prochaine étape, les élèves devraient trouver des personnes
qui présentent les caractéristiques de leur héros créé précédemment.
d) Celles-ci peuvent être des personnes qu’ils connaissent et ont déjà
rencontré ou des personnes dont ils ont seulement lu quelque chose ou
entendu parler. L'enseignant doit cependant accorder une attention
particulière au fait qu'aucun « mauvais héros » ne doit être choisi par les
élèves pour la tâche suivante.
e) Après avoir choisi leur héros, les élèves doivent, comme on peut le voir
sur la fiche de travail 2, créer une affiche pour un réseau social. Ils
participeront alors à une loterie fictive où ils pourront gagner une
rencontre avec leurs héros.
Étape de travail 9 Evaluation (Modèle 5 et Fiche de travail 3)
a) Maintenant, chaque étudiant doit présenter son affiche
individuellement.
b) Tous les élèves reçoivent - découpée à partir du modèle 5 - une étiquette
"Like".
c) Après toutes les présentations, les élèves peuvent attribuer des « Likes
» à un total de trois camarades de la classe en montrant leur étiquette. (En
cas d’égalité : sélection, où chaque élève ne peut attribuer qu’un seul Like)
d) Enfin, grâce à la fiche de travail 3 les élèves devraient donner leur avis à
un autre membre du groupe.
Contexte inhérent Ce challenge s'appuie sur le niveau A1 du "Hero Challenge" et fournit une
au programme de base pour le niveau "Hero Challenge" B1. Le challenge « Open Door
challenges Challenge » de niveau A1 est également adapté à la préparation. Le "Trash
Value Challenge" (niveau A2) ainsi que les défis de la famille "Be a YES"
(niveaux A1, A2 et B1) peuvent également être effectués.
5Hero Challenge A2
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Liste de liens Concernant le projet Youth Start Entrepreneurial Challenges :
www.youthstartproject.eu
Matériel de cours supplémentaire (films inclus) :
www.youthstart.eu
Sources Centre de compétence linguistique autrichien :
http://oesz.at/OESZNEU/main_00.php
Sources d‘image (Thinkstockphotos.de) :
Scissors icon silhouette simple symbol vector element :
http://www.thinkstockphotos.de/image/stock-illustration-scissors-icon-
silhouette-simple-
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Yellow Smiley Face isolated on white:
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(silavsale)
Social Media and Communication Icons – Acme Series:
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Tablet computer with social network internet page in businessman
hands: http://www.thinkstockphotos.de/image/stock-illustration-tablet-
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I like, thumb up:
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cRank (Youzitx)
Girl thinking:
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=3/s=DynamicRank (Victor_Brave)
Kid thinking:
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=3/s=DynamicRank (Victor_Brave)
6Hero Challenge A2
Youth Start Entrepreneurial Challenges
Conditions L’ensemble du matériel pour les enseignants et les élèves développé dans
d'utilisation le cadre du « Youth Start Entrepreneurial Challenge » est sous licence
Creative Commons. Vous pouvez reproduire et redistribuer les documents
dans tous les formats ou sur tous les supports à condition de respecter la
bonne dénomination. Il est interdit d’utiliser le matériel à des fins
commerciales. Vous pouvez éditer les documents, mais les distribuer
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concernant l'octroi de licences sont disponibles sous
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de
Que ce soit pour la mise en réseau avec les partenaires nationaux et leurs
offres ou pour soutenir la mise en œuvre, l'équipe de Youth Start se réjouit
d’ores et déjà de vous compter parmi ses contacts.
Adresse e-mail : office@ifte.at
Auteurs Stefanie Riegler (auteur), Ingrid Teufel (auteur), Gerda Reissner (auteur),
Éditeurs Eva Jambor (éditeur), Johannes Lindner (éditeur)
Graphisme Valentin Mayerhofer (layout), Peter Stromberger (pictogrammes)
Traduction Martin Obermayr (rédaction)
rédaction
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