Faculté des Lettres - ICP
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L1. Information et communication
Parcours Humanités et diversités des langages
Contenu des enseignements
1er semestre
INSTITUT CATHOLIQUE DE PARIS
Faculté
des Lettres
LICENCE INFORMATION ET COMMUNICATION
Parcours Humanités et diversités des langages
Diplôme d’Etat
en convention avec l’Université de Rennes 2
2020-2021LICENCE INFORMATION ET COMMUNICATION
PARCOURS HUMANITES ET DIVERSITES DES LANGAGES
I. PRESENTATION GENERALE
Directeur de la licence : Mme Bérénice MARIAU
Responsable de la L1 : M. Mathieu BAZIN
Responsable de la L2 et des échanges internationaux : Mme Gaëlle RONY
Responsable de la L3 et des stages : Mme Bérénice MARIAU
Assistante Pôle scolarité : Mme Ilham LAHLOU
La Licence « Information et Communication » déploie, autour des Humanités, un dispositif
scientifique et pédagogique inédit, permettant à de jeunes étudiants, recrutés après le baccalauréat,
de se situer dans le monde contemporain et les pratiques numériques. Leur spécialité est de
maîtriser les langages, de l’aisance rédactionnelle en français et dans deux langues vivantes à la
faconde orale, en passant par le codage informatique et les modes de communication numériques
(réseaux sociaux, blogs…).
La spécificité de cette licence est d’aborder les domaines de l’information et de la communication
par le biais des Humanités (lettres, civilisations, médiologie, philosophie, anthropologie, histoire,
mythologie, sciences politiques...), en insistant sur la pratique de l’écrit sous toutes ses formes, et
en s’appuyant sur les domaines d’expertise de l’Institut Catholique de Paris : langues vivantes,
interculturalité, histoire des contacts entre les civilisations, éthique générale, pratiques et histoire
de la communication entre individus et institutions…
La possibilité, à l’issue de la deuxième année, de s’orienter vers un parcours professionnel
sanctionné par la Licence Professionnelle « Gestion et médiation de ressources documentaires » est
l’un des atouts de cette nouvelle licence : les objectifs de cette troisième année professionnelle,
réalisée en partenariat avec l’École des Bibliothécaires Documentalistes (EBD), sont de maîtriser les
fondamentaux des métiers des bibliothèques et de la documentation et d’appréhender le contexte
technique, législatif et économique dans lequel évoluent ces professionnels de l’information. Cette
troisième année peut être réalisée en apprentissage. Le titre RNCP « Métiers de l’information, de la
documentation et de la donnée » est attribué par l’EBD aux étudiants ayant satisfait au contrôle des
connaissances.
En L3 semestre 5, les étudiants ont la possibilité de partir en mobilité pendant un semestre. Les
dossiers pour candidater à la mobilité s’élaborent dès le premier semestre de la L2. Le départ se fait
ensuite uniquement au S5 et seulement pour un semestre. Lors de cette troisième et dernière
année, les étudiants préparent également des certifications en langues et en informatique. Ils
finalisent ensuite leur Licence par la réalisation d’un stage d’au moins quatre semaines, au sein d’une
même entreprise ou institution. Pour valider ce stage, ils soumettent ensuite un rapport à leur tuteur
qui se charge de la notation (avant fin mai). Une fois ce rapport rendu et noté, les étudiants ont la
possibilité de poursuivre leur stage jusqu’à fin août.
Débouchés professionnels de la licence :
Journalisme, responsables de la communication en entreprise et dans la sphère publique,
management Web et nouveaux médias, médiation internationale.Licence Information et communication
II. LICENCE 1, SEMESTRE 1
Volume horaire du semestre : 288h
CODE ELEMENT HEURES HEURES HEURES Modalités Durée
Mutuali
UE/COEF ENSEIGNEMENTS Intervenants ECTS
1819_FDL_INFOCOM sation évaluation
CM TD totales évaluations*
_L1_S1_ s
UEF1 :
Enseignements fondamentaux
coef 2
L1_S1_INTRO_ETUDE_ CM : Jean-Baptiste
MEDIAS_C1 + Introduction à LEGAVRE CM : CT écrit
2 1 36 CM : 2h 4
L1_S1_INTRO_ETUDE_ l'étude des médias TD : Gaëlle RONY et TD : CC
MEDIAS_T1 Mathieu BAZIN
CM : Dominique
L1_S1_HIST_ECRIT_IMA
ANCELET NETTER
G_C2 + Histoire de l'écrit et CM : CT écrit
TD : Dominique 1 2 36 CM : 3h 3
_L1_S1_HIST_ECRIT_IM de l'image TD : CC
ANCELET NETTER et
AG_C2
Elodie PINEL
L1_S1_HERIT_GREC_LA Héritage Grec et
Odile WATTEL 2 24 CM : CT écrit 2h 3
T_C3 latin
L1_S1_INTRO_ANTHRO Introduction à
Bérénice MARIAU 2 12 CM : CC 2h 3
PO_C4 l'anthropologie
UEC1 :
Enseignements complémentaires
coef 2
Anglais sous titres TD : Gaby DAVID et
L1_S1_ANG_T3 2 24 CC 2
et doublages Brendan O'REGAN
L1_S1_HIST_ECRIT_IMA CM : P.E..PERRIER DE
Histoire de l'art
G_C2 + LA BATHIE CM : CT écrit
sémiologie de 1 1 24 CM : 2h 3
L1_S1_HIST_ECRIT_IMA TD : Pauline TD : CC
l'image
G_T2 RANDONNEIX
ESPAGNOL - M-E
L1_S1_CULT_POP_ES_L Culture populaire BERNOT et Dario DE ALLEMAND
MUTUALIS
V2 ou (LV2): espagnol ou VARELA E AVEC
2 24 CC 3
L1_S1_CIVI_AL_LV2 allemand ALLEMAND – M. L1ALC7+T7
KEGELMANN
UEM3 :
Eléments de découverte
coef 1
L1_S1_THEOR_PRAT_ Théorie et pratique
THEATRE_C8 + du théâtre (de CM : Gaëlle RONY CM : CC_
1 2 36 3
L1_S1_THEOR_PRAT_ l'antiquité à nos TD : Fabienne BICHET TD : CC
THEATRE_T8 jours)
Selon groupe Pôle
code pôle langues LV 1: anglais 2 24 CC 2
langues
LV2 2: allemand ou Selon groupe Pôle
code pôle langues 2 24 CC 2
espagnol langues
Atelier d'écriture Bernard
L1_S1_ATEL_ECRIT_T7 2 24 CC 2
de fiction LECHERBONNIER
TOTAL 288 30
* : CM : cours magistral. TD : Travaux dirigés. Les travaux dirigés sont toujours en contrôle continu
* : CT : contrôle terminal, examen en session plénière, après la fin des cours
* : CC : contrôle continu, pendant la période de cours
3Licence Information et communication
III. LICENCE 1, SEMESTRE 2
Volume horaire du semestre : 324h
Modalit
CODE ELEMENT Mutu HEURES HEURES HEURES Durée
UE/ és
ENSEIGNEMENTS Intervenants alisati ECTS
COEF évaluati évaluation
1819_FDL_INFOCOM_L1_S2 on CM TD totales
ons* s
UEF2 :
coef 2
Enseignements fondamentaux
CM : CT
L1_S2_INTRO_SIC_C1 + Introduction au CM : R. HUET
2h 1h 36 écrit CM : 2h 4
L1_S2_INTRO_SIC_T1 SIC TD : M. BAZIN TD : CC
Histoire de CM : CT
Maxence
L1_S2_HIST_INFO_C2 l'informatique et 2h 24 écrit CM : 2h 3
LAUMONIER TD : CC
des réseaux
L1_S2_RHETO_C3 +
Rhétorique Gaëlle RONY 1h 2h 36 CT écrit 2h 3
L1_S2_RHETO_T2
Histoire de l'art CM : CT
L1_S2_HDA_C5 + Florian
(arts de l'image à 1h 1h 24 écrit CM : 2h 3
L1_S2_HDA_T7 METRAL TD : CC
la renaissance)
UEC2:
coef 2
Enseignements complémentaires
Anglais
littérature et Laurence
L1_S2_ANG_LITTE_TRAD_T6 2h 24 CC 2
traductions post CHAMLOU
colonialisme
Histoire des Esp. : L.
L1_S2_HIST_CIVI_ES_LV2 ou
civilisations BETANCUR
Langue et civilisation 1h 24 CC 2
(LV2 : espagnol All. : M.
allemande - LV2 (TD)
ou allemand) KEGELMANN
Ateliers
Mahawa
L1_S2_ATEL_NUM_T4 approches du 2h 12 CC 2
KANDE
numérique
UEM2 :
coef 1
Eléments de découverte
Théorie et
1819_FDL_INFOCOM_L1_S2_
pratiques du Marie-Carmen
THEATRE_C8 + 1H 2h 36 CC 3
théâtre GIRALT
L1_S2_THEATRE_T8
(Improvisation)
Anglais debating Marianna
L1_S2_ANGLAIS_T5 2h 24 CC 2
school PAVLOVA
Pôle
Selon niveau
Codes pôle langues langues_LV1: 2h 24 CC 2
pôle langue
anglais
Pôle
langues_LV2: Selon niveau
Codes pôle langues 2h 24 CC 2
Allemand ou pôle langue
espagnol
Atelier
d'écriture- Marie-Eve
L1_S2_ATEL_ECRIT_T9 2h 24 CC 1
Maîtrise des RICHET
codes culturels
FDL_HABITUS_L1_S2 Module Habitus 12 CC 1
TOTAL 324 30
* : CM : cours magistral. TD : Travaux dirigés. Les travaux dirigés sont toujours en contrôle continu
* : CT : contrôle terminal, examen en session plénière, après la fin des cours
* : CC : contrôle continu, pendant la période de cours
4Introduction à l’étude des médias 4 ECTS
Semestre 1
Le cours se propose d’aborder ce très vaste domaine des médias en quatre temps. Le premier chapitre
(« Qu’est-ce qu’un média ? ») interroge le terme média pour en saisir l’élasticité et pour indiquer, surtout, la
nécessité de saisir les indicateurs qui en font un univers très hétérogène. Le second chapitre vise à donner
des repères très pratiques (en particulier des dates et des chiffres) des médias en France aujourd’hui
(« Panorama des médias ») en retenant les plus emblématiques (presse écrite, radio, télévision, en insistant
sur les transformations induites par les pratiques numériques). Le troisième chapitre se propose de revenir
sur quelques points d’histoire (jugés significatifs) qui permettent d’en saisir les genèses (« Eléments d’histoire
des médias »). Le dernier (en fonction du temps restant) constitue une ouverture en partant de quelques
oeuvres littéraires pour analyser les portraits des journalistes et de l’activité médiatique qui nous sont donnés
à lire (« Médias et littérature »).
Bibliographie obligatoire :
RIEFFEL Rémy, Que sont les médias? Pratiques, identiques, influences, Paris, Folio, 2005.
CM 2h_M. Jean-Baptiste LEGAVRE
Modalité de validation : contrôle terminal
TD 1h_Mme Gaëlle RONY et M. Mathieu BAZIN
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICC2+ L1ICT2 : Histoire de l’écrit et de l’image 3 ECTS
Semestre 1
De la rareté à l’abondance, de l’unicité à la multiplicité, des supports matériels au virtuel, l’histoire de l’écrit
et de l’image sera envisagée sous un axe triple, diachronique, synchronique et thématique dans l’espace
occidental. L’histoire de l’écriture, des livres et de l’image sera retracée de la naissance de l’écriture jusqu’au
numérique. Deux thèmes seront privilégiés : réflexions sur la lettre et l’image à travers les représentations
iconographiques et sémantiques de l’argent, du pouvoir et des textes religieux. Considérés au départ comme
deux médias distincts, l’écrit et l’image seront envisagés de l’invention de l’imprimerie à nos jours dans leurs
connexions et leurs jonctions, des premiers almanachs aux tweets en passant par la dimension graphique
des affiches. De nombreux outils méthodologiques et de définitions en sémantique et sémiologie seront
proposés en CM et appliqués en TD pour une future mise en œuvre en techniques de communication.
Bibliographie : une bibliographie commentée sera remise en séance.
CM 1h_en distanciel_Mme Dominique ANCELET-NETTER
Modalité de validation : contrôle terminal
TD 2h_en présentiel_Mme Dominique ANCELET-NETTER et Mme Elodie PINEL
Modalité de validation : contrôle continu
5L1ICC3 : Héritage grec et latin, des mythes et des images 3 ECTS
Semestre 1
La mythologie gréco-romaine nous est connue par les sources littéraires, mais aussi les arts figurés, de
l’Antiquité classique à nos jours. Si l’époque médiévale marque un recul temporaire de cette imprégnation,
avec une réinterprétation romanesque des mythes antiques, afin de les christianiser (ex Ovide Moralisé). A
partir de la Renaissance, la mythologie gréco-romaine redevient une source importante d’inspiration pour la
culture occidentale. Dans toute l’Europe de la Chrétienté, œuvres littéraires et artistiques reprennent les
grandes thématiques des mythes de l’Antiquité gréco-romaine élaborés par la tradition orale. Ils sont mis en
forme par Hésiode (Théogonie), Homère (Iliade et Odyssée). Virgile (Enéide), Tite-Live (Histoire), Sénèque
(Phèdre). Chaque siècle se les approprie, mais les dénature à des fins idéologiques, politiques ou artistiques:
la mythologie devient la “clef de lecture du monde classique”: Apollon est au service de l’idée monarchique
de Louis XIV, Europe incarne l’allégorie de la puissance du continent européen du XVIe au XVIIIe siècle, les
Amours de Didon et d’Enée, imitées de Virgile, sont adaptées pour leurs effets scéniques, sous la forme de
tragédies lyriques ou d’opéras, dès la fin du XVIe et jusqu’au début du XXe siècle. Les peintures du XVIIIe
siècle représentent les “Amours des dieux”, à la manière de fêtes galantes, qualifiées par la jeunesse
romantique “mélancolique”, comme une “mythologie de boudoir”. L’héritage gréco-romain connaît une
brève éclipse au début du XIXe siècle, en réaction à la paganisation antique de la Révolution, mais aussi par
attirance pour les mythologies allemande et nordique. Mais dès la seconde moitié du XIXe siècle, grâce au
courant “parnassien”, on assiste à un retour de la mythologie dans la poésie et dans l’art: à côté des
“pastiches” antiques d’A. L.Girodet, C. M. Leconte de Lisle, A. Chénier. Les artistes du courant symboliste,
s’efforcent de renouveler l’interprétation des mythes antiques, à travers la psychanalyse d’inspiration
freudienne, qu’il s’agisse des peintures de G. Moreau ou des “Rêveries mythologiques” de F. Valloton . Les
mythes d’Oedipe et d’Orphée (J. Cocteau), de Sisyphe (A. Camus) en littérature, constituent des exemples
révélateurs pour le XXe siècle. L’imitation et l’influence de l’Antiquité dans la littérature française se
retrouvent chez les dramaturges, tels J. Giraudoux (La guerre de Troie n’aura pas lieu), J. Anouilh (Antigone),
mais aussi les traductions d’Eschyle par P. Claudel, les Calligrammes et Mamelles de Tirésias de G. Apollinaire,
les films de P. Pasolini, J. Cocteau M. Cacoyannis. Dans un autre registre, les caricaturistes réactualisent, mais
pérennisent les mythes antiques, au même titre que les scientifiques, qui choisissent “Ariane, Calypso, Apollo,
Hermès” pour nommer leurs programmes de recherche. On pourrait aussi citer toute la terminologie du
langage courant : “sortir de la cuisse de Jupiter”, “le complexe d’Oedipe”, “le supplice de Tantale”, “le
tombeau des Danaïdes”etc…
Les mythes de l’antiquité gréco-romaine ont valeur d’archétype et font partie de nos racines culturelles, au
même titre que les langues grecque et latine ou l’Ecriture Sainte. La connaissance et l’Amour de l’Antiquité
se font à travers les textes, la littérature et l’art : l’un des auteurs du Nouveau Roman, M. Butor, en 1968,
dans Dialogues de règnes ( Castelle, Albeuve), révèle toute la profondeur “archéologique” de la culture,
lorsqu’elle établit un lien
entre nos mentalités vivantes et le passé. L’Antiquité ne nous intéresse pas seulement en elle-même, mais
aussi par ses prolongements dont se nourrit encore notre civilisation occidentale.
Bibliographie :
Générale :
P. GRIMAL, Dictionnaire de la mythologie grecque et romaine, Paris, Seghers, 1962 (rééd.); Mythologie des
Grecs, Paris, PUF, 1987.
R. MARTIN (sous la direction de), Dictionnaire culturel de la mythologie gréco-romaine, Nathan, 1992.
J.P. VERNANT, Mythe et pensée chez les Grecs, Paris, Maspéro, 1971 et réed.; Les origines de la pensée
6grecque, Paris, Maspéro, 1975 et rééd.; La Cité des images (sous la direction de), Nathan,-LEP, 1984.
P. VEYNE, Les Grecs ont-ils cru à leurs mythes ? Paris, Seuil, 1983.
P. VIDAL-NAQUET, Le Monde d’Homère, Perrin, 2000.
Spécialisée :
P. ALBOUY, Mythes et mythologies dans la littérature française, Paris, A. Colin, 1969.
J.L. BACKES, Le mythe d’Hélène, Clermont-Ferrand, éd. Adosa, 1984.
V. BẺRARD, Les Navigations d’Ulysse, (5 volumes), Paris, A.Colin, 1927-32 (réed.).
P. BRUNEL, Dictionnaire des mythes littéraires, Paris, éd. Rocher, 1988 ; Le mythe de la métamorphose, Paris,
A. Colin, 1974.
R. CHEVALLIER, Influence de la Grèce et de Rome sur l’Occident moderne, Actes du colloque des 14-15-19
décembre 1975, Paris, Les Belles Lettres, 1977 ; La Révolution française et l’Antiquité, Tours, Centre de
recherches Piganiol, 1975, coll. Caesarodunum, 1991.
F. CLAUDE, Les métamorphoses de Phèdre dans la littérature française, Québec, 1967.
M. DELCOURT, Oedipe ou la légende du Conquérant, Paris, Les Belles Lettres, 1981.
L. FERRY, Mythologie et philosophie, (20 volumes), Plon-le Figaro, 2015.
R. FLACELIḔRE, Thésée : images et récit, Paris, de Boccard, 1958.
E. KUSHNER, Le mythe d’Orphée dans la littérature française contemporaine, Paris, Nizet, 1961.
P. M. MARTIN –CH. M. TERNES, La Mythologie, clef de lecture du monde classique (Hommage à R. Chevallier),
Tours, Centre de recherches Piganiol, 1986.
R. MARTIN, Enée et Didon, Naissance, fonctionnement et survie d’un mythe, éd. CNRS, 1991.
O. WATTEL, Les mosaïques représentant le mythe d’Europe, Ier-VIe siècles. Evolution et interprétation des
modèles grecs en milieu romain, Paris, de Boccard, 1995 ; D’Europe à l’Europe I, Le mythe dans l’art et la
culture de l’Antiquité au XVIIIe siècle (en collaboration avec R. Poignault), Centre de recherches Piganiol,
Caesarodunum XXXI bis, Tours, 1998;
Mythe et identité du XIX e siècle à nos jours, D’Europe à l’Europe II, Caesarodunum, XXXIII bis, Tours 2000 ;
Traditions et réinterprétations des modèles mythologiques de l’Antiquité à la Renaissance, Actes du colloque
international de Friuli, 21-23 septembre 2000, édit. “l’Erma” di Bretschneider, 2001.
CM 2h_Mme Odile WATTEL
Modalité de validation : contrôle terminal
L1ICC4 : Introduction à l’anthropologie 3 ECTS
Semestre 1
Ce cours d’introduction à l’anthropologie a pour objectif de présenter les grands fondements de la discipline
dont l’objectif est de penser l’humanité dans son ensemble. Les questions de l’altérité et du point de vue
adopté lors d’une étude seront abordées. Cet enseignement soulignera également le passage d’une
anthropologie exotique à une anthropologie endotique, pour laquelle il a fallu appréhender différemment
son objet d’étude devenu proche. La question du banal, de l’ordinaire, voire de l’ « infra-ordinaire », sera
ainsi traitée pour inviter les étudiants à questionner ce qui les entoure et à adopter un regard distancié de ce
qui leur apparaît comme « normal ». La méthodologie de l’observation participante sera alors présentée et
pratiquée à travers une analyse anthropologique d’un terrain choisi par les étudiants. Le cours sera
également alimenté de diverses études anthropologiques portant sur des terrains et sujets variés comme la
plage, le marché, le touriste, l’hospitalité, etc.
Bibliographie indicative :
ARBORIO, Anne-Marie et FOURNIER, Pierre, L’observation directe, Armand Colin, 2005
7GOFFMAN, Erving, Les rites d’interaction, Les éditions de minuit, 1974
KHILANI, Mondher, Introduction à l’anthropologie, Editions Payot, 1992
PEREC, Georges, L’infra-ordinaire, Seuil, 1989
DE LA PRADELLE, Michèle, Les vendredis de Carpentras. Faire son marché en Provence ou ailleurs, Fayard,
1996
URBAIN, Jean-Didier, Sur la plage, Editions Payot et Rivages, 1994
URBAIN, Jean-Didier, L’idiot du voyage, Editions Payot et Rivages, 1993
WINKIN, Yves, Anthropologie de la communication, Editions De Boeck, 1996
CM 1h_Mme Bérénice MARIAU
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICT5 : Anglais-sous-titres et doublages, analyse et pratique 2 ECTS
Semestre 1
The objective of this course is to ameliorate globally English comprehension in a classroom setting in order
to prepare students for eventually taking classes in subject fields entirely spoken in English. We will be
exploring the English language in a multifaceted sense, that is to say from several different creative angles in
which English is used to express. The primary focuses will be verbal and textual comprehension, though we
will also visit some aspects of grammar as well as developing what it means to have an “English voice”.
We will engage with a variety of different modes of expression of language including literary texts, translation,
poetry, documentaries, and recorded monologues.
TD 2h_Mme Gaby DAVID et M. Brendan O'REGAN
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICC6+ L1ICT6 : Histoire de l’art, sémiologie de l’image 3 ECTS
Sémiologie appliquée à l’histoire de l’art - Introduction à l’analyse des images
Semestre 1
La sémiologie consiste en l’étude des signes, éléments simples ou complexes qui produisent du sens, par
l’union d’un « signifiant » et d’un « signifié ». Si elle peut être associée à nombre de champs d’études, allant
de la médecine à la linguistique en passant par la musique et la géographie, ce sont bien les images qui seront
au centre de cet enseignement. Qu’elles soient fixes (peinture, photographie, affiche, etc.) ou animées
(cinéma, vidéo, etc.), leur construction repose sur une série de codes spécifiques que nous, spectateurs,
assimilons plus ou moins consciemment. Cette rhétorique visuelle, nous prendrons le temps d’en décortiquer
les moindres aspects, d’en saisir les moindres nuances, car elle est le fondement indispensable à l’analyse
structurée de toute image. Et en considérant les flux visuels incessants qui irriguent aujourd’hui nos vies, à
tout moment et en tout lieu, savoir décrypter une image s’avère être essentiel pour comprendre le
fonctionnement de nos sociétés contemporaines, tout comme celles des temps passés.
L’objectif principal du cours magistral est de donner aux étudiants les moyens d’analyser une image, et plus
particulièrement des œuvres d’art, en fournissant le cadre théorique qui permettra une approche
systématique (et non simplement intuitive). Nous insisterons pour cela sur l’apprentissage d’un vocabulaire
spécifique, la maîtrise de concepts théoriques et la capacité à proposer un discours argumenté à partir d’un
8ou plusieurs documents visuels. Ainsi, au cours des séances, nous aborderons les thématiques suivantes :
- Qu’est-ce qu’une image ? – Définition et typologie
- Comment construit-on une image ? – Décomposition et analyse
- Comment lit-on une image ? – Spécificités matérielles et contexte de lecture
- Que peut-on dire d’une image ? – Pratiques et implications sociologiques
Les séances de travaux dirigés permettront de mettre les connaissances acquises en pratique à travers des
cas précis sur lesquels les étudiants auront travaillé au préalable.
Bibliographie indicative
BARTHES, Roland. Mythologies. Paris : Ed. du Seuil (Coll. Points), 1957.
DEBRAY, Régis. Vie et mort de l’image. Paris : Gallimard (Coll. Bibliothèque des Idées), 1992.
DEE, Jonathan. La Fabrique des illusions. Paris : Plon (Coll. 10-18), 2012.
DIDI-HUBERMANN, Georges. Devant l’image. Paris : Ed. de Minuit (Coll. Critique), 1990.
EVERAERT-DESMEDT, Nicole. Interpréter l’art contemporain. Bruxelles : Ed. De Boeck, 2006.
GERVEREAU, Laurent. Histoire du visuel au XXe siècle. Paris : Ed. du Seuil, 2003.
GOMBRICH, Ernst Hans. Histoire de l’art (1950). Paris : Phaidon, 2001.
JOLY, Martine. Introduction à l'analyse de l'image. Paris : Armand Colin, 2015.
Communications – Revue scientifique. Disponible sur
.
L’Atelier des icônes – Le carnet de recherche d’André Gunthert. Disponible sur
.
L’Image sociale – Le carnet de recherche d’André Gunthert. Disponible sur .
Sur l’image – Ecrits et ressources sur l’image. Disponible sur .
CM 1h_M. Pierre-Emmanuel PERRIER DE LA BATHIE
Modalité de validation : contrôle terminal (analyse thématique d’un corpus de documents)
TD 1h_ M. Pierre-Emmanuel PERRIER DE LA BATHIE et Mme Pauline RANDONNEIX
Modalité de validation : contrôle continu (exposé oral + contrôle écrit de connaissance)
L1ICT7 : Culture populaire (LV2) 3 ECTS
Semestre 1
Allemand : la culture populaire
En mettant l'accent sur la culture populaire, le cours vise à donner aux étudiants les
moyens de mieux comprendre l'actualité culturelle, politique et sociale des pays
germanophones et plus particulièrement de l'Allemagne d'aujourd'hui.
La chute du mur sera l'occasion d'explorer l‘impact de l'histoire récente du pays sur sa culture populaire :
Ost-West : ein Land - zwei Kulturen?
Les contradictions allemandes :
Auto und Umwelt - kann man beides lieben?
Les clichés, leurs origines et le grain de vérité :
Laptop und Lederhosen – ein glückliches Paar?
9À travers l'analyse d'articles de presse choisis, de textes littéraires, l'exploitation d'extraits
audiovisuels dans leur contexte historique et culturelle et des recherches actives et ciblées
sur des supports divers, les étudiants enrichissent leurs connaissances sur l'Allemagne et
ses voisins germanophones et en découvrent les spécificités culturelles.
La participation active aux cours, la présentation d'exposés et des exercices de rédaction
permettront aux étudiants de perfectionner leur expression orale et écrite.
Bibliographie :
Tatsachen über Deutschland, Hrsg.: Frankfurter Societäts-Medien in Verbindung mit dem Auswärtigen
Amt Berlin. Frankfurt/Berlin 2015.
DOUTRIAUX C., Karambolage. Das Buch der deutsch-französischen Eigenheiten. München 2013.
DURAND B., Die Legende vom typisch Deutschen. Eine Kultur im Spiegel der Franzosen.
Leipzig 2004.
TD 2h_Mme Monika KEGELMANN
Modalité de validation : contrôle continu
Espagnol : la culture populaire de l’Espagne ou un particularisme inconscient révélé
Evoquer l’Espagne c’est provoquer une imagerie faite de couleurs, de parfums, mais aussi un kaléidoscope
de clichés, de lieux communs, soit une Espagne d’opérette appelée une « Espagne de pandereta » … reprise
par la culture humaniste docte d’une re-création inspirée de la culture populaire …
Etudier la » culture populaire » sous le prisme de la question du discernement de l’imaginaire mythique
traditionnel-historique présente tout son intérêt lorsque celle-ci se manifeste en tant que vecteur de la
création d’une réalité révélée dans une pudeur dont le vitalisme espagnol est la force centrifuge d’une
philosophie du face à face dont le Flamenco né du creuset des trois monothéismes, est le parfait exemple.
Comment le particularisme espagnol d’après les différents domaines retenus de sa culture dite populaire,
prend forme et se transmet dans la communication d’un vitalisme à travers des registres transversaux qui
vont des arts libéraux (telle une langue juive, latine, arabe), aux beaux-arts, jusqu’à l’impact du désert infini
en terre de Castille(s), lieu d’inspiration d’une religiosité … ?
Autant de questions posées autour des thèmes choisis par les étudiants dont la méthodologie de l’analyse
sera d’élargir - par une définition polysémique du concept culturel étudié - le lien avec d’autres disciplines
pour une perspective au-delà de tout dualisme.
Un oral et une dissertation seront le support d’une évaluation reprenant l’exercice de la méthodologie
d’analyse des thèmes étudiés en cours dans un « Gai Savoir ».
TD 2h_Mme Maria-Eugenia BERNOT et M. Dario DE VARELA
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICC8 + L1ICT8 : Théorie et pratique du théâtre - De l’antiquité à nos jours 3 ECTS
Semestre 1
On dit souvent ou on entend souvent dire que pour être un bon orateur, un bon communicant – homme
politique, avocat, professeur – il faut être un peu comédien. Mais sait-on au juste ce qu’est un comédien ?
10Quelqu’un qui se met en scène, qui entretient un rapport ambigu à la vérité, qui lui fait porter un masque
pour mieux la servir ou un dissimulateur patenté ? Quelle part de sincérité entre dans le jeu ? Quand cesse-
t-on d’être juste pour devenir une caricature, un histrion ? À quel degré de maîtrise de son émotivité doit-on
parvenir pour que le jeu puisse passer la rampe et toucher le public sans perdre de sa valeur ?
Pour démêler toutes ces questions, nous verrons dans nos séances de cours et de TD comment l’art du
comédien a été pensé par les plus grands théoriciens et praticiens du théâtre. Le comédien paradoxal de
Diderot, le comédien inspiré des romantiques, le comédien de chair et d’os fantasmé par les naturalistes
(Zola et André Antoine), l’improvisateur jazzman de la commedia dell’arte, la sur-marionnette de Craig, le
comédien gymnaste de la biomécanique de Meyerhold, le comédien désincarné de Jouvet, le comédien de
la distanciation brechtienne, celui du revivre stanislavskien et de son prolongement américain (l’actors
studio), le comédien d’intensité tel que Valère Novarina le pense à partir de la figure de Louis de Funès, le
comédien de l’espace vide (Peter Brook), le performer guerrier de la beauté (Jan Fabre)… seront les
principaux jalons de notre réflexion.
Le cours s’appuiera sur une documentation variée (textes, images, captations). La plupart des textes seront
fournis.
Bibliographie :
Pour une vision d’ensemble du théâtre, consultez en bibliothèque : Jean-François Dusigne, Le Théâtre d’art,
aventure théâtrale du XXe siècle, éditions Théâtrales, 1997.
CM 1h_Mme Gaëlle RONY
Modalité de validation : contrôle continu
TD 2h_Mme Fabienne BICHET
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICT9 : Atelier d’écriture de fiction – Scénario_ 2 ECTS
Semestre 1
Roman et scénario
L’œuvre de fiction met en scène des personnages imaginaires sous la forme d’un récit écrit ou filmé.
L’atelier d’écriture de fiction a pour objectif d’aborder par la pratique la création d’une œuvre et son
développement.
Comment élaborer une œuvre de fiction ? Trouver une idée, écrire un synopsis, s’initier aux codes narratifs,
identifier les ressorts dramatiques, structurer une intrique, choisir un point de vue ?
Comment gérer les composantes de l’œuvre ? Créer des personnages, écrire des dialogues ? Commencer et
dénouer une histoire ?
Comment se lancer dans l’aventure de la fiction ? S’essayer à l’autofiction ou rédiger une nouvelle ?
En plus des exercices d’écriture qui constitueront la majeure partie du cours, les étudiants seront invités à
découvrir des œuvres d’auteurs contemporains.
TD 2h_M. Bernard LECHERBONNIER
Modalité de validation : contrôle continu
11L1ICT9 : Atelier d’écriture de fiction – Scénario_ 1 ECTS
Semestre 2 :
Diversité des codes culturels
Tout groupe humain obéit à des codes culturels qui régissent ses comportements, ses goûts, ses valeurs.
Comment décrypter ses propres codes culturels et appréhender ceux d’autrui ? Comment organiser échange
et passage entre eux ?
Les deux premiers ateliers confrontent culture populaire et culture savante à travers leur expression littéraire.
Les deux suivants sont consacrés au décryptage des codes comportementaux et moraux.
Les deux derniers s’intéressent à la mixité culturelle sous deux de ses formes : l’acculturation et la diversité.
Les contenus et les méthodes impliqués dans ces ateliers puisent dans la tradition culturelle de plusieurs
civilisations.
Bibliographie
- Louis ARAGON, Les Incipit, Skira 1969
- Christian BIEGALSKI, Scénarios : Mode d’emploi, Dixit-Synopsis, 2003
- Stephen BUNARD, Qu’est-ce que la synergologie ? , First 2014
- Jeanne-Marie CLERC, Littérature et Cinéma, Nathan 2000
- Thomas CLERC, Les Ecrits personnels, Hachette 2001
- Antoine CUCCA, Paola FOTI, La Création des personnages, Dujarric 2001
- Milan KUNDERA L’Art du roman, Gallimard, 1986
- Jacques LECARME, Eliane LECARME-TABONE, L’autobiographie, Armand Colin 2004
- Bernard LECHERBONNIER, Porte Plume, First 2009
- André DE PERETTI, Jean-André LEGRAND, Jean BONIFACE, Techniques pour communiquer, Hachette 1994
- Francis Vanoye, Scénarios modèles, modèles de scénarios, Nathan, 1999
- Claire VASSE, Le Dialogue, Cahiers du Cinéma 2003
TD 2h_Madame Marie-Eve RICHET
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICC10 + L1ICT10 : Introduction aux SIC 4 ECTS
Semestre 2
Le but est d’initier aux théories de la communication. Du fait de l’ampleur du domaine à couvrir, nous
centrerons sur ce cours sur la communication comprise comme un processus social. La communication sera
considérée comme une dynamique de mise en relation qui vise l’intercompréhension réciproque et la
production intersubjective de l’entente. L’essentiel de ce cours consistera à argumenter sur la pertinence
d’une telle conception de la communication. Sur le plan théorique, l’école de Chicago, l’école de Palo Alto, le
courant interactionniste et l’école de Francfort seront les principales ressources. Ces théories seront
mobilisées à la seule fin de comprendre ce qui compose l’essentiel d’un rapport social.
Le communicant est envisagé avant tout comme un médiateur. Qu’il travaille dans les relations publiques ou
dans le domaine du management, sa tâche principale consiste à tisser un lien entre le public et l’organisation
pour laquelle il travaille. La connaissance du public et les relations qui s’y jouent sont donc des points décisifs
pour comprendre les enjeux pratiques auxquels les professionnels sont confrontés.
12Ces théories seront mises à l’épreuve d’un certain nombre de phénomènes sociaux contemporains :
dynamique de régulation, mouvements sociaux, culture, et organisation.
Bibliographie :
- BOUGNOUX Daniel. Sciences de l'information et de la communication. Édition Larousse, collection Textes
essentiels, 1994.
- CHASSANG Monique, SAUSSURE Ferdinand (de). La naissance de la linguistique structurale
- DEBRAY Régis. Traité de médiologie. 1991
- JAKOBSON Roman. Essai de linguistique générale. 1963
- LASSWELL Harold. Structure et fonction de la communication dans la société. 1948
- LECOMTE Jacques, WATZLAWICK Paul, J. H. Beavin, Don D. Jackson : Une logique de la communication
Sciences Humaines, n 66, novembre 1996
- Marc Edmond, Picard Dominique L’École de Palo Alto Saussure Ferdinand (de) Cours de linguistique générale
1915
- Watzlawick Paul La réalité de la réalité Édition du Seuil, 1978
- Weaver Waren Contribution à la théorie Mathématique de la communication
- Wiener Norbert Cybernétique et société 1950
CM 2h_M. Romain HUET
Modalité de validation : contrôle terminal
TD 1h_M. Mathieu BAZIN
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICC11 : Histoire de l’informatique et des réseaux 3 ECTS
Semestre 2
Nous proposerons aux élèves de réfléchir et de travailler autour des enjeux socioculturels, économiques et
politiques des réseaux numériques et de l’informatique. L’objectif d’un tel cycle de cours magistraux est
d’aborder plusieurs problématiques de l’Internet à l’heure actuelle et d’aider les étudiants à construire un
regard critique sur ces technologies informationnelles.
L’enjeu de ce séminaire est également de créer plusieurs documents/exposés qui rendront compte de la
compréhension des étudiants face à différentes technologies de réseaux aujourd’hui utilisées massivement.
Sans chercher à montrer uniquement les aspects négatifs voir « dystopiques » de certaines de ces
technologies, nous souhaitons inscrire ce cours dans une forme de réflexivité vis-à-vis de nos usages du net
et pousser les étudiants à analyser leurs pratiques numériques et les controverses sociotechniques qui
entourent le développement de ces technologies relationnelles (neutralité du net, ouverture des données
publiques (Open Data).
L’idée sous-jacente du cours, outre de proposer aux étudiants une introduction à la sociologie des réseaux
et à l’historiographie de l’Internet, est de leur faire comprendre l’épaisseur à la fois pratique et politique de
ces agencements sociotechniques que sont les services internet et de donner des clés de compréhension des
grands débats qui concernent les NTIC (Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication) à
l’heure actuelle.
CM 2h_M. Maxence LAUMONIER
Modalité de validation : contrôle terminal
13L1ICC12 + L1ICT12 : Rhétorique 3 ECTS
Semestre 2
Art de convaincre et de persuader, la rhétorique, même à l’heure du triomphe de l’image et de l’instantané,
reste un élément-clé de la communication dont il est important de connaître les procédés et les procédures.
Du discours argumenté à la conversation apparemment informelle qui prétend s’émanciper des cadres
institués, nous montrerons que la rhétorique est partout et que ses moyens d’action sont aussi puissants
qu’imperceptibles.
Le cours et le TD rappelleront les grandes formes de l’art rhétorique. Ils s’appuieront sur des pratiques et des
exemples variés : discours argumentatifs, morceaux d’éloquence, dialogues socratiques, joutes oratoires…
Bibliographie
Olivier Reboul, Introduction à la rhétorique, théorie et pratique, PUF.
CM 1h_Mme Gaëlle RONY
Modalité de validation : contrôle terminal
TD 2h_Mme Gaëlle RONY
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICC6+ L1ICT6 : Histoire de l’art, arts de l’image à la Renaissance 3 ECTS
Semestre 2
Les premières décennies du XVe siècle sont marquées en Europe par une révolution artistique qui va reléguer
aux oubliettes un Moyen Âge dépassé. À Florence, les peintres et les sculpteurs, dans la foulée de
Brunelleschi et Alberti, retournent aux œuvres antiques, non dans le but d’une imitation servile, mais dans
celui d’élaborer un nouveau langage visuel à l’origine de toutes les images modernes. La surface de la toile
devient ainsi une fenêtre par laquelle se glisse le regard pour observer la réalité, transcrite à la perfection
grâce à l’invention de la perspective géométrique. À la même époque, dans les Flandres, des artistes comme
Jan Van Eyck effectuent des recherches visant également à peindre plus parfaitement la nature. Leur
démarche ne se fonde toutefois pas sur la redécouverte de l’art gréco-romain comme leurs contemporains
italiens mais sur le rendu de la lumière, via le perfectionnement de la peinture à l’huile, et sur une
observation très minutieuse du quotidien. Cette nouvelle approche du réel est la conséquence directe du
courant humaniste : l’intérêt pour l’homme, mis au centre des attentions, entraîne la volonté de le
représenter de la manière la plus fidèle possible, et permet à l’art et l’artiste d’acquérir leurs lettres de
noblesse.
Bibliographie
- ARASSE D., TONNESMANN A., La Renaissance maniériste, Paris, 1997.
- ASTON M., Panorama de la Renaissance, Paris, 1997.
- DELUMEAU J., LIGHTBOWN R., Histoire artistique de l’Europe : la Renaissance, Paris, 1999.
- MIGNOT C., RABREAU D., Histoire de l’art. Temps modernes. XVe-XVIIIe siècles, Paris, Flammarion, 2011.
- POMMIER É., Comment l’art devient l’Art dans l’Italie de la Renaissance, Paris, 2007.
- TODOROV T., Éloge de l’individu : Essai sur la peinture flamande, Paris, 2000.
CM 1h_M. Florian METRAL
14Modalité de validation : contrôle terminal
TD 1h_ M. Florian METRAL
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICT5 : Anglais, Littérature et traductions de textes Anglophones- Postcolonialisme 2 ECTS
Semestre 2
A partir de la deuxième moitié du XXe siècle, les littératures dites postcoloniales ouvrent l’horizon des
littératures nationales en présentant un miroir déformant et critique sur les pratiques artistiques
occidentales, notamment du genre romanesque. Ce cours visera à sensibiliser les étudiants à l’usage que les
écrivains font de l’anglais comme langue maternelle ou langue d’adoption, dans un contexte culturel et
politique marqué par des relations de domination et de résistance. Ainsi nous verrons comment certains
romanciers issus d’anciennes colonies britanniques (Inde, Nigéria, Trinidad, Canada), s’approprient l’anglais
pour en faire un moyen novateur d’expression et de création. Des exercices de traduction permettront aux
étudiants de s’immerger dans le processus créateur et tester la dimension transculturelle de la littérature.
Une bibliographie sera fournie en début de cours.
TD 2h_Madame Laurence CHAMLOU
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICT13 : Histoire des civilisations (LV2) 2 ECTS
Semestre 2
Allemand
Vaste panorama de la civilisation/histoire des pays de langue allemande : Le Saint-Empire romain
germanique, la réforme/la contre-réforme, la guerre de trente ans, l’absolutisme et l’Aufklärung,
l’Allemagne « napoléonienne », la naissance de la « haine » franco-allemande, l’antagonisme austro-
prussien au XIXe siècle, la révolution de 1848, le 2nd Empire allemand, la République de Weimar, le IIIe
Reich, la RDA, la RFA (comparaison et analyse des systèmes politiques de l »Allemagne et de la France), le
rapprochement et la collaboration franco-allemande au sein de l’Europe, la tradition du fédéralisme, la
réunification…, mais aussi des notions comme celle du « drapeau », de « l’hymne national », « la nation
tardive », « l’esprit de la Paulskirche », « le travail de mémoire », « la ligne Oder-Neisse », « l’Ostpolitik »,
« l’Ostalgie »...
Bibliographie :
- J. ROVAN, Histoire de l’Allemagne, Paris, 1994.
- Deutsche Geschichte in Schlaglichtern, Mannheim/Leipzig/Wien/Zurich, 1996 (régulièrement actualisé
et réédité).
- DTV-Atlas zur Weltgeschichte, 2 vol., Munich, 1966 (régulièrement actualisé et réédité).
- E. U. GROßE, H.-H. LÜGER, Frankreich verstehen. Eine Einführung mit Vergleichen zu Deutschland,
Darmstadt, 1ère éd. 1987 (plusieurs fois réédité, augmenté et actualisé).
TD 2h_Madame Monika KEGELMANN
15Modalité de validation : contrôle continu
Espagnol
Regards sur l’Espagne : littérature géographique et approche d'autrui. XV - XVIIIe siècles.
Ce cours se propose d'étudier les représentations de l'Espagne en Europe à travers le discours des récits de
voyage et du savoir "encyclopédique" de l'époque classique.
TD 2h_Madame Liliana BETANCUR
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICT14 : Atelier – Approches du numérique 2 ECTS
Semestre 2
D’une part, une approche des stratégies de communication, des contenus et des médias, bouleversés en
profondeur et dans la durée, sous l'effet des dynamiques numériques.
D'autre part, un usage et une appropriation des outils et des plateformes numériques, en réalisant un projet
de ontenus.
Le cours est organisé autour des grandes tendances structurelles du monde digital.
TD 1h_Mme Mahawa KANDE
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICC8 + L1ICT8 : Théorie et pratique du théâtre - Improvisation 3 ECTS
Semestre 2
Le « Présent » enjeu de la « Re/présentation »
Objectifs :
- Le Premier, outre la confirmation de la présence à soi dans l’intelligibilité du verbe, consistera à interroger
et faire évoluer les représentations de chacun sur l’esprit de travail du comédien… loin de toute illustration
ou commentaire du mot afin de faire disparaître toute théâtralité ; le drama se confond avec le conflit
charnel de l’être exprimé par la parole.
- Le Comédien au service du texte découvrira une disponibilité pour vivre et donner à voir un processus de
recherche : coïncidence du verbe, du geste et de l’émotion.
- Le travail de Comédien en tant que démarche devient ainsi une réalité charnelle dans sa propre
investigation créative assumant ainsi le doute… au-delà de tout concept, et ce, pour une maîtrise de
l’émotion en adéquation avec le verbe dans la situation donnée en son présent.
Déroulement :
- Analyse du travail de Comédien du XXème d’après l’Ecole Stanislavski et ses disciples (contexte historique
et socio-politique-culturel…) A. Artaud, L. Jouvet…
16Le cours se divisera en deux parties: l’une portera sur l’analyse purement littéraire des scènes choisies, l’autre
sur une expression dramatique de l’aventure de la charnalité du verbe.
- Travail de scènes (choisies avec les étudiants) au plus près du verbe dans le dépouillement du soi.
- Kaléidoscope de mises en scène dans la justification de réalités possibles du processus cognitif.
- Tentatives d’écriture dramatique en circonscrivant le plus précisément possible le conflit du verbe avec son
incarnation sur scène, drama de la personne en recherche de son excellence.
Evaluation :
1) Dissertation, essai sur une des problématiques soulevées… par le verbe et son incarnation. Un processus,
une démarche devra s’y révéler.
2) L’Engagement, l’esprit critique, la prise de risque de la personne investie pour une adéquation du verbe
avec le geste et l’émotion dans le re/présentation théâtrale seront estimés.
CM 1h_Mme Marie Carmen GIRALT
Modalité de validation : contrôle continu
TD 2h_ Mme Marie Carmen GIRALT
Modalité de validation : contrôle continu
L1ICT15: Anglais Debating school 2 ECTS
Semestre 2
This course is aimed at all those who wish to practice the fine art of debating in English.
Debating is one of the principal devices for Anglo-Saxons to learn in class.
Students should have a reasonable to good level of spoken English.
What is one of the principal fears besides death and taxes?
Speaking in public.
This course addresses itself to those experienced in debating but also those inexperienced or who lack in
confidence when taking the floor.
TD 2h_Mme Marianna PAVLOVA
Modalité de validation : contrôle continu
LANGUES VIVANTES OBLIGATOIRES_PÔLE LANGUES 4 ECTS
Deux langues vivantes obligatoires :
Langue vivante 1 : Anglais
Langue vivante 2 : Espagnol ou allemand
Consulter l’annexe spécifique relative au Pôle Langues
TD_Modalité de validation : contrôle continu
L1 HAB C1+T1 : Module Habitus 1 ECTS
17Enseignement complémentaire
Voir Chapitre 2 « Organisation des études », partie « Module Habitus »
18I. LICENCE 2, SEMESTRE 3
Volume horaire du semestre : 300h
CODE ELEMENT Mut HEURES HEURES HEURES Modalités Durée
ualis
UE/ COEF ENSEIGNEMENTS Intervenants ECTS
atio
1819_FDL_INFOCOM_L2_S3_ n CM TD totales évaluations* évaluations
UE21 :
Enseignements fondamentaux
coef 3
Introduction à la
L2_S3_INTRO_COM_C1 Mathieu BAZIN 2h 24 Contrôle terminal 2h 3
communication
Dominique
L2_S3_HIST_MEDIAS_C3 Histoire des médias 2h 24 Contrôle terminal 2h 3
BESSIERES
Contrôle
terminal
Droit des médias et
L2_S3_DROIT_MEDIAS_C4 Géraldine SALORD 2h 24 2h 3
de la propriété
’ ’
Les enjeux du
L2_S3_ENJEUX_NUMERIQUE_C5 Mahawa KANDE 2h 24 Contrôle continu 3
numérique
CM : Contrôle
CM : Didier continu
L2_S3_INTRO_GEST_C6 + Introduction à la
FALCAND 1h 1h 24 TD : Contrôle 3
L2_S3_INTRO_GEST_T2 gestion
TD-Laurent TURPIN continu
UE21:
Enseignements complémentaires
coef 1
CM : Contrôle
L2_S3_IDEES_POL_ANTIQ_C7 + Les idées politiques CM et TD : Odile continu
1h 1h 24 2
L2_S3_IDEES_POL_ANTIQ_T3 dans l'antiquité WATTEL TD : Contrôle
continu
CM : Contrôle
D.P. PERALDI (cours
L2_S3_CINE_ANG_C8 + Cinéma de langue continu
en ligne et en 1h 1h 24 2
L2_S3_CINE_ANG_T4 anglaise (XXe XXIe) TD : Contrôle
présentiel)
continu
CM : Contrôle
Littérature CM : Pierre BRUNEL
L2_S3_LITT_COMP_C9 + terminal
comparée : la TD : Bérénice 1h 1h 24 2
L2_S3_LITTE_COMP_T5 TD : Contrôle
tragédie MARIAU
continu
UEM21 :
Méthodologie
coef 1
Espagnol :
LV2 Traduction
L2_S3_TRAD_AL_LV2_T6 + L.Bettancur
(allemand ou 2h 24 Contrôle continu 2
L2_S3_TRAD_ES_LV2 /Allemand : M.
espagnol)
HILTL
Analyse de la
L2_S3_PRESSE Gaëlle RONY 2h 24 Contrôle continu 2
presse
Pôle langues_LV1: Selon niveau et
Code pôle langues Oui 2h 24 Contrôle continu 2
anglais groupe
Pôle langues_LV2:
Allemand ou
Selon niveau et
Codes pôle langues espagnol selon la Oui 2h 24 Contrôle continu 2
groupe
LV2 choisie dans le
cursus
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