Faits et chiffres 2020 - La formation professionnelle en Suisse 1 - Berufsbildungplus.ch
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La formation professionnelle en Suisse
Faits et chiffres 2020
1
Impressum
Éditeur : Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) © 2020
Rédaction : Politique de la formation professionnelle SEFRI
Photographies : Iris Krebs, Susi Lindig, Glas Trösch AG
Graphisme : Communication SEFRI
Impression : Gassmann Print, Biel-Bienne
Langues : fr./all./it./angl./es.
2
Sommaire
Survol de la formation professionnelle 4
Le système de formation professionnelle en Suisse 6
Une tâche – trois partenaires 8
Lieux de formation 10
Formation professionnelle initiale 11
Soutien et encouragement des jeunes 13
Maturité professionnelle 14
Hautes écoles spécialisées 15
Certification professionnelle pour adultes 16
Formation professionnelle supérieure 17
Financement de la formation professionnelle 20
Formation professionnelle sur le plan international 22
Recherche sur la formation professionnelle 24
3
Survol de la formation professionnelle
La formation professionnelle permet aux jeunes de prendre pied dans le monde du travail et
assure la relève en formant des professionnels et des cadres dirigeants qualifiés. Elle est orien-
tée vers le marché du travail et intégrée au système éducatif. La formation professionnelle
s’inscrit au degré secondaire II et au degré tertiaire.
La formation initiale la plus prisée des responsables de la formation professionnelle sur tous
Deux tiers des jeunes en Suisse optent pour une forma- les lieux de formation.
tion professionnelle initiale parmi les 240 métiers exis- Informations complémentaires : page 10.
tants et acquièrent par ce biais de solides connaissances
professionnelles de base. La formation professionnelle Perméabilité
initiale constitue le point de départ d’un apprentissage La formation professionnelle repose sur des formations et
tout au long de la vie et offre de nombreuses perspectives des procédures de qualification nationales clairement dé-
professionnelles. finies et se caractérise par une perméabilité élevée : il est
Informations complémentaires : pages 11 à 13. en effet possible de suivre ultérieurement des offres de
formation plus exigeantes, de passer de la formation pro-
Perspectives de carrière fessionnelle à des études dans une haute école ou de
La formation professionnelle supérieure s’inscrit dans le changer facilement d’activité durant sa vie professionnelle.
prolongement de la formation professionnelle initiale. L’offre de formation continue est riche à tous les niveaux.
Elle permet d’acquérir des compétences profession- Informations complémentaires : pages 6 à 7 et 16.
nelles spécifiques en vue d’assumer des fonctions tech-
niques et managériales. Les écoles supérieures proposent Principe du métier
près de 400 examens professionnels et examens supé- La formation professionnelle tient compte du principe
rieurs pour 55 orientations différentes. du métier. Une définition claire des offres de formation
et des procédures de qualification nationales permet de
La maturité professionnelle ouvre l’accès aux hautes délivrer des diplômes transparents, qui sont reconnus et
écoles spécialisées. Elle permet aussi de suivre des études recherchés sur le marché du travail. Les personnes sui-
dans une université ou une école polytechnique fédérale vant une formation professionnelle initiale acquièrent
moyennant un examen complémentaire. toutes les compétences opérationnelles nécessaires et
Informations complémentaires : pages 14 à 21. obtiennent un diplôme leur permettant d’exercer leur
profession de manière autonome.
Le système dual Informations complémentaires : page 6.
Le système de la formation professionnelle repose sur
une alternance entre théorie et pratique qui peut prendre Orientation vers le marché du travail
différentes formes. Dans la formation professionnelle Les exigences liées aux diplômes de la formation profession-
initiale, la combinaison entre trois lieux de formation (en- nelle initiale et de la formation professionnelle supérieure
treprise, cours interentreprises, école professionnelle) est sont fixées par les milieux économiques. Elles sont orientées
la forme la plus répandue de ce lien entre la théorie et la vers les futurs besoins du marché du travail. Les offres de la
pratique. La formation professionnelle supérieure com- formation professionnelle sont axées à la fois sur les quali-
bine enseignement théorique et pratique professionnelle, fications professionnelles effectivement recherchées et sur
à la fois passée et présente, des étudiants. La transmission les possibilités d’embauche existantes dans les entreprises.
4 des connaissances théoriques et pratiques est assurée par Informations complémentaires : pages 10 et 12.
Partenariat de la formation professionnelle Qualité
La formation professionnelle est une tâche commune de La participation ciblée de tous les partenaires contribue
la Confédération, des cantons et des organisations du à la qualité élevée de la formation professionnelle. Les
monde du travail dans le cadre du partenariat de la for- prestataires de la formation professionnelle – c’est-à-dire
mation professionnelle. Ces trois partenaires associent les lieux de formation – assurent le développement de la
leurs efforts en faveur d’une formation professionnelle qualité de la formation professionnelle. Les responsabi-
de qualité et d’une offre suffisante en places d’appren- lités des différents acteurs se basent sur les tâches dans
tissage et en formation continue. Le principe du parte- le cadre du partenariat de la formation professionnelle.
nariat de la formation professionnelle et les responsabi- En cas de recoupements, les acteurs collaborent en fonc-
lités des partenaires sont réglés dans la loi fédérale sur la tion de l’objet et de la situation.
formation professionnelle et dans l’ordonnance affé- Informations complémentaires : pages 8 à 10.
rente.
Informations complémentaires : pages 8 à 9. Efficacité
Résolument orientée vers le marché du travail, la forma-
Innovation et développement tion professionnelle bénéficie d’une organisation effi-
La formation professionnelle doit continuer à se dévelop- cace et efficiente. Cette caractéristique est notamment
per aussi bien sur le plan des contenus que d’un point attestée par le fait que les activités productives des ap-
de vue systémique. Les innovations dont elle a besoin prentis dans la formation professionnelle initiale com-
sont soutenues par deux instruments de la Confédéra- pensent les coûts bruts liés à leur formation.
tion : la recherche sur la formation professionnelle et Informations complémentaires : page 20.
l’encouragement de projets. La recherche en formation
professionnelle génère des connaissances en matière de Capacité d’intégration
pilotage qui servent au développement continu de la La formation professionnelle propose des offres de for-
formation professionnelle et à son adaptation aux nou- mation adaptées aux capacités et aux intérêts individuels
veaux défis. L’encouragement de projets soutient les grâce à une grande variété de formations profession-
acteurs qui souhaitent expérimenter de nouvelles ap- nelles initiales et de diplômes de la formation profession-
proches. nelle supérieure. Les jeunes en particulier peuvent en
Informations complémentaires : pages 8 à 9, outre profiter de différentes offres de conseil et d’accom-
20 à 21, 24. pagnement aussi bien avant que durant leur formation
professionnelle initiale.
Informations complémentaires : page 13.
Nombre de diplômes en 20181
Degré secondaire II : formation professionnelle initiale Total Femmes Hommes
Certificats fédéraux de capacité CFC 62 596 28 348 34 248
Attestations fédérales de formation professionnelle AFP 6 440 2 770 3 670
Certificats fédéraux de maturité professionnelle 14 228 6 667 7 561
Certificats de passerelle « Maturité professionnelle –
Hautes écoles universitaires » 1 003 462 541
Degré tertiaire : formation professionnelle supérieure Total Femmes Hommes
Diplômes des écoles supérieures 9 112 4 565 4 547
Diplômes fédéraux 2 840 778 2 062
Brevets fédéraux 14 575 5 578 8 997
Diplômes de la formation professionnelle supérieure non réglementés
par la Confédération 271 193 78
1
Office fédéral de la statistique (2019a). Il s’agit du nombre de diplômes et non de diplômés – les doubles diplômes sont possibles. 5
Le système de formation profession-
nelle en Suisse
La formation professionnelle s’inscrit au degré secondaire II et au degré tertiaire. Elle repose
sur des formations et des procédures de qualification nationales clairement définies et se ca-
ractérise par une perméabilité élevée : suivre ultérieurement des offres de formation plus exi-
geantes, passer de la formation professionnelle à des études dans une haute école ou encore
changer d’activité durant sa vie professionnelle est devenu plus facile grâce à la prise en compte
des acquis. La formation professionnelle comporte une large palette de formations. Les offres
prennent en considération les capacités différentes des personnes en formation et les besoins
spécifiques de chaque classe d’âge. La formation professionnelle propose en outre une offre
de formations continues à des fins professionnelles diversifiée à tous les niveaux.
FORMATION PROFESSIONNELLE SUPÉRIEURE HAUTES ÉCOLES
PhD / Doctorat
DEGRÉ TERTIAIRE
Diplôme fédéral Diplôme ES Master Master Master
Brevet fédéral Bachelor Bachelor Bachelor
FORMATION CONTINUE À DES FINS PROFESSIONNELLES
FORMATION CONTINUE À DES FINS PROFESSIONNELLES
EXAMENS PROFESSIONNELS
FÉDÉRAUX
EXAMENS PROFESSIONNELS HAUTES ÉCOLES HAUTES ÉCOLES
FÉDÉRAUX SUPÉRIEURS ÉCOLES SUPÉRIEURES SPÉCIALISÉES PÉDAGOGIQUES UNIVERSITÉS / EPF
Maturité professionnelle Maturité spécialisée Maturité gymnasiale
Certificat d'école de
DEGRÉ SECONDAIRE II
Certificat fédéral de capacité
culture générale
Attestation fédérale de
formation professionnelle
ENTREPRISE,
ÉCOLE PROFESSIONNELLE, ENTREPRISE, ÉCOLE PROFESSIONNELLE, ÉCOLES DE CULTURE
COURS INTERENTREPRISES COURS INTERENTREPRISES GÉNÉRALE GYMNASES
FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE ÉCOLES D‘ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL
OFFRES TRANSITOIRES
ÉCOLE OBLIGATOIRE
Voie usuelle Voie possible
6
Degré secondaire II : formation professionnelle Degré tertiaire : formation professionnelle
initiale supérieure
Une formation professionnelle initiale permet d’acquérir La formation professionnelle supérieure permet aux pro-
des qualifications professionnelles certifiées et jette les fessionnels titulaires d’un CFC ou d’un diplôme équivalent
bases de l’apprentissage tout au long de la vie. de se spécialiser et d’approfondir leurs connaissances,
Informations complémentaires : pages 11 à 14. mais aussi d’acquérir des qualifications dans le domaine
de la gestion d’entreprise. La formation professionnelle
Formation professionnelle initiale de 2 ans avec supérieure est orientée de manière conséquente vers le
attestation fédérale de formation professionnelle marché du travail, se base sur l’expérience professionnelle
(AFP) et prépare les professionnels à l’exercice de fonctions de
Une formation professionnelle initiale avec AFP permet cadres ou de spécialistes.
aux jeunes ayant des aptitudes essentiellement pra- Informations complémentaires : pages 17 à 19.
tiques de suivre une formation adaptée à leurs besoins
et de recevoir une certification professionnelle reconnue Examen professionnel fédéral
au niveau fédéral. L’AFP donne accès à une formation Un examen professionnel fédéral permet à des profes-
professionnelle initiale de 3 ou 4 ans avec CFC. sionnels d’acquérir une première spécialisation et d’ap-
profondir leurs connaissances après la formation profes-
Formation professionnelle initiale de 3 ou 4 ans sionnelle initiale. Il débouche sur l’obtention d’un brevet
avec certificat fédéral de capacité (CFC) fédéral. Ce titre constitue en général une condition d’ad-
Une formation professionnelle initiale avec CFC permet mission à l’examen professionnel fédéral supérieur.
d’acquérir les qualifications requises en vue d’exercer une
profession déterminée de manière autonome. Elle donne Examen professionnel fédéral supérieur
accès à la formation professionnelle supérieure. Il est Un examen professionnel fédéral supérieur permet à des
également possible de préparer la maturité profession- professionnels d’acquérir la qualification d’expert dans
nelle pendant la formation CFC ou à l’issue de celle-ci. leur branche ou d’obtenir un poste de direction au sein
d’une entreprise. Il débouche sur l’obtention d’un di-
Maturité professionnelle fédérale plôme fédéral.
La maturité professionnelle complète la formation pro-
fessionnelle initiale avec CFC par une formation géné- Filières de formation des écoles supérieures
rale approfondie. Elle donne accès à la formation Les filières de formation des écoles supérieures s’adressent
professionnelle supérieure. Moyennant un examen com- aux professionnels possédant un certificat fédéral de ca-
plémentaire, il est également possible d’accéder à une pacité ou une qualification équivalente.
université ou à une école polytechnique fédérale (EPF). Elles encouragent l’acquisition de compétences dans le
domaine de la responsabilité professionnelle et managé-
Degré tertiaire : Hautes écoles spécialisées riale. Elles ont une orientation plus généraliste et plus
Les hautes écoles spécialisées proposent des filières large que les examens fédéraux. Elles débouchent sur
d’études axées sur la pratique et effectuent de la re- l’obtention d’un diplôme ES reconnu au niveau fédéral.
cherche appliquée et développement. Le cursus de
bachelor conduit en règle générale à un diplôme profes-
sionnalisant. Au niveau master, les filières des hautes
écoles spécialisées dispensent aux étudiants un savoir
approfondi et spécialisé et les préparent à l’obtention
d’un diplôme professionnalisant supérieur. L’admission
sans examen à une haute école spécialisée présuppose
un certificat de maturité professionnelle.
Informations complémentaires : page 15.
Offres transitoires Formation continue à des fins professionnelles
Les offres transitoires sont des offres de formation axées La formation continue à des fins professionnelles (cours,
sur la pratique et sur le monde du travail qui sont propo- séminaires) ne conduit pas à un diplôme reconnu au ni-
sées à l’issue de la scolarité obligatoire. Elles complètent veau national. En revanche, elle permet aux profession-
le programme de l’école obligatoire et préparent les nels de maintenir à jour leurs connaissances, ce qui est
élèves aux exigences de la formation professionnelle ini- particulièrement dans l’intérêt des entreprises. La forma-
tiale. Elles s’adressent à des jeunes qui, pour des raisons tion continue à des fins professionnelles s’inscrit à chaque
scolaires ou sociales, ne sont pas encore prêts à entamer niveau de formation ; elle favorise l’apprentissage tout
une formation professionnelle initiale ou qui n’ont pas au long de la vie.
encore trouvé une place d’apprentissage. Les qualifica-
tions acquises augmentent les chances de trouver une
place d’apprentissage. 7
Une tâche – trois partenaires
La formation professionnelle est une tâche qui relève de la Confédération,
des cantons et des organisations du monde du travail. Ces trois partenaires
associent leurs efforts en faveur d’une formation professionnelle de quali-
té et d’une offre suffisante en places d’apprentissage et en formation con-
tinue.
Confédération Confédération
Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et
à l’innovation (SEFRI)
Le SEFRI est le centre de compétences de la Confédéra- Pilotage et développement stratégiques
tion pour les questions de portée nationale ou interna- • Assurance de la qualité et développement
tionale relevant de la politique de formation, de recherche continu de l’ensemble du système
et d’innovation. Le SEFRI est compétent pour la régle- • Comparabilité et transparence des offres dans
mentation et le cofinancement de la formation profes- toute la Suisse
sionnelle.
• Édiction de plus de 240 ordonnances sur la
www.sbfi.admin.ch
formation professionnelle initiale
Institut fédéral des hautes études en formation • Approbation de près de 400 règlements d’exa-
professionnelle (IFFP) mens fédéraux et de 40 plans d’études cadres
L’IFFP dispense la formation et la formation continue des des écoles supérieures
responsables de la formation professionnelle et des ex- • Reconnaissance de filières de formation de la
perts aux examens. Il développe la recherche dans ce maturité professionnelle et organisation de
domaine, mène des études et des projets pilotes et exé- l’examen fédéral de maturité professionnelle
cute des mandats pour des tiers. L’IFFP possède un site à • Reconnaissance de filières de formation et
Lausanne, un site à Lugano et un site à Zollikofen. d’études postdiplômes des écoles supérieures
www.iffp.swiss
• Reconnaissance de filières de formation destinées
aux responsables de la formation professionnelle
et aux conseillers en orientation professionnelle,
universitaire et de carrière
• Reconnaissance de diplômes étrangers
• Prise en charge d’un quart des dépenses pu-
bliques
• Promotion de l’innovation et soutien de presta-
tions particulières d’intérêt public
8
Organisations du monde du travail Organisations du monde du travail
Associations professionnelles / organisations
sectorielles / organes responsables
Contenus de la formation et lieux de formation Ils définissent les contenus de la formation et les procé-
dures de qualification nationales, organisent la forma-
• Définition des contenus de la formation profes-
tion professionnelle initiale et préparent les offres dans
sionnelle initiale et des filières de formation dans
le domaine de la formation professionnelle supérieure.
les écoles supérieures
• Définition des procédures de qualification Partenaires sociaux, prestataires de la formation
nationales de la formation professionnelle initiale, professionnelle et autres organisations
des examens professionnels et des examens Ils participent, de concert avec les associations profession-
professionnels supérieurs nelles, au développement continu de la formation pro-
• Mise à disposition de places de formation fessionnelle.
• Transmission de qualifications professionnelles
dans la formation professionnelle supérieure Entreprises
Elles aménagent, dans la mesure de leurs possibilités, les
• Développement de nouvelles offres de formation
places de formation pour la partie pratique de la forma-
• Organisation de cours interentreprises tion professionnelle, et assurent la relève. Leur participa-
• Gestion des fonds en faveur de la formation tion à la formation professionnelle est volontaire.
professionnelle
Cantons Cantons
Conférence suisse des directeurs cantonaux de
l’instruction publique (CDIP)
Mise en œuvre et surveillance En Suisse, l’école et l’éducation sont essentiellement du
• Application de la loi fédérale sur la formation ressort des cantons. La collaboration à l’échelle natio-
professionnelle nale dans le cadre de la CDIP complète et renforce la
souveraineté des cantons en matière scolaire.
• Surveillance des contrats d’apprentissage, des
www.cdip.ch
écoles professionnelles et des écoles supérieures
• Services d’orientation professionnelle 26 offices cantonaux de la formation
universitaire et de carrière professionnelle
• Mise à disposition des offres pour la préparation Ces offices sont les organes d’exécution de la formation
à la formation professionnelle initiale professionnelle sur le plan cantonal. Ils coordonnent
• Remise des autorisations de former aux entre- leurs activités au sein de la Conférence suisse des offices
prises cantonaux de formation professionnelle (CSFP), l’une
des conférences spécialisées de la CDIP.
• Marketing des places d’apprentissage
www.csfp.ch
• Formation des formateurs dans les entreprises
formatrices Écoles professionnelles
Elles dispensent l’enseignement scolaire pour la forma-
tion professionnelle initiale duale, mais aussi pour la for-
mation en école à temps complet, ainsi que l’enseigne-
ment menant à la maturité professionnelle.
9
Lieux de formation
L’image de marque et les points forts de la formation professionnelle sont directement liés à
son orientation vers le monde du travail. Cet état de fait se reflète dans les lieux de formation
eux-mêmes.
Degré secondaire II : formation professionnelle Degré tertiaire : formation professionnelle
initiale supérieure
Entreprise Emploi et cours préparatoires
La formation professionnelle initiale duale se déroule en La préparation aux examens professionnels fédéraux et
entreprise ; les personnes en formation y acquièrent les aux examens professionnels fédéraux supérieurs s’effec-
compétences, les connaissances et les aptitudes profes- tue en cours d’emploi. Les candidats ont une activité
sionnelles pratiques et elles sont dans le même temps professionnelle normale et préparent les examens en
intégrées de manière active dans le processus de produc- parallèle. Des institutions de formation privées et pu-
tion de l’entreprise. Dans un réseau d’entreprises forma- bliques proposent des cours préparatoires. Ces derniers
trices, plusieurs entreprises mettent en commun leurs ont généralement lieu le soir ou pendant le weekend et
ressources d’offrir ensemble une ou plusieurs places de sont facultatifs.
formation.
Écoles supérieures
École professionnelle Les filières de formation des écoles supérieures sont pro-
L’école professionnelle dispense la partie scolaire de la posées à temps complet ou en cours d’emploi. Alors
formation professionnelle ; celle-ci comprend l’enseigne- qu’une partie de la formation en école à temps complet
ment des connaissances professionnelles et l’enseigne- se déroule sous la forme de stages, les cursus en cours
ment de la culture générale. Elle encourage l’acquisition d’emploi présupposent une activité professionnelle d’au
de compétences professionnelles, méthodologiques et moins 50 % dans le domaine concerné. L’objectif est
sociales par la transmission des bases théoriques néces- d’ancrer les connaissances acquises dans la pratique.
saires à l’exercice de la profession et par l’enseignement
de la culture générale. Les personnes en formation fré- Degré tertiaire : Hautes écoles spécialisées
quentent l’école professionnelle un à deux jours par se- Compte tenu de leur structure modulaire, les études dans
maine. Les écoles professionnelles dispensent également les hautes écoles spécialisées peuvent être entreprises à
l’enseignement menant à la maturité professionnelle. temps complet ou partiel, et ce, en exerçant ou non une
activité professionnelle. Ces formations axées sur la pra-
Cours interentreprises tique visent une qualification professionnelle dans un
Ils servent à la transmission et à l’acquisition d’aptitudes champ professionnel spécifique.
pratiques fondamentales, en complément de la forma-
tion dispensée en entreprise et à l’école professionnelle.
Ils ont souvent lieu dans des centres mis sur pied par les
branches elles-mêmes.
Des formateurs et enseignants qualifiés sont chargés de l’accompagnement et de l’enseignement sur tous les lieux
de formation. La formation de ces responsables de la formation professionnelle est réglée au niveau national. Les
différentes filières de formation comportent entre 100 et 1800 heures d’enseignement qui sont, selon le type d’ac-
10 tivités, dispensées aussi au niveau des hautes écoles.Formation professionnelle initiale
La formation professionnelle initiale permet aux jeunes d’entrer dans la vie active. Elle consti-
tue le point de départ d’un apprentissage tout au long de la vie et offre de nombreuses pers-
pectives professionnelles.
Personnes ayant commencé une formation au
degré secondaire II en 20182
En Suisse, environ deux tiers des jeunes optent pour une
Formation formation professionnelle avec certificat fédéral de ca-
professionnelle pacité CFC ou avec attestation fédérale de formation
initiale en entreprise professionnelle AFP. La formation professionnelle initiale
29653
en entreprise est la forme de formation professionnelle
Formation
la plus courante. En Suisse romande et au Tessin, la for-
65 685 professionnelle
7 126
mation professionnelle initiale en école est plus fréquente
initiale en école
qu’en Suisse alémanique : en 2018, sa part s’élevait à
Formation de 4 % en Suisse alémanique, à 23,6 % en Suisse romande
culture générale et à 30,1 % au Tessin.2
Dans le prolongement de la scolarité obligatoire, la ma-
jorité des élèves accomplit directement une formation
professionnelle initiale ou fréquente une école de culture
générale. Les élèves qui n’ont pas encore trouvé de so-
lution peuvent choisir une offre transitoire telle qu’une
10e année scolaire, une école préparatoire ou des se-
mestres de motivation. Ces offres ont pour but d’encou-
rager les jeunes qui envisagent une formation certifiée.
Une autre partie des jeunes optent pour une solution
intermédiaire comme un séjour linguistique ou au pair
ou encore un stage.
2
Office fédéral de la statistique (2019b). Formations professionnelles initiales en entreprise et en école, y compris les écoles de commerce et
d’informatique, sans les formations élémentaires.
11Marché des places d’apprentissage
Le marché des places d’apprentissage permet la ren-
contre entre l’offre des entreprises et la demande des Le baromètre des transitions
jeunes. L’État veille à la mise en place de conditions-cadres Le baromètre des transitions reflète la situation ac-
optimales pour les entreprises, promeut l’offre de places tuelle et les tendances à court terme après l’école
d’apprentissage et aide les jeunes dans le choix de leur obligatoire. Des enquêtes représentatives auprès des
future profession. Différents facteurs influencent l’offre entreprises et des jeunes donnent un aperçu de la
et la demande sur le marché des places d’apprentissage. situation et des développements en cours. Le baro-
Du côté de l’offre, ce sont les mutations structurelles, les mètre des transitions est réalisé en avril et en août.
fluctuations conjoncturelles et la capacité de formation www.sbfi.admin.ch/barometre
des entre- prises. Du côté de la demande, l’évolution
démogra- phique et l’intérêt des jeunes ont une influence
sur le marché des places d’apprentissage.
Les dix formations professionnelles initiales les plus souvent choisies3
Profession Total En Suisse, quelque 240 formations professionnelles ini-
Employé de commerce CFC (tous les profils) 13 067 tiales sont proposées. Les dix formations professionnelles
initiales les plus souvent choisies en 2018 représentaient
Assistant en soins et santé communautaire 4 814
près de 50 % des nouveaux contrats d’apprentissage
CFC
conclus.
Gestionnaire du commerce de détail CFC 4 395
Assistant socio-éducatif CFC 3 816
Liens
Informaticien CFC 2 047
Liste de toutes les professions reconnues au
Installateur-électricien CFC 1 944 niveau fédéral:
Logisticien CFC 1 733 www.bvz.admin.ch
Cuisinier CFC 1 589 Entrants dans la formation professionnelle
Dessinateur CFC 1 580 initiale:
www.education-stat.admin.ch Personnes en
Assistant du commerce de détail AFP 1 546
formation Degré secondaire II
Portail suisse de l’orientation professionnelle,
universitaire et de carrière:
www.orientation.ch
12 3
Office fédéral de la statistique (2019c). Y compris offres à plein temps en école professionnelle.Soutien et encouragement des jeunes
Information et orientation professionnelle Offres de placement
Les offices cantonaux d’orientation professionnelle aident Les offres de placement sont déployées pendant le qua-
les jeunes, en étroite collaboration avec les écoles, à choi- trième trimestre de la dernière année d’école. Cette dé-
sir une profession et à trouver une place d’apprentissage. marche vise à améliorer l’adéquation entre l’offre et la
www.adresses.csfo.ch demande sur le marché des places d’apprentissage et à
diminuer par là le nombre de places d’apprentissage non
Bourse suisse des places d’apprentissage pourvues ainsi que le nombre de personnes qui se
La Bourse suisse des places d’apprentissage publie une trouvent dans des solutions dites intermédiaires.
liste des places d’apprentissage vacantes. Les places d’ap-
prentissage, qui sont communiquées par les entreprises, Encadrement individuel
peuvent être recherchées selon différents critères. L’encadrement individuel pendant la formation profes-
www.orientation.ch Rechercher Places d’appren- sionnelle initiale offre un soutien complet aux jeunes dont
tissage les résultats scolaires ne suivent pas. L’entreprise forma-
trice, l’école professionnelle, les cours interentreprises et
Solutions transitoires l’environnement social sont pris en compte. Les per-
Les solutions transitoires s’adressent à des jeunes qui, sonnes engagées dans une formation professionnelle
pour des raisons scolaires ou sociales, ne sont pas encore initiale de deux ans ont droit à un encadrement indivi-
prêts à entamer une formation professionnelle initiale ou duel. Les personnes qui accomplissent une formation de
n’ont pas encore trouvé de place d’apprentissage. Elles trois ou quatre ans peuvent aussi en bénéficier.
servent à remédier aux lacunes scolaires, linguistiques ou
autres et permettent un premier contact avec le monde Championnats des métiers
professionnel. Les qualifications acquises augmentent les Chaque année, à l’occasion des championnats des mé-
chances de trouver une place d’apprentissage. tiers, de nombreuses associations professionnelles suisses
désignent leurs champions et championnes parmi les
Coaching / Mentoring meilleurs professionnels. En outre, dans le cadre de l’ini-
Grâce aux offres de coaching et de mentoring, les jeunes tiative « SwissSkills », des championnats suisses des mé-
bénéficient dès la scolarité obligatoire d’un accompagne- tiers sont régulièrement organisés de manière centralisée.
ment individuel pour trouver une formation post-obliga- Les compétitions et démonstrations permettent ainsi de
toire. Les objectifs de cet accompagnement sont, par découvrir de nombreux métiers en direct. Les champion-
exemple, d’encourager les compétences sociales ou pro- nats suisses constituent une étape de qualification pour
fessionnelles et d’améliorer les dossiers de candidature. les concours européens et mondiaux.
Les projets et programmes dans ce domaine sont soute-
nus par les cantons mais aussi par des organisations pri- Instruments destinés à encourager les jeunes à se
vées. former
Les jeunes avec un haut potentiel ont la possibilité d’ef-
Case management Formation professionnelle fectuer une formation professionnelle initiale écourtée
Le Case management Formation professionnelle vise à et de se faire dispenser de certaines parties de la forma-
soutenir les jeunes présentant des risques multiples et à tion et de l’examen final. Les formateurs dans les entre-
améliorer de la performance des mesures prises. Le Case prises formatrices ont par ailleurs pour devoir de confier
management Formation professionnelle est une procé- davantage de responsabilités et de tâches exigeantes aux
dure structurée : un service responsable veille à ce que apprentis particulièrement brillants. De leur côté, les
cette procédure d’encadrement des jeunes soit coordon- écoles professionnelles proposent des cours facultatifs
née et conforme à la planification, et ce, au-delà des qui permettent d’acquérir des connaissances supplémen-
frontières institutionnelles. taires dans divers domaines. L’offre comprend à la fois
www.sbfi.admin.ch/cmfp des cours spécifiques à une profession et des cours de
culture générale, entre autres des cours de langue sanc-
tionnés par un diplôme.
13Maturité professionnelle
La maturité professionnelle combine le certificat fédéral de capacité avec un enseignement de culture
générale élargi, permettant d’accéder sans examen aux études dans une haute école spécialisée. Les
étudiants ayant réussi l’examen complémentaire peuvent aussi entrer à l’université ou dans une école
polytechnique fédérale (EPF).
Quote-part maturité professionnelle4
18%
14,8 15,1 15,4 15,7 L’enseignement menant à la maturité professionnelle est
15% proposé par les écoles professionnelles. La maturité pro-
12% fessionnelle peut être accomplie pendant une formation
9% professionnelle initiale ou après une formation profes-
sionnelle initiale. Ces dernières années, la quote-part de
6%
la maturité professionnelle n’a cessé de croître.
3%
0%
2014 2015 2016 2017
De la maturité professionnelle à une haute école
spécialisée Liens
Une formation professionnelle initiale sanctionnée par Informations sur la maturité professionnelle :
un certificat de maturité professionnelle permet d’être www.sbfi.admin.ch/mp-f
admis dans une haute école spécialisée sans examen Informations sur les hautes écoles spéciali-
complémentaire. L’enseignement menant à la maturité sées :
professionnelle prépare les apprentis à des études de www.sbfi.admin.ch/hes
bachelor dans une haute école spécialisée. L’orientation
Offre d’études des hautes écoles spécialisées :
de la maturité professionnelle correspond normalement
www.studyprogrammes.ch
à la profession apprise :
• Technique, architecture et sciences de la vie Informations sur la passerelle :
• Nature, paysage et alimentation www.sbfi.admin.ch/passerelle_f
• Économie et services
• Arts visuels et arts appliqués
• Santé et social
Examen complémentaire passerelle « maturité pro- filières d’études de toutes les hautes écoles universitaires
fessionnelle/maturité spécialisée – hautes écoles de Suisse. La possibilité, en accomplissant une année
universitaires »5 de formation complémentaire, d’être admis dans une
La passerelle « maturité professionnelle/maturité spéciali- université cantonale ou dans l’une des deux EPF a été de
sée – hautes écoles universitaires », complétée du certifi- plus en plus utilisée ces dernières années.
cat de maturité professionnelle donne accès à toutes les
4
Office fédéral de la statistique (2019a)
14 5
Office fédéral de la statistique (2019a)Hautes écoles spécialisées
Les hautes écoles spécialisées (HES) appartiennent au paysage des hautes écoles. Elles préparent à l’exer-
cice d’activités professionnelles en dispensant un enseignement axé sur la pratique et en effectuant de
la recherche appliquée et développement, préparant à l’exercice d’activités professionnelles. Les filières
sont conçues selon le système bachelor/master. Les hautes écoles spécialisées sont autonomes sous ré-
serve des conditions définies par leurs collectivités responsables. Elles permettent aux professionnels
d’acquérir une qualification professionnelle supplémentaire au niveau haute école.
Formation proche de la pratique Chiffres clés
Les hautes écoles spécialisées proposent un enseigne- Les études en cycle bachelor durent, en règle générale,
ment axé sur la pratique et réalisent de la recherche trois ans à plein temps et de quatre à cinq ans en cours
appliquée et développement. Le niveau bachelor mène d’emploi. Etant donné que le bachelor constitue déjà une
en général à un diplôme attestant une qualification pro- qualification professionnelle, seuls 15 % environ des di-
fessionnelle. Au niveau master, les filières des hautes plômés bachelor poursuivent leur cursus au niveau mas-
écoles spécialisées dispensent aux étudiants un savoir ter. Ce dernier dure généralement trois semestres.
approfondi et spécialisé, et les préparent à un diplôme
professionnalisant supérieur. L’admission aux hautes Diplômes délivrés par les hautes écoles spéciali-
écoles spécialisées sans examen requiert généralement sées selon le domaine et le niveau d’études, 20186
l’obtention préalable d’un certificat de maturité profes-
sionnelle. Au contraire des universités, qui sont surtout Domaine d’études Bachelor Master
actives dans la recherche fondamentale, les hautes Architecture, construction et 935 174
écoles spécialisées se concentrent sur le domaine re- planification
cherche appliquée et développement, plus proche de la Technique et technologies de 2 509 279
pratique. l’information
Chimie et sciences de la vie 454 158
Diversité des offres
La Suisse compte à l’heure actuelle huit hautes écoles Agriculture et économie fores- 149 0
spécialisées de droit public. La palette d’offres des hautes tière
écoles spécialisées comprend les domaines suivants : Économie et services 4 316 869
technique et technologies de l’information ; architecture ; Design 681 241
construction et planification ; chimie et sciences de la vie ;
agriculture et économie forestière ; économie et services ; Sport 39 24
design ; santé ; travail social ; musique, arts de la scène et Musique, arts de la scène et 841 1 177
autres arts ; psychologie appliquée ; linguistique appliqué ; autres arts
sports. Les hautes écoles spécialisées sont également très Linguistique appliquée 118 47
actives dans la formation continue et proposent divers
masters, diplômes et certificats postgrades en adéquation Travail social 1 735 88
avec les besoins des entreprises. Psychologie appliquée 135 88
Santé 1 751 112
Total 13 663 3 257
6
Office fédéral de la statistique (2019a). 15Certification professionnelle pour adultes
En Suisse, la formation professionnelle initiale est également ouverte aux adultes (certification profes-
sionnelle pour adultes). Ces derniers peuvent obtenir une certification par le biais d’une formation ordi-
naire avec contrat d’apprentissage ou de manière non formelle.
Nombre de certifications obtenues par des person- Quatre voies pour un seul but
nes de plus de 25 ans en 20187 Il existe quatre voies permettant aux adultes d’obtenir
un certificat fédéral de capacité (CFC) ou une attestation
Âge 25–29 30–39 40+ Total fédérale de formation professionnelle (AFP). Deux d’entre
elles passent par la formation professionnelle initiale avec
Formation profes- 2 826 1 105 339 4 270 contrat d’apprentissage, soit dans le cadre d’un cursus
sionnelle initiale classique, soit dans le cadre d’un cursus raccourci. Les
ordinaire deux autres voies passent par la formation non formelle
Formation profes- 1 254 563 379 2 196 sans contrat d’apprentissage, par le biais d’une admission
sionnelle initiale directe à l’examen final ou par le biais de la validation
raccourcie des acquis.
Admission directe à 482 903 874 2 259
Voies conçues spécialement pour les adultes
l’examen final
Les deux voies sans contrat d’apprentissage et la forma-
Validation des 68 242 390 700 tion professionnelle initiale raccourcie sont spécialement
acquis conçues pour les adultes ayant déjà acquis une expé-
Total 4 630 2 813 1982 9 425 rience professionnelle. Par conséquent, leurs connais-
sances préalables peuvent être prises en compte. Pour
Les dix champs professionnels les plus souvent l’admission directe à l’examen final et pour la validation
choisis par les personnes de plus de 25 ans en des acquis, les adultes intéressés doivent justifier d’une
20187 expérience professionnelle d’au moins cinq ans. La voie
de la validation des acquis n’est possible que pour cer-
Champ professionnel Total
taines professions tandis que l’admission directe à l’exa-
Soins infirmiers et formation de sage-femme 1 233 men final peut en principe être demandée pour toute
Travail social et orientation 1 095 formation.
Commerce et administration 1 035
Choix de la voie de formation
Vente en gros et au détail 821
Les jeunes adultes choisissent le plus souvent la forma-
Construction et génie civil 769
tion professionnelle initiale ordinaire ou raccourcie avec
Hôtellerie et services de restauration 520 contrat d’apprentissage. Les adultes de plus de 25 ans qui
Services domestiques 508 veulent obtenir une certification professionnelle optent
Mécanique et travail du métal 453 généralement pour l’admission directe à l’examen final.
Plus les adultes désirant acquérir une qualification pro-
Culture et élevage 391
fessionnelle sont âgés, plus ils privilégient la voie de la
Électricité et énergie 384 validation des acquis.
16 7
Office fédéral de la statistique (2019a) . Calculs SEFRI.Formation professionnelle supérieure
Avec les hautes écoles spécialisées, les hautes écoles pédagogiques, les universités et les écoles poly-
techniques fédérales, la formation professionnelle supérieure constitue le degré tertiaire du système
éducatif suisse. Elle présente un lien étroit avec la pratique et répond aux besoins du marché du travail.
La formation professionnelle supérieure permet d’ac- supérieure a lieu en règle générale après l’achèvement
quérir les qualifications nécessaires à une activité profes- d’une formation professionnelle initiale sanctionnée par
sionnelle exigeante avec des responsabilités techniques un certificat fédéral de capacité (CFC) ou l’obtention d’un
et de conduite. Elle fournit le personnel qualifié aux diplôme équivalent du degré secondaire II.
entreprises. L’admission à la formation professionnelle
Titres de formation décernés dans la formation professionnelle supérieure 20188
30000
26455 26690 26495 26798 Les titres de formation les plus souvent décernés dans
25000 la formation professionnelle supérieure sont les brevets
fédéraux.
20000
14835 14402 14448 14575
15000
Lien
10000 8451 8747 9112
8430 Liste des professions comprenant toutes les
5000
professions reconnues par la Confédération :
3473 2954 2840
2707
www.bvz.admin.ch
462 385 346 271
0
Mille 2015 2016 2017 2018
Diplôme d‘école supérieure Diplôme fédéral
Brevet fédéral Autres
Total
8
Office fédéral de la statistique (2019a). 17Les dix examens professionnels les plus passés en Les dix examens professionnels supérieurs les plus
20189 passés en 20189
Profession Total Profession Total
Agent technico-commercial BF 768 Expert-comptable, dipl. 236
Spécialiste en ressources humaines BF 721 Installateur-électricien, dipl. 202
Policier BF 655 Chef de vente, dipl. 155
Spécialiste en assurances sociales BF 590 Naturopathe, dipl. 148
Spécialiste en finance et comptabilité 564 Expert en finance et en controlling, dipl. 132
Spécialiste en marketing BF 557 Agriculteur, maître 125
Formateur BF 475 Chef de marketing, dipl. 99
Spécialiste de vente BF 380 Expert fiduciaire, dipl. 84
Gérant d’immeubles BF 351 Directeur des travaux des bâtiments, dipl. 84
Conseiller en sécurité électrique BF 320 Thérapeute complémentaire, dipl. 80
Les dix filières de formation les plus choisies dans
les écoles supérieures* en 20189
Champ professionnel Total Il existe en Suisse environ 220 examens professionnels et
170 examens professionnels supérieurs. Les 10 examens
Soins infirmiers 1 904
professionnels les plus souvent accomplis en 2018 repré-
Économie d’entreprise 1 132 sentaient presque 40 % de tous les examens profession-
Éducation sociale 599 nels accomplis. Au niveau des examens professionnels
Hôtellerie et gastronomie 430 supérieurs, les dix examens les plus souvent accomplis
en 2018 représentaient plus de la moitié des examens
Processus d’entreprise 417
professionnels supérieurs accomplis.
Génie mécanique 402
Informatique de gestion 341 Environ 450 filières de formation des écoles supérieures
Informatique 329 sont proposées dans toute la Suisse. Les dix filières de
Génie électrique ES 309 formation les plus souvent accomplies en 2018 représen-
taient près de deux tiers de tous les diplômes des filières
Éducation de l’enfance 309
de formation des écoles supérieures.
* Les filières de formation reconnues sous l’ancien et le
nouveau droit sont cumulées.
18 9
Office fédéral de la statistique (2019a).Formations achevées au degré tertiaire selon les branches économiques en 201810
Industrie 18,1 2,0 30,5
Transports; prod./distr. d’eau et d’électricité 11,1 1,9 25,2
Construction 22,9 0,6 10,7
Commerce et réparation 14,9 1,0 24,5
Hébergement et restauration 10,8 0,9 20,2
Information et communication; arts et spectacles 11,0 2,5 61,4
Activités financières 20,4 4,9 43,0
Activités immobilières; services 12,6 2,4 27,7
Activités spécialisées, scientifique et techniques 16,2 5,8 53,6
Santé humaine et action sociale 20,4 2,9 39,4
Administration publique et enseignement 10,5 2,8 69,1
Autres 16,6 30,2
0 20 40 60 80 100
Formation professionnel- Formation professionnelle supérieure & Haute école
le supérieure Haute école
La formation professionnelle supérieure est rentable pour
ses diplômés. La majeure partie des étudiants suit une Liens
formation en cours d’emploi et dispose ainsi déjà d’un Informations sur la formation professionnelle
revenu qui augmente avec l’obtention du diplôme. Com- supérieure :
parés aux personnes actives titulaires d’un diplôme pro- www.sbfi.admin.ch/fps
fessionnel du degré secondaire II, les diplômés de la for- Statistiques sur la formation professionnelle
mation professionnelle supérieure gagnent en moyenne supérieure :
près de 30 % de plus. www.education-stat.admin.ch Indicateurs de
la formation Système de formation suisse
Par thèmes Diplômes
Informations sur le passage aux hautes écoles
spécialisées :
www.swissuniversities.ch Services
Admission aux HES
10
Office fédéral de la statistique (2019d). 19Vous pouvez aussi lire
