Faits et chiffres 2018 - La formation professionnelle en Suisse 1 - Edudoc
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La formation professionnelle en Suisse
Faits et chiffres 2018
1
Impressum
Editeur: Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) © 2018
Rédaction: Politique de la formation professionnelle SEFRI
Photographies: Page de titre © Glas Trösch AG, Markus Schneeberger, Contenu: Iris Krebs, Susi Lindig
Graphisme: Communication SEFRI
Impression: Fontana Print SA, Pregassona
Langues: fr./all./it./angl./esp.
2
Sommaire
Survol de la formation professionnelle 4
Le système de formation professionnelle en Suisse 6
Une tâche – trois partenaires 8
Lieux de formation 10
Formation professionnelle initiale 11
Maturité professionnelle 16
Formation professionnelle supérieure 18
Certification professionnelle pour adultes 22
Financement de la formation professionnelle 23
La formation professionnelle sur le plan international 26
Recherche sur la formation professionnelle 28
3
Survol de la formation professionnelle
La formation professionnelle permet aux jeunes de prendre pied dans le monde du travail
et assure la relève en formant des professionnels et des cadres dirigeants qualifiés. Elle est
orientée vers le marché du travail et intégrée au système éducatif. La formation profession-
nelle s’inscrit au degré secondaire II et au degré tertiaire.
La formation initiale la plus prisée Le système dual
Deux tiers des jeunes en Suisse optent pour une forma- Le système de la formation professionnelle est marqué
tion professionnelle initiale et acquièrent par ce biais de par l’alternance entre théorie et pratique. La formation
solides connaissances professionnelles de base. Les en entreprise et à l’école professionnelle est le type de
jeunes ont le choix entre près de 230 formations en ap- formation professionnelle initiale le plus répandu. Outre
prentissage. La formation professionnelle initiale consti- la formation duale en entreprise, la formation profes-
tue le point de départ d’un apprentissage tout au long sionnelle initiale peut également être suivie en école à
de la vie et offre de nombreuses perspectives profession- temps complet, notamment dans les écoles de métiers
nelles. ou les écoles de commerce. La formation profession-
Informations complémentaires: pages 11 à 15 nelle supérieure combine enseignement et pratique pro-
fessionnelle et garantit ainsi également le système dual
Perspectives de carrière au degré tertiaire.
La formation professionnelle supérieure s’inscrit dans le Informations complémentaires: page 10
prolongement de la formation professionnelle initiale.
Elle permet d’acquérir des compétences profession- Perméabilité
nelles spécifiques en vue d’assumer des fonctions tech- La formation professionnelle repose sur des formations
niques et managériales. Les étudiants ont le choix entre et des procédures de qualification nationales clairement
près de 400 examens professionnels et examens profes- définies et se caractérise par une perméabilité élevée: il
sionnels supérieurs ainsi que des filières de formation est en effet possible de suivre ultérieurement des offres
proposées par les écoles supérieures dans 8 domaines de formation plus exigeantes, de passer de la formation
avec 57 orientations. professionnelle à des études dans une haute école ou de
La maturité professionnelle ouvre l’accès aux hautes changer d’activité durant sa vie professionnelle sans
écoles spécialisées. Elle permet aussi de suivre des perdre de temps pour autant. L’offre de formation conti-
études dans une université ou une école polytechnique nue est riche à tous les niveaux.
fédérale après un examen complémentaire. Informations complémentaires: pages 6 à 7 et 22
Informations complémentaires: pages 16 à 21
Orientation vers le marché du travail
Les formations proposées sont axées à la fois sur les
qualifications professionnelles effectivement recher-
chées et sur les possibilités d’embauche existantes. Ce
lien direct avec le monde du travail permet à la Suisse
d’afficher l’un des taux de chômage des jeunes les plus
bas d’Europe.
Informations complémentaires: pages 10, 12 et 15
4
Partenariat de la formation professionnelle Efficacité
La formation professionnelle est une tâche commune de Résolument orientée vers le marché du travail, la forma-
la Confédération, des cantons et des organisations du tion professionnelle bénéficie d’une organisation effi-
monde du travail dans le cadre du partenariat de la for- cace et efficiente. Cette caractéristique est notamment
mation professionnelle. Ces trois partenaires associent attestée par le fait que la productivité des apprentis
leurs efforts en faveur d’une formation professionnelle dans la formation professionnelle initiale dépasse les
de qualité et d’une offre suffisante en places d’appren- coûts bruts liés à leur formation.
tissage et en formation continue. Le principe du parte- Informations complémentaires: pages 23 à 25
nariat de la formation professionnelle et les responsabi-
lités des partenaires sont réglés dans la loi fédérale sur la Capacité d’intégration
formation professionnelle dans l’ordonnance afférente. La formation professionnelle propose des offres de for-
Informations complémentaires: pages 8 à 9 mation adaptée aux capacités et aux intérêts individuels
grâce à une grande variété de formations profession-
Qualité nelles initiales et de diplômes de la formation profes-
La participation ciblée de tous les partenaires contribue sionnelle supérieure. Les jeunes en particulier peuvent
à la qualité élevée de la formation professionnelle. Les en outre profiter de différentes offres de conseil et d’ac-
prestataires de la formation professionnelle – c’est-à- compagnement aussi bien avant que durant la forma-
dire les lieux de formation – assurent le développement tion professionnelle initiale.
de la qualité de la formation professionnelle. Les res- Informations complémentaires: page 13
ponsabilités des différents acteurs se basent sur les
tâches dans le cadre du partenariat de la formation pro-
fessionnelle. En cas de recoupements, les acteurs colla-
borent en fonction de l’objet et de la situation.
Informations complémentaires: pages 8 à 9
Nombre de diplômes en 20161
Degré secondaire II: formation professionnelle initiale Total Femmes Hommes
Certificats fédéraux de capacité CFC 62 762 28 446 34 316
Attestations fédérales de formation professionnelle AFP 6 253 2 939 3 314
Formations élémentaires 134 12 122
Certificats fédéraux de maturité professionnelle 14 397 6 747 7 650
Certificats de passerelle «Maturité professionnelle –
Hautes écoles universitaires» 959 426 533
Degré tertiaire: formation professionnelle supérieure Total Femmes Hommes
Diplômes des écoles supérieures 8 470 4 078 4 392
Diplômes fédéraux 3 473 1 287 2 186
Brevets fédéraux 14 402 5 457 8 945
Diplômes de la formation professionnelle supérieure non réglementés
par la Confédération 3 96 280 116
1
Office fédéral de la statistique (2017a). Il s’agit du nombre de diplômes et non de diplômés – les doubles diplômes sont possibles. 5
Le système de formation
professionnelle en Suisse
La formation professionnelle s’inscrit au degré secondaire II et au degré tertiaire. Elle repose
sur des formations et des procédures de qualification nationales clairement définies et se ca-
ractérise par une perméabilité élevée: il est en effet possible et plus facile de suivre ultérieure-
ment des offres de formation plus exigeantes, de passer de la formation professionnelle à des
études dans une haute école ou de changer d’activité durant sa vie professionnelle grâce à la
prise en compte des acquis. La formation professionnelle comporte une large palette de forma-
tions. Les offres prennent en considération les capacités différentes des personnes en formation
et les besoins spécifiques de chaque classe d’âge. La formation professionnelle propose en outre
une offre de formation continue à des fins professionnelles diversifiée à tous les niveaux.
FORMATION PROFESSIONNELLE SUPÉRIEURE HAUTES ÉCOLES
PhD / Doctorat
DEGRÉ TERTIAIRE
Diplôme fédéral Diplôme ES Master Master Master
Brevet fédéral Bachelor Bachelor Bachelor
FORMATION CONTINUE À DES FINS PROFESSIONNELLES
FORMATION CONTINUE À DES FINS PROFESSIONNELLES
EXAMENS PROFESSIONNELS
FÉDÉRAUX
EXAMENS PROFESSIONNELS HAUTES ÉCOLES HAUTES ÉCOLES
FÉDÉRAUX SUPÉRIEURS ÉCOLES SUPÉRIEURES SPÉCIALISÉES PÉDAGOGIQUES UNIVERSITÉS / EPF
Maturité professionnelle Maturité spécialisée Maturité gymnasiale
Certificat d'école de
DEGRÉ SECONDAIRE II
Certificat fédéral de capacité
culture générale
Attestation fédérale de
formation professionnelle
ENTREPRISE,
ÉCOLE PROFESSIONNELLE, ENTREPRISE, ÉCOLE PROFESSIONNELLE, ÉCOLES DE CULTURE
COURS INTERENTREPRISES COURS INTERENTREPRISES GÉNÉRALE GYMNASES
FORMATION PROFESSIONNELLE INITIALE ÉCOLES D‘ENSEIGNEMENT GÉNÉRAL
OFFRES TRANSITOIRES
ÉCOLE OBLIGATOIRE
Voie usuelle Voie possible
6
Degré secondaire II: formation professionnelle Degré tertiaire: formation professionnelle
initiale supérieure
Une formation professionnelle initiale permet d’acquérir La formation professionnelle supérieure permet aux pro-
des qualifications professionnelles certifiées et jette les fessionnels titulaires d’un certificat fédéral de capacité
bases de l’apprentissage tout au long de la vie. (CFC) ou d’un diplôme équivalent de se spécialiser et
Informations complémentaires: pages 11 à 17 d’approfondir leurs connaissances, mais aussi d’acquérir
des qualifications dans le domaine de la gestion d’entre-
Formation professionnelle initiale de 3 ou 4 ans prise. La formation professionnelle supérieure est orientée
avec certificat fédéral de capacité (CFC) de manière conséquente vers le marché du travail, se base
Une formation professionnelle initiale avec CFC permet sur l’expérience professionnelle et prépare les profession-
d’acquérir les qualifications requises en vue de l’exercice nels à l’exercice de fonctions de cadres ou de spécialistes.
d’une profession spécifique. Elle donne accès à la forma- Informations complémentaires: pages 18 à 21
tion professionnelle supérieure. Il est également possible
de préparer la maturité professionnelle pendant la for- Examen professionnel fédéral
mation CFC ou à l’issue de celle-ci. Un examen professionnel fédéral permet à des profes-
sionnels d’acquérir une première spécialisation et d’ap-
Formation professionnelle initiale de 2 ans avec profondir leurs connaissances après la formation profes-
attestation fédérale de formation professionnelle sionnelle initiale. Il débouche sur l’obtention d’un brevet
(AFP) fédéral. Ce titre constitue en général une condition
Une formation professionnelle initiale avec AFP permet d’admission à l’examen professionnel fédéral supérieur.
aux jeunes ayant des aptitudes essentiellement pra-
tiques de suivre une formation adaptée à leurs besoins Examen professionnel fédéral supérieur
et de recevoir un diplôme professionnel fédéral recon- Un examen professionnel fédéral supérieur permet à
nu. Elle donne accès à une formation professionnelle des professionnels d’acquérir la qualification d’expert
initiale de 3 ou 4 ans avec CFC. dans leur branche ou d’obtenir un poste de direction au
sein d’une entreprise. Il débouche sur l’obtention d’un
Maturité professionnelle fédérale diplôme fédéral.
La maturité professionnelle complète la formation pro-
fessionnelle initiale avec CFC par une formation géné- Filières de formation des écoles supérieures
rale approfondie. Elle donne accès aux hautes écoles Les filières de formation des écoles supérieures
spécialisées (HES) sans avoir à passer d’examen d’admis- s’adressent aux professionnels possédant un certificat
sion. L’examen complémentaire « Passerelle maturité fédéral de capacité ou une qualification équivalente.
professionnelle – hautes écoles universitaires » permet Elles encouragent l’acquisition de compétences dans le
également d’intégrer une université ou une école poly- domaine des responsabilités au niveau technique et en
technique fédérale (EPF). matière de conduite. Elles ont une orientation plus gé-
néraliste et plus large que les examens fédéraux. Elles
Offres transitoires débouchent sur l’obtention d’un diplôme ES reconnu au
Les offres transitoires sont des offres de formation axées niveau fédéral.
sur la pratique et sur le monde du travail au terme de la
scolarité obligatoire. Elles tiennent compte des exi- Formation continue à des fins professionnelles
gences de la formation professionnelle initiale. La formation continue à des fins professionnelles (for-
mation non formelle telle que cours, séminaires, etc.)
s’inscrit à chaque niveau de formation et fait partie de
l’apprentissage tout au long de la vie.
7
Une tâche – trois partenaires
La formation professionnelle est une tâche qui relève de la Confédéra-
tion, des cantons et des organisations du monde du travail. Ces trois
partenaires associent leurs efforts en faveur d’une formation profession-
nelle de qualité et d’une offre suffisante en places d’apprentissage et en
formation continue.
Confédération Confédération
Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche
et à l’innovation (SEFRI)
Est le centre de compétences de la Confédération pour Pilotage et développement stratégiques
les questions de portée nationale ou internationale rele- • Assurance de la qualité et développement continu
vant de la politique de formation, de recherche et d’in- de l’ensemble du système
novation. Le SEFRI est compétent pour la réglementa- • Comparabilité et transparence des offres dans
tion et le cofinancement de la formation professionnelle. toute la Suisse
www.sbfi.admin.ch
• Ediction de plus de 230 ordonnances sur la
formation professionnelle initiale
Institut fédéral des hautes études en formation
professionnelle (EHB IFFP IUFFP) • Approbation de près de 400 règlements
Dispense la formation et la formation continue des res- d’examens fédéraux et de 35 plans d’études
ponsables de la formation professionnelle et des experts cadres des écoles supérieures
aux examens. Développe la recherche dans ce domaine, • Reconnaissance de filières de formation et
mène des études et des projets pilotes et exécute des d’études postdiplômes des écoles supérieures
mandats pour des tiers. L’EHB IFFP IUFFP possède un site • Reconnaissance de filières de formation destinées
à Lausanne, un site à Lugano et un site à Zollikofen. aux responsables de la formation professionnelle
www.iffp-suisse.ch/fr/ et aux conseillers d’orientation professionnelle,
universitaire et de carrière
• Reconnaissance de diplômes étrangers
• Prise en charge d’un quart des dépenses pub-
liques
• Promotion de l’innovation et soutien de presta-
tions particulières d’intérêt public
8
Organisations du monde du travail Organisations du monde du travail
Associations professionnelles / organisations
sectorielles
Contenus de la formation et lieux de formation Définissent les contenus de la formation et les procé-
dures de qualification nationales, organisent la forma-
• Définition des contenus de la formation profes-
tion professionnelle initiale et préparent les offres dans
sionnelle initiale et des filières de formation dans
le domaine de la formation professionnelle supérieure.
les écoles supérieures
• Définition des procédures de qualification Partenaires sociaux, autres organisations et
nationales de la formation professionnelle initiale, prestataires de la formation professionnelle
des examens professionnels et des examens compétents dans ce domaine
professionnels supérieurs Participent, de concert avec les associations profession-
• Mise à disposition de places de formation nelles, au développement continu de la formation pro-
• Transmission de qualifications professionnelles fessionnelle.
dans la formation professionnelle supérieure
Entreprises
• Développement de nouvelles offres de formation
Aménagent, dans la mesure de leurs possibilités, les
• Organisation de cours interentreprises places de formation pour la partie pratique de la forma-
• Gestion des fonds en faveur de la formation tion professionnelle, et assurent la relève. Leur participa-
professionnelle tion à la formation professionnelle est volontaire.
Cantons Cantons
Conférence suisse des directeurs cantonaux de
l’instruction publique (CDIP)
Mise en œuvre et surveillance En Suisse, l’école et l’éducation sont essentiellement du
• Application de la loi fédérale sur la formation ressort des cantons. La collaboration à l’échelle nationale
professionnelle dans le cadre de la CDIP complète et renforce la souve-
raineté des cantons en matière scolaire.
• Surveillance des contrats d’apprentissage, des
www.cdip.ch
écoles professionnelles et des écoles supérieures
• Services d’orientation professionnelle, univer- 26 offices cantonaux de la formation professionnelle
sitaire et de carrière Sont les organes d’exécution de la formation profession-
• Mise à disposition des offres pour la préparation nelle sur le plan cantonal. Coordonnent leurs activités au
à la formation professionnelle initiale sein de la Conférence suisse des offices cantonaux de
• Remise des autorisations de former aux entreprises formation professionnelle (CSFP), l’une des conférences
spécialisées de la Conférence suisse des directeurs canto-
• Marketing des places d’apprentissage
naux de l’instruction publique (CDIP).
• Formation des formateurs dans les entreprises www.csfp.ch
formatrices
Services d’orientation professionnelle, universi-
taire et de carrière
Dispensent des informations et des conseils aux jeunes et
aux adultes.
Ecoles professionnelles
Dispensent l’enseignement scolaire pour la formation professionnelle initiale duale, mais aussi pour la formation en
école à temps complet, ainsi que l’enseignement menant à la maturité professionnelle. 9Lieux de formation
L’image de marque et les points forts de la formation professionnelle sont directement liés
à son orientation vers le monde du travail. Cet état de fait se reflète dans les lieux de forma-
tion eux-mêmes.
Degré secondaire II: formation professionnelle Cours interentreprises
initiale Ils servent à la transmission et à l’acquisition d’aptitudes
Entreprise pratiques fondamentales, en complément de la forma-
La formation professionnelle initiale duale se déroule en tion dispensée en entreprise et à l’école professionnelle.
entreprise; les personnes en formation y acquièrent les Ils ont souvent lieu dans des centres mis sur pied par les
compétences, les connaissances et les aptitudes profes- branches elles-mêmes.
sionnelles pratiques et sont dans le même temps inté-
grées de manière active dans le processus de production Degré tertiaire: formation professionnelle
de l’entreprise. Dans un réseau d’entreprises formatrices, supérieure
plusieurs entreprises mettent en commun leurs ressources Emploi et cours préparatoires
afin de pouvoir offrir ensemble une ou plusieurs places La préparation aux examens professionnels fédéraux et
de formation. aux examens professionnels fédéraux supérieurs s’effec-
tue en cours d’emploi. Les candidats ont une activité
Ecole professionnelle professionnelle normale et préparent parallèlement les
L’école professionnelle dispense la partie scolaire de examens. Des institutions de formation privées et pu-
la formation professionnelle; celle-ci comprend l’en- bliques proposent des cours préparatoires. Ces derniers
seignement des connaissances professionnelles et l’en- ont généralement lieu le soir ou pendant le weekend et
seignement de la culture générale. Elle encourage sont facultatifs.
l’acquisition de compétences professionnelles, métho-
dologiques et sociales par la transmission des bases Filières de formation des écoles supérieures
théoriques nécessaires à l’exercice de la profession et Les filières de formation des écoles supérieures sont pro-
par l’enseignement de la culture générale. Les per- posées à temps complet ou en cours d’emploi. Alors
sonnes en formation fréquentent l’école professionnelle qu’une partie de la formation en école à temps complet
un à deux jours par semaine. Les écoles professionnelles se déroule sous la forme de stages, les cursus en cours
dispensent également l’enseignement menant à la ma- d’emploi présupposent une activité professionnelle d’au
turité professionnelle. moins 50% dans le domaine concerné. L’objectif est
d’ancrer les connaissances acquises dans la pratique.
10Formation professionnelle initiale
La formation professionnelle initiale permet aux jeunes d’entrer dans la vie active. Elle consti-
tue le point de départ d’un apprentissage tout au long de la vie et offre de nombreuses pers-
pectives professionnelles.
Personnes ayant commencé une formation au degré secondaire II en 20152
En Suisse, environ deux tiers des jeunes optent pour la
Formation formation professionnelle. Cette part est stable depuis
professionnelle des années. La formation professionnelle initiale en en-
initiale en entreprise treprise est la forme de formation professionnelle la plus
29024
courante. En Suisse romande et au Tessin, la part des for-
Formation
mations professionnelles initiales en école est plus grande
professionnelle
7578 66963 qu’en Suisse alémanique: en 2015, cette part s’élevait à
initiale en école
4,5 % en Suisse alémanique, à 24,8 % en Suisse romande
Formation de et à 25,8% au Tessin.3
culture générale
Proportion des passages directs au degré secondaire II4
50% 47,5 Dans le prolongement de la scolarité obligatoire, la ma-
45,8 44,3
jorité des élèves accomplit directement une formation
40% professionnelle initiale ou fréquente une école de culture
générale. Les élèves qui n’ont pas encore trouvé de so-
30% lution peuvent choisir une offre transitoire, telle qu’une
26,2 26,5 26,5
10e année scolaire ou une école préparatoire. Une autre
20% partie des jeunes optent par exemple pour un semestre
13,4 12,8 12,4 de motivation ou un séjour linguistique.
10%
0%
2011 2012 2013
Formation professionnelle Formation de culture générale
Formations transitoires
2
Office fédéral de la statistique (2017d). Formations professionnelles initiales en entreprise et en école, y compris les écoles de commerce et
d’informatique, sans les formations élémentaires.
3
Office fédéral de la statistique (2017d). Y compris les écoles de commerce et d’informatique, sans les formations élémentaires.
4
Office fédéral de la statistique (2017c), (2017d). Formation professionnelle, y compris les formations élémentaires. La culture générale comprend
les écoles de maturité gymnasiale, les écoles de culture générale et les écoles de maturité spécialisée. Les formations transitoires englobent la 11
10e année scolaire, le préapprentissage et les écoles préparatoires.Marché des places d’apprentissage
Le marché des places d’apprentissage réunit les offres
des entreprises et les demandes des jeunes. L’Etat veille Le baromètre des transitions
à la mise en place de conditions-cadres optimales pour Le baromètre des transitions reflète la situation ac-
les entreprises, promeut l’offre de places d’apprentissage tuelle et les tendances à court terme après l’école
et aide les jeunes dans le choix de leur future profession. obligatoire. Des enquêtes représentatives auprès des
Différents facteurs influencent l’offre et la demande sur entreprises et des jeunes donnent un aperçu de la
le marché des places d’apprentissage. Du côté de l’offre, situation et des développements en cours. Le baro-
ce sont les mutations structurelles, les fluctuations mètre des transitions est réalisé en avril et en août.
conjoncturelles et la capacité de formation des entre- www.sbfi.admin.ch/barometre
prises. Du côté de la demande, l’évolution démogra-
phique et l’intérêt des jeunes ont une influence sur le
marché des places d’apprentissage.
Mutations structurelles
L’offre de places d’apprentissage reflète les besoins
Evolution démographique
à long terme du marché du travail.
L’évolution du nombre de jeunes terminant leur
scolarité obligatoire influe sur la demande en
places d’apprentissage.
Fluctuations conjoncturelles
Les fluctuations conjoncturelles influent sur
Marché des places
le volume des commandes et donc sur
d’apprentissage
les possibilités d’affecter les personnes en
formation à des tâches productives. Intérêt des jeunes
Lors du choix de la profession, outre les
souhaits et les rêves, les capacités et l’offre
Capacité de formation des entreprises effective de places d’apprentissage doivent
En Suisse, près de 40 % des entreprises ayant les également être prises en considération. Les offices
capacités de former des jeunes le font. Dans les petites d’orientation professionnelle accompagnent les
entreprises principalement, un degré de spécialisation jeunes souhaitant obtenir des informations et des
élevé ou le manque de personnes capables de former des conseils dans ce domaine.
jeunes peuvent rendre plus difficile la mise à disposition
de places de formation.
12Mesures ciblant les jeunes: conseil et accompagne-
ment avant et pendant la formation professionnelle
initiale
Information et orientation professionnelle Offres de placement
Les offices cantonaux d’orientation professionnelle aident Les offres de placement sont déployées pendant le qua-
les jeunes, en étroite collaboration avec les écoles, à choi- trième trimestre de la dernière année d’école. Elles consti-
sir un métier et à trouver une place d’apprentissage. tuent une mesure d’appoint dans la recherche d’une
www.adresses.csfo.ch place d’apprentissage.
Bourse suisse des places d’apprentissage Encadrement individuel
La Bourse suisse des places d’apprentissage présente les L’encadrement individuel offre un soutien global aux
places d’apprentissage vacantes. Les places d’apprentis- jeunes en difficulté pendant l’apprentissage. L’entreprise
sage, qui sont communiquées par les entreprises, peuvent formatrice, l’école professionnelle, les cours interentre-
être sélectionnées par profession et par canton. prises et l’environnement social sont pris en compte. Les
www.orientation.ch Rechercher Places personnes engagées dans une formation professionnelle
d’apprentissage initiale de deux ans ont droit à un encadrement indivi-
duel. Les personnes qui accomplissent une formation de
Solutions transitoires trois ou quatre ans peuvent aussi en bénéficier.
Les solutions transitoires s’adressent à des jeunes qui,
pour des raisons scolaires ou sociales, ne sont pas encore Mesures ciblant les entreprises: création de places
prêts à entamer une formation professionnelle initiale ou d’apprentissage
n’ont pas encore trouvé de place d’apprentissage. Elles Réseaux d’entreprises formatrices
servent à remédier aux lacunes scolaires, linguistiques ou La création d’un réseau d’entreprises formatrices permet
autres et permettent un premier contact avec le monde à de petites entreprises ou à des entreprises spécialisées
professionnel. Les qualifications acquises augmentent les qui ne peuvent, à elles seules, proposer une formation
chances de trouver une place d’apprentissage. professionnelle initiale complète de former des jeunes en
collaboration avec une ou plusieurs entreprises. Elles
Coaching / Mentoring peuvent ainsi exploiter des ressources communes.
Les offres de coaching et de mentoring incluent un ac- www.ref.formationprof.ch
compagnement individuel des jeunes pendant la scolari-
té obligatoire. Le but est, par exemple, d’encourager les Promoteurs de places d’apprentissage
compétences sociales ou professionnelles et d’améliorer Les offices cantonaux de la formation professionnelle
les dossiers de candidature. Les projets et programmes sont en prise directe avec la réalité de leur région et
dans ce domaine sont soutenus par les cantons mais soignent les contacts avec les entreprises actives sur
aussi par des organisations privées. place. Les promoteurs de places d’apprentissage prennent
contact avec les entreprises pour les inciter à créer des
Case management Formation professionnelle places d’apprentissage et à former des jeunes.
Les points centraux du Case management Formation
professionnelle sont le soutien des jeunes présentant des
risques multiples et l’amélioration de la performance des
mesures prises. Le Case management Formation profes-
sionnelle est une procédure structurée: un service res-
ponsable veille à ce que cette procédure d’encadrement
des jeunes soit coordonnée et conforme à la planification,
et ce, au-delà des frontières institutionnelles.
www.sbfi.admin.ch/cmfp 13Les dix formations professionnelles initiales les plus souvent choisies5
Profession Total En Suisse, quelque 230 formations professionnelles initiales
sont proposées. Les dix formations professionnelles initiales
Employé de commerce CFC (tous les profils) 14 280
les plus souvent choisies en 2016 représentaient à peine
Gestionnaire du commerce de détail CFC 4983 la moitié des nouveaux contrats d’apprentissage conclus.
Assistant en soins et santé communautaire 4563
CFC
Assistant socio-éducatif CFC 3493
Liens
Informaticien CFC 2087
Liste de toutes les professions reconnues au
Installateur-électricien CFC 1996 niveau fédéral: www.bvz.admin.ch
Logisticien CFC 1732 Entrants dans la formation professionnelle
Cuisinier CFC 1626 initiale:
Dessinateur CFC 1536 www.education-stat.admin.ch Personnes en
formation Degré secondaire II
Assistant du commerce de détail AFP 1524
Satisfaction des jeunes à l’égard de leur solution actuelle6
100%
75 72 76 72 Le choix d’une profession et la recherche d’une place
d’apprentissage sont des processus importants. Ils com-
80% mencent pendant la scolarité obligatoire lorsque les
jeunes ont entre 13 et 16 ans. Plus de 70% des jeunes
60% qui ont commencé une formation professionnelle initiale
en 2017 suivent une formation dans la profession sou-
40% haitée. Cette part est stable depuis des années.
5 7 4 5
20%
12 11 11 13
8 10 9 10
0%
2014 2015 2016 2017
Lien
Place d’apprentissage souhaitée
Portail suisse de l’orientation professionnelle,
Apprentissage d’une autre profession
L’apprentissage est un second choix universitaire et de carrière:
Autre / ne sait pas / pas de réponse www.orientation.ch
5
Office fédéral de la statistique (2017i), y compris offres à plein temps en école professionnelle.
14 6
Link Institut (2017).La création d’une formation professionnelle initiale – exemple de collaboration entre les
partenaires de la formation professionnelle
En Suisse, les professions de la formation professionnelle initiale sont développées à l’initiative des milieux éco-
nomiques. Tous les cinq ans au plus tard, elles sont vérifiées par rapport aux développements économiques,
technologiques, écologiques et didactiques et adaptées le cas échéant.
Création d’une profession
Le développement d’une nouvelle formation professionnelle initiale nécessite une étroite collaboration entre
l’organe responsable à l’origine de ce développement et les autres partenaires de la formation professionnelle,
à savoir la Confédération et les cantons. Pour que la Confédération procède à l’édiction de la nouvelle ordon-
nance, l’employabilité des futurs diplômés doit être garantie. Le développement d’une formation professionnelle
initiale se base sur une planification des travaux détaillée contenant les différentes étapes.
Premières étapes
Avant le début des travaux, les points essentiels suivants doivent être définis: désignation de l’organe responsable
de la nouvelle formation professionnelle initiale, définition claire du profil de la profession, besoin avéré sur le
marché du travail et nombre suffisant d’entreprises prêtes à former et à recruter dans le champ professionnel
de la nouvelle formation professionnelle initiale. Au plus tard après la clarification de ces points, le futur organe
responsable prend contact avec le Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation SEFRI et
organise une séance de planification avec tous les partenaires de la formation professionnelle.
Profil de qualification et prescriptions sur la formation
L’instrument central de la formation professionnelle initiale se compose du profil de la profession7, de la vue
d’ensemble de toutes les compétences opérationnelles et de la définition du niveau d’exigences de la profession.
L’ordonnance sur la formation professionnelle initiale contient les éléments normatifs8 de la formation initiale
en entreprise et, le cas échéant, les exigences de la formation à la pratique professionnelle si la formation initiale
se déroule en école.
Audition et approbation
Le SEFRI vérifie si l’ordonnance sur la formation professionnelle initiale et le plan de formation satisfont aux
critères de l’assurance-qualité. Après la vérification et la mise au net éventuellement nécessaire, le SEFRI organise
une audition auprès des cantons, des offices fédéraux et des milieux intéressés. Il évalue ensuite les résultats de
l’audition. Si nécessaire, l’ordonnance sur la formation professionnelle initiale et le plan de formation sont adap-
tés. Les dernières divergences sont réglées lors d’une séance de mise au net réunissant les partenaires de la
formation. Ensuite, le SEFRI édicte l’ordonnance sur la formation professionnelle initiale et approuve le plan de
formation.
Mise en œuvre et développement
La commission concernée pour le développement de la profession et la qualité de la formation vérifie les ordon-
nances sur la formation professionnelle initiale et les plans de formation, régulièrement, au moins tous les cinq
ans en fonction des développements économiques, technologiques, écologiques et didactiques. L’une des mesures
qui en résulte peut être la poursuite du développement de la profession. Pour la mise en œuvre, l’Institut fédé-
ral des hautes études en formation professionnelle (IFFP), sur mandat de la Confédération, apporte son aide à
l’organe responsable et aux cantons.
7
Le profil de la profession décrit les compétences opérationnelles des diplômés, les débouchés sur le marché de l’emploi et l’importance sociale de
la profession.
8
L’objet et la durée, les objectifs et les parts assumées par les lieux de formation, les procédures de qualification, les certificats délivrés et les titres
décernés. 15Maturité professionnelle
La maturité professionnelle combine le certificat fédéral de capacité avec un enseignement de culture
générale élargi, permettant d’accéder sans examen aux études dans une haute école spécialisée. Les
étudiants ayant réussi l’examen complémentaire «Passerelle maturité professionnelle – hautes écoles
universitaires» peuvent aussi entrer à l’université ou dans une école polytechnique fédérale (EPF).
Quote-part maturité professionnelle9
15% 14,1 L’enseignement menant à la maturité professionnelle
13,7 14,8 14,7
est proposé par les écoles professionnelles. La maturité
12% professionnelle peut être accomplie pendant la forma-
tion professionnelle initiale (MP 1) ou après la formation
9% 8,0 professionnelle initiale (MP 2). Ces dernières années, la
7,5 7,6 7,8
6,9 6,9 quote-part de la maturité professionnelle n’a cessé de
6,2 6,4
6% croître. Le nombre de certificats de maturité profession-
nelle obtenus après la formation professionnelle initiale
3% enregistre une progression plus forte que les certificats de
maturité professionnelle obtenus pendant la formation
0% professionnelle initiale. Le renforcement de la maturité
2012 2013 2014 2015 professionnelle, en particulier de la MP 1, fait partie des
champs d’action prioritaires des partenaires de la forma-
MP 1 MP 2 Total
tion professionnelle.
De la maturité professionnelle à une haute école
spécialisée Liens
Les hautes écoles spécialisées proposent une formation Informations sur la maturité professionnelle:
proche de la pratique de niveau supérieur. Les filières www.sbfi.admin.ch/mp-f
d’études sont conçues selon le système bachelor/master. Informations sur les hautes écoles
Les filières bachelor dispensent une formation générale spécialisées:
étendue et des connaissances fondamentales dans la www.sbfi.admin.ch/hes
discipline choisie et préparent en règle générale à un
Offre d’études des hautes écoles spécialisées:
diplôme professionnalisant. Au niveau master, les filières
www.studyprogrammes.ch
des hautes écoles spécialisées dispensent aux étudiants
un savoir approfondi et spécialisé et les préparent à un
diplôme professionnalisant supérieur. Une formation
professionnelle initiale complétée d’une maturité pro-
fessionnelle permet d’être admis dans une haute école
spécialisée sans examen complémentaire.
16 9
Office fédéral de la statistique (2017a).Les cinq orientations de la maturité professionnelle et les domaines d’études HES apparentés
Orientations de la maturité professionnelle Domaines d’études HES apparentés10
Technique, architecture et sciences de la vie Technique et technologies de l’information
Architecture, construction et planification
Chimie et sciences de la vie
Nature, paysage et alimentation Agriculture et économie forestière
Economie et services Economie et services
Arts visuels et arts appliqués Design
Santé et social Santé
Travail social
Certificats de passerelle «Maturité professionnelle – Hautes écoles universitaires»11
600 Le certificat de passerelle «maturité professionnelle –
533
hautes écoles universitaires», complété du certificat de
500 455 maturité professionnelle donne accès à toutes les filières
426 426 d’études de toutes les hautes écoles universitaires de
406
400
318
Suisse. La possibilité, en accomplissant une année sup-
334 328 326
304 plémentaire et en passant un examen complémentaire,
286
300 267 275 267 254 d’être admis dans une université cantonale ou dans l’une
201 280 des deux EPF a été de plus en plus utilisée ces dernières
194
200 177 années.
155
100
Lien
0 Informations sur la passerelle:
2008 2010 2012 2014 2016 www.sbfi.admin.ch/passerelle_f
Femmes Hommes
10
Les domaines d’études vers lesquels aucune formation professionnelle initiale ou presque ne mène ne sont pas indiqués (sport, musique, arts de
la scène et autres arts, linguistique appliquée, psychologie appliquée).
11
Office fédéral de la statistique (2017e). 17Formation professionnelle supérieure
Avec les hautes écoles spécialisées, les hautes écoles pédagogiques, les universités et les écoles poly-
techniques fédérales, la formation professionnelle supérieure constitue le degré tertiaire du système
éducatif suisse. Elle présente un lien étroit avec la pratique et répond aux besoins du marché du travail.
Proportion des passages à la formation professionnelle supérieure12
35% La formation professionnelle supérieure permet d’ac-
29,8 30,4 31,2
30% 29,2 quérir les qualifications nécessaires à une activité profes-
25,9 26,7 sionnelle exigeante avec des responsabilités techniques
24,3 25,1
25% et de conduite. Elle fournit le personnel qualifié aux
20,8 21,7
18,8 19,8 entreprises. L’admission à la formation professionnelle
20%
supérieure a lieu en règle générale après l’achèvement
15% d’une formation professionnelle initiale sanctionnée par
10% un certificat fédéral de capacité (CFC) ou l’obtention d’un
diplôme équivalent du degré secondaire II. La part des
5% professionnels qui ont achevé une formation profession-
0% nelle initiale et entamé une formation professionnelle
2013 2014 2015 2016 supérieure a légèrement augmenté ces dernières années.
Femmes Hommes Total
Diplômes décernés dans la formation professionnelle supérieure13
30
27054
26455 26 741
Les examens professionnels sont les diplômes les plus
26489
25
courants décernés dans la formation professionnelle su-
périeure. Plus de 90 % des diplômes décernés en 2016
20 sanctionnaient une formation professionnelle supérieure
réglementée par la Confédération.
14537 14835 14402
15 14041
10 8106 8451 8470 Lien
7611
Liste des professions comprenant toutes les
5 3473
2786
2051 2635
1776
2707 professions reconnues par la Confédération:
462 396
0 www.bvz.admin.ch
Mille 2013 2014 2015 2016
Diplôme d‘école supérieure Diplôme fédéral
Brevet fédéral Autres
Total
12
Office fédéral de la statistique (2017f).
18 13
Office fédéral de la statistique (2017a).Les dix examens professionnels les plus souvent Les dix examens professionnels supérieurs les
accomplis en 201614 plus souvent accomplis en 201614
Profession Total Profession Total
Spécialiste en ressources humaines BF 949 Thérapeute complémentaire, dipl.* 619
Agent technico-commercial BF 793 Expert-comptable, dipl. 208
Policier BF 756 Agriculteur, maître 166
Spécialiste en marketing BF 634 Installateur-électricien, dipl. 158
Spécialiste en finance et comptabilité BF 592 Chef de vente, dipl. 143
Formateur BF 504 Expert en finance et en controlling, dipl. 125
Spécialiste en assurances sociales BF 485 Naturopathe, dipl. 107
Spécialiste de vente BF 354 Directeur d'école d'une discipline sportive, 90
Gérant d'immeubles BF 330 dipl.
Spécialiste du commerce de détail BF 282 Expert fiscal, dipl. 80
Régisseur et courtier en immeubles, dipl. 70
* 2016: Nombre élevé en raison des formations postgrades
Les dix filières de formation les plus souvent
accomplies dans les écoles supérieures* en 201614
Champ professionnel Total Il existe en Suisse environ 220 examens professionnels et
170 examens professionnels supérieurs. Les 10 examens
Soins infirmiers 1 587
professionnels les plus souvent accomplis en 2016 repré-
Economie d’entreprise 949 sentaient presque 40% de tous les examens profession-
Education sociale 541 nels accomplis. Au niveau des examens professionnels
Processus d’entreprise 494 supérieurs, les dix examens les plus souvent accomplis
en 2016 représentaient plus de la moitié des examens
Hôtellerie et gastronomie 385
professionnels supérieurs accomplis.
Génie mécanique 361
Education de l’enfance 317 Environ 450 filières de formation des écoles supérieures
Informatique de gestion 299 sont proposées dans toute la Suisse. Les dix filières de
Informatique 294 formation les plus souvent accomplies en 2016 représen-
taient près de deux-tiers de tous les diplômes des filières
Génie électrique 273
de formation des écoles supérieures.
*Les filières de formation reconnues sous l’ancien et le
nouveau droit sont cumulées.
14
Office fédéral de la statisique (2017a). 19Formations achevées au degré tertiaire selon la section économique en 201615
Industrie 14,4 1,8 26,4
Transports; prod./distr. d’eau et d’électricité 14,4 1,1 25,5
Construction 15,6 2,0 4,1
Commerce et réparation 13,2 2,0 19,7
Hébergement et restauration 6,6 20,8
Information et communication; 11,1 5,0 54,2
arts et spectacles
Activités financières 20,9 4,5 47,1
Activités immobilières; services 11,6 3,0 29,1
Activités spécialisées, scientifiques 18,2 4,8 52,9
et techniques
Santé humaine et action sociale 14,5 2,5 38,4
Administration publique et enseignement 10,6 2,5 64,3
Autres 15,1 14,1
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Formation professionnelle supérieure Formation professionnelle supérieure & Haute école Haute école
Répartition des diplômés du degré tertiaire selon la taille des entreprises en 201616
50 Les personnes ayant suivi une formation professionnelle
43% supérieure sont un peu plus représentées dans les petites
40 entreprises alors que les diplômés des hautes écoles sont
35%
légèrement plus nombreux à travailler dans de grandes
28% entreprises.
30 27%
25%
22%
20
En ce qui concerne le statut professionnel, il n’y a pas de
différences significatives entre les personnes diplômées
11%11% de la formation professionnelle supérieure et celles di-
10
plômées d’une haute école.
0
1–9 10–49 50 –99 plus de 100
employés employés employés employés
Formation professionnelle supérieure
Haute école
15
Office fédéral de la statistique (2017b).
20 16
Office fédéral de la statistique (2017j).Revenu professionnel selon le diplôme de la formation professionnelle17
200
La formation professionnelle supérieure est rentable pour
ses diplômés. La majeure partie des étudiants suit une
180 formation en cours d’emploi et dispose ainsi déjà d’un
159 156
155
revenu qui augmente avec l’obtention du diplôme. Com-
154
160 parés aux personnes actives titulaires d’un diplôme pro-
fessionnel du degré secondaire II, les diplômés de la for-
140 mation professionnelle supérieure gagnent en moyenne
124 123 122 122 un tiers de plus.
120
100
2013 2014 2015 2016
Indice (100 = école obligatoire)
Degré tertiaire: formation professionnelle supérieure
Degré secondaire II: formation professionnelle initiale
Passage à une haute école spécialisée avec un
diplôme de la formation professionnelle supé- Liens
rieure Informations sur la formation professionnelle
supérieure:
Un diplôme de la formation professionnelle supérieure www.sbfi.admin.ch/fps
donne accès aux hautes écoles spécialisées. Selon leur Statistiques sur la formation professionnelle
diplôme, les personnes candidates sont admises dans supérieure:
une haute école spécialisée sans passer d’examen ou www.education-stat.admin.ch Indicateurs
après le passage d’un examen d’admission. de la formation Système de formation suisse
Par thèmes Diplômes
Informations sur le passage aux hautes écoles
spécialisées: www.swissuniversities.ch
Services Admission aux HES
17
Office fédéral de la statistique (2017g). 21Vous pouvez aussi lire
