8 filles et garçons - Femmes et Mathématiques
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2018
filles et garçons
sur le chemin de l’égalité
de l’école à l’enseignement supérieur
1. La scolarisation
2. La mixité à l'école
3. De l'école au collège
4. Le second degré
filles et garçons
sur le chemin de l’égalité
5. Après le baccalauréat de l’école à l’enseignement supérieur 2018
6. Les résultats
7. La situation professionnelle
Direction
de l’évaluation,
de la prospective
et de la performance 9 782111 523920
Retrouvez sur les sites web du ministère de l’Éducation
nationale et du ministère de l’Enseignement supérieur et de
la Recherche et de l’Innovation l’ensemble des données
publiques couvrant tous les aspects structurels de l’éducation
et de la recherche :
– les derniers résultats d’enquêtes ;
– les publications et rapports de référence ;
– des données détaillées et actualisées ;
– des répertoires, nomenclatures et documentation.
www.education.gouv.fr/statistiques
www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/statistiques
En raison des arrondis, il arrive que dans certains tableaux et graphiques,
la somme des pourcentages ne corresponde pas exactement à 100 %.
Vous recherchez une information statistique
Centre de documentation
61-65, rue Dutot – 75732 Paris cedex 15
Ministère de l’Éducation nationale,
Ministère de l’Enseignement supérieur, Téléphone : 01 55 55 73 58
de la Rercherche et de l’Innovation
Direction de l’évaluation, de la prospective (les lundi, mercredi et jeudi de 14 h à 16 h 30)
et de la performance
Courriel : depp.documentation@education.gouv.fr
Directrice de la publication
Fabienne Rosenwald
Rédacteur en chef
Boubou Traore
Secrétaire de rédaction
Bernard Javet
Maquettiste
Frédéric Voiret
Les données présentées dans cette brochure s’appuient, pour une large part,
Crédit photos © Marie Genel, Sophie Brändström/PictureTank/MEN sur les publications de la DEPP [RERS, l’état de l’École, Notes d’Information].filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur
ISBN 978-2-11-152392-0 e-ISBN 978-2-11-152393-7
La question de l’égalité entre les filles et les garçons est un sujet majeur. En effet, l’école
de la République, qui a pour finalité l’émancipation de tous, doit faire preuve d’une vigilance
particulière aux poids des stéréotypes et des déterminismes, sociaux, territoriaux et bien
évidemment de genre.
Pour répondre au mieux à cette question, il est indispensable d’avoir une appréciation
documentée de la situation. C’est pour cette raison qu’à l’occasion du 8 mars, journée
internationale des droits des femmes, les services de la DEPP mettent à la disposition
de tous un panorama très renseigné des différences de parcours et d’insertion entre
les filles et les garçons.
Ces différences restent marquées. Il est donc indispensable de mieux accompagner les élèves
dans leurs choix d’orientation pour s’assurer qu’ils ne sont pas dictés par des représentations
erronées mais bien par leur talent et leur envie. C’est tout le sens du grand chantier sur
l’orientation que nous ouvrons.
Avec l’aide de nos partenaires, notamment les régions, nous allons renforcer l’information
des élèves et faire évoluer notre stratégie de communication sur les filières où les filles ne
sont pas assez représentées. En effet, il est très important de les rendre plus visibles dans
la documentation mise à la disposition des élèves et de mettre en avant des ambassadrices
de certains métiers délaissés par elles ou des carrières que les filles n’osent pas envisager.
Le temps dédié à l’orientation, dont l’ensemble des élèves du lycée bénéficieront, permettra
de faire ce travail de pédagogie. Par ailleurs, la rénovation du lycée professionnel prendra
pleinement en compte la valorisation auprès des filles de certaines filières dans lesquelles
la mixité est loin d’être une réalité.
Réjouissons-nous tout de même de l’évolution positive des mentalités qui transparaît dans
ce dossier. Par exemple, les filières scientifiques se féminisent de plus en plus et le nombre
de femmes ingénieurs et docteures en sciences ne cessent de progresser.
Il est donc très important de poursuivre cette ambition collective qui consiste à lutter contre
les préjugés et à donner à tous nos élèves, filles comme garçons, les opportunités qui leur
permettront de réaliser leurs projets en fonction de leurs potentialités et de leurs aspirations.
Jean-Michel Blanquer
Ministre de l’Éducation nationale1. La scolarisation
Des filles scolarisées plus longtemps...
Espérance de scolarisation à 2 ans : 18,6 années pour une fille et 18,1 pour un garçon
France métropolitaine France métropolitaine + DOM hors Mayotte
19,5
19,0
Filles 18,6
18,5
Ensemble 18,3
en années
18,0 18,1
Garçons
17,5
17,0
© DEPP
16,5
Lecture : une fille de 2 ans, entrant à l’école en 2015, peut espérer 18,6 années de formation initiale si elle rencontre, tout au long de
son parcours scolaire, les conditions de scolarisation observées en 2015. Tous les modes de scolarisation, y compris l’apprentissage,
sont pris en compte.
Champ : ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP et MESRI-SIES.
Taux de scolarisation des jeunes de 15 à 29 ans en 2015 (%)
100 97 96
93
97
94
91 79
77 68
57
62 Filles
50 48
49 39 Garçons
40 28
33
18
24
12
8 7
© DEPP
17
11 6 5 4 4 3 3
0
Âge 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
Lecture : en 2015, 79 % des filles de 18 ans sont scolarisées, contre 77 % des garçons du même âge.
Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP et MESRI-SIES (données provisoires).
4 ... et pas toujours aux mêmes endroits
Taux de scolarisation des jeunes âgés de 11 à 29 ans en 2015 (%)
Filles
100
Supérieur
90
80 Apprentissage*
70 Secondaire
60
Primaire
50
40
30
20
© DEPP
10
0
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ans
* Apprentissage dans l’enseignement secondaire ou supérieur.
Lecture : en 2015, 79,5 % des filles âgées de 18 ans sont scolarisées : 28,2 % dans le secondaire sous statut scolaire,
4,1 % en apprentissage, 47,1 % dans l’enseignement supérieur.
Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP et MESRI-SIES (données provisoires).
Garçons
100
Supérieur
90
80 Apprentissage*
70 Secondaire
60
Primaire
50
40
30
20
© DEPP
10
0
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 ans
* Apprentissage dans l’enseignement secondaire ou supérieur.
Lecture : en 2015, 77,4 % des garçons âgés de 18 ans sont scolarisés : 30,6 % dans le secondaire sous statut scolaire,
10,0 % en apprentissage, 36,8 % dans l’enseignement supérieur.
Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP et MESRI-SIES (données provisoires).
51. La scolarisation
Où sont scolarisés les filles et les garçons en 2015 ?
À 14 ans...
Filles Garçons
8 11
12
Troisième
17
Quatrième
Autres
79 73
© DEPP
Lecture : en 2015 et à 14 ans, 79 % des filles et 73 % des garçons sont scolarisés en classe de troisième.
Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte – Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
… et à 17 ans
Filles Garçons
7 9
5 5
Terminale GT
37
Première GT
50
Ensgnt pro
29
Autres études
Non scolarisés 39
© DEPP
10
10
Lecture : en 2015 et à 17 ans, 50 % des filles et 37 % des garçons sont scolarisés en classe de terminale générale et technologique.
Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte - Ensemble des établissements d’enseignement et centres de formation des apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
62. La mixité à l’école
Un garçon pour une fille… mais pas toujours
Rentrée 2016
Effectifs Filles
en milliers en %
Élèves, étudiants et apprentis 15 627,8 49,7
Nombre d'élèves des premier et second degrés (MEN) 12 385,8 49,2
Premier degré 6 806,4 48,9
Second degré 5 579,4 49,5
Collégiens (et Segpa) 665,2 48,9
Lycéens (formations générale et technologique) 1 599,2 53,7
dont terminale S 189,5 46,5
dont terminale ES 120,7 59,6
dont terminale L 57,9 79,2
dont terminale STI2D 32,6 7,0
dont terminale STL 8,4 57,3
dont terminale STMG 66,1 51,0
dont terminale ST2S 23,1 88,2
Lycéens professionnels 665,2 42,5
dont CAP de la production 62,0 19,2
dont CAP des services 53,4 65,7
dont baccalauréat professionnel et BMA de la production 227,6 12,1
dont baccalauréat professionnel et BMA des services 310,3 64,8
1 214,9 45,3
Nombre d'élèves premier et second degrés autres ministères
Nombre d'étudiants 2 609,7 55,1
dont CPGE 86,5 42,6
dont STS 257,2 49,4
dont universités (hors DUT et formations d'ingénieurs) 1 477,2 58,8
dont DUT 116,6 39,8
dont formations d'ingénieurs 152,5 26,9
Nombre d'apprentis (y compris préapprentis en CFA) 417,4 33,1
dont apprentis du secondaire 264,9 29,4
dont apprentis du supérieur 152,5 39,5
1. Ministères en charge de l'agriculture et de la santé (établissements hospitaliers et médico-éducatifs). © DEPP © SIES
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MEN-MESRI-DEPP et MESRI-SIES.
73. De l’école au collège
Les filles sont moins souvent en retard scolaire que les garçons,
quel que soit le milieu social d’origine
Proportion d’élèves en retard à l’entrée en sixième selon l’origine sociale en 2016 (%)
Filles Garçons
23
19
14 13
11 11
10
9 9
8 8
7
6 6
5 4
© DEPP
3 2
2 2
Agriculteur Artisan, Cadre Profession Enseignant Employé Ouvrier Retraité Inactif Ensemble
commerçant intermédiaire
Lecture : en 2016, 11 % des filles et 14 % des garçons appartenant à une famille de catégorie socioprofessionnelle « ouvrier » sont entrés
en sixième avec au moins un an de retard.
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MEN.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
Les filles et les garçons ont des résultats identiques
en mathématiques, en culture scientifique et technologique ;
en français, les filles présentent de meilleurs acquis
Proportion d’élèves qui maîtrisent les compétences du socle (%)
Filles Garçons
85 86
83 83 80
78 78 77 76 78
71 72
© DEPP
Compétence 1 Compétence 3 Compétence 1 Compétence 3 Compétence 1 Compétence 3
Français Sciences Français Sciences Français Sciences
En CE1, En début de collège (sixième), En fin de collège (troisième),
en 2014 en 2015 en 2016
Lecture : en sixième, 71 % des filles et 72 % des garçons maîtrisent la compétence 3 du socle (principaux éléments de mathématiques,
culture scientifique et technologique).
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé sous contrat, MEN.
Source : MEN-MESRI-DEPP, évaluation des compétences du socle à l’école et au collège.
84. Le second degré
Plus de garçons en option découverte professionnelle...
Découverte professionnelle en troisième, rentrée 2016
Part des élèves
Nombre Part des filles
de troisième
d'élèves (%)
(%)
Découverte professionnelle 34 056 4,2 34,7
Lecture : 4,2 % des élèves de troisième suivent un enseignement optionnel de découverte professionnelle. © DEPP
Parmi eux, 34,7 % sont des filles.
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MEN.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
... plus de filles en sections européennes ou internationales…
Scolarisation en sections européennes ou internationales, rentrée 2016
Part des filles (%)
en section au total
Sixième-cinquième 54,2 49,1
Quatrième-troisième 56,4 49,4
Seconde générale et technologique 61,6 53,6
Première et terminale générale 62,1 56,1
Première et terminale technologique 54,2 47,5
Enseignement professionnel 51,1 42,5
Ensemble 60,2 49,7
Lecture : 60,2 % des élèves inscrits dans une section européenne ou internationale sont des filles, © DEPP
alors qu’elles représentent 49,7 % des élèves du second degré (hors classe préprofessionnelle
et enseignement adapté et classes pour les élèves en situation de handicap ou de maladies invalidantes).
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MEN.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
… quelle que soit la langue de la section
Russe
Anglais Allemand Espagnol Italien Portugais et langues Autres Ensemble
orientales
Sections européennes 173 029 23 973 29 023 6 848 309 1 091 14 234 287
Sections internationales 15 261 6 616 2 439 1 367 821 2 560 558 29 622
Part des filles (%) 59,3 57,5 67,9 63,9 61,9 53,8 56,1 60,2
Lecture : 67,9 % des élèves scolarisés en section linguistique d’espagnol sont des filles. © DEPP
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MEN.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
94. Le second degré
À la fin du collège, les filles s’orientent davantage
vers l’enseignement général et technologique
Orientations prises en 2015 après la classe de troisième (%)
Filles Garçons
Sorties1 Sorties1
Redoubt 3e Redoubt 3e
1
1
3 4
19 24
2de générale Enseignt 2de générale Enseignt
et techno pro et techno pro
69 27 3 57 39 7
6 7
CAP voie scolaire CAP voie scolaire
Bac pro voie scolaire Bac pro voie scolaire
© DEPP
Apprentissage Apprentissage
1. Sorties vers les formations sociales ou de la santé, vers le marché du travail, ou départs à l’étranger.
Lecture : 27 % des filles scolarisées en troisième en 2013 se sont orientées en 2015 vers l’enseignement professionnel,
dont 3 % avec le statut d’apprenti pour préparer un CAP ou un baccalauréat professionnel.
Champ : France métropolitaine + DOM - Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
Cela est dû à un meilleur niveau scolaire, car à notes équivalentes
au brevet, filles et garçons font des vœux semblables
Vœux d’orientation des garçons et des filles en fin de troisième générale (%)
Filles Garçons
Moyenne des notes Seconde Seconde
Seconde Redouble- Seconde Redouble-
au contrôle continu générale CAP générale CAP
pro ment pro ment
du brevet et techno et techno
Moins de 9 sur 20 16 58 22 4 15 54 29 3
Entre 9 et 13 sur 20 70 25 4 1 67 27 5 1
Plus de 13 sur 20 96 3 0 0 94 5 1 0
Ensemble 73 21 5 1 63 27 9 1
Lecture : lorsqu'elles ont obtenu des notes entre 9 et 13 au contrôle continu, 70 % des filles veulent s'orienter © DEPP
en seconde générale et technologique et 25 % en seconde professionnelle. Les garçons, dans la même situation,
font des vœux semblables : respectivement 67 % et 27 %.
Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte.
Source : MEN-MESRI-DEPP - Panel de la DEPP, élèves entrés en sixième en 2007.
10 Les filles font plus des choix d’enseignements littéraires
et les garçons d’enseignements scientifiques ou technologiques
Enseignements d’exploration suivis en seconde générale et technologique à la rentrée 2016 (%)
Choix Choix
Profils des enseignements d'exploration des des
filles garçons
Profil économie-gestion (SES + PFEG)1 4,3 4,8
Profil lettres, langues, arts 40,8 21,0
dont profil lettres, langues, arts avec sciences économiques et sociales 34,9 17,3
Littérature et société 19,2 9,1
Troisième langue vivante 8,4 4,3
Arts2 10,5 5,7
Latin et/ou grec ancien (avec ou sans troisième langue vivante) 2,7 2,0
Profil scientifique ou technologique 54,8 74,2
dont profil scientifique ou technonologique avec sciences économiques et sociales 46,0 57,0
Méthodes et pratiques scientifiques 30,1 30,9
Sciences de l'ingénieur 2,4 12,4
Sciences et laboratoire 8,8 8,3
Santé et social 5,8 1,3
Création et innovation technologiques 1,2 5,2
Biotechnologies 2,1 1,8
Informatique et création numérique 1,8 8,5
Sciences de l'ingénieur + création et innovation technologiques 0,5 3,9
Biotechnologies + santé et social ou sciences et laboratoire 1,3 0,4
Autres profils scientifiques ou technologiques (y compris EPS) 0,7 1,5
Tous profils 100,0 100,0
Effectifs d'élèves (en milliers) 300 260
1. Sciences économiques et sociales + principes fondamentaux de l’économie et de la gestion. © DEPP
2. Arts : patrimoine, arts visuels, arts du son, arts du spectacle, arts du cirque, création et culture design.
Lecture : en 2016, 2,4 % des filles en seconde générale et technologique ont choisi l’enseignement « Sciences de l’ingénieur »,
contre 12,4 % des garçons.
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MEN.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
114. Le second degré
Conséquence de ces choix, la mixité est rarement atteinte :
84 % de filles en santé-social et
83 % de garçons en sciences de l’ingénieur...
Part des filles de seconde GT dans les différents enseignements d’exploration
à la rentrée 2016 (%)
Santé et social 84
Littérature et société 71
Langue vivante 3 70
Arts1 68
Biotechnologies 65
Latin/grec2 61
Sciences et laboratoire 55
Tous enseignements d'exploration 54
Méthodes et pratiques scientifiques 53
SES + PFEG3 51
Informatique et création numérique 20
Création et innovation technologiques 19
© DEPP
Sciences de l'ingénieur 17
1. Arts : patrimoine, arts visuels, arts du son, arts du spectacle, arts du cirque, création et culture design.
2. Latin/grec : latin et/ou grec ancien.
3. Sciences économiques et sociales + principes fondamentaux de l’économie et de la gestion.
Lecture : en 2016, sur 100 élèves de seconde générale et technologique qui suivent l’enseignement d’exploration « méthodes et pratiques
scientifiques », 53 sont des filles.
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MEN.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
12 En fin de seconde générale et technologique, les choix de séries
diffèrent : les filles vont davantage vers les premières ES et L
et les garçons vers les premières S…
Orientations prises en 2015 à l’issue de la seconde générale et technologique (%)
Filles Garçons
Première générale 68,1 59,9
- Première S 29,9 38,4
- Première ES 23,4 17,3
- Première L 14,8 4,2
Première technologique 21,2 25,6
- Première STI2D, STL, STAV 3,0 13,0
- Premières technologiques tertiaires1 18,2 12,6
Réorientation vers la voie professionnelle2 4,1 5,8
Seconde générale et technologique (redoublement) 5,7 8,0
Sorties3 0,9 0,7
Ensemble 100,0 100,0
1. Principalement STMG (gestion), ST2S (santé-social), STD2A (arts appliqués). © DEPP
2. Y compris vers l’apprentissage.
3. Sorties vers les formations sociales ou de la santé, vers le marché du travail, ou départs à l’étranger.
Lecture : 29,9 % des filles scolarisées en 2014 en seconde générale et technologique ont intégré une première S en 2015
alors que c’est le cas de 38,4 % des garçons.
Champ : France métropolitaine + DOM - Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d'apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
… ce qui produit peu de parité dans les séries
Part des filles selon la série de première générale et technologique à la rentrée 2016 (%)
87
79
75
61
57
54 54
51
47 47
7
© DEPP
S ES L STI2D STL STAV STMG ST2S STD2A TMD + Total
STHR première
Lecture : sur 100 élèves de première S à la rentrée 2016, 47 sont des filles.
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
134. Le second degré
Les filles et les garçons de terminale ne font pas les mêmes choix
d’enseignement de spécialité, surtout en terminale S…
Filles Garçons
Choix de spécialité en terminale S
en 2016 (%)
5 3
18
SVT
26
20 Agronomie
Physique-chimie
10
50 Mathématiques 1
Informatique-sc. numérique
Sc. ingénieur 20
21 24
1
Choix de spécialité en terminale ES
en 2016 (%)
35 35
Sc. sociales et politiques
49
51 Économie approfondie
Mathématiques
13
17
Choix de spécialité en terminale L
en 2016 (%)
10 8
Langues vivantes 15
15
Langues anciennes
Arts 53
53
Droit-grds enjeux monde
20 Mathématiques 24
© DEPP
1 1
Lecture : à la rentrée 2016, 50 % des filles et 26 % des garçons inscrits en terminale S choisissent Sciences de la vie et de la Terre (SVT)
comme enseignement de spécialité.
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
14 … en conséquence, la parité n’est jamais atteinte,
même si certains enseignements s’en approchent
Part des filles en terminale générale selon la série et l’enseignement de spécialité
à la rentrée 2016 (%)
79 80 80 83
76
62 60 61
56 55
47
42
28
© DEPP
14
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In
ES
L/
S/
Lecture : en 2016, sur 100 élèves de terminale S qui ont choisi l’enseignement de spécialité Sciences de la vie et de la Terre, 62 sont des filles.
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, tous ministères..
Source : MEN-MESRI-DEPP.
41,3 % des élèves des terminales scientifiques (S, STI2D et STL)
sont des filles
Part des filles en terminales des filières scientifiques (%)
70
Sciences et technologies de laboratoire (STL)
60 57,3
49,1 Scientifique (S)
50 46,5
40,2 41,3
40
33,0
Terminales S + STI2D + STL
30
20
10 STI2D : Sc. et techn. de l'industrie et du développement durable1
6,6 7,0
© DEPP
0
1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 2014 2016
1. Remplace la série Sciences et technologie industrielle (STI) hors spécialité arts appliqués en terminale à partir de la rentrée 2012 ;
inclut la série Sciences et technologie de l’agronomie et du vivant (STAV).
Lecture : en 2016, 46,5 % des élèves inscrits en terminale générale S sont des filles.
Champ : France métropolitaine + DOM - Enseignement public et privé, MEN.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
154. Le second degré
Des lieux et des types de scolarisation différents dans l’enseignement
professionnel : les filles vont peu en apprentissage…
Poids de l’apprentissage dans le second degré professionnel en 2016 (%)
Filles Garçons
60
41
30
19
16
© DEPP
11
Niveau V Niveau IV Niveaux V + IV
Lecture : en 2016, 19 % des filles et 30 % des garçons qui suivent une formation dans le second degré professionnel de niveau V ou IV
le font dans le cadre de l’apprentissage.
Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
… mais leur part augmente avec le niveau de la formation,
en relation avec l’offre de formation dans les spécialités des services
Proportion de filles en apprentissage et part de l’apprentissage dans les services
selon le niveau de formation en 2016 (%)
71
Filles
57
Offre de formation 54
dans les services
42
39
47
27
38 38
34 33
27
© DEPP
Niveau V Niveau IV Niveau III Niveau II Niveau I Tous niveaux
Lecture : en 2016, 27 % des apprentis de niveau V sont des filles ; elles représentent 47 % des apprentis de niveau II.
Au niveau V, 27 % des diplômes préparés par les apprentis relèvent des spécialités des services contre 71 % au niveau II.
Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
16La mixité est rarement atteinte dans l’enseignement professionnel :
tant dans le domaine de la production…
Part des filles dans les spécialités de la production en 2016 (%)
24* – Matériaux souples (textiles, habillement, cuir) 90
223 – Métallurgie 59
224 – Matériaux de construction, verre, céramique 48
21* – Productions animales et végétales 39
220 – Spécialités pluritechnologiques des transformations 36
221 – Agroalimentaire, alimentation, cuisine 29
230 – Spécialités pluritechnologiques génie civil, construction, bois 23
Ensemble des spécialités de la production 15
213 – Forêts, espaces verts, faune sauvage, pêche 10
233 – Bâtiment : finitions 9
214 – Aménagement paysager, parcs, jardins, espaces verts, terrains de sport 9
225 – Plasturgie, matériaux composites 8
20* – Techno industrielles fondamentales + transformations 8
234 – Travail du bois et de l'ameublement 7
210 – Spécialités plurivalentes de l'agronomie et de l’agriculture 6
231 – Mines et carrières, génie civil, topographie 2
25* – Mécanique, électricité, électronique 2
© DEPP
232 – Bâtiment : construction et couverture 1
227 – Énergie, génie climatique 1
* Regroupements de spécialités.
Lecture : en 2016, 15 % des élèves ou apprentis qui préparent un diplôme dans les spécialités de la production sont des filles.
… que dans le domaine des services
Part des filles dans les spécialités des services en 2016 (%)
336 – Coiffure, esthétique, autres services aux personnes 93
33* – Spécialités sanitaires et sociales 89
3** – Gestion et administration 70
Ensemble des spécialités des services 68
343 – Nettoyage, assainissement, protection de l'environnement 61
334 – Accueil, hôtellerie, tourisme 59
312 – Commerce, vente 57
32* – Communication et information 42
335 – Animation culturelle, sportive et de loisirs 41
© DEPP
344 – Sécurité des biens et des personnes, … 25
311 – Transport, manutention, magasinage 12
* Regroupements de spécialités.
** Il s’agit du baccalauréat professionnel gestion-administration qui remplace, à partir de la rentrée 2012, les baccalauréats
professionnels comptabilité et secrétariat.
Lecture : en 2016, 68 % des élèves ou apprentis qui préparent un diplôme dans les spécialités des services sont des filles.
Champ : France métropolitaine + DOM – Ensemble des établissements scolaires et centres de formation d’apprentis.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
174. Le second degré
Au collège, les garçons sont plus concernés par les violences
physiques, les filles par la mise à l’écart ou les violences
à caractère sexuel
Proportions d’élèves déclarant des victimations au collège en 2017 (%)
Vol de vélo/scooter Filles Garçons
Happy slapping
Dégradation de vélo/scooter
Blessure par arme
Baiser forcé
Vol d'argent
Insulte à propos de la religion
Caresse forcée
Usurpation d'identité sur Internet
Racket
Voyeurisme
Recevoir des photos ou vidéos humiliantes
Insulte à propos du sexe
Diffusion de rumeurs par internet
Insulte à propos de l'origine
Jeux dangereux
Cible de lancers d'objets
Bagarre collective
Vol d'objets personnels
Insulte par rapport à l'apparence physique
Dégradation d'objet personnel
Coup
Sentiment d'humiliation
Moquerie de la bonne conduite en classe
Insulte par rapport à la tenue vestimentaire
Bousculade
Mise à l'écart
Surnom méchant
© DEPP
Vol de fournitures scolaires
Insulte
60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60
Lecture : 42,4 % des filles ont déclaré avoir été mise à l’écart contre 34,7 % des garçons.
Les filles ont une perception du climat scolaire un peu plus
positive que les garçons, surtout à l’égard des punitions
Opinion des élèves sur le climat scolaire dans leur collège en 2017 (%)
Filles Garçons
Bien-être dans l'établissement, avec les élèves, les enseignants, les autres adultes 89,9 89,0
Sécurité dans l'établissement, le quartier alentour, les transports scolaires 83,7 85,5
Appréciation de l'apprentissage 88,3 85,1
Beaucoup ou plutôt beaucoup de copains et copines 89,1 91,2
Les bâtiments (salles de cours, cour, etc.) sont agréables ou plutôt agréables 81,6 77,9
Il n'y a pas du tout ou pas beaucoup d'agressivité entre les élèves et les professeurs 88,9 87,5
Pas du tout ou pas beaucoup de violence au collège / lycée 80,1 75,3
Les punitions données sont très ou plutôt justes 75,0 65,5
Jamais d'absence due à la violence 93,5 94,9
Champ : France métropolitaine + DOM, collèges publics et privés sous contrat. © DEPP
Source : MEN-MESRI-DEPP, enquête nationale de climat scolaire et de victimation auprès des collégiens 2017.
18 Si au lycée, les violences sont moins présentes, les garçons
sont toujours plus concernés par les violences physiques
et les filles par la mise à l’écart ou le sentiment d’humiliation
Proportions d’élèves déclarant des victimations au lycée en 2015 (%)
Injurié(e) ou moqué(e) par mail Filles Garçons
Blessure par arme
Racket
Menace avec armes
Coup
Victime de photos diffusées sur internet
Dégradation accessoires personnels
Vol d'argent
Cible de lancers d'objets
Injurié(e) ou moqué(e) sur un réseau social
Menace
Injurié(e) ou moqué(e) par tél
Bousculade
Vol d'objets personnels
Sentiment d'humiliation
Moquerie de la bonne conduite en classe
Insulte
Surnom désagréable
Mise à l'écart
© DEPP
Vol de fournitures scolaires
50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50
Lecture : 37,0 % des filles ont déclaré avoir été mise à l’écart contre 24,1 % des garçons.
Les filles ont une perception du climat scolaire plus positive
que les garçons. Tout comme au collège, les garçons
se sentent plus en sécurité dans l’établissement,
aux alentours et dans les transports scolaires
Opinion des élèves sur le climat scolaire dans leur lycée en 2015 (%)
Filles Garçons
Bien-être dans l'établissement, avec les élèves, les enseignants, les autres adultes 90,4 90,7
Sécurité dans l'établissement, le quartier alentour, les transports scolaires 84,9 90,1
Appréciation de l'apprentissage 90,0 85,5
Les bâtiments (salles de cours, cour, etc.) sont agréables ou plutôt agréables 79,6 78,1
Pas du tout ou pas beaucoup de violence au collège / lycée 94,7 94,3
Les punitions données sont très ou plutôt justes 75,0 65,2
Jamais d'absence due à la violence 95,9 97,6
Champ : France métropolitaine + DOM, collèges publics et privés sous contrat. © DEPP
Source : MEN-MESRI-DEPP, enquête nationale de climat scolaire et de victimation auprès des lycéens 2015.
195. Après le baccalauréat
De nombreuses formations de l’enseignement supérieur
sont peu mixtes
Part des femmes dans l’enseignement supérieur selon la formation ou le type d’institution
en 2016 (%)
Formations paramédicales et sociales1 85
Universités - Langues, lettres, sciences humaines 70
Universités - Médecine, odontologie, pharmacie 64
Universités - Droit, économie, AES 59
Ensemble universités (filières générales et de santé) 58
Ensemble étudiants 55
Écoles de commerce, gestion et comptabilité 50
STS et assimilés 49
CPGE 43
Préparation DUT 40
Universités - Sciences, Staps 37
© SIES
Formations d'ingénieurs2 27
1. Données 2015-2016.
2. Ensemble des formations d’ingénieurs (universitaires ou non), y compris formations en partenariat.
Lecture : en 2016, les femmes représentent 70 % des inscrits à l’université en langues, lettres et sciences humaines.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MESRI-SIES.
À l’université, 70 % de femmes en lettres et en langues,
moins de 30 % en sciences fondamentales et en Staps
Part des femmes à l’université selon la discipline en 2016 (%)
74
70 68
65 64
58 60
53
43
26 29
© SIES
n
es
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Sc
Lecture : en 2016, 65 % des étudiants inscrits en « droit-sciences politiques » sont des femmes.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MESRI-SIES.
20 Peu d’étudiantes en classes préparatoires scientifiques
et peu d’étudiants en classes préparatoires littéraires
Effectifs d’inscrits en CPGE par filière en 2016
60 000
53 700 Étudiantes Étudiants
40 000
20 200
20 000
12 600
30 %
© SIES
55 % 75 %
0
CPGE scientifiques CPGE économiques CPGE littéraires
Lecture : en 2016, 53 700 étudiants sont inscrits en classes préparatoires aux grandes écoles scientifiques. Parmi eux, 30 % sont des femmes.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MESRI-SIES.
En DUT comme en STS, peu d’étudiantes dans les spécialités
de la production
Effectifs d’inscrits en DUT et STS en 2016
180 000 170 300
Étudiantes Étudiants
120 000
86 900
67 700
60 000
48 900 61 %
© SIES
51 %
26 %
24 %
0
DUT production DUT services STS production STS services
Lecture : en 2016, 48 900 étudiants sont inscrits à la préparation d’un DUT du domaine de la production. Parmi eux, 24 % sont des femmes.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MESRI-SIES.
216. Les résultats
Les filles plus représentées parmi les titulaires de diplômes généraux…
… les garçons plus présents parmi les titulaires de diplômes professionnels
Les principaux diplômes du secondaire délivrés en 2016 Diplômes Part des filles
délivrés (%)
Brevet (DNB) 712 539 51,1
Série générale 653 431 52,3
Série professionnelle 59 108 38,5
CAP et CAPA 183 618 45,0
BEP et BEPA1 147 372 47,7
Baccalauréat général 327 078 56,9
Bac S (scientifique) 173 217 47,6
Bac ES (économique et social) 102 887 61,1
Bac L (littéraire) 50 974 80,1
Baccalauréat technologique 126 578 49,4
Bac STI2D (sciences et technologie de l'industrie et du développement durable) 28 452 6,7
Bac STL (sciences et technologie de laboratoire) 7 530 57,7
Bac STAV (sciences et technologie de l'agronomie et du vivant) 4 613 45,7
Bac STMG (sciences et technologie du management et de la gestion) 59 673 53,6
Bac ST2S (sciences et technologies de la santé et du social) 20 807 89,7
Bac STD2A (sciences et technologies du design et des arts appliqués) 2 892 75,0
Bacs TMD (musique et danse) et hôtellerie 2 611 51,3
Baccalauréat professionnel 179 841 45,2
Production 80 766 15,1
Services 99 075 69,8
Total des baccalauréats 633 497 52,1
1. Le brevet d’études professionnelles (BEP), créé en 1966, est rénové depuis la rentrée 2009. © DEPP
Il devient une étape dans le cursus du baccalauréat professionnel en trois ans.
Lecture : à la session 2016, 633 497 candidats ont obtenu le baccalauréat. Les bachelières représentent 52,1 % des lauréats de cette session.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
De meilleurs taux de réussite pour les filles
Taux de réussite au brevet en 2016 (%) Taux de réussite au CAP et au BEP en 2016 (%)
Filles Garçons Filles Garçons
91 90
85 84 85 86
84 84
80 81
© DEPP
Série générale Série Total CAP et CAPA BEP et BEPA
professionnelle
Lecture : en 2016, 91 % des filles et 85 % des garçons qui se sont Lecture : en 2016, 85 % des filles et 84 % des garçons qui se sont
présentés au brevet (DNB) dans la série « générale » l’ont obtenu. présentés au CAP ou au CAPA l’ont obtenu.
Champ : France métropolitaine + DOM. Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MEN-MESRI-DEPP. Source : MEN-MESRI-DEPP.
22Taux de réussite au baccalauréat en 2016 (%)
Filles Garçons
93 93 93 93 92 93 93
92 92 92 91
90 90 90 91
89
87 87 88
86 86 86
84
80 80 81
© DEPP
no
o
cs
al
pr
ba
ch
r
ac
né
te
us
B
gé
ac
To
ac
B
B
Lecture : en 2016, 93 % des filles et 90 % des garçons qui se sont présentés au baccalauréat général l’ont obtenu.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
Proportion de mentions « bien » ou « très bien » au baccalauréat en 2016 (%)
Filles Garçons
42
36 35
33
30
28 27
21 22 21
20 19
17 18 17
15 14 15 15 15
13 13 13 13
© DEPP
8 9
no
o
cs
al
pr
ba
ch
r
ac
né
te
us
B
gé
ac
To
ac
B
B
Lecture : 42 % des filles et 35 % des garçons admis au baccalauréat scientifique (S) en 2016 l’ont obtenu avec une mention « bien »
ou « très bien ».
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
236. Les résultats
84 % des filles et 74 % des garçons ont le baccalauréat…
Proportion d’une génération titulaire du baccalauréat en 2016 (en %)
Filles Garçons Ensemble
Baccalauréat général 47,1 34,1 40,5
Baccalauréat technologique 15,9 15,6 15,7
Baccalauréat professionnel 20,9 24,2 22,6
Ensemble 83,9 73,9 78,8
Lecture : dans une génération fictive qui a, à chaque âge, les taux de candidature et de réussite de la session 2016, © DEPP
83,9 % des filles et 73,9 % des garçons obtiennent le baccalauréat, que ce soit dès la première candidature ou après.
Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte.
Source : MEN-MESRI-DEPP (données provisoires).
… et les écarts se creusent à nouveau depuis 2012
Évolution de la proportion d’une génération titulaire du baccalauréat (%)
90
86 83,9
82
78
Filles 73,9
74
70 67,0
66
Garçons
62
58 55,6
© DEPP
54
50
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015p 2016p
Lecture : en 2016, la proportion de bachelières dans une génération s’élève à 83,9 %, celle des bacheliers s’élève à 73,9 %, soit un écart
de 10,0 points en faveur des filles. En 2005, cet écart était de 11,4 points.
Note : la forte progression de l’indicateur en 2011 et 2012 s’explique par l’arrivée des premiers bacheliers professionnels ayant suivi
le cursus en trois ans qui s’ajoutent aux bacheliers passés par le cursus en quatre ans (BEP suivi d’un baccalauréat en deux ans).
En 2013, à la fin de la transition, l’indicateur a diminué davantage pour les garçons que pour les filles, ces derniers ayant davantage
profité de l’essor de la voie professionnelle.
Champ : France métropolitaine + DOM hors Mayotte.
Source : MEN-MESRI-DEPP.
24 45 % de femmes parmi les docteurs et 30 % parmi les ingénieurs
Les principaux diplômes du supérieur délivrés en 2015
Diplômes délivrés Part des femmes (%)
BTS 133 143 51,7
DUT 47 616 42,0
Licence 177 140 58,2
Licence générale 128 396 61,5
Licence professionnelle 48 744 49,4
Master 126 264 59,9
Master recherche 13 701 55,8
Master professionnel 48 856 58,8
Master indifférencié 63 707 61,6
Diplôme d'ingénieur 33 942 30,0
Diplôme d'école de commerce et de gestion 44 443 50,4
Diplôme de docteur (santé) 10 371 64,8
Doctorat 12 086 44,9
Lecture : en 2015, 133 143 candidats ont obtenu un BTS. Parmi eux, 51,7 % sont des femmes. © SIES
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MESRI-SIES.
59 % des docteurs en lettres sont des femmes,
39 % de femmes parmi les docteurs en sciences
Part de femmes parmi les diplômés universitaires en 2015 (%)
Licence générale Licence professionnelle Master Doctorat
75 74 74
68
64 63 63 64 64 65
59
54 56
46 46 46
42
40 39 38
34
28 26
© SIES
Droit – sciences Économie Administration Lettres – langues – Sciences Staps
politiques gestion économique sciences humaines
et sociale
Lecture : en 2015, 74 % des titulaires d’une licence générale en « Lettres-langues-sciences humaines » sont des femmes.
Elles représentent 59 % des diplômés d’un doctorat de la même discipline.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MESRI-SIES.
256. Les résultats
Des garçons plus souvent en difficulté en lecture
Profils des lecteurs à la journée défense et citoyenneté (JDC) en 2016 (%)
Filles Garçons
78,4 76,7
© DEPP
12,4 4,6 5,6 12,4
9,2 11,0
En difficulté de lecture dont difficultés sévères Lecteurs médiocres Lecteurs efficaces
Lecture : sur l’ensemble des jeunes ayant participé à la journée défense et citoyenneté (JDC) en 2016, 9,2 % des filles
et 12,4 % des garçons sont en difficulté de lecture.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : ministère des Armées, direction du service national (DSN) et MEN-MESRI-DEPP.
À la sortie du système éducatif, les femmes sont plus diplômées
Diplôme de sortie (%)
Femmes Hommes
Licence ou diplôme
11 supérieur 15
25
11 33 BTS, DUT diplôme
paramédical et social
14
Baccalauréat
ou équivalent
15
30 CAP-BEP
© DEPP
15 Brevet, aucun diplôme
30
Lecture : en moyenne sur 2013, 2014 et 2015, 33 % des femmes sorties du sytème éducatif sont titulaires d’une licence ou d’un diplôme
supérieur, contre 25 % des hommes.
Champ : France métropolitaine.
Source : enquêtes Emploi Insee 2013 à 2015, traitement MEN-MESRI-DEPP.
26 Les filles sont plus performantes en compréhension de l’écrit
dans tous les pays de l’OCDE interrogés
Différence des scores moyens des garçons et des filles en compréhension de l’écrit
en 2016
Portugal -1
Autriche * -6
Italie * -7
Espagne * -8
États-Unis * -8
France * -8
République slovaque * -9
Pays-Bas * - 10
République tchèque * - 10
Belgique (FL) * - 10
Allemagne * - 11
Belgique (FR) * - 11
Irlande * - 12
Canada * - 12
OCDE1 * - 13
Israël * - 13
Danemark * - 13
Hongrie * - 13
Chili * - 14
Suède * - 15
Angleterre * - 15
Lettonie * - 17
Irlande du Nord * - 18
Pologne * - 18
Slovénie * - 19
Norvège * - 21
Nouvelle-Zélande * - 22
Finlande * - 22
© DEPP
Australie * - 22
1. Moyenne des pays de l’OCDE qui ont participé à l’enquête.
* Pays où la différence entre le score moyen des garçons et celui des filles est statistiquement significative.
Lecture : en 2016, en France, les garçons ont obtenu un score moyen statistiquement différent de celui des filles (- 8 points).
Champ : élèves à la fin de la quatrième année de scolarité obligatoire (cours moyen première année pour la France).
Source : évaluations internationales PIRLS 2016, IEA.
276. Les résultats
En moyenne, dans l’ensemble des pays de l’OCDE interrogés,
des scores moyens en mathématiques supérieurs pour les garçons
Différence des scores moyens des garçons et des filles en mathématiques en 2015
Italie * 20
Espagne * 12
République slovaque * 11
Portugal * 11
Canada * 9
Australie * 9
Pays-Bas * 8
République tchèque * 7
États-Unis * 7
Angleterre * 6
Danemark * 6
France * 6
Hongrie 6
Belgique (FL) * 6
OCDE1 5
Slovénie 4
Irlande 4
Allemagne 3
Nouvelle-Zélande 2
Irlande du Nord 2
Turquie 2
Pologne 1
Chili 1
Japon 0
Suède -1
Norvège -4
© DEPP
Finlande * -9
1. Moyenne des pays de l’OCDE qui ont participé à l’enquête.
* Pays où la différence entre le score moyen des garçons et celui des filles est statistiquement significative.
Lecture : en 2015, en France, les garçons ont obtenu un score moyen statistiquement différent de celui des filles (+ 6 points).
Champ : élèves à la fin de la quatrième année de scolarité obligatoire (cours moyen première année pour la France).
Source : évaluations internationales TIMSS 2015, IEA.
28 9 % des européennes et 12 % des européens âgés de 18 à 24 ans
sont sortants précoces
Part des sortants précoces parmi les jeunes âgés de 18 à 24 ans dans l’Union européenne
en 2016 (%)
Croatie 2 4
Lituanie 4 6
Slovénie 3 7
Pologne 4 6
Luxembourg 4 7
Grèce 5 7
Irlande 5 8
République tchèque 7 7
Autriche 6 8
Danemark 6 9
Suède 6 8
Slovaquie 7 8
Chypre 4 11
Finlande 7 9
Pays-Bas 6 10 Femmes
France 8 10 Hommes
Belgique 7 10
Lettonie 6 14
Allemagne 10 11
UE (28 pays) 9 12
Estonie 7 14
Royaume-Uni 10 13
Hongrie 12 13
Italie 11 16
Bulgarie 14 14
Portugal 11 17
Roumanie 19 18
Espagne 15 23
© DEPP
Malte 16 23
10
Lecture : en France en 2016, 8 % des femmes et 10 % des hommes âgés de 18 à 24 ans sont sortants précoces, c’est-à-dire qu’ils
n’ont pas suivi de formation au cours des quatre semaines précédant l’enquête et n’ont pas terminé avec succés un enseignement
du second cycle de l’enseignement secondaire.
Pour cet indicateur européen, la cible définie par la stratégie Europe 2020 est de réduire la part de sortants précoces à 10 % en 2020.
Source : Calculs Eurostat à partir des enquêtes européennes sur les forces de travail (enquête Emploi en France).
296. Les résultats
44 % des européennes et 34 % des européens âgés de 30 à 34 ans
sont diplômés de l’enseignement supérieur
Part des diplômés de l’enseignement supérieur parmi les 30-34 ans
dans l’Union européenne en 2016 (%)
Lituanie 48 69
Luxembourg 53 57
Chypre 44 62
Irlande 47 59
Suède 43 59
Royaume-Uni 46 50
Danemark 41 55
Finlande 38 54
Pays-Bas 42 50
Belgique 40 51
Estonie 39 52
Pologne 36 54
Slovénie 34 55
France 38 49
Lettonie 30 56 Femmes
Grèce 36 49 Hommes
Espagne 34 47
Autriche 38 42
UE (28 pays) 34 44
Portugal 27 42
Bulgarie 27 41
Allemagne 33 33
Hongrie 26 40
République tchèque 27 39
Slovaquie 24 39
Malte 27 33
Croatie 22 37
Italie 20 33
© DEPP
Roumanie 24 27
40
Lecture : en France en 2016, 49 % des femmes et 38 % des hommes âgés de 30 à 34 ans sont diplômés de l’enseignement supérieur.
Pour cet indicateur européen, la cible définie par la stratégie Europe 2020 est d’atteindre 40 % en 2020.
Source : Calculs Eurostat à partir des enquêtes européennes sur les forces de travail (enquête Emploi en France).
307. La situation professionnelle
À la sortie du lycée, les filles s’insèrent aussi bien en emploi dans
les domaines des services, mais pas dans les domaines de production
Taux d’emploi au 1er février 2016, 7 mois après la sortie d’une année terminale
de formation professionnelle en lycée (%)
Filles Production Garçons Production
Filles Services Garçons Services 65
58 60
58
48 48
44 42
40 42 42
38
30 29
24 26
© DEPP
CAP terminale Bac pro terminale BTS terminale Ensemble
Lecture : 7 mois après la fin de leurs études, 24 % des lycéennes sortant d’une année terminale d’un CAP de la production occupent
un emploi, contre 26 % des garçons.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MEN-MESRI-DEPP, enquête IVA.
À la sortie de l’apprentissage, les filles s’insèrent moins bien
en emploi que les garçons
Taux d’emploi au 1er février 2016, 7 mois après la sortie d’une année terminale
de formation professionnelle en apprentissage (%)
Filles Production Garçons Production
Filles Services Garçons Services
77 76 79 76 77
73 73 72
69 69
64 64 66
61
58 58
54 55
50 50
© DEPP
CAP terminale BP terminale Bac pro terminale BTS terminale1 Ensemble
1. Y compris DUT, diplômes paramédicaux et sociaux de niveau III.
Lecture : 7 mois après la fin de leur formation, 50 % des apprenties sortant d’une année terminale d’un CAP de la production occupent
un emploi, contre 54 % des garçons.
Champ : France métropolitaine + DOM.
Source : MEN-MESRI-DEPP, enquête IPA.
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