FORMATION INFIRMIERE UN NOUVEAU REFERENTIEL DE FORMATION - Sources : documents de travail de la DHOS
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
FORMATION INFIRMIERE
UN NOUVEAU REFERENTIEL
DE FORMATION
Sources : documents de travail de la DHOS
(de décembre 2008 à mars 2009)
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleLE POURQUOI DE LA REINGENERIE DE LA FORMATION
LMD Ministère de Quota
l’enseignement DHOS Formations
ECTS supérieur Diplômes
Jeunes / emplois
État
Région Territoires
Secteur Sanitaire et social
Se former tout
au long de la vie Europe Evolution du contexte Les hôpitaux
Nouvelle gouvernance 2012
Contraintes économiques
Harmonisation Mobilité Démographie médicale ,
Employabilité
des diplômes
La profession Les professions
d’infirmier(e) Paramédicales
Démographie (PA), Attractivité Passerelles Réingénierie
Suivi des patients atteints Evolution de carrière
de pathologies chroniques
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleLa définition du métier1
• Evaluer l’état de santé d’une personne et analyser les
situations de soins; concevoir et définir des projets de
soins personnalisés; planifier des soins, les prodiguer et
les évaluer; mettre en œuvre des traitements.
1 Diplôme d’Etat d’infirmier Référentiel d’activités V16bis DHOS-DGS
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de 3
MarseilleLa définition du métier1
• Les infirmiers dispensent des soins de nature préventive,
curative ou palliative, visant à promouvoir, maintenir et
restaurer la santé; ils contribuent à l’éducation à la santé et à
l’accompagnement des personnes ou des groupes dans leur
parcours de soins en lien avec leur projet de vie. Les
infirmiers interviennent dans le cadre d’une équipe
pluriprofessionnelle, dans des structures et à domicile, de
manière autonome et en collaboration.
1 Diplôme d’Etat d’infirmier Référentiel d’activités V16bis DHOS-DGS
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleElaboration du référentiel de compétences
du diplôme (CG Conseil/DHOS/P1)
Compétence 1 :
3 Un domaine
1 2
Un niveau
Description Analyse des Choix des
des activités compétences compétences
validées par le
mobilisées
diplôme
dans l’activité Compétence 2 :
Structuration Un domaine
du référentiel Un niveau
de
compétences
Compétence 3 :
Un domaine
Un niveau
Jean-Pierre BIBOLET 5
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleLes activités (validées DHOS)
1 - Observation et recueil de données cliniques
2 - Soins de confort et de bien être
3 - Information et éducation de la personne, de son entourage et d’un groupe
de personnes
4 - Surveillance de l’évolution de l’état de santé des personnes
5 - Soins et activités à visée diagnostique ou thérapeutique
6 - Coordination et organisation des activités et des soins
7 - Contrôle et gestion de matériels, dispositifs médicaux et produits
8 - Formation et information de nouveaux personnels et de stagiaires
9 - Veille professionnelle et recherche
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
6Les compétences (document de travail DHOS)
1. Évaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier
2. Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers
3. Accompagner une personne dans la réalisation de ses soins quotidiens
4. Mettre en œuvre des actions a visée diagnostique et thérapeutique
5. Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs
6. Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins
7. Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle
8. Rechercher, traiter et analyser des données professionnelles et scientifiques
9. Organiser et coordonner des interventions soignantes
10. Informer, former des professionnels et des personnes en formation
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleLe référentiel de formation
(CG Conseil/DHOS/P1)
Moyens mis à disposition
(équipements, organisation,
Implication
management, …)
Expérience
Situation
professionnelle,
Compétence activité réalisée
Résultat
Pour produire un
résultat
Savoirs Savoirs Savoirs Savoirs
théoriques pratiques méthodologiques relationnels et
associées associés associés sociaux associés 8Le référentiel de formation repose sur :
- le référentiel métier, les activités de l’infirmier
- le référentiel de certification : les compétences, les critères
d’ évaluation et leurs indicateurs.
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
9Référentiel Référentiel
d’activités professionnelles de certifications professionnelles
(réf. Métier) (cf diplôme)
Référentiel de formation
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe 10
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleFinalité
Le
REFERENTIEL
de
FORMATION
Dispositif Principes
pédagogiques
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
11Finalité
Former un infirmier(e) généraliste débutant
Faisant preuve d’’autonomie, de responsabilité, de réflexion et d’adaptation
lors des situations courantes de soin.
Acquisition des compétences
Savoirs théoriques,
méthodologiques
Savoirs agir
Développement Savoirs relationnels
Portefeuille de
Professionnel ressources, de réseaux,
Projet professionnel
Processus de Ethique personnelle
professionnalisation
Connaissance de soi,
Développement confiance, sérénité,
questionnement, maîtrise du
Personnel jugement,
Etudiant des émotions, des
responsabilités.
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe 12
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleLes principes pédagogiques
Individualisation de la formation
Pédagogie active centrée sur l’étudiant
Alternance intégrative
Etudiants
Formateurs soignants
L’apprentissage Réalité professionnelle
Liens renforcés entre Formation construite et structurée
l’IFSI et les terrains de stages autour de situations de soin
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
13Professionnalisation
Besoins de la population
-Adéquation entre Priorités de santé publique
Prestations de soins
Vecteur essentiel
Issus des situations Issus de la praxie
de travail
Articulation Alternance Intégrative Intéraction
des apprentissages des savoirs
Issus des situations Issus de la formation
de formation théorique
Complémentarité
Logique Logique de production
de Formation IFSI Terrains de stages
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe 14
Assistance Publique Hôpitaux de MarseillePédagogie active centrée sur l’étudiant et Lien fort
l’alternance intégrative IFSI / stage
Faisant référence au socio-constructivisme
- Comprendre
et au cognitivisme
Progressivité - Agir
- Transfert
Apprendre
à
apprendre Formation construite et structurée autour de situations clefs.
Permettant de travailler les
Principes
Pédagogiques En cohérence avec
- Raisonnement - savoirs -les compétences Pas de
IFSI - Analyse - savoirs faire -les données morcellement
-Les invariantes de
- Synthèse
- savoirs agir qualité
- Réflexivité
- évaluer
Approche inductive et déductive
- Conceptualisation
- transférer
Individualisation de la formation - Problématique Contexctualisation des contexctualisations
Selon les ≠ styles cognitifs et affectifs
des étudiants
- Etudes des représentations - Auto-observation
- Favoriser les conflits socio-cognitifs - Auto-analyse
- Travaux en groupe - Entraîner à comprendre les liens, pour fixer et rendre
- Évaluations formatives disponibles les savoirs
- Exploitations des expériences - Apprendre à : formuler, conceptualiser, référencer, expliquer,
justifier, confronter, valoriser les principes et les schemes
- En situation clinique, aider à programmer, à organisationnels
prioriser
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe 15
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleCharte
Qualification Maître de stage En lien avec le Offre de stage
Lien fort référentiel
des lieux de Tuteur
IFSI / stage Professionnels de proximité de compétences
stages et les règles de Objectifs prescriptifs
Formateurs
bonnes pratiques
Guidage Réflexivité Définir les savoirs théoriques,
techniques, organisationnels
et relationnels
Emotionnel,
Cognitif, Analyses
Principes Réglementaire, d’expériences Validation des compétences
Ethique
Pédagogiques
Stages
Progressivité de l’apprentissage et de l’évaluation
Parcours individualisé
de l’étudiant pour PORT FOLIO
Pour
Développer Intégrer les savoirs reçus
Posture – réflexion Développer de nouveaux savoirs (cliniques, législatifs, sciences humaines, organisationnels,
Jugement clinique relationnels)
Habilités gestuelles Acquérir des connaissances procédurales : raisonnement, méthodes, processus……
Prise de distance
Gestion des émotions
Ecoute centrée sur la personne soignée Agir auprès d’une personne présentant une question de problème de santé.
Proposer des soins de qualité
Evaluer ses compétences
Transférer dans d’autres situations
Jean-Pierre BIBOLET 16
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleLe dispositif de formation 4200 heures
6 semestres de 30 ECTS
7 Stages Unités d’enseignement
60 semaines
2100 heures
2100 heures
120 ECTS
60 ECTS
4 types de stages
FORME FOND
Sciences humaines,
Soins de courte durée Les savoirs sociales et droit
CM
Soins en santé mentale et psychiatrie 750 h – 18 % contributifs
Soins de longue durée 42 ECTS Sciences biologiques
Soins de suite et de réadaptation et médicales
Soins à domicile, lieux de vie, de travail
TD Les sciences et
1050 h – 25 % techniques
infirmières
64 ECTS
TP
300 h - 7% Les
enseignements
transversaux
Jean-Pierre BIBOLET 14 ECTS
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
17Modalités d’évaluation en lien avec les compétences
Évaluation continue / semestre des unités d’enseignement
Capitalisation
Compensation
Port folio
synthèse
Formateur
Référent Validation annuelle
Equipe pédagogique des compétences
Jury final
DE si toutes les compétences sont acquises
UE + Stages
Stage complémentaire
Si besoin
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe 18
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleLes critères de qualification d’un stage
Les lieux de stage sont choisis en fonction des ressources qu’ils peuvent offrir aux étudiants.
Un stage est dit « qualifiant » lorsque le maître de stage se porte garant de la mise à disposition
de moyens pouvant permettre la progression des stagiaires.
Elaboration d’une charte d’encadrement avec la définition de l’offre de stage / unité.
Etablissement d’une convention de stage,
Engagement clair des professionnels concernés,
Partage des documents nécessaires à l’encadrement : projet pédagogique, règlement
intérieur de l’IFSI, projet de soins, documents qualité….
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
19Dans le cadre de la charte d’encadrement
Définition de l’offre de stage
au regard des référentiels d’activités et de compétences
– Présenter les informations utiles // service // pôle
– Définir les spécificités du terrain (ex: population soignée, pathologies prévalentes…)
– Lister les situations les plus fréquentes devant lesquelles l’étudiant pourra se retrouver.
– Lister les activités pouvant être proposées .
– Déterminer les compétences développées dans l’unité.
– Définir des objectifs de stages (prescriptif) en lien avec les objectifs institutionnels précisant le
degré d’exigence attendu.
– Préciser les indicateurs d’acquisition de la compétence.
– Préciser les modalités d’encadrement mises en place: maître, tuteur, référent
– Indiquer les ressources outils mis à disposition de l’étudiant.
– Préciser les règles d’organisation du stage (droits et devoirs en lien avec le règlement intérieur de
l’IFSI). Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
Qualification des lieux de stages
Encadrement 20Accueille
Organise
Gère la mise en œuvre de la charte
Le Maître de Stage Veille à la mise en place des moyens
// encadrement
Cadre
Cadre de santé
santé
Responsable
Règle les conflits, les litiges
Garant de la qualité
Assure le suivi avec l’IFSI
Valide le stage
Qualification des lieux de stages
Encadrement
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
21Volontaire
Expérimenté Organise le parcours de stage en fonction des objectifs
Compétent
Formé Assure un accompagnement individuel (entretien)
Missionné
Met en relation l’étudiant avec les professionnels de
proximité
Le Tuteur
Autorise l’étudiant à participer à des
Infirmier(e)
L’infirmier(e) activités de soins en dehors de l’unité.
Garant
de la progression Travaille avec les formateurs de l’IFSI
Propose des solutions en cas de difficulté
Transcrit les progrès de l’étudiant dans le port folio
Qualification des lieux de stages Evalue le stage avec le Cadre de Santé après avoir
Encadrement
recueilli l’avis des professionnels de proximité.
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe 22
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleLe tuteur doit permettre à l’étudiant
d’avoir un rôle actif face à des
situations
Expérience concrète
Analyser la mise Echanges à partir
en pratique des des situations
acquis vécues en stage
Expérimentation Observation
dans
de nouvelles active réfléchie
situations : en Nécessité d’une
stage : rôle du réflexion
tuteur et du personnelle au-delà
Conceptualisation
formateur de l’échange
Analyse - Compréhension – Acquisition
Analyse de différentes situations vécues en stage
Qualification des lieux de stages Source DHOS 23
23 EncadrementLe rôle de l’étudiant Le rôle du maître de stage et du tuteur dans la formation en stage
-------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
♦ Développe des savoirs professionnels Selon les organisations des structures d’accueil, ces rôles sont tenus par une ou
♦ Construit progressivement sa compétence plusieurs personnes.
♦ S’entraîne à la réflexion et à l’analyse de sa pratique
♦ S’implique dans la résolution des situations Le maître de stage et le tuteur sont responsables de l’organisation et du suivi de
♦ Mesure sa progression l’encadrement de l’étudiant en stage.
♦ Accueille et intègre l’étudiant :
Apporte toutes les informations nécessaires sur le lieu de stage et informe sur le
Le rôle du professionnel de proximité parcours à suivre par l’étudiant.
-------------------------------------------------------------------------------- Présente l’étudiant aux équipes et s’assure de son intégration
Permet à l’étudiant de se positionner dans le lieu de stage.
♦ Assure le suivi et la formation de l’étudiant :
♦ Assure le suivi de la formation :
Organise les activités d’apprentissage de l’étudiant,
S’assure de la qualité de l’encadrement de proximité
en lien avec les éléments du référentiel de compétences
Réalise des entretiens réguliers et des moments de réflexions avec l’étudiant
Répond aux questions des étudiants
Questionne, explique, montre, mène des activités
Règle les difficultés éventuelles
en duo et laisse progressivement l’étudiant mener
des activités en autonomie.
♦ Assure l’évaluation des compétences acquises :
Identifie les points forts et les lacunes
Guide, indique, ce qui est conforme
Aide l’étudiant à s’auto-évaluer
aux bonnes pratiques et ce qui doit être amélioré.
Evalue ou fait évaluer les acquis au fur et à mesure et suit la progression de
l’étudiant, notamment à l’aide des outils et du portfolio
Expliquer les risques : réglementation, sécurité,…
Donne des objectifs de progression
Le rôle du formateur référent du stage
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
♦ Assure la coordination avec l’établissement d’accueil
♦ Accompagne les équipes dans l’utilisation du référentiel de compétences et des outils de suivi de la formation
♦ Contribue à la formation clinique de l’étudiant et à l’analyse de ses pratiques
♦ Communique avec le tuteur et le maître de stage afin de suivre le parcours de l’étudiant
♦ Organise des rencontres avec les étudiants sur les lieux de stage ou à l’IFSI
♦ Régule les difficultés éventuelles Jean-Pierre BIBOLET Sources : port 24 folio
ère
Directeur des Soins 1 classe
Assistance Publique Hôpitaux de MarseilleEnsemble, oeuvrons pour :
Un processus de professionnalisation qui repose sur :
Un étudiant qui intègre une profession.
Un corps professionnel qui rend possible
et structure cette intégration.
Claude DUBAR, 1991
Jean-Pierre BIBOLET
Directeur des Soins 1ère classe
Assistance Publique Hôpitaux de Marseille
25Vous pouvez aussi lire
