FORMATIONS 2019 CONTINUES - Catalogue de - Ifen ...
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ECOLE DE TRAVAIL SOCIAL
INSTITUT DE FORMATION D’ÉDUCATEURS DE NORMANDIE
Catalogue de
Cataloguede
Catalogue de
FORMATIONS
FORMATIONS
FORMATIONS
CONTINUES
CONTINUES
CONTINUES
2019
2019
2019
L’IFEN estgéré
L’IFEN est géréparpar l’Association
l’Association Gestionnaire
Gestionnaire de l’Institutde l’Institutd’Educateurs
de Formation de Formation d’Educateurs
de Normandie de Normandie (AGIFEN).
(AGIFEN).
W W W . Q U A L I C E R T. F R
Référentiel de Certification de Services Qualicert
RE/QOF/02
«Les engagements Qualité des Organismes de Formation Professionnelle»
ORGANISATION GENERALE DE L’IFEN
SIEGE
Ludwig FUCHS
Directeur Général
Carole BANVILLE
Directrice Administrative et Financière
RESSOURCES HUMAINES ACCUEIL COMPTABILITE
Christine CLOUET Donia BRAGA ‐ Eve HAZARD Laurent LONGAVESNE
Assistante Secrétaires d’Accueil Assistant
DEPARTEMENTS FORMATION
Cédric CHOUQUET
Directeur Général Adjoint
DEPARTEMENT FORMATION CONTINUE DEPARTEMENT FORMATION INITIALE
PÔLE FORMATION CONTINUE ET PÔLE EDUCATION SPECIALISEE
DEVELOPPEMENT Christophe CORDE
Cédric CHOUQUET Responsable
Responsable Jean‐Christophe DEBAUGE ‐ Chloé DEZIR
Roland TCHOUAGA ‐ Laurent VIGUERARD
‐Raphaël DAUFRESNE Marie VOILLOT
Formateur Coordinateur et Chargé de projets Formateurs Coordinateurs
Malika BOUKHEDOUNI ‐ Stéphanie LELANN
Marie‐Christine TALBOT PÔLE PETITE ENFANCE
Formatrices Coordinatrices Christophe CORDE
Responsable
PÔLE DE FORMATION AIDE A LA PERSONNE
Fabienne DUBOST Isabelle CLEMENCE ‐ Sophie GIEN
Responsable Patrick HAUGUEL ‐ Joël MALANDAIN
Formateurs Coordinateurs
Malika BOUKHEDOUNI ‐ Laurence POTOINE
Formatrices Coordinatrices Régine EMO ‐ Magali PATEY
Assistantes Administratives
Marie DELAHAIS ‐ Marie PETIBON
Nathalie SAVIGNARD SELECTIONS et INTERNATIONAL
Assistantes Administratives Christine MALANDAIN
Assistante Administrative
CENTRE DE RESSOURCES
RECHERCHE DEMARCHE QUALITE
Fatima AMARI
Marie‐Christine TALBOT Ingrid VANDECASTEELE Christophe CORDE
Référente Documentalistes Responsable
N ous savons la volonté des employeurs d’optimiser
LE MOT DU PRESIDENT
leurs dépenses de formation en prenant en compte
leurs obligations de dépenses légales, le besoin
d’adaptation au poste de travail et d’accompagnement
de la trajectoire professionnelle de leurs salariés.
L’offre de formations qualifiantes, certifiantes
de l’IFEN et l’édition 2019 de son catalogue de
formations continues thématiques visent à vous
offrir des solutions clefs en main, modulables mais
aussi à la carte selon la spécificité de vos demandes.
Dans une logique de renforcement des mesures
d’accompagnement des salariés en amont et en aval
de la formation, nous proposerons en 2019 sous la
forme d’entretiens formatifs une démarche de soutien
Par Monsieur personnalisé leur permettant d’être guidés dans
Eric RECTENWALD leurs projets d’orientation professionnelle et/ou de
formations. Cette nouvelle prestation s’inscrira à la
Président de
fois dans les attendus de la réforme de la formation
l’Association professionnelle et dans notre politique institutionnelle
Gestionnaire de d’amélioration continue de la qualité, qui s’appuie
l’Institut de Formation sur notre certification Qualicert obtenue en 2017 et
d’Educateurs de confirmée en 2018, par l’organisme de certification SGS.
Normandie (AGIFEN)
Afin de faciliter la lisibilité de nos formations
et votre inscription, nous avons créé un
nouveau site internet, plus fluide et simple
dans son utilisation : www.ifen-formation.com
A l’aube de changements multiples qui
s’annoncent dans le champ de la formation
professionnelle, je vous souhaite une bonne
consultation de cette nouvelle édition.
N ous avons entamé depuis plusieurs années un travail
EDITORIAL
de partenariat avec un certain nombre d’employeurs publics et
privés afin de favoriser les liens entre pratiques professionnelles
et formations/recherche dans le champ social. Il nous semble
que l’analyse précise des besoins repérés et du contexte
socioéconomique est une base incontournable à la conception
de dispositifs de formation répondant aux besoins et attentes du
secteur professionnel.
Notre politique institutionnelle de veille pédagogique et
juridique s’efforce également à repérer les bonnes pratiques
en France. Cette dynamique au plus près de vos réalités nous
permet de promouvoir depuis plusieurs années une offre de
formations continues thématiques diversifiées et de qualité en
lien avec les besoins identifiés à l’échelle du territoire Normand.
Notre approche pédagogique des contextes, dispositifs et
pratiques d’accompagnement s’appuie sur des apprentissages Par Monsieur
en situation d’action, sur une analyse du lien théorie-pratique Ludwig FUCHS
et sur une co-construction des savoirs entre participants. Directeur Général de
Elle est centrée sur la recherche de bien-être des patients l’Institut de Formation
ou usagers des secteurs sanitaire, social, médico-social
et de la petite enfance et sur la primauté de la qualité des
d’Educateurs de
soins, des prestations et activités à mettre à leur disposition. Normandie (IFEN)
En ce sens, chaque formation continue thématique mise en
œuvre en inter ou intra se doit de répondre au mieux au besoin
de professionnalisation ou de perfectionnement des compétences
des professionnels y participant (actualisation de connaissances,
développement professionnel continu des pratiques ou de
nouvelles pratiques, analyses des pratiques professionnelles).
Fortes de ces orientations et engagées dans une démarche
d’amélioration continue de la qualité de nos actions de formation,
nos équipes composées de formateurs permanents et vacataires,
d’assistantes administratives vous accompagneront et vous
aideront à vous positionner dans vos projets de formation.
Bonne lecture et au plaisir de vous accueillir dans nos formations.
SOMMAIRE
p.1 LES FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES DISPENSEES A L’IFEN
p.2 LES INFORMATIONS PRATIQUES RELATIVES AUX FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES
PETITE ENFANCE
p.3 Accompagner l’enfant dans l’exploration de sa créativité
p.4 Accueillir et accompagner un enfant avec autisme en collectivité
p.5 Accueillir et accompagner un enfant en situation de handicap et sa famille en milieu collectif
P.6 Accueillir un bébé et sa famille en collectivité
p.7 Aménager l’espace pour favoriser le jeu libre de l’enfant
p.8 Comprendre, prévenir, gérer l’agressivité chez le jeune enfant et savoir communiquer avec les parents
p.9 Concevoir et animer des actions à destination des enfants et leurs parents
p.10 Contribuer au renforcement de l’estime de soi par l’éducation alimentaire : sentiment d’efficacité du parent et construction de
la personnalité de l’enfant
p.11 Entretenir des pratiques professionnelles bienveillantes au quotidien
p.12 Explorer l’animation oralisée des contes et histoires auprès des tout-petits
p.13 Proposer des activités ludiques contribuant à l’éveil et au développement du jeune enfant
p.14 Repérer et prévenir les troubles du langage chez le jeune enfant
p.15 Savoir élaborer le projet d’établissement d’une structure petite enfance
ENFANCE ET ADOLESCENCE
p.16 Accompagner le développement psycho-affectif de l’enfant
p.17 Accueillir et accompagner des parents d’enfants placés
p.18 Actualiser ses connaissances de la réglementation applicable aux mineurs isolés étrangers pour un meilleur accompagnement
éducatif
p.19 Assurer la prise en charge éducative de Mineurs Non Accompagnés psycho-traumatisés
p.20 Comprendre et accompagner la fugue de l’adolescent
p.21 Gérer l’agressivité chez l’enfant
p.22 Questionner la vie relationnelle, affective et sexuelle chez l’adolescent et ses pratiques d’accompagnement
p.23 Repérer les troubles du comportement chez l’enfant et l’adolescent
PERSONNES EN PERTE D’AUTONOMIE ET EN SITUATION DE HANDICAP
p.24 Adopter les bonnes pratiques dans l’aide à la toilette et la manutention des personnes accompagnées
p.25 Aider l’aidant face aux enjeux de la dénutrition chez la personne âgée fragilisée (Alzheimer, cancers, diabète...)
p.26 Comprendre et accompagner des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer
p.27 Comprendre et prendre en charge la crise suicidaire chez la personne âgée
p.28 Comprendre les troubles psychiques chez des adultes en situation de handicap mental, savoir les prévenir et mieux y faire face
p.29 Comprendre les troubles psychiques chez des enfants en situation de handicap mental, savoir les prévenir et mieux y faire face
p.30 Connaitre et utiliser les gestes et postures facilitant la manutention et la mobilisation de la personne aidée
p.31 Développer des outils de communication dans sa pratique en faveur des personnes en situation de handicap
p.32 Gérer l’agressivité chez la personne âgée : la comprendre et la prendre en compte
p.33 Soins palliatifs et accompagnement des personnes en fin de vie
LUTTE CONTRE LES EXCLUSIONS
p.34 Accompagner un projet individuel dans le cadre d’un parcours d’insertion
p.35 Développer des actions collectives en CHRS
p.36 Organiser le temps socio-éducatif dans un établissement d’hébergement
APPROCHES, PRATIQUES ET METHODOLOGIES DU TRAVAIL SOCIAL
p.37 Aborder la sanction éducative et la réparation comme des actes éducatifs
p.38 Accompagner les équipes dans l’analyse de leurs pratiques professionnelles
p.39 Accueillir et accompagner des publics en souffrance sociale et psychologique
p.40 Actualiser ses connaissances de l’environnement juridique de l’enfant et de sa famille
p.41 Actualiser ses connaissances juridiques relatives au dossier de l’usager
p.42 Actualiser ses connaissances juridiques relatives au secret professionnel et au partage d’information
p.43 Actualiser ses connaissances sur les droits des publics migrants
p.44 Améliorer sa pratique des écrits professionnels
p.45 Apprendre à gérer son stress au quotidien pour un mieux-être dans le cadre professionnel
p.46 Concevoir et conduire son intervention sociale en situation interculturelle
p.47 Découvrir la plus-value de l’Economie Sociale et Solidaire pour le secteur social et médico-social
p.48 Développer une communication efficace et acquérir des outils d’accompagnement au changement : l’apport de la PNL
p.49 Développer ses pratiques d’ingénierie et de conduite de projet personnalisé
p.50 Elaborer et analyser des outils de recueil de la satisfaction et des attentes des personnes accompagnées, de leurs proches
p.51 Enrichir sa pratique professionnelle avec l’analyse transactionnelle
p.52 Etayer ses compétences individuelles et collectives en ingénierie et conduite de projet d’action sociale
Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com
p.53 Etayer et questionner sa pratique de prévention et de gestion des situations conflictuelles
p.54 Etayer ses pratiques de soutien à la parentalité
p.55 Etoffer sa pratique avec l’approche et les techniques de la médiation familiale
p.56 Questionner et étayer sa pratique de l’entretien dans la relation d’aide
p.57 Questionner et étoffer ses pratiques d’accompagnement à l’épreuve de la violence et de l’agressivité
p.58 Savoir appréhender les différentes formes de responsabilités professionnelles
p.59 Savoir repérer et accompagner les troubles du comportement alimentaire
p.60 Se former à la fonction de coordinateur de projets personnalisés d’accompagnement
p.61 Se former au travail en partenariat et en réseau
p.62 Travailler et enrichir sa pratique avec l’approche systémique
DIRECTION, ENCADREMENT ET GESTION
p.63 Analyser ses pratiques de direction et d’encadrement en management et animation d’équipe
p.64 Créer et animer un partenariat de projet durable
p.65 Elaborer, rédiger et animer le projet d’établissement ou de service
p.66 Elaborer, mettre en œuvre et piloter un plan d’amélioration continue de la qualité
p.67 Favoriser l’appropriation des recommandations de bonnes pratiques professionnelles de l’ANESM (HAS)
p.68 Préparer et conduire l’évaluation interne
p.69 Prévenir et gérer les risques psychosociaux en ESMS
p.70 Promouvoir la bientraitance / prévenir les risques de maltraitance institutionnelle
p.71 Promouvoir un projet d’établissement ou de service sur un territoire contribuant à une inclusion sociale renforcée des
personnes vulnérables
p.72 Savoir mener des entretiens annuels d’évaluation et de progrès
LES INFORMATIONS SPECIFIQUES
p.73 Master Intervention et Développement Social parcours « Innovation et Développement dans le champ de l’Economie
Sociale et Solidaire »
p.74 Formation préparatoire à la sélection du CAFDES
p.75 Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Établissement Social (CAFDES)
p.76 Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement de Responsable d’Unité d’Intervention Sociale (CAFERUIS)
p.77 Diplôme d’Etat de Moniteur Educateur
p.78 Diplôme d’Etat d’Accompagnant Éducatif et Social (DEAES)
p.79 Attestation de formation de Tuteur
p.80 Diplôme d’Etat de Médiateur Familial
p.81 Assistant de Soins en Gérontologie
p.82 Certificats de Surveillant(e) de Nuit Qualifié(e) et de Maître(sse) de Maison (Labellisation CPNE-UNIFAF)
p.83 Bénéficier d’un accompagnement à la VAE en lien avec une qualification visée
p.84 NOS CONDITIONS GÉNÉRALES DE VENTE
p.85 FICHE D’INSCRIPTION ETABLISSEMENT (INTRA)
p.86 PLAN D’ACCES A l’IFEN
Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com
FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES
● FORMATIONS QUALIFIANTES
NIVEAU I
• CAFDES : Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Etablissement Social
• MASTER Intervention et Développement Social parcours « Innovation et Développement dans le
champ de l’Economie Sociale et Solidaire » (en partenariat avec l’Université du Havre)
NIVEAU II
• CAFERUIS : Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement et de Responsable d’Unité
d’Intervention Sociale
• DEMF : Diplôme d’Etat de Médiateur Familial
• Licence Sociologie Parcours Action Sociale (en partenariat avec l'Université du Havre)
NIVEAU III
• DEES : Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé (en voie directe et par l'apprentissage)
• DEEJE : Diplôme d’Etat d’Educateur de Jeunes Enfants
NIVEAU IV
• DEME : Diplôme d’Etat de Moniteur Educateur
NIVEAU V
• DEAES : Diplôme d’Etat d’Accompagnant Educatif et Social (en voie directe et en cours d'emploi)
• DEAF : Diplôme d’Etat d’Assistant Familial
● FORMATIONS CERTIFIANTES
• Attestation de Formation de Formateur de Terrain (DRDJSCS)
• Attestation de Maître d’Apprentissage (UNIFAF)
• Attestation de Tuteur (CPNE)
• Certificat National de Maîtresse de Maison (CPNE)
• Certificat National de Surveillant de Nuit Qualifié (CPNE)
• Attestation de Formation d’Assistant de Soins en Gérontologie (UNIFAF / ANFH)
Pour de plus amples informations concernant ces formations,
vous les trouverez sous forme de fiches sur notre site Internet :
www.ifen-formation.com
1 Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com
INFORMATIONS PRATIQUES
Intitulé de Ouverture des Clôture des Sélection Début de Fin de Personne Réunion
la formation candidatures candidatures formation formation à contacter d’info
28/09/18 à 14h30
Avril 2019 Novembre 18/10/18 à 14h30
15 février Mi-Mars 2ème année 2020 Nathalie
CAFDES Juin 2018 2019 2019 Mai 2019 Novembre SAVIGNARD 16/11/18 à 14h30
14/12/18 à 14h30
1ère année 2021 24/06/19 à 16h30
MASTER Nous Nous Nous Marie 19/10/18 à 14h30
Innovation et Développement
consulter consulter consulter Septembre 2019 Juin 2021 PETIBON 23/11/18 à 14h30
dans le champ de l’ESS
Mai 2018 28/09/18 à 14h30
Nathalie
CAFERUIS Mai 2018 Mars 2019 à mars Mars 2019 Février 2021
SAVIGNARD
13/11/18 à 14h30
2019 14/06/19 à 14h30
Diplome A partir Octobre Novembre Marie 18/09/18 à 14h00
d’Etat de Médiateur d’octobre Septembre 2019 2018 à Novembre 2019 2021 PETIBON
06/02/19 à 16h00
familial 2018 sept 2019 26/09/19 à 16h00
Voie Epreuve écrite
directe
Janvier 2019 Avril 2019 Septembre 2019 Juillet 2020
DEAES mai 2019 Marie
FORMATION CONTINUE
05/03/2019 à 10h
Le havre Cours Epreuve orale Septembre DELAHAIS
d’emploi
Janvier 2019 Mai 2019 juin 19 Sept-Octobre 2019
2020
DEAES Cours Septembre Marie Nous
Novembre 2019 Janvier 2019 Février 2019 Avril 2019
Evreux d’emploi 2020 PETIBON consulter
Diplôme d’Etat d’Assistant
Marie
Familial Septembre 2018 Mars 2019 / Avril 2019 Octobre 2020 /
(DEAF) PETIBON
Attestation
d’Assistant Septembre 2018 Février 2019 / Avril 2019 Octobre Marie /
de Soins en 2019 DELAHAIS
Gérontologie
Surveillant de Le Havre: 04/2019 Décembre 2019 Le Havre 09/10/18
Nuit Septembre 2018 Avril 2019 / Rouen : 05/2019 Décembre 2019
Marie
à 14h00
qualifié/Maîtresse Evreux : 09/2019 Mars 2020
PETIBON
de Maison
Tuteur / Formateur
de Terrain
(1ère année) / Dès à présent Septembre / Octobre 2018 Juin Marie
Maître 2018 2019 PETIBON
d’apprentissage 08/10/2018
(Le Havre et Evreux) à 14h00
FFT Septembre Marie
(2ème année) / Septembre 2018 Juin 2019 / Octobre 2019 2020 PETIBON
(Le Havre)
Prépas du Février à Nathalie Obligatoire
social Dès à présent Septembre 2018 Septembre Septembre 2018 Mars 2019 SAVIGNARD (nous contacter)
2018
Parcoursup : Parcoursup : Pré-rentrée :
Diplôme d’Etat Dès son ouverture en A sa clotûre en Avril-mai 2019 Début juillet 2019
d’Educateur janvier 2019 Mars 2019 Juin 2021 Régine EMO
de Jeunes Enfants Rentrée :
(DEEJE) Hors parcoursup :
Janvier 2019
Mars 2019 Avril-mai 2019 Septembre 2019
Pré-rentrée :
FORMATION INITIALE
Parcoursup : Parcoursup :
Début juillet 2019 Journée Porte
Diplôme d’Etat Dès son ouverture en A sa clotûre en Avril-mai 2019 Rentrée :
Juin 2021 Régine EMO ouverte
d’Educateur janvier 2019 Mars 2019
Septembre 2019 à l’IFEN
Spécialisé
(DEES) Hors parcoursup : le 02/02/2019
Janvier 2019
Mars 2019 Avril-mai 2019 Septembre 2019 Juin 2022 Régine EMO
de 10h00
à
16h00
Janvier 2019 Mars 2019 Avril-mai 2019 Septembre 2019 Juin 2022 Régine EMO
DEES par la voie
de l’apprentissage
(dispositif UNIFAF) Septembre
Mars/Avril 2018 Mi-juillet 2018 Octobre 2018 Juin 2022 Régine EMO
2018
Diplome d’Etat Écrit : Mai 2019
de Moniteur Juin 2018 Mi - Mai 2019 Oral : Juin 2019 Septembre 2019 Mai 2021 Magali PATEY
Educateur
Licence de Pré-rentrée
Sociologie Septembre Juin Muriel HARDY
Dès à présent / début septembre /
Parcours 2018 2019 Régine EMO
2018
Action Sociale
Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 2
PETITE ENFANCE
ACCOMPAGNER L’ENFANT DANS L’EXPLORATION DE
SA CREATIVITE
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de
jeunes enfants en structure ou à domicile
L’enfant prend plaisir à détourner les
CONTENUS
CONTEXTE
fonctions d’un objet, mettre en scène des
situations quotidiennes, inventer des • Définition
de la créativité
histoires, peindre, jouer avec sa voix, Ce terme utilisé à foison mérite une réflexion collective, afin d’en comprendre ses enjeux
faire de nouvelles expériences, chercher multiples. Il sera interrogé sous l’angle :
o De différents auteurs
des solutions face à un blocage.
o Des facteurs cognitifs
La créativité a de nombreuses facettes et o Des facteurs affectifs
ne se limite pas à la réalisation « o Des facteurs environnementaux.
d’œuvres d’art ». Elle permet à l’enfant
• Le développement de l’imagination chez l’enfant
de découvrir qui il est, d’intégrer des S’intéresser au développement de l’imagination de l’enfant, c’est comprendre comment la
codes sociaux, d’apprendre de manière pensée de l’enfant se construit, comment il passe d’une idée à l’action et ainsi comment
ludique, d’extérioriser ses émotions, de l’accompagner au mieux dans ses expérimentations en adaptant sa posture
partager, de se sentir libre. professionnelle et ses actions éducatives. La place et le rôle de l’imagination chez l’enfant
amènent à se poser la question :
L’adulte ne laisse pas toujours sa
o De sa construction individuelle
créativité s’exprimer et peut, sans en o Des conditions bénéfiques et des éléments défavorables à son déploiement
avoir conscience, freiner l’enfant dans o De ses bienfaits dans le développement global de l’enfant.
l’exploration de son imagination.
• La créativité chez l’adulte
Renouer avec sa propre créativité L’adulte ne se sent pas toujours libre d’exprimer sa créativité. Pourtant, la créativité
encourage l’enfant à révéler la sienne en apporte de nombreux bienfaits pour lui-même et pour les enfants qu’il accompagne. « Se
toute spontanéité, sans se soucier du mettre en danger » pour explorer sa propre créativité, bien que déstabilisant, ouvre un
regard extérieur. nouveau champ des possibles et amène une perspective différente aux actions
éducatives.
o Expérimentation individuelle et en groupe : mise en pratique professionnelle
o Prise de conscience de ses freins personnels pour (re)trouver une liberté de créer
Ø Définir la créativité et les
OBJECTIFS
o L’adulte, un repère pour l’enfant dans l’exploration de sa créativité.
différentes manières de l’exprimer
• Actions éducatives permettant à l’enfant d’exercer sa créativité
Le partage d’expériences et la prise en considération des ressources personnelles des
Ø En comprendre les bienfaits pour différentes personnes présentes lors de cette formation, ainsi que l’expérimentation
l’enfant d’actions éducatives susciteront des pistes de réflexion et d’action autour de
l’importance :
Ø Explorer sa créativité en tant o D’un espace sécurisé et sécurisant
o Du jeu et de l’expérimentation
qu’adulte
o Des petits défis permettant à l’enfant de trouver des solutions
o Des mots : questionnement, jeux, histoires
Ø Nourrir l’imagination de l’enfant o De l’éveil des sens et du silence
au quotidien. o Des arts comme expression d’émotions, de goût, de personnalité.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques ü Echanges d’expériences
ü Expérimentation d’outils ü Brainstorming.
ü Mises en situation professionnelle visant à explorer sa propre créativité
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Muriel STAUDER 2 jours ; 17 et 24 mai 2019 IFEN et en
Consultante en 14 heures 350 € intra
développement personnel, Inscriptions :
en petite enfance, en via notre site
guidance parentale et internet
Formatrice
3 Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com
PETITE ENFANCE
ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER UN ENFANT AVEC
AUTISME EN COLLECTIVITE
CONTENUS
CONTEXTE
Dans ses recommandations concernant la prise en charge des
troubles du spectre autistique, la Haute Autorité de Santé souligne
l’importance d’une intervention précoce. La Circulaire du 8 mars
2005 relative à la politique de prise en charge des personnes • Etat des lieux et exploration des
atteintes d’autisme et de troubles envahissants du développement connaissances sur l’autisme
(TED) constitue le point de départ d’une relance quantitative et
qualitative de la politique en direction des personnes autistes ou
plus largement atteintes de TED et de leurs familles. Le 4ème plan • Le cadre légal et les orientations (Loi
autisme, quant à lui couvrira la période 2018-2022. Outre la 2005, plan autisme, HAS et ANESM).
recherche, le dépistage et la prise en charge de l’autisme, les L’aspect éthique et déontologique
priorités de ce plan concernent l’intervention plus précoce chez le
jeune enfant. En effet, les troubles peuvent être repérés avant
l’âge de 2 ans et une intervention au moment où le cerveau est le
plus plastique et capable de remodelage, peut augmenter • L’accompagnement des familles :
l’efficacité de la rééducation et favoriser les apprentissages. pratiques d’accueil et rôle au sein d’un
Or, tous les lieux de vie de l’enfant sont concernés et l’ensemble collectif
des professionnels de la petite enfance font partie du réseau
d’alerte et de dépistage des troubles.
L’accueil de l’enfant et de ses parents en milieu collectif est un • La gestion de l’accueil individuel de
enjeu majeur de l’inclusion des enfants atteints d’autisme. l’enfant et sa famille au sein d’un
collectif
o Les stratégies pour entrer en
communication avec l’enfant
OBJECTIFS
Ø Apprendre à repérer ce qui relève du trouble autistique o Les adaptations dans le quotidien.
o L’éveil et l’autonomie de l’enfant
Ø Comprendre les spécificités liées aux troubles autistiques
Ø Savoir adapter ses interventions au sein d’un collectif dans
une dimension inclusive • Les différentes ressources et outils
professionnels
Ø Apprendre à proposer des situations de confort et d’éveil
adaptés
Ø Savoir accompagner les familles autour d’un projet pour • Le travail en réseau et le partenariat
l’enfant o Repérage et orientation
o Projection professionnelle.
Ø Savoir situer son rôle de repérage des troubles au sein
d’une équipe.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Brainstorming et recueil de situations et expériences professionnelles. ü Evaluation des acquis de la formation (quizz)
ü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence
ü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques.
ü Ateliers de mises en situation et remédiation.
ü Supports audio et vidéo
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Sophie MARCHAND, 2 jours ; 2 et 3 mai 2019 IFEN Le Havre
Psychologue clinicienne et 14 heures 350 € et en intra
Formatrice
Inscriptions :
via notre site
internet
Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 4
PETITE ENFANCE
ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER UN ENFANT EN
SITUATION DE HANDICAP ET SA FAMILLE EN MILIEU
COLLECTIF
CONTENUS
La loi du 11 février 2005 sur les personnes en situation de
CONTEXTE
handicap a notamment rappelé le droit des enfants en
• Etat des
situation de handicap à être accueillis en structures et à
lieux et exploration des connaissances sur les
l’école. La loi précise entre autre que les établissements et les
différents handicaps
services d’accueil non permanent d’enfants concourent à
l’intégration des enfants présentant un handicap ou atteints • Le cadre légal et les orientations (Loi 2005-102)
d’une maladie chronique. Les équipes Petite Enfance doivent
participer activement à l’intégration des enfants en situation • L’accompagnement des familles : pratiques d’accueil et
de handicap en veillant au respect des articles L.114-1 et rôle au sein d’un collectif
L.114-2 du Code de l’Action Sociale et des Familles, ainsi qu’à o Les besoins de chacun, enfants, parents, professionnels,
l’article R.2324-17 du Code de la Santé Publique, selon partenaires
lesquels « L’accueil des enfants handicapés peut et doit être o Les premiers liens d’attachement et leurs enjeux
assuré, autant que possible au milieu des autres enfants ». o Comment engager une communication efficiente et
bien-traitante ?
Même si le cadre législatif réaffirme l’accès de l’enfant en
situation de handicap aux structures ouvertes à l’ensemble
• La gestion de l’accueil individuel de l’enfant et sa
des autres enfants, son accueil au sein d’un collectif d’enfants famille au sein d’un collectif
nécessite la mise en œuvre d’un projet d’équipe s’appuyant o Les soins au quotidien (alimentation, sommeil, hygiène
sur une dynamique de réseau et de partenariat et consolidé corporelle, santé et prévention)
par des apports spécifiques. o L’aménagement des espaces
o Prise en charge corporelle de l’enfant : le rapport au corps
et le besoin de sécurité affective.
Ø Développer, renforcer, voire acquérir des compétences o L’éveil et l’autonomie de l’enfant
OBJECTIFS
adaptées à l’accueil de l’enfant en situation de handicap et
• Les différentes ressources et outils professionnels
de sa famille facilitant le repérage des freins et les leviers
o Les propositions pédagogiques et éducatives : la valeur de
d’un accueil inclusif, mais aussi des besoins spécifiques des l’observation, les propositions ludiques, la gestion du groupe
familles par rapport aux situations de handicap d’enfants, le regard des autres (adultes et enfants), les
ressources de l’existant dans l’organisation.
Ø Comprendre les spécificités des différentes situations de o La gestion du temps et des situations à risques
handicap de l’enfant
• Le travail en réseau et le partenariat
Ø Savoir adapter ses interventions et proposer des situations o Ressources, rôles et missions des différents partenaires de
de confort et d’éveil adaptés l’accueil. Repérage et orientation
o Le projet d’accueil en lien avec le parcours de vie de
Ø Savoir accompagner les familles autour d’un projet pour l’enfant et de sa famille.
l’enfant. o Projection professionnelle.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Brainstorming et recueil de situations et expériences professionnelles ü Supports audio et vidéo
ü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence ü Evaluation des acquis de la formation (quiz).
ü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques
ü Ateliers de mises en situation et remédiation
INTERVENANTS DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Baptiste PANNIER, 3 jours ; 2,3 et 5 avril 2019 IFEN le Havre
Psychologue clinicien et 21 heures 525 €
et en intra
Formateur Inscriptions :
Ingrid CHOLET, via notre site
Psychomotricienne et Formatrice internet
5 Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.comPETITE ENFANCE
ACCUEILLIR UN BEBE ET SA FAMILLE EN
COLLECTIVITE
Nous savons aujourd’hui que l’essentiel est le lien qui se tisse
CONTENUS
CONTEXTE
entre le jeune enfant et les adultes proches qui en prennent
soin au quotidien. Nous savons également que les enfants ont
des compétences sensorielles précoces.
Cependant, les différences de sensibilité sont importantes, • Les grandes étapes du développement de
non seulement d’un bébé à l’autre, mais aussi chez un même l’enfant de la conception à 1 an
enfant, d’un moment à l’autre de la journée, selon son niveau o Rythme, besoins et éveil
d’ouverture. L’accueil d’un jeune enfant en dehors de sa
famille, particulièrement dans un milieu d’accueil collectif, • La communication privilégiée du bébé
mérite une réflexion, une professionnalisation et exige une o L’expression corporelle et gestuelle de l’enfant
connaissance des enjeux pouvant favoriser ou freiner son o Perceptions sensorielles du bébé
épanouissement. o Le sens tactile
Comment peut-on donc assumer cette fonction sociale par
• L’accompagnement des familles : pratiques
excellence auprès des familles ? Il convient de penser à un
accueil permettant que le temps passé pendant l’absence des d’accueil et rôle au sein d’un collectif
parents puisse répondre aux besoins de chaque enfant, en o Les premiers liens d’attachement
mettant en place des repères stables, de la continuité et des o La référence et la suppléance de l’exercice de
activités adaptées. la parentalité
o La poursuite de l’allaitement maternel
Ø Répondre aux besoins des familles, dans le respect du • La gestion de l’accueil individuel de l’enfant
OBJECTIFS
cadre légal réglementaire, concernant l’accueil des enfants et sa famille au sein d’un collectif
o L’organisation d’un accueil individualisé
Ø Savoir accompagner les familles autour d’un projet pour o La sécurité affective et physique
l’enfant o La communication bienveillante
o Les adaptations dans le quotidien
Ø Apprendre à mieux repérer les besoins de chaque bébé
o La cohérence éducative
Ø Comprendre les spécificités liées à l’accueil d’un bébé en
milieu collectif • Les différentes ressources et outils
professionnels
Ø Savoir proposer des situations de confort et d’éveil adaptées o L’aménagement de l’environnement du bébé
o L’observation du bébé et des interactions
Ø Savoir situer son rôle auprès de la famille au sein d’un parents-enfants
collectif. o Le portage du bébé.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü brainstorming : recueil de situations et expériences professionnelles. ü Supports audio et vidéo
ü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence ü Evaluation des acquis de la formation (quiz)
ü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques.
ü Ateliers de mises en situation et remédiation.
Supports audio et vidéo
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Céline GRANGIER, 2 jours ; 13 et 17 mai 2019 350 € IFEN le Havre
Formatrice en petite enfance et 14 heures et en intra
en guidance parentale Inscriptions :
via notre site
internet
Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 6PETITE ENFANCE
AMENAGER L’ESPACE POUR FAVORISER
LE JEU LIBRE DE L’ENFANT
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement
de jeunes enfants en structure ou à domicile
L’aménagement de l’espace influence
CONTENUS
CONTEXTE
considérablement le comportement des enfants
et des adultes au quotidien.
• Définition de l’aménagement de l’espace
Par ailleurs, le jeu libre est important pour o L’aménagement de l’espace donne une fonction au(x)
l’enfant : temps de découvertes, lieu(x)
d’expérimentations, propices à développer o L’aménagement de l’espace véhicule les valeurs
l’imaginaire, l’enfant se sentant libre dans son éducatives de l’équipe pédagogique
jeu peut évoluer selon ses besoins, ses centres o L’aménagement de l’espace influence le comportement
des enfants et des adultes
d’intérêts et ses compétences.
o Les contraintes architecturales et matérielles
Un aménagement de l’espace adapté offre cette • Les spécificités de l’aménagement de l’espace d’un
possibilité aux enfants qui peuvent alors évoluer établissement d’accueil du jeune enfant
librement dans un espace sécurisé et o La spécificité des besoins du jeune enfant
sécurisant, sous le regard et l’accompagnement o Prise en compte des besoins des adultes (famille,
bienveillants des adultes. professionnels, partenaires)
o Comment faire vivre les différents espaces
aménagés?
• L’aménagement de l’espace en réponse aux besoins
des différents usagers
Ø Mesurer l’impact de l’aménagement de
OBJECTIFS
o Fonctionnalité et autonomie
l’espace sur le comportement des enfants et o D’un point de vue ergonomique
des adultes o La communication non verbale à travers
l’aménagement de l’espace (ambiance, décoration,
choix des jouets et du mobilier…)
• L’importance du jeu libre dans le quotidien de l’enfant
Ø Adapter l’aménagement de l’espace aux
et place de l’adulte lors de ces temps
besoins des différents usagers o Chaque enfant a des besoins de jeux différents
o Le comportement de l’adulte influence le jeu de
l’enfant
Ø Valoriser le jeu libre au travers de • Jeu libre et aménagement de l’espace
l’aménagement de l’espace o Observation et réflexion en équipe
o Mise en place
o Evaluations régulières.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques
ü Echanges autour des pratiques professionnelles
ü Réflexions à partir de plans de structures d’accueil du jeune enfant (possibilité de venir avec les plans de votre structure)
ü Mises en situation professionnelle
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Muriel STAUDER 2 jours ; Le Havre : IFEN et en
Consultante en développement 14 heures 14 et 21 juin 2019 350 € intra
personnel, en petite enfance,
en guidance parentale et Inscriptions :
via notre site
Formatrice internet
7 Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.comPETITE ENFANCE
COMPRENDRE, PREVENIR, GERER L’AGRESSIVITE
CHEZ LE JEUNE ENFANT ET SAVOIR COMMUNIQUER
AVEC LES PARENTS
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de
jeunes enfants en structure
En structures collectives, les conflits entre enfants ne
CONTENUS
CONTEXTE
sont pas rares. Les professionnel(le)s sont souvent
confronté(e)s, interpellé(e)s par des comportements
agressifs du jeune enfant dû à certaines situations : la
découverte de l’autre (parfois brusque), l’obligation de • Revisiter quelques notions de base dont les différentes
partage, la frustration, la morsure... Comment étapes du développement de l’enfant de 0 à 3 ans.
comprendre, prévenir et gérer l’agressivité chez le jeune
enfant que ce soit au sein d’un groupe d’enfants ou
dans la dynamique relationnelle entre les adultes • Apporter des informations sur les découvertes des
neurosciences à propos du développement émotionnel
(parents et personnels).
de l’enfant.
Quel peut être le rôle du professionnel vis-à-vis des
enfants et comment communiquer autour de cette
agressivité avec le ou les parents ? • Repérer les situations à l’origine des comportements
Cette formation a pour objectif d’apporter aux agressifs des enfants, savoir les décoder, les comprendre
professionnels de la petite enfance une approche et les accompagner.
théorique et pratique, d’une part, des mécanismes qui
se jouent chez le jeune enfant le conduisant à adopter
des comportements agressifs et, d’autre part, des • Quelles sont les émotions, réactions suscitées chez
conduites à tenir permettant de les prévenir et d’y faire l’adulte face au comportement agressif de l’enfant. Quel
face en est l’impact sur son positionnement professionnel.
Ø Définir la notion d’agressivité et approfondir • Quelques repères concernant les conduites à tenir face
OBJECTIFS
aux différents comportements agressifs de l’enfant»
ses connaissances théoriques sur le concept
d’agressivité
Ø Comprendre les raisons de l’agressivité en • Échanger avec les parents : la transmission, le rôle de
collectivité chacun, créer un espace de parole...
Ø Connaître et utiliser des moyens de prévenir
l’agressivité
Ø Réfléchir sur son positionnement
professionnel
Ø Savoir comment communiquer avec le ou les
parents.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques
ü Echanges / partage d’expériences
ü Exercices pratiques
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Céline GRANGIER 1 jour ; Le Havre : 210 €
7 heures 14 juin 2019 Le Havre
Formatrice en petite enfance et
en guidance parentale Inscriptions : et en intra
via notre site
internet
Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 8PETITE ENFANCE
CONCEVOIR ET ANIMER DES ACTIONS A
DESTINATION DES ENFANTS ET LEURS PARENTS
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de jeunes
enfants en structure ou à domicile
Les établissements d’accueil du jeune enfant associent
CONTENUS
CONTEXTE
les parents dans la vie de la structure et organisent
ponctuellement des temps où enfants et parents se • Le lien parent-enfant
retrouvent autour d’une activité commune. o Apports théoriques
o Faire vivre ce lien au quotidien au sein de la structure
Ces actions favorisent les échanges entre les enfants d’accueil du jeune enfant
et leurs parents et sont l’occasion pour eux de partager
• Des actions réfléchies en équipe à destination
un moment de complicité.
des enfants et de leurs parents
Aménager des temps propices aux échanges entre les o Organiser des temps d’échanges ponctuels et/
enfants et leurs parents demande aux professionnels ou réguliers
de réfléchir en amont aux objectifs visés et à la posture o Adapter les actions proposées aux besoins du
professionnelle à adopter. public accueilli
o Aménager l’espace
o Evaluer régulièrement
• La posture du professionnel
o Attitude, communication verbale et non verbale
du professionnel
o Les limites professionnelles dans la relation
parent-enfant
Ø Valoriser le lien parent-enfant au sein d’une structure
OBJECTIFS
o Place du professionnel dans les échanges
d’accueil du jeune enfant
entre parents
Ø Organiser des actions à destination des enfants et • Mettre en place des actions à destination des
leurs parents adaptés à leurs besoins enfants et de leurs parents
o Les supports propices aux échanges entre les enfants
Ø Réfléchir à sa posture professionnelle lors de ces et leurs parents
temps d’échanges o Permettre à chacun d’être acteur et valoriser les
compétences individuelles
o Accommoder les activités habituellement proposées
Ø Stimuler sa créativité.
o Mesurer l’impact du regard des autres sur le
comportement des enfants et des adultes.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques
ü Echanges d’expériences
ü Fiches pédagogiques
ü Par petits groupes : création d’actions
ü Présentation d’outils pédagogiques favorisant les échanges entre les enfants et leurs parents.
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Le Havre :
Muriel STAUDER 2 jours ; 350 € IFEN et en
Consultante en développement 14 heures 4 et 11 octobre 2019
Inscriptions : intra
personnel, en petite enfance, via notre site
en guidance parentale et internet
Formatrice
9 Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.comPETITE ENFANCE
CONTRIBUER AU RENFORCEMENT DE L’ESTIME DE
SOI PAR L’EDUCATION ALIMENTAIRE : SENTIMENT
D’EFFICACITE DU PARENT ET CONSTRUCTION DE LA
PERSONNALITE DE L’ENFANT
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de
jeunes enfants en structure ou à domicile
CONTENUS
CONTEXTE
Les risques d’addiction, d’obésité, de troubles ducomportement
alimentaire, de santé altérée, augmentent avec une basse • Comprendre les étapes du
estime de soi. développement du comportement
Les programmes d’éducation à la santé s’inscrivent désormais alimentaire de la tétée à la cuillère
o Les enjeux nutritionnels et relationnels
dans un processus d’accompagnement qui contribue au
o Nourrir les besoins corporels et
renforcement de l’estime de soi plutôt que de plaquer un modèle
psychosociaux
de comportements santé à adopter. o Construction du comportement alimentaire et
Récemment, la prévention de la santé s’oriente vers le soutien à identité
la parentalité pour contribuer à l’épanouissement et la protection o Allaitement : de la naissance à la
de l’enfant. Il s’avère qu’apprendre aux enfants comment se diversification
comporter avec la nourriture est une pièce maitresse de
• Renforcer nos savoirs en questionnant
l’éducation globale et participe à la construction de la personnalité
nos représentations à propos des
et de l’estime de soi de l’enfant dans son rapport aux nourriciers.
recommandations nutritionnelles de santé
Venez enrichir et partager vos savoirs, savoir-faire et savoir-être publique
dans le domaine de l’éducation alimentaire.
o Quels laits choisir? le soja, laits d’autres
animaux que la vache.
o Que dire du sans gluten, sans lactose, du miel,
du bisphénol A, les vegians, le végétarisme et les
autres ?
OBJECTIFS
Ø Se libérer de préjugés et d’illusions autour des o Quelles portions et menus selon les âges ?
o Quelle quantité totale aux repas ?
recommandations nutritionnelles et alimentaires de la petite
o Combien de repas par jour ?
enfance
• Tester de nouveaux processus éducatifs
lors de la diversification alimentaire et pour
Ø Enrichir sa posture éducative pour contribuer au
sortir de la néophobie alimentaire
développement de l’estime de soi chez l’enfant et au caractéristiques de la petite enfance
renforcement de celle des parents
• Résoudre des problèmes rencontrés avec
les parents autour de choix alimentaires et
éducatifs.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques ü Jeux de rôle
ü Photolangage ü Supports vidéo
ü Échanges participatifs ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Frédérique MOY 1 jour ; Le Havre : 210 € IFEN et en
Diététicienne-nutritionniste 7 heures intra
Clôture Inscriptions fin
Masters en Nutrition et mai 2019
Inscriptions :
Médiation Scientifique via notre site
internet
Ouverture 2nd
semestre 2019
Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 10PETITE ENFANCE
ENTRETENIR DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES
BIENVEILLANTES AU QUOTIDIEN
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de
jeunes enfants en structure ou à domicile
Le rythme de travail soutenu auprès des
CONTENUS
CONTEXTE
jeunes enfants amène parfois les
professionnels de la petite enfance à agir dans
la précipitation : certaines paroles échappent, • Les besoins du jeune enfant au sein d’une collectivité
des comportements inappropriés peuvent o Réflexion autour des besoins individuels de l’enfant
s’installer sournoisement. o Prise en compte des contraintes de la collectivité
Or, reconnaitre et valoriser les compétences
des enfants et des adultes au quotidien permet • Comment adapter ses pratiques professionnelles aux
à chacun de trouver sa place et s’épanouir au besoins du jeune enfant ?
sein d’un groupe. o Les gestes, postures, attitudes au quotidien
o La communication
Bien vivre ensemble dans la différence
représente un défi permanent et nécessite de o L’organisation de la journée et l’aménagement de l’espace
prendre régulièrement du recul sur ses o La vigilance : comment éviter les comportements
pratiques professionnelles. inappropriés
• Semer la bienveillance pour récolter la confiance
o Gestion du temps
o Gestion du stress et de la fatigue des professionnels
o Etre bienveillant envers les enfants et leurs familles, les
Ø Adapter les pratiques professionnelles collègues et partenaires, et aussi envers soi-même
OBJECTIFS
aux besoins du jeune enfant
Ø Repérer les comportements inappropriés • Comment considérer l’individuel dans le collectif ?
au quotidien et réfléchir à d’autres o Accorder une place à chaque enfant et à sa famille dans la
approches possibles structure d’accueil
o Observer l’enfant et favoriser son autonomie
Ø Cultiver les attitudes bienveillantes
o Respecter l’individualité de chacun (enfant et adulte)
envers les enfants, les familles, les
professionnels et envers soi-même
• La gestion des conflits (entre enfants, enfant/adulte, entre
Ø Valoriser l’enfant dans son individualité adultes)
au sein de la collectivité o Accueillir les émotions
o Une communication bienveillante
Ø Réagir de façon adaptée lors de conflits
(entre enfants, enfant/adulte, entre adultes). o Réflexion autour des attitudes pour résoudre un conflit.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques ü Jeux de rôles
ü Supports pédagogiques ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)
ü Echanges autour des pratiques professionnelles
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Muriel STAUDER 2 jours ;
Le Havre :
350 € IFEN et en intra
Consultante en développement 14 heures
22 et 29 novembre 2019 Inscriptions :
personnel, en petite enfance, via notre site
en guidance parentale et internet
Formatrice
11 Catalogue de formations continues 2019 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.comVous pouvez aussi lire
