FORMATIONS 2020 CONTINUES - Catalogue de - Ifen
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ECOLE DE TRAVAIL SOCIAL
INSTITUT DE FORMATION D’ÉDUCATEURS DE NORMANDIE
Catalogue de
Cataloguede
Catalogue de
FORMATIONS
FORMATIONS
FORMATIONS
CONTINUES
CONTINUES
CONTINUES
2020
2019
2019
L’IFEN estgéré
L’IFEN est géréparpar l’Association
l’Association Gestionnaire
Gestionnaire de l’Institutde l’Institutd’Educateurs
de Formation de Formation d’Educateurs
de Normandie de Normandie (AGIFEN).
(AGIFEN).
W W W . Q U A L I C E R T. F R
Référentiel de Certification de Services Qualicert
RE/QOF/02
«Les engagements Qualité des Organismes de Formation Professionnelle»
ORGANISATION GENERALE DE L’IFEN
SIEGE
Ludwig FUCHS
Directeur Général
Carole BANVILLE
Directrice Administrative et Financière
RESSOURCES HUMAINES ACCUEIL COMPTABILITE SYSTEME D’INFORMATION
Christine CLOUET Donia BRAGA ‐ Eve HAZARD Laurent LONGAVESNE Xavier DEBUF
Assistante Secrétaires d’Accueil Assistant Responsable
DEPARTEMENTS FORMATION
Cédric CHOUQUET
Directeur Général Adjoint
DEPARTEMENT FORMATION CONTINUE DEPARTEMENT FORMATION INITIALE
PÔLE FORMATION CONTINUE ET PÔLE EDUCATION SPECIALISEE
DEVELOPPEMENT Malika BOUKHEDOUNI
Cédric CHOUQUET Responsable
Responsable Jean‐Christophe DEBAUGE ‐ Chloé DEZIR
Roland TCHOUAGA ‐ Laurent VIGUERARD
Raphaël DAUFRESNE Marie VOILLOT
Formateur Coordinateur et Chargé de projets Formateurs Coordinateurs
Sophie GIEN - Stéphanie LE LANN
Marie-Christine TALBOT PÔLE PETITE ENFANCE
Formatrices Coordinatrices Malika BOUKHEDOUNI
Responsable
PÔLE FORMATION AIDE A LA PERSONNE
Fabienne DUBOST Isabelle CLEMENCE
Responsable Peggy PARIS
Muriel STAUDER
Sophie GIEN - Stéphanie LE LANN Formatrices Coordinatrices
Laurence POTOINE
Formatrices Coordinatrices Marie BOUIN ‐ Magali PATEY
Assistantes Administratives
Marie DELAHAIS ‐ Marie PETIBON - Christine SELECTIONS et INTERNATIONAL
MALANDAIN - Nathalie SAVIGNARD Christine MALANDAIN
Assistantes Administratives Assistante Administrative
CENTRE DE RESSOURCES DEMARCHE QUALITE
RECHERCHE
Fatima AMARI
Marie‐Christine TALBOT Ingrid VANDECASTEELE A déterminer
Référente Responsable
Documentalistes
N
LE MOT DU PRESIDENT
ous avons le plaisir de vous présenter notre nouveau
catalogue 2020 de formations continues. Il nous donne
l’occasion de présenter davantage de formations pour
répondre aux besoins des employeurs et salariés du
secteur social, médico-social et de la petite enfance.
L’objectif pour les employeurs est à la fois d’adapter
leurs plans de formation à leurs stratégies
institutionnelles, mais également d’accompagner
les évolutions du travail social en adaptant ou
développant les compétences de leurs salariés
pour une meilleure qualité d’accompagnement
des personnes accueillies au sein des ESSMS.
Aussi, notre catalogue 2020 s’est attaché pour y
Par Monsieur répondre à proposer une étendue de thèmes vaste
Eric RECTENWALD et variée. Ces sujets sont techniques et pédagogiques
Président de dans leur contenu et ils concernent le développement
l’Association professionnel des salariés et la reconnaissance de leurs
Gestionnaire de compétences à travers l’acquisition de savoirs opérant.
l’Institut de Formation Il s’agit de proposer chaque formation professionnelle
d’Educateurs de comme une expérience stimulante, qui donne envie
Normandie (AGIFEN) aux gens d’apprendre, de se questionner, et du coup
de s’adapter par rapport aux mutations du travail, à
partir de leur formation initiale et de leurs expériences.
Nos formations qualifiantes et certifiantes sont
éligibles au CPF et nous nous tenons à votre
service pour vous conseiller dans l’ingénierie
et le financement de vos projets de formation.
Je vous souhaite une excellente lecture de ce catalogue.
P
EDITORIAL
our bien accompagner une personne, enfant, adulte, personne
âgée, une formation initiale de qualité est indispensable. Pour
autant cette étape de la vie professionnelle ne suffit pas. Et c’est là
tout l’enjeu de la formation continue de permettre aux salariés de
mieux appréhender les spécificités de leurs pratiques, des besoins
des personnes accueillies, de leur environnement professionnel.
Ce sont ces nouvelles compétences acquises lors de la formation
continue que nous vous proposons qui permettront aux
professionnels d’affiner leur pratiques et postures pour améliorer
la qualité des accompagnements et prises en charge dans un
environnement toujours plus complexe.
Les pratiques et postures professionnelles dans le champ social
requièrent des qualités relationnelles mais aussi des compétences
techniques spécifiques. Notre catalogue de formations continues
2020 répond au défi de l’adaptabilité en permettant aux salariés
du secteur social, médico-social et de la petite enfance de se
Par Monsieur
professionnaliser régulièrement et de développer leurs savoir- Ludwig FUCHS
faire. Directeur Général de
Nous restons résolument à l’écoute de vos besoins pour concevoir l’Institut de Formation
et mettre en œuvre des formations continues sur d’autres d’Educateurs de
thématiques.
Normandie (IFEN)
Nos stages sont animés par des professionnels, alliant de façon
concomitante une expérience de terrain et un niveau de formation
attesté.
Nous assurons un suivi rigoureux de nos stages et stagiaires, et
restons à votre disposition pour prendre en compte toute demande
particulière.
Nous espérons encore cette année répondre à vos besoins en vous
garantissant un travail sérieux et de qualité.
Dans l’attente et le plaisir de vous accueillir à l’IFEN.
SOMMAIRE
p.1 LES FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES DISPENSEES A L’IFEN
p.2 LES INFORMATIONS PRATIQUES RELATIVES AUX FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES
PETITE ENFANCE
p.3 Accompagner l’enfant dans l’exploration de sa créativité
p.4 Accueillir et accompagner un enfant avec autisme en collectivité
p.5 Accueillir et accompagner un enfant en situation de handicap et sa famille en milieu collectif
P.6 Accueillir un bébé et sa famille en collectivité
p.7 Aménager l’espace pour favoriser le jeu libre de l’enfant
p.8 Apprendre à gérer son stress au quotidien pour un mieux-être dans le cadre professionnel
p.9 Comprendre, prévenir, gérer l’agressivité chez le jeune enfant et savoir communiquer avec les parents
p.10 Concevoir et animer des actions à destination des enfants et leurs parents
p.11 Contribuer au soutien de la relation Enfants-Parents par l’éducation alimentaire
p.12 Développer auprès du jeune enfant une communication gestuelle associée à la parole
p.13 Entretenir des pratiques professionnelles bienveillantes au quotidien
p.14 Etayer et questionner ses pratiques de soutien à la parentalité
p.15 Explorer l’animation oralisée des contes et histoires auprès des tout-petits
p.16 Favoriser l’apprentissage du langage verbal chez le jeune enfant
p.17 Porter le jeune enfant en sécurité et en prévention des TMS
p.18 Proposer des activités ludiques contribuant à l’éveil et au développement du jeune enfant
p.19 Questionner et étayer ses pratiques d’éducation bienveillante et positive grâce aux apports des neurosciences
ENFANCE ET ADOLESCENCE
p.20 Accueillir et accompagner des parents d’enfants placés
p.21 Actualiser ses connaissances de la réglementation applicable aux Mineurs Non Accompagnés pour un meilleur
accompagnement éducatif
p.22 Assurer la prise en charge éducative de Mineurs Non Accompagnés psycho-traumatisés
p.23 Comprendre et accompagner la fugue de l’adolescent
p.24 Etayer ses pratiques de soutien à la parentalité auprès de parents d’enfants relevant de la protection de l’enfance
p.25 Gérer l’agressivité chez l’enfant/adolescent, savoir prévenir et contenir des comportements dangereux
p.26 Questionner la vie relationnelle, affective et sexuelle chez l’adolescent et ses pratiques d’accompagnement
p.27 Savoir animer la vie quotidienne d’un groupe d’enfants et proposer des activités comme des supports de médiation éducative
p.28 Savoir repérer et accompagner les troubles du comportement chez l’enfant et l’adolescent
p.29 Valoriser la pratique du jeu au bénéfice du développement et de l’épanouissement de l’enfant
PERSONNES EN PERTE D’AUTONOMIE ET EN SITUATION DE HANDICAP
p.30 Adopter les bonnes pratiques dans l’aide à la toilette et la manutention des personnes accompagnées
p.31 Aider l’aidant face aux enjeux de la dénutrition chez la personne âgée fragilisée (Alzheimer, cancers, diabète...)
p.32 Comprendre et accompagner des personnes atteintes de la maladie d’Alzheimer
p.33 Comprendre les troubles psychiques chez des enfants et adultes en situation de handicap mental, savoir les prévenir et
mieux y faire face
p.34 Développer des outils de communication dans sa pratique en faveur des personnes en situation de handicap
p.35 Questionner et étayer ses pratiques de soutien à la parentalité auprès de parents d’enfants en situation de handicap
p.36 Gérer l’agressivité chez la personne en situation de handicap et savoir contenir des comportements dangereux
p.37 Questionner la vie affective, relationnelle et sexuelle chez les personnes en situation de handicap et ses pratiques
d’accompagnement
p.38 Soins palliatifs et accompagnement des personnes en fin de vie
LUTTE CONTRE LES EXCLUSIONS
p.39 Accompagner un projet individuel dans le cadre d’un parcours d’insertion
p.40 Développer des actions collectives en CHRS
p.41 Organiser le temps socio-éducatif dans un établissement d’hébergement
APPROCHES, PRATIQUES ET METHODOLOGIES DU TRAVAIL SOCIAL
p.42 Aborder la sanction éducative et la réparation comme des actes éducatifs
p.43 Accompagner les équipes dans l’analyse de leurs pratiques professionnelles
p.44 Accueillir et accompagner des publics en souffrance sociale et psychologique
p.45 Actualiser ses connaissances de l’environnement juridique de l’enfant et de sa famille
p.46 Actualiser ses connaissances juridiques relatives au dossier de l’usager
p.47 Actualiser ses connaissances juridiques relatives au secret professionnel et au partage d’information
p.48 Actualiser ses connaissances sur les droits des publics migrants
p.49 Améliorer sa pratique des écrits professionnels
p.50 Apprendre à gérer son stress au quotidien pour un mieux-être dans le cadre professionnel
p.51 Découvrir la plus-value de l’Economie Sociale et Solidaire pour le secteur social et médico-social
p.52 Développer le travail de coopération interinstitutionnelle et de coordination de parcours des personnes accompagnées en
situation de handicap
Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com
p.53 Développer ses pratiques d’ingénierie et de conduite de projet personnalisé
p.54 Elaborer et analyser des outils de recueil de la satisfaction et des attentes des personnes accompagnées, de leurs proches
p.55 Enrichir sa pratique professionnelle avec l’analyse transactionnelle
p.56 Etayer ses compétences individuelles et collectives en ingénierie et conduite de projet d’action sociale
p.57 Etoffer sa pratique avec l’approche et les techniques de la médiation familiale
p.58 Promouvoir la bientraitance / prévenir les risques de maltraitance institutionnelle
p.59 Questionner et étayer sa pratique de l’entretien dans la relation d’aide
p.60 S’approprier les recommandations de bonnes pratiques professionnelles de l’ANESM (HAS)
p.61 Savoir appréhender les différentes formes de responsabilités professionnelles
p.62 Savoir repérer et accompagner les troubles du comportement alimentaire
p.63 Se former à la fonction de coordinateur de projets personnalisés d’accompagnement
p.64 Travailler et enrichir sa pratique avec l’approche systémique
DIRECTION, ENCADREMENT ET GESTION
p.65 Analyser ses pratiques de direction et d’encadrement en management et animation d’équipe
p.66 Créer et animer un partenariat de projet durable
p.67 Développer ses pratiques managériales individuelles et collectives en groupe de co-développement professionnel
p.68 Elaborer, rédiger et animer le projet d’établissement ou de service
p.69 Elaborer, mettre en oeuvre et piloter un plan d’amélioration continue de la qualité
p.70 Préparer et conduire l’évaluation interne
p.71 Prévenir et gérer les risques psychosociaux en ESMS
p.72 Promouvoir un projet d’établissement ou de service sur un territoire contribuant à une inclusion sociale renforcée des
personnes vulnérables
LES INFORMATIONS SPECIFIQUES
p.73 Master Intervention et Développement Social parcours « Innovation et Développement dans le champ de l’Economie
Sociale et Solidaire »
p.74 Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Établissement Social (CAFDES)
p.75 Formation préparatoire à la sélection du CAFDES
p.76 Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement de Responsable d’Unité d’Intervention Sociale (CAFERUIS)
p.77 Diplôme d’Etat de Médiateur Familial
p.78 Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé par la voie de l’apprentissage
p.79 Diplôme d’Etat d’Educateur de Jeunes Enfants par la voie de l’apprentissage
p.80 Diplôme d’Etat de Moniteur Educateur
p.81 Diplôme d’Etat de Technicien de l’Intervention Sociale et Familiale (DETISF)
p.82 Diplôme d’Etat d’Accompagnant Éducatif et Social (DEAES)
p.83 Attestation de formation de Tuteur
p.84 Assistant de Soins en Gérontologie
p.85 Certificats de Surveillant(e) de Nuit Qualifié(e) et de Maître(sse) de Maison (Labellisation CPNE-UNIFAF)
p.86 NOS CONDITIONS GÉNÉRALES DE VENTE
Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com
FORMATIONS QUALIFIANTES ET CERTIFIANTES
● FORMATIONS QUALIFIANTES
NIVEAU I (Niveau 7*)
• CAFDES : Certificat d’Aptitude aux Fonctions de Directeur d’Etablissement Social
• MASTER Intervention et Développement Social parcours « Innovation et Développement dans le
champ de l’Economie Sociale et Solidaire » (en partenariat avec l’Université du Havre)
NIVEAU II (Niveau 6*)
• CAFERUIS : Certificat d’Aptitude aux Fonctions d’Encadrement et de Responsable d’Unité
d’Intervention Sociale
• DEMF : Diplôme d’Etat de Médiateur Familial
• DEES : Diplôme d’Etat d’Educateur Spécialisé (en voie directe et par l’apprentissage)
• DEEJE : Diplôme d’Etat d’Educateur de Jeunes Enfants (en voie directe et par l’apprentissage)
• Licence Sociologie Parcours Action Sociale (en partenariat avec l'Université du Havre)
NIVEAU IV (Niveau 4*)
• DEME : Diplôme d’Etat de Moniteur Educateur
• DETISF : Diplôme d’Etat de Technicien de l’Intervention Sociale et Familiale
NIVEAU V (Niveau 3*)
• DEAES : Diplôme d’Etat d’Accompagnant Educatif et Social (en voie directe et en cours d'emploi)
• DEAF : Diplôme d’Etat d’Assistant Familial
*Niveau de qualification relatif au nouveau cadre des certifications professionnelles
(Décret n°2019-14 et Arrêté du 8/01/19)
● FORMATIONS CERTIFIANTES
• Attestation de Formation de Formateur de Terrain (DRDJSCS)
• Attestation de Maître d’Apprentissage (UNIFAF)
• Attestation de Tuteur (CPNE)
• Certificat National de Maîtresse de Maison (CPNE)
• Certificat National de Surveillant de Nuit Qualifié (CPNE)
Pour de plus amples informations concernant ces formations,
vous les trouverez sous forme de fiches sur notre site Internet :
www.ifen-formation.com
1 Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com
INFORMATIONS PRATIQUES
Intitulé de Ouverture des Clôture des Sélection Début de Fin de Personne Réunion
la formation candidatures candidatures formation formation à contacter d’info
17/10/19 à 14h30
Mai 2020 Novembre 15/11/19 à 14h30
15 février Mi-Mars 1ère année 2022 Nathalie
CAFDES Juin 2019 2020 2020 Avril 2021 Novembre SAVIGNARD
17/12/19 à 14h30
17/01/20 à 14h30
2ère année 2022 30/06/20 à 14h30
27/09/19 à 14h30
MASTER Début 2020
Nous Nous Marie 29/11/19 à 14h30
Innovation et Développement
consulter consulter Septembre 2020 Juin 2022 PETIBON 04/02/20 à 14h30
dans le champ de l’ESS Nous consulter 28/04/20 à 14h30
27/09/19 à 14h30
Mai 2019 Nathalie
CAFERUIS Mai 2019 Mars 2020 à mars 2020 Mars 2020 Février 2022
SAVIGNARD
28/11/19 à 14h30
30/04/20 à 14h30
Diplome d’Etat Octobre 2019
octobre Marie
de Médiateur familial Juin 2020 à Novembre 2020 Mars 23 26/09/19 à 14h00
(DEMF)
2019 septembre 2020
PETIBON 16/03/2020 à14h00
Christine
Janvier 2020 Nous contacter
FORMATION CONTINUE
DETISF Septembre 2021 Mai 2023 Nous contacter
MALANDAIN
Voie Epreuve écrite
directe
Janvier 2020 Avril 2020 Mai 2020
Septembre 2021 Juillet 2021
DEAES Marie 10/03/2020 à 10h00
Le Havre Cours Epreuve orale Sept 2020 DELAHAIS
d’emploi
Janvier 2020 Mai 2020 Juin 2020 Octobre 2020
Septembre 2021
DEAES Cours Mars Marie Nous
Novembre 2019 Février 2020 Mai 2020 Septembre 2021
Evreux d’emploi Avril 2020 PETIBON consulter
DEAES Septembre Marie 16/06/2020
VD et CE Janvier 2020 Juin 2020 Novembre 2020 Septembre 2021
Vernon 2020 PETIBON à 10h00
Diplôme d’Etat
Marie
d’Assistant Familial Septembre 2019 Mars 2020 / Avril 2020 Octobre 2021 /
(DEAF) PETIBON
Assistant Octobre Marie
de Soins en Septembre 2019 Février 2020 / Avril 2020 2020 DELAHAIS
/
Gérontologie
Surveillant de Le Havre: 03/2020 Le Havre: 04/2020 Le Havre: 01/2021
Le Havre:
Nuit qualifié / Septembre 2019 Rouen : 04/2020 / Rouen : 06/2020 Rouen : 02/2021
Marie 12/11/2019 à 14h00
Maîtresse Evreux : 06/2020 Evreux : 09/2020 Evreux : 03/2021
PETIBON 15/01/2020 à 14h00
de Maison
Tuteur / Formateur
de Terrain
(1ère année) / Juillet Marie
Dès à présent Juin 2020 / Octobre 2020
Maître 2021 PETIBON 17/10/2019 à 14h00
d’apprentissage et
(Le Havre et Evreux)
24/03/2020 à 14h00
FFT Septembre Marie
(2ème année) / Septembre 2019 Juin 2020 / Octobre 2020
Le Havre 2021 PETIBON
Prépa EETS Dès à présent Septembre 2020
Février à
Septembre 2020 Mars 2021 Nathalie Obligatoire
Septembre 2020 SAVIGNARD (nous contacter)
Parcoursup : Parcoursup : Pré-rentrée :
Diplôme d’Etat Avril-mai 2020 Début juillet 2020
d’Educateur janvier 2020 Mars 2020
Juin 2023 Magali PATEY
de Jeunes Enfants Rentrée : Journée Porte
FORMATION INITIALE
Hors parcoursup : Hors parcoursup :
(DEEJE)
Janvier 2020 Mars 2020
Avril-mai 2020 Septembre 2020 ouverte
à l’IFEN
Parcoursup : Parcoursup :
Diplôme d’Etat janvier 2020 Mars 2020
Avril-mai 2020 Pré-rentrée : Juin 2023 Marie BOUIN le 1er février
d’Educateur Début juillet 2020 2020
Spécialisé Rentrée :
(DEES) Hors parcoursup : Septembre 2020 de 10h00 à
Janvier 2020
Mars 2020 Avril-mai 2020 Juin 2023 Marie BOUIN
16h00
Diplome d’Etat
de Moniteur Juin 2019 Mai 2020 Écrit : Mai 2020 Septembre 2020 Juin 2022 Marie BOUIN
Educateur Oral : Juin 2020
(DEME)
Licence de Pré-rentrée
Sociologie Septembre Juin Muriel HARDY
Dès à présent / septembre /
Parcours 2020 2021 Marie BOUIN
2020
Action Sociale
Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 2
PETITE ENFANCE
ACCOMPAGNERL’ENFANTDANSL’EXPLORATIONDE
SA CREATIVITE
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de
jeunes enfants en structure ou à domicile
L’enfant prend plaisir à détourner les
CONTENUS
CONTEXTE
fonctions d’un objet, mettre en scène des
situations quotidiennes, inventer des • Définition
de la créativité
histoires, peindre, jouer avec sa voix, Ce terme utilisé à foison mérite une réflexion collective, afin d’en comprendre ses enjeux
faire de nouvelles expériences, chercher multiples. Il sera interrogé sous l’angle :
o De différents auteurs
des solutions face à un blocage.
o Des facteurs cognitifs
La créativité a de nombreuses facettes et o Des facteurs affectifs
ne se limite pas à la réalisation « o Des facteurs environnementaux.
d’œuvres d’art ». Elle permet à l’enfant
• Le développement de l’imagination chez l’enfant
de découvrir qui il est, d’intégrer des S’intéresser au développement de l’imagination de l’enfant, c’est comprendre comment la
codes sociaux, d’apprendre de manière pensée de l’enfant se construit, comment il passe d’une idée à l’action et ainsi comment
ludique, d’extérioriser ses émotions, de l’accompagner au mieux dans ses expérimentations en adaptant sa posture
partager, de se sentir libre. professionnelle et ses actions éducatives. La place et le rôle de l’imagination chez l’enfant
amènent à se poser la question :
L’adulte ne laisse pas toujours sa
o De sa construction individuelle
créativité s’exprimer et peut, sans en o Des conditions bénéfiques et des éléments défavorables à son déploiement
avoir conscience, freiner l’enfant dans o De ses bienfaits dans le développement global de l’enfant.
l’exploration de son imagination.
• La créativité chez l’adulte
Renouer avec sa propre créativité L’adulte ne se sent pas toujours libre d’exprimer sa créativité. Pourtant, la créativité
encourage l’enfant à révéler la sienne en apporte de nombreux bienfaits pour lui-même et pour les enfants qu’il accompagne. « Se
toute spontanéité, sans se soucier du mettre en danger » pour explorer sa propre créativité, bien que déstabilisant, ouvre un
regard extérieur. nouveau champ des possibles et amène une perspective différente aux actions
éducatives.
o Expérimentation individuelle et en groupe : mise en pratique professionnelle
o Prise de conscience de ses freins personnels pour (re)trouver une liberté de créer
Ø Définir la créativité et les
OBJECTIFS
o L’adulte, un repère pour l’enfant dans l’exploration de sa créativité.
différentes manières de l’exprimer
• Actions éducatives permettant à l’enfant d’exercer sa créativité
Le partage d’expériences et la prise en considération des ressources personnelles des
Ø En comprendre les bienfaits pour différentes personnes présentes lors de cette formation, ainsi que l’expérimentation
l’enfant d’actions éducatives susciteront des pistes de réflexion et d’action autour de
l’importance :
Ø Explorer sa créativité en tant o D’un espace sécurisé et sécurisant
o Du jeu et de l’expérimentation
qu’adulte
o Des petits défis permettant à l’enfant de trouver des solutions
o Des mots : questionnement, jeux, histoires
Ø Nourrir l’imagination de l’enfant o De l’éveil des sens et du silence
au quotidien. o Des arts comme expression d’émotions, de goût, de personnalité.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques ü Echanges d’expériences
ü Expérimentation d’outils ü Brainstorming.
ü Mises en situation professionnelle visant à explorer sa propre créativité
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Muriel STAUDER 2 jours ; IFEN et en
Formatrice IFEN du pôle petite 14 heures 27 mars et 03 avril 2020 350 € intra
enfance et Ex Consultante en Inscriptions :
développement personnel, en via notre site
petite enfance, en guidance internet
parentale
3 Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com
PETITE ENFANCE
ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER UN ENFANT AVEC
AUTISME EN COLLECTIVITE
CONTENUS
CONTEXTE
Dans ses recommandations concernant la prise en charge des
troubles du spectre autistique, la Haute Autorité de Santé souligne
l’importance d’une intervention précoce. La Circulaire du 8 mars
2005 relative à la politique de prise en charge des personnes • Etat des lieux et exploration des
atteintes d’autisme et de troubles envahissants du développement connaissances sur l’autisme
(TED) constitue le point de départ d’une relance quantitative et
qualitative de la politique en direction des personnes autistes ou
plus largement atteintes de TED et de leurs familles. Le 4ème plan • Le cadre légal et les orientations (Loi
autisme, quant à lui couvrira la période 2018-2022. Outre la 2005, plan autisme, HAS et ANESM).
recherche, le dépistage et la prise en charge de l’autisme, les L’aspect éthique et déontologique
priorités de ce plan concernent l’intervention plus précoce chez le
jeune enfant. En effet, les troubles peuvent être repérés avant
l’âge de 2 ans et une intervention au moment où le cerveau est le
plus plastique et capable de remodelage, peut augmenter • L’accompagnement des familles :
l’efficacité de la rééducation et favoriser les apprentissages. pratiques d’accueil et rôle au sein d’un
Or, tous les lieux de vie de l’enfant sont concernés et l’ensemble collectif
des professionnels de la petite enfance font partie du réseau
d’alerte et de dépistage des troubles.
L’accueil de l’enfant et de ses parents en milieu collectif est un • La gestion de l’accueil individuel de
enjeu majeur de l’inclusion des enfants atteints d’autisme. l’enfant et sa famille au sein d’un
collectif
o Les stratégies pour entrer en
communication avec l’enfant
OBJECTIFS
Ø Apprendre à repérer ce qui relève du trouble autistique o Les adaptations dans le quotidien.
o L’éveil et l’autonomie de l’enfant
Ø Comprendre les spécificités liées aux troubles autistiques
Ø Savoir adapter ses interventions au sein d’un collectif dans
une dimension inclusive • Les différentes ressources et outils
professionnels
Ø Apprendre à proposer des situations de confort et d’éveil
adaptés
Ø Savoir accompagner les familles autour d’un projet pour • Le travail en réseau et le partenariat
l’enfant o Repérage et orientation
o Projection professionnelle.
Ø Savoir situer son rôle de repérage des troubles au sein
d’une équipe.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Brainstorming et recueil de situations et expériences professionnelles. ü Evaluation des acquis de la formation (quizz)
ü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence
ü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques.
ü Ateliers de mises en situation et remédiation.
ü Supports audio et vidéo
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Sophie MARCHAND, 2 jours ; 27 et 28 avril 2020 IFEN Le Havre
Psychologue clinicienne et 14 heures 350 € et en intra
Formatrice
Inscriptions :
via notre site
internet
Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 4
PETITE ENFANCE
ACCUEILLIR ET ACCOMPAGNER UN ENFANT EN
SITUATION DE HANDICAP ET SA FAMILLE EN MILIEU
COLLECTIF
La loi du 11 février 2005 sur les personnes en situation de
CONTENUS
CONTEXTE
handicap a notamment rappelé le droit des enfants en
situation de handicap à être accueillis en structures et à
• Etat des lieux et exploration des connaissances
l’école. La loi précise entre autre que les établissements et sur les différents handicaps
les services d’accueil non permanent d’enfants concourent
à l’intégration des enfants présentant un handicap ou • Le cadre légal et les orientations (Loi 2005-102)
atteints d’une maladie chronique. Les équipes Petite
Enfance doivent participer activement à l’intégration des • L’accompagnement des familles : pratiques
enfants en situation de handicap en veillant au respect des d’accueil et rôle au sein d’un collectif
articles L.114-1 et L.114-2 du Code de l’Action Sociale et o Les besoins de chacun, enfants, parents,
professionnels, partenaires
des Familles, ainsi qu’à l’article R.2324-17 du Code de la o Les premiers liens d’attachement et leurs enjeux
Santé Publique, selon lesquels « L’accueil des enfants o Comment engager une communication efficiente et
handicapés peut et doit être assuré, autant que possible au bien-traitante ?
milieu des autres enfants ».
Même si le cadre législatif réaffirme l’accès de l’enfant en • La gestion de l’accueil individuel de l’enfant et sa
situation de handicap aux structures ouvertes à l’ensemble famille au sein d’un collectif
des autres enfants, son accueil au sein d’un collectif o Les soins au quotidien (alimentation, sommeil,
hygiène corporelle, santé et prévention)
d’enfants nécessite la mise en œuvre d’un projet d’équipe o L’aménagement des espaces
s’appuyant sur une dynamique de réseau et de partenariat o Prise en charge corporelle de l’enfant : le rapport au
et consolidé par des apports spécifiques. corps et le besoin de sécurité affective.
o L’éveil et l’autonomie de l’enfant
ØDévelopper, renforcer, voire acquérir des • Les différentes ressources et outils
OBJECTIFS
compétences adaptées à l’accueil de l’enfant en professionnels
situation de handicap et de sa famille facilitant o Les propositions pédagogiques et éducatives : la
le repérage des freins et les leviers d’un accueil valeur de l’observation, les propositions ludiques, la
inclusif, mais aussi des besoins spécifiques des gestion du groupe d’enfants, le regard des autres
familles par rapport aux situations de handicap (adultes et enfants), les ressources de l’existant dans
l’organisation.
Ø Comprendre les spécificités des différentes o La gestion du temps et des situations à risques
situations de handicap de l’enfant
Ø Savoir adapter ses interventions et proposer des • Le travail en réseau et le partenariat
situations de confort et d’éveil adaptés o Ressources, rôles et missions des différents
partenaires de l’accueil. Repérage et orientation
Ø Savoir accompagner les familles autour d’un o Le projet d’accueil en lien avec le parcours de vie de
l’enfant et de sa famille.
projet pour l’enfant. o Projection professionnelle.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Brainstorming et recueil de situations et expériences professionnelles ü Supports audio et vidéo
ü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence ü Evaluation des acquis de la formation (quiz).
ü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques
ü Ateliers de mises en situation et remédiation
INTERVENANTS DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Baptiste PANNIER, 3 jours ; IFEN le Havre
Psychologue clinicien et 21 heures 14,15 et 29 mai 2020 525 €
et en intra
Formateur Inscriptions :
Angélique THUAULT, via notre site
Éducatrice de Jeunes Enfants et internet
Formatrice Petite Enfance
5 Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.comPETITE ENFANCE
ACCUEILLIR UN BEBE ET SA FAMILLE EN
COLLECTIVITE
Nous savons aujourd’hui que l’essentiel est le lien qui se tisse
CONTENUS
CONTEXTE
entre le jeune enfant et les adultes proches qui en prennent
soin au quotidien. Nous savons également que les enfants ont
des compétences sensorielles précoces.
Cependant, les différences de sensibilité sont importantes, • Les grandes étapes du développement de
non seulement d’un bébé à l’autre, mais aussi chez un même l’enfant de la conception à 1 an
enfant, d’un moment à l’autre de la journée, selon son niveau o Rythme, besoins et éveil
d’ouverture. L’accueil d’un jeune enfant en dehors de sa
famille, particulièrement dans un milieu d’accueil collectif, • La communication privilégiée du bébé
mérite une réflexion, une professionnalisation et exige une o L’expression corporelle et gestuelle de l’enfant
connaissance des enjeux pouvant favoriser ou freiner son o Perceptions sensorielles du bébé
épanouissement. o Le sens tactile
Comment peut-on donc assumer cette fonction sociale par
• L’accompagnement des familles : pratiques
excellence auprès des familles ? Il convient de penser à un
accueil permettant que le temps passé pendant l’absence des d’accueil et rôle au sein d’un collectif
parents puisse répondre aux besoins de chaque enfant, en o Les premiers liens d’attachement
mettant en place des repères stables, de la continuité et des o La référence et la suppléance de l’exercice de
activités adaptées. la parentalité
o La poursuite de l’allaitement maternel
Ø Répondre aux besoins des familles, dans le respect du • La gestion de l’accueil individuel de l’enfant
OBJECTIFS
cadre légal réglementaire, concernant l’accueil des enfants et sa famille au sein d’un collectif
o L’organisation d’un accueil individualisé
Ø Savoir accompagner les familles autour d’un projet pour o La sécurité affective et physique
l’enfant o La communication bienveillante
o Les adaptations dans le quotidien
Ø Apprendre à mieux repérer les besoins de chaque bébé
o La cohérence éducative
Ø Comprendre les spécificités liées à l’accueil d’un bébé en
milieu collectif • Les différentes ressources et outils
professionnels
Ø Savoir proposer des situations de confort et d’éveil adaptées o L’aménagement de l’environnement du bébé
o L’observation du bébé et des interactions
Ø Savoir situer son rôle auprès de la famille au sein d’un parents-enfants
collectif. o Le portage du bébé.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü brainstorming : recueil de situations et expériences professionnelles. ü Supports audio et vidéo
ü Apports théoriques- Documents de synthèse et de référence ü Evaluation des acquis de la formation (quiz)
ü Aides mémoire et fiches pratiques -jeux pédagogiques.
ü Ateliers de mises en situation et remédiation.
Supports audio et vidéo
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Céline GRANGIER, 2 jours ; 350 € IFEN le Havre
Formatrice en petite enfance et 14 heures 25 et 29 mai 2020 et en intra
en guidance parentale Inscriptions :
via notre site
internet
Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 6PETITE ENFANCE
AMENAGER L’ESPACE POUR FAVORISER
LE JEU LIBRE DE L’ENFANT
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement
de jeunes enfants en structure ou à domicile
L’aménagement de l’espace influence
CONTENUS
CONTEXTE
considérablement le comportement des enfants
et des adultes au quotidien.
• Définition de l’aménagement de l’espace
Par ailleurs, le jeu libre est important pour o L’aménagement de l’espace donne une fonction au(x)
l’enfant : temps de découvertes, lieu(x)
d’expérimentations, propices à développer o L’aménagement de l’espace véhicule les valeurs
l’imaginaire, l’enfant se sentant libre dans son éducatives de l’équipe pédagogique
jeu peut évoluer selon ses besoins, ses centres o L’aménagement de l’espace influence le comportement
des enfants et des adultes
d’intérêts et ses compétences.
o Les contraintes architecturales et matérielles
Un aménagement de l’espace adapté offre cette • Les spécificités de l’aménagement de l’espace d’un
possibilité aux enfants qui peuvent alors évoluer établissement d’accueil du jeune enfant
librement dans un espace sécurisé et o La spécificité des besoins du jeune enfant
sécurisant, sous le regard et l’accompagnement o Prise en compte des besoins des adultes (famille,
bienveillants des adultes. professionnels, partenaires)
o Comment faire vivre les différents espaces
aménagés?
• L’aménagement de l’espace en réponse aux besoins
des différents usagers
Ø Mesurer l’impact de l’aménagement de
OBJECTIFS
o Fonctionnalité et autonomie
l’espace sur le comportement des enfants et o D’un point de vue ergonomique
des adultes o La communication non verbale à travers
l’aménagement de l’espace (ambiance, décoration,
choix des jouets et du mobilier…)
• L’importance du jeu libre dans le quotidien de l’enfant
Ø Adapter l’aménagement de l’espace aux
et place de l’adulte lors de ces temps
besoins des différents usagers o Chaque enfant a des besoins de jeux différents
o Le comportement de l’adulte influence le jeu de
l’enfant
Ø Valoriser le jeu libre au travers de • Jeu libre et aménagement de l’espace
l’aménagement de l’espace o Observation et réflexion en équipe
o Mise en place
o Evaluations régulières.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques
ü Echanges autour des pratiques professionnelles
ü Réflexions à partir de plans de structures d’accueil du jeune enfant (possibilité de venir avec les plans de votre structure)
ü Mises en situation professionnelle
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Muriel STAUDER 2 jours ;
Formatrice IFEN du pôle petite 14 heures 350 € IFEN et en
enfance et Ex Consultante en intra
développement personnel, en 2 et 9 octobre 2020 Inscriptions :
via notre site
petite enfance, en guidance internet
parentale
7 Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.comPETITE ENFANCE
APPRENDRE A GERER SON STRESS AU QUOTIDIEN
POUR UN MIEUX-ETRE DANS LE CADRE
PROFESSIONNEL
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels en situation d’accompagnement de jeunes
enfants en structure ou à domicile
Le stress est une réaction d’adaptation normale de CONTENUS
CONTEXTE
l’organisme nous permettant de maintenir un équilibre vital • Causes du stress
en fonction des évènements que nous rencontrons. o De quoi parle-t-on :
Toutefois, les sollicitations permanentes personnelles et o Identification et évaluation : stress positif et négatif, les
professionnelles peuvent nous conduire à vivre sous haute effets du stress,
tension, avec un stress chronique et donc nocif. C’est alors o Les situations liées au stress.
que les troubles physiologiques et psychologiques peuvent
• Mécanisme du stress et ses effets :
apparaître : fatigue, perte de sommeil, mauvaise hygiène
o Son apparition, son fonctionnement et ses
de vie, tensions musculaires, perte d’efficacité au travail, conséquences
difficultés relationnelles, dépression... o Les effets physiques, émotionnels et
Cette formation propose de mieux comprendre les comportementaux du stress
mécanismes du stress et apporte des outils variés pour
améliorer son bien-être au quotidien. Elle a pour objectif de • Communication et stress
faciliter l’acquisition d’une approche et de techniques o La communication en situation de stress :
permettant d’optimiser chez les participants la gestion de Observations, constats et solutions
leur stress pour un mieux-être dans leur cadre o Une communication adaptée aux situations, aux
personnalités et aux objectifs.
professionnel.
o Travail de l’écoute et de l’empathie
• Des outils de gestion du stress
o Respiration et relaxation
OBJECTIFS
Ø Identifier les principaux facteurs de stress et leurs conséquences
o Attitudes corporelles et bienveillance (corps, voix, son)
Ø Comprendre les mécanismes du stress pour mieux le gérer o Démarche de bien-être
(Que constate-t-on en situation de stress ? Les indicateurs de sa
présence. Présentation de plusieurs attitudes observées face à • Gestion de son attitude face au stress
différentes situations de Stress). o Se connaitre et s’écouter
o Se confronter au stress
Ø Découvrir et intégrer des méthodes et techniques o Les ressources pour gérer son stress.
facilitant la gestion personnalisée du stress (Identification, o Adapter les outils de la gestion du stress à sa
expérimentation et appropriation des différentes méthodes.
personnalité et son besoin
Construction d’une démarche personnalisée de gestion du stress
o Les comportements à adopter au quotidien pour
adaptée aux situations)
renforcer son bien-être.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et expérimentations de techniques et d’outils
ü Pédagogie participative et active basée sur un travail en groupe, sous-groupe et individuel.
ü Mises en situation, jeux de rôle
ü Références bibliographiques et sitographiques
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Véronique GARCIA, Formatrice 2 jours ;
en développement personnel, 28 septembre et 350 € IFEN Le Havre
Réflexologue naturopathe et 14 heures et en intra
5 octobre 2020 Inscriptions :
Praticienne du sport adapté au
bien-être Via notre site
internet
Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 8PETITE ENFANCE
COMPRENDRE, PREVENIR, GERER L’AGRESSIVITE
CHEZ LE JEUNE ENFANT ET SAVOIR COMMUNIQUER
AVEC LES PARENTS
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de
jeunes enfants en structure
En structures collectives, les conflits entre enfants ne sont pas
CONTENUS
CONTEXTE
rares. Les professionnel(le)s sont souvent confronté(e)s,
interpellé(e)s par des comportements agressifs du jeune enfant dû
à certaines situations : la découverte de l’autre (parfois brusque),
l’obligation de partage, la frustration, la morsure... Comment • Revisiter quelques notions de base dont les
comprendre, prévenir et gérer l’agressivité chez le jeune enfant différentes étapes du développement de
que ce soit au sein d’un groupe d’enfants ou dans la dynamique l’enfant de 0 à 3 ans.
relationnelle entre les adultes (parents et personnels).
Quel peut être le rôle du professionnel vis-à-vis des enfants et
• Apporter des informations sur les
comment communiquer autour de cette agressivité avec le ou les
découvertes des neurosciences à propos du
parents ?
développement émotionnel de l’enfant.
Cette formation a pour objectif d’apporter aux professionnels de la
petite enfance une approche théorique et pratique, d’une part, des
mécanismes qui se jouent chez le jeune enfant le conduisant à • Repérer les situations à l’origine des
adopter des comportements agressifs et, d’autre part, des comportements agressifs des enfants, savoir
conduites à tenir permettant de les prévenir et d’y faire face. les décoder, les comprendre et les
accompagner.
• Quelles sont les émotions, réactions
Ø Définir la notion d’agressivité et approfondir ses
OBJECTIFS
suscitées chez l’adulte face au comportement
connaissances théoriques sur le concept d’agressivité agressif de l’enfant. Quel en est l’impact sur
son positionnement professionnel.
Ø Comprendre les raisons de l’agressivité en collectivité
• Quelques repères concernant les conduites à
Ø Connaître et utiliser des moyens de prévenir tenir face aux différents comportements
l’agressivité agressifs de l’enfant»
Ø Réfléchir sur son positionnement professionnel
• Échanger avec les parents : la transmission,
le rôle de chacun, créer un espace de parole...
Ø Savoir comment communiquer avec le ou les parents.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques
ü Echanges / partage d’expériences
ü Exercices pratiques
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Céline GRANGIER 1 jour ; 210 €
7 heures 12 juin 2020 Le Havre
Formatrice en petite enfance et
en guidance parentale Inscriptions : et en intra
via notre site
internet
9 Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.comPETITE ENFANCE
CONCEVOIR ET ANIMER DES ACTIONS A
DESTINATION DES ENFANTS ET LEURS PARENTS
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de jeunes
enfants en structure ou à domicile
Les établissements d’accueil du jeune enfant associent
CONTENUS
CONTEXTE
les parents dans la vie de la structure et organisent
ponctuellement des temps où enfants et parents se • Le lien parent-enfant
retrouvent autour d’une activité commune. o Apports théoriques
o Faire vivre ce lien au quotidien au sein de la structure
Ces actions favorisent les échanges entre les enfants d’accueil du jeune enfant
et leurs parents et sont l’occasion pour eux de partager
• Des actions réfléchies en équipe à destination
un moment de complicité.
des enfants et de leurs parents
Aménager des temps propices aux échanges entre les o Organiser des temps d’échanges ponctuels et/
enfants et leurs parents demande aux professionnels ou réguliers
de réfléchir en amont aux objectifs visés et à la posture o Adapter les actions proposées aux besoins du
professionnelle à adopter. public accueilli
o Aménager l’espace
Cette formation vise à questionner ses pratiques en o Evaluer régulièrement
matière de conception et d’animation d’actions à • La posture du professionnel
l’endroit des enfants et de leurs parents. o Attitude, communication verbale et non verbale
du professionnel
o Les limites professionnelles dans la relation
parent-enfant
Ø Valoriser le lien parent-enfant au sein d’une structure
OBJECTIFS
o Place du professionnel dans les échanges
d’accueil du jeune enfant
entre parents
Ø Organiser des actions à destination des enfants et • Mettre en place des actions à destination des
leurs parents adaptés à leurs besoins enfants et de leurs parents
o Les supports propices aux échanges entre les enfants
Ø Réfléchir à sa posture professionnelle lors de ces et leurs parents
temps d’échanges o Permettre à chacun d’être acteur et valoriser les
compétences individuelles
o Accommoder les activités habituellement proposées
Ø Stimuler sa créativité.
o Mesurer l’impact du regard des autres sur le
comportement des enfants et des adultes.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques
ü Echanges d’expériences
ü Fiches pédagogiques
ü Par petits groupes : création d’actions
ü Présentation d’outils pédagogiques favorisant les échanges entre les enfants et leurs parents.
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire).
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Muriel STAUDER
Formatrice IFEN du pôle petite 2 jours ; 6 et 13 mars 2020 350 € IFEN et en
enfance et Ex Consultante en 14 heures Inscriptions : intra
développement personnel, en via notre site
internet
petite enfance, en guidance
parentale
Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.com 10PETITE ENFANCE
CONTRIBUER AU SOUTIEN DE LA RELATION
ENFANTS-PARENTSPARL’EDUCATIONALIMENTAIRE
PERSONNES CONCERNÉES : Professionnels diplômés en situation d’accompagnement de jeunes
enfants en structure ou à domicile
Les risques d’addiction, d’obésité, de troubles
CONTENUS
CONTEXTE
ducomportement alimentaire, de santé altérée,
augmentent avec une basse estime de soi. • Comprendre les étapes du développement du
Les programmes d’éducation à la santé s’inscrivent comportement alimentaire de la tétée à la cuillère
désormais dans un processus d’accompagnement qui o Les enjeux nutritionnels et relationnels
contribue au renforcement de l’estime de soi plutôt que o Nourrir les besoins corporels et psychosociaux
de plaquer un modèle de comportements santé à o Construction du comportement alimentaire et identité
adopter. o Allaitement : de la naissance à la diversification
Récemment, la prévention de la santé s’oriente vers le
soutien à la parentalité pour contribuer à
• Renforcer nos savoirs en questionnant nos
l’épanouissement et la protection de l’enfant. Il s’avère
représentations à propos des recommandations
qu’apprendre aux enfants comment se comporter avec
la nourriture est une pièce maitresse de l’éducation nutritionnelles de santé publique
globale et participe à la construction de la personnalité
et de l’estime de soi de l’enfant dans son rapport aux o Quels laits choisir? le soja, laits d’autres animaux
nourriciers. que la vache.
o Que dire du sans gluten, sans lactose, du miel, du
bisphénol A, les vegians, le végétarisme et les autres ?
o Quelles portions et menus selon les âges ?
o Quelle quantité totale aux repas ?
OBJECTIFS
o Combien de repas par jour ?
Ø Se libérer de préjugés et d’illusions autour des
recommandations nutritionnelles et alimentaires de la • Tester de nouveaux processus éducatifs lors de
petite enfance la diversification alimentaire et pour sortir de la
néophobie alimentaire caractéristiques de la petite
enfance
Ø Enrichir sa posture éducative pour contribuer au
développement de l’estime de soi chez l’enfant et au • Résoudre des problèmes rencontrés avec les
renforcement de celle des parents parents autour de choix alimentaires et éducatifs.
METHODES PEDAGOGIQUES
ü Apports théoriques et pratiques
ü Photolangage
ü Échanges participatifs
ü Jeux de rôle
ü Supports vidéo
ü Evaluation individuelle des acquis de la formation (questionnaire)
INTERVENANTE DURÉE CALENDRIER COUT LIEU
Frédérique MOY
Diététicienne-nutritionniste 1 jour ; 210 € IFEN et en
7 heures 2 juin 2020
Masters en Nutrition et Inscriptions : intra
Médiation Scientifique via notre site
internet
11 Catalogue de formations continues 2020 - IFEN - 34 bis, rue Amiral Courbet - BP 30163 - 76052 Le Havre cedex - Tél. 02 35 19 96 94 ou 02 35 19 96 96 - www.ifen-formation.comVous pouvez aussi lire
