HANDBALL SAINT-DENIS CM1-CM2 - RENCONTRES DEPARTEMENTALES EPS 2017/2018 - DSDEN 93
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RENCONTRES DEPARTEMENTALES EPS 2017/2018
HANDBALL SAINT-DENIS CM1-CM2
20 CLASSES
Document à l’attention des enseignants
MARDI 07 MAI 2019
Documents d’appui
En ligne sur le site de la DSDEN 93, rubrique EPS.
Projet « Phénoménal handball » : http://www.dsden93.ac-creteil.fr/spip/spip.php?article6358
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »
Conduire et maitriser un affrontement
collectif ou interindividuel
Cycle 3
Attendus de fin de cycle
En situation aménagée ou à effectif réduit,
S’organiser tactiquement pour gagner le duel ou le match en identifiant les situations favorables de
marque.
Maintenir un engagement moteur efficace sur tout le temps de jeu prévu.
Respecter les partenaires, les adversaires et l’arbitre.
Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur) inhérents à l’activité et àl’organisation de la
classe.
Accepter le résultat de la rencontre et être capable de le commenter.
Compétences travaillées Exemples de situations, d’activités
pendant le cycle et de ressources pour l’élève
Rechercher le gain de l’affrontement par des
choix tactiques simples.
Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et à Jeux traditionnels plus complexes (thèque, béret,
ses partenaires. balle au capitaine, poules- vipères- renards, etc.),
Coordonner des actions motrices simples. jeux collectifs avec ou sans ballon et jeux pré-
Se reconnaitre attaquant / défenseur. sportifs collectifs (type handball, basket‐ball, football,
Coopérer pour attaquer et défendre. rugby, volley-ball...), jeux de combats (de préhension),
Accepter de tenir des rôles simples d’arbitre et jeux de raquettes (badminton, tennis).
d’observateur.
S’informer pour agir.
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Transformations attendues
En attaque En attaque
Conserver le ballon : passer, recevoir, contrôler Conserver le ballon : passer le ballon à un partenaire démarqué, se
le ballon de plus en plus efficacement. démarquer pour donner une solution de jeu au porteur, recevoir le
Progresser vers la cible : passer à un partenaire ballon à l’arrêt ou en mouvement.
dans le sens de la progression, partir vite vers Progresser vers la cible : utiliser le dribble ou la passe selon la
l’avant. situation de jeu.
Marquer : passer à un partenaire placé, Marquer : choisir une stratégie permettant de tirer en position
marquer un but. favorable (passe à un partenaire placé, dribble pour passer la défense,
Utiliser l’espace de jeu dans ses dimensions, tir en mouvement…).
latéralement et en profondeur. En défense
En défense Reprendre le ballon : se placer activement sur les trajectoires des
Reprendre le ballon : se placer sur les passes, occuper l’espace reprendre le ballon sur rebond, changer très
trajectoires de passes… vite de statut (de défenseur à attaquant).
Ralentir la progression de l’adversaire : gêner le Ralentir la progression de l’adversaire : gêner le porteur du ballon
porteur du ballon, gêner la passe adverse. dans sa progression et dans ses tentatives de passe.
Empêcher de marquer : gêner le tireur dans son Empêcher de marquer : monter sur le tireur dans l’axe de tir, se placer
action. sur les trajectoires de passes aux attaquants en position de tir.
→ Au cours d’un match, assurer alternativement les rôles
d’attaquant, de défenseur et d’arbitre.
Participer à la marque en coopérant avec ses équipiers, en s’opposant
individuellement et collectivement à l’équipe adverse et en respectant
les règles définies.
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A. Cadre
1. Lieu
Saint-Denis - Stade A. Delaune - Avenue Roger Semat – 93200 Saint-Denis
Attention : entrée du stade par la rue du 19 Mars 1962.
2. Capacité d’accueil
20 classes de CM (12 CM1 et 8 CM2)
3. Horaires
Accueil à partir de 9h30 - Début des ateliers à 10 h - Fin des jeux collectifs à 11h50 puis pique-nique sur
place.
Reprise à 12h50. Tournoi de handball jusqu’à 14h45.
4. Organisation générale
Infrastructures à disposition : 2 terrains de football
Repas : le pique-nique est pris sur place.
Pour le jour de la rencontre : les élèves sont répartis en 3 équipes mixtes de niveau A, B et C.
5. Encadrement
Chaque classe est encadrée par 3 adultes (l’enseignant et 2 accompagnateurs)
6. Sécurité
Ne pas oublier la trousse à pharmacie et les fiches de renseignement des élèves.
Il s’agit d’une sortie occasionnelle. Chaque enseignant aura vérifié les assurances de chaque élève,
obligation de l’assurance « responsabilité civile et individuelle-accidents corporels ».
7. Transport
Le transport est à la charge des écoles ou des circonscriptions (CPC EPS). Assurez-vous de sa réservation,
de l’heure du rendez-vous et de l’horaire du retour. (Fin des matchs à 14 heures 45). Demandez au
chauffeur un numéro de portable pour le joindre en cas d’intempéries ou de problème particulier.
8. Météo
En cas d’intempéries et de prévisions météorologiques et/ou atmosphériques très pessimistes, un appel
téléphonique du CPC EPS de chaque circonscription entre 8h et 8h 30 préviendrait de l’annulation de la
journée.
9. Matériel
Les classes apportent des chasubles pour leurs équipes respectives. Prévoir des sifflets pour l’arbitrage.
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B. Contenus
Activité proposée Handball
AVANT
Effectuer en amont un cycle d’apprentissage en handball. Utiliser les
documents du projet « Phénoménal handball » :
Préparation à la
rencontre
Pour tous les élèves, préparer l’arbitrage à l’aide du document joint.
PENDANT
Le matin, gagner en équipes, le plus grand nombre de jeux.
Gagner le plus grand nombre de matchs possibles l’après-midi pour
les trois équipes de niveaux de chaque classe.
Arbitrer un match, gérer la feuille de match, transformer le score des
Objectifs
matchs en points puis établir le classement final (Formule
championnat).
Développer les compétences du « vivre ensemble ».
Les CM seront en situation d’opposition et de coopération collectives
toute la journée.
Chaque classe présente 3 équipes, mixtes, de niveau :
- 1 équipe est composée de 7 joueurs (6 de champ + 1 gardien) ;
les remplacements sont illimités en respectant la répartition
garçons/filles.
Organisation matérielle
- équipes mixtes : 2 filles sont toujours présentes sur le terrain
de jeu
- équipes de niveau :
équipe A : expérimentée
équipe B : confirmée
équipe C : débutante
APRES
Continuité du projet Continuer le travail déjà réalisé avec les élèves.
après la rencontre Prolonger la progression en handball.
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Rappel pédagogique sur les enjeux
des rencontres départementales
Pour l’élève Pour l’enseignant
Se projeter en amont, donner du sens aux APSA par Réfléchir sur la didactique, analyser les APSA,
la finalité de la rencontre. les enjeux, les fondamentaux.
Répondre aux fondamentaux du de l’activité Construire une démarche d’apprentissage
sportive par la préparation physique, mentale à la
rencontre. Programmer
Découvrir le plaisir de rencontrer d’autres classes. Construire des apprentissages ancrés dans la réalité
: faciliter la programmation et finaliser une ou des
Découvrir d’autres élèves, d’autres comportements unités d’apprentissage.
moteurs, transversaux, d’autres stratégies, d’autres
techniques. Donner du sens à ces apprentissages dans le cadre
de la transdisciplinarité du projet.
Se dépasser par l’aspect compétitif.
Créer une dynamique de classe, d’école, de
Développer des connaissances pluridisciplinaires quartier…
(histoire, géographie, monde du vivant végétal et
animal), transdisciplinaires (orientation - Rencontrer d’autres enseignants, comparer sa
prévention routière -porter secours) et langagières pédagogie, rompre l’isolement.
S’évaluer en tant qu’individu ou en tant que groupe Evaluer … Que ce soit une évaluation valorisante ou
en se confrontant aux autres. sommative (diagnostique, ou intermédiaire).
Connaître les réalités géographiques locales et
départementales où vivent les élèves.
Créer du lien avec les autres disciplines scolaires.
Prolonger sur la même APS, sur des activités
langagières et pluridisciplinaires liées à l’APS
pratiquée
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C. Organisation de la journée
Les jeux collectifs
LE BERET BALLON HANDBALL
1/ But du jeu :
Après une course, s’organiser en colonne face à un joueur appelé de l’équipe, se passer la balle le plus vite possible
et revenir dans son camp.
2/ Organisation :
4 équipes par terrain (en cas d’effectif inégal, un ou plusieurs joueurs porteront deux numéros)
Matériel : 1 ballon, 1 cerceau (ou des coupelles) par équipe ; des plots, coupelles
3/ Déroulement :
Les joueurs de chaque équipe choisissent un numéro (chiffre correspondant au nombre de joueurs)
Le meneur de jeu appelle un numéro.
Chaque joueur portant ce numéro se précipite dans son cerceau (ou à l’emplacement délimité par des coupelles) et
prend le ballon.
Simultanément les autres joueurs viennent se ranger en une seule colonne derrière le trait (délimité par des plots ou
coupelles).
Le joueur appelé lance alors le ballon à chacun de ses coéquipiers qui le lui renvoient (attention en cas de nombre
inégal, un ou plusieurs joueurs devront passer une deuxième fois).
Au fur et à mesure que les coéquipiers ont envoyé le ballon au joueur appelé, ils retournent sur la ligne de départ
(sauf s’ils doivent passer une deuxième fois).
Quand le ballon a été lancé à tous les joueurs, le joueur appelé pose le ballon dans le cerceau et rejoint son équipe
sur la ligne de départ
4/ Critères de réussite
Avoir plus de points que l’équipe adverse lorsque chaque numéro aura été appelé une fois :
Exemple : L’équipe dont le joueur appelé est revenu le premier dans son camp marque 4 points, l’équipe 2 ème
marque 3 points, l’équipe 3ème marque 2 points, l’équipe 4ème marque 1 point.
5/ Dispositif :
de 3
à5m
meneur
de jeu
de 8
à 12 m
Variantes : Modifier les distances des courses, la longueur des passes et le type de passes (passes avec
rebond)
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »
LE BON CHOIX
1/ But du jeu :
Faire progresser la balle en se faisant des passes jusqu’à la zone d’en-but.
2/ Organisation :
Deux équipes sont alignées le long de la touche face au terrain.
Les joueurs sont côte à côte.
L’entrée dans le terrain se fait par l’intérieur.
3/ Déroulement :
Le meneur de jeu appelle deux, trois, quatre ou cinq joueurs, en une fois ou en plusieurs fois.
Les élèves appelés doivent courir et contourner les plots situés face à eux.
Au retour, le meneur de jeu lance la balle.
Chaque équipe doit faire progresser la balle, jusqu’ à passer la balle à un des joueurs de son équipe placé
dans la zone d’en-but.
Dès que la balle est réceptionnée dans la zone d’en-but, le point est marqué par une des deux équipes et
les joueurs vont se replacer dans leur camp. Le jeu continue avec les autres joueurs.
Les règles appliquées sont celles du handball, mais le dribble est interdit.
4/ Critères de réussite :
L’équipe qui aura totalisé le plus grand nombre de points aura remporté la partie.
Etre capable de se déplacer sur un terrain, de marquer un joueur, et de se démarquer.
5/ Dispositif :
Variante :
Autoriser le déplacement avec la balle (en dribblant).
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »LA PASSE A DIX
1/ But du jeu :
Pendant 6mn, pour l’équipe attaquante, réaliser le maximum de dix passes consécutives sans que la balle
ne touche le sol (1 point quand les 10 passes sont réalisées).
L’équipe défensive doit empêcher l’équipe attaquante de réaliser ce contrat.
2/ Organisation :
Délimiter 3 terrains d’environ 10 mètres sur 10 mètres.
4 équipes : 3 équipes attaquantes (1 par terrain), 1 équipe défensive répartie sur les 3 terrains.
4 matchs de 6 mn
Equipe attaquante : 7 à 8 joueurs par terrain
Equipe défensive : 2 à 3 joueurs par terrain.
Chaque équipe est 3 fois attaquante et 1 fois défensive.
3/ Déroulement :
L’équipe attaquante en possession de la balle doit réaliser dix passes de suite sans que le ballon ne touche le sol.
Règles :
Le comptage redémarre à zéro :
- Si un joueur attaquant qui a passé la balle la reçoit de nouveau du joueur à qui il a passé la balle.
- Quand la balle tombe au sol.
- Si l’un des porteurs de balle fait plus de trois pas avec la balle, garde la balle plus de trois secondes dans les mains ou se
fait intercepter la balle.
L’équipe défensive ne peut arracher la balle des mains de l’adversaire mais peut intercepter la balle.
4/ Critères de réussite :
Les élèves réalisent les dix passes de suite.
5/ Dispositif :
A B C
A A B D C D
A D A D B B D C D C
A D A B B B C C D
Variante :
Autoriser les passes avec un rebond au sol.
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »Objectifs pour l’enseignant
Construire le rôle d’arbitre :
- Acquérir des méthodes de travail (connaître les règles du handball, analyser l’action, prendre la décision
en fonction de cette action)
- Transformer ses attitudes par la capacité à faire respecter les règles et à se faire respecter
- Connaître « ce qu’il y a apprendre » (connaissances expertes des règles)
- Savoir se placer et se déplacer stratégiquement sur le terrain pour observer, gérer le jeu, prendre la
décision en fonction de l’action
- Identifier les actions, les conséquences des actions et décider (voir tableau page suivante)
- Etre capable de répondre, justifier, argumenter, décider
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »LES DECISIONS DE L’ARBITRE PAR RAPPORT AUX REGLES :
Il y a si Alors, s’ensuit qui sera
le ballon a entièrement franchi la une remise en jeu par l’équipe dans sa zone par le
but
ligne. qui a encaissé un but gardien.
un joueur (à l’exception du au point de corner, du
une remise en jeu par un
corner gardien) fait sortir le ballon côté où est sorti le ballon.
joueur de l’équipe adverse
derrière sa ligne de but. « 2m »
un joueur fait sortir le ballon
sortie de derrière la ligne de but adverse une remise en jeu par le
dans la zone.
but ou le gardien fait sortir le ballon gardien
derrière sa ligne de but.
à l’endroit où est sorti le
un joueur fait sortir le ballon sur une remise en jeu par un ballon par un joueur
touche
une des longueurs du terrain. joueur de l’équipe adverse ayant un pied sur la ligne.
« 2m »
le porteur du ballon fait plus de
trois pas (4 appuis), balle à la main
marcher
(au début accepter le
piétinement).
un joueur touche volontairement
pied
la balle avec le pied. joué à l’endroit où a eu
lieu la faute. Il se joue par
reprise de un joueur recommence à dribbler un jet franc une passe. Tous les
dribble après avoir contrôlé la balle. joueurs adverses seront
un joueur met le pied dans la zone au moins à 2m de la balle
zone d’un (il n’y a pas zone si l’attaquant
attaquant retombe après un tir en
extension).
le joueur immobile garde le ballon
3 secondes
3 secondes.
un joueur donne volontairement
passe au
le ballon à son gardien dans sa
gardien tiré au point de pénalty.
zone.
Un pénalty se joue à 5 ou
6m du gardien par un
zone d’un un joueur défenseur met le pied joueur qui tire
défenseur volontairement dans la zone. un pénalty
directement au but en
gardant un pied d’appui
un joueur pratique un jeu au sol au coup de sifflet
brutalité
dangereux de l’arbitre.
contestation un joueur critique l’arbitrage.
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »LE TRAVAIL DES REGLES
Proposition de découverte et de travail des règles au travers des situations vécues par les
élèves :
Règles à étudier Situations pour s’approprier la règle
but Les cowboys et les indiens
corner La rencontre
sortie de but La rencontre
touche Les phoques et les otaries
marcher Les ballons croisés
pied La mousse au chocolat
reprise de dribble La bataille des écureuils
zone d’un attaquant La conquête des planètes
3 secondes Les attaquants et les défenseurs
faute du gardien Le meilleur shérif
passe au gardien La rencontre
zone d’un défenseur Sauvez le poisson clown 1 ou 2
brutalité Les douaniers et les contrebandiers
contestation Toutes les situations
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »SITUATION DE REFERENCE (de l’évaluation diagnostique à l’évaluation finale lors de la rencontre)
Organisation type
Joueurs :
3 joueurs sur le terrain, 2 ou 3 remplaçants maximum, équipe mixte, au CP
3 joueurs plus 1 gardien sur le terrain, 2 ou 3 remplaçants maximum, équipe mixte, au cycle 2.
4 joueurs plus 1 gardien sur le terrain, 2 ou 3 remplaçants maximum, équipe mixte, au cycle 3.
Terrain :
Distance du
Taille du terrain Largeur de la zone Largeur du but
point de pénalty
Au CP 7 x 20m 3m 1,50m (cible sans gardien) 4m
Au CE1/CE2 10 x 20m 3m 2m 4m
Au CM1/CM2 10 x 20m 4m 2,5m 5m
Remplacement : à chaque but marqué, dans les deux équipes, le gardien devient joueur de champs, un remplaçant
prend sa place et un joueur sort. A l’extérieur du terrain, le joueur sortant tape dans la main du joueur entrant.
Temps de jeu : 7’ Ballon : taille 00 Equipements : chasubles
Organisation / arbitrage : 1 arbitre central, 2 arbitres de touche, 1 chronométreur, 1 responsable feuille de match
+ 1 meneur de jeu pour les défis coopétitifs
Règles minimales à adapter selon le niveau des joueurs et la séance dans le cycle d’apprentissage
- Jeu à l’intérieur des limites du terrain (si le ballon sort des limites, remise en jeu par l’équipe adverse,
derrière la ligne de touche, là où il est sorti).
- Progression du ballon par passes à la main ou dribble à la main, (en cas de reprise de dribble, de marcher,
de jeu dangereux, ballon à l’équipe adverse joué d’où a eu lieu la faute).
- Tout contact est interdit.
- Violation de la zone par un attaquant : relance du gardien dans sa zone/par un défenseur : pénalty.
- Engagement : Au début du match, les 2 équipes sont dans leur propre camp. L’engagement se fait par une
passe en avant à un partenaire au centre du terrain.
- But : Engagement par le gardien de but dans sa zone
Exemple : Terrain « type » au CM1/CM2
20m x 10m
4m
5m
2,5
m
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »Apprentissage de l’arbitrage :
Il ne peut y avoir de jeu sans mise en place d’un code commun, de règles simples mais comprises par tous.
Les règles sont au service du et des joueurs. La mise en place d’une nouvelle règle devra répondre à un besoin et
non à un souci immédiat de sanction. La connaissance des règles « primaires » du jeu par les élèves doit aller de pair
avec les connaissances techniques et stratégiques (règles secondaires ou règles de l’action efficace).
Connaître et appliquer quelques règles simples (en tant que joueur mais aussi en tant qu’arbitre) aura des incidences
fortes sur la construction de la motricité spécifique liée à l’activité des élèves.
La charge émotionnelle peut être importante pour un élève désigné pour l’arbitrage ; l’enseignant veillera à
préserver chaque élève :
- en proposant une « doublette » d’arbitres, surtout lors des premières séances,
- en graduant la responsabilité de l’arbitre (ne peut siffler que les ballons hors du jeu, dans un premier temps, par
exemple)
- en étant un recours éventuel en cas de problème (dans le cas d’une délégation de pouvoir à un élève arbitre,
l’enseignant devra éviter au maximum d’intervenir).
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »CONSEILS A L’ATTENTION DES ELEVES – ARBITRES
Pour arbitrer le plus justement possible, il faut :
- bien connaître les règles du jeu :
§ ce qu’il est permis de faire
§ ce qu’il est interdit de faire
- prendre fermement les décisions :
§ pour cela le coup de sifflet doit être assez fort et sec (bref)
§ il faut indiquer :
· ce qui s’est passé : en parlant (« sortie ») ou en faisant un geste que tout
le monde comprend
· ce que vous avez décidé : par exemple en parlant bien fort (« balle à
l’équipe rouge »)
Si vous pensez que votre décision est juste, vous faites appliquer aussitôt votre décision.
Si votre décision est contestée et que quelqu’un (un joueur ou un adulte) vous explique en quoi vous vous
êtes trompé, vous pouvez modifier votre décision, en expliquant la nouvelle décision.
Avant le début du match :
- vous comptez les joueurs sur le terrain.
- vous appelez un joueur de chaque équipe pour tirer au sort l’équipe qui va engager (c’est à dire
commencer le match en ayant la balle). Pour effectuer un tirage au sort vous présenter à un
joueur de chaque équipe vos deux poings fermés, un petit objet (petit morceau de bois ou brin
d’herbe) étant dans l’une des mains : celui qui montre la main contenant l’objet a gagné
l’engagement.
- vous donnez la balle à l’équipe qui a gagné le tirage au sort.
Début du match :
- vous donnez un coup de sifflet, le joueur qui a la balle dans les mains fait alors une passe à un
joueur de son équipe.
Pendant le match :
- vous suivez le déplacement de la balle en restant assez près du jeu (pour bien observer ce qui se
passe).
- vous faites respecter les règles du jeu en sifflant toute faute commise (une faute peut être une
erreur faite par le joueur ; exemple : il touche le ballon avec le pied); ce peut être également
une faute commise sur un autre joueur : par exemple un joueur bouscule un adversaire en
voulant lui prendre le ballon).
- aucune insulte n’est permise : si une insulte est proférée pendant le jeu, vous sifflez pour
arrêter le jeu, vous expliquez au joueur que le insultes ou grossièretés sont interdites ; vous
donnez un pénalty contre l’équipe fautive. Si vous constatez des violences qui se répètent
(violences physiques : des coups répétés, ou violences verbales : insultes ou gros mots) vous
arrêtez le jeu et vous demandez à un adulte d’être présent avec vous pour sanctionner les
joueurs.
- Quand un but est marqué et que vous l’accordez, vous sifflez deux fois.
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »Fin du match :
- quand le temps de jeu est terminé vous sifflez trois fois, vous récupérez la balle et vous
annoncez le résultat du match.
Un adulte est toujours à proximité du terrain de jeu : il faut l’appeler à chaque fois que vous avez un doute,
un problème, une question.
Matériel nécessaire à l’arbitre :
- un sifflet
- un petit objet ou une pièce de monnaie éventuellement (pour le tirage au sort)
Bon courage et bonne préparation
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »Fiche action « Démarche de projet » :
Faire vivre aux élèves le *(approche équitable, transversale et méthodologique)
Objectifs opérationnels :
1/ Organiser 2/ Arbitrer 3/ Jouer, progresser 4/ S’observer, s’évaluer
A/ Pré –requis :
a/ En classe, explication des règles du jeu du HANDBALL COOPETITIF
b/ Pour 4 équipes de 5 joueurs plus un remplaçant (24 élèves dans la classe), chaque équipe vivra 3 rôles différents :
1/ rôle de joueurs 2/rôle d’arbitres, organisateurs (1 arbitre central, 2 arbitres de touche et de zone, 1 chronométreur, 1
responsable feuille de match + 1 meneur de jeu) (voir document comment préparer une classe à l’arbitrage) 3/rôles
d’observateurs (voir fiche évaluation/observation)
c/ Organisation de la classe pour préparer et vivre le projet :
Constituer :
1/ soient 4 équipes homogènes mixtes
2/ soient 2 équipes « experts » et 2 équipes « initiés » mixtes
Variantes :
2 équipes jouent, 1 équipe arbitre et anime (voir fiche arbitrage), 1 équipe évalue,
2 équipes jouent, 1 équipe arbitre et anime, 1 travaille sur un atelier
B/ Après quelques séances dans la progression, où les élèves maitriseront les différents rôles, proposition d’un déroulement
autour de la mise place dans la classe d’un système « Championnat » avec 4 équipes homogènes mixtes :
Temps 1
Les élèves de la classe sont organisateurs.
Tout le monde se rencontre une fois :
- Les élèves construisent le tableau des rencontres (6 matchs) par la situation-problème de la formule championnat
proposée pages suivantes
- Les élèves réfléchissent au lieu, au jour, à l’heure de cette rencontre, et à la durée des matchs (exemple : combien de
minutes doivent durer chaque match, en sachant qu’il y en a 6, que l’on doit compter 1 mn de changement d’équipes,
afin que c’est 6 matchs puissent se dérouler dans un temps d’1 heure – l’utilité d’une mi-temps ou pas, à quoi sert la
mi-temps, est-on fatigué après 4 mn de jeu, etc.)
- Les élèves constituent 4 équipes homogènes mixtes
- Les élèves s’informent comprennent le rôle des arbitres, les compétences liées à l’arbitrage (lecture et analyse du
document sur l’arbitrage)
- Les élèves créent une feuille de match (tableau des matchs et tableau de classement)
- Les élèves s’informent, comprennent pour utiliser la fiche d’observation/évaluation, (lecture et analyse du document
de la fiche observation/évaluation). Les élèves se répartissent les tâches (qui suit quel joueur, observateur 1 ou 2, etc.)
Temps 2
Vécu du championnat avec les différents rôles attribués aux élèves.
Temps 3
Retour en classe, bilan de la rencontre :
Joueur et compétences en handball : les satisfactions, les améliorations à mettre en place, comment ?
Arbitre : les satisfactions, les améliorations à mettre en place, comment ?
Organisateur, animateur : les satisfactions, les améliorations à mettre en place, comment ?
Observateur : les satisfactions, l’intérêt de l’évaluation, les améliorations à mettre en place, comment ?
Prolongements :
- avec une autre classe ou des autres classes, organiser, arbitrer, jouer (équipes de niveaux mixtes ou homogènes mixtes)
- en tutorat (exemple : organiser une rencontre pour des CE1, arbitrage, gestion de la table de marque, etc.)
- en liaison CM2/6ème, organiser, arbitrer, jouer, tutorer
ORGANISER UN TOURNOI DE HANDBALL
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »en maîtrisant la formule « CHAMPIONNAT »
OBJECTIF 1 : Maîtriser une méthode pour organiser un tournoi où toutes les équipes se rencontrent et
une seule fois (match aller seulement ; pas de match retour)
A/ Partir de la situation-problème, énoncée et écrite au tableau :
4 classes (CE1, CE2, CM1, CM2) d’une école élémentaire font un tournoi de handball.
Chaque classe rencontre toutes les autres classes et une seule fois.
Combien y a-t-il de matchs ?
Laisser 10 à 15 minutes aux enfants pour élaborer une ébauche de réponse sur une feuille de brouillon, par groupe de 2.
Comportements observables :
- la consigne n’est pas comprise
- l’enfant n'entre pas dans l’activité car elle n’a pas de « sens » pour lui
Procédures utilisées :
- par essais successifs sans succès (dessins, opérations ...)
- par élimination successive non structurée
- par classement des matchs à partir d’une classe mais sans repérage des matchs répétés
- par classement ordonné des matchs amenant à un résultat juste
- par tableau à double entrée sans résultat probant
- par tableau à double entrée sans élimination des matchs retour ou des matchs contre soi-même
- par tableau à double entrée avec élimination des matchs retour et des matchs contre soi même
Ne pas hésiter à relancer les groupes qui n’ont pas compris la consigne
B/ Mise en commun
Envoyer quelques enfants au tableau avec le bon résultat ou une bonne démarche même partielle ( 5 à 10 minutes) du moins
expert au plus expert.
On peut trouver :
- un classement ordonné CE1 rencontre CE2
CE1 rencontre CM1
CE1 rencontre CM2 ... etc.
- des arbres CE2
CE1 CM1
CM2
CM1
CE2
CM2 ... etc.
- un tableau à double entrée
C/ Relancer les recherches, certains continuant sur leur "lancée", d'autres pouvant s'approprier une stratégie communiquée lors
de la mise en commun.
D/ Structuration par le maître au tableau (10 minutes)
- avec un classement ordonné
CE1 CE2 CE2 CM1 CM1 CM2
CE1 CM1 CE2 CM2 CE1 CM2
- sous forme « d’arbres »
CE2
CE1 CM1
CM2
La forme « tableau » peut faire l’objet d’une autre séance à moins qu’elle ait été présentée par un groupe d’enfants :
CE1 CE2 CM1 CM2
CE1 X M M M
CE2 O X M M
CM1 O O X M
CM2 O O O X
Légende : X = on ne peut se rencontrer soi-même O = pas de match retour (les équipes ne se rencontrent qu’une seule fois) M = match
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »E/ Evaluation
Elle peut se faire sous forme de questions renforçant la compréhension :
- Est-ce que les CE1 peuvent rencontrer les CE2 deux fois: oui non
- Combien de matchs font les CE2 ?
- Les CM1 ?
- Les CM2 ?
- Combien y a-t-il de matchs en tout ?
- Si les CM2 ne viennent pas, combien de matchs y a-t-il ?
- etc. ...
F/ Remédiation pour les enfants en échec
- Analyser la nature de l’erreur (voir comportements observables)
- Proposer un exercice en réduisant le nombre de classes à 3
- Faire un mime avec les capitaines de chaque équipe (couleurs différentes de maillots, prise d’information écrite)
- manipulation avec maquette du terrain de handball et mini-joueurs pour donner du sens à la situation-problème, avec
également prise d’informations écrites.
OBJECTIF 2 :
- Maîtriser la relation « buts/points » dans une formule Championnat.
- Savoir retranscrire un résultat transformé en points sur un tableau
- Effectuer un classement en fonction d’un total de points.
Proposer une situation-problème à partir du postulat :
MATCH GAGNE : 3 points
MATCH NUL : 1 point (nul : chacune des deux équipes a le même nombre de but, y compris 0)
MATCH PERDU : 0 point
Pour éviter les confusions classiques « buts-points », prendre d’abord quelques exemples avec des matchs de basket-ball, les
écarts numériques entre points et buts étant très importants.
Attention aux confusions dues à la correspondance ordonnée des 2 équipes et de leur score :
CM-CE 2 : 35-48 ...l’équipe gagnante étant dans ce cas les CE2.
1/Possibilité de donner par groupe de 2 une liste de matchs avec des scores pour effectuer la relation :
exemples: Matchs
BASKET: Chicago bulls - Celtic Boston: 105-95
Limoges – Montpellier : 99-113
Points pour Chicago bulls :
Points pour Celtic Boston :
Points pour Limoges :
Points pour Montpellier :
RUGBY : Pau-Tarbes : 37-15
Toulouse-Agen : 17-17
Points pour Pau :
Points pour Tarbes :
Points pour Toulouse :
Points pour Agen :
FOOTBALL: P.S.G-Nantes: 3-3
Auxerre-Lille : 5-1
Monaco- Saint-Etienne : 0-1
Points pour P.S.G :
Points pour Nantes :
Points pour Auxerre :
Points pour Lille :
Points pour Monaco :
Points pour Saint-Etienne :
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »2/ Effectuer le même exercice avec un championnat fictif, le report des points s’effectuant sur un tableau :
Matchs joués: CM2-CM1 : 0-5///CE2-CM1 : 2-2///CE1-CM2 : 1-3///CE2-CM2 : 3-3///CE1-CM1 : 2-6///CE1-CE2 : 0-0
Tableau :
1er match 2eme match 3eme match Total Classement
CE1
CE2
CM1
CM2
Comportements observables :
- l’enfant confond buts et points et retranscrit tantôt les uns tantôt les autres
- l’enfant oublie ou n’assimile pas la correspondance ordonnée « équipes/score »
- l’enfant ne comprend pas qu’un match implique 2 transcriptions de buts en points sur le tableau (une pour chaque équipe)
- l’enfant ne sait pas où placer les points sur le tableau
- la notion de classement n’a pas été abordée ou mal assimilée précédemment, et l’enfant ne comprend que confusément le
rapport « points/classement »
- en cas de deux ex-aequo l’enfant « ne décale pas » d' un classement l'équipe suivante
Remédiations :
- se servir du réel tournoi comme préalable pour que l'enfant vive la situation et l'accompagner durant les matchs à la
retranscription des résultats (mini-tableau personnel des matchs, des résultats...)
- organiser des petites rencontres sous forme de championnat entre élèves (jeux de dames, abalone, ping-pong...), et demander
aux enfants de verbaliser et lister leurs actions et résultats
- Revenir au premier exercice pour bien comprendre la relation buts/points
- Pour éviter les confusions dues à la correspondance ordonnée, présenter les matchs sous la forme : CM2 : 2 buts, CM1 : 3 buts
- Faire colorier au tableau…
en rouge, les équipes qui ont perdu, en orange, les équipes qui ont fait match nul, en vert, les équipes qui ont gagné
…et faire correspondre les mêmes couleurs au postulat : Match gagné : 3 points/Match nul :1 point/ Match perdu : 0 point
La retranscription au tableau est alors faite non directement en fonction des résultats mais à partir des couleurs, indiquant la
victoire, le nul ou la défaite.
Cette méthode permet de ne pas oublier de résultats (2 résultats pour un match).
- Revoir la notion de classement dans une séquence spécifique
Prolongements éventuels :
- Nécessité de travailler sur la formule « coupe » avec élimination directe (lecture et écriture en arborescence) (dans une
formule « coupe », l’équipe gagnante continue le tournoi, l’équipe perdante est éliminée.)
- Nécessité de travailler sur des formules mixtes (championnat/coupe)
Exemple :
1/ Première phase : Poules qualificatives avec formule championnat
Poule A 1er match 2eme match 3eme match Total Classement
CE1A
CE2A
CM1A
CM2A
Poule B 1er match 2eme match 3eme match Total Classement
CE1B
CE2B
CM1B
CM2B
Les deux premiers de chaque poule sont qualifiés.
2/ Deuxième phase : Formule Coupe (élimination directe) :
a/ Le premier de la poule A rencontre le deuxième poule B (demi-finale)
b/ Le premier de la poule B rencontre le deuxième de la poule A (demi-finale)
c/ Les deux vainqueurs se rencontrent. (finale)
- Exercices où l'on essaie à l'inverse d'interpréter les résultats à partir du tableau et non des matchs
- Exercices à partir de la lecture de journaux sportifs (ex. 18ème journée du championnat de France de rugby...)
- Suivi de championnats de sports collectifs (football, rugby, handball…), de la Coupe du monde de sports collectifs.
- Réinvestir ce travail pour une éventuelle parution dans un journal de classe.
- Suivi du tournoi « in vivo » avec une fiche personnelle où l'on inscrit les résultats au fur et à mesure des rencontres :
DSDEN Seine-Saint-Denis – Equipe EPS 1er degré/USEP – Commission « Rencontres en 93 »Feuille de match complexe pour 4 classes avec 4 équipes de niveau Terrain : .........
Classe 1 Classe 2 Classe 3 Classe 4
Déroulement des matchs et points marqués
Match gagné: 3 points Match nul : 2 points Match perdu : 1 point
classe n°… contre
classe n°…
points marqués points marqués
par équipe par équipe
total total
A B C A B C
Classe 1 Classe 2
Classe 3 Classe 4
Classe 2 Classe 3
Classe 1 Classe 4
Classe 1 Classe 3
Classe 2 Classe 4
Résultats (points marqués à chaque match)
Match 1 Match 2 Match 3 Total Classement
Classe 1
Classe 2
Classe 3
Classe 4
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