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L'éducation des filles dans la société - Jetir.Org

L'éducation des filles dans la société
Saurabh Banerjee
Assistant Professor
Amity University
Abstract
Ce projet parle de l’éducation des filles. Normalement on peut regarder qu’il y a des
problèmes associés avec l’éducation des filles non seulement en Inde mais autour du
monde. Ce projet parle aussi de résoudre ces problèmes et aide à encourager des filles aussi
bien que leurs parents pour les éduquer.

Les mots utilisés : problèmes, associés, non seulement, autour du, encourager etc.

L’Introduction
L'éducation des filles conduit à toutes les perspectives d'éducation qui s'efforcent d'améliorer les
compétences et l'expérience des filles. Cela comprend l'enseignement général dans les écoles, les collèges,
l'enseignement professionnel, l'enseignement professionnel et l'enseignement technique, etc. Sachez ici
l'importance de l'éducation des filles dans notre société. L'éducation est une partie vitale d'un être vivant,
qu'il s'agisse d'un garçon ou d'une fille. L'éducation aide un individu à être plus intelligent, à apprendre de
nouvelles choses et à connaître les faits à travers le monde. L'éducation est considérée comme le fondement
de notre communauté car c'est l'une des méthodes les plus rapides et les plus efficaces pour encourager la
croissance économique dans n'importe quelle nation. Il est perçu comme la clé importante pour mettre fin à
la pauvreté et à la criminalité envers les femmes. L'éducation des filles d'une nation dans les meilleures écoles
de l'Inde favorise également les taux d'endurance et les problèmes de santé des enfants et des femmes, le
mariage des enfants, autonomise les femmes à la fois sur leur lieu de travail et à la maison et aide à faire face
au changement climatique.
Une fille éduquée peut éduquer toute sa famille. Pour l'amélioration de la société indienne ou du monde
entier, les filles doivent être bien éduquées. Certains jours, pour le développement de la société indienne et
indienne, les filles travaillent mieux. Dans chaque région de développement, l'éducation des filles est la plus
vitale. Comprenant l'importance de l'éducation des femmes, l'administration et diverses organisations non
gouvernementales ont pris plusieurs projets pour accroître l'éducation des femmes. Alors maintenant, nous
connaîtrons l'importance de l'éducation des filles.
L'éducation offre force et polyvalence qui permettent à la nation de s'améliorer plus rapidement à partir de
n'importe quel conflit. L'éducation globale de qualité peut même aider à prévenir les conflits en premier lieu
en donnant des connaissances sur les compétences sociales, la résolution de problèmes et la pensée critique

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dans les écoles. Et quand l'enseignement principal est essentiel pour les filles et que l'enseignement
secondaire peut être une perspective transformatrice dans leur vie.
Dans la société d'aujourd'hui, l'égalité des sexes continue d'être un problème répandu en raison de l'écart
persistant en termes d'accès aux chances pour les femmes et les hommes. L'égalité des sexes est un droit
humain fondamental auquel tout être humain a droit indépendamment de sa race, de sa sexualité, de son
origine ethnique ou de sa religion. Le rôle que jouent les hommes et les femmes dans la société est
complètement déterminé et, par conséquent, il existe un écart entre les sexes. Lorsque les filles de notre
communauté sont plus éduquées, plus d'influence est placée sur l'égalité des sexes. Au fur et à mesure que
les femmes obtiennent l'égalité, les droits humains deviennent une valeur puissante des sociétés, car les
femmes gouvernantes ont tendance à se battre pour les groupes défavorisés. Le leadership des femmes au
sein du gouvernement devient également plus répandu, et lorsque les femmes dirigent, les femmes poussent
pour des règles de gouvernance plus impartiales.
Les filles éduquées ont donné plus de courage et d'indépendance pour prendre des décisions qui changent
leur vie. Ils sont mieux encouragés à examiner l'impératif social que les femmes résident au foyer, élèvent
les enfants et effectuent les tâches ménagères régulières. L'éducation des meilleures écoles en Inde permet
aux jeunes femmes de penser au-delà des normes culturelles et de poursuivre leurs désirs d'une vie meilleure.
L'un des avantages les plus clairs et les plus évidents de l'éducation des filles dans les meilleures écoles de
l'Inde est la perspective de développement économique d'un pays. La même chose affecte même le taux de
produit intérieur brut (PIB) du pays avec une augmentation de la participation des femmes à l'éducation.
Lorsque les femmes d'un pays sont instruites et instruites, toute l'économie se développe et s'épanouit.
La fille instruite devient une femme instruite. Offrir aux filles une éducation est une étape primordiale dans
le développement des générations futures de filles en bonne santé, éduquées et autonomes. Les femmes
éduquées de la communauté peuvent devenir de futurs leaders, s'orienter vers la transformation et construire
des sociétés plus puissantes et plus significatives. Et donc une nation n'est considérée comme riche que grâce
à ses citoyens.
C'est l'une des importances vitales de l'éducation des filles. Les filles instruites peuvent démontrer qu'elles
sont fortes dans leurs diverses professions. Lorsque la fille a la chance d'être éduquée, cela lui offre la
meilleure opportunité de devenir un ingénieur, un médecin ou le choix de la profession qu'elle souhaite.
Il fut un temps où les gens pensaient qu'il n'était pas nécessaire d'éduquer les filles. Maintenant, nous avons
commencé à réaliser que l'éducation des filles est essentielle. L'âge moderne est l'âge de l'éveil des filles. Ils
essaient de rivaliser avec les hommes dans toutes les sphères de la vie. Il y a beaucoup de gens qui s'opposent
à l'éducation des filles. Ils disent que la sphère propre des filles est la maison. Ainsi, ils soutiennent que
l'argent dépensé pour l'éducation des filles est gaspillé. Ce point de vue est faux, car les filles l'éducation peut
apporter une solution silencieuse dans la société. L'éducation des filles présente plusieurs avantages. Grandi
les filles instruites peuvent jouer un rôle important dans le développement de leur pays. Ils peuvent partager
le fardeau des hommes dans les différentes marches de la vie. Lorsque les filles sont bien éduquées et ne sont
pas contraintes de se marier pendant leur enfance, elles pourront servir la société en tant qu'écrivains,
éducateurs, enseignants, avocats, médecins, administrateurs, politiciens, scientifiques, etc. Ils peuvent
travailler dans des banques, des hôpitaux, des bureaux gouvernementaux et de grandes entreprises. Ils
peuvent jouer un rôle important pendant la guerre.
L'éducation est une aubaine pour les filles en cette période de crise économique. Fini le temps de l'abondance
et de la prospérité. De nos jours, il est difficile pour les gens de la classe moyenne de joindre les deux bouts.
Après le mariage, les filles instruites peuvent ajouter aux revenus de leurs maris. Si une femme est instruite,
elle peut gagner sa vie après la mort de son mari. L'éducation des filles est nécessaire pour rendre les foyers
heureux. La vie d'un homme s'épanouit, il a la chance d'être bien éduqué femmes comme épouse et mère.
Les filles éduquées peuvent illuminer l'avenir de leur pays grâce à la bonne éducation de leurs enfants.

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L'éducation donne à la femme la liberté de penser. Cela élargit son regard et lui fait prendre conscience de
ses devoirs et responsabilités. L'éducation permet à une fille adulte de devenir économiquement
indépendante. Ils seront capables de défendre leurs droits. Les filles ont tous les droits d'être éduquées.
L'autonomisation des filles et des femmes est nécessaire pour lutter contre le problème de l'inégalité entre
les sexes. L'éducation des filles rurales est tout aussi importante. Les filles rurales ne sont pas obtenues de
nombreuses possibilités d'éducation. L'éducation de ces filles aurait un impact positif à la fois sur l'économie
et société.

Le rôle de l'éducation des filles
L'éducation des femmes est essentielle pour le bon développement social et économique du pays. Les
hommes et les femmes courent parallèlement comme deux roues dans toutes les sociétés. Par conséquent, les
deux sont des composantes importantes de la croissance et développement dans le pays. Ainsi, les deux
exigent des chances égales en matière d'éducation. L'éducation des filles en Inde est nécessaire pour l'avenir
du pays car les femmes sont les principales enseignantes de leurs enfants qui sont l'avenir de la nation. Les
femmes sans instruction ne peuvent pas contribuer de manière dynamique à la gestion de la famille et prendre
correctement soin de la des enfants et se traduisent ainsi par une génération future faible.
Une femme instruite peut, sans aucun doute, gérer sa famille plus efficacement. Elle peut rendre chaque
famille associée responsable en transmettant de bonnes qualités aux enfants. Elle peut prendre part au
fonctionnement social et cela peut être une grande contribution à la nation socio-économique saine. En
éduquant un homme, seule une partie de la nation serait éduqué cependant en éduquant une femme, tout le
pays peut être éduqué. Le manque d'éducation des femmes affaiblit la partie puissante de la société. Ainsi,
les femmes devraient avoir tous les droits à l'éducation et ne devraient pas être traitées de manière inférieure
aux hommes.

Le statut éducatif des femmes en Inde
Selon le recensement de 2011, le taux d'alphabétisation total en Inde s'élève à 74,00 pour cent et le taux
d'alphabétisation des femmes est de 65,46 %. Le pourcentage de l'alphabétisation des femmes dans le pays
était de 54,16 % en 2001. Le taux d'alphabétisation le pays est passé de 18,33 % en 1951 à 74,00 % en 2011
recensement. Le taux d'alphabétisation des femmes a également augmenté, passant de 8,86 % en 1951 à
65,46 % en 2011. Le taux d'alphabétisation des femmes au cours de la période 1991-2001 a augmenté de
14,87 % alors que le taux d'alphabétisation des hommes a augmenté de 11,72 %. L'augmentation du taux
d'alphabétisation des femmes était supérieure de 3,15 % à celui des hommes. Dans le tableau 1 contient des
statistiques concernant le taux général d'alphabétisation dans tous les États de l'Inde ainsi qu'une
rupture du taux d'alphabétisation chez les hommes et les femmes. Le tableau 2 donne chiffres du taux
d'alphabétisation par État selon le recensement de 2011.

Les découvertes majeures
Les résultats démographiques et socioéconomiques
L'étude a révélé que sur 1 604 filles, 16 % n'allaient pas actuellement à l'école. Parmi les filles décrocheuses
(n=258), la majorité d'entre elles étaient
du Gujarat (50%) et la plupart d'entre eux (76%) étaient dans la tranche d'âge des 15-18 ans. Il y avait une
différence d'âge significative entre le décrochage
et filles scolarisées (15,6 contre 13,5). La plupart des filles appartenaient à des catégories socialement
économiquement défavorisées.

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Les caractéristiques des parents et des ménages ont révélé que la plupart des parents étaient dans la tranche
d'âge des 35-50 ans, appartenaient à la communauté hindoue (92,5 %) et appartenaient aux autres classes
arriérées (OBC) (40,3 %). Cependant, en termes de classe sociale, un différentiel intraétatiques était visible,
où au Bihar et à Haryana, la majorité des parents appartenaient à la catégorie OBC (56% et 54%
respectivement), au Gujarat, la majorité d'entre eux étaient des tribus répertoriées (ST) (54%) et dans
l'Andhra Pradesh, 37% des parents appartenaient à la catégorie générale. Environ 50 % des parents de filles
enfant n'étaient pas analphabètes, soulignant ainsi le fait que la plupart des filles étaient des apprenantes de
première génération dans leur famille. Une famille sur trois avait un revenu filial mensuel moyen inférieur à
roupie 5 000, ce qui signifie qu'un grand pourcentage des ménages étaient sous le seuil de pauvreté. La taille
de la famille et le nombre de filles dans la famille ont également affecté la poursuite et l'achèvement d'une
fille d'éducation car une famille sur quatre avait plus de 3 enfants et 41 pour cent des ménages avaient plus
d'une fille. La revenu familial et les dépenses étaient significativement corrélées. Parmi les quatre États, en
moyenne, l'Haryana a dépensé (4 %) relativement plus (pourcentage de revenu annuel) sur l'éducation par an
et par enfant par rapport au Gujarat, au Bihar et à l'Andhra Pradesh (3%, 3% et 2% respectivement)

Des filles décrocheuses
L'étude a révélé que le nombre d'abandons dans le groupe d'âge des 11 à 14 ans était plus élevé dans tous les
États (67 %). Environ un sur chaque la troisième fille décrocheuse a mentionné que la dernière école qu'elle
avait fréquentée était jusqu'à la classe de 5e seulement. Dans l'Andhra Pradesh, la majorité des filles (60 %)
ont répondu le même. Haryana a signalé l'âge moyen le plus élevé (16,2 ans) parmi les filles décrocheuses.
L'âge moyen actuel des filles décrocheuses était de 15,6 ans et l'âge moyen au moment du décrochage était
de 12,7 ans. Cela montre que les filles ont abandonné avant de pouvoir terminer même le supérieur scolarité
primaire. Seulement 18 % des filles décrocheuses ont déclaré que leur mère savait lire et écrire. La moitié
des filles (49,4%) appartenaient aux ménages ayant un revenu familial mensuel inférieur à Rs.5000 et la
majorité d'entre eux appartenaient à des tribus répertoriées.
L'étude a également tenté d'explorer les raisons de l'abandon des études. Ces raisons ont été classées en trois
catégories à savoir. (a) individu ; (b) les ménages et (c) les facteurs systémiques. Parmi les facteurs
individuels, la propre décision d'arrêter d'aller à l'école (54 %) ressort comme raison principale et dans les
facteurs du ménage ; les tâches ménagères (42 %) ressortent comme la principale raison de l'abandon des
études. Une fille sur quatre ayant abandonné l'école a également déclaré que l'éloignement physique de l'école
était la raison de l'abandon des études.
La plupart des filles décrocheuses étaient actuellement engagées dans des tâches ménagères (84%) et/ou
aidaient dans les occupations familiales (43%). Un bas pourcentage de filles (6%) ont déclaré avoir suivi
une formation professionnelle après avoir abandonné l'école. Plus de la moitié des décrocheurs les filles (59
%) souhaitaient poursuivre leurs études au moment du décrochage et un pourcentage égal (50 %) étaient
disposées à y aller-retour fourni donné une occasion.

Les filles vont à l'école
Environ 84 % du nombre total de filles interrogées allaient actuellement à l'école. Chez les filles scolarisées,
divers facteurs ont été identifiés qui ont joué le rôle de facteurs favorables. Parmi ceux-ci, la motivation
personnelle à aller à l'école (88 %) et l'inspiration/motivation de la famille (87 %) étaient éminent. La majorité
des filles scolarisées n'ont signalé aucune résistance de la part de la famille (94 %) et de la communauté (95
%). Environ 70 pour cent des filles scolarisées ont également déclaré avoir reçu des incitations et/ou des

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avantages à l'école. Ces avantages pourraient être des bourses, des frais dérogations, uniformes gratuits, vélo,
transport, etc.
Cependant, certains facteurs ont été identifiés comme des handicaps et pourraient éventuellement conduire
à de futurs abandons. Parmi ceux-ci, l'inconfort en l'absence d'enseignante (18%), la dépendance à d'autres
pour accompagner à l'école (89%) et l'absentéisme fréquent (29%) ont été identifiés. L'étude a tenté
d'enquêter davantage sur les raisons de l'absentéisme fréquent chez les filles scolarisées. Maladies fréquentes
(52 %) et les tâches ménagères (46%) ont été identifiées comme les principaux motifs d'absentéisme.
Diverses incitations et avantages sont prévus dans le cadre de divers programmes visant à promouvoir
l'éducation des filles et environ 54 pour cent des filles scolarisées ont déclaré avoir reçu des bourses d'études
dans les écoles. Environ 31 % ont déclaré n'avoir reçu aucune incitation à l'école. Une analyse plus
approfondie de cette découverte, rapportée que la plupart de ceux qui ont déclaré ne rien recevoir à l'école
appartenaient au groupe d'âge des 11 à 14 ans, appartenaient à la catégorie OBC (46 %), étaient des familles
ayant un revenu inférieur à roupies 10 000 (75 %) et venaient de l'Haryana (51 %).

Perception de l'éducation
Environ 45 % des filles pensent qu'il ne sert à rien d'étudier si elles ne peuvent pas poursuivre des études
supérieures. Une fille sur trois a également ressenti peur des châtiments corporels à l'école. Une fille sur cinq
(21%) pense également qu'en raison de son sexe féminin, l'enseignant n'y prêtait aucune attention et était
donc décourageant pour eux. De même, une fille sur cinq (20 %) a également déclaré avoir subi des troubles
physiques/- violences sexuelles à l'école. Les filles décrocheuses ont également signalé d'énormes coûts
directs (par exemple, les frais, les uniformes, les frais de scolarité, etc.) pour la famille.

Le rôle dans la famille
Bien que les filles étaient censées étudier, mais malgré cela, elles ont joué le rôle de soignante, de source de
revenus et ont participé aux tâches ménagères. La majorité des filles scolarisées (76%) et des filles
abandonnées (90%) participaient aux tâches ménagères. Un décrocheur sur quatre une fille contribuait au
revenu familial en travaillant également à l'extérieur, puis une fille décrocheuse sur dix a repris le rôle de
soignante aux frères et sœurs.
L'étude a également tenté d'évaluer la portée des incitations par le biais de divers programmes
gouvernementaux (régimes spécifiques aux syndicats et aux États). Celles-ci programment
promeuvent directement ou indirectement l'éducation des filles. Dans le cadre de ces programmes, diverses
incitations sont prévues, par ex. bourses, gratuites uniformes, bicyclettes, auberges/pensionnats, manuels
scolaires gratuits, transport gratuit ou subventionné. Là où d'une part, l'étude avait ont constaté que la majorité
des parents (90 %) croyaient que le gouvernement avait des programmes qui encouragent l'éducation des
filles, une plus grande proportion (40 %) n'étaient pas au courant et/ou n'avaient pas entendu parler des
programmes gouvernementaux. Cela met en évidence une lacune importante dans les connaissances des
parents sur la
régimes. Au niveau de l'État, il y avait une différence significative, alors qu'au Gujarat (89%) et au Bihar
(74%) un pourcentage considérablement élevé de parents étaient au courant de ces stratagèmes, dans
l'Haryana (57 %) et dans l'Andhra Pradesh (20 %) avaient entendu parler d'un quelconque stratagème. Le
mukhyamatri yojana (73 %) et beti bachao beti padhao (63 %), ces deux régimes étaient assez populaires
parmi les parents et une majorité de parents étaient au courant sur ces régimes. Au niveau de l'état, au Bihar,
mukhyamantri cycle yojana (94%) et bourses pour handicapés (63%), bourse pré métrique aux étudiants de
l'OBC (46 %) étaient assez populaires. Au Gujarat, Beti Bachao Beti Padhao (68%) et la gratuité des
transports (71%) étaient deux programmes qui étaient assez populaire parmi les parents. Dans l'Andhra
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© 2022 JETIR May 2022, Volume 9, Issue 5                                          www.jetir.org (ISSN-2349-5162)

Pradesh, le cycle Yojana (44%) et les programmes de bourses étaient populaires parmi les parents. Dans
Andhra Pradesh, concernant le programme Beti Bachao Beti Padhao du gouvernement indien, les parents
n'étaient pas au courant ou ont répondu non connaître. À Haryana, la majorité des parents avaient entendu
parler de beti bachao beti padhao (97%), ladli (68%) et apni beti apna dhan (58%) étaient également des
régimes très populaires parmi les parents. Parmi ceux qui n'avaient entendu parler d'aucun programme, 9
parents sur 10 ont déclaré que s'ils avaient entendu parler du programme, ils auraient bénéficié des prestations
prévues par les régimes. Parmi ceux qui n'avaient pas entendu parler de ces stratagèmes, la majorité d'entre
eux venaient de Andhra Pradesh, suivi de Haryana.

Les perceptions et attitude à l'égard de l'éducation des filles
L'étude a révélé une différence significative dans l'attitude des parents de filles scolarisées et des filles
décrocheuses. Alors que la plupart des parents d'école vont les filles (53%) ont estimé que l'éducation d'une
fille est importante pour susciter plus de respect dans la société, les parents de filles décrocheuses (58%) ont
estimé que l'éducation n'est importante que pour lire et écrire. Les parents de filles scolarisées pensent que
les études sont plus importantes que toute autre chose (84 %) et la majorité d'entre eux (96%) pensent que la
fille a du temps libre à consacrer en dehors des études et des tâches ménagères. Parents de filles décrocheuses
(49%) étaient indifférents à relancer l'éducation de la fille. Un parent sur trois de fille décrocheuse croyait
que la fille avait un rôle à jouer du ménage (par exemple, les tâches ménagères non rémunérées, les soins
aux frères et sœurs, etc.). Cela se reflétait dans les réponses que la plupart des filles décrocheuses étaient
actuellement soit engagés dans des tâches ménagères (80%) ou aidant dans les occupations familiales (45%).

Les normes de genre
Des différences de traitement entre les sexes ont également été constatées sur certains paramètres. Dans
l'ensemble, au moins huit parents sur dix ont convenu que les garçons et les filles étaient servaient une
nourriture similaire, dans le même temps, environ un tiers ont également déclaré que les garçons étaient
servis avant les filles. Trois parents sur quatre sont également d'accord que les filles effectuaient plus de
tâches ménagères que les garçons. Un parent sur deux a déclaré que les garçons avaient plus de temps pour
étudier que les filles et ont également souligné qu'ils accordaient la priorité à l'éducation du garçon par rapport
à celle de la fille. Un peu plus de la moitié des parents ont admis que les garçons étaient avantagé à tous
égards.
Ainsi, les conclusions de l'étude ont porté sur divers aspects et sur les catalyseurs et les handicaps de
l'éducation des filles. Ces facteurs de manière significatif déterminer la poursuite et l'achèvement des études
d'une fille. Incitation à l'éducation par le biais de divers gouvernements est l'un des facteurs qui peuvent
contribuer de manière significative à l'éducation des filles. Sur la base des résultats de l'étude, des conclusions
et quelques recommandations suggestives ont été tirées dans la section suivante

La Conclusion
L'étude a fourni des informations approfondies sur divers facteurs individuels, familiaux et systémiques qui
permettent ou empêchent les filles éducation. Dans le contexte de divers programmes gouvernementaux et
d'autres incitations en espèces et/ou en nature prévues pour encourager les filles éducation des enfants, il a
été observé que divers facteurs socio-économiques (par exemple, la pauvreté, le rôle des filles dans la
structure familiale, la situation de la famille et de la communauté) attitudes et perceptions, etc.), les
dispositions du système (disponibilité d'écoles et d'enseignants de qualité, etc.) et les facteurs facilitant
l'utilisation des dispositions (par exemple, transport, route, sécurité, etc.) doivent être abordés en premier.
L'étude a mis en évidence que la majorité des filles provenaient d’une couche socio-économique de la société
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et la plupart d'entre eux étaient des apprenants de première génération. En cas d'abandon des filles,
engagement dans le ménage les corvées et l'absence d'encouragement sont apparues comme les principales
raisons d'abandonner l'éducation. De même, le coût de l'éducation et du physique distance de l'école étaient
également des handicaps importants de la formation continue.
Dans le cas des filles scolarisées, inspiration de la famille, pas de résistance de la part de la famille et de la
communauté et incitations reçues à l'école sont apparus comme des contributeurs importants à la formation
continue. Ceci est aligné sur le fait que là où les filles décrocheuses ont cité le coût de l'éducation comme un
raison de l'abandon, les filles scolarisées ont déclaré avoir reçu diverses incitations en termes de bourses,
d'exonération des frais de scolarité, de livres gratuits et d'uniforme etc. pourrait éventuellement être l'un des
catalyseurs. Ainsi, en réfléchissant au fait que, s'ils sont mis en œuvre efficacement et bénéficient de
l'incidence des incitations et/ou programmes, étant favorables aux pauvres, peuvent contribuer de manière
significative à la poursuite et à l'achèvement de l'éducation des filles. L'étude a également souligné qu'il est
également nécessaire de s'attaquer à certains handicaps pour les filles scolarisées, car ces facteurs peuvent
conduire aux futurs décrocheurs. Il est nécessaire d'avoir un nombre suffisant d'enseignantes dans les écoles
pour que les filles ne se sentent pas mal à l'aise.
Les raisons de l'absentéisme fréquent chez les filles scolarisées doivent être traitées avec diligence. Forte
dépendance à l'égard d'une personne à accompagner l'école peut également conduire à un décrochage
potentiel. Il devrait y avoir des efforts pour le minimiser en fournissant un transport sûr et d'autres alliés
prestations de service. Un transport sûr et fréquent répondra également aux besoins de sécurité des filles
scolarisées.
Au niveau du système, les infrastructures scolaires doivent être renforcées. L'étude a révélé qu'il y avait des
écoles qui n'avaient pas de séparation toilettes pour les filles. En l'absence de toilettes séparées, il est possible
que les filles décrochent et/ou davantage d'absentéisme signalé parmi elles pendant périodes menstruelles.
L'étude a révélé que dans de nombreuses écoles, l'infrastructure n'était pas adéquate pour les enfants
handicapés. Encourager l'éducation des filles, le gouvernement offre diverses incitations en termes de
bourses, de livres gratuits, d'uniformes, d'exonérations de frais, etc.
Cependant, l'étude a révélé qu'un pourcentage important de filles scolarisées ont déclaré ne rien recevoir
comme incitation. Analyse approfondie ont suggéré que la majorité de ces filles appartenaient à des classes
socialement et économiquement défavorisées et appartenaient au groupe d'âge des 11-14 ans. Ces filles
peuvent également abandonner à l'avenir, si aucun soutien du système ne leur est fourni en raison de divers
problèmes individuels, familiaux et communautaires facteurs/raisons évoqués précédemment.
Le soutien du système pourrait consister à renforcer les infrastructures et à fournir des incitations/avantages,
augmentant ainsi l'offre et également générer la demande d'éducation. Cependant, dans ce processus
d'augmentation de l'offre et de création de la demande d'éducation, divers les facteurs au niveau du ménage
et de la communauté doivent être traités en premier. L'étude a révélé que bien que le gouvernement ait
provisionné des avantages/- services dans le cadre de divers programmes de promotion de l'éducation des
filles, la sensibilisation à ces programmes n'était pas suffisante parmi les parents de filles. Une proportion
importante de parents n'étaient pas au courant des programmes incitant à l'éducation des filles. Ainsi, il limite
l’utilisation qui se reflétait également dans les résultats, où les parents ont déclaré que s'ils avaient entendu
parler du programme, ils ont bénéficié des avantages prévus. Cette constatation est particulièrement
importante car l'étude a également rapporté que parmi les filles scolarisées les avantages et/ou les incitations
étaient l'un des catalyseurs de la poursuite des études.

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© 2022 JETIR May 2022, Volume 9, Issue 5                                   www.jetir.org (ISSN-2349-5162)

 Références Bibliographiques

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