LE NOUVEAU PROGRAMME D'EPS AU COLLEGE - Enjeux et perspectives Céline Rat, Collège Fesch
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LE NOUVEAU PROGRAMME D’EPS
AU COLLEGE
Enjeux et perspectives
Céline Rat, Collège Fesch
Valérie Guidoni, Collège J.D’ArcUN NOUVEAU TEXTE…….
….POURQUOI?LES CONSTATS DE DEPART • L’EPS s’appuie sur des programmes de plus de 12 ans d’âge!!! • Des programmes en discontinuité avec ceux du primaire et du lycée (rédigés post 1998) • Tentative de toilettage et de réécriture avortée en 2002-2003 (mais prometteuse) • Une offre de formation très déséquilibrée • Une EPS à tendance « masculine » qui oublie les filles ? • Très grande liberté d’écriture en ce qui concerne les compétences spécifiques des APSA utilisées. • L’EPS ,une discipline dont la visibilité et la lisibilité externe est faible.
LE CAHIER DES CHARGES • Répondre à la demande institutionnelle • Présenter un texte qui affiche les ambitions pour l’EPS • Construire un texte en continuité avec les textes de l’école primaire et ceux du lycée afin d’assurer une cohérence école- collège-lycée. • Proposer un texte qui indique clairement l’articulation avec le socle commun. • Elaborer un programme concis, lisible par tous (enseignants, parents, partenaires)évitant toute technicité.
LES MODALITES D’ECRITURE DES PROGRAMMES
Septembre 2006 : lettre de Mission
UN GROUPE UNE METHODE
• Présidé par M. VOLONDAT • Prélèvement d’un maximum
IGEN Doyen du groupe de
l’EPS. d’informations quantitatives et
• DUPRE Régis (IPR), FOUQUET qualitatives (s’appuyant sur l’expertise
Corinne (P), GARNIER Sophie (P), et la consultation des IPR).
HEBRARD Alain (IGEN),LASSIALLE
Corinne (P). LEBRUN Francis (P),
MENISSIER Liliane (IPR),
MONCHAUX Guy (IPR), RUSQUET • Consultation des partenaires sociaux
Vincent (P) (AEEPS, SNEP, UNSA,SNALC,SGEN)
• Groupe inter catégoriel,
intergénérationnel et … mixte. • Consultation d’enseignants « de
• 2 IGEN, 3 IPR, 5 Enseignants terrain » puis d’enseignants
d’EPS
« experts ».PROGRAMME : du grec Programma • Ce qui est écrit à l’avance….donc ce n’est pas forcément ce qui se fait • Au 1er Septembre 2009, les nouveaux programmes sont exigés. Ils ne sont pas un achèvement mais plutôt un relais entre les anciens et les prochains. Il s’agit donc de les faire vivre.
LA MATRICE DU TEXTE Une architecture commune
PREAMBULE
CONTRIBUTION de L’EPS aux ACQUISITIONS du SOCLE
CONTRIBUTION de L’EPS A L’ENSEIGNEMENT DE L’HISTOIRE DES ARTS
FINALITE et OBJECTIFS de L’EPS au
COLLEGE
COMPETENCES à ACQUERIR en EPS au collège
4 COMPETENCES 4 COMPETENCES
METHODOLOGIQUES et
PROPRES à L’EPS
SOCIALES
(4 C.P.)
(4 CMS)
COMPETENCES ATTENDUES DANS LES APSALISTE NATIONALE D’APSA ET REFERENTIEL DES COMPETENCES
ATTENDUES
LISTE ACADEMIQUE
ACTIVITE D’ETABLISSEMENT
LE SAVOIR NAGER
ORGANISATION DES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT DE L’EPS
LA PROGRAMMATION DES APSA
ACCUEIL des élèves en situation de HANDICAP ou à BESOINS EDUCATIFS
PARTICULIERS
INTERVENTIONS PEDAGOGIQUES PARTICULIERESLE PREAMBULE : des mots forts
L’Education Physique et Sportive (EPS), à tous les niveaux de la
scolarité :
• Vise la réussite de tous les élèves
• Contribue ,avec les autres disciplines, à l’instruction, la
formation et l’éducation de chacun
• Participe à l’acquisition et à la maîtrise du socle commun et
permet de faire partager aux élèves les valeurs de la
République
• Garantit aux élèves une culture commune par la pratique
scolaire d’activités physiques et sportives et artistiques
• Favorise l’acquisition d’habitudes de pratiques ….et participe à
la lutte contre la sédentarité
• Doit aider tous les collégiens, filles et garçons, à acquérir de
nouveaux repères sur soi, sur les autres, sur l’environnement,
de nouveaux pouvoirs moteurs pour construire une image
positive de soi2 formes de pratique
une pratique obligatoire une pratique volontaire :
L’association sportive,
Le cours d’EPS propose un permet une découverte et une
spécialisation dans une ou
enseignement disciplinaire plusieurs activités sportives ou
obligatoire pour tous et des artistiques, mais aussi une
apprentissages dont les formation certifiée à des tâches
contenus sont précisés dans particulières (organisation,
ce programme. arbitrage). Par des prises
d’initiatives et de responsabilités
Des activités de soutien et elle permet un apprentissage
d’approfondissement sont concret de la vie associative,
possibles élément de la citoyenneté
favorisant une approche
humaniste du sport.FINALITE ET OBJECTIFS DE L’EPS AU COLLEGE
Programme Collège 1996 Programme Collège 2008
3 Finalités: 1 Finalité
-le développement des capacités……
L’EPS a pour finalité de former un
-l’acquisition par la pratique des compétences et des citoyen, cultivé, lucide, autonome,
connaissances…… physiquement et socialement éduqué.
-l’accès aux connaissances…..ainsi l’EPS contribue au
développement de la personne.
De multiples objectifs généraux : 3 Objectifs généraux
Les élèves sont confrontés à de grandes catégories
de situations éducatives : -Le développement et la mobilisation des
-Apprendre à mobiliser ses ressources… ressources individuelles favorisant
-Apprendre à agir en sécurité…. l’enrichissement de la motricité.
-Appréhender les dimensions terrestres, aériennes, -L’éducation à la santé et à la gestion de la vie
aquatiques…. physique et sociale.
-Résoudre et maîtriser les problèmes posés par -L’accès au patrimoine de la culture physique
l’opposition à autrui…… et sportive.Un texte construit autour du
concept de compétence
• Un concept qui vient du monde du travail
• La compétence ne s’acquiert pas, elle ne
s’enseigne pas : elle se construit, se
développe, s’enrichit par l’acquisition de
Savoirs
• La compétence ne s’oppose pas aux savoirs :
elle se construit en les mobilisant dans
l’action.Programme Collège 1996 Programme Collège 2008
Un emboîtement de compétences : 2 ensembles de compétences :
-des compétences spécifiques : elles ne
-l’ensemble des compétences propres à l’EPS : elles
sont pas formalisées par le programme
révèlent une adaptation motrice efficace de l’élève confronté aux
mais doivent apparaître dans le projet
grandes catégories d’expériences les plus représentatives du
pédagogique EPS
champ culturel des APSA:
CP1 :réaliser une performance maximale, mesurable ……
-des compétences propres à un groupe
CP2 : se déplacer en s’adaptant à des environnements …….
d’activités (inscrites dans les
CP3 : réaliser une prestation à visée artistique ou acrobatique
programmes)
CP4 :conduire et maîtriser un affrontement individuel ou
collectif
-des compétences générales (inscrites
dans les programmes)
-l’ensemble des compétences méthodologiques et
sociales : elles révèlent l’appropriation d’outils, de méthodes,
de savoirs et de savoir être nécessaires au pratiques et aux
apprentissages dans le respect des règles et des rapports
humains:
CMS1 :agir dans le respect de soi, des autres, de
l’environnement par l’appropriation des règles
CMS2 :organiser et assumer des rôles sociaux et des
responsabilités
CMS3 :se mettre en projet
CMS4 :se connaître, se préparer, se préserverUN PARI…..
Articuler les compétences propres et les compétences
méthodologiques et sociales de chaque APSA
support à travers la notion de :
COMPETENCE ATTENDUE
• Chaque niveau de cette compétence est déclinée en 3 parties :
*L’entame : reprend « l’ADN » d’une compétence propre
*Le « cœur » : c’est l’aspect technico-tactique, « moteur »
*La finale : écriture d’1 ou 2 compétences méthodo/sociales.
• La compétence attendue détermine, dans chaque APSA, les acquisitions
visées en fin de cycle d’apprentissage.Les compétences attendues….
• …représentent un ensemble • …sont définies en 2 niveaux en
structuré d’éléments : fonction des niveaux de classe:
Des Connaissances *cycle d’adaptation : Niveau 1
Elles renvoient aux informations
*cycle central : Niveaux 1 et 2
Des Capacités
Elles renvoient à la mise en œuvre des
connaissances
*cycle d’orientation: Niveau 2
Des Attitudes Le Niveau 2 de compétence doit être
Elles renvoient à l’engagement et au atteint dans au moins 1 APSA de
comportement de l’élève chacun des 8 groupements en fin
de 3ème.RESSOURCES POUR LA CLASSE BADMINTON NIVEAU 1
Compétence attendue :
En simple, rechercher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et
recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou
en largeur.
Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation.
Connaissances Capacités Attitudes
Du pratiquant : Du pratiquant : Du pratiquant :
.
Liées aux autres rôles : Liées aux autres rôles:
Liées aux autres rôles : •L’arbitre
•L’arbitre
•L’arbitre •L’observateur
•L’observateur
•L’observateur
Liens avec le socle :
Compétence 1 :
Compétence 3 :
Compétence 6 :
Compétence 7 :ORGANISATION DES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT DE L’EPS:
LE PROJET
Programme Collège 1996 Programme Collège 2008
Le Projet doit définir des contenus et LE PROJET doit s’appuyer sur une
programmer un ensemble équilibré analyse précise du contexte
d’activités d’enseignement, proposer des choix et
une planification des contenus et
présenter les modalités de suivi des
élèves.
Il convient aux équipes pédagogiques de
construire des outils communs
permettant d’évaluer le niveau
d’acquisition des compétences
attendues.ORGANISATION DES CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT DE L’EPS :
LA PROGRAMMATION DES APSA
Programme Collège 1996 Programme Collège 2008
L’ensemble des groupes d’activités doit •Le projet pédagogique doit présenter une
être abordé au cours de la scolarité du programmation exigeante, équilibrée et…diversifiée
collège pour permettre aux filles comme aux garçons de
réussir et d’atteindre une culture commune.
•Le Niveau 2 de compétence doit être atteint dans au
moins 1 APSA de chacun des 8 groupements en fin
de 3ème.
Données restreintes
•la durée des cycles d’enseignement ne peut être
inférieure à 10h de pratique effective
•L’offre de formation porte sur 26 APSA (+6 + 1?)
•3 activités au maximum de la programmation du
collège (sur les 4 années) peuvent être choisies hors
de la liste nationale :
* 2 APSA de la liste académique
* 1 APSA d’établissementCompétences propres à l’EPS Activités Groupes d’activités
Demi fond
Haies
Réaliser une performance mesurée Hauteur Les activités athlétiques
à une échéance donnée Javelot
Multibonds
Relais vitesse
Natation longue
Natation de vitesse
Les activités de natation sportive
Canoë Kayak
Adapter ses déplacements à des Course d’orientation Les activités de pleine nature ou
environnements variés ,inhabituels,… en reproduisant les conditions
Escalade
Aérobic
Acrosport
rmance mesurée à une échéance donnée Les activités
Les activités athlétiques
gymniques
Réaliser des actions à visées Gymnastique Rythmique
artistiques et/ou acrobatiques Gymnastique sportive
Arts du cirque
Les
Lesactivités
activitésdephysiques
natation sportive
artistiques
Danse
Adapter ses déplacements à des environnements variés, inhabituels…
Les activités physiques de pleine natu
Basket
visées artistiques et/ou acrobatiques Football Les activités gymniques
Handball
Les activités d’opposition et de
Conduire et maîtriser un affrontement Rugby
Coopération : les sports collectifs
Individuel ou collectif Volley-ball
Badminton Les activités d’opposition
Tennis de Table Duelle : les sports de raquette
Boxe française
Lutte
Les activités physiques de combatL’EVALUATION Il revient aux équipes pédagogiques de construire des outils communs permettant d’évaluer le niveau d’acquisition des compétences attendues
LE SAVOIR NAGER • C’est une priorité nationale • On fait la distinction entre une adaptation à un milieu inhabituel et à priori hostile et les APSA du champ culturel natatoire. • Inscrit dans le socle commun, il doit être acquis et vérifié si possible dès la classe de 6ème et au plus tard en fin de 3ème.
QUELQUES PRECISIONS…….
• L’accueil des élèves en Situation de Handicap,
inaptes partiels ou à besoins éducatifs
particuliers.
• Les interventions pédagogiques particulières
LES FINALITES AFFICHEES PAR L’EPS AU COLLEGE
CONCERNENT TOUS LES ELEVESL’ASSOCIATION SPORTIVE
Programme Collège 1996 Programme Collège 2008
-Approfondissement -Découverte
-Découvertes -Spécialisation
-Formation certifiée à des
tâches d’organisation,
d’arbitrage, de managérat et de
reportage.
-Approche humaniste du sport468 h d’EPS SUR LA SCOLARITE
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