LE TABLEAU DES CAPACITES ET METHODES AU LYCEE ET LES NOUVELLES EPREUVES DU BACCALAUREAT - Lycée Pardailhan
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Plan académique de formation 2013-2014
Collège-Lycée : Thèmes analogues, quels apprentissages ?
Florian NICOLAS
LE TABLEAU DES CAPACITES
ET METHODES AU LYCEE ET
LES NOUVELLES EPREUVES
DU BACCALAUREAT
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Source : Ministère de l’Education nationale (https://eduscol.education.fr/histoire-geographie)
Préambule du programme de Seconde
« Dans la construction de son enseignement, en s’appuyant sur les acquis du socle commun de
connaissances et de compétences, le professeur vise comme objectifs d’apprentissage les connaissances, les
capacités et les méthodes définies par le programme. Ces capacités et méthodes sont présentées dans le
tableau ci-dessous. Elles sont indissociables de l’acquisition des connaissances. »
Bulletin officiel de l’Education nationale spécial n°4 du 29 avril 2010
Préambule du programme de Terminales ES/L
« Cette mise en œuvre doit également préparer les élèves à la poursuite d’études supérieures grâce à
l’acquisition de connaissances et à l’approfondissement des capacités et des méthodes figurant dans le
tableau qui suit et qui ont été progressivement maîtrisées de la seconde à la première. Dans cette
perspective, une attention soutenue sera particulièrement accordée au développement du sens critique et à
l’organisation d’un travail autonome. »
Bulletin officiel de l’Education nationale spécial n°8 du 13 octobre 2011
Donc
- un lien avec le « Socle commun » du collège et regard vers le supérieur : un continuum des capacités
- des capacités et méthodes indissociables de l’acquisition des connaissances et vis-versa
- une progressivité dans l’acquisition des « capacités et méthodes » sur les trois années de lycéeFaçon dont les programmes de lycée sont présentés :
Des exemples extraits du programme de Terminale ES/L
(4-5 heures)
- Absence du triptyque
connaissances-capacités-
démarches, présent dans
les programmes de
(5-6 heures) collège
- Colonne « mise en
œuvre » des programmes
de lycée ressemble à la
colonne « Démarches
dans les programmes de
collègeLe tableau des « capacités et méthodes » au lycée
Le tableau des « capacités et méthodes » au lycée Donc - un tableau présent dans le préambule des programmes de 2nde, 1ère et Term - des capacités et méthodes à travailler dans les séries générales et technologiques - des capacités dans le prolongement de celles du collège - franchissement d’un nouveau seuil de difficulté du fait du croisement de capacités mais aussi du fait de changements d’échelles spatiales et temporelles - des capacités exigibles (et évaluées) au Baccalauréat, d’où la nécessité de préparer les élèves à toutes les capacités et méthodes, progressivement et pendant les trois années du lycée
La nouvelle « architecture » du Baccalauréat
Durée : 4 heures en séries ES et L ; 3 heures en série S
Coefficient : 3 en série S ; 4 en série L ; 5 en série ES
Sujets : deux sujets différents car des programmes différents (sujet identique en série ES/L)
Structure : deux parties d’inégale importance
1. deux sujets de composition au choix (la composition devient donc obligatoire)
2. un exercice (soit une « étude critique de document(s) » soit une « production graphique »)
1 document 2 documents croquis schéma
En fait, six cas de figure :
Compositions Compositions Compositions Compositions Compositions Compositions
d’histoire d’histoire d’histoire d’histoire de géographie de géographie
- sujet 1 - sujet 1 - sujet 1 - sujet 1 - sujet 1 - sujet 1
ou ou ou ou ou ou
- sujet 2 - sujet 2 - sujet 2 - sujet 2 - sujet 2 - sujet 2
Etude critique Etude critique Production Production Etude critique Etude critique
d’un document de 2 documents graphique : graphique : d’un document de 2 documents
de géographie de géographie croquis schéma d’histoire d’histoire
document documents fond de carte cadre blanc document documents
+ + + + + +
consigne consigne sujet sujet consigne consigneLa composition Donc - des sujets qui reprennent l’intitulé exact de questions au programme ex : Lecture historique du patrimoine d’une ville ou Quel rôle mondial pour les Etats-Unis et le Brésil ? - des sujets qui reprennent une partie de de l’intitulé de questions au programme ex : Etat, gouvernement et administration en France de 1946 aux lois de décentralisation de 1982-1983
L’étude critique d’un document Donc - une consigne qui guide le candidat sur les étapes à suivre (identifier et contextualiser le document puis thèmes d’analyse à aborder) I. Churchill propose une conception particulière de la conception européenne II. Mais cette conception de la construction européenne n’est pas partagée par tous - une consigne dans laquelle on trouve des verbes d’action faisant référence aux « capacités et méthodes » (d’où l’impérieuse nécessité de préparer les élèves en amont sur les trois années, y compris en Terminale) - même si ce n’est pas explicite dans la consigne (comme c’est le cas ici), une critique du document est attendue
L’étude critique de deux documents Donc - présence des « capacités et méthodes » dans la consigne sous la forme de verbes d’action - croisement des documents et/ou des échelles.
La production graphique : le croquis
Donc
- présence d’un fond de carte et
d’un cadre pour réaliser la
légende à rendre avec la copie
- toujours la présence des
« capacités et méthodes » dans
la consigne » (ici avec le verbe
d’action réaliser)
- toujours la nécessité de
croisement d’échelle (spatiale
dans ce cas) pour un même
sujet de croquisLa production graphique : le schéma
Donc
- absence d’un fond de carte : le
candidat dispose de deux cadres vides
(un pour effectuer le schéma et un pour
la légende à rendre avec la copie) :
> sujets portant sur des questions au
libre choix de l’enseignant (« la ville
mondiale que vous avez étudiée au
cours de l’année »)
> simplifier sous des formes
géométriques le territoire représenté
- toujours la présence des « capacités
et méthodes » dans la consigne » (ici
avec le verbe d’action réaliser)Vous pouvez aussi lire
