Les enfants placés dans le canton de Fribourg - Friportail
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Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
Les enfants placés
dans le canton de Fribourg
Méthodologies
Garçons au travail, Établissement de Sonnenberg, Kriens, 1944 [Paul Senn - FFV, Kunstmuseum Bern, Dep. GKS.]
Projet interdisciplinaire
Français
Citoyenneté, Éthique, Histoire - Géographie
Arts visuels, Activités créatrices et manuelles
Formation Générale
Capacités Transversales
En partenariat avec l’Université de FribourgEnfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
Table des matières
1. Préambule ........................................................................................ 3
2. Présentation globale du projet ........................................................ 4
3. Méthodologie Français .................................................................... 8
4. Méthodologie Citoyenneté ............................................................ 10
5. Méthodologie Éthique et cultures religieuses ................................ 12
6. Méthodologie Histoire-Géographie ............................................... 14
7. Méthodologie Arts visuels.............................................................. 20
8. Méthodologie Activités créatrices et manuelles ............................ 21
2Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
1. Préambule
Ce projet est né lors d’un échange avec Madame Praz, suite au vernissage d’une exposition
lancée par la société d’Histoire du canton de Fribourg, en 2012 : « L’État des ados ». L’objectif
était de demander à des classes de créer une nation fribourgeoise fictive tout en se basant sur
des sources réelles. Les enseignants qui le souhaitaient ont bénéficié d’une formation
continue autour de cette histoire régionale et ont eu accès à toutes les sources nécessaires
pour mettre leurs élèves au travail. Le potentiel d’un tel procédé mené à bien par le SEnOF, à
travers ses groupes de travail et des intervenants extérieurs, ont été clairement mis en
évidence lors de cette belle expérience. C’est pourquoi nous la renouvelons sous une forme à
peu près identique.
La thématique des enfants placés proposée alors par Madame Praz a trouvé écho auprès des
enseignants pour plusieurs raisons. Comme nous l’avons dit, tout d’abord pour bénéficier de
sources, souvent longues ou impossibles à trouver et pourtant indispensables pour mettre en
place une réflexion d’enquête dans une classe. Il y a ensuite la possibilité de pouvoir s’appuyer
sur une spécialiste de la matière, capable de donner une orientation scientifique au projet sur
laquelle les enseignants peuvent s’appuyer pour l’adapter à la réalité pédagogique et
didactique du terrain. L’occasion de travailler sur de l’Histoire locale en étudiant le parcours
de jeunes gens de l’âge de nos élèves, tout en se penchant sur les permanences et
changements des droits de l’enfant, a également été un élément déclencheur pour les
groupes de travail. Enfin, l’opportunité de mettre en place un projet interdisciplinaire offrant
différents regards sur une même thématique en donnant la possibilité d’appliquer et d’utiliser
les compétences développées en Formation générale et à travers les capacités transversales
était trop belle pour ne pas l’exploiter et en faire bénéficier nos élèves.
Ce fascicule offre une vision générale du projet ainsi que des pistes pour le mettre en place
dans une classe ou un établissement scolaire. A la suite de la présentation globale du projet,
les méthodologies propres à chaque discipline sont développées. Pour chacune d’elles, les
liens avec la formation générale et les capacités transversales mobilisées sont mises en
évidence.
Les sources utiles à la mise en place du projet et à mettre en lien avec les méthodologies qui
suivent sont également à la disposition des enseignants.
3Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
2. Présentation globale du projet
Projet interdisciplinaire 11H : Les enfants placés
Français, Citoyenneté, Éthique et cultures religieuses, Histoire-
Géographie, Arts visuels, Activités créatrices et manuelles, Formation
générale, Capacités transversales.
Contexte La thématique des enfants placés fait référence au traitement infligé
en Suisse à des enfants, orphelins ou issus de familles divorcées,
placés de force dans des institutions et des familles d’accueil.
Entre 1800 et 1980, plus de 100'000 enfants ont été touchés par ces
mesures.
Les causes d’un placement dans une famille d’accueil, la plupart du
temps d’agriculteurs, ou une institution souvent religieuse étaient
diverses : pauvreté, décès des parents, divorce, naissance illégitime
sans oublier l'« abandon moral », autrement dit l'incompatibilité de
la vie des géniteurs avec les normes bourgeoises de l’époque.
Pour les autorités, confier ces enfants à d'autres familles était
beaucoup moins onéreux que de fournir une assistance aux parents.
Souvent privés d’amour et élevés avec brutalité, ces enfants ont servi
de main-d’œuvre bon marché ou étaient victimes d’abus de toutes
sortes.
Pendant longtemps, leur sort a été entouré d’un silence douloureux.
Mais à partir des années 1990, grâce aux témoignages de plusieurs
d’entre eux, cette réalité est sortie au grand jour. En 2003, le
Parlement vota un crédit pour une recherche historique approfondie
sur ce thème.
Le 12 avril 2013, la conseillère fédérale Simonetta Sommaruga a
présenté officiellement les excuses de la Confédération, et a
demandé pardon pour les souffrances infligées.
Source : https://www.notrehistoire.ch/group/629-lenfance-volee-en-suisse
Objectifs du • Présenter la problématique des enfants placés dont il est
projet abondamment question dans les médias ces dernières années :
interdisciplinaire
excuses de la Confédération, fond de réparation,…
• Etudier une thématique spécifique en l’abordant par différentes
disciplines (français, citoyenneté, éthique et cultures religieuses,
histoire-géographie, arts visuels, activités créatrices manuelles)
• Placer l’élève dans son rôle de citoyen en lui proposant, au travers
de l’étude de différents documents dans des disciplines variées,
d’avoir une vue transversale sur une thématique précise.
4Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
• Analyser la réalité des enfants placés en se basant sur la synthèse
de documents vus dans le cadre du projet.
Date Fin septembre – octobre 2021 (à calquer sur la séquence 2 de
français)
Durée Le projet est conçu sur une semaine de cours selon les disciplines
participantes (3h d’histoire-géographie, 6h de français, 1h de
citoyenneté, 1h d’ECR, 1h d’AC, 1h d’AV)
En fonction de l’importance donnée au projet par l’équipe
pédagogique et de la grille horaire de la classe, la durée peut
augmenter ou diminuer.
Remarques Chaque discipline a à sa disposition des indications pour sa séquence
méthodologiques (cf pages suivantes). Il s’agira donc à l’équipe pédagogique de chaque
classe participante de s’entendre sur les documents et sur la finalité
du projet (cf prolongements possibles).
Fonctionnement 2 possibilités
de la séquence 1. Sur une semaine chaque discipine travaille en parallèle sur la
thématique avec sa méthodologie, ses documents et son
horaire. Une mise en commun est menée par un ou les
enseignants de l’équipe pédagogique pour croiser les
différents regards posés dans les disciplines (par exemple,
sous la forme d’un schéma heuristique).
2. Selon les mêmes modalités que la proposition 1 mais en
traitant le regard d’une disicpline en amont des autres sous
la forme d’une amorce.
Exemple 1 : l’histoire introduit le contexte pour les autres
discplines.
Exemple 2 : le français introduit la thématique qui sera
éclairé par les autres disciplines
Exemple 3 : au travers d’une œuvre, l’AV pose une
question à laquelle les élèves répondent par des
hypothèses vérifiées dans les autres disciplines.
Exemple 4 : selon les idées de l’équipe pédagogique.
Prolongements • Rencontrer des témoins (dans la mesure des possibilités de
possibles chacun).
• Créer une exposition compilant les synthèses de chaque
discipline (textes, panneaux, créations visuelles, …).
• Rédaction d’un article pour le journal de l’école synthétisant les
découvertes dans chaque discipline.
5Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
• Visite du musée de l’Art brut à Lausanne.
Liens PER FG/CT mobilisées si le projet est traité dans son ensemble
FG/CT
1. Visée prioritaire de la FG :
Prendre conscience des diverses communautés et développer
une attitude d'ouverture aux autres et sa responsabilité
citoyenne
1.1. FG 32 : Répondre à ses besoins fondamentaux par des choix
pertinents …
• … en identifiant dans des situations scolaires
particulières, la part des émotions dans ses réactions
• … en utilisant des modes variés pour exprimer ses besoins
et ses sentiments
1.2. FG 35 : Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte
culturel, historique et social…
• … en exerçant une attitude d'ouverture qui tend à exclure
les généralisations abusives et toute forme de
discrimination
• … en acquérant une habileté à débattre
• … en distinguant et en confrontant les intérêts d'une
collectivité et son intérêt individuel
1.3. FG 38 : Expliciter ses réactions et ses comportements en
fonction des groupes d’appartenance et des situations
vécues …
• … en analysant de manière critique les préjugés, les
stéréotypes et leurs origines
2. Mobilisation des capacités transversales :
2.1. Collaboration
• Echanger des points de vue ;
• Entendre et prendre en compte des divergences ;
2.2. Communication
• Explorer des sources variées et comprendre l'apport de
chacune ;
2.3. Stratégies d’apprentissage
• Percevoir les éléments déterminants du contexte et les
liens qui les unissent ;
6Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
2.4. Pensée créatrice
• Harmoniser intuition, logique et gestion d'émotions
parfois contradictoires ;
2.5. Démarche réfléxive
• Prendre de la distance, se décentrer des faits, des
informations et de ses propres actions
Liens PER
disciplines Cf. documents par discipline, pages suivantes
7Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
3. Méthodologie Français
Projet interdisciplinaire 11H : Les enfants placés
Français
Objectifs de la • Introduire la thématique des Enfants placés
séquence • Lire et analyser des textes qui relatent : récit de vie et/ou
témoignage en identifiant les caractéristiques de
l’autobiographie L1 31
• Prendre des notes L1 32
• Écrire des textes qui relatent et/ou qui argumentent L1 32
• Comprendre et analyser un témoignage oral L1 33
Plan général • Introduction de la thématique avec la CO proposée en
annexe (grille de pré-écoute, fiche pour la prise de notes,
questionnaire + corrigé)
https://www.rts.ch/archives/tv/culture/viva/6623156-louisette-buchard.html
Lecture suivie « Le Tour de Suisse en cage » à choix
https://www.kinderheime-
schweiz.ch/de/pdf/louisette_buchard_molteni_sur_l_istituto_von_mentlen.PDF
• Travail en ateliers à partir des différentes sources proposées,
et en particulier du document « enfance sacrifiée »
https://www.kinderheime-
schweiz.ch/de/pdf/2005_g_heller_p_avvanzino_et_al_enfance_sacrifiee_enfants_places_1930-
1970.pdf
• Production de l’écrit
Propositions de sujets :
1. Tu es un enfant placé. Raconte ton histoire à la première
personne et résume ton quotidien en exprimant tes émotions
et tes sentiments.
2. Donne ton point de vue personnel sur le sort des enfants
placés.
3. Existe-t-il encore aujourd’hui dans le monde des enfants
placés ou des enfants sacrifiés ?
4. ...
8Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
Durée 6 (5) heures de cours
Remarques Les récits de vie de Louisette Buchard-Molteni et d’autres enfants
méthodologiques placés vous sont proposés dans le cadre de la séquence 2 pour
aborder le texte qui relate et intéresser les élèves à l’écoute ou à la
lecture de témoignages. La prise de notes peut être travaillée dans
la CO.
Il est possible de terminer la séquence par un projet de
communication écrite.
Fonctionnement
de la séquence
Selon docs annexés
Lien avec le PER CT Communication
• Explorer des sources variées et comprendre l'apport
de chacune ;
CT Collaboration
• Echanger des points de vue ;
• Entendre et prendre en compte des divergences ;
CT Pensée créatrice
• Harmoniser intuition, logique et gestion d'émotions
parfois contradictoires ;
FG 35 : Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte
culturel, historique et social…
• … en exerçant une attitude d'ouverture qui tend à
exclure les généralisations abusives et toute forme
de discrimination
• … en acquérant une habileté à débattre
9Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
4. Méthodologie Citoyenneté
Projet interdisciplinaire 11H : Les enfants placés
Citoyenneté
Objectifs de la Mettre en relation les pratiques passées avec les normes légales
séquence actuelles des droits de l’enfant
Plan général Selon doc. annexe
Durée 1 à 2 heures de cours
Remarques Il s’agit de construire la pratique citoyenne notamment par :
méthodologiques • la prise en compte de l'altérité dans des contextes culturel,
historique et socio-économiques
• l'analyse de questions socialement vives
• la compréhension des enjeux de société, la capacité à faire
des choix et la recherche de solutions pratiques
• l’étude des droits humains dans les textes
• l’observation de leur application en Suisse et dans le
monde
Fonctionnement
de la séquence Selon doc. annexe
Lien avec le PER SHS 34 : Saisir les principales caractéristiques d’un système
démocratique…
• … en portant un regard critique et autonome, et en se
positionnant en fonction de connaissances et de valeurs
• … en prenant connaissance des textes fondamentaux, en
dégageant les fondements des droits et des devoirs liés à
l'appartenance à une société démocratique et en se les
appropriant
• … en se sensibilisant à des problématiques liées aux rapports
entre les hommes (minorités, déséquilibres Nord-Sud,…) et à
l'environnement (naturel et social)
• … en s'interrogeant sur l'organisation sociale et politique
d'autres communautés du passé ou du présent…
10Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
FG 35 : Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel,
historique et social…
• … en exerçant une attitude d'ouverture qui tend à exclure
les généralisations abusives et toute forme de
discrimination
• … en acquérant une habileté à débattre
• … en distinguant et en confrontant les intérêts d'une
collectivité et son intérêt individuel
FG 38 : Expliciter ses réactions et ses comportements en fonction
des groupes d’appartenance et des situations vécues …
• … en analysant de manière critique les préjugés, les
stéréotypes et leurs origines
CT Collaboration
• Echanger des points de vue ;
• Entendre et prendre en compte des divergences ;
CT Communication
• Explorer des sources variées et comprendre l'apport de
chacune ;
CT Stratégies d’apprentissage
• Percevoir les éléments déterminants du contexte et les
liens qui les unissent ;
CT Démarche réfléxive
• Prendre de la distance, se décentrer des faits, des
informations et de ses propres actions
11Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
5. Méthodologie Éthique et cultures religieuses
Projet interdisciplinaire 11H : Les enfants placés
Éthique et cultures religieuses
Objectifs de la • Nommer et comprendre le fonctionnement de nos
séquence principales émotions.
• Offrir un temps et un espace d’échange des réactions
suscitées par l’analyse de la question des enfants placés.
Plan général 1. Prendre conscience et nommer nos émotions.
2. Analyser les pincipales émotions (définition, origine,
conséquences).
3. Exprimer les émotions suscitées par la question des enfants
placés.
4. Echanger sur les différents ressentis exprimés.
Durée 2 heures de cours
Remarques Ce travail nécessite la mise en place d’un contexte d’écoute et de
méthodologiques respect mutuel afin que chacun ait la liberté d’exprimer ce qu’il
pense et ressent.
Fonctionnement L’approche ECR bénéficie d’un support de cours (ppt) ainsi que d’un
de la séquence document pour l’élève
Lien avec le PER SHS 35 : Reconnaître l’altérité et la situer dans son contexte
culturel, historique et social …
• … en repérant des mécanismes de fonctionnement
idéologique
• … en développant la capacité de construire une réflexion
éthique
FG 32 : Répondre à ses besoins fondamentaux par des choix
pertinents …
• … en identifiant dans des situations scolaires particulières, la
part des émotions dans ses réactions
• … en utilisant des modes variés pour exprimer ses besoins et
ses sentiments
12Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
FG 38 : Expliciter ses réactions et ses comportements en fonction
des groupes d’appartenance et des situations vécues …
• … en analysant de manière critique les préjugés, les
stéréotypes et leurs origines
CT Stratégies d’apprentissage
• Percevoir les éléments déterminants du contexte et les
liens qui les unissent ;
CT Pensée créatrice
• Harmoniser intuition, logique et gestion d'émotions
parfois contradictoires ;
CT Démarche réfléxive
• Prendre de la distance, se décentrer des faits, des
informations et de ses propres actions
13Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
6. Méthodologie Histoire-Géographie
Projet interdisciplinaire 11H : Les enfants placés
Histoire-Géographie
Objectifs de la • Présenter la problématique des enfants placés dont il est
séquence abondamment question dans les médias ces dernières
années : excuses de la Confédération, fond de réparation,…
• Proposer des sources pour créer une séquence modulable
dans le temps, selon les possibilités de l’enseignant
• Travailler sur l’Histoire locale et contemporaine
• Montrer les enjeux du travail et du devoir de mémoire ainsi
que les tensions qui peuvent en découler (excuses,
réparation, politique,…)
• Etudier une thématique en l’abordant par différents
domaines (manuscrits, témoignages, histoire et mémoire,
approches juridique et politique)
• Placer l’élève dans le rôle de l’historien : analyse de différents
types de sources, traitement de témoignages et synthèse,
rencontrer des témoins ayant souffert de cette pratique
(dans la mesure des possibilités de chacun).
Plan général Le fonctionnement de la séquence est détaillé plus bas. Il existe en
effet différentes manières de l’aborder. En voici les grandes lignes.
1. Présentation du contexte des enfants placés.
2. Les élèves enquêtent sur des documents à l’aide de la
méthode puzzle (sources, témoignages…)
3. Mise en commun pour croiser les découvertes des différents
groupes
4. Activité finale : Travail de synthèse
Durée Séquence prévue sur 2 à 3 cours selon le nombre de groupes et de
documents choisis
Remarques L’articulation de cette séquence a été possible grâce à la mise à
méthodologiques disposition de sources par l’Université de Fribourg, complétées par
les recherches du groupe de travail histoire-géographie. L’objectif
étant de mettre l’élève au centre en faisant de lui un historien, il était
indispensable de pouvoir s’appuyer sur des documents riches et
variés.
Grâce à ce parti pris, les élèves sont actifs et fournissent un travail de
synthèse sur les documents sélectionnés. Le fait de fournir le
14Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
matériel aux élèves permet d’éviter un travail de recherche qui serait
chronophage et surtout très complexe face à l’abondance et la
diversité des sources en ligne. L’autre argument en faveur de cette
façon de faire réside dans le fait que certains témoignages, très durs,
sont inadaptés au public visé par cette séquence.
La variété des types de sources a été une contrainte que se sont
imposée les concepteurs de la séquence de façon à montrer les
apports complémentaires que peuvent amener différents domaines
sur une même thématique. Cette variété est également propice au
travail de groupe.
Fonctionnement Les sources se divisent en 3 grandes catégories. Les documents
de la séquence figurant en italique disposent d’un questionnaire destiné aux élèves
en difficulté.
Afin d’aller à l’essentiel de la problèmatique des enfants placés en
histoire, une sélection réduite de sources (5 au total) est proposée
aux enseigants :
1. Manuscrits
- Extraits des rapports annuels du préfet de la Broye :
1922
- Extraits des rapports annuels du préfet de la Broye :
1904
- Protocole des séances du Conseil communal de
Portalban (1865)
2. Témoignages
- L’Etat m’a privé de ma sœur, La Liberté
3. Histoire et mémoire
- Un geste de solidarité, La Liberté
Des ressources supplémentaires sont également mises à disposition
de l’enseignant qui souhaite aller plus loin avec sa classe. A nouveau,
les documents figurant en italique disposent d’un questionnaire
destiné aux élèves en difficulté.
1. Témoignages
- Michel Rossier, Génération
- Lettre de Claudy p.182
- Témoignage de Marie-Magdalena Ischer, Site
enfances volées
15Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
- J’ai été vendu sur cette place de village, Encarté de
L’Illustré
- Extrait de roman p.184, Le Petit Nevrosé
- Willy Mischler, Site enfances volées
2. Histoire et mémoire
- Invitation à la cérémonie de commémoration pour les
victimes de mesures de coercition à des fins
d’asistance, Invitation originale
- Excuses officielles du Conseil d’Etat de Fribourg,
Document officiel
- Excuses officielles de l’Eglise protestante, La vie
protestante
- Excuses officielles du Conseil d’Etat de Fribourg,
Document officiel
- Grève de la faim pour les orphelins, 24 Heures
- Position de l’Eglise catholique à travers Mgr Morerod
- Recommandation aux cantons concernant la
conservation des archives, Table Ronde
- Sources iconographiques
La classe est séparée en fonction du nombre d’élèves (entre 3 et 6
groupes). Si l’enseignant doit composer avec 6 groupes, il faudra
veiller à faire travailler 2 groupes sur les mêmes documents et leur
laisser l’opportunité de préparer un seul rendu pour la mise en
commun finale.
Chaque groupe reçoit une enveloppe contenant les documents à
analyser. Il s’agira à l’enseignant d’estimer le nombre de sources à
exploiter.
Le groupe est sensé se débrouiller seul en s’appuyant sur cette
consigne très simple : « que nous apprennent ces documents sur les
enfants placés ? ».
Afin de faciliter le travail de classes éprouvant plus de difficultés, des
questionnaires guidant la recherche sont mis à disposition pour
traiter certaines sources. Ils permettent de faire ressortir en amont
les aspects attendus lors de la mise en commun. Ce système,
n’empêchant en rien la mise en commun, peut être une bonne
alternative pour garder l’esprit de la séquence.
La mise en commun se déroule de la façon qu’aura choisie
l’enseignant (tableau noir, tableau interactif, flipchart, afficher les
posters réalisés par les groupes, schéma heuristique,…). Les groupes
verront toute l’importance des différents points de vue pour
16Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
l’analyse des enfants placés. L’enseignant devient le « secrétaire » de
la classe.
Lien avec le PER SHS 32 : Analyser l’organisation collective des sociétés humaines
d’ici et d’ailleurs à travers le temps …
• … en examinant les manifestations de la mémoire et leurs
interactions avec l'histoire
• … en associant de manière critique une pluralité de sources
documentaires
• … en analysant et en comparant des problématiques
historiques et leurs modes de résolution actuels et passés
Progressions d’apprentissage
Démarches historiennes :
Les sources
• comparaison de différentes sources sur un même thème
(orales, écrites, iconographiques, audiovisuelles,
premières et secondes,…)
• analyse de témoignages et mise en évidence de leur
intérêt et de leur relativité
• mise en évidence de la difficulté à gérer l'abondance des
sources
Les représentations de l'Histoire
• identification et analyse des différents éléments d'un
documentaire ou d'une fiction (témoignages, archives,
reconstitution, interventions d'historiens,…).
Identification et analyse dans une œuvre ou un média des
trois temps : la problématique des enfants placés vue à
l’époque et aujourd’hui
Histoire et mémoire
• travail sur les différentes strates de la mémoire
(personnelle, locale, nationale)
• confrontation de témoignages concernant un même
événement (mémoires plurielles : victimes / préfets,…)
• distinction entre travail de mémoire et devoir de mémoire
(analyses, excuses, réparations,…)
• analyse des enjeux de la mémoire (point de vue politique)
17Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
Étude des permanences et changements dans l’organisation des
sociétés Dimension sociale et culturelle :
Dimension sociale et culturelle
• analyse des changements sociaux concernant le
fonctionnement de la société (droits de l’enfant)
Influence du fait religieux
• description et analyse de l'influence du fait religieux sur la
vie quotidienne et sur l'organisation sociale et politique
(liens entre l’église et les anfants placés)
SHS 33 : s’approprier, en situation, des outils et des pratiques de
recherche appropriés aux problématiques des sciences humaines et
sociales …
• … ressources documentaires
• … en classant et en synthétisant de manière critique les
ressources documentaires
• … en formulant des hypothèses et en recherchant des
solutions pratiques
• … en formalisant et en communiquant, dans des situations
significatives, le résultat de ses recherches
FG 35 : Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel,
historique et social…
• … en exerçant une attitude d'ouverture qui tend à exclure
les généralisations abusives et toute forme de
discrimination
• … en acquérant une habileté à débattre
• … en distinguant et en confrontant les intérêts d'une
collectivité et son intérêt individuel
FG 38 : Expliciter ses réactions et ses comportements en fonction
des groupes d’appartenance et des situations vécues …
• … en analysant de manière critique les préjugés, les
stéréotypes et leurs origines
CT Collaboration
• Echanger des points de vue ;
• Entendre et prendre en compte des divergences ;
18Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
CT Communication
• Explorer des sources variées et comprendre l'apport de
chacune ;
CT Stratégies d’apprentissage
• Percevoir les éléments déterminants du contexte et les liens
qui les unissent ;
CT Démarche réfléxive
• Prendre de la distance, se décentrer des faits, des
informations et de ses propres actions
19Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
7. Méthodologie Arts visuels
Projet interdisciplinaire 11H : Les enfants placés
Arts visuels
Objectifs de la Proposition 1 : Créer un visage marqué ou transformé par les
séquence émotions en choisissant parmi tous les
médiums/outils et supports à disposition
Proposition 2 : Réaliser un collage contenant texte, citation et images
dans le but de démontrer le malaise de ces enfants
placés en mettant en avant le ou les sentiment/s
d’abandon, de tristesse ou d’injustice. Possibilité de
travailler le collage avec différents médiums et outils
à choix.
Proposition 3 : Imaginer et créer la suite ; jeux des 7 différences ;
découverte de l’Art Brut, de Jean Dubuffet, d’Aloïse
Corbat
Plan général Différentes options avec différentes durées, le tout à choix.
Durée Proposition 1 : 3 heures de cours ou plus
Proposition 2 : 2-3 heures de cours ou plus
Proposition 3 : de 15 minutes à 1 heure de cours
Remarques Selon proposition choisie, remarques dans les docs annexes de la
méthodologiques discipline.
Fonctionnement Selon proposition choisie, fonctionnement de la séquence dans les
de la séquence docs annexes de la discipline.
Lien avec le PER Selon proposition choisie, liens PER dans les docs annexes de la
discipline.
20Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
8. Méthodologie Activités créatrices et manuelles
Projet interdisciplinaire 11H : Les enfants placés
Activités créatrices et manuelles
Objectifs de la Au travers de différentes activités à choix, développer le thème du
séquence déracinement et de la reconstruction
Les objectifs spécifiques AC&M sont à définir par les enseignants
Plan général Développement de plusieures pistes possibles pour créer une
séquence AC&M en lien avec les attentes du PER et le sujet des
enfants placés
Durée Selon le choix de l’enseignant
Remarques L’enseignant construit lui-même sa séquence et peut faire des choix
méthodologiques parmi les ressources proposées , les adapter à ses besoins, à son
temps, à ses goûts,ou les construire lui-même
Fonctionnement Ressources proposées : jeux, découverte d’artiste, activités AC&M à
de la séquence choix
Lien avec le PER A 31
• Représenter une idée en inventant et réalisant un objet
personnel ou commun en lien avec le thème du déracinement
A 32
• Échanger, comparer et confronter ses perceptions en lien
avec l’œuvre de Bruno Catalano et le thème du déracinement
A 33
• Utiliser différents procédés de fabrication (gestes, outils,
matériaux) pour représenter une émotion en intégrant les
notions de vides et de pleins
A 34
• Découvrir l’artiste Bruno Catalano et ses réponses face au
déracinement
21Enfants placés – Projet interdisciplinaire – SEnOF – 2021
FG 32 : Répondre à ses besoins fondamentaux par des choix
pertinents …
• … en identifiant, dans des situations scolaires particulières, la
part des émotions dans ses réactions
• … en utilisant des modes variés pour exprimer ses besoins et
ses sentiments
FG 35 : Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel,
historique et social
CT Collaboration
• Echanger des points de vue ;
• Entendre et prendre en compte des divergences ;
CT Pensée créatrice
• Harmoniser intuition, logique et gestion d'émotions
parfois contradictoires ;
CT Démarche réfléxive
• Prendre de la distance, se décentrer des faits, des
informations et de ses propres actions
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