LICENCE SCIENCES DE L'ÉDUCATION L2 2018 - 2019 - Faculté des Sciences Humaines et ...
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FACULTÉ DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES LICENCE SCIENCES DE L’ÉDUCATION L2 2018 - 2019 PENSER. CHERCHER. ÊTRE.
SOMMAIRE INFORMATIONS GÉNÉRALES page 4 PRÉSENTATION GÉNÉRALE page 5 SERVICE DE LA SCOLARITÉ page 6 ORGANISATION DE LA FORMATION page 7 ÉTUDES EN L2 / SEMESTRE 3 page 11 ÉTUDES EN L2 / SEMESTRE 4 page 17
FACULTÉ DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION PRÉSENTATION GÉNÉRALE
La Faculté des Sciences Humaines et Sociales est composée de trois départements :
• sciences sociales,
• sciences de l’éducation,
Objectifs, Organisation
• sciences du langage. débouchés professionnels, et modalités pédagogiques
parcours de la licence
Doyen de la Faculté : Joël LEBEAUME Le volume horaire annuel de cours s’élève à environ
Vice-Doyenne de la Faculté : Margaret BENTO Les Sciences de l’éducation ont pour objet commun 500 heures pour la deuxième année de licence
Vice-Doyen de la Faculté : Jean-Michel MORIN d’étudier et de conduire des recherches sur les (20h/semaine).
processus éducatifs, les contextes d’enseigne- S’ajoute un volume horaire hebdomadaire impor-
Le Département de sciences de l’éducation propose la licence mention sciences de l’éducation ment-apprentissage et de formation qu’elles tant qui doit être consacré au travail personnel.
cherchent à éclairer à l’aide de différentes disci- Les étudiants doivent effectuer un stage de 50h
Directrice du Département : Anne BARRÈRE plines. dans le domaine de la formation et de l’éducation.
Responsable de la licence sciences de l’éducation : Mariam HASPEKIAN Une formation en Sciences de l’éducation prépare
Responsable L1 : Laetitia BOULC’H à des métiers qui se situent dans le secteur de
Responsable L2 : Laetitia BOULC’H l’éducation et de la formation (enseignement,
Responsable L3 Parcours enseignement et éducation : Mariam HASPEKIAN formation d’adultes, mais aussi métiers du domaine
Responsable L3 Parcours lien social, éducation, formation : Zoé ROLLIN périscolaire, dont l’animation et l’accompagne-
Responsable L3 Parcours intervention dans les secteurs éducatifs, de la formation, du travail et de la ment scolaire) mais également à des métiers
santé (enseignement à distance) : Rémi GOASDOUÉ qui se situent au croisement de ce secteur avec
d’autres secteurs, comme ceux du travail social, de
la médiation, de la culture, de l’aide spécialisée,
de la santé.
La Licence répond à la diversité du champ d’étude
et des orientations professionnelles de l’éducation
et de la formation en proposant :
• des choix et une pondération au sein des ensei-
gnements (ECUE) pour offrir aux étudiants une
première spécialisation permettant des visées
préprofessionnelles ou professionnelles à la
sortie du L3 ;
• une formation générale qui prend en compte
la diversité des disciplines et des compétences
relatives à l’éducation et à la formation, et qui
permet aux étudiants de parfaire leur projet
professionnel ; elle contribue à la mise en place
de passerelles offrant aux étudiants un choix
ouvert lors de la poursuite d’études en Master,
au sein des différents parcours du Master
mention Sciences de l’éducation, ou dans les
nouveaux masters Métiers de l’Enseignement
de l’Éducation et de la Formation qui ont été
mis en place à la rentrée 2013 et dont l’Univer-
sité Paris Descartes est partie prenante. À la
Adresse : rentrée 2013, une mention MEEF-Encadrement
éducatif a été mise en place dans le cadre
Université Paris Descartes
la nouvelle École Supérieure professionnelles
Faculté des sciences humaines et sociales – Sorbonne
de l’Éducation (ESPE) de Paris, accueillant des
Centre Universitaire des Saints Pères
étudiants ayant objectif de devenir conseiller
45 rue des Saints Pères
principal d’éducation.
75006 PARIS
4 5
page pageSERVICE DE LA SCOLARITÉ ORGANISATION
DE LA FORMATION
Licence 1re et 2e année Licence 3e année
Centre Henri Piéron Centre Universitaire des Saints Pères
Bureau 3064 - 3e étage Bureau J 424 – Bâtiment Jacob – 4e étage Calendrier de l'année universitaire
71, avenue Édouard Vaillant 45, rue des Saints Pères 75006 Paris
92100 Boulogne Billancourt Une année universitaire se compose de 2 semestres, chaque semestre se compose de 12 semaines de
Métro : St Germain-des-Prés (ligne 4) cours + une semaine de « rattrapage » permettant aux enseignants qui n'auraient pas pu assurer un
Métro : Marcel Sembat (ligne 9) RER : Saint-Michel (ligne B/ligne C) cours dans les 12 premières semaines de le rattraper en semaine 13 (soyez bien attentif à ces infor-
Bus : 175 Bus : 39, 95, 86, 63 ou 87 mations en cours d'année).
Accueil du public : Accueil du public : Si vous n’avez pas validé votre année, des rattrapages sont organisés mi-juin (2 semaines à la mi-juin,
Lundi, mardi, jeudi – de 9h30 à 12h00 et de 13h30 Du lundi au jeudi – de 9h30 à 12h30 et de 13h30 le planning précis sera communiqué fin mai)
à 16h30 à 16h30 (Saints Pères)
Mercredi et vendredi - de 9h30 à 12h00 Le calendrier universitaire est disponible à cette adresse : https://moodle.parisdescartes.fr/course/
Cheffe de scolarité : view.php?id=1088
Chef de scolarité : >> Clotilde AKPEMADO :
>> Bonepath ROUVIER : responsable-scolarite-shs@parisdescartes.fr
bonepath.rouvier@parisdescartes.fr Organisation des études
01 76 53 36 46 Gestionnaire :
>> Anne-Laure DUBREUIL :
Gestionnaire : scoll3.sc.educ@shs.parisdescartes.fr LES CRÉDITS EUROPÉENS ECTS DISPENSE D’ASSIDUITÉ
>> Jacques PHAM : 01 76 53 35 19
jacques.pham@parisdescartes.fr Afin de faciliter la mobilité des étudiants, les Les dispenses d'assiduité sont examinées et accor-
01 76 53 36 48 diplômes sont organisés dans un objectif de cohé- dées par le responsable de la formation.
rence avec la construction de l'espace européen La demande doit être déposée au service de
d'enseignement. La commission des communautés la scolarité, lors des inscriptions pédagogiques,
européennes a mis en place un système de crédits accompagnée des pièces justifiant de l'une des
Relations internationales de la faculté SHS : capitalisables : ECTS (European Credit Transfer situations suivantes : activité professionnelle,
System). charge de famille, contraintes de soins, respon-
bureau ERASMUS, CREPUQ & programmes bilatéraux
sabilités dans la vie universitaire, engagement
Centre Universitaire des Saints Pères Le système repose sur la traduction en crédits de dans plusieurs cursus universitaires, sportif de haut
Bureau J 428 – Bâtiment Jacob – 4e étage la somme que représente une année complète niveau. En cas de changement de situation au
45, rue des Saints Pères - 75006 PARIS d’études, soit 30 crédits pour un semestre et 60 second semestre, prévenir rapidement la scolarité.
crédits pour une année universitaire.
>> Svetlana GILLOT : international.shs@parisdescartes.fr L’étudiant dispensé d’assiduité pour un enseigne-
01 76 53 35 15 Sur cette base, le nombre de crédits affecté à ment doit obligatoirement valider l’enseignement
chaque U.E. comprend le volume total de l’activité en question (examen et contrôle continu) et s’in-
de l’étudiant (contenus et volumes horaires, travail former régulièrement de l’organisation de la vie
Pour plus de renseignements sur les échanges internationaux consultez la page : personnel, stage, etc.). universitaire.
www.shs.parisdescartes.fr/INTERNATIONAL/Partir-a-l-international
Les crédits ECTS affectés à des enseignements
faisant partie d’une U.E (ECUE) ne concernent
que les étudiants accueillis dans le cadre d’un
programme ERASMUS. Pour les étudiants inscrits
à l’Université Paris Descartes seuls peuvent être
capitalisés les ECTS affectés à une UE complète.
6 7
page pageATTESTATION D’ASSIDUITÉ LA CONSERVATION DES NOTES
Les attestations d'assiduité sont délivrées par le • Une UE validée est définitivement acquise et
service de scolarité aux étudiants qui justifient de donc conservée sans limite de temps. Il en est
situations particulières : de même pour la validation d’un semestre.
• congé de formation • La note d’un enseignement constitutif (ECUE)
• étudiants étrangers, sur demande de la Préfec- appartenant à une UE non validée dans son
ture ensemble ne peut être gardée d’une année à
l’autre. Il est donc dans l’intérêt de l’étudiant
Pour obtenir cette attestation, le formulaire remis à
de valider tous les enseignements d’une même
l'étudiant devra être signé par chaque enseignant,
UE pour le même semestre.
à la fin de chaque mois.
LES DISPENSES POUR VALIDATION RELEVÉS DE NOTES
D’ACQUIS
Les relevés de notes sont délivrés par le service
On ne peut être dispensé d’un enseignement que de la scolarité, à l'issue de chaque jury. Les jurys
si l’on a déjà suivi le même enseignement aupara- ont lieu 3 fois dans l’année : en février pour le
vant. Il faut alors adresser à la commission d’ad- semestre 1, en juin pour le semestre 2, en juillet
mission un dossier de demande de dispense, qui pour la session de rattrapage (appelée aussi 2d
contient les attestations officielles nécessaires. session).
Si la commission émet un avis favorable, l’ensei-
gnement en question est validé par validation LES TEXTES DE RÉFÉRENCE
d’acquis. (VAC)
Les textes de référence sont téléchargeables
LE CONTROLE DES CONNAISSANCES sur le site de la Faculté sous l’onglet Scolarité à
l’adresse suivante : http://www.shs.univ-paris5.
Compensation fr/spip.php?rubrique276
Il y a compensation des notes à l'intérieur d'une UE,
entre les UE ainsi qu’entre les semestres, sur la base
de la moyenne générale des notes obtenues pour
les diverses U.E, pondérées par les coefficients.
Les enseignements validés par validation d’acquis
n’entrent pas dans le calcul de la moyenne d’une
U.E.
Capitalisation
Au sein des parcours de formation, les UE dont la
note est supérieure ou égale à 10/20 sont défini-
tivement acquises et capitalisables. L'acquisition
d'une UE entraîne l'acquisition des ECTS corres-
pondants.
Une note supérieure ou égale à 10/20 est défi-
nitivement capitalisable : elle ne peut pas être
améliorée. Il en va de même pour une note infé-
rieure à la moyenne mais compensée en fin de
semestre par de meilleurs résultats dans d'autres
UE.
Le semestre acquis est capitalisable.
8
pagePROGRAMME
DES ENSEIGNEMENTS
LICENCE 2
SEMESTRE 3
UE1 Regards croisés sur l’éducation 1 : Approches
sociohistorique, philosophique et psychologique du
handicap dans le champ scolaire
Responsables : Sophie Lerner-Sei - Lucie Rey - Florence Vallade
24h CM et 18h TD
Contenu : Les grands principes de l’éducation et de l’enseignement spécialisé s’adres-
sant aux élèves en grande difficulté, souffrant de troubles psychiques, ou en situation
de handicap, prennent leur source dans les travaux de médecins éducateurs qui ont
su articuler soin, éducation et pédagogie.
Une première partie de ce cycle (Sophie Lerner, séances 1 à 4) sera consacrée à la
découverte de ces pionniers : Itard, Seguin, Bourneville, puis de quelques figures de
l’éducation spécialisée du début du 20e siècle en Europe – et mettra l’accent sur la
dimension psychopédagogique de leur démarche.
La deuxième partie du cours (Lucie Rey, séances 5 à 8) consistera en une approche
philosophique des questions éducatives liées au handicap. Elle se centrera sur la
question des enfants présentant des troubles d’ordre psychique, longtemps considérés
comme inadaptés à l’ordre scolaire. Nous interrogerons la manière dont se construisent
la norme et la déviance par rapport à cette norme dans le cadre scolaire. Cela
nous conduira à nous intéresser aux critiques développées par des philosophes et
des éducateurs au 20e siècle vis-à-vis des institutions tant scolaire que médicale
et de leur traitement du normal et du pathologique, ainsi qu’à certaines démarches
alternatives dans la prise en charge de cette enfance dite inadaptée.
La troisième partie du cours (Florence Vallade, séances 9 à 12) sera consacrée à
l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. L’inclusion est aujourd’hui un
processus complexe qui implique de construire le parcours d’un enfant en parta-
geant et en articulant le projet entre différentes structures (scolaires, sanitaires et/
ou médico-sociales). Nous aborderons le concept d’accessibilité pédagogique à
partir des travaux de Serge Boimare et Delphine Guedj, celui d’accessibilité culturelle
à partir d’exemples de projets d’éducation artistique et culturelle réalisés avec de
jeunes enfants autistes.
Évaluation : Contrôle continu.
Bibliographie :
• Bonnefon, G., L’éducation spécialisée. Fondements, pédagogies, perspectives ,
Lyon, Chroniques sociales, 2013.
• Boimare, S., « Apprendre à penser avec Hermès », Cliniques, 1(11), 2016 : 124-133.
• Foucault, M., Les Anormaux, Cours au Collège de France 1974-1975, Paris, Galli-
mard/Seuil, 1999.
• Malson, L., Les enfants sauvages, Paris, Éditions 10/18, 2002 (1964).
• Moreau, P.-F., Fernand Deligny et les idéologies de l’enfance, Paris, de Retz, 1978.
• Odier-Guedj, D., Enseigner : une « activité » au cœur de l’inclusion. La nouvelle
revue de l’adaptation et de la scolarisation, 61, 2013 : 243-258.
• Truffaut, F., L’enfant sauvage, 1971.
11
page2 3
PROGRAMME
Licence Semestre DES ENSEIGNEMENTS
UE2 Approfondissements UE3 Ouvertures en
en sciences de l’éducation sciences du langage
(2 ECUE obligatoires) et en psychologie 1
(2 ECUE obligatoires)
ECUE1 - NOUVEAUX REGARDS SUR ECUE2 - ENFANCE,
LES CONTENUS D’ENSEIGNEMENT JEUNESSE, CULTURE
Responsable : Sophie Gobert Responsable : Marie Salaün ECUE1 - LE FRANÇAIS DANS ECUE2 - PSYCHOLOGIE
LE TEMPS ET L’ESPACE DE L’ÉDUCATION
24h CM Responsable : Émilie Deschellette ET DES APPRENTISSAGES
24h CM Responsables : Rémi Goasdoué,
Contenu : Ce cours propose d’initier les étudiants 24h CM
aux problématiques liées à l’enseignement et aux Contenu : Approche sociologique et anthropolo- Laetitia Boulc’h
apprentissages du calcul à l’école primaire. Il gique de l’enfance et de la jeunesse. Contenu : Étude des variations diachroniques et
s’agit pour eux de changer de postures relatives diatopiques de la langue française. On aborde les 18h CM
à leurs pratiques, passant de pratiques de calculs Évaluation : Contrôle continu. évolutions et spécificités de la langue française,
scolaires automatisées, apprises au cours de leur de ses origines à nos jours, en tenant compte des Contenu : Le cours se compose de deux parties
scolarité précédente, à des pratiques critiques. dynamiques internes à la langue, ainsi que des complémentaires : La première partie du cours
L’objectif est de permettre aux étudiants de déve- contextes historiques, géopolitiques et socio-cultu- propose un aperçu des objets et méthodes de
lopper une posture réflexive quant à l’analyse des rels de son usage (phonétique historique, question la psychologie du développement et de l’éduca-
enjeux, des difficultés d’apprentissage, et des de la normalisation de la langue, francophonie…). tion, ainsi qu’une première approche des courants
ressources pour les enseignants (programmes, Supports textuels et audio (reconstitution histo- théoriques qui structurent ce champ de recherche.
manuels, d’articles d’interface recherche/forma- rique de la prononciation, variations spatiales, Ce tour d’horizon est également l’occasion de
tion). Du point de vue des mathématique le cours question des « accents » etc.) penser les relations entre psychologie et pratiques
aborde le calcul dans ses trois dimensions calcul éducatives.
réfléchi/calcul instrumenté/calcul algorithmique. Évaluation : Contrôle continu. Un devoir sur table La seconde partie du cours vise à développer
Du point de vue didactique il initie à la notion de obligatoire et des exposés facultatifs. une vue d’ensemble de l’ontogenèse du langage
transposition didactique et au lien entre variables oral tant sur le plan descriptif que sur le plan des
et procédures des élèves. Du point de vue des Bibliographie : processus cognitifs impliqués. Elle permettra de
sciences de l’éducation il focalise sur « le statut • Chaurand, Jacques, Nouvelle histoire de la mieux comprendre les disparités individuelles, le
de l’erreur » dans les apprentissages et par suite langue française, Paris, Seuil, 1999. rôle du contexte social et familial et du milieu
sur différentes conceptions des apprentissages scolaire dans le développement de cette compé-
• Marchello-Nizia, Christiane, Le français en
en contexte scolaire. tence.
diachronie, Paris, Éditions Ophrys, coll. « L’es-
sentiel », 1999.
Évaluation : Contrôle continu. Évaluation : Contrôle continu (un devoir maison
• Rey, Alain, Dictionnaire historique de la langue et un devoir sur table à la fin du semestre).
Bibliographie : française, Paris, Éditions Robert.
• Butlen, D., Le calcul mental, entre sens et tech- • Walter, Henriette, Le français dans tous les sens, Bibliographie :
niques , Besançon, Presses Universitaires de Paris, Laffont, 1988. • Bernicot, J., L’acquisition du langage par l’en-
Franche Comté, 2007. • Walter, Henriette, L’aventure des langues en fant, In Press, Collection « Concept-psy », 2014
• Conne F., Des dénombrements à la division occident, Paris, Laffont, 1994. (2d édition).
euclidienne. Activités numériques élémentaires • Boisseau, P., Enseigner la langue orale en mater-
à l’école primaire, cinq épisodes, 1987-1988. nelle, Retz, 2005.
[Disponibles sur HAL, en particulier https://hal. • Crahay, M., Psychologie de l’éducation, Paris,
archives-ouvertes.fr/halshs-01048720] Presses Universitaires de France, 2005.
• Florin, A., Le développement du langage, Dunod,
Collections « Les topos », 2013.
• Mouchon, S., & Foulin, J.-N., Psychologie de
l’éducation, Paris, Nathan, 1999.
• Thibault, C. & Pitrou, M., Aide-mémoire - Troubles
du langage et de la communication, Dunod,
2014 (2d édition).
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page page2 3
PROGRAMME
Licence Semestre DES ENSEIGNEMENTS
UE4 Ouverture en sciences sociales 1 : UE5 Anglais UE6 Projet professionnel
Enquêtes quantitatives Responsable : Max Kaario étudiant et stage
Responsable : Jean-Michel Morin
24h TD ECUE1 - PROJET PROFESSIONNEL
12h CM et 24h TD ÉTUDIANT (PPE)
Contenu : Le cours d’anglais a pour objectif
Objectif : Après l’analyse de mécanismes de la vie sociale en TSO1 et de développer les 5 compétences de commu- Responsables : Zoé Yadan et Louisa
l’approche de fondateurs en TSO2, il s’agit de comparer ici quelques nication en anglais du CECRL. La variété des
courants contemporains : supports (audio-vidéo-écrit) permettra d’aborder Laidi
1/ fonctionnalisme, le lexique et les aspects généraux des sciences
de l’éducation en anglais ainsi que de revoir les 24h TD
2/ analyse stratégique et systémique,
bases linguistiques. L’ouverture culturelle sur les
3/ individualisme méthodologique. sciences de l’éducation dans les pays anglo- Contenu : Cet enseignement aide chaque étudiant
phones sera au centre de ce cours. L’oral sera à construire son projet et à préparer son insertion
Contenu : En partant de trois célèbres études de cas : adaptation abordé sous l’angle de la communication avec professionnelle. Plusieurs points sont abordés :
à la société américaine d’après Merton ; stratégies dans un système des compréhensions audio et des présentations recherche un stage, rédiger un CV, méthodologie
bureaucratique chez Crozier ; rationalité des choix scolaires et orales portant sur des sujets relatifs à la formation, pour élaborer un rapport.
sociaux en France selon Boudon. des jeux de rôle sur l’éducation et des débats
En TD, on privilégie l’étude de textes représentatifs des différents qui permettront l’interaction entre les étudiants. Évaluation : Contrôle continu.
courants. A l’écrit, la lecture régulière de documents variés
En cours, on identifie la problématique générale et les résultats. sur l’éducation sera encouragée ce qui permettra
Les principaux concepts étudiés sont : adaptation, entre rôles et l’acquisition du lexique, de techniques de lecture ECUE2 – STAGE
fonctions ; stratégies, entre acteurs et systèmes. et la consolidation des acquis linguistiques. Les
étudiants seront amenés à rédiger des résumés à Responsable : Laetitia Boulc’h
Évaluation : Les textes vus en TD sont découpés suivant un « guide partir de textes et de supports iconographiques
de lecture » qui donne lieu à la remise de « fiches conceptuelles » ainsi qu’à aborder une réflexion sur leurs erreurs
(format A5), basées sur le principe : au recto, je comprends ; au linguistiques. Contenu : L’objectif du cours est de s’immerger
verso, je critique. Préparées pendant la semaine, ces fiches sont dans le monde du travail. Découvrir et analyser
confrontées en sous-groupes lors des séances. Elles sont ensuite Évaluation : Les acquis seront validés à l’oral et le fonctionnement d’un organisme privé ou public,
notées. Elles servent aussi à réviser. Leur usage est en outre autorisé à l’écrit par une présentation orale, des travaux à but lucratif ou non, en rapport avec l’enseigne-
lors de l’examen final. de groupe et des exercices de rédaction, de ment, l’éducation, la formation.
Ce dernier consiste en deux mini-dissertations : une « analytique » compréhension et d’expression. Un devoir sur Vous devez réaliser aux cours du premier semestre
(exposer et critiquer un concept) ; l’autre « transversale » (comparer table formalisera l’évaluation en fin de semestre. de votre année de L2, un stage d’observation dans
deux approches). un établissement en lien avec les thèmes et les
*Processus mis au point par Saül Karsz. Informations complémentaires : Les TD sont orga- métiers de l’éducation. Il vous revient d’effectuer
nisés en groupe de niveau. la recherche du lieu de stage.
Bibliographie :
• Boudon R., La logique du social, Paris, Hachette, 1979. Poche : Évaluation : Pour être validée, cette UE doit
éd. Pluriel, 2001, chap. 4. correspondre à une activité de 50h minimum
(une attestation de fin de stage complétée par
• Crozier M. et Friedberg E., L’acteur et le système, Paris, Seuil,
l’organisme d’accueil devra impérativement être
1977. Poche : éd. Points, 1981, Partie I, fin du chap. 1 et chap. 2.
retournée à la scolarité). De plus, un dossier en
• Merton R. K., Éléments de théorie et de méthode sociologique, lien avec le stage effectué devra être rendu en
1949 puis 1957, traduction française : Plon 1968, repris par Colin fin de premier semestre.
1997, chap. 5.
• Morin J.-M., Boudon. Un sociologue classique, L’Harmattan, 2006.
• Morin J.-M., Sociologie, Nathan, collection « Repères pratiques »,
5e.
14 15
page pagePROGRAMME
DES ENSEIGNEMENTS
LICENCE 2
SEMESTRE 4
UE1 Regards croisés sur
l'éducation 2
(2 ECUE obligatoires)
ECUE1 - PERSPECTIVES HISTORIQUES ECUE2 - DIDACTIQUES
ET SOCIOLOGIQUES SUR LE GENRE Responsable : Sophie Gobert
ET L'ÉCOLE
24h CM à distance et 24h TD en présentiel
Responsable : Rebecca Rogers
24h CM Contenu : Ce cours propose d’initier les étudiants
aux approches en didactique des mathématiques
Objectif : Utiliser la catégorie d'analyse du genre par une étude spécifique des premiers appren-
pour comprendre les enjeux de la construction tissages numériques à l’école maternelle. Le
d'une culture d'égalité à l'école. En mobilisant cours articule les travaux de didacticiens sur ce
des approches historiques et sociologiques, il sera qui s'est longtemps appelé "la construction du
question de la manière dont le genre participe nombre" dans le domaine de la psychologie. Du
à la construction de représentations sexuées qui point de vue mathématique, il s'agit de travailler
influent sur tous les aspects de la culture scolaire, les nombres et leurs relations selon différentes
dans le passé comme aujourd'hui. orientations : liens collections/quantités/dénom-
brements, premiers pas vers le calcul, prémisses
Contenu : Cours magistral ; lecture obligatoire des numérations écrite et orale. Du point de vue
d'articles ; participation à l'oral. didactique, le cours s’intéresse aux notions de
"situation didactique" et de "variables didac-
Évaluation : Contrôle continu (deux devoirs tiques", ainsi qu’aux connaissances didactiques
sur table : l'un à mi-semestre, l'autre à la fin du liées aux savoirs mathématiques considérés. Du
semestre). point de vue des sciences de l'éducation, le cours
initie à certaines théories de l’apprentissage
spécifiques des approches didactiques.
Évaluation : Contrôle continu.
Bibliographie :
• Brissiaud R., Premiers pas vers les maths, Éditions
Retz, 2007.
• Margolinas C., Wozniak F., Le nombre à l’école
maternelle, Édition De Boeck, 2012.
17
page2 4
PROGRAMME
Licence Semestre DES ENSEIGNEMENTS
UE2 Ouverture en sciences UE3 Ouverture en sciences UE4 Enseignements
du langage 2 - Didactique sociales 2 : Enquêtes transversaux
du français quantitatives (2 ECUE obligatoires)
Responsable : Ingrid Duplaquet Responsable : Olivier Martin
ECUE1 – ANGLAIS ECUE2 – INFORMATIQUE
24h CM et 24h TD 12h CM et 24h TD Responsable : Max Karrio Responsable : Solène Zablot
Objec tif : Les spécificités des pratiques Objectif : Apprentissage de la lecture de tableaux 24h TD 24h TD
langagières en milieu scolaire font entrer les croisés ; Confection d’une hypothèse avec les
élèves dans des façons particulières de parler, tableaux permettant son test. Objectif : Le cours d’anglais a pour objectif de Objectif : Maîtrise des outils et logiciels informa-
de faire, de raisonner. Les élèves établissent alors développer les 5 compétences de communica- tique de base. Préparation du Certificat Informa-
de nouvelles formes de relation à l'adulte et à Contenu : La passation du questionnaire élaboré tion en anglais du CECRL. La variété des supports tique et Internet, niveau 1.
ses pairs. en « méthodes sociologiques 3 » est effectuée (audio-vidéo-écrit) permettra d’aborder le
Ce cours permettra d'étudier les différents pendant l’interruption de janvier. A la rentrée, le lexique et les aspects généraux des sciences de Contenu :
domaines de la didactique du français et leur second semestre est consacré à la construction l’éducation en anglais ainsi que de revoir les bases • recherche, création, manipulation, gestion de
relation : l'oral, la lecture, l'écriture, l'étude la de tableaux simplement et doublement croisés, à linguistiques. L’ouverture culturelle sur les sciences l'information ;- récupération et traitement des
langue avec un focus particulier sur l'acquisition partir de la base de données de l’enquête origi- de l’éducation dans les pays anglophones sera au données ;
de l'orthographe. nale, chaque étudiant devant constituer un dossier. centre de ce cours.
• gestion des données ;
La théorie sera mise en lien avec des cas concrets
et des exemples de productions d'élèves à Évaluation : Contrôle continu pour le TD ; Partiel Contenu : L’oral sera abordé sous l’angle de la • sauvegarde, archivage et recherche de ses
analyser. Elle permettra également d'observer (examen sur table pour le CM) communication avec des compréhensions audio données ;
les propres pratiques des étudiants au regard de et des présentations orales portant sur des sujets • présentation en présentiel et à distance du
leur écrit et de leur production. Bibliographie : relatifs à la formation, des jeux de rôle sur l’édu- résultat d'un travail ;
• Singly F. de, Le questionnaire, Paris, A. Colin, cation et des débats qui permettront l’interaction • échange et communication à distance ;
Évaluation : Contrôle continu. Moyenne d'une coll. « 128 », 3e édition, 2014. entre les étudiants. A l’écrit, la lecture régulière
• production en situation de travail collaboratif ;
note de participation aux travaux et exercices de documents variés sur l’éducation sera encou-
• Martin, O., L’analyse quantitative de données, • positionnement face aux problèmes et enjeux
réalisés en cours, un devoir maison et un examen ragée ce qui permettra l’acquisition du lexique,
Paris, A. Colin, coll. « 128 », 4e édition, 2017. de l'utilisation des TIC : droits et devoirs, aspects
en fin de semestre. de techniques de lecture et la consolidation des
acquis linguistiques. Les étudiants seront amenés juridiques et éthiques...
Bibliographie : à rédiger des résumés à partir de textes et de
• Maryse Bianco et Laurent Lima, Comment ensei- supports iconographiques ainsi qu’à aborder une Évaluation :
gner la compréhension en lecture, Hatier, 2017. réflexion sur leurs erreurs linguistiques. • 1re session : contrôle continu : les acquis seront
• Daniele Cogis, Enseigner et apprendre l’ortho- validés par le biais de différents exercices
Évaluation : Les acquis seront validés à l’oral et réalisés sur ordinateur. Chacun de ces exercices
graphe, Delagrave, 2005.
à l’écrit par une présentation orale, des travaux sera en lien avec les compétences à valider
• Michel Fayol, L'acquisition de l’écrit, PUF/Que de groupe et des exercices de rédaction, de dans le cadre du C21 niveau 1.
sais-je?, 2013. compréhension et d’expression. Un devoir sur
• 2e session : examen (en salle informatique).
• Ressources du site Eduscol (education.gouv) table formalisera l’évaluation en fin de semestre.
18 19
page pageLicence 2 Semestre 4
UE6 Optionnelle
L’UE Optionnelle est proposée dans tous les parcours de licence et master. La validation se fait à
l'issue du second semestre, mais elle permet de prendre en compte une activité s'étant éventuellement
déroulée tout au long de l'année universitaire.
ECUE1 - SPORT ECUE3 - AUTRE UE AU SEIN
DE L’UNIVERSITÉ
L’UE optionnelle Sport sera validée en prenant
compte : Cette ECUE vous permet d’assister à n’importe
• La présence : 25% de la note quel autre enseignement de niveau L1 proposé
au sein de l’Université Paris 5 (CM ou TD de 18h
• La pratique (niveau) : 50% de la note
minimum) en Sciences du langage, Sciences
• Les connaissances théoriques : 25% de la note sociale, Psychologie….
Il est préférable de vous inscrire dès septembre Informations administratives : L’inscription dans
(modalités d’inscription : www.suaps.univ-paris5.fr) une ECUE optionnelle ou libre doit impérativement
faire l’objet de l’accord de l’enseignant qui assure
le cours. L’inscription n’est nullement automatique.
ECUE2 - ENGAGEMENT PERSONNEL Se renseigner auprès de l’enseignant concerné.
OU ASSOCIATIF Un formulaire est à retirer auprès de la scolarité.
Attention à ne pas choisir un cours optionnel qui
Cette ECUE permet aux étudiants qui le souhaitent serait aux mêmes horaires que vos cours obliga-
de s’engager dans le monde associatif et de faire toires.
reconnaître cet engagement dans la cadre leurs
études. Vous pouvez choisir des associations
internes ou externes à l’université et touchant
différents domaines.
Attention : une demande de validation d’enga-
gement associatif doit être déposée fin octobre
www.univ-paris5.fr/VIE- ETUDIANTE/Vie-asso-
ciative-et-engagement-etudiant/L-UE-engage-
ment-etudiant.
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pageFACULTÉ
DE SCIENCES
HUMAINES
ET SOCIALES
FACULTÉ DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION
Centre Universitaire des Saints Pères
45 rue des Saints Pères
75270 PARIS cedex 06Vous pouvez aussi lire
