Livret de l'étudiant Campus Caraïbéen des Arts

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Livret de l'étudiant Campus Caraïbéen des Arts
Livret de l’étudiant
Campus Caraïbéen des Arts
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                            campus caraïbéen des arts
   livret de l’étudiant
Campus Caraïbéen des Arts
Livret de l'étudiant Campus Caraïbéen des Arts
2016   voyage d’étude
       mai 2016
       New York city

   sommaire
Livret de l'étudiant Campus Caraïbéen des Arts
8    Mot de la Présidente du C.A

11   Situation générale de l’école supérieure d’art

12   Le conseil d’administration

14   Le projet d’établissement
14    • Sur une trajectoire d’école
15    • CCA, école d’art de Martinique
18    • Relations internationales & pédagogie
19    • La recherche
19    • Générique pour un projet de recherche au CCA
19    • «Territoires sensibles», de l’affiliation à l’appropriation
21    • Axes de la recherche au cca
21    • Axe 1 : Géographie, Art et Poïétique
21    • Vers la notion de géopoïétique
22    • Axe 2 : Vers une cartographie de l’imaginaire et du virtuel
24    • Projet de création d’une galerie au sein de l’école supérieure d’art de Martinique
24    • La valeur d’un réseau singulier

26   Les instances
27    • La commission de la recherche, de la pédagogie et de la vie étudiante (CRPVE)
27    • Le Comité Technique (CT)
28    • Le Conseil Scientifique (CS)
28    • Le Comité d’Hygiène de Sécurité et des Conditions de Travail (CHSCT)
28    • Les commissions
Livret de l'étudiant Campus Caraïbéen des Arts
28   L’équipe administrative

30   L’équipe pédagogique

32   Dispositif pédagogique du DNA
32    • Le dispositif pédagogique
32    • Les enseignements théoriques
32    • Les langues étrangères
33    • Les conférences, séminaires, colloques
34    • Programmation des workshops et personnalités invitées 2018/2019
34    • Les Ateliers de Recherche & de Création (ARC)
34    • Les carnets
35    • Les ateliers d’écriture : « postures d’écriture »
36    • Les modules
37    • Les mini-projets
37    • 1e année / Semestres 1 & 2
37    • 2e année / Semestres 3 & 4
37    • 3e année / Semestre 5
37    • Les cours optionnels
37    • Le bilan
38    • Le regard extérieur
38    • Le système d’évaluation
38    • Les contrôles continus
38    • Les évaluations spécifiques
38    • Les évaluations collégiales
38    • Organisation des études & mobilité (système ECTS)
39    • Qu’est-ce que l’ECTS ?
39    • Quelles sont les caractéristiques essentielles de l’ECTS ?
39    • La notation
40    • Option art premier cycle: le DNA [Diplôme National d’Art]
40    • Option art second cycle: le DNSEP [Diplôme National Supérieur d’Expression Plastique]
40    • DNA option design mention design objet premier cycle
40    • DNA option design mention design graphique premier cycle

41   Les options
41    • Option Art
42    • Option design mention design graphique
43    • Option design mention design objet

46   Catalogue des cours

78   Biographie

                                             sommaire
Livret de l'étudiant Campus Caraïbéen des Arts
7

campus caraïbéen des arts
Livret de l'étudiant Campus Caraïbéen des Arts
Après deux années durant lesquelles          En effet, ce projet interroge sur la situa-
le Campus Caraïbéen des arts (CCA)           tion de nos jeunes étudiants qui choi-
s’est inscrit dans une trajectoire de ré-    sissent en toute conscience de mener
habilitation en terme d’image, d’attrac-     leurs études d’art dans leur pays en dé-
tivité, d’accroissement de son effectif      pit de toutes les difficultés que cela peut
d’étudiants, nous sommes aujourd’hui         comporter.
en mesure de présenter les premiers
résultats des efforts communs fournis.       En réponse à cette problématique, l’ou-
                                             verture du Bureau d’Insertion Sociale et
Les renouvellements de nos habilitations     d’Accompagnement à la Professionnali-
pour le DNSEP et le DNA, fruits d’un         sation des Etudiants (BISAPE) sera effec-
travail unitaire entre le personnel et la    tive courant 2019, dans une démarche
gouvernance, permettent aujourd’hui
de proposer en toute sérénité, une offre
d’enseignement de bonne facture ados-
sée au projet d’établissement proposé
par notre Directeur d’école supérieure
d’art récemment nommé et validé par
le conseil d’administration du CCA.

Un projet d’établissement sur 3 ans,
2018/2021 avec un format pédagogique
rigoureux mais surtout innovant dans sa
dimension éco responsable et bien an-
crée dans la réalité de notre territoire.

Parallèlement, la restructuration des
services au profit d’une approche péda-
gogique riche et diversifiée favorise
la conscience et l’intelligence collective
de l’équipe pluridisciplinaire du CCA
qui travaille à l’épanouissement et à
la réussite de nos étudiants.

                                             le mot de la présidente
9
de soutien et d’accompagnement social        Notre volonté au CCA est d’offrir à ses
de nos apprenants. Ce bureau consti-         étudiants (artistes, graphistes designer,

                                                                                            campus caraïbéen des arts
tué de professionnels, aura pour finalité    enseignants en devenir), des opportuni-
de proposer aux étudiants un certain         tés et des perspectives professionnelles,
nombre de services jusqu’à leur sortie       grâce à une approche pédagogique
de l’établissement. (Accompagnement          dans laquelle nos agrégats culturels
dans la recherche de logement, mise en       deviennent une source de création artis-
réseau avec le milieu professionnel, suivi   tique.
statistique des étudiants après leur pas-
sage au CCA et aide à l’intégration sur      Il est question dans ce cadre, de l’épa-
le marché du travail)                        nouissement individuel au travers
                                             d’échanges, de développement de la
                                             coopération régionale et internationale
                                             qui pose en retour celle de l’accueil et
                                             de l’hospitalité.

                                             Il importe de continuer le travail de conso-
                                             lidation des conventions engagées,
                                             de renforcement de l’éventail de parte-
                                             naires et de multiplication des échanges
                                             culturels avec nos voisins de la Caraïbe.

                                             Les projets de coopération internationale
                                             (Portugal, Brésil) notamment celui de la
                                             mobilité à travers le dispositif Erasmus +,
                                             sont, à ce titre, des axes porteurs d’enri-
                                             chissement pour nos étudiants.

Manuella Clem-Bertholo Présidente
       du Conseil d’administration
2. La diversification et le soutien
1. La création de la galerie école.          de l’offre de formation.
Le Campus Caraïbéen des Arts pourrait,       Ce qui va générer une école en réussite
à l’instar de nombreuses écoles d’art et     demain, c’est son insertion et son an-
de design de France, se doter d’une ga-      crage dans la politique territoriale, mais
lerie. Cet équipement constitue certes       aussi sa curiosité critique vis-à-vis de
un lieu de diffusion de l’art orienté vers   l’extérieur. Il faudra au préalable réaffir-
la jeune création, mais présente une         mer que le CCA est un lieu de formation
vocation pédagogique répondant à             des artistes de demain, mais aussi d’une
de nombreux enjeux tenant compte,            véritable sensibilisation des publics. Au
d’une part, du projet d’établissement,       regard de l’environnement socio-éco-
et d’autre part, de son ancrage géogra-      nomique, cela implique, au-delà des
phique.                                      considérations pédagogiques, qu’un
                                             rôle social et politique est à occuper
Ses actions se destinent tant à ses étu-     sur l’ensemble de la population du ter-
diants, qu’à un public plus large, exté-     ritoire. Une considération par exemple
rieur à l’établissement, en quête d’une      des contrats et une politique de ville
approche, peut-être plus didactique          sont à prendre en compte pour un mail-
de l’exposition d’œuvres d’art. En ce        lage volontaire et responsable plaçant
sens, l’école d’art est un milieu spéci-     l’école d’art comme partie prenante de
fique qui fait le lien entre les sphères     son territoire.
pédagogiques et professionnelles.
                                             En conclusion, il s’agit d’offrir à la créa-
                                             tion, à la recherche et à la diffusion ar-
                                             tistique, à travers vous une alternative
                                             d’expression de la culture de la Caraïbe
                                             et des Amériques.
Situation de l’école d’art                                                                   11

                                                                                           campus caraïbéen des arts
 Le Campus Caraïbéen des Arts est              • L’établissement et la modification
 depuis 1997 un établissement public           du budget de l’école et l’adoption de
 administratif de l’État (EPA), placé sous     son compte financier annuel.
 tutelle du ministère de la Culture et
 de la Communication.                          • Les conditions de rémunération des
                                               agents recrutés par l’école ainsi que les
 L’école dispose ainsi de l’autonomie          projets immobiliers.
 juridique et financière et doit à ce titre
 justifier auprès des pouvoirs publics et      • Les conventions et contrats conclus par
 de ses partenaires de son bon fonction-       l’école avec des partenaires extérieurs.
 nement administratif et budgétaire, mais
 également pédagogique.                        • L’exercice des actions en justice.

 Le Conseil d’administration (CA) est l’ins-
 tance décisionnelle sur laquelle repose
 l’approbation des orientations straté-
 giques et budgétaires de l’école. Il déli-
 bère notamment sur :

 • L’organisation de la scolarité et
 des études.

 • Le contrat d’objectifs et le rapport
 d’activité de l’école.
Le conseil d’administration
 Manuella Clem-Bertholo Présidente            ville de fort de france
 du Conseil d’administration                  • Monsieur Didier Laguerre, Maire
                                              de la Ville de Fort de France
 elues ctm                                    Représentantes :
 • Mme Aurélie Nella 1ère Vice - présidente   • Madame Elisabeth Landi (Titulaire)
 CTM - Conseillère de l’Exécutif chargée      • Madame Jacqueline Miram-Marthe-
 de l’Enseignement supérieur et               Rose (Suppléante)
 recherche et des affaires juridiques.
 • Mme Marie-France Toul 2e vice -            ccim
 présidente CTM - 2ème Vice-présidente        • Monsieur Philippe Jock, Président
 de l’Assemblée de la CTM et Présidente       de la Chambre de Commerce &
 de la commission sectorielle chargée         d’Industrie de Martinique (CCIM)
 des Affaires juridiques et textes.           Représentants :
 • Mme Marie-Frantz Tinot 3e Vice-            • Monsieur Tony Bocle,
 présidente du CCA et Conseillère             (Représentant titulaire)
 de l’Assemblée de la CTM.                    • Monsieur Jean-Claude Manere,
 • Mme Christiane Emmanuel CTM -              (Représentant suppléant depuis le 28
 Conseillère de l’Assemblée de la CTM         novembre 2016)
 et Présidente de la Commission secto-
 rielle chargée de la Culture, Identité et    rectorat
 Patrimoine.                                  • Monsieur Pascal Jan, Recteur
 • Mme Francine Carius CTM - Conseillère      de l’Académie Martinique
 de l’Assemblée de la CTM et                  Représentantes :
 Présidente de la commission sectorielle      • Madame Julie Bessard (titulaire
 de la Formation Professionnelle et           depuis le 21 avril 2016)
 de l’Apprentissage                           • Madame Ghislaine Bellance
 • Mme Michelle Monrose CTM -                 (suppléante depuis le 27 juin 2016)
 Conseillère de l’Assemblée.
                                              cesecem
 invitée                                      • Monsieur Patrick Lecurieux-Durival,
 Madame Marie-Hélène Leotin, Conseillère      Président du Conseil Économique,
 exécutive en charge du Patrimoine et         Social, Environnemental de la Culture et
 de la Culture.                               de l’Éducation de Martinique
                                              Représentants :
                                              • Madame Raphaëlla Be-Grosmangin
                                              • Monsieur Yves-Marie Seraline

                                              le conseil d’administration
13

chambre des metiers & de l’artisanat           campus caraïbéen des arts

                                                                                           campus caraïbéen des arts
• Monsieur Henri Salomon, Président            • Madame Sandrine Dijeont, Repré-
de la Chambre des Métiers et de l’Artisanat    sentante du Personnel Administratif,
Représentantes :                               technique et de service (depuis le 13
• Madame Mickaëlle Chenard (Titulaire)         février 2015)
• Madame Mickaëlle Merlin                      • Madame Jenna Brouta, Représentante
(Suppléante)                                   des Étudiants (depuis novembre 2017)
                                               • Monsieur José René-Corail, Repré-
universite des antilles                        sentant des enseignants (Titulaire) ou sa
• Monsieur Eustase Janky, Président            suppléante Madame Agnès Brézéphin-
de l’Université des Antilles et de la Guyane   Coulmin (depuis novembre 2017)
Représentante :
• Madame Patricia Donatien,                    personnalite artistique
Professeur en études anglophones à             En attente de nomination par le PCE
l’UFR des Lettres et Sciences Humaines.

direction des affaires culturelles
• Monsieur Deslandes Guillaume,
Directeur adjoint par intérim– Chef
du pôle Territorial, Direction des Affaires
Culturelles (DAC).
• Monsieur Anthoni Dominguez, Inspec-
teur et conseiller arts plastiques, musées
et enseignement supérieur (Titulaire)
Le projet d’établissement                       Sur une trajectoire d’école
 Ce qui va générer une école en réussite        Malgré la genèse de son existence et
 demain, c’est son insertion et son             les motivations philosophico-politiques
 ancrage dans la politique territoriale,        de ses pairs, l’ERAPM (École Régionale
 mais aussi sa curiosité critique vis-à-vis     d’Arts Plastiques de la Martinique), de-
 de l’extérieur. Il faudra au préalable         venue aujourd’hui le CCA (Campus
 réaffirmer que le CCA est un lieu              Caraïbéen des Arts), jeune école de 34
 de formation des artistes de demain,           années s’est souvent retrouvée confron-
 mais aussi d’une véritable sensibilisation     tée à ses propres contradictions : Qui
 des publics. Au regard de l’environnement      suivre ? Quel modèle? Y a-t-il un modèle-
 socio-économique, cela implique,               type prêt à l’emploi? Mais encore, une
 au-delà des considérations pédago-             école d’art pour quoi faire? La pen-
 giques, qu’un rôle social et politique est     sée de l’utile et du nécessaire restant
 à occuper sur l’ensemble de la population      de manière persistante en ballotage
 du territoire. Une considération par           avec la créativité pour elle-même.
 exemple des contrats et politiques             Le temps habité par les valeurs de lucidi-
 de ville est à prendre pour un maillage        té et de réactivité des différents acteurs
 volontaire et responsable plaçant l’école      de la politique culturelle, de l’art et
 d’art comme partie prenante                    de la recherche, parviendra-t-il à valider
 de son territoire.                             la bonne croissance d’un établissement
                                                tout juste adulte ? Toute sa légitimité
 L’idée de maillage peut trouver des ap-        doit être validée par une concordance
 plications en encourageant à une prise         de volonté et de compétence qui sans
 de conscience de l’incontournable va-          nul doute portera l’école dans le dia-
 leur de l’extradisciplinaire élargie à tous    logue dynamique avec d’autres lieux :
 les domaines d’activités du territoire et      il n’y aurait sans doute pas à choisir entre
 dans le cas qui nous concerne relevant         le lieu réel et lieu rêvé.
 notre rapport à l’art hors du «lieu propre»
 des champs disciplinaires. Quels modes         L’évidence des mutations d’un monde
 de reconnaissance singulières les artistes     toujours plus mondialisé nous invite à
 produisent-ils ? À quelle nouvelle «écologie   une prise de conscience vive par des
 des savoirs » donnera lieu l’inclusion         actes, individuels et collectifs en restant
 de leurs pratiques, entendues comme sites      imperméables à l’ignorance et à l’oubli.
 de productions de savoirs ? L’art est en
 effet, envisagé ici moins comme une            Comme certains le rappellent bien,
 discipline que comme un lieu, un site          recul historique à l’appui « le paysage
 où se réaborde la notion d’entre-aide.

                                                le projet d’établissement
15

des écoles d’art a été formé hors de toute    Caraïbéen des Arts – est l’unique pôle

                                                                                             campus caraïbéen des arts
volonté nationale et centralisée, au gré      d’enseignement supérieur d’arts visuels
de l’origine géographique de tel artiste      francophone de la Caraïbe et plus large-
de l’Académie ou simplement au gré            ment des territoires d’Amérique.
des besoins des manufacturiers locaux».
                                              Son principal enjeu : mettre en perspec-
Assumer la carte blanche que nous             tive le dispositif européen des écoles
avons en legs c’est avant tout préparer       d’art territoriales au regard de cette vaste
au mieux le devenir des étudiants et des      territorialité. C’est dans ce sens que
artistes du territoire :                      les créations des artistes issus du CCA
notre formation le permet à condition         questionnent         les   problématiques
principale d’animations volontaires,          relevant des empreintes historiques,
de l’individu au collectif.                   sociologiques et culturelles profondes
                                              des sociétés antillaises métisses, ayant
Si la Martinique et ses voisins immédiats     assimilé éléments contradictoires et
ont souvent été mêlés : entre suivisme        influences diverses pour se forger
et autonomie, cette situation ne corres-      une identité propre, une culture dont
pond-elle pas foncièrement au temps           les fluidités et l’adaptabilité s’incarnent
de gestation nécessaire en vue d’une réelle   en œuvres fortes et déroutantes à la fois.
identification des atouts de son lieu
de prise et d’enracinement ?                  Le Campus Caraïbéen des Arts ac-
                                              compagne en la stimulant une pensée
cca, école d’art de Martinique                plastique curieuse des mutations de
Le Campus Caraïbéen des Arts (CCA)            la société martiniquaise et désireuse
est un établissement d’enseigne-              de défendre, à la fois avec le réseau
ment supérieur agréé par le ministère         national des écoles d’art mais aussi au-
de la Culture et intégré au réseau des        près d’écoles d’art partenaires en Ca-
écoles territoriales supérieures d’art.       raïbe (pour poursuivre toujours notre
Il compte actuellement une centaine           développement), une singularité de
d’étudiants.                                  paradigmes au sein du monde de l’art
                                              contemporain.
Ex-école régionale d’arts plastiques
fondée en 1984 sous l’impulsion d’Ai-
mé Césaire, cet établissement – devenu
en 1997 l’Institut Régional d’art visuel
de Martinique, puis, en 2011, Campus
Habilité à délivrer un DNSEP option
art conférant un grade master, le CCA
délivre depuis l’année 2018 un DNA
option art, un DNA option design mention
design graphique et mention design
objet.

Ce qui nous préoccupe par-dessus tout,
c’est de signifier par une volonté pé-
dagogique forte que nous prenons en
charge, toute l’amplitude des matériaux
qui caractérisent et habitent notre quo-
tidien sur une île. Cette ambition est
validée par la mise en place de dispo-
sitifs de travail au sein de l’école, en
tension avec l’extérieur. Il nous faut
ponctuer et rendre tangible la vitalité
de notre conscience des variables entre
le proche et le lointain. Comprenons que
le sujet habité par l’histoire est un être-là
qui ne peut vivifier son regard et sa sen-
sibilité en faisant usage de l’unique canal
historique.

Défi de donner du sens concret au
chantier de travail réflexif et pratique
répondant à l’idée de donner corps à
la coexistence de spatialités multiples
qui caractérisent tant notre lieu de vie en
tension permanente avec d’autres lieux.
La Martinique, comme d’autres îles et/ou
espaces continentaux ne peux travailler
éperdument dans le déni de reconnais-
sance des porosités culturelles : pays en
relation, pays exposé.

                                                le projet d’établissement
2016   journée portes ouvertes
       du 16 mars 2016
       Salle 13

                                 17

                                 campus caraïbéen des arts
Relations internationales &
pédagogie
Le Campus Caraïbéen des Arts (CCA)             Le service des relations internationales
propose aux étudiants un cursus diplô-         qui travaille en transversalité avec la di-
mant assurant la formation de créateurs        rection des études et de la recherche.
dans les métiers des arts visuels et du de-    Son rôle est de procéder à la construction
sign. Il est titulaire de la Charte Erasmus    d’un schéma organisationnel efficient
2014-2020 et participe à l’espace euro-        permettant à ces nouveaux objectifs tant
péen de l’enseignement supérieur et            logistiques (accueil, hébergement, etc.)
de la recherche dans le parcours LMD           que pédagogiques, de s’exécuter avec
conformément aux standards de l’UE.            une rémanence sur le long terme. Ce ser-
                                               vice bénéficie également de l’accompa-
Conscient des efforts à fournir en faveur      gnement d’un développeur Erasmus+.
du développement à l’international,            Plusieurs types de partenariats sont en
le CCA a récemment pris le parti               cours ; ils misent sur la qualité d’une
d’asseoir une véritable politique d’ou-        vue académique, la singularité des di-
verture sur l’extérieur par des actions        mensions culturelle et artistique, la com-
de mobilité des étudiants, des person-         plémentarité des disciplines et champs
nels et de coopération sous diverses           de réflexion, ainsi que le renforcement
formes. Cette dynamique a pour but             de l’apprentissage des langues étran-
d’instaurer des échanges pérennes              gères.
avec un réseau d’établissements su-
périeurs d’enseignement artistique             Outre les forces déployées sur une ou-
des continents européen et américain           verture à l’international réfléchie et pro-
afin d’enrichir l’offre de formation et        gressive grâce au dispositif Erasmus+,
de redéfinir ses objectifs en s’ados-          la coopération institutionnelle à l’échelle
sant à des particularités et à des pro-        locale et nationale avec notamment un
blématiques plastiques fortes. Les             réseau d’établissements d’enseigne-
projets de coopération internationale,         ments supérieurs artistiques aux axes
les partenariats stratégiques, la mobili-      de recherche proches des nôtres, est
té, les pratiques innovantes, la culture       envisagée (coopération nationale avec
de l’échange, les programmes d’études          l’ISBA Besançon, l’ESA Pyrénées, l’ES-
créatifs et l’incitation à l’esprit d’entre-   AAA Annecy, l’EBABX Bordeaux et
prise, constituent désormais les priorités     de Paris-Cergy).
de sa politique internationale.

                                               le projet d’établissement
19
                                              Générique pour un projet
La recherche                                  de recherche au cca

                                                                                                campus caraïbéen des arts
Le statut de l’artiste-chercheur doit se      « Territoires sensibles », de l’affiliation
penser en tant qu’artiste-enseignant          à l’appropriation.
-chercheur, mais aussi artiste-chercheur,     L’idée de « territoires sensibles » ouvre un
en dehors de toute inscription institu-       champ conceptuel très vaste: du concept
tionnelle et de tout statut. Le finance-      d’île matrice au corps-territoire, du ter-
ment de cette recherche dans et hors          ritoire objectif/subjectif à l’espace sen-
de l’école d’art ne doit pas être modelé      soriel (audible, visible, olfactif...), du lieu
sur les nomenclatures et critères d’éva-      dont on est dépossédé au lieu conquis
luation universitaires.                       et à conquérir par l’art, pour aboutir
                                              aux notions de « cartographie du sen-
Connaissant nos premiers balbutiements        sible et de l’imaginaire », les territoires à
en matière de recherche au sein de l’école    explorer révèlent leur multiplicité lors-
d’art, cette situation nous intime d’effec-   qu’ils dépassent la sphère physique pour
tuer un travail méthodique de prospec-        traverser l’espace virtuel.
tion ou d’enquête mêlant les étudiants
en amont du travail de fabrique de don-
nées tangibles. Ce préalable implique
ainsi la programmation de rencontres
avec des équipes universitaires, en
Martinique comme en Guadeloupe.
Déceler les grands axes de recherche
déjà investis par ces partenaires
potentiels. Repérer en parallèle la nature
des recherches actuelles et en projet:
évaluer la portée et la pertinence
des recherches et les associer au regard
de ce que nous pouvons développer au
sein d’un établissement artistique.
On pourrait essayer de définir les deux        de limite, thème central de la territo-
termes qui composent ce concept pour           rialité. Toutefois, c’est ici, au niveau
élaborer et justifier, du point de vue an-     des limites imposées par l’approche
thropologique et épistémologique, leur         géographique et physique qu’intervien-
valeur de notion productrice de sens.          drait l’élément du « sensible » pris en
Cependant, le sens dont ils sont porteurs      compte par l’anthropologie sensorielle.
dérive exactement de leur rencontre,
du paradoxe de leur fusion : ce qui reste      Ainsi, le sentir n’est pas une forme
intéressant c’est bien moins de penser         de connaissance, il est mouvement,
le territoire comme un espace que nous         expérience unitaire et continue. Si le sen-
traversons mais surtout d’envisager un         tir est ce rapport immédiat au monde et
dépassement de la barrière physique            aux autres, la perception est le rapport
pour laisser la place à la perception          réflexif que l’individu endosse face à sa
du même lieu, filtré par la sensibilité        propre situation. Les sensations sont
de l’artiste.                                  ainsi le produit de la perception définie
Pour ce qui est de définir le territoire,      comme une différenciation progressive
l’anthropologie a démontré que le pro-         opérée par le sujet pris dans sa relation
cessus d’organisation territoriale doit        totale au monde.
s’analyser à deux niveaux distincts : celui
de l’action des hommes sur les supports        Au sein du territoire auquel on est
matériels de leur existence et celui des       affilié de droit, il existe donc un ou plu-
systèmes de représentation. De ce fait,        sieurs territoires que l’on s’approprie
le territoire est à la fois objectivement      de façon sensible et purement percep-
organisé et culturellement inventé.            tive : espaces à la fois géographiques,
Cette invention culturelle est au centre       historiques et objectivement organisés,
de notre réflexion notamment lorsqu’on         les territoires deviennent subjectifs,
considère notre culture créole comme           personnels, intimes, sensoriels, mais
espace d’invention par excellence.             aussi lieux de résistance, de réappro-
                                               priation contre l’expropriation et
Les anthropologues sont également à            la dépossession.
l’origine d’un grand nombre d’observa-
tions pluridisciplinaires sur le territoire:
la géographie humaine a mis l’accent
sur des facteurs historiques et culturels
et la géographie politique a développé
une réflexion importante sur la notion

                                               le projet d’établissement
21
axes de la recherche au cca
Axe 1 : Géographie, Art et Poïétique.          Vers la notion de géopoïétique

                                                                                               campus caraïbéen des arts
Le rappel historique est cette paren-          Que faut-il entendre dans la considé-
thèse, placée là, aussi grande que pos-        ration des deux termes ? « La géogra-
sible. Cette béance comme place offerte        phie est la science qui a pour objet
à ceux qui ont ouvré à l’existe de cette       de connaître les différentes parties de
école et à l’introduction de l’histoire        la superficie de la terre, d’en assigner
de la représentation plastique dans            les situations réciproques et d’en donner
notre société. Place faite aussi à ce que      la description » (Littré). À cela s’associent
nous pourrions mettre - dans ce « vide         des concepts géographiques : la compo-
habité » - en termes de responsabili-          sition de la carte, l’échelle, la frontière,
té individuelle : toutes les approches         la distance, le territoire.
pédagogiques que nous menons
doivent avoir au moins pour ambition           L’intérêt pour une approche pédago-
de ne pas créer une institution du sensible,   gique permettant de faire ressortir ce
mais des institutions plurielles et larges,    qui relève du lieu réel doit sans doute
provenant de chacun de nous. Émanant           passer par une évaluation des matériaux
d’individus qui assument leur sensibilité.     dont recèle notre espace géographique.
Le défaut d’une institution de pensée est      Matériaux pouvant être théoriques,
justement son exclusivité. Nous savons         historiques, pratiques, sensibles, et
par expérience que cela conduit im-            pouvant relever de l’imaginaire, de la po-
manquablement vers la convention pour          litique, de l’écologie ou de l’économie.
le meilleur et au dogme pour le pire. L’art
à partir d’ici doit sans relâche investir sa
réalité. L’inverse est aussi à considérer
avec autant de soin.

De ces prismes nous verrons bien ce que
veut dire un lieu. Nous verrons combien
nous sommes inévitablement traversés
par le large et la terre simultanément.
Réactiver le réel sera toujours à faire et
comprenons que l’espace était ouvert
pour l’apparition d’une nouvelle idée de
l’art, celle liée à ce vaste mouvement de
la refonte du rapport à l’autre (...)
Axe 2 : Vers une cartographie
de l’imaginaire et du virtuel
Exemple pour l’investissement par            Un point pour mieux situer les enjeux de
l’art d’une discipline de savoir, la car-    cette brève approche : pouvons-nous
tographie. L’intérêt pour les processus      nourrir cet imaginaire - trop souvent
favorisant la production, les pratiques      circonscrit à des habitudes convention-
artistiques et cartographiques contem-       nelles - de matériaux réels et concep-
poraines s’est beaucoup développé. Par       tuels provenant cette fois de zones
exemple, la considération de la géogra-      franches, ou mieux encore de « zones
phie par le tracé ne peut nous permettre     d’autonomie temporaire par excel-
de parler de vérité cartographique.          lence ? » Il s’agira bien de travailler à dé-
Il peut être ainsi d’un grand intérêt pour   construire les hiérarchies géopolitiques,
des spéculations plastiques de com-          géo-épistémiques et géo-esthétiques
prendre et d’expérimenter la cartogra-       issues de schémas de pensée révolus.
phie pour rendre compte de ses enjeux.       Ce travail est à entreprendre comme al-
                                             ternative aux « narrations historiques as-
Pour nous en tenir ici à la carte, Brian     sociées aux projets des lumières et de la
Harley dans The new Nature of Maps,          modernité » (Edouard Soja, Thirdspace :
Essays in the History of cartography, a      journeys to Los Angeles and other Real-
montré comment, à travers les cartes,        and- Imagined Places).
c’était au moins autant l’ordre social qui
était représenté que le monde physique       Ne faudrait-il pas inverser nos habitudes,
décrit et mesuré par les géographes.         celles-là mêmes qui mettent la focale
                                             sur des routines de pensée, accordant à
Ainsi, par l’épreuve d’un parcours           l’art une prétendue autonomie de l’art,
physique d’une géographie donnée,            marquée par ses codifications et objets
en y repérant ses différents aspects -       attendus ?
les éléments vecteurs de plusieurs types
d’investissement imaginaire - nous           Pourquoi ne pas envisager l’île et son
parviendrons certainement à une poé-         voisinage immédiat comme terrain pour
tique du lieu.                               l’art, terrain pour penser et réactiver le
                                             bien commun, approche contraire à celle
                                             qui prévaut jusque-là, l’art comme res-
                                             source. Une pensée du travail favorisant
                                             une absence de centre, car motivé par
                                             un projet sans calcul matériel, un projet
                                             animé par une diffusion large et variée
                                             de modèles d’être en relation.

                                             le projet d’établissement
23

                                                                                           campus caraïbéen des arts
L’approche de la cartographie s’élargit       La destruction, la fragmentation et
et effectue des connexions entre l’imagi-     le démontage sont des aspects cen-
naire et le virtuel à la rencontre des pra-   traux de la création artistique. Le projet
tiques et du quotidien de nos étudiants.      pédagogique ne peut faire l’économie
Actuellement, de nombreux événements          de ces dimensions, en évitant toutefois
et dispositifs sociétaux provoquent des       le désespoir et le désenchantement.
ruptures entre soi et les territoires dans    Une réflexion quant aux questions
lesquels nous sommes chacun d’entre           du désastre et de la dévastation pourrait
nous indissociablement impliqués. Di-         viser à engendrer chez chaque étudiant
vers champs disruptifs fragmentent nos        le désir, dans ses projets, de produire
relations au monde, nous éloignent de         de l’anastrophe, version positive de
la réalité sensible pour nous projeter        la catastrophe.
dans des réalités virtuelles générées par
des interprétations préétablies (rapports
aux appareils technologiques, aux struc-
tures géopolitiques et biopolitiques, aux
dogmes religieux, aux contextes cultu-
rels, etc.).

Ces nouveaux territoires virtuels, déma-
térialisés (vidéo), mentaux, constituent
en grande partie l’univers des étudiants:
il s’agirait d’exploiter ce rapport au vir-
tuel en reconnectant l’étudiant avec
son espace de vie et de création ainsi
qu’avec son territoire réel.

La question de la catastrophe mériterait
d’être abordée comme caractéristique
du territoire martiniquais. Les événe-
ments naturels, volcanisme, ouragans,
séismes se conjuguent dans la formation
des consciences des habitants avec les
spécificités historiques, culturelles, so-
cio-économiques souvent très difficiles
et douloureuses.
projet de création d’une galerie
au sein de l’école supérieure d’art
de Martinique
Le Campus Caraïbéen des Arts pourrait,          culiers avec la collaboration d’autres par-
à l’instar de nombreuses écoles d’art et        tenaires culturels du territoire ou d’ail-
de design de France, se doter d’une ga-         leurs. Elle est adossée à la recherche,
lerie. Cet équipement constitue certes          aux ateliers de recherche et de création
un lieu de diffusion de l’art orienté vers la   (ARC), aux cours de méthodologie, parti-
jeune création, mais présente une voca-         culièrement à l’endroit des étudiants de
tion pédagogique répondant à de nom-            licence au master.
breux enjeux tenant compte, d’une part,
du projet d’établissement, et d’autre           La galerie est associée par ailleurs à la
part, de son ancrage géographique.              création d’une formation en médiation
                                                culturelle. De plus, en raison du faible
Ses actions se destinent tant à ses étu-        nombre d’espaces d’exposition sur le
diants, qu’à un public plus large, exté-        territoire, qui respectent les normes
rieur à l’établissement, en quête d’une         et les critères professionnels, la gale-
approche, peut-être plus didactique de          rie-école pourrait combler ce manque en
l’exposition d’œuvres d’art. En ce sens,        suscitant des vocations pour les métiers
l’école d’art est un milieu spécifique qui      de diffusion de l’art.
fait le lien entre les sphères pédago-
giques et professionnelles.                     L’école d’art et sa galerie sont en effet
                                                des lieux de transmission, et de culture
Cette galerie est placée sous l’égide de        de la jeune création.
l’établissement comme porteur de pro-
jets. Il en est le socle, en raison de ses      la valeur d’un réseau singulier
capacités sur le plan pédagogique et de         La mise en relation de l’établissement
ses options : l’art, le design graphique et     avec d’autres regards et expertises pro-
le design d’objet.                              venant de différents métiers de la créa-
                                                tion contemporaine portera sur plusieurs
Cet espace est à considérer dans sa             accents.
dimension partenariale et sa mise en
réseau, en lien avec le monde profes-           Naturellement il nous vient à l’esprit
sionnel dans le cadre de ses activités ar-      l’idée de regards extérieurs à l’école sur
tistiques, intellectuelles et scientifiques.    le plan local autant que sur le plan natio-
Le fonctionnement de la galerie s’orga-         nal et international. Ces regards passent
nise sur le plan administratif autour des       par un filtre, le choix d’un ensemble d’ac-
directions administratives, financières et      teurs suffisamment attentifs et généreux
pédagogiques, voire dans des cas parti-         dans l’intention de venir en partage.

                                                le projet d’établissement
25

                                                campus caraïbéen des arts
Notre choix portera sur des institution-
nels habitués à travailler avec les écoles
en fonction de leur axe de recherche. Un
réseau de professionnels créateurs pri-
vés et complices de notre profil de pays
de la Caraïbe est pressenti.

Un certain nombre d’acteurs ont déjà
répondu favorablement aux questionne-
ments épistémologiques du CCA.

Le caractère « singulier » veut mettre
l’accent sur la qualité d’une famille élar-
gie. Elle nous aidera à prendre la trajec-
toire d’une reconnaissance concrète et
durable.

Il y a lieu d’être animé par une volonté
sereine – volonté qui accorde à l’être
l’idée de faire valoir ses droits à l’expres-
sion de sa sensibilité – pour déceler les
ressources d’un lieu et travailler à ses
projections.

Audry Liseron-Monfils, DESA.
2018   exposition des diplômes
       juillet 2018
       Tropique Atrium

       Les instances
la commission de la recherche,
de la pédagogie et de la vie étu-
diante (crpve)                                                                              27
La CRPVE est consultée sur les domaines        La CRPVE est constituée du directeur,
suivants :                                     du coordonnateur général et de tous

                                                                                            campus caraïbéen des arts
• L’adaptation des enseignements aux           les coordonnateurs pédagogiques (op-
objectifs de formation.                        tions et divisions), d’un représentant de
                                               la bibliothèque, d’un représentant des
• La définition des orientations pédago-       services techniques, d’un représentant
giques et de recherche de l’établisse-         du service informatique, du représentant
ment.                                          de la vie étudiante, de 3 étudiants et de
                                               3 personnalités extérieures.
• La définition des recherches suscep-
tibles d’être conduites au sein des diverses   le comité technique (ct)
filières d’enseignements favorisant l’évo-     Conformément à la législation en vi-
lution des enseignements supérieurs.           gueur, le Comité Technique est compé-
                                               tent pour aborder toutes les questions
• La répartition des fonctions d’enseigne-     générales de modernisation, d’organi-
ment permanentes et temporaires entre          sation et de fonctionnement des ser-
les diverses disciplines pouvant être          vices ainsi que les conditions de travail
enseignées dans l’établissement, ainsi         des personnels de l’établissement et les
que les compétences et les qualifications      orientations des actions de formation.
correspondantes,                               Le CT est composé de représentants de
                                               l’administration et de trois représentants
• La mise en œuvre des partenariats et         titulaires du personnel élu.
des échanges, les voyages, la définition
de la politique d’exposition, de publi-
cations et de diffusion des travaux et
recherches.

La CRPVE se réunit au moins trois fois par
an à l’initiative du directeur ou à la de-
mande de la moitié des membres élus.
Par ailleurs, à l’invitation de son pré-
sident, elle peut entendre des experts is-
sus de l’établissement ou des personna-
lités extérieures. Le directeur présente le
rapport des travaux de la CRPVE devant
le Conseil d’administration.
le conseil scientifique (cs)
Ce conseil est un lieu d’horizontalité,        professionnels dans l’établissement. Il
donc de transversalité, qui ouvre sur          est composé de deux représentants de
une meilleure transparence mais aussi          l’administration et de trois représentants
une offre de participation des acteurs de      du personnel élu.
l’institution. Il est un organe consultatif,
de concertation. Il met en relation les        les commissions
acteurs pédagogiques, artistiques, et le       La Commission « Bibliothèque » réunit
monde culturel. Il a pour objet principal      trois fois par an le responsable de l’es-
d’interroger : les programmes de forma-        pace, la direction et des représentants
tion, de recherche, les diplômes, les de-      des enseignants volontaires.
mandes d’habilitation, la politique de va-     Ses missions concernent les acquisitions
lorisation, les emplois, les conventions,      et les achats, les équipements, la métho-
les relations internationales…                 dologie documentaire, la fréquentation
                                               de la bibliothèque, la préservation et la
Il est constitué du DESA, des coordonna-       valorisation des fonds.
teurs, de trois personnalités extérieures :
deux artistes, un membre d’une institu-        La Commission « Expositions » réunit
tion du monde des arts plastiques, un          trois fois par an la direction, des repré-
écrivain, un anthropologue et de deux          sentants des enseignants et des étu-
membres d’institutions culturelles.            diants volontaires, la responsable de la
                                               coopération. Ses missions concernent
Le Conseil Scientifique, placé sous l’au-      la politique des expositions du CCA, la
torité du directeur assisté de la secrétaire   programmation dans différentes bien-
de direction et de la secrétaire pédago-       nales nationales & internationales et
gique, se réunit deux fois par an et peut      l’appel à projets.
être convoqué en cas de situation excep-
tionnelle.

le comité d’hygiène de sécurité et
des conditions de travail (chsct)
En appui du CT, le Comité d’Hygiène de
Sécurité et des Conditions de Travail est
compétent pour traiter des mesures des-
tinées à améliorer l’hygiène, la sécurité
au travail et la prévention des risques

                                               les instances
L’équipe administrative                                                             29

                                                                                    campus caraïbéen des arts
 Directeur d’Établissement                    Relations internationales
 Audry Liseron-Monfils                        Myrtha Marie-Joseph

 Personnel administratif et technique         Pôle informatique
 Direction Adjointe d’établissement           Gérard Sooprayen, Gladys Gilbert
 Marie-Claude Ursulet
                                              Services techniques
 Secrétariat de direction / Secrétariat       Albert Monlouis, Marie-Thérèse
 pédagogique                                  Ilde-fonse, Alain Césaire, Régine
 Jeanine Lagarde                              Civault, Jean-Pierre Isseux, Daniel
                                              Mornet, Thierry Quiatol, Denise
 Direction administrative et financière
                                              Trieste, Denis Héjoaka, Régine
 Eddy Jean-Philippe, Marie-Josée Boclé,
                                              Reyal, Mathieu Pétrein
 Charles Tropos, Carole Souffleur,
 Christel Gustave
                                              Bibliothèque
 Ressources humaines et                       Responsable de bibliothèque
 relations sociales                           (en attente de nomination) Paulette
 Sandrine Dijeont, Nadiège Jacoby, Ludji
                                              Nathan, Liliane Margo
 Samot
                                              Nouvelle affectation en cours
 Service communication                        Jean-Marc Cyprienne
 Brice Larcher, Xénio Réjon, Fathia Nivert,
 Sandra Tandavarayen-Tropos
L’équipe pédagogique
 Personnel enseignant       Assistant d’enseignement
 Hélène Anglionin           Alain Ozier
 Martial Bazabas
 Hervé Beuze                Coordonateur d’option
 Jean-Philippe Breleur      Design Graphique : Raphaëlle Hayot
 Agnès Brézephin-Coulmin    Design Objet : Michel Petris
 Jean-Marc Bullet           Art : Jean-philippe Breleur
 Géraldine Constant
 David Donat                 Coordonateur des ateliers
 Florent Font               José René-Corail
 David Gumbs
 Raphaëlle Hayot
 Frédéric Lagnau
 Paola Lavra
 Marc Marie-Joseph
 Camille Mauduech
 Bruno Pédurand
 Cédric Petitjean-Roget
 Michel Pétris
 Sophie Ravion D’Ingianni
 José René-Corail
 Sylvain Schambourg
 Henri Tauliaut
 Catherine Thiollier
 Sonia Tourville
 Marie-Adèle Vert-Pré
 Yannick Verres
2017   workshop
       du 9 janvier 2017
       l’ermitage

                           31

                           campus caraïbéen des arts
Dispositif pédagogique du dna
 le dispositif pédagogique                      les langues étrangères
 Tout au long du cursus, la formation           Du fait que le Campus Caraïbéen des Arts
 est pensée et rythmée selon plusieurs          soit le seul établissement d‘enseigne-
 modalités pédagogiques permettant              ment supérieur d’art francophone au
 d’installer les aller-retours entre travail    sein d’un arc caribéen ayant hérité
 plastique, réflexion, confrontations, ac-      de nombreuses langues (Anglophone,
 quisitions, découvertes, invention, etc.       hispanophone, lusophone, créolo-
 Les interventions vont du cours magis-         phone…), l’appréhension par les étu-
 tral aux workshops, voyages d’études,          diants des enjeux résidant dans une
 stages, modules… permettant ainsi une          maîtrise de plusieurs langues est fonda-
 variété de rythmes et de formes d’ap-          mentale à leur réussite et à leur rayon-
 prentissage au contact de référents            nement de futurs artistes confrontés
 divers, dans des groupes à constitution        à l’international. Dans ce contexte,
 variable.                                      la pratique orale et écrite du français
                                                est valorisée dans les ateliers d’écriture
 les enseignements théoriques                   de document de synthèse ainsi que dans
 Les enseignements théoriques re-               le suivi de mémoire et les conférences,
 coupent les enseignements liés à               et la maîtrise de l’anglais, de l’espagnol
 la culture artistique dans leur diversité et   et du portugais sont plus que d’exigence
 à l’histoire de la pensée afin de mobiliser    en ateliers de langues étrangères.
 toutes les modalités intellectuelles né-
 cessaires à la mise en œuvre d’un projet       Le premier terrain professionnalisant
 d’artiste. Les enseignements théoriques        d’application de l’apprentissage en
 encadrent les étudiants dans l’acqui-          cours par l’étudiant des traductions lin-
 sition d’une culture générale à même           guistiques de son projet artistique et de
 d’interroger la complexité des boule-          ses enjeux professionnels est le voyage
 versements contemporains à l’aune              d’études. En 2016, les étudiants de 2e
 d’informations qui peuvent problématiser       année sont partis à New-York.
 les enjeux de la création artistique.
 Il s’agit donc de poser la question            La multiplication des échanges entre
 de l’art, celle des pratiques artistiques      le CCA et le bassin caribéen, ainsi
 et de leurs champs de réflexion comme          qu’avec les continents américains et
 autant de démarches et d’expressions           européens justifie une pédagogie
 multiples d’un peuple, d’une Histoire,         active destinée à permettre la fluidité
 d’un lieu, de caractères singuliers dans       des relations entre étudiants, renfor-
 leur condition universelle.                    cée par la volonté du CCA de recruter

                                                dispositif pédagogique du dna
33

                                                                                            campus caraïbéen des arts
des étudiants venus d’autres îles de          Monsieur Alex Allard - Saint Albin,
la Caraïbe, notamment dans le cadre           Professeur agrégé de sciences, Valeurs
des partenariats signés avec l’école d’art    patrimoniales des massifs volcaniques
de Curaçao (The Instituo Buena Bista)         boisés du Sud-ouest de la Presqu’île
et celle de la Jamaïque (l’Edna Manley        de la Martinique.
College of visual and performing Arts).
L’intégration d’un étudiant étranger en       Monsieur Bernard Bucher, Docteur en
cours de cursus et au sein d’une division     médecine, Dialogues entre art & méde-
est novatrice pour l’équipe enseignante       cine.
et pour les étudiants. Dans le cadre
d’échange inter- écoles, elle pourra          Monsieur Fréderic Depiesse, Médecin
également être productrice de transver-       du Sport, Spécialiste en médecine phy-
salités.                                      sique et de réadaptation, L’art thérapie.

les conférences, séminaires,                  Monsieur Pascal Saffache, Docteur en
colloques                                     géographie, Risques naturels majeurs et
Des conférences, séminaires et colloques      changement climatique à la Martinique.
à géographie variable (communes, villes,
îles voisines, continents…) sont organi-      Martine Baker, artiste plasticienne, ren-
sés dans le cadre des modules d’ensei-        contre autour de son exposition, Imagi-
gnement et des ARC et viennent nourrir        naires // Tellurique à Tropiques Atrium,
la réflexion des étudiants engagés dans       Scène Nationale.
des processus variés de création. Ils ali-
mentent aussi la politique de publication     expositions :
et d’édition de l’école. L’usage de la vi-    Décolonisons le raffinement, Édouard
sio-conférence permet de désenclaver          Duval-Carrié à la Fondation Clément.
la pédagogie et d’ouvrir notre relation à
l’île et au monde.                            Buena vista, art contemporain à Cuba,
                                              commissaire d’exposition : Gilbert
programmation des conférences                 Brownstone, exposition collective
« territoires sensibles » et                  à la Fondation Clément.
visites d’expositions 2018/2019
Ronald Cyrille aka Be Bird, artiste plasti-   Renault, l’art de la collection, exposition
cien, rencontre autour de son exposition,     collective à la Fondation Clément.
ADN à Tropiques Atrium, Scène Nationale.
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